PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

1.4 ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

1.5 CICLO: VII

1.6 NIVEL: Secundaria

1.7 GRADO Y SECCIÓN: 4° “A” “B” Y “C”

1.8 DOCENTE:

1.9 COORDINADOR PEDAGOGICO:

1.1 DIRECTOR(A):
0

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

El Proyecto Educativo Nacional, apuesta por la centralidad de las personas, sus posibilidades de contribuir individual y colectivamente, desde sus proyectos de
vida, al desarrollo y prosperidad de su comunidad, país y al mundo, respetando y valorando la diversidad y el ambiente. Presta especial atención a las
necesidades y potencialidades de aquellas personas que viven en situación de vulnerabilidad, tal como lo demanda una sociedad verdaderamente
democrática, equitativa, igualitaria e inclusiva, en la que exista el diálogo y la convivencia intergeneracional e intercultural.
A través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como
sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos
ambientales y económicos. Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman
parte de una colectividad que, siendo diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común. Nuestra Institución Educativa
con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Primer Grado de Educación Secundaria, en el Área de Ciencias Sociales, se
ha planteado el logro de los aprendizajes en sus tres competencias:
 • Construye explicaciones sobre los procesos históricos, serán capaces: no solo de clasificar las causas, sino también de establecer las relaciones entre ellas.
En este ciclo es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información
de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y
permanencias que se generan en el tiempo.
• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes, explicar que el
espacio geográfico no es estático, sino que experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales.
También explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las
situaciones de riesgo que enfrenta la población.
• Gestiona responsablemente los recursos económicos; Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes
económicos en un mercado, y que comprendan que la escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel. Además, propone una
reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo
aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.
Este año se conmemora el Bicentenario de la Declaración de la Independencia del Perú, nuestro país afronta su lucha contra la pandemia por el COVID 19, la
misma que ha sido la causa de nuevos retos y desafíos para la educación en el Perú, que paso de las aulas de las instituciones educativas, a la casa de miles de
estudiantes y docentes, que nos ha mostrado una vez la gran brecha digital que existe entre la educación rural y urbana, y que tuvo que transformarse en el
periodo anterior para atender las necesidades de los niños y adolescentes, para poder implementar un servicio educativo a distancia utilizando los diversos
medios digitales y a la vez fortaleciendo y actualizando las capacidades de los docentes y estudiantes poniendo énfasis en las competencias: Se desenvuelve en
entornos virtuales generados por la TICS y Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

El área de Ciencias Sociales comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES

CONSTRUYE ● Interpreta críticamente fuentes ● Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el
INTERPRETACIONES diversas. mundo en relación a los grandes cambios, permanencias y simultaneidades a lo largo de la
HISTÓRICAS historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza
● Comprende el tiempo histórico. múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos.
● Elabora explicaciones sobre ● Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales.
procesos históricos.
● Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el
presente y pueden configurar el futuro.

● Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones.

● Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su

contexto y perspectiva.

● Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.

 GESTIONA ● Comprende las relaciones entre ● Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la
RESPONSABLEMENTE EL los elementos naturales y sostenibilidad del ambiente, la mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de
ESPACIO Y EL AMBIENTE sociales. riesgo de desastre, considerando las múltiples dimensiones.

● Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
● Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
● Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente como
resultado de las decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales.
● Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para representar e interpretar el espacio
geográfico y el ambiente.

GESTIONA ● Comprende las relaciones entre
RESPONSABLEMENTE LOS los elementos del sistema
RECURSOS ECONÓMICOS económico y financiero.
● Toma decisiones económicas y
financieras.
● Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los
recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades.
● Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e informales,
prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos,
el incumplimiento de las responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no
consideran un fin previsional.

● Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en
cuenta el mercado y el comercio mundial.

● Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero

III. CALENDARIZACIÓN:
III.1. Año académico : 2022
III.2. Inicio : 14 de marzo
III.3. Término : 16 de diciembre
III.4. Semanas : 36 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestre
III.6. Horas semanales : 3 horas semanales

BIMESTRE I Y II EVALUACION I III II IV Y V III VI IV VII Y VIII

SEMANA DX SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA
DE BIMESTRE DE BIMESTRE DE BIMESTRE DE BIMESTRE DE
GESTIÓN GESTIÓN GESTIÓN GESTIÓN GESTIÓN
 DURACIÓN Del 01 de Del 14 de marzo Del 28 de Del 16 de Del 23 de Del 25 de Del 8 de Del 10 de Del 17 de Del 19 de
marzo al 11 al 25 de marzo marzo al 13 mayo al 20 mayo al 22 de Julio al 5 de agosto al 7 de octubre al octubre al 16 diciembre al
de marzo de mayo de mayo julio agosto octubre 14 de de diciembre 30 de
octubre diciembre

SEMANAS 2 semanas 2 semanas 7 semanas 1 semana 9 semanas 2 semanas 9 semanas 1 semana 9 semanas 2 semana

HORAS Vacaciones 06 horas 21 horas Vacaciones 27 horas Vacaciones 27 horas Vacaciones 27 horas Vacaciones
EFECTIVAS estudiantes pedagógicas pedagógicas estudiantes pedagógicas estudiantes pedagógicas estudiantes pedagógicas estudiantes

IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción del resultado de evaluación de Descripción general del Descripción general Portafolio Necesidades de aprendizajes
diagnóstica registro en el SIAGIE sobre el desarrollo de
carpeta de recuperación

Los resultados de la Evaluación Según las notas alcanzadas Al ser promovidos del No desarrollaron Los estudiantes necesitan lograr las
Diagnóstica muestran que los estudiantes por el SIAGIE, los ciclo V a los estudiantes carpeta de sexto capacidades del área y alcanzar en su
están en los siguientes niveles de logro: estudiantes han egresado no se les exigió carpeta grado. plenitud los estándares del ciclo VI por tanto
del nivel primario con los de recuperación. se debe fortalecer la autoestima del
El 17,8 % = AD
siguientes niveles de logro: estudiante ya que en su etapa de
El 18,9 =A adolescencia va enfrentar muchos cambios
20.4 % Logro Destacado =
físicos y psicológicos, recordemos que en
El 34,4 =B AD
etapa el estudiante adquiere mayor
El 28,9 =C 79.8 % Logrado =L independencia y va asumiendo otras
responsabilidades dentro de su familia y
Los resultados nos demuestran que es comunidad por tanto debemos prepararlo
necesario hacer retroalimentación de para que asuma su rol de ciudadano activo
algunos contenidos básicos para poder utilizando los recursos tecnológicos
trabajar el ciclo VI. apropiadamente.
V. SITUACIONES PARA EL 2022:

N SITUACIÓN RESUMEN TÍTULO DE LA FECHA IB II B III IV B MODALIDAD MEDIO

° / EJES EXPERIENCIA DE B
P S V WE T R
APRENDIZAJE R E I B V A
E M R D
S I T I
E P U O
A
N R
L
C E
I S
A E
L N
C
I
A
L

1 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a Construimos un país x

convivencia desarrollar la reflexión sobre la libre de discriminación
03
en la ciudadanía comprendida como el con una ciudadanía
SEMANAS
diversidad conjunto de aspectos vinculados con crítica y activa
la defensa de los derechos, la 28/03/22
pertenencia a la comunidad
afroperuana, a un pueblo indígena, a AL
un territorio o país; así como la
15/04/22
manera cómo nos relacionamos en la
 sociedad, la calidad de las relaciones
humanas, la participación en la
búsqueda del bien común y del buen
vivir, y de una sociedad inclusiva, libre
de discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar

las dimensiones sociales, políticas,
económicas, históricas, éticas,
culturales o ambientales; y
desarrollarse a nivel local, regional,
nacional o global.

2 Descubrimient Las situaciones se orientan a la Proponemos x

o e innovación exploración, observación, soluciones creativas
04
comprensión y cuestionamiento del para el uso sostenible
SEMANAS
mundo que nos rodea, a fin de del agua
satisfacer la curiosidad o solucionar 18/04/22
algún problema o necesidad personal
o colectiva. AL

Así mismo, el abordaje de estas 13/05/22

situaciones genera una nueva forma
de percibir la realidad que lo lleva a
un cambio de paradigma, que en
algunos casos lo puede llevar a crear
y diseñar algunos objetos y/o
soluciones, que complementan y
reconocen los saberes locales y
globales, a partir de su recreación,
adaptación, o adecuación

Trabajo y Las situaciones se orientan a una Investigamos y X

emprendimien reflexión de las necesidades no revaloramos nuestras
to en el siglo satisfechas o de problemas practicas y saberes 04
XXI económicos, sociales, ambientales u ancestrales SEMANAS
otros que afectan a las personas.
23/05/22
3 Estas necesidades o problemas se
AL
hacen frente a partir del
emprendimiento social o económico, 17/06/22
haciendo uso sostenible de los
recursos que brinda el contexto de
 manera creativa, con eficiencia y
eficacia, en conjunto con técnicas y
estrategias necesarias para alcanzar
objetivos individuales o colectivos.

Estas situaciones también implican el

reconocimiento y valoración de las
artes-oficios que se practican desde
el trabajo comunitario y la
transmisión intergeneracional.

4 Salud y Las situaciones se orientan a Fomentamos la X

conservación promover la salud desde una mirada práctica de hábitos de
ambiental integral, entendiéndola como un vida saludable 05
equilibrio del bienestar físico, mental, SEMANAS
emocional y social; considerando
19/06/22
también las relaciones y el equilibrio
entre los seres que habitan en el AL
planeta desde una mirada de
sostenibilidad ambiental, en el marco 22/07/22
del buen vivir. Además, la salud es
asumida también como un derecho
que debe ser garantizado por el
Estado en un marco de equidad.

Así también, la salud desde una

perspectiva que incluya y articule los
diferentes tipos de conocimiento,
cosmovisiones y saberes de los
pueblos indígenas y originarios, que
permita entender la salud desde una
perspectiva colectiva, estar bien en
comunidad, la práctica de la salud
intercultural.

5 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a Somos protagonistas x

convivencia desarrollar la reflexión sobre la del cambio al promover
en la ciudadanía comprendida como el el cuidado del agua en 05
diversidad conjunto de aspectos vinculados con la comunidad SEMANAS
la defensa de los derechos, la
08/08/22
pertenencia a la comunidad
afroperuana, a un pueblo indígena, a AL
un territorio o país; así como la
 manera cómo nos relacionamos en la 09/09/22
sociedad, la calidad de las relaciones
humanas, la participación en la
búsqueda del bien común y del buen
vivir, y de una sociedad inclusiva, libre
de discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar

las dimensiones sociales, políticas,
económicas, históricas, éticas,
culturales o ambientales; y
desarrollarse a nivel local, regional,
nacional o global

6 Trabajo y Las situaciones se orientan a una Gestionamos x

emprendimien reflexión de las necesidades no responsablemente
to en el siglo satisfechas o de problemas nuestros recursos 04
XXI económicos, sociales, ambientales u financieros SEMANAS
otros que afectan a las personas.
12/09/22
Estas necesidades o problemas se
AL
hacen frente a partir del
emprendimiento social o económico, 07/10/21
haciendo uso sostenible de los
recursos que brinda el contexto de
manera creativa, con eficiencia y
eficacia, en conjunto con técnicas y
estrategias necesarias para alcanzar
objetivos individuales o colectivos.

Estas situaciones también implican el

reconocimiento y valoración de las
artes-oficios que se practican desde
el trabajo comunitario y la
transmisión intergeneracional.

7 Salud y Las situaciones se orientan a Asumimos acciones x

conservación promover la salud desde una mirada para preservar la salud
ambiental integral, entendiéndola como un y el ambiente 05
equilibrio del bienestar físico, mental, SEMANAS
emocional y social; considerando
17/10/21
también las relaciones y el equilibrio
entre los seres que habitan en el
 planeta desde una mirada de AL
sostenibilidad ambiental, en el marco
18/11/22
del buen vivir. Además, la salud es
asumida también como un derecho
que debe ser garantizado por el
Estado en un marco de equidad.

Así también, la salud desde una

perspectiva que incluya y articule los
diferentes tipos de conocimiento,
cosmovisiones y saberes de los
pueblos indígenas y originarios, que
permita entender la salud desde una
perspectiva colectiva, estar bien en
comunidad, la práctica de la salud
intercultural.

8 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a Proponemos x

convivencia desarrollar la reflexión sobre la soluciones a los
en la ciudadanía comprendida como el problemas económicos 04
diversidad conjunto de aspectos vinculados con provocados por la SEMANAS
la defensa de los derechos, la pandemia
21/11/21
pertenencia a la comunidad
afroperuana, a un pueblo indígena, a AL
un territorio o país; así como la
manera cómo nos relacionamos en la 16/12/22
sociedad, la calidad de las relaciones
humanas, la participación en la
búsqueda del bien común y del buen
vivir, y de una sociedad inclusiva, libre
de discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar

las dimensiones sociales, políticas,
económicas, históricas, éticas,
culturales o ambientales; y
desarrollarse a nivel local, regional,
nacional o global
 VI. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
Experiencias EaP 0 EaP 1 EaP 2 EaP 3 EaP 4 EaP 5 EaP 6 EaP 7 EaP 8 EaP 9
de
aprendizaje

Situaciones Evaluación Ciudadanía y Descubrimient Trabajo y Salud y Ciudadanía y Trabajo y Salud y Ciudadanía y Salud y
Diagnostica convivencia o e innovación emprendimient conservación convivencia en emprendimiento conservación convivencia en conservación
propuestas en o en el siglo XXI ambiental en el siglo XXI ambiental ambiental
(Situacion Sig. la diversidad la diversidad
de evaluación) la diversidad

Posible título Construimos Proponemos Investigamos y Fomentamos la Somos Gestionamos Asumimos Proponemos Conservamos
un país libre de soluciones revaloramos práctica de protagonistas responsablement acciones para soluciones a nuestra salud y
de la EaP discriminación creativas para nuestras hábitos de vida del cambio al e nuestros preservar la los problemas el ambiente
con una el uso practicas y saludable promover el recursos salud y el económicos con
ciudadanía sostenible del saberes cuidado del financieros ambiente provocados responsabilidad
crítica y activa agua ancestrales agua en la por la
comunidad pandemia

Tiempo Del 14 de 03 SEMANAS 04 SEMANAS 04 SEMANAS 05 SEMANAS 05 SEMANAS 04 SEMANAS 05 SEMANAS 04 SEMANAS Del 14 de
marzo al 25 de marzo al 25 de
marzo 28/03/23 18/04/22 23/05/22 19/06/22 08/08/22 12/09/22 17/10/21 21/11/21 abril

AL AL AL AL AL AL AL AL

15/04/22 13/05/22 17/06/22 22/07/22 09/09/22 07/10/21 18/11/22 16/12/22

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VII– CUARTO AÑO)

DESEMPEÑOS DE 4° AÑO EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

CAPACIDAD I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
COMPETENCIAS
ES
EXP EXP EXP
EXP 1 EXP 3 EXP 5 EXP 7 EXP 8
2 4 6

CONSTRUYE ✔ Explica que recurrir a una fuente válida X X X

INTERPRETAC sobre hechos o procesos históricos,
IONES ▪ Interpreta desde la Segunda Revolución Industrial
HISTÓRICAS críticamente hasta la Primera Guerra Mundial y
fuentes desde el primer militarismo en el Perú
 diversas. hasta la República Aristocrática,
contribuye a una interpretación
▪ Comprende
confiable de esa fuente.
el tiempo
histórico. ✔ Contrasta las interpretaciones que se
presentan en diversas fuentes
▪ Elabora históricas sobre hechos o procesos
explicacione históricos, desde la Segunda
s sobre Revolución Industrial hasta la Primera
procesos Guerra Mundial y desde el primer
históricos.. militarismo en el Perú hasta la
República Aristocrática.

✔ Explica los cambios, las permanencias

y las relaciones de simultaneidad
generados por hechos o procesos
históricos relevantes, desde la
Segunda Revolución Industrial hasta la
Primera Guerra Mundial y desde el
primer militarismo en el Perú hasta la
República Aristocrática, utilizando
conceptos sociales, políticos y
económicos..

GESTIONA ● Comprende ✔ Explica cómo intervienen los actores X X X x

RESPONSABL las sociales en la configuración de las
EMENTE EL relaciones áreas naturales protegidas y fronteras
ESPACIO Y EL entre los del Perú y de los grandes espacios en
AMBIENTE elementos Asia y Oceanía, y señala las
naturales y potencialidades que estos ofrecen.
sociales.
✔ Utiliza información y herramientas
● Maneja cartográficas para representar el
fuentes de espacio geográfico y el ambiente.
información
✔ Explica las dimensiones políticas,
para
económicas, sociales y culturales de
comprender
problemáticas ambientales,
el espacio
territoriales, y de la condición
geográfico y
el ambiente. de cambio climático (pérdida de la
biodiversidad, retroceso de los
● Genera
glaciares, demarcación territorial,
acciones
 para transporte en las grandes ciudades,
conservar el entre otras) y sus consecuencias en las
ambiente condiciones de vida de la población.
local y
✔ Propone acciones concretas para el
global.
aprovechamiento sostenible del
ambiente, y para la adaptación y
mitigación del cambio climático,
basadas en la legislación ambiental
vigente en el Perú.

GESTIONA ✔ Explica los roles que cumplen los X X x

RESPONSABL agentes del sistema económico y
▪ Comprende
EMENTE LOS financiero en Latinoamérica, y expresa
el
RECURSOS la importancia que tienen esos agentes
funcionamie
ECONÓMICOS para el desarrollo del mercado y el
nto del
comercio regional.
sistema
económico y ✔ • Explica que el Estado toma medidas
financiero. de política económica, y que sanciona
los delitos económicos y financieros
▪ Toma
para garantizar la sostenibilidad y el
decisiones
desarrollo económico del país.
económicas
y financieras ✔ • Difunde la importancia de cumplir las
obligaciones tributarias y crediticias, y
los beneficios de optar por un fondo
previsional para garantizar el bienestar
económico y social de las personas y
el país.

✔ • Argumenta a favor de optar por el

consumo de productos y bienes cuya
producción, distribución y uso
preservan el ambiente y los servicios
ecosistémicos y respetan los derechos
humanos.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se Personaliza X X X X X X X X
desenvuelv entornos
Se desenvuelve en los entornos
e en virtuales.
entornos Gestiona virtuales cuando integra distintas
virtuales información actividades, actitudes y conocimientos
generados del entorno de diversos contextos socioculturales
por las TIC: virtual. en su entorno virtual personal. Crea
materiales digitales (presentaciones,
Interactúa en
videos, documentos, diseños, entre
entornos
otros) que responde a necesidades
virtuales.
concretas de acuerdo sus procesos
Crea objetos cognitivos y la manifestación de su
virtuales en individualidad.
diversos
formatos.

Gestiona su Define metas Gestiona su aprendizaje de manera X X X X X X X X

aprendizaje de autónoma al darse cuenta lo que debe
de manera aprendizaje. aprender al distinguir lo sencillo o
autónoma: complejo de una tarea, y por ende
Organiza
define metas personales
acciones
respaldándose en sus potencialidades.
estratégicas
Comprende que debe organizarse lo
para alcanzar
más específicamente posible y que lo
sus metas de
planteado incluya las mejores
aprendizaje.
estrategias, procedimientos, recursos
Monitorea y que le permitan realizar una tarea
ajusta su basado en sus experiencias. Monitorea
desempeño de manera permanente sus avances
durante el respecto a las metas de aprendizaje
proceso de previamente establecidas al evaluar el
aprendizaje. proceso de realización de la tarea y
realiza ajustes considerando los
aportes de otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los posibles
cambios.
 ENFOQUES Enfoque Intercultural X X X x
TRANSVER
Enfoque de Atención a la diversidad X X X
SALES
Enfoque de Igualdad de género X X

Enfoque Ambiental X X X X X X X X

Enfoque de Derechos X X X X

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X

Enfoque de Orientación al Bien Común X X X

VIII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

Bimes N° de experiencia Relación con otra área

tre

I EXP Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología

BIME APRENDIZAJE 1
STRE EXP Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología
APRENDIZAJE 2
II EXP Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología
BIME APRENDIZAJE 3
STRE EXP Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Comunicación, Tutoría y Religión, Ingles
APRENDIZAJE 4

III EXP Comunicación, Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Ingles, Tutoría y Religión
BIME APRENDIZAJE 5
STRE
EXP Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Ingles, Matemática, y Religión
APRENDIZAJE 6
IV EXP Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología
BIME APRENDIZAJE 7
STRE EXP Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología
APRENDIZAJE 8
 IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector
 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Libros Santillana  Laptop
 CD  Pc
 DVD  Celular

X. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a
sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño
(Para)
del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades
continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
(Del)

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL DOCENTE

Plataforma Virtual de Aprendo en Casa del Ministerio de Educación 2021.

Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 4°. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S. A.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 4°. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
Texto de Formación Ciudadana y Cívica 4°. 2012. Lima: Editorial Santillana.
Cuaderno de reforzamiento 4° grado. MINEDU.
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.

PARA EL ESTUDIANTE

Plataforma Virtual de Aprendo en Casa del Ministerio de Educación 2021.

Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 4°. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 4°. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografía y Economía de 4°. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.

………………, marzo 2022

……………………………………………………………………
Firma del docente