Ferreira Analía 1ro A inicial

Teorías del Aprendizaje: Las teorías de la reestructuración

Teoría de Teoría del Teoría de Teoría del

equilibración de aprendizaje de Gestalt por aprendizaje
Piaget Vigotsky “insight” significativo de
Ausubel
Reestructuración Actividad y Gestalt rechaza Se ocupa
por equilibración: mediación los principios del específicamente
El aprendizaje de herramienta asociacionismo, de los procesos de
conocimientos mediador y signos en medida que aprendizaje
específicos proporcionados éste considera el enseñanza de los
depende por por la cultura y por conocimiento conceptos
completo del el medio social. como una suma científicos a partir
desarrollo de El origen de los de partes pre- de los conceptos
estructuras significados, existentes. Por el previamente
cognitivas rechaza la idea contrario, concibe formados por el
generales. El que los que la unidad niño en su vida
progreso entonces significados están mínima de análisis cotidiana. Propone
no es en la realidad y se es la estructura o que toda situación
consecuencia de extraen de forma globalidad. de aprendizaje
la suma de inductiva, dice que Pensamiento pueda ser
pequeños la simbolización se productivo: implica estudiada en dos
aprendizajes extrae del medio el descubrimiento ejes: el
puntuales sino que social externo y se de una nueva aprendizaje
está regido por un debe interiorizar organización realiado por el
proceso de en cada niño, los perceptiva o estudiante se pasa
Equilibración. signos se elaboran conceptual con del aprendizaje
Lámina de V del en la interacción respecto a un memorístico a uno
test de Rorschach con el ambiente problema, significativo, el
-asimilación compuesto por reflejando una segundo eje se
incorporación de la objetos y comprensión real refiere a las
nueva información personas, el del mismo. estrategia de
a las estructuras aprendizaje se da Pensamiento instrucción
que posee el desde el ámbito reproductivo: planificada para
sujeto, social hasta la consiste en aplicar fomentar ese
acomodación interiorización inter destrezas o aprendizaje
modificación de la Intra. Tiene doble conocimientos logrando el
organización formación porque adquiridos con descubrimiento
actual en todo lo que anterioridad a espontáneo por
respuesta a las aprendemos lo situaciones parte del alumno.
demandas del aprendemos dos nuevas. Tres tipos de
medio. veces, el sujeto no Los gestaltistas aprendizajes
Equilibrio y ruptura imita los signos creen que la significativo de
tres niveles de como en el reestructuración representaciones
complejidad: 1° conductismo y ni tiene lugar por de conceptos y de
nivel la conducta como dice Piaget insight o proposiciones. Las
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incorrecta de los que lo construye comprensión formas de

objetos 2° nivel o sino que lo súbita del aprendizaje
el conflicto reconstruye. problema. planteadas son las
cognitivo 3° nivel o La instrucción La experiencia siguientes
la integración permite la previa puede en aprendizaje
jerárquica. internalización de muchos casos subordinado que
lo aprendido y así obstaculizar e puede ser de dos
lograr un incluso impedir la tipos inclusión
desarrollo. reestructuración, derivativa y
Formación de aunque en inclusión
conceptos muchas otras correlativa,
espontáneos y ocasiones ha de aprendizaje
científicos, ser fundamental supraordinado y
espontáneos: para que ésta se aprendizaje
primero cúmulos produzca combinatorio.
no organizados
segundo
complejos tercero
conceptos.
Conceptos
científicos: forman
parte de un
sistema se
adquieren a través
de una toma de
conciencia de la
propia actividad
mental, implica
una relación
especial con el
objeto basada en
la internalización
de la esencia del
concepto.