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UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE SETIEMBRE

“SOMOS FELICES IDENTIFICANDO LOS MISTERIOS DE LA NATURALEZA”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL : HUARAZ

I.E.I. : MAGNUS SCHOOL

Sección : KINDER

Profesora : NIZA SOLEDAD FLORES ROMERO.

Directora : RAQUEL CUENTAS LAMO.

II. FUNDAMENTACIÓN:
La presente unidad está orientada a enseñar a los niños y niñas a comprender que en la vida cotidiana la vida se desarrolla a través del respeto de
las normas viales y que el respeto por las mismas promueve nuestra seguridad personal y social, además es importante involucrar a los niños y
niñas para que ellos se conviertan en agentes multiplicadores aportando su granito de arena para la seguridad vial, formando desde el jardín
futuros peatones, conductores, pasajeros responsables. Por tal motivo nuestro propósito es que los niños y niñas adquieran los conocimientos
adecuados que les permitan adquirir una conciencia de cultura preventiva y educación vial, para que sean capaces de prevenir accidentes.
Así mismo conoceremos los cuantificadores ya que en nuestra vida cotidiana todos utilizamos cuantificadores sin darnos cuenta de ellos. El niño y
la niña necesitan aprender estos términos, es decir comprenderlos y utilizarlos en su vocabulario tal como cualquier otro concepto que les permita
expresar necesidades, intereses, entre otros, para poder comunicarse con los demás. Así mismo los cuantificadores permiten al niño y niña
enunciar cantidades indefinidas o relativas, también con el uso de los cuantificadores se distingue entre enunciados de lo general a lo particular ya
sea de color, tamaño, forma, entre otros.
También conoceremos las variaciones climáticas que sufre la tierra y como resultado son las estaciones. El verano y la primavera corresponden a
la mitad de año en que los días duran más que las noches, mientras que en el otoño e invierno las noches son más largas que los días. Estas
variaciones climáticas se dan por la inclinación del eje terrestre. Los niños y niñas conocerán los fenómenos naturales y el conocimiento de las
estaciones y de qué manera afecta a los seres vivos.

III. DURACIÓN: Del 29 de agosto al 23 de setiembre.

IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.

________________________________________________5 años _______________________________________________

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V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
SETIEMBRE
UNIDAD DIDÁCTICA VII Somos felices identificando los misterios de la naturaleza

ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque ambiental: Se orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PROYECTOS Y UNIDADES COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS

 En esta unidad didáctica SEMANA 1
identificaremos que los niños
desconocen las normas de
educación vial también a los
fenómenos de la naturaleza y a los
cambios climáticos pues les resulta
difícil encontrar un patrón de
repetición para resolver por eso
desarrollaremos la competencia de
convivir y participen todos y
puedan crear una cultura
preventiva de accidentes y conocer
las normas de tránsito así mismo
los niños podrán relacionar el día
con el sol como la noche con la
luna y las estrellas conociendo el
tiempo que se da y como gira
nuestra tierra.
PROYECTO:  Convive y participa  Observan un video de las normas de
“Somos peatones democráticamente en la tránsito.
responsables” búsqueda del bien  Hacen lectura de las señales de tránsito.
común  Conocen las zonas peatonales.
 Confeccionan en cartulinas señales de
tránsito.
 Elaboran un semáforo.
SEMANA 2 PROYECTO:  Resuelve problemas de  Confeccionan una cortina de colores.
“Elaboramos nuestra cortina cantidad  Utilizan cuentas para crear una secuencia
de colores, comparando de colores.
cantidades.”
 Elaboran de material concreto una serie.
 Relacionan los cuantificadores con el
ambiente que los rodea.
 Describen que material ha utilizado.
SEMANA 3 “Somos viajeros del espacio  Indaga mediante  Realizan binoculares.
y festejamos el regreso de la métodos científicos para  Utilizan la dactilopintura en fichas del
primavera.” construir sus universo.
conocimientos  Realizar un prototipo del universo con
reciclaje.
 Reconocen las estaciones del año.
 Aprenden los días de la semana.
 Valoran los milagros de Jesús en la tierra.

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VI. PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA
TÍTULO DE U/P DURACIÓN CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO CURRICULAR EJE
 La gran mayoría de PRIMERA Del 29 AGOSTO Personal social Convive y  Interactúa con  Participa en la  Observan un
niños de 5 años SEMANA al 02 de participa todas las construcción video de las
desconocen las PROYECTO: Setiembre democráticament personas. colectiva de normas de
normas de educación “Somos peatones e en la búsqueda  Construye acuerdos y tránsito.
vial por su edad. responsables.” del bien común normas, y normas, basados  Conocen las
 Desconocen que asume en el respeto y el zonas
existen reglas o acuerdos y bienestar de peatonales.
normas de tránsito. leyes. todos, en  Confeccionan en
 Muchos niños  Participa en situaciones que lo
cartulinas
afectan o
transitan con sus acciones que señales de
incomodan a él o
padres por las calles promueven el tránsito.
a alguno de sus
y desconocen que es bienestar
compañeros.
un semáforo o que común.
Muestra, en las
hace el policía en
actividades que
medio de la pista.
realiza,
 Los niños de 5 años comportamientos
desconocen que de acuerdo con
Jesús fue bautizado. las normas de
convivencia
asumidos.
Construye su  Conoce a Dios
 Expresa por  Reconoce la
identidad, como y asume su
propia iniciativa, actitud de Jesús
persona humana, identidad
el amor y cuidado al ser bautizado.
amada por dios, religiosa y
que recibe de su
digna, libre y espiritual como
entorno (padres,
trascendente, persona digna,
docentes y
comprendiendo libre y
compañeros)
la doctrina de su trascendente.
como un indicio
propia religión, del amor de Dios.
________________________________________________5 años _______________________________________________
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SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA

TÍTULO DE U/P DURACIÓN CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO CURRICULAR EJE
abierto al diálogo  Cultiva y valora Lo hace a través
con las que le las de la interacción
son cercanas manifestacione con los otros, y
s religiosas de da inicio a
su entorno acciones como
argumentando compartir, ayudar
su fe de y colaborar.
manera
comprensible y
respetuosa.
Comunicación Lee diversos  Obtiene  Identifica  Hacen lectura de
tipos de texto en información del características de las señales de
su lengua texto escrito. personas, tránsito.
materna  Infiere e personajes,
interpreta animales, objetos
información del o acciones a
texto escrito. partir de lo que
 Reflexiona y observa en
ilustraciones
evalúa la
cuando explora
forma, el
cuentos,
contenido y
etiquetas,
contexto del
carteles, que se
texto escrito.
presentan en
variados
soportes.
Crea proyectos  Explora y
 Muestra y  . Elaboran un
desde los experimenta
comenta de semáforo.
lenguajes los lenguajes
forma
artísticos del arte.
espontánea a
compañeros y
 Aplica
adultos de su
procesos
entorno, lo que
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SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA

TÍTULO DE U/P DURACIÓN CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO CURRICULAR EJE
creativos. ha realizado, al
 Socializa sus jugar y crear
procesos y proyectos a
proyectos través de los
lenguajes
artísticos.
Comunicación Se comunica  Obtiene  Comenta lo que  Dialoga con sus
oralmente en su información del le gusta o le compañeros,
lengua materna texto oral. disgusta de sobre la
 Infiere e personas, importancia de ir
interpreta personajes, de un lugar a
información del hechos o otro.
texto oral. situaciones de la
 Adecúa, vida cotidiana a
partir de sus
organiza y
experiencias y del
desarrolla el
contexto en que
texto de forma
se desenvuelve.
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos
no verbales y
para verbales
de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamen
te con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
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SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA

TÍTULO DE U/P DURACIÓN CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO CURRICULAR EJE
contexto del
texto oral.
Psicomotricidad Se desenvuelve  Comprende su  Realiza acciones  Desarrollan
de manera cuerpo. y juegos de actividades de
autónoma a  Se expresa manera equilibrio, con su
través de su corporalmente. autónoma, como cuerpo con
motricidad correr, saltar, autonomía.
trepar, rodar,
deslizarse, hacer
giros, patear y
lanzar pelotas,
etc. -en los que
expresa sus
emociones-
explorando las
posibilidades de
su cuerpo con
relación al
espacio, la
superficie y los
objetos,
regulando su
fuerza, velocidad
y con cierto
control de su
equilibrio.
 Los niños cuando SEGUNDA Del 5 al 09 de Matemática Resuelve  Traduce  Usa algunas  Confeccionan
tienen que comparar SEMANA: Setiembre problemas de cantidades a expresiones que una cortina de
colecciones de PROYECTO: cantidad expresiones muestran su colores.
objetos no usan “Elaboramos numéricas. comprensión  Utilizar cuentas
cuantificadores como nuestra cortina de  Comunica su acerca de la para crear una
“más que, menos colores, comprensión cantidad, el secuencia de
que, pocos muchos, tiempo y el peso
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SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA

TÍTULO DE U/P DURACIÓN CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO CURRICULAR EJE
ninguno. comparando sobre los –“muchos”, colores.
 En su mayoría los cantidades.” números y las “pocos”, “pesa  Elaboran de
niños de 5 años no operaciones. mucho”, “pesa material concreto
diferencian  Usa poco”, “antes” o una serie.
cantidades, se estrategias y “después”– en  Relacionan los
confunden y no procedimientos situaciones
cuantificadores
pueden expresarlas de estimación cotidianas.
con el ambiente
 La gran mayoría aún y calculo.  Establece que los rodea.
no han desarrollado relaciones entre  Describen que
la percepción ni la los objetos de su
material ha
discriminación visual entorno según
utilizado.
por ello se les hace sus
difícil diferenciar las características
regularidades (patrón) preceptúales al
de una secuencia. comparar y
 Los niños de 5 años agrupar aquellos
objetos similares
muestran dificultad
que le sirven para
por seguir un patrón
algún fin, y dejar
de repetición.
algunos
 Desconocen cómo elementos
crear o ampliar un sueltos.
patrón de repetición.
Comunicación Se comunica  Obtiene  Deduce  Dialoga con sus
 Los niños tienen
oralmente en su información del relaciones de compañeros
dificultad para orar el
lengua materna texto oral. causa-efecto, así sobre el tema de
padre nuestro.
 Infiere e como lo general a lo
interpreta características de particular.
información del personas,
texto oral. personajes,
 Adecúa, animales y
objetos en
organiza y
anécdotas,
desarrolla el
cuentos,
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SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA

TÍTULO DE U/P DURACIÓN CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO CURRICULAR EJE
texto de forma leyendas y rimas
coherente y orales.
cohesionada
 Utiliza recursos
no verbales y
para verbales
de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamen
te con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto oral.
Crea proyectos  Explora y  Representa ideas  Representa
desde los experimenta acerca de sus utilizando
lenguajes los lenguajes vivencias material concreto
artísticos del arte. personales diversas
 Aplica usando diferentes actividades.
procesos lenguajes
creativos. artísticos (el
 Socializa sus dibujo, la pintura,
la danza o el
procesos y
movimiento, el
proyectos.
teatro, la música,
los títeres, etc.)
Personal social Construye su  Conoce a Dios  Participa en las  Reza el padre
identidad, como y asume su prácticas de la nuestro y crea
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SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA

TÍTULO DE U/P DURACIÓN CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO CURRICULAR EJE
persona humana, identidad confesión otras oraciones a
amada por dios, religiosa y religiosa de sus DIOS.
digna, libre y espiritual como padres y lo
trascendente, persona digna, comenta a sus
comprendiendo libre y compañeros de
la doctrina de su trascendente. aula y comunidad
propia religión,  Cultiva y valora educativa.
abierto al diálogo las
con las que le manifestacione
son cercanas s religiosas de
su entorno
argumentando
su fe de
manera
comprensible y
respetuosa.
Psicomotricidad Se desenvuelve  Comprende su  Realiza acciones  Fomenta
de manera cuerpo. y movimientos de actividades de
autónoma a  Se expresa coordinación coordinación de
través de su corporalmente. óculo-manual y óculo - manual y
motricidad óculo - podar, óculo – podal.
acorde con sus
necesidades e
intereses, y
según las
características de
los objetos o
materiales que
emplea en
diferentes
situaciones
cotidianas de
exploración y
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SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA

TÍTULO DE U/P DURACIÓN CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO CURRICULAR EJE
juego.

 Existe un porcentaje TERCERA Y Del 12 al 23 de Ciencia y Indaga mediante  Problematiza  Hace preguntas  Realizan
de niños que no tiene CUARTA SEMANA: setiembre. tecnología métodos situaciones que expresan su binoculares.
una idea clara de la PROYECTO: científicos para para hacer curiosidad sobre  Colorean fichas
naturaleza que le “Somos viajeros del construir sus indagación. los objetos, seres de los
rodea, desconocen espacio y conocimientos.  Diseña vivos, hechos o fenómenos
porque se da el día y festejamos el estrategias fenómenos que naturales.
la noche. regreso de la para hacer acontecen en su  Realizar un
 En su mayoría los primavera.” indagación. ambiente; y, al
prototipo del
niños de 5 años  Genera y responder, da a
universo con
desconocen los conocer lo que
registra datos reciclaje.
elementos que sabe acerca de
o información.
conforman la ellos.
 Analiza datos e
naturaleza y su  Obtiene
información.
importancia. información sobre
 Evalúa y las características
 Los niños
comunica el de los objetos,
desconocen del
proceso y seres vivos o
porque se producen
resultado de su fenómenos
los fenómenos
indagación. naturales que
naturales y que son
seres bióticos y observa y/o
abióticos. explora, y
 Desconocen los establece
relaciones entre
milagros de Jesús en
ellos. Registra la
las bodas de Canaán.
información de
 Los niños y niñas de diferentes formas
5 años no reconocen (dibujos, fotos,
los cambios modelados).
climáticos que
ocurren en la tierra. Matemática Resuelve  Modela objetos  Prueba diferentes  Ubica los objetos
problemas de con formas formas de y realiza

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SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA

TÍTULO DE U/P DURACIÓN CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO CURRICULAR EJE
 Desconocen las forma, geométricas y resolver una desplazamientos
estaciones del año movimiento y sus determinada según la
asimismo no las localización. transformacion situación ubicación del
pueden relacionar. es. relacionada con objeto.
 No relacionan el día  Comunica su la ubicación,
con el sol y la noche comprensión desplazamiento
con la luna. sobre las en el espacio y la
formas y construcción de
 Los niños de 5 años
relaciones objetos con
no distinguen los días
geométricas. material concreto
de la semana y no
 Usa y elige una parte
saben qué día es hoy
para lograr su
ya que no saben estrategias y
propósito.
utilizar el calendario y procedimientos
no tienen noción del para orientarse
tiempo que en el espacio.
transcurre. Personal social Construye su  Conoce a Dios  Demuestra su  Reconoce los
 Los niños identidad, como y asume su amor al prójimo milagros de
desconocen el persona humana, identidad acogiendo y Jesús en la
milagro “Jesús cura amada por dios, religiosa y siendo solidario tierra.
un ciego”. digna, libre y espiritual como con los que
trascendente, persona digna, necesitan ayuda
comprendiendo libre y en su entorno
la doctrina de su trascendente. más cercano.
propia religión,  Cultiva y valora
abierto al diálogo las
con las que le manifestacione
son cercanas s religiosas de
su entorno
argumentando
su fe de
manera
comprensible y

________________________________________________5 años _______________________________________________

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SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA

TÍTULO DE U/P DURACIÓN CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO CURRICULAR EJE
respetuosa.
Personal social Convive y  Interactúa con  Se relaciona con  Participa en
participa todas las adultos de su actividades
democráticament personas. entorno, juega grupales
e en la búsqueda  Construye con otros niños y demostrando
del bien común normas, y se integra en empatía.
asume actividades
acuerdos y grupales del aula.
leyes. Propone ideas de
 Participa en juego y las
normas del
acciones que
mismo, sigue las
promueven el
reglas de los
bienestar
demás de
común.
acuerdo con sus
intereses.
Psicomotricidad Se desenvuelve  Comprende su
 Realiza acciones  Desarrolla
de manera cuerpo.
y juegos de actividades de
autónoma a manera
 Se expresa movimiento con
través de su autónoma, como
corporalmente. relación al
motricidad correr, saltar, espacio.
trepar, rodar,
deslizarse, hacer
giros, patear y
lanzar pelotas,
etc. -en los que
expresa sus
emociones-
explorando las
posibilidades de
su cuerpo con
relación al
espacio, la
________________________________________________5 años _______________________________________________
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SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA

TÍTULO DE U/P DURACIÓN CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO CURRICULAR EJE
superficie y los
objetos,
regulando su
fuerza, velocidad
y con cierto
control de su
equilibrio.
Comunicación Se comunica  Obtiene  Expresa sus  Interpretan
oralmente en su información del necesidades, informaciones.
lengua materna texto oral. emociones,
 Infiere e intereses y da
interpreta cuenta de sus
información del experiencias al
texto oral. interactuar con
 Adecúa, personas de su
entorno familiar,
organiza y
escolar o local.
desarrolla el
Utiliza palabras
texto de forma
de uso frecuente,
coherente y
sonrisas,
cohesionada.
miradas, señas,
 Utiliza recursos gestos,
no verbales y movimientos
para verbales corporales y
de forma diversos
estratégica. volúmenes de
 Interactúa voz según su
estratégicamen interlocutor y
te con distintos propósito:
interlocutores. informar, pedir,
 Reflexiona y convencer o
evalúa la agradecer.
forma, el
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SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA

TÍTULO DE U/P DURACIÓN CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO CURRICULAR EJE
contenido y
contexto del
texto oral.
Comunicación Crea proyectos  Explora y  Representa ideas  Utilizan la
desde los experimenta acerca de sus dactilopintura en
lenguajes los lenguajes vivencias fichas del
artísticos del arte. personales universo.
 Aplica usando diferentes
procesos lenguajes
creativos. artísticos (el
 Socializa sus dibujo, la pintura,
la danza o el
procesos y
movimiento, el
proyectos
teatro, la música,
los títeres, etc.)

VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:

PROYECTO 1: “Somos peatones responsables”

FECHA SESIONES
29 de agosto  Queremos viajar ¿En qué viajamos? Medios de transporte.// Taller de tutoría.// Me esfuerzo al
realizar mis trabajos.
31 de setiembre  Conocemos las señales de tránsito.//Taller de psicomotricidad.//calendario cívico.//semana de la
educación vial.
01 de setiembre  Nuestro aliado, el semáforo vehicular y peatonal. // Actividad religiosa. //Conocemos el bautizo de
Jesús.
02 de setiembre  Practicamos las normas de seguridad vial.
VALOR DEL MES: Solidaridad
CALENDARIO CÍVICO:
 03 de Setiembre “Semana de la Educación Vial”
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TUTORIA: Me esfuerzo al realizar mis trabajos.

RELIGION: El bautizo de Jesús.

PROYECTO 2: “Elaboramos nuestra cortina de colores, comparando cantidades ”

FECHA SESIONES
05 de setiembre  Cuantificadores: muchos - pocos. // uno -ninguno. //
06 de setiembre  Cuantificadores: más que _ menos qué.// entero – partido.//
07 de setiembre  Creamos series de patrón por color. // Actividad religiosa. //La oración del padre nuestro.
08 de setiembre  Creamos series de patrón por tamaño.//
09 de setiembre  Creamos series de patrón por forma.//Elaborando secuencias de patrón.//
Valor: Solidaridad
TUTORIA:
Me esfuerzo al realizar mis trabajos.
RELIGION: El padre nuestro.
Calendario Cívico: 10 de setiembre “Día de la Familia”.

PROYECTO 3: “Somos viajeros del espacio y festejamos el regreso de la primavera”

FECHA SESIONES
12 de setiembre  Descubrimos el sistema planetario solar. Los planetas./
13 de setiembre  Diferenciamos el sol, la luna, las estrellas.//
14 de setiembre  Mencionamos los fenómenos naturales.//
15 de setiembre  Identificamos los seres bióticos. //Taller grafico plástico.//
16 de setiembre  Identificamos los seres abióticos.//
19 de setiembre  Taller grafico plástico.//
20 de setiembre  Conocemos las estaciones: Invierno –verano
21 de setiembre  Conocemos las estaciones: otoño – primavera.// .

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22 de setiembre  Diferenciemos el día y la noche. //

23 de setiembre  Descubrimos el sistema planetario solar. Los planetas.//
Valor: Solidaridad.
TUTORIA: Trabajo en silencio sin interrumpir a los demás.
RELIGION:
Las bodas de Caná.
Jesús cura un ciego.
Calendario Cívico:
19 de Setiembre “Día Internacional de la Paz”
23 de Setiembre “Día del Estudiante”

VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

U/P LUNES 29 MARTES 30 MIERCOLES 31 JUEVES 01 VIERNES 02

P1  Queremos viajar ¿En  Conocemos las  Nuestro aliado, el  Practicamos las

qué viajamos? Medios FERIADO señales de tránsito.// semáforo vehicular y normas de seguridad
de transporte.// peatonal // vial. // Taller grafico
plástic
U/P LUNES 05 MARTES 06 MIERCOLES 07 JUEVES 08 VIERNES 09

P2  Cuantificadores:  Cuantificadores: más  Creamos series de  Creamos series de  Creamos series de

muchos - pocos. // que _ menos qué.// patrón por color. // patrón por tamaño.// patrón por
uno -ninguno. entero – partido. forma.//Elaborando
secuencias de
patrón.//
U/P LUNES 12 MARTES 13 MIERCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16

P3  Descubrimos el  Diferenciamos el sol,  Mencionamos los  Identificamos los  Identificamos los

sistema planetario la luna, las estrellas.// fenómenos seres bióticos. // seres abióticos.//
solar. Los planetas.// naturales.//.
LUNES 19 MARTES 20 MIERCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23
________________________________________________5 años _______________________________________________
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 .//Calendario  Conocemos las  Conocemos las  Diferenciamos el día y  Conocemos los

cívico.//Día del estaciones: invierno – estaciones: otoño – la noche. // meses del año y los
estudiante. verano.// primavera.// días de la semana.//

IX. EVALUACIÓN:
- Técnica: observación.
- Instrumento: lista de cotejo.
- Cuaderno de campo.

X. RECURSOS:
- Laminas, siluetas, maquetas, videos, internet, cartulinas, tempera plumones, crayolas, cartones, bolas de tecnopork, cajas de diferentes tamaños,
pinceles, papeles de colores, grabadora, disfraces, teatrín, títeres, calcas, discos, hojas secas, revistas.

________________________________________________5 años _______________________________________________

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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1

AÑO
NOMBRE “Somos peatones responsables.”
2022

1. DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL : HUARAZ
 I.E.I. : MAGNUS SCHOOL.
 SECCIÓN : KINDER, EDAD : 5
 DIRECTOR : RAQUEL CUENTAS ALAMO.
 DOCENTE : NIZA SOLEDAD FLORES ROMERO.

2. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
 La gran mayoría de niños y niñas de 5 años desconocen las normas de educación vial por su
edad, asimismo no conocen las reglas o normas de tránsito, caminan con sus padres por las
calles y desconocen que es un semáforo o que hace el policía en medio de la pista.
 Los niños y niñas de 5 años desconocen que Jesús fue bautizado.
3. DURACIÓN: Del 29 agosto al 02 de setiembre.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.
5. PRODUCTOS:
 Observan un video de las normas de tránsito.
 Hacen lectura de las señales de tránsito.
 Conocen las zonas peatonales.
 Confeccionan en cartulinas señales de tránsito.
 Elaboran un semáforo.
 Reconoce la actitud de Jesús al ser bautizado.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?
- Los niños y - Invitando a los - Para lograr un - Internet.
niñas negocian el niños/ñas a participar aprendizaje - Laminas.
proyecto. en el dialogo. significativo. - Videos.
- Que conozcan - Observando - Para identificar - Pistas.
los medios de videos y su entorno. los medios de
- Carros.
transporte. - Mostrándoles transporte de su
preferencia. - Aviones
- Que conozcan carteles y las
las señales de diferentes señales de - Para conocer - Barcos
tránsito. tránsito. su significado y - Trenes
- Que practiquen - Utilizando proveer accidentes. - Bicicletas.
las señales de diferentes maquetas - Para poner en - Siluetas de
tránsito. y siluetas. practica nuestros cartón.
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- Conoceremos - Identificando conocimientos sobre - Siluetas de

nuestro aliado al los colores del señales de tránsito. señales de tránsito.
cruzar las pistas, el semáforo. - Para conocer la - Tijeras.
semáforo peatonal y - Entrevistaremo señalización del - Plastilina.
vehicular. s al policía de semáforo. - Cartón.
- Conocemos tránsito de mi - Para conocer - Cajas
nuestro amigo el comunidad. sus funciones y el
policía de tránsito. - Papel de
trabajo que realiza
colores.
dirigiendo el tránsito.
- Laminas.
6.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias

P.S. Convive y participa  Interactúa con - Participa en la - Reconoce

democráticamente todas las construcción colectiva y diferencia. los
en la búsqueda del personas. de acuerdos y diferentes
bien común  Construye normas, normas, basados en medios de
y asume acuerdos el respeto y el transporte.
y leyes. bienestar de todos, - Identifica
en situaciones que lo las señales de
 Participa en
afectan o incomodan tránsito.
acciones que
a él o a alguno de sus - Diferencia
promueven el
compañeros. cada señal de
bienestar común.
Muestra, en las tránsito, según
actividades que la situación
realiza, presentada.
comportamientos de
- Identifica y
acuerdo con las
diferencia los
normas de
colores del
convivencia
semáforo.
asumidos.
- Reconoce
al policía de
tránsito como un
amigo, en las
calles.
Construye su  Conoce a Dios y - Expresa por - Es
identidad, como asume su propia iniciativa, el participe del
persona humana, identidad religiosa amor y cuidado que bautizo de
amada por dios, y espiritual como recibe de su entorno Jesús,
digna, libre y persona digna, (padres, docentes y practicando las
trascendente, libre y compañeros) como enseñanzas
comprendiendo la trascendente. un indicio del amor de que nos dejó.
doctrina de su  Cultiva y valora las Dios. Lo hace a
propia religión, manifestaciones través de la
abierto al diálogo religiosas de su interacción con los
con las que le son entorno otros, y da inicio a
cercanas argumentando su acciones como
fe de manera compartir, ayudar y
comprensible y colaborar.
respetuosa.
C. Lee diversos tipos  Obtiene - Identifica - Lee las
de texto en su información del características de diferentes
lengua materna texto escrito. personas, personajes, señales de
_________________________________5 años________________________________
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Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias

 Infiere e interpreta animales, objetos o tránsito.

información del acciones a partir de lo
texto escrito. que observa en
 Reflexiona y ilustraciones cuando
evalúa la forma, el explora cuentos,
contenido y etiquetas, carteles,
contexto del texto que se presentan en
escrito. variados soportes.
Se comunica  Obtiene - Comenta lo que - Manifiesta
oralmente en su información del le gusta o le disgusta su interés por
lengua materna texto oral. de personas, el medio de
 Infiere e interpreta personajes, hechos o transporte de su
información del situaciones de la vida preferencia.
texto oral. cotidiana a partir de
sus experiencias y del
 Adecúa, organiza
contexto en que se
y desarrolla el
desenvuelve.
texto de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
Crea proyectos  Explora y - Muestra y - Elabora un
desde los experimenta los comenta de forma semáforo y
lenguajes lenguajes del arte. espontánea a practica junto a
artísticos  Aplica procesos compañeros y adultos sus compañeros
creativos. de su entorno, lo que el significado de
ha realizado, al jugar cada color.
 Socializa sus
y crear proyectos a
procesos y
través de los
proyectos
lenguajes artísticos.
PSI. Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza - Se
manera autónoma cuerpo. acciones y juegos de desenvuelve en
a través de su  Se expresa manera autónoma, diferentes
motricidad corporalmente. como correr, saltar, actividades
trepar, rodar, libremente y con
deslizarse, hacer autonomía.
giros, patear y lanzar
pelotas, etc. -en los
que expresa sus
emociones-

_________________________________5 años________________________________
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____

Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias

explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, la superficie
y los objetos,
regulando su fuerza,
velocidad y con cierto
control de su
equilibrio.

VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

Solidaridad Disposición para  Docentes y estudiantes desarrollan

planetaria y equidad colaborar con el acciones de ciudadanía que
intergeneracional. bienestar de las demuestren conciencia sobre los
generaciones eventos climáticos ocasionados por
presentes y futuras, el calentamiento global. También
así como con la planean soluciones en relación a la
naturaleza realidad ambiental de su
asumiendo el comunidad.
cuidado del planeta.

6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 29 MARTES 30 MIERCOLES 31 JUEVES 01 VIERNES 02

 Queremos  Conocemos las  Nuestro aliado,  Practicamos

viajar ¿En qué señales de el semáforo las normas de
viajamos? FERIADO tránsito.// vehicular y seguridad
Medios de peatonal // vial.//
transporte.//

7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

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PROYECTO N°1
ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJAE N°1

1. TITULO : Queremos viajar ¿En qué viajamos? Medios de transporte. //

2. FECHA : Lunes 29 de agosto del 202.

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

P.S. Convive y participa  Interactúa con - Participa en la - Reconoce y
democráticamente todas las personas. construcción diferencia los
en la búsqueda del  Construye normas, colectiva de diferentes medios
bien común y asume acuerdos acuerdos y normas, de transporte.
y leyes. basados en el
respeto y el
 Participa en
bienestar de todos,
acciones que
en situaciones que
promueven el
lo afectan o
bienestar común.
incomodan a él o a
alguno de sus
compañeros.
Muestra, en las
actividades que
realiza,
comportamientos de
acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidos.
C. Se comunica  Obtiene - Comenta lo - Manifiesta
oralmente en su información del que le gusta o le su interés por el
lengua materna texto oral. disgusta de medio de
 Infiere e interpreta personas, transporte de su
información del personajes, hechos preferencia.
texto oral. o situaciones de la
vida cotidiana a
 Adecúa, organiza y
partir de sus
desarrolla el texto
experiencias y del
de forma coherente
contexto en que se
y cohesionada.
desenvuelve.
 Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
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4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

antes de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Siluetas de medios de - Siluetas, colores, - 1 hora.
transporte. plumones, témperas.
- Elaborar una lámina - Cartulina, - 1 hora.
con pista, mar y cielo libre. Papelografos, temperas,
plumones.

6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Didáctica

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD 10´

- Recepción de los niños. Bandera
- Saludo a Dios. Canción
- Entonan canciones.
- Ingresan a sus aulas ordenadamente.
Intención Pedagógica del Día: 5
- Planifican el proyecto. Diálogo
- Conocer los diferentes medios de transporte.
- Practican el valor de solidaridad.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales
en Sectores - Utilización libre de los sectores Juguetes 60
- Planificación y organización: Los niños eligen Bloques
el sector en el que van a jugar y planifican lo que Rompecabezas
van a realizar.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

¡Planificamos Planificación del Proyecto:

10
el proyecto - La maestra recibe a los niños y niñas con
con los alegría y les presenta una canción con ayuda de
niños! una lámina par que los niños la aprendan:
VIAJAMOS Video
En bici, en moto en barco, en avión en burro o en coche viajar
quiero yo.
Llegar a la China, pasar por Japón, después hasta América llegar
quiero yo.
Por tierras de África la selva explorar después a la India,
El centro de Europa quiero recorrer, y verlo bien todo en coche o
en tren.
Así tendré amigos en cada lugar. Con indios, con negros podré
jugar.

- Terminado de cantar la canción la maestra

realiza las siguientes preguntas.
- ¿Qué observaron en la lámina? ¿En qué
podemos viajar según la canción?, ¿A dónde
podremos viajar? ¿Es necesario utilizar un medio
para transportarnos?

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- La maestra, anota las respuestas en un

papelote e invita a los niños y niñas a planificar el
proyecto.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

Inicio Ejecución del Proyecto: 5

- Seguidamente la maestra junto a los niños y Imágenes.
niñas, juegan a adivinar:
Mi camino es de hierro de él no puedo salir, chaca-chaca-
chaca-chaca, cha, una máquina tira de mí. (El tren).

Tengo alas y no soy ave, tengo cola y no soy pez, y si quieres

volar por el mundo en mi panza te has de meter. (El avión)

- La maestra pregunta a los niños y niñas:¿De

quienes hablamos en las adivinanzas?¿Viajaron
alguna vez en el tren o el avión?¿Qué sintieron al
viajar?¿Por dónde fue su recorrido del avión?¿Por
dónde fue su recorrido del tren?
Familiarización del problema: 5
- La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿A Diálogo
dónde les gustaría viajar? ¿En qué viajarían? ¿Qué
necesitaran para viajar?
- ¿Tienen familiares o amigos que viven en
otros lugares?, ¿Cómo hacen para visitarnos?, ¿En
qué pueden llegar? ¿De qué manera llegaron hoy al
jardín? ¿Qué son los carros, aviones, barcos, tren?
¿Cómo funcionan? ¿Para qué sirven?
Desarrollo - La maestra da a conocer la intención del día”
CONOCEREMOS LOS MEDIOS DE
TRANSPORTE.”
Búsqueda de información:
- La maestra pegara en la pizarra algunas
tarjetas para que los niños las reconozcan y
mencionen sus características.
Diálogo
Tarjetas 60
Cinta
Plumones
Láminas

- Seguidamente la maestra invita a los niños y

niñas a mencionar lo que observan en las láminas y
que los describan.
- La maestra anota en un papelote las ideas de
los niños y niñas y les pregunta: ¿Qué observan?,
¿Para qué nos sirve? Escucha las ideas de las
niñas y los niños y, a partir de ellas, continúa
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preguntando sobre el tema: ¿Dónde los podemos

encontrar?, ¿El barco por dónde se transporta?, ¿El
avión por dónde vuela?, ¿El automóvil por dónde
transita?, ¿La bicicleta por dónde transita?, así
sucesivamente podemos realizar preguntas.
- La maestra propone a los niños y niñas a salir
a la calle a observar cómo se transportan las
personas y en que se transportan.
- Los niños y niñas recuerdan los acuerdos que
deben seguir para poder realizar el recorrido por la
calle junto a su maestra observan y relacionan con
las láminas que miraron en el aula.
- Después del recorrido regresamos a nuestro
jardín, para comentar sobre lo que observaron
durante el recorrido en la calle.
- Seguidamente la maestra les coloca unos
Ficha
solaperos con diferentes imágenes de los
transportes, luego les pide juntarse todos los que Colores
creen que viajan por el aire (helicóptero, avión,
globo aerostático), seguidamente los que viajan por
tierra (carro, tren, bicicleta, moto), y por último los
que viajar por el mar o agua (barco, bote,
submarino)
- Se les invita asentarse en grupo en media luna
para discriminar los diferentes sonidos que van a
aparecer y escuchar en el video que les mostrara la
maestra. Diálogo
https://www.youtube.com/watch?v=k4e83d6AA3s

Video

- Los niños y niñas, se les pide que cierren sus

ojos y cuando escuchen el sonido que creen que es
dirán el nombre del medio y el lugar por donde se
transporta como: barco –mar, moto –tierra.
- La maestra después de la actividad realiza
una pequeña explicación sobre los medios de
transportes y cuáles son sus clases. (aéreos,
terrestres, marítimos.)
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- La maestra les dice a los niños /ñas que Papelografos 15
elaboraran un mural gigante con recortes que se
solicitó (con anterioridad), sobre los medios de
transporte.

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- La maestra invita a los niños y niñas a sacar el

material que han traído de casa (recortes de Silicona
revistas, dibujos, laminas.), se elaborara en el aula
un mural gigante en papel continuo.
Recortes
- En el mural la maestra dibujara un cielo, un
mar, y una carretera para que los niños/ñas peguen
los medios de transporte que han traído, cada uno y
los peguen en el lugar que le corresponde. Fichas
- Luego, la maestra con ayuda de su mural, Colores
reconocen y diferencian los medios de transporte.
- La maestra les entrega una ficha para trabajar
de manera individual los medios de transporte. (ver
ficha)
Cierre Realizamos la meta cognición: 5
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué hicimos hoy?
¿Qué fue lo que más te gusto de la actividad?
¿presentaste alguna dificultad? ¿superaste la Diálogo
dificultad?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- En fila se lavan las manos.
- Oran y entonan canciones para agradecer a
Dios por los alimentos.
Rutinas - Guardan sus loncheras donde corresponde. Jabón 60
- Se preparan para salir al patio.
Toalla
- Juegan con sus compañeros.
- Se preparan para la salida.

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LISTA DE COTEJO
Aula : KINDER

Fecha : lunes 29 de agosto del 2022.

Competencia: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL

BIEN COMÚN
Capacidad:
Interactúa con todas las personas.
Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Desempeño: Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el
respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de
sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con
las normas de convivencia asumidos.
Propósito de la sesión: Conocemos los medios de transporte.
SI NO

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PROYECTO N°1
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°2

1. TITULO : Conocemos las señales de tránsito. //Taller de psicomotricidad. //calendario

cívico. //semana de la educación vial.

2. FECHA : Miércoles 31 de setiembre del 2022

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

Convive y participa  Interactúa con - Participa en la - Reconocen
P.S. democráticamente todas las construcción los diferentes
en la búsqueda del personas. colectiva de medios de
bien común  Construye normas, acuerdos y normas, transporte.
y asume acuerdos basados en el - Identifica
y leyes. respeto y el las señales de
bienestar de todos, tránsito.
 Participa en
en situaciones que - Diferencia
acciones que
lo afectan o cada señal de
promueven el
incomodan a él o a tránsito, según la
bienestar común.
alguno de sus situación
compañeros. presentada.
Muestra, en las
- Identifica y
actividades que
diferencia los
realiza,
colores del
comportamientos de
semáforo.
acuerdo con las
normas de - Reconoce
convivencia al policía de
asumidos. tránsito como un
amigo, en las
calles.
C. Lee diversos tipos  Obtiene - Identifica - Lee las
de texto en su información del características de diferentes
lengua materna texto escrito. personas, señales de
 Infiere e interpreta personajes, tránsito.
información del animales, objetos o
texto escrito. acciones a partir de
lo que observa en
 Reflexiona y
ilustraciones cuando
evalúa la forma, el
explora cuentos,
contenido y
etiquetas, carteles,
contexto del texto
que se presentan en
escrito.
variados soportes.

4. PROPÓSITO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

PSI. Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza - Realiza
manera autónoma cuerpo. acciones y juegos desplazamientos
a través de su  Se expresa de manera en delimitados
motricidad corporalmente. autónoma, como espacios.

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ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc. -
en los que expresa
sus emociones-
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
su fuerza, velocidad
y con cierto control
de su equilibrio.

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

antes de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Elaborar láminas con - Papelote ,imágenes, - 1 hora.
señales de tránsito. colores y plumones.
- Realizamos carreteras - Papelotes, plumones, - 1/2 hora
en papelotes. tapas.

6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Didáctica

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD 5

- Recepción de los niños.
- Saludo a DIOS. Canción
- Entonan canciones.

Intención Pedagógica del Día: 5

- Conocemos las señales de tránsito.
- Practican el valor de la solidaridad.

Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:

60
en Sectores - Cada niño elige en que sector desea jugar Materiales
libremente. Juguetes
- Los niños juegan libremente con los materiales Bloques
elegidos.
Sectores
- Comparten sus juguetes con los demás amiguitos.
Cuentos
- Ordenan el material utilizado.
- Guardan el material.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

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____

Inicio Ejecución del proyecto: Diálogo 5

- La maestra presenta una canción y junto a sus niños Papelote
y niñas la entonan con alegría. Plumón

Cuando circulamos
Cuando circulamos andando o en
bicicleta Hay que estar atentos, prestar
mucha atención hay que cumplir
siempre las normas las normas y
señales de circulación. Diálogo

Cajita
Tarjetas

Plumón

- Después de entonar la canción la maestra pregunta:

¿De qué trata la canción? ¿Podemos circular por
cualquier lugar? ¿Qué carteles son los que observamos
en el video?
Problematización: Siluetas
- Seguidamente la maestra presenta una situación 35
que sucedió muy cerca al jardín:
En la esquina del jardín ha ocurrido un accidente, en
donde dos carros chocaron a causa de que uno de estos
no respetó la luz roja del semáforo. Pedrito llegó tarde ya
que su papá no podía cruzar a la entrada de nuestro
jardín porque los policías del tránsito estaban tratando de
solucionar la situación del accidente. Los niños y las
niñas de nuestro jardín han estado comentando lo Láminas
ocurrido y se preguntan: ¿Por qué ocurrió el accidente?
¿Quiénes fueron los responsables? ¿Cómo se hubiese
Diálogo
Desarrollo evitado el accidente?

- La maestra da a conocer la intención del día:

“CONOCEREMOS LAS SEÑALES DE TRÁNSITO.”
Búsqueda de la Información:
- La maestra pide a los niños/ñas que observen las
láminas que están pegadas alrededor de la pizarra.

Láminas
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Cinta

Fichas
Tijeras
Goma
Colores
- La maestra comenta a los niños/ñas que hay
muchas señales que nos indican diferentes acciones que
tanto los conductores como los peatones debemos
conocer y respetar.
- Seguidamente la maestra amplía su explicación
utilizando diferentes láminas de las señales de tránsito. Y
preguntamos qué señal de tránsito no respetaron los Papelote
autos que ocasionaron el accidente de tránsito. Témperas
- Luego la maestra propone el juego “Vuelta a la isla”. Plumones
15
En el patio del jardín pintarán en un papelote una Diálogo
carretera y en ella escribirán la salida y la llegada, con
ayuda de la maestra. A los lados pegaran algunas señales
viales informativas, preventivas o reglamentarias.
- Se jugará con tapas de refrescos, cada jugador
impulsará con los dedos (pulgar e índice) una tapa. El
niño/ña (jugador) que se salga de la vía o no diga lo que
significa la señal de tránsito establecida volverá al punto
inicial.
- Los competidores podrán hacer su propio 10
Cierre reglamento, decidir las señales que colocarán, entre otros. Diálogo
- Los niños/ñas fomentan el diálogo sobre la actividad Fichas
y la importancia de poder leer las señales de tránsito. Colores
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- La maestra entregará una ficha de trabajo con
señales de tránsito diversas. Pedirá a los niños/ñas que
las coloreen según sean reglamentarias, informativas o
preventivas. (ver ficha)
- Se colocará a los estudiantes en parejas. Se
repartirán materiales (papel, pinturas, colores) y cada
pareja elaborará una señal de tránsito distinta.
- La maestra irá guiando a los grupos de trabajo y
recordando que las señales de tránsito son símbolos y
Rutinas signos que sirven de guía para que los conductores de
vehículos y los peatones puedan transitar por la vía
pública.
- Los niños /ñas se comprometen a respetar las
señales de tránsito para evitar accidentes e 5
inconvenientes para transitar.
- Finalmente, cada pareja hará una exposición de las Diálogo
señales de tránsito al resto de los grupos.
Realizamos la Meta cognición:
- Preguntamos a los niños y niñas:
- ¿Qué aprendimos hoy sobre los transportes? ¿Qué
fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En
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qué puedes mejorar? ¿Cómo superaste la dificultad que 60

tuviste?
Jabón
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Toalla
- En fila se lavan las manos.
- Oran y entonan canciones para agradecer a Dios
por los alimentos.
- Guardan sus loncheras donde corresponde.
- Se preparan para salir al patio.
- Juegan con sus compañeros.
- Se preparan para la salida.

LISTA DE COTEJO
Aula : KINDER

Fecha : Miercoles 31 de setiembre del 2022

Área: personal social.

Competencia:
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
Capacidad:
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Desempeño:
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el
bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus
compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
Propósito de la sesión: Conocemos las señales de tránsito.
SI NO

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PROYECTO N°1
ACTIVIDAD DE APENDIZAJE N°3

1. TITULO : Nuestro aliado, el semáforo vehicular y peatonal. // Actividad religiosa. //Conocemos

el bautizo de Jesús.

2. FECHA : Jueves 02 de setiembre del 2022.

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

Convive y participa  Interactúa con - Participa en la - Identifica y
democráticamente todas las construcción diferencia los
en la búsqueda del personas. colectiva de colores del
bien común.  Construye normas, acuerdos y normas, semáforo.
y asume acuerdos basados en el
y leyes. respeto y el
bienestar de todos,
 Participa en
en situaciones que
acciones que
lo afectan o
promueven el
incomodan a él o a
P.S. bienestar común.
alguno de sus
compañeros.
Muestra, en las
actividades que
realiza,
comportamientos de
acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidos.
C. Lee diversos tipos  Obtiene - Dice de qué - Relaciona
de texto en su información del tratará, cómo las luces del color
lengua materna texto escrito. continuará o cómo del semáforo con
 Infiere e interpreta terminará el texto a las acciones de
información del partir de las las personas.
texto escrito. ilustraciones o
imágenes que
 Reflexiona y
observa antes y
evalúa la forma, el
durante la lectura
contenido y
que realiza (por sí
contexto del texto
mismo o a través de
escrito.
un adulto).

4. PROPÓSITO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

P.S. Construye su  Conoce a Dios y - Expresa por - Reconoce
identidad, como asume su propia iniciativa, el el sacramento del
persona humana, identidad religiosa amor y cuidado que bautizo.
amada por dios, y espiritual como recibe de su entorno
digna, libre y persona digna, (padres, docentes y
trascendente, libre y compañeros) como
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ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

comprendiendo la trascendente.
doctrina de su un indicio del amor
 Cultiva y valora las de Dios. Lo hace a
propia religión, manifestaciones
abierto al diálogo través de la
religiosas de su interacción con los
con las que le son entorno
cercanas otros, y da inicio a
argumentando su acciones como
fe de manera compartir, ayudar y
comprensible y colaborar.
respetuosa.

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

antes de la sesión?
- Construye un
semáforo.
- Elabora y busca
material para desarrollar las
actividades.
necesitaremos? necesitaremos?
- Cajas, papeles de - 1 hora.
colores, plumones. Cinta,
- Hojas, internet, - 1 hora.
laminas, fichas, siluetas.

6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Didáctica

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD 5

- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios. Canción
- Entonamos una canción nueva

Intención Pedagógica del Día: 5

- Nuestro aliado, el semáforo vehicular y
peatonal
- Practicamos el valor de la solidaridad.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales
60
en Sectores - Cada niño elige en que sector desea jugar. Bloques
- Los niños juegan libremente con los materiales Juguetes
elegidos.
- Ordenan el material utilizado

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Ejecución del Proyecto: Láminas 5

Inicio - La maestra recibe a los niños y niñas para
cantar juntos una canción, “el semáforo.”
https://www.youtube.com/watch?v=JKNsMxXMy-U

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El semáforo
Uh, uh, ah, ah 
Uh, uh, ah, ah, ah 

Uh, uh, ah, ah 

Uh, uh, ah, ah, ah 

Verde, amarillo y rojo 

Son colores del semáforo 
Y cada uno te indica algo 
Que desde niño tú debes aprender a interpretar 

Uh, uh, ah, ah 

Uh, uh, ah, ah, ah 

Uh, uh, ah, ah 

Uh, uh, ah, ah, ah 

Escucha bien y aprenderás 

Son tres señales que ordena tu cuidad 
Apresta atención a esta canción 
El conductor de manejar debe saber su función. 
Desarrollo

- Después de cantar la maestra junto a los

niños/ñas recuerdan lo que están trabajando
durante toda la semana. 5
- Les comentamos, que estamos en la semana
de educación vial.
- Preguntamos: ¿De qué trata la canción?
¿Cuántos colores tiene el semáforo?
Problematización:
- La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿Qué
es un semáforo? ¿Quiénes obedecen las luces del
semáforo? ¿En nuestra comunidad hay semáforos?
¿Para qué sirve el semáforo? ¿Sabes dónde están
ubicados? ¿Qué Normas de Seguridad vial
conoces? ¿Qué tipos de semáforo conoces? ¿Para 45
qué sirven?
- La maestra da a conocer la intención del día:
“NUESTRO ALIADO, EL SEMÁFORO VEHICULAR
Y PEATONAL.”
Búsqueda de la información:
- La maestra les muestra un semáforo vehicular
y peatonal de material concreto para que los
niños/ñas puedan relacionarlos con los que vieron
en las calles.
- Seguidamente se les explica para que sirve
cada color y que función tiene cada semáforo,
utilizando laminas y un cuento para lo cual utiliza un
video.

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https://www.youtube.com/watch?v=XQYGPeqgDgQ

- Luego de ver y escuchar el cuento, la maestra

invita a los niños/ñas a dirigirse al patio para
participar en un divertido juego llamado “El
semáforo”.
- La maestra propone reglas de juego. “El
semáforo”
- Elige a un niño/ña para que represente al
semáforo.
- Todos los demás niños/ñas representarán a
los peatones.
- Traza una línea larga en el piso con una tiza e
indica a los peatones (niños/ñas) que se coloquen a
un lado de ella (maestra).
- El niño/ña que representa al semáforo deberá
ubicarse en el otro lado de la línea, de espaldas al
grupo.
- Estando de espaldas al grupo, gritará el
niño/ña semáforo “¡Luz verde!”, y los peatones
comenzarán a correr hasta que grite “¡Luz roja!”.
- En ese momento, girará y se colocará de
frente a los peatones, quienes deberán permanecer
quietos hasta que el niño/ña que representa al
semáforo se coloque de espaldas y grite
nuevamente “¡Luz verde!”.
- Mientras el semáforo esté en luz roja, los
peatones no podrán moverse. Si alguno se mueve,
perderá un turno.
- Regresamos al aula y comentamos con los
niños/ñas sobre la actividad desarrollada, en el
patio, sobre el semáforo y plantea preguntas: ¿qué
significa el color rojo?, ¿qué indica el color
amarillo?, ¿qué debemos hacer cuando se enciende
el color verde? Luego, continúa formulando otras
preguntas: ¿para qué creen que sirve el semáforo?,
¿por qué debemos respetarlo?
Acuerdo de toma de decisiones:
- Luego le entrega a cada niño/ña una ficha y Diálogo
plastilina de color rojo, verde y amarillo, para que la Plastilina
peguen en los lugares correspondientes del
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____

semáforo. Fichas
- Cuando hayan terminado, solicita la Colores
participación voluntaria de algunos niños/ñas a fin
de que expongan para qué sirve el semáforo y qué
representa cada color.
- Luego, se pide que todos coloquen sus
semáforos en un lugar visible del aula.
25
Cierre - Con la participación de los niños y las niñas,
escribe en un papelote algunas recomendaciones
que debemos tener en cuenta cuando caminamos
por la calle y hacemos uso de las señales de
tránsito.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- En fila se lavan las manos. Jabón
- Oran y entonan canciones para agradecer a Toalla
Dios por los alimentos. 60
- Guardan sus loncheras donde corresponde.
- Se preparan para salir al patio.
- Juegan con sus compañeros.
- Se preparan para la salida.

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LISTA DE COTEJO
Aula : KINDER

Fecha : Jueves 01 de setiembre del 2022.

Área: Personal social.

Competencia:
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Capacidad:
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Desempeño:
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el
bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus
compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
Propósito de la sesión: El semáforo vehicular y peatonal.
SI NO

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PROYECTO N°1
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°5

1. TITULO : Practicamos las normas de seguridad vial.

2. FECHA : viernes 02 de setiembre del 2022.

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

Convive y participa  Interactúa con - Participa en la - Diferencia
democráticamente todas las construcción cada señal de
en la búsqueda del personas. colectiva de tránsito, según la
bien común.  Construye normas, acuerdos y normas, situación
y asume acuerdos basados en el presentada.
y leyes. respeto y el - Conoce las
bienestar de todos, normas de
 Participa en
en situaciones que seguridad vial.
acciones que
lo afectan o
promueven el
incomodan a él o a
P.S. bienestar común.
alguno de sus
compañeros.
Muestra, en las
actividades que
realiza,
comportamientos de
acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidos.
Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza - Realiza
manera autónoma cuerpo. acciones y juegos acciones de
a través de su  Se expresa de manera desplazamiento
motricidad corporalmente. autónoma, como en el patio con
correr, saltar, trepar, equilibrio y
rodar, deslizarse, autonomía.
hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc.
en los que expresa
PSI. sus emociones-
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
su fuerza, velocidad
y con cierto control
de su equilibrio.

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4. PROPÓSITO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

Crea proyectos  Explora y - Representa - Construye
desde los experimenta los ideas acerca de sus su propio juguete.
lenguajes lenguajes del arte. vivencias
artísticos  Aplica procesos personales usando
creativos. diferentes lenguajes
C.
artísticos (el dibujo,
 Socializa sus
la pintura, la danza
procesos y
o el movimiento, el
proyectos
teatro, la música, los
títeres, etc.)
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

antes de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Elaborar un circuito - Cajas grandes, papel - 1 hora.
vial. de colores, tizas, conos.
- Elaborar carros de - Cartulina, maderas, - 1 hora.
cartón, señales de tránsito. cajas, tijeras.

6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Didáctica

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: Diálogo 5

- Se recepciona a los niños y niñas.
- Saludan a Dios.
- Entonan canciones nuevas.
Intención Pedagógica del Día: 5
- Respetamos las normas de seguridad vial. Diálogo
- Practican el valor de la solidaridad.

Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales

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en Sectores - Escogen el sector de su preferencia. Juguetes
- Juegan libremente. Bloques
- Comparten el material.
- Guardan el material.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Inicio Ejecución del Proyecto: Video 5

- La maestra recibe a los niños/ñas y les Papel
propone
entonar una nueva canción: “las reglas.”

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Conozcamos unas reglas

Porque ellas nos enseñan a vivir en
armonía
Y a cuidarnos cada día
Son indicaciones para poder caminar, Diálogo
Transitar sin peligro
Para respetar y las cantamos
Así, así, así.

- Al terminar de cantar la canción la maestra les

pregunta a los niños/ñas: ¿De qué trata la canción?
¿Qué debemos cumplir? ¿Porque debemos cumplir
reglas?
Títeres de paleta
- La maestra anota en un papelote las
respuestas de los niños/ñas. Vendas
Problematización:
- Luego la maestra presenta unos títeres paleta
accidentados y les cuenta que cuando cruzo la pista Diálogo
corriendo lo atropellaron, fomentando el diálogo 5
entre los niños/ñas y formula algunas preguntas:
¿Qué paso? ¿Qué debería hacer? ¿Cómo se
comportan las personas en la vía pública?, ¿Cómo
cruzan la calle?, ¿Conocen algunas nomas y
señales de tránsito?, la maestra propicia un diálogo
a partir de estas preguntas: ¿Para qué sirven las
señales y normas de tránsito? ¿Dónde las han
visto? ¿Creen que deben respetarlas? ¿Qué pasaría
si no existiesen las normas y señales de tránsito?
Desarrollo - La maestra da a conocer la intención del día:
“APRENDAMOS A RESPETAR LAS NORMAS Y Laminas
SEÑALES DE SEGURIDAD VIAL.”
Búsqueda de la información:
- Seguidamente la maestra les presenta una
lámina sobre su comunidad.
INCLUDEPICTURE
"https://bbvaopen4u.com/sites/default/files/event/itdp
.png" \* MERGEFORMATINET

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Plumones

- En la lámina la maestra, pide a los niños/ñas

que identifiquen, las señales de tránsito, que se
encuentran señalizando o dirigiendo la circulación Video
de vehículos y las líneas de cruce peatonal
(cebra).se les entrega un plumón rojo para que

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encierren en un círculo cada señal y noma de

tránsito que observen en la lámina.
- Después les invita a mirar un video sobre las Diálogo
normas de seguridad vial.
https://www.youtube.com/watch?v=_CJ_7dFShQE
- Comentan sobre lo observado.
- Luego la maestra invita a los niños/ñas a salir
al patio para realizar “un circuito de educación vial”.
- La maestra solicita anticipadamente que cada
niño/ña traiga de su casa un carro hecho de caja
para que ellos sean los conductores.
- Les ponemos de fondo una canción” el auto de
papá”
https://www.youtube.com/watch?v=enVHR3HTxas
- La maestra con ayuda de cajas, tizas y
diferentes señales de tránsito arma un circuito de
educación vial en el patio. Utiliza las diferentes
señales de tránsito, para que los niños realicen el
recorrido, respetando las normas y señales de
tránsito, con la guía de la maestra.
- Unos niños harán de conductores, otros de
semáforos, otros de peatones, tienen que cumplir
con las normas y con la señalización del circuito.
- Pueden intercambiar roles, para que todos
participen.

- Terminada la actividad del circuito los niños y

niñas guardan los materiales y objetos que utilizaron
e ingresan al aula.
Acuerdos de toma de decisiones: Fichas
- La maestra refuerza el aprendizaje con los Colores
niños/ñas entregándoles fichas de trabajo (ver ficha)
Diálogo
para desarrollar las diferentes consignas. 25
- Luego mediante la técnica del museo pegan
sus fichas en la pared del aula y exponen sobre la
actividad desarrollada, comprometiéndose a
respetar y cumplir las diferentes señales y normas
de seguridad vial como:
- Caminar por veredas no por la pista.
- No jugar en la pista.
- Cruzar la pista por las líneas blancas(cebra)
- En el vehículo usar cinturón de seguridad.
- No sacar la cabeza ni brazos por la ventana.
- Luego comentamos las consecuencias de
incumplir las normas de seguridad vial.

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- Finalmente nos despedimos con una canción.

Cierre

Rap del tránsito seguro

Para empezar,
 hay que escuchar, 
estos consejos no pueden fallar: 
Con este rap, 
aprenderás
 señales de tránsito para manejar.
 Presta atención (3 palmas)
 mucha atención (3 pisadas)
 señales de tránsito en observación. 
Con un cartel de “Prohibido estacionar”
 tu auto, ahí no puedes dejar.
 “Contramano” es la señal 
de que no debes nunca avanzar.
 Presta atención… 
“Cruce peligroso” te va a indicar 
que sin cuidado podrás chocar. 
El policía te advertirá 
si a la izquierda quieres doblar.
 Presta atención…

Realizamos la Meta cognición:

- La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿Qué
aprendimos hoy sobre las normas se seguridad vial? Diálogo 5
¿Qué fue lo que más te gusto sobre nuestro
circuito? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos
durante la semana? ¿Qué dificultad presentaste?
¿Cómo lo superaste?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Se preparan para lavarse las manos. Jabón 60
- Consumen su lonchera. Toalla
- Juegan en el recreo.
- Guardan sus pertenencias.
- Se preparan para la salida.

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