PLANEACIÓN QUINTO GRADO GRUPO “A” CICLO ESCOLAR 2021-2022

BLOQUE I PERIODO: DEL 03 AL 07 DE ENERODE 2022

ASIGNATURA. ESPAÑOL TIEMPO DE 15 sesiones que pueden trabajar en 3 semanas.
REALIZACIÓN.
ÁMBITO PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE TIPO DE TEXTO
Estudio. Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios Descriptivo.
que se ofrecen en su comunidad.
COMPETENCI Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del
A lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJE Identifica las características y la función de las frases publicitarias. Emplea diferentes estrategias textuales
S ESPERADOS para persuadir a un público determinado al elaborar un anuncio. Identifica los recursos retóricos en la
publicidad.
VÍNCULO CON OTRAS Ciencias Naturales.
ASIGNATURAS:
PRODUCTO Anuncios publicitarios de productos o servicios de su comunidad.
FINAL
SUBPRODUCTOS Actividades realizadas en la libreta.
RECURSOS Imágenes de anuncios publicitarios en revistas y periódicos.
DIDÁCTICOS
RECURSOS Libro del alumno página 26-35, Plan y Programa Aprendizajes Clave, Guía Santillana. Guía Leirem.
BIBLIOGRÁFICO
S
PAUTAS PARA EVALUAR. INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
1.- Participación. Registro de actividades
2.- Manifiesta conocimientos previos sobre los anuncios publicitarios. y participaciones.
3.- Identifica figuras retoricas para persuadir en un anuncio publicitario. Lista de cotejo.
4.- Identifica la función y características de los anuncios publicitarios.
5.- Identifica el tipo de propósito en un anuncio publicitario.
SECUENCIA DIDACTICA ESPAÑOL
LUNES.
LO QUE CONOZCO
Inicio.
1.- Presentar a los alumnos y alumnas una imagen de un anuncio publicitario, con base a este anuncio rescatar conocimientos
previos sobre el tema: ¿Cómo se le llama a este tipo de texto?, ¿Cuáles son sus características?, ¿Para qué sirve?, ¿Dónde los has
visto?, ¿Alguna vez te has sorprendido repitiendo o cantando la canción de algún anuncio?, ¿Cuál?, ¿A qué crees que se deba que
muchas veces te aprendas la frase principal de un mensaje publicitario?
2.- Dar a conocer el nombre del proyecto a trabajar, e identificar el producto final que será elaborado al final del estudio.
Desarrollo.
3.- Analizar la imagen del anuncio publicitario que se presentó en la actividad de inicio y solictar a los alumnos que mencionen
cuales son las caracteristicas principales que haran que se atrape la artención del observador, escuchar sus opiniones.
4.- Leer y explicar el texto que marca el libro del alumno página 27, posteriormente comentar que la mejor estrategia para
persuadir al consumidor es utilizando figuras retóricas breves, como analogías, metáforas, comparaciones, rimas, hipérboles o
juego de palabras.
5.- A través de la dinámica rompecabezas se formarán cuatro equipos de 4 integrantes y les entregaré revistas y periódicos donde
se encuentren anuncios publicitarios. Identificar sus características, similitudes y diferencias y clasificarlas en una tabla, presentar
un ejemplo para aclarar dudas.
Cierre.
6.-Solicitar a los alumnos y alumnas que investiguen el significado de cada una de las figuras retóricas y escribirlas en su
cuaderno.
Tarea. Buscarán anuncios en los que se aprecien dichas figuras y llevarlos al salón de clases.

MARTES.
ANUNCIOS, ANUNCIOS Y MÁS ANUNCIOS.
Inicio.
1.- Realizar un repaso de lo aprendido en la sesión pasada con respecto al uso de las figuras retoricas para persuadir al observador
de anuncios publicitarios.
2.- Conversar con los alumnos y alumnas sobre el texto que marca el libro del alumno página 27, ¿Alguna vez tú o alguien
cercano ha elaborado un anuncio con fines de venta?, ¿Lograron más ventas con esa publicidad?, ¿Qué elementos tienen los
anuncios?, ¿Para qué sirven estos elementos?
 Desarrollo.
3.- Explicar por medio de un esquema la definición de anuncio publicitarios, su función y los elementos que la contienen.
4.- Mostrar a los alumnos algunos anuncios publicitarios y analizar los de la página 27 del libro de texto, posteriormente
preguntar qué tipo de figura retórica se aprecia en los anuncios y argumenten su respuesta.

4.- Formar equipos organizados en la sesión anterior y entregarles pliegos de papel bond, para que en ellos peguen y clasifiquen
los anuncios llevados al salón de clases, dependiendo la figura retórica utilizada.
Cierre.
5.- Compartirán con el resto de sus compañeros sus anuncios y explicarán por qué decidieron clasificarlos de esa manera.
Tarea. Solicitaré que para la próxima clase lleven al salón más anuncios impresos. Pueden llevar revistas y periódicos.
MIÉRCOLES.
LOS PROPÓSITOS DE LOS ANUNCIOS.
Inicio
1.- Comentar en grupo, ¿Para qué se utilizan los anuncios? y solicitar que los registren en su libreta de trabajo.
Propiciar una lluvia de ideas.
Desarrollo.
2.- Leer el texto que marca el libro de texto del alumno página 28 y completar la respuesta escrita anteriormente, después pedir
que elaboren un esquema donde plasmen información acerca de los propósitos de un anuncio.
3.- Concluir que una de las finalidades de los anuncios es promover productos y servicios.
4.- Formar equipos para que, con los anuncios llevados al salón de clases, los clasifiquen en anuncios que promueven un producto
y anuncios que promueven servicios. Les entregaré un pliego de papel bond, para que lo dividan a la mitad y clasifiquen los
anuncios.
Cierre.
5.- Compartirán con el resto de sus compañeros sus anuncios y explicarán por qué decidieron clasificarlos de esa manera.
JUEVES
LOS PROPÓSITOS DE LOS ANUNCIOS.
Inicio.
1.- Comentar en grupo las siguientes preguntas: ¿Alguna vez tú, familiar o conocido ha elaborado un anuncio con la finalidad de
vender algo?, ¿Lograron más ventas con esa publicidad?, ¿Qué elementos debe de llevar un anuncio?, ¿Han visto algún anuncio
que no venda u ofrezca productos y/o servicios?, ¿Qué ofrecen?
Desarrollo.
2.- Mencionar a los alumnos y alumnas que los anuncios están hechos con propósitos específicos. Cuando presentan información
acerca de un beneficio para las personas, tienen un fin social o político y se le llama "propaganda". Cuestionar si han visto algún
anuncio de este tipo, ¿dónde? ¿qué información presenta? ¿a quién está dirigido? etc.
3.- Así mismo, comentar que cuando el anuncio busca promover o vender un producto, su fin es comercial, por lo que se les
denomina "anuncios publicitarios".
Cierre.
4.- En parejas, en su cuaderno harán un listado de cinco anuncios y describirlos tomando en cuenta los indicadores de la tabla de
la página 29 de su libro de texto (medio anunciado, producto anunciado, frase principal, imagen si la hay, propósito).
AJUSTES RAZONABLES.

OBSERVACIONES.

ASIGNATUR Matemáticas EJE Forma, espacio y medida. TEMA.

A TEMATICO.

DESAFI 10.- La colonia de Isabel, 11.- ¿Cómo llegas a…? TIEMPO DE 2 lecciones para
O REALIZACIÓN. trabajarse en 5 días.
COMPETENCI Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y
A resultados. Manejar técnicas eficientemente.
CONTENIDO Ubicación espacial
• Lectura de planos y mapas viales. Interpretación y diseño de trayectorias.
INTENCIÓN *Interpreten la información que ofrece un mapa, al tener que identificar y describir la ubicación de algunos
DIDÁCTICA/ lugares de interés. *Extraigan información de mapas reales y reflexionen sobre las maneras de comunicarla.
APREDIZAJES
ESPERADOS
RECURSOS *Aprendizajes Clave para la Educación Integral, Educación Primaria 5°. Pla Plan y Programa de estudio,
BIBLIOGRÁFICO orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. Libro del alumno pág. 24-28
S
RECURSOS Copias con ejercicios sobre el tema.
DIDÁCTICOS.
 PAUTAS PARA EVALUAR. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Participación. Lista de cotejo con el cumplimento de las actividades
Reconoce la información que proporcionan los más o croquis.
propuestas.
Ubica los cuatro puntos cardinales para describir trayectos.
Rubricas.
Usa palabras para describir trayectos. Observación y análisis de las participaciones y estrategias
Extraen información de mapas reales y reflexionan sobre las
utilizadas por los alumnos en la realización de las
maneras de comunicarlos. actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
SECUENCIA DIDACTICA MATEMÁTICAS
LUNES
TEMA: LA COLONIA DE ISABEL
Inicio.
1.- Plantear los siguientes ejercicios de repaso.

Desarrollo.
2.- Explicar la siguiente información: Los planos y los mapas son representaciones gráficas que proporcionan
información a las personas para orientarse, por ejemplo: saber dónde se encuentran y cómo llegar a diferentes lugares. Para su
lectura es importante el uso de los puntos cardinales: norte, sur, este y oeste. En los planos generalmente las calles están
representadas con rectas paralelas y los cruces con rectas secantes y secantes perpendiculares. Una trayectoria es el camino o
recorrido que sigue alguien para desplazarse hacia algún sitio.
3.- Plantear a los alumnos y alumnas los siguientes ejercicios de repaso.

Cierre.
4.-
5.-
MARTES
TEMA: DESAFIO 10. LA COLONIA DE ISABEL
Inicio.
1.- Pedir a los alumnos y alumnas expliquen y den las instrucciones por dónde tiene que caminar para ir de la escuela a la casa.
2.- Comentar en grupo cómo se sintieron al dar las instrucciones, fue fácil o difícil dar las indicaciones.
3.- Salir al patio de la escuela y ubicar por donde sale y se oculta el Sol. Ubicando ESTE, OESTE, NORTE Y SUR.
Desarrollo.
4.- Formar a los alumnos en filas e indicarles que deberán de voltear hacia el punto cardinal que se les indique.
5.- Solicitar a los alumnos mencionen cuáles son las expresiones que se utilizan al momento de dar las indicaciones para llevar a
cabo una trayectoria. Ejemplo: da vuelta a la derecha, camina hacia el sur, gira a la izquierda, avanza por, etc.
6.- Anotar las expresiones en el pizarrón para que queden a la vista de todo el grupo.
Cierre.
7.- Responder en parejas el desafío 10 “La colonia de Isabel” donde los alumnos deben interpretar información de un mapa, saber
ubicar lugares de interés común y describir trayectorias. Libro desafíos matemáticos. Páginas 24 a la 26. Apoyarse con las
expresiones escritas en el pizarrón al momento de redactar trayectorias
Socializar y comparar sus respuestas en el desafío con el resto del grupo.
MIERCOLES
TEMA: DESAFIO 11. PARALELAS Y PERPENDICULARES
Inicio.
1.- Solicitar a los alumnos, que de manera individual tracen una trayectoria en su cuaderno de matemáticas. Luego marquen por
un costado la rosa de los vientos. Presentar el siguiente ejemplo.

Desarrollo.
2.- Reunirse con un compañero y ocultándole la trayectoria trazada, dar las indicaciones necesarias para que su compañero las
Si Rosaura
siga y reproduzca en su cuaderno. Después intercambiar va en coche desde su casa ubicada en la esquina de Av. Coyoacán
los roles.
y Adolfo Prieto y quiere
3.- Al finalizar, comparar su trayectoria trazada inicialmente con que
ir a una tienda la que su compañero
se encuentra en latrazó
callesiguiendo las indicaciones
Obrero Mundial, entre Cda. Adolfo
Cierre.
Prieto y Mier y Pesado,
4.- Responder en parejas el desafío 11 “¿Cómo llegas¿Quéa…? en el cuallelos
indicaciones alumnos
darías para deben
llegar?obtener
¿Entre información
qué calles sede mapas reales,
encuentra la así
como la escritura de trayectorias. Libro desafíos matemáticos. Páginas 27 y 28.
gasolinera? ¿Entre qué calles es de doble sentido la Calzada Adolfo Prieto?
Compartir sus respuestas con el resto del grupo.
JUEVES. ¿Cuál es la calle más ancha? ¿Entre qué calles se encuentra la Torre Mexicana
de Aviación? Inicio.
1.- Plantear el siguiente problema que los alumnos y alumnas resolverán en parejas:
Rosaura fue invitada a una fiesta de una amiga que vive en la Av. San Francisco, entre Obrero Mundial
y Xola. Isabel quedó de verse con Arturo en la esquina del parque para llegar juntos a la fiesta. Si van
caminando, ¿Qué indicaciones les darías para llegar a la fiesta?
Desarrollo.
2.- Compartir en grupo las respuestas de los alumnos.
3.- Resolver el siguiente ejercicio:

Cierre.
4.- Compartir en grupo las respuestas y aclarar las sudas en el pizarrón.
AJUSTES RAZONABLES

OBSERVACIONES.

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud? ÁMBIT El ambiente de salud. TIEMPO DE 60 minutos cada
O REALIZACIÓ sesión.
N.
TEMA. APRENDIZAJE ESPERADO
1.- La dieta Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad, y su prevención mediante una dieta
correcta y su correcta, el consumo de agua simple potable y la actividad física.
importancia para la
salud.
COMPETENCIA Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
S cultura de la prevención.
CONTENIDO
¿Me alimento de Características de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada.
manera correcta? Toma de decisiones consientes para mejorar su alimentación respecto a los beneficios del consumo de
una dieta correcta.
Causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad.
Valoración del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple potable y la actividad física para
prevenir el sobrepeso y la obesidad.
RECURSOS *Aprendizajes Clave para la Educación Integral, Educación Primaria 5°. Pla Plan y Programa de
BIBLIOGRÁFICOS estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. Libro del alumno pág. 19-23
RECURSOS Cinta. Cartulina o pliego de papel bond, bascula.
DIDÁCTICOS.
PAUTAS PARA EVALUAR. INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
1.- Participación. Lista de cotejo con el
2.- Identifica como debe ser una dieta adecuada. cumplimento de las actividades
3.- reconoce y diferencias el sobrepeso y la obesidad. propuestas y tareas.
Identifica las causas que provocan el sobrepeso y obesidad.
Reconoce acciones para prevenir obesidad y sobrepeso.
Sabe sacar su IMC e identifica en qué rango se encuentra.
SECUENCIA DIDACTICA CIENCIAS NATURALES
LUNES
LA DIETA CORRECTA Y SU IMPORTANCIA PARA LA SALUD. LOS AMIGOS
Inicio.
1.- Solicitar a los alumnos y alumnas que investigan el significado de las siguientes palabras y las registren en su libreta de
trabajo: Obesidad y sobrepeso.
2.- Presentar a los alumnos y alumnas la siguiente información para dejar claro el termino obesidad y sobrepeso.
El sobrepeso y la obesidad refieren a una acumulación excesiva de grasa que puede ser perjudicial para la salud. La obesidad es
una afectación más seria que el sobrepeso; para diferenciarlas se utiliza el Índice de Masa Corporal (IMC).
Estas afectaciones son causadas, la mayoría de las veces, por malos hábitos en la dieta, así como por hacer poco ejercicio.
El sobrepeso y la obesidad, además de alterar la apariencia física, pueden ocasionar otros problemas de salud, como diabetes y
enfermedades cardiovasculares.
Entre las medidas para prevenir estas afecciones destacan: seguir una dieta correcta, preferir el consumo de agua simple potable
para beber y realizar actividad física, cuando menos 30 minutos al día.
Desarrollo.
3.- De manera grupal, realizar una lectura comentada de las páginas 46-53, acerca del tema sobrepeso y obesidad que marca su
libro de Vida Saludable.
4.- Identificar la diferencia de sobre peso y obesidad calculando el IMC

Cierre.
5.- Calcula si IMC y responde lo siguiente: Mi IMC es de: Mi peso está clasificado en el rango de: para ello previamente se
tomarán su estatura y peso.
6.- Pedir que en parejas elaboren un recurso gráfico (cuadro sinóptico, mapa conceptual o tabla) para organizar la información de
las páginas 22 y 23 con relación a los trastornos de la conducta alimentaria.
Destacar las cosas importantes, causas, consecuencias y prevención.
AJUSTES RAZONABLES.

OBSERVACIONES.

ASIGNATURA Geografía BLOQUE I La Tierra TIEMPO DE 1 sesión de 1 hora a la

REALIZACIÓN. semana
EJE TEMÁTICO TEMA COMPETENCIA
Espacio geográfico y mapas. ¿Dónde hace calor y dónde hace frío? Manejo de información geográfica

CONTENIDO Localización en mapas de los continentes de la Tierra: África, Antártida, América, Asia, Europa y Oceanía.
Diferencias en la extensión y en los límites territoriales de los continentes.
APRENDIZAJES Identifica la inclinación del eje terrestre y las zonas términos en su superficie.
ESPERADOS
RECURSOS *Aprendizajes Clave para la Educación Integral, Educación Primaria 5°. Pla Plan y Programa de
BIBLIOGRÁFICOS estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. Pág. 17-19.
RECURSOS DIDÁCTICOS. Bocina y audios con diferentes canciones mexicanas y latinoamericanas.
PAUTAS PARA EVALUAR. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Reconoce las consecuencias de los movimientos de la Tierra. Lista de cotejo y registro de cumplimiento.

SECUENCIA DIDACTICA ARTES

Miércoles.
TEMA: LA TIERRA SE MUEVE
Inicio.
1.- Realizar una lectura comentada del texto que marca el libro del alumno página 18 “Movimiento de rotación”
Desarrollo.
2.- Con base a la información que proporciona el texto elaborar la actividad que marca el libro del alumno página 19.
Menciona el nombre de un país de América en el que ya es de noche y otro donde todavía es de día. Respuesta: En Brasil es
de noche (20: 00 horas); mientras en México es de día (18:00 horas).
Debido a la inclinación de la Tierra con respecto al Sol, la posición del Sol cambia a lo largo del año. Durante Junio (verano en
el Norte), el Polo Norte se enfrenta el Sol, que brilla allí 24 horas al día: es el día polar. Al mismo tiempo, el Sol no brilla en
el Polo Sur; aquí prevalece la noche polar.
3.- Analizar y comentar el texto “Movimiento de traslación” posteriormente realizar la actividad que marca el libro del alumno y
alumna página 20.
Cierre
4.- Para que el tema quede claro observar un video sobre estos movimientos:
https://www.youtube.com/watch?v=th79sDCAh0Q
5.- Elaborar un material gráfico que represente a la información sobre los movimientos de la Tierra.
Tarea. Elabora una maqueta sobre los movimientos de la Tierra.
AJUSTES RAZONABLES

OBSERVACIONES

ASIGNATUR Historia BLOQUE 1 Los primeros años de la vida Tiempo de 1 sesión de 1 hora a la
A I independiente. Realización. semana
EJE TEMA COMPETENCIA
TEMÁTICO
Ubicación temporal y espacial de los Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de
procesos del México independiente en la información histórica. Formación de una conciencia histórica
primera mitad del siglo XIX. para la convivencia.
CONTENIDO Panorama del periodo. Ubicación temporal y espacial de los procesos del México independiente en la
primera mitad del siglo XIX.
APRENDIZAJES Describe la situación económica y las diferentes formas de gobierno que se proponían para la nación
ESPERADOS mexicana en las primeras décadas de vida independiente.
RECURSOS *Aprendizajes Clave para la Educación Integral, Educación Primaria 5°. Pla Plan y Programa de
BIBLIOGRÁFICOS estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. Libro del alumno página 21-24.
RECURSOS Línea del tiempo y mapa histórico del periodo de los primeros años de la vida independiente de
DIDÁCTICOS. México.
PAUTAS A EVALUAR INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
Textos con las características de centralistas y federalistas. Debate. Lista de cotejo y
Notas en el cuaderno. Mapa conceptual o cuadro sinóptico para organizar la información sobre las registro de
diferencias entre federalistas y centralistas. cumplimiento.
SECUENCIA DIDACTICA HISTORIA
Miércoles
TEMA: LUCHAS INTERNAS Y LOS PRIMEROS GOBIERNOS: FEDERALISTAS Y CENTRALISTAS.
Inicio
1.- Con el fin de recuperar conocimientos previos, plantear a los alumnos las siguientes preguntas: ¿Qué es una monarquía? y
¿Qué es una república?
2.- Formar pequeños equipos, e indicarles que lean las páginas 21 a la 24 de su libro de texto “Luchas internas y los primeros
gobiernos: federalistas y centralistas”
Desarrollo.
3.- Elaborar dos textos, en uno describirán las características de los federalistas y en otro las características de los centralistas.
Poner mayor atención en las diferencias entre ambos en relación a sus poderes, la organización del territorio, la representación y
quiénes iban a elegir a los representantes.
4.- En forma grupal, realizar un breve debate donde la mitad del grupo defienda los ideales del centralismo y la otra mitad del
federalismo. Concluir qué postura sería la mejor.
5.- Comentar la importancia de la Constitución. Para profundizar en el tema, consultar el libro Conoce nuestra Constitución.
Cierre.
6.- En parejas realizar un mapa conceptual o cuadro sinóptico para organizar la información sobre las diferencias entre
federalistas y centralistas.
7.- Después de estudiar el tema, individualmente elaborar un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes preguntas:
¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo sucedió? y ¿quiénes participaron?
AJUSTES RAZONABLES

OBSERVACIONES
ASIGNATUR Formación Cívica y Ética BLOQUE TIEMPO DE 1 sesión de 1 hora a la semana
A I REALIZACIÓN.
SECUENCIA 1 SESIÓN 1 COMPETENCIA
Situaciones que afectan mi integridad ¿Qué afecta nuestra Conocimiento de sí mismo.
personal. integridad? Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la
humanidad.
APRENDIZAJES Explica situaciones que pueden afectar su dignidad e integridad personal y sus derechos humanos.
ESPERADOS
ÉNFASIS Identifica situaciones en su casa o en el lugar donde vive que pueden poner en riesgo su integridad personal
y la de otras niñas, niños y adolescentes.
RECURSOS *Aprendizajes Clave para la Educación Integral, Educación Primaria 5°. Pla Plan y Programa de estudio,
BIBLIOGRÁFICO orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. Libro del alumno página 14-15
S
RECURSOS Línea del tiempo y mapa histórico del periodo de los primeros años de la vida independiente de México.
DIDÁCTICOS.
PAUTAS A EVALUAR INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Explica situaciones que pueden afectar su dignidad e integridad personal y Lista de cotejo
sus derechos humanos. Registro de actividades
SECUENCIA DIDÁCTICA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Inicio.
1.- Realizar un repaso sobre la integridad física y moral leyendo los textos que marca el libro del alumno y alumna página 14 y
15.
Desarrollo.
2.- Analizar en grupo las situaciones de riesgo, los probables daños o consecuencias y los derechos que afecta que pueden dañar
la integridad física y moral.
Cierre.
3.- Realiza una lista de las situaciones que afectan su integridad moral y física e identifica los daños y consecuencias, así como
los derechos que afectan.
 Vo. Bo.
MAESTRA DE GRUPO EL DIRECTOR DE LA ESCUELA

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PROFRA. IDALÍN DE LA CRUZ DOMÍNGUEZ PROFR. LLOMBAR VAQUERO OLIVARES