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PROCESO DE RECUPERACIN
El crecimiento humano tiene un control gentico y unos mecanismos
correctores que hacen que, cuando existe alguna circunstancia que aparta al
crecimiento de su trayectoria prevista, haya una tendencia a recuperar el
camino perdido, cuando desaparece el problema o trastorno que haba
ocasionado el desvo de la trayectoria. Un ejemplo de ello lo constituye una
pareja que va a tener un hijo. Supongamos que el tamao corporal que el nio
hereda es el de su padre, que es excepcionalmente alto. Como el espacio en el
interior de la madre no es ilimitado, el feto deja de crecer una vez que ocupa
todo el espacio disponible. Es posible que nazca ms pequeo de lo que
hubiera nacido si su madre hubiera tenido mayor capacidad interior. Pero el
que nazca ms pequeo no quiere decir que vaya a ser un nio bajo. Pues
despus del nacimiento intervendrn los procesos de recuperacin que harn
crecer al nio ms deprisa hasta que se encuentre con la trayectoria de
crecimiento que se haba visto obligado a abandonar temporalmente. Esta
aceleracin del crecimiento cesa, una vez que el nio se encuentra con su
trayectoria abandonada. A partir de ah el nio sigue creciendo, pero ya a un
ritmo normal. Ser un nio alto.
FUNCIN SIMBLICA: QUE ES Y QUE IMPORTANCIA TIENE?
Hacia los dos aos aparece en el nio lo que Piaget denomina funcin
simblica que es la capacidad de representar algo (significado) por medio de
un significante (gesto, palabra, imagen mental, dibujo...)
Gracias a los smbolos nos podemos comunicar con los dems y con nosotros
mismos; y podemos representar la realidad. Los smbolos son los instrumentos
que tenemos para referirnos a significados ausentes (objetos, situaciones...)
cuando nos comunicamos con los dems y el instrumento del que se vale
nuestro pensamiento.
TEMA 2
ES LO MISMO COORDINACIN VISOMANUAL Y OCULOMOTRIZ?
No, cada una de ellas pertenece a un aspecto de la psicomotricidad: la primera
(coordinacin visomanual) es la propia de la psicomotricidad fina, mientras que
la segunda ( coordinacin oculomotriz) es la propia de la psicomotricidad
gruesa.
La coordinacin culomotriz, tambin denominada coordinacin visomotriz
pertenece a la psicomotricidad gruesa y ms concretamente al dominio
corporal dinmico y consisten en la organizacin de los movimientos que se
realizan simultneamente con todo el cuerpo ( o una gran parte del mismo)
con intervencin especifica del sentido de la vista.
TEMA 5
QU RELACIN EXISTE ENTRE EL PENSAMIENTO TRANSDUCTIVO Y
SINCRTICO, Y LA GLOBALIZACIN PROPIA DE LA LA EDUCACIN
INFANTIL?
Si realmente queremos adaptar el currculo a las caractersticas psicoevolutvas
del nio ( pensamiento transductvo, sincrtico...) tendremos que presentar los
contenidos de forma global. Partiendo del todo deberemos conducir al nio a ir
progresivamente analizando las partes , por lo que no transmitiremos los
contenidos de manera parcial, sino que los tratamientos de las reas tendrn
un carcter globalizador e integrador de la experiencia.
CONCEPTOS DE ASIMILACIN, ACOMODACIN Y EQUILIBRACIN
TEMA 6
EN QUE CONSISTE EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO O
HEURSTICO?
TEMA 7
QU TIPO DE DATOS SE DEBEN RECABAR EN LA PRIMERA ENTREVISTA
CON LOS PADRES?
En estas entrevistas iniciales es importante recabar datos relevantes de cara a
la escuela sobre la evolucin de nio:
en la alimentacin
en el sueo
en el control de esfnteres
en el juego
en la relacin social
en la autonoma
etc...
TEMA 8
CULES SON LAS ACTITUDES REFERIDAS A LA EDUCACIN PARA LA
SALUD QUE SE TRABAJAN EN EL CURRCULO DE EDUCACIN INFANTIL?
DE
hidratos de carbono
grasas
protenas
Nutrientes no energticos
agua
vitaminas
minerales
ACTITUDES EDUCATIVAS
Para evitar posibles trastornos relacionados con la alimentacin es necesario:
TEMA 12
JUSTIFICAR LA IMPORTANCIA DEL JUEGO COMO ACTIVIDAD PROPIA DE
LA EDUCACIN INFANTIL
La actividad fsica y mental del nio es una de las fuentes principales de sus
aprendizajes y de su desarrollo. Esta activada tendr un carcter constructivo
en la medida en que a travs de juego, la accin y la experimentacin
descubra propiedades y relaciones y vaya construyendo sus conocimientos.
Es imprescindible destacar la importancia del juego como la actividad propia de
esta etapa., en el juego se anan, por una parte, un fuerte carcter motivador
y, por otra, importantes posibilidades para que el nio establezca relaciones
significativas y el profesorado organice contenidos diversos, siempre con
carcter global, referidos sobre todo a los procedimientos y a las experiencias.
Se evitar la falsa dicotoma entre juego y trabajo escolar.
TEMA 13
QU TIPO DE CON TENIDOS SE DEBEN TRABAJAR EN EL PRIMER CICLO
DE LA EDUCACIN INFANTIL?
Los contenidos se trabajarn desde la triple perspectiva recomendada por la
reforma.. Es decir, se tratarn contenidos:
TEMA 14
CONCEPTO DE CICLO
Y VENTAJAS DE LA ORGANIZACIN
EDUCACIN INFANTIL EN CICLOS.
DE LA
TEMA 17
CUL DEBE SER EL EQUIPAMIENTO BSICO DE UN CENTRO DE
EDUCACIN INFANTIL?
El equipamiento bsico de un centro, se compone de:
TEMA 18
DESCRIBE LAS DIFERENTES IDEAS DE ESTOS TRES AUTORES ACERCA
DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE DEL NIO: PIAGET, VIGOTSKY Y
CHOMSKY.
Piaget (1951) analiza el lenguaje en el contexto del desarrollo de las
capacidades intelectuales del nio. Afirma que la habilidad lingstica es un
reflejo de la capacidad cognitiva, abarcando el comportamiento lingstico y
considera tambin necesario para que el lenguaje se desarrolle un nivel lgico
u operatorio. (Piaget 1972).
Vigotsky, resalta la importancia socio-cultural y considera el aprendizaje como
motor del desarrollo. Sus datos los obtiene de la neurologa y la
neurolingstica, porque a travs de estas ciencias se comprende
profundamente la adquisicin y el desarrollo del lenguaje infantil.
Chomsky (1958) ofrece desde una teora innatista su Gramtica Generativa
Trasnformacional/Syntactic Structures), basndose en un modelo del lenguaje
universal que viene programado biolgicamente.
TEMA 19
QU CARACTERSTICAS DE LA LENGUA ORAL CONDICIONAN SU
EXPRESIN O COMPRENSIN? POR QU?
Discriminacin visual.
Discriminacin auditiva.
Coordinacin viso-motriz.
Memorizacin de secuencias.
movimiento,
TEMA 22
CULES SON LAS ETAPAS DE DESARROLLO DEL DIBUJO POR LAS QUE
PASA EL NIO DE ESTA ETAPA SEGN LA CLASIFICACIN DE
LOWENFELD?
El nio entre los cero los seis aos pasa por las siguientes etapas:
TEMA 23
OBJETIVOS DE LA EDUCACIN PSICOMOTRIZ
CORPORAL EN LA EDUCACIN INFANTIL.
LA
EXPRESIN
TEMA 25