QUINTO Grado - Unidad didáctica 6

Exponemos nuestras investigaciones

en una feria

I. Situación significativa

Conocer la energía, familiarizarse con

ella, manipularla y controlarla a voluntad En la presente unidad,
ha sido siempre un tema de interés para los estudiantes del quinto grado
la humanidad. Hoy se conocen muchas desarrollarán competencias y capacidades
manifestaciones de la energía y se ha en situaciones retadoras; por ejemplo,
logrado manipular y controlar a casi todas, analizar la influencia de la publicidad en
de modo que las usamos cotidianamente. sus decisiones de consumo y en las de
sus familiares, para tomar conciencia
En la sociedad, esa capacidad de uso de
acerca del uso responsable de los
la energía ha cobrado tal importancia que
recursos económicos y naturales. Es
su manejo y control están directamente por ello que a través de una feria darán
relacionados al desarrollo de las sociedades a conocer lo aprendido en la unidad y
y también al poder económico y político, promoveran hábitos y pautas del uso
en tanto el mundo se mueve impulsado responsable de los recursos naturales y
por la energía. Esto se pone de manifiesto económicos.
a toda escala, en el uso de la energía en la
vida diaria doméstica y en su uso industrial
en el mundo de la producción de bienes y
servicios.
Como consecuencia de la intensidad del
uso de la energía, los analistas, políticos
y científicos se formulan constantemente
preguntas como estas: ¿cuánta energía
se produce?, ¿cuánta se consume?; ¿cómo se produce la energía?, ¿cómo se usa?
Lo hacen porque de ese conocimiento depende que se tomen muchas decisiones
tecnológicas, económicas y políticas.
Estas mismas preguntas deben ser también una preocupación en la escuela, pues de
la respuesta dependerá que tomemos decisiones como ciudadanos; pero habrá que
comenzar por indagar y tomar decisiones sobre el uso cotidiano de la energía para,
luego, pensar en los niveles de uso nacional e internacional. De modo que tendremos
que preguntarnos algunas cuestiones en el salón de clases: ¿qué variedad y cantidad
de fuentes de energía hay?, ¿cuáles y en qué medida usamos diariamente?, ¿cuáles
son los hábitos de uso y consumo de energía en casa?, ¿cómo ha evolucionado el uso

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de la energía a través de la historia?, ¿cómo se generan las diferentes manifestaciones

de la energía?, ¿cómo se transfiere la energía de un sistema a otro?, ¿cuál es la
importancia de la energía eléctrica en nuestra sociedad?, ¿qué relación hay entre la
energía eléctrica y el magnetismo?
Estas y otras preguntas que nos formularemos en la escuela nos conducirán hacia el
descubrimiento de la importancia de la energía en la vida diaria doméstica, hacia la
toma de conciencia de la cantidad de aparatos eléctricos que se usan cotidianamente
en la institución educativa o en casa, a la identificación de diferentes usos de la
energía en las ciudades y en nuestra comunidad, hacia el análisis de hábitos y
comportamientos en el uso y consumo de energía (cocina, calefacción, sistemas de
iluminación, etc.), a trabajar el ahorro de energía, a experimentar los beneficios y
ventajas del uso de energías renovables, como la energía solar o eólica, y a buscar
alternativas de consumo energético, entre otras cosas.
En esta unidad, los estudiantes indagarán sobre este tema. Además, presentarán lo
trabajado y aprendido en una feria para demostrar su desarrollo de competencias
comunicativas.

II. PRODUCTOS

Feria (incluidas su organización y presentación).

Infografías.
Trípticos.
Cartillas de recomendaciones del uso responsable del agua.
Cartillas de recomendaciones del uso responsable de la energía eléctrica.
Juego del mundo.

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III. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

Área
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
curricular

Se expresa Interactúa Participa en interacciones

oralmente. colaborativamente con preguntas, aclaraciones o
manteniendo el hilo complementaciones en forma oportuna
temático. y pertinente.

Mantiene la interacción realizando

contribuciones relevantes a partir de
los puntos de vista de su interlocutor
para enriquecer el tema tratado.
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

Comprende Recupera información Localiza información en diversos

textos escritos. de diversos textos tipos de textos con varios elementos
escritos. complejos (temáticos y lingüísticos)
en su estructura y con vocabulario
variado.

Reconoce la silueta o estructura

externa y las características de diversos
tipos de texto.

Infiere el significado de Deduce las relaciones
de causa-efecto

los textos escritos. y de problema-solución en textos con
varios elementos.

Deduce el propósito de un texto con

varios elementos complejos en su
estructura.

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Área
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
curricular

Produce textos Planifica la producción Propone de manera autónoma un

escritos. de diversos textos plan de escritura para organizar sus
escritos. ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.

Selecciona de manera autónoma el

destinatario, el tema, el tipo de texto,
los recursos textuales y algunas fuentes
de consulta que utilizará de acuerdo
con su propósito de escritura.

Textualiza sus ideas Escribe diversos tipos de
textos con

según las convenciones algunos elementos complejos, con
de la escritura. diversas temáticas, a partir de sus
conocimientos previos y con base en
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

fuentes de información.

Textualiza experiencias, Escribe diversos tipos de
textos con

ideas, sentimientos, algunos elementos complejos, con
empleando las diversas temáticas, a partir de sus
convenciones del conocimientos previos y con base en
lenguaje escrito. fuentes de información.

Reflexiona sobre la Revisa si se mantiene en el tema

forma, el contenido y el cuidando de no presentar digresiones,
contexto de sus textos repeticiones, contradicciones ni vacíos
escritos. de información.

Revisa el contenido del texto con

relación a lo planificado.

Revisa si en su texto ha empleado los

recursos ortográficos básicos (punto
aparte, punto y seguido) y la tildación
para dar claridad, corrección y sentido
al texto que produce.

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Área
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
curricular

Convive Cuida los espacios Muestra preocupación por que

respetándose a públicos y el ambiente los recursos naturales se usen
sí mismo y a los desde la perspectiva responsablemente.
demás. del desarrollo
sostenible.

Participa en asuntos Problematiza asuntos Elabora y aplica cuestionarios

públicos para públicos a partir del sencillos para recoger información
promover el bien análisis crítico. testimonial sobre distintos puntos
común. de vista.

Propone iniciativas Participa con sus compañeros en

y las gestiona para acciones orientadas al bien común
lograr el bienestar y a la solidaridad.
de todos y para la
promoción de los
derechos humanos.
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL

Construye Comprende el tiempo Identifica cambios y permanencias

interpretaciones histórico y emplea en distintas épocas.
históricas. categorías temporales.

Elabora explicaciones Elabora explicaciones coherentes

históricas sobre temas de su interés, hechos
reconociendo o procesos históricos.
la relevancia de
determinados
procesos.

Actúa Maneja y elabora Construye mapas temáticos de

responsablemente diversas fuentes una sola variable a partir de
en el ambiente. de información y información obtenida.
herramientas digitales
para comprender el Interpreta cuadros, gráficos
espacio geográfico. e imágenes para obtener
información geográfica.

Actúa Comprende las Reconoce que el mal uso del dinero

responsablemente relaciones entre y otros recursos afecta el bienestar
respecto a los elementos del de las personas y las familias.
los recursos sistema económico y
económicos. financiero.

Gestiona los Promueve acciones para el uso

recursos de manera responsable de los recursos
responsable. económicos y financieros por parte
de las personas de su localidad.

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Área
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
curricular
Indaga, mediante Problematiza Formula preguntas que involucran
métodos situaciones. los factores observables, medibles
científicos, y específicos seleccionados,
situaciones que que podrían afectar un hecho o
pueden ser fenómeno.
investigadas por la
ciencia.

Formula una hipótesis,

considerando la relación entre
la variable que va a modificar
(independiente), seleccionada por
el docente, y la que va a medir
(dependiente).

Diseña estrategias para Plantea y ejecuta estrategias y

hacer una indagación. acciones para manipular la variable
ÁREA CURRICULAR DE Ciencia y Ambiente

independiente y dar respuesta a la

pregunta seleccionada.

Explica el mundo Comprende y aplica Responde interrogantes planteadas

físico, basado en conocimientos en base a información de
conocimientos científicos y argumenta diferentes fuentes.
científicos. científicamente.

Diseña y produce Planteamiento del Formula preguntas relacionadas

prototipos problema tecnológico. con situaciones prácticas.
tecnológicos para
resolver problemas Planteamiento de Reconoce posibles soluciones al
de su entorno. soluciones. problema planteado.

Analiza información de fuentes

confiables para proponer un
prototipo que reúna ciertas
condiciones de funcionalidad
planteadas en el problema.

Representa gráficamente su
alternativa de solución al problema
planteado.

Construye una Toma posición crítica Opina respecto a la influencia

posición crítica frente a situaciones positiva o negativa del uso de los
sobre la ciencia y sociocientíficas. combustibles en el descubrimiento
la tecnología en de hechos y fenómenos.
sociedad.

Defiende su punto de vista

respecto a un aspecto controversial
generado por la producción y uso
de nuevos materiales.

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IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Leemos y nos acercamos a las ferias
En esta sesión las niñas y los niños leerán un
texto expositivo para conocer sobre el origen de
las ferias y los tipos de feria que hay.
Sesión 3: Identificamos cambios y permanencias
de la tecnología y su aporte en la vida
de las personas
En esta sesión los estudiantes observarán y
analizarán imágenes y textos relacionados con la
tecnología, su evolución y
su aporte en la vida de
las personas.
Sesión 5: Exploramos cómo se vive en los
espacios públicos de nuestra localidad
En esta sesión los estudiantes aplicarán una
encuesta a las personas para recoger información
acerca de los espacios públicos y su vínculo con
la tecnología.
Sesión 7: Dialogamos sobre los textos que
elaboraremos en la unidad
En esta sesión las niñas y los niños dialogarán
para saber con claridad qué deben tener en
cuenta al elaborar textos como infografías y
trípticos.
Sesión 9: Identificamos las actividades
económicas que se realizan en nuestra
localidad y región
En esta sesión las niñas y los niños identifican
las actividades económicas que se realizan en
su localidad y región. También descubren cómo
estas actividades aportan a su localidad y región
desde la visión del desarrollo sostenible.
Sesión 11: Indagamos sobre el uso del vapor
como fuente de energía mecánica
En esta sesión las niñas y los niños indagan sobre
cómo es posible transferir la energía del vapor a
otras máquinas y mecanismos convirtiendo así al
vapor en fuente de energía mecánica.
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Sesión 2: Dialogamos sobre nuestra
participación en la feria
En esta sesión las niñas y los niños al planificar
su participación en la unidad, dialogaran,
formularan preguntas y pediremos aclaraciones.
Sesión 4: Planificamos una visita a los espacios
públicos de nuestra localidad
En esta sesión los estudiantes planificarán una
visita a los espacios públicos de la localidad y
elaboran una encuesta para indagar información.
Sesión 6: Leemos y determinamos causas y
consecuencias del uso de la tecnología
Los estudiantes leerán un texto expositivo sobre
la evolución de la tecnología e identificaran las
causas y consecuencias del uso de la tecnología.
Sesión 8: Representamos los espacios públicos
teniendo en cuenta la tecnología
En esta sesión las niñas y los niños representarán
el espacio público a través de la elaboración de
un mapa temático.
Sesión 10: Indagamos acerca de las máquinas del
pasado y del presente
En esta sesión, las niñas y los niños identificarán
los cambios y permanencias que se han dado con
la Revolución Industrial del siglo XVIII al XXI.
Sesión 12: Indagamos sobre cuánto y cómo se
usan los combustibles en la industria
En esta sesión las niñas y los niños estudian
críticamente el uso de los combustibles en la
industria e identifican cuáles son los de mejor
calidad para disminuir el impacto del uso de
combustibles en el ambiente.
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Sesión 13: Experimentamos cómo se transforman
diferentes formas de energía en
energía mecánica
Experimentan con algunas formas de energía
para obtener energía mecánica y comprender
qué es energía, cómo se presenta en diferentes
formas y cómo puede transformarse de una
forma a otra.
Sesión 15: Elaboramos una historieta acerca de la Sesión 16: Leemos y nos informamos sobre la
vida en las fábricas (pasado y presente)
Los estudiantes reconocen plantas nativas
del Perú, para valorar sus características,
propiedades y explicar la importancia de la
conservación de las especies de plantas y árboles
nativos en su hábitat.
Sesión 17: Indagamos cómo actúa la electricidad
y el magnetismo en el funcionamiento
de los motores eléctricos (Primera
parte)
Los estudiantes indagaran sobre cómo
interactúan la electricidad y el magnetismo en el
funcionamiento de un motor eléctrico.
Sesión 19: Indagamos de dónde procede el agua Sesión 20: Indagamos cómo se utiliza el agua en
que consumimos
En esta sesión los estudiantes interpretan un
gráfico para obtener información acerca de dónde
procede el agua que consumen; analizaran y
comprenderan que las cuencas hidrográficas
deben ser preservadas con el fin de garantizar
agua de buena calidad para todos los seres vivos.
Sesión 21: Elaboramos una cartilla para el uso
responsable del agua en nuestra casa
Los estudiantes organizaran en un cuadro el
consumo de agua en su hogar y compara con la
tabla del consumo diario presentado por la ONU,
en base a ello elaboraran una cartilla para el uso
responsable del agua en su casa.
Sesión 23: Investigamos sobre la energía
hidráulica
Indagan y descubren cómo se utiliza la energía
hidráulica y cuál es su importancia en el mundo
moderno en la producción de energía eléctrica
no contaminante del ambiente.
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Sesión 14: Explicamos las condiciones de vida de
los obreros de las fábricas entre los
siglos XVIII y XIX
En esta sesión las niñas y los niños reflexionarán
y elaborarán explicaciones sobre las condiciones
de vida de los obreros de las fábricas en la etapa
de industrialización, entre los siglos XVIII y XIX.
historia del descubrimiento de la
electricidad
En esta sesión los estudiantes leerán un texto
expositivo que les permitirá tener mejores ideas al
expresarse y participar.
Sesión 18: Indagamos cómo actúa la electricidad
y el magnetismo en el funcionamiento
de las maquinas motrices? (Segunda
Parte)
En esta sesión los estudiantes descubriran los
campos magnéticos de un imán y una bobina
en el funcionamiento de un pequeño motor
eléctrico que construyen e integraran a un
sistema tecnológico sencillo.
nuestra casa
En esta sesión los estudiantes elaboraran un
gráfico paredes abiertas de su casa o escuela
e indagaran cómo se utiliza el agua en estos
espacios.
Sesión 22: Indagamos qué es una central
hidroeléctrica
En esta sesión los estudiantes indagarán acerca
de dónde se origina la energía eléctrica y cómo
llega a los hogares, descubrirán qué es una
central hidroeléctrica.
Sesión 24: Indaguemos acerca de los imanes y el
magnetismo
Indagan sobre los imanes y descubren su
propiedad de atraer materiales ferromagnéticos
como el hierro, el cobalto y el níquel a distancia,
así como sus múltiple aplicaciones tecnológicas.
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Sesión 25: Leemos infografías
En esta sesión los estudiantes usaran el lenguaje
escrito para comprender la información que se
transmite en este tipo de textos y la importancia
de la lectura de imágenes para completar esa
información.
Sesión 27: Elaboramos nuestras infografías
(segunda parte)
Los estudiantes revisaran con detalle los bocetos
de las infografías que han elaborado y después,
si fuera necesario, las van a corregir; finalmente,
las editarán y publicarán.
Sesión 29: Descubrimos que el magnetismo y la
electricidad se relacionan
Estudian la interacción entre el magnetismo
y la electricidad en el electromagnetismo,
e identifican algunas de sus propiedades y
aplicaciones.
Sesión 31: Indagamos acerca del magnetismo en
la Tierra
Descubren la ubicación de los polos con una
brújula que construyen y, en documentos, la
relación entre el campo magnético terrestre y la
magnetósfera que actúa como escudo protector
de la Tierra.
Sesión 33: Dialogamos sobre cómo se desarrollan
las ferias
En esta sesión los estudiantes dialogarán acerca
de sus ideas, planteamientos, puntos de vista y
tomarán decisiones acerca de su participación
en la feria del colegio. Además, el
tema servirá
para establecer consignas sobre cómo
se
desenvolverá cada uno de los estudiantes.
Sesión 35: Revisamos los trípticos que
presentaremos en la feria
Los estudiantes revisaran lo que han escrito
para reflexionar sobre la claridad y pertinencia
de la organización de las ideas y de los recursos
utilizados al transmitir información, en este caso,
en un tríptico.
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Sesión 26: Elaboramos nuestras infografías
(primera parte)
En esta sesión los estudiantes elaboraran una
infografía y tendrán la oportunidad de sintetizar
información que les parezca de gran importancia,
para publicarla en la institución educativa.
Sesión 28: Elaboramos una cartilla acerca del uso
responsable de la energía eléctrica en
nuestros hogares
Los estudiantes elaborarán un cartilla acerca del
consumo responsable de la energía eléctrica en sus
hogares para promover el consumo responsable e
impulsar el ahorro de los recursos económicos y el
cuidado del ambiente.
Sesión 30: Construimos una grúa
electromagnética
Construyen un electroimán y un pequeño
modelo de grúa electromagnética. En su
ejecución profundizan el conocimiento del
electromagnetismo y sus aplicaciones para
producir energía mecánica.
Sesión 32: El campo magnético de los imanes y su
uso en los medios de transporte
Explican con argumentos científicos cómo
se aplica la interacción entre los campos
magnéticos de los imanes de los imanes para
el funcionamiento de los trenes de levitación
magnética proyectados para ser usados como
medios de transporte masivos no contaminantes.
Sesión 34: Planificamos y elaboramos trípticos
que repartiremos en la feria
En esta sesión los estudiantes usarán el
lenguaje escrito para presentar de manera
sencilla y sintética, por medio de un tríptico que
entregarán al público asistente
a la feria, los
productos que elaboraron como parte de sus
descubrimientos y aprendizajes
en las diferentes
sesiones de esta unidad.
Sesión 36: Planificamos el juego del mundo para
promover hábitos y pautas del uso
responsable de los recursos naturales y
económicos
En esta sesión los estudiantes planificaran la
elaboración del juego del mundo para promover
hábitos y pautas de consumo responsable de los
recursos naturales y económicos.
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Sesión 37: Elaboramos el juego del mundo
para promover hábitos y pautas de
consumo responsable
En esta sesión los estudiantes elaborarán el
juego del mundo para promover hábitos y
pautas de consumo responsable de los recursos
naturales y económicos.
Sesión 39: Escribimos invitaciones para la feria
En esta sesión los estudiantes se involucrarán
escribiendo invitaciones con el propósito de
comprometer a sus padres y demás familiares
a participar de la feria escolar en la
que ellos
presentarán sus trabajos.
Sesión 41: Exponemos en la feria
En esta sesión los estudiantes participarán
exponiendo y explicando los resultados de sus
lecturas, investigaciones y descubrimientos en la
feria.
Sesión 43: Dialogamos y evaluamos nuestra
participación en la feria
En esta sesión los estudiantes podrán mencionar
sus apreciaciones respecto a su propio
desempeño en la feria: reflexionarán acerca de
su nivel de participación y compromiso con las
tareas encomendadas y podrán sugerir actitudes
que busquen un mejor desenvolvimiento en cada
uno de sus compañeros.
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Sesión 38: Valoramos nuestros aprendizajes
Los estudiantes evaluaran y reflexionaran sobre
el manejo de sus habilidades indagatorias, sus
explicaciones con argumentos científicos de
algunos fenómenos naturales relacionados con
la energía sus formas, fuentes y aplicaciones
tecnológicas.
Sesión 40: Organizamos nuestra participación
en la feria
En esta sesión los estudiantes dialogarán y
a través del diálogo podrán determinar las
acciones que se llevará a cabo y los roles que
desempeñaran en la feria.
Sesión 42: Presentamos el juego del mundo para
promover hábitos y pautas del uso
responsable de los recursos naturales y
económicos
En esta sesión las niñas y los niños pondrán
en
juego todos los conocimientos y habilidades
desarrollados en esta unidad al presentar el
juego del mundo para promover hábitos y pautas
del uso responsable de los recursos naturales y
económicos.
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V. EVALUACIÓN

Situación de
evaluación/ Competencia Capacidad Indicador
Instrumento
Situación: Actúa Gestiona los Promueve acciones para
Evaluación de Personal responsablemente recursos de manera el uso responsable de
Social respecto a responsable. los recursos económicos
los recursos y financieros por parte
Sesión 42: económicos. de las personas de su
Presentamos el juego del localidad.
mundo para promover Convive Cuida los espacios Muestra preocupación
hábitos y pautas del respetándose a públicos y el porque los recursos
uso responsable de los
sí mismo y a los ambiente desde naturales se usen
recursos naturales y
demás. la perspectiva responsablemente.
económicos
del desarrollo
sostenible.
Instrumento:
Lista de cotejo Participa en asuntos Propone y gestiona Participa con sus
públicos para iniciativas para compañeros en acciones
promover el bien lograr
el bienestar orientadas al bien
común. de todos y para la común y a la solidaridad.
promoción de los
derechos humanos.

Situación: Produce textos Reflexiona sobre la Revisa el contenido del

Evaluación de escritos. forma, el contenido texto con relación a lo
Comunicación y el contexto de sus planificado.
textos escritos.
Sesión 35: Revisa si en su texto ha
empleado los recursos
Revisamos los trípticos
que presentaremos en ortográficos básicos
la feria (punto aparte, punto y
seguido) y la tildación
para dar claridad,
Sesión 43:
corrección y sentido al
Dialogamos y evaluamos texto que produce.
nuestra participación en
la feria Se expresa Interactúa Mantiene la
oralmente. colaborativamente interacción realizando
Instrumento: manteniendo el hilo contribuciones
Lista de cotejo temático. relevantes a partir de
los puntos de vista de
su interlocutor para
enriquecer el tema
tratado.

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 Quinto Grado - Unidad Didáctica 6

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Libro Comunicación 5.
Libro Personal Social 5.
Libro Ciencia y Ambiente 5.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ministerio de Educación del Perú, Dirección de Educación Básica Regular (2006).

Propuesta pedagógica para el desarrollo de las capacidades comunicativas “Un Perú
que lee, un país que cambia”.
Ministerio de Educación del Perú (2015). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? IV Ciclo. Área Curricular de Comunicación. 5.o y 6.o
grados de Educación Primaria.
Ministerio de Educación del Perú (2015). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? IV Ciclo. Área Curricular de Ciencia y Ambiente. 5.o
y 6.o grados de Educación Primaria.
Ministerio del Ambiente, Sistema Nacional de Información Ambiental (2009).
Derechos ambientales: Los niños y niñas somos ciudadanos ambientales si ejercemos
nuestros derechos [Material educativo]. Consulta: 12 de agosto de 2015. <http://
goo.gl/KiHsIo>
Ministerio del Ambiente. (2010). Perú: país maravilloso. Manual de Educación
Ambiental para docentes. Consulta: 12 de agosto de 2015. <http://goo.gl/ycrkDH>
Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes (2013). Informe para el director
y el docente. ¿Cómo mejorar la comprensión lectora de nuestros estudiantes? 4.o
grado de Educación Primaria - EIB.
Martí, Jordi (2012). Aprender ciencias en la Educación Primaria. España, Barcelona:
Editorial GRAO.
Páginas webs consultadas
• Perú ecológico. <http://www.peruecologico.com.pe/libro.htm>
Referencias de páginas web en las que puedes encontrar más información y
actividades
• Enrédate. <http://www.enredate.org/>

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