“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

ESTIMAMOS EL TIEMPO EN FAMILIA

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Área Instrumento
Criterios de
Competencias y Desempeños Propósito de
evaluación
Capacidades evaluación
Resuelve problemas de • Expresa con diversas representaciones y Hoy vamos a Ubica los datos que Lista de
cantidad lenguaje numérico (números, signos y aplicar ayudarán a
cotejo
•Traduce cantidades a expresiones verbales) su comprensión de estrategias resolver la
expresiones numéricas la multiplicación y división con números para resolver situación
•Comunica su naturales hasta 100, y la propiedad problemas problemática
comprensión sobre los conmutativa de la adición. matemáticos y
números y las • Emplea estrategias y procedimientos explica el
Selecciona y
operaciones como los siguientes: • Estrategias procedimiento
ejecuta
•Usa estrategias y heurísticas. • Estrategias de cálculo que seguiste al
estrategias para
procedimientos de mental, como descomposiciones aditivas y estimar cada
resolver la
estimación y cálculo multiplicativas, duplicar o dividir por 2, actividad que
situación
•Argumenta multiplicación y división por 10, completar realizamos en
problemática.
afirmaciones sobre las a la centena más cercana y familia.
relaciones numéricas y aproximaciones.
las operaciones. • Procedimientos de cálculo escrito, como Explica los
sumas o restas con canjes y uso de la procedimientos que
asociatividad. siguió para
• Realiza afirmaciones sobre la resolver los
comparación de números naturales y la problemas.
conformación de la centena, y las explica
con material concreto.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

ENFOQUE ATENCIÓN Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos,

por encima de cualquier diferencia. Docentes y estudiantes
A LA DIVERSIDAD
demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

sesión?

Elaborar la sesión . Ficha de aprendizaje

Fichas de aprendizaje y ficha de . Papelógrafo y plumones
evaluación . Reloj
. Tarjetas numéricas
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 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO:

La docente saluda cordialmente a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.

La docente muestra a la clase un reloj de pared con manecillas y juega con los estudiantes a
mirar la hora.
Asimismo, se les recuerda los acuerdos del aula que nos permitirán desarrollar de manera
efectiva la sesión:

- Respetar la opinión de los compañeros.

- Mantener el orden y la limpieza.

A fin de recoger los saberes previos sobre las equivalencias de las unidades de tiempo se
pueden hacer las siguientes preguntas: ¿cuántos minutos hay en una hora?, ¿en media hora
cuántos minutos hay?, ¿en un cuarto de hora?

Luego les reta bajo la siguiente pregunta: ¿Cuánto tiempo pasas en la escuela? ¿Cuánto
tiempo pasas en casa?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy vamos a aplicar estrategias para

resolver problemas matemáticos y explicar el procedimiento que seguiste al estimar
cada actividad que realizamos en familia.

DESARROLLO TIEMPO:

- Planteo de problema:
- Se presenta el siguiente problema. (Anexo 1)

Soy Cielo y estudio en el tercer grado de primaria, junto a mi maestra y mis

compañeros elaboramos nuestro horario donde están las actividades que
realizo durante el día y el tiempo que me toma cada actividad.
Al finalizar, la maestra nos pidió que estimemos el tiempo total que dedicamos
al estudio y el tiempo que dedicamos a estar en familia. ¿Podrías ayudarme a
estimarlos?

Tengo clases en la
escuela.

Realizo ejercicios junto a

mi mamá.
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Ayudo con las labores de

la casa.

Realizo mis tareas

escolares.

Vemos televisión en
familia

- Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema planteado.

Comprensión del problema:

La docente las siguientes preguntas a fin de comprender el problema propuesto.

- ¿De qué trata el problema?

- ¿Pueden explicar lo que han entendido?
- ¿Qué datos nos presenta el problema?
- ¿Qué nos pide el problema?
- ¿han resuelto una situación similar?

Se escuchan sus respuestas y subrayamos los datos proporcionados y lo que

solicita.

Búsqueda de una estrategia.

Se invita a los estudiantes a formar grupos de 3, para que dialoguen bajo la

pregunta:
- ¿Cómo podrá resolver y responder el problema?
- ¿Qué materiales podríamos utilizar para resolver este problema?

Escribe en la pizarra todas las estrategias que propongan. Algunas

podrían ser:

o Usar el reloj para calcular las horas que pasan.

o Usar una recta y contabilizar el tiempo por horas.
o Representarla hora en números y usar la resta para
calcular las horas transcurridas.

Comunica y representa la estrategia.

Se les invita a representar la estrategia elegida a fin de resolver el problema.

- Al grupo A, se les pide que utilicen el reloj (Anexo 2) para la resolución de

la primera pregunta.
- Al grupo B, se le facilita un papelote y plumones para que representen
(mediante la resta) la resolución de la segunda pregunta.
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Cuando hayan concluido el trabajo en equipo, se les invita a presentar lo trabajado

y se realiza la siguiente pregunta:

- ¿Cuántas horas dedica al estudio? ¿y cuántas horas dedica a estar en

familia? ¿Cuántas horas en total obtenemos?
- Formalización:
- La docente formaliza lo trabajado, graficando bajo las respuestas de los
estudiantes en la pizarra.

- A fin de resolver este problema, se les presenta el siguiente texto que será
completado con las respuestas de los estudiantes.

Se presenta a los estudiantes otra forma de solucionar el problema a partir de

restas, y desarrollan mediante el siguiente cuadro:

Finalmente los estudiantes expresan sus dudas con el docente, se resuelve el

problema y se llega al resultado utilizando las estrategias propuestas .

Reflexión:

Responden a las preguntas:

- ¿Cómo logramos resolver el problema? ¿Qué estrategias se usaron?
- ¿Qué hiciste primero y qué hiciste después?
- Entonces, ¿qué has aprendido en esta actividad?
- ¿Para qué te va a servir lo que has aprendido?
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Cómo extensión se presenta ejercicios de reto de la ficha de aplicación y/o los

invitamos a resolver páginas del libro de matemática según corresponda.
Matemática 3°: pág. 35 y 36
Matemática 4°: pág. 31 y 32
Se entrega ficha de autoevaluación:

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentand necesito
o mejorar?

Ubica los datos que ayudarán a resolver la situación problemática.

Selecciona y ejecuta estrategias para resolver la situación

problemática.
Explica los procedimientos que seguí para resolver el problema de
estimación de horas.
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Anexo 1
Soy Cielo y estudio en el tercer grado de primaria, junto a mi maestra y mis
compañeros elaboramos nuestro horario donde están las actividades que
realizo durante el día y el tiempo que me toma cada actividad.
Al finalizar, la maestra nos pidió que estimemos el tiempo total que
dedicamos al estudio y el tiempo que dedicamos a estar en familia. ¿Podrías
ayudarme a estimarlos?

Tengo clases en la escuela.

Realizo ejercicios junto a mi

mamá.

Ayudo con las labores de la

casa.

Realizo mis tareas escolares.

Vemos televisión en familia

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Anexo 2
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LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
COMPETEMCIA: Resuelve problemas de cantidad
PROPÓSITO: Vamos a aplicar estrategias para resolver problemas matemáticos y explica el procedimiento que
seguiste al estimar cada actividad que realizamos en familia.
CRITERIOS
Ubica los datos que Selecciona y ejecuta Explica los
ayudarán a resolver la estrategias para procedimientos
situación problemática. resolver la situación que seguí para
ESTUDIANTES problemática.
resolver el
problema de
estimación de
horas.
Sí No Sí No Sí No