Construcción de la Lengua Escrita

Tarea 4 Planeación e implementación: experiencia pedagógica

Grupo: 514516_35

Tutora: Deisy Valderrama M.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

2021
 1. En esta plantilla encontrará la edad de los niños, con el
enfoque elegido de la actividad a planear, escoja el que le
corresponde y borre las demás:

Edad de los Enfoque de la Nombre del estudiante

niños actividad a planear
3 años Escribir por sí mismos
4 años Escribir por sí mismos
5 años Leer por sí mismo Juan Sebastián Pacheco Garcia
6 años Escribir por sí mismos
7 años Leer por si mismos

ESTUDIANTE 3:

PLANEACIÓN DIRIGIDA A: Niños de 5 años “leer por si mismos”

1. Captura de pantalla del foro colaborativo de la

participación y retroalimentación.

2. Formato de planeación

Actividad
TÍTULO Explorando con el gusanito
DE LA
ACTIVI
DAD
OBJETI 1.Enriquecer su conocimiento incrementando sus capacidades.
VO (S) 2.implementar su aprendizaje por medio de actividades
DE LA didácticas.
ACTIVI 3.Fomentar el desarrollo emocional y el interés por la escritura
DAD mediante la interacción lúdica.
(máximo
3)
POBLAC Niños de 5 Años.
IÓN A
LA QUE
SE
DIRIGE
:
LUGAR
O Lugar de residencia del niño
CONTE
XTO
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

1. inicialmente se da el saludo de bienvenida a los niños y se le

coloca un video educativo para el reconocimiento de las letras
del abecedario.

2. se le enseña al niño la actividad didáctica a trabajar en este caso

el gusanito con diferentes letras del abecedario para su
reconocimiento y las vocales para la conformación de diferentes
consonantes y silabas.
3. luego de explicado la estrategia de enseñanza y aprendizaje Se le
indica al niño que señale la letra que se le está preguntando.
4. ya cuando el niño identifica la letra se le indica que reconozca las
vocales.
5. finalmente se le indica al niño que forme diferentes consonantes y
arme silabas las cuales serán dictadas por el docente.

JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD
La actividad didáctica del gusanito investigador es una estrategia lúdica la
cual beneficia la enseñanza como futuros docentes y el aprendizaje para
los niños, mediante una divertida estrategia la cual el niño pone en
práctica lo aprendido como lo explica (Kaufman) mediante esta actividad
se estimula la participación del niño y su interacción con diferentes letras
y vocales las cuales serán fundamentales para la creación de diferentes
consonantes y silabas.
Esta actividad estimula de una forma creativa, divertida su aprendizaje la
cual es muy importante para su desarrollo cognitivo.
Buscando de una manera lúdica no llenar al niño con bastante información
sino por el contrario mediante esta actividad innovadora se enseña más
rápido y conciso. La intervención del docente en la alfabetización inicial
sugiere lo siguiente ¨ las diferentes situaciones didácticas donde los niños
lectores deben reconocer y conocer un texto por sí mismos presentando
su escritura de manera contextuada ya que esta está acompañada de un
contexto material y un contexto verbal ( Molinari, C. y Corral).

 video https://www.youtube.com/watch?
v=AV8fPO0VN14&t=4s&ab_channel=SmileandLearn
MATERI -Espa%C3%B1ol
ALES Y  Pliego de fomi
RECURS  Tijeras y Colbon
OS  Grafos
 Material didáctico (videos)

3. Url del video de implementación:

https://youtu.be/1vjaufwd09M

Conclusión
 Mediante la realización de esta actividad didáctica se beneficia e
innova la enseñanza y el aprendizaje de los niños a través de
diferentes estrategias lúdicas.

 Lo más importante para el desarrollo de un niño no es la cantidad

de información que se consigue meter en su cerebro durante sus
primeros años. Lo crucial es si somos capaces de ayudarles a
desarrollar un conjunto diverso de cualidades, entre las cuales se
incluyan la perseverancia, el autocontrol, la curiosidad, la
meticulosidad, la determinación y la autoconfianza”.
Teniendo en cuenta lo anterior puedo decir que todo lo que el niño
aprende en su proceso de aprendizaje es gracias al docente quien
actúa con muchos roles dentro del aula de clase, es un orientador,
mediador, amigo, confidente y demás que hacen que el niño se
sienta en confianza y con la seguridad de saber que si se equivoca
no va a tener un juicio sino por el contrario va a ser guiado a
mejorar.

Referencia

 Ferreiro. E, (2001) El espacio de la lectura y la escritura en la

educación preescolar. En Mendoza, M., y Silva, E. (2004). Módulo
III. Aproximación de los niños al lenguaje escrito. Guía de estudio
(pp.37-40). México D.F, México: Secretaría de Educación Pública.
Recuperado de
https://mimanualparanivelinicial.files.wordpress.com/2018/02/e-
ferreiro.pdf
 Lozano, I. (202). La lectura y escritura: una aproximación desde la
teoría de la actividad. Universidad Distrital Francisco José de
Caldas, Bogotá. Recuperado de:
https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/enunc/article/view/246
1/3424

 Molinari, C., Castedo, M., Dapino, M., Lanz, G., Paione, A.,
Petrone, C., y Traverso, V. (2008) La lectura en la alfabetización
inicial Situaciones didácticas en el jardín y la escuela. Buenos
Aires, Argentina: Dirección general de cultura y educación.
Recuperado de http://www.waece.org/escuelaverano_lectura.pdf
 Molinari, C. y Corral, A. (Coords.) (2008) La escritura en la
alfabetización inicial: producir en grupos en la escuela y en el
jardín. Buenos Aires, Argentina: Dirección general de cultura y
educación. Recuperado
de http://www.waece.org/escuelaverano_escritura.pdf