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INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA


ESCUELA PRIMARIA GRAL. “JOSÉ MARÍA MORELOS”
CLAVE: 20DPR1392V

ZONA ESC.: 144 SECTOR ESC.: 12 5° GRADO GRUPO “A” CICLO ESCOLAR: 2018 -2019

PLANEACIONES CORRESPONDIENTES ALA SEMANA DEL 01 AL 05 DE OCTUBRE DEL 2018.

ESPAÑOL

PRACTICA SOCIAL DEL Elaborar y publicar anuncios publicitarios de REFERENCIAS: Libro de texto de Español. Páginas 27-29.
LENGUAJE: productos o servicios que se ofrecen en su
comunidad.

PROPOSITO:

Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus
necesidades de información y conocimiento. Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. Reflexionen
consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y
morfosintácticos).
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión Presentaré a los alumnos un video de un anuncio publicitario. Ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=LKNWArIUzDw (32
1 segundos) https://www.youtube.com/watch?v=7Dd77UuOCeM (1 minuto) https://www.youtube.com/watch?v=5Zu9sDrLgdg (42
segundos) Comentaré en grupo ¿alguna vez te has sorprendido repitiendo o cantando la canción de un anuncio? ¿a qué crees que se
deba? ¿recuerdas alguna frase utilizada en uno de esos comerciales? Comentaré con los alumnos que la mejor estrategia para persuadir
al consumidor es utilizando figuras retóricas breves, como analogías, metáforas, comparaciones, rimas, hipérboles o juego de palabras.
Formarán equipos pequeños y les entregaré revistas y periódicos donde se encuentren anuncios publicitarios. Identificar sus
características, similitudes y diferencias. Investigarán el significado de cada una de las figuras retóricas y escribirlas en su cuaderno.
Buscarán anuncios en los que se aprecien dichas figuras y llevarlos al salón de clases.
Sesión Mostraré a los alumnos un anuncio y preguntaré qué tipo de figura retórica se aprecia. Argumentarán sus respuestas con base lo
2 investigado previamente.
Formarán equipos pequeños y les entregaré pliegos de papel bond, para que en ellos peguen y clasifiquen los anuncios llevados al salón
de clases, dependiendo la figura retórica utilizada. Compartirán con el resto de sus compañeros sus anuncios y explicarán por qué
decidieron clasificarlos de esa manera.
Solicitaré que para la próxima clase lleven al salón más anuncios impresos. Pueden llevar revistas y periódicos.
Sesión Comentarán en grupo, ¿para qué se utilizan los anuncios? Propiciar una lluvia de ideas.
3 Mencionaré a los alumnos que una de las finalidades de los anuncios es promover productos y servicios. Formarán equipos para que
con los anuncios llevados al salón de clases, los clasifiquen en anuncios que promueven un productos y anuncios que promueven
servicios.
Les entregaré un pliego de papel bond, lo dividirán a la mitad y clasificarán los anuncios. Compartirán con el resto de sus compañeros
sus anuncios y explicarán por qué decidieron clasificarlos de esa manera.
Sesión Comentarán en grupo ¿alguna vez tú, familiar o conocido ha elaborado un anuncio con la finalidad de vender algo? ¿lograron más
4 ventas con esa publicidad? ¿qué elementos debe de llevar un anuncio? ¿han visto algún anuncio que no venda u ofrezca productos y/o
servicios? ¿qué ofrecen? Mencionaré a los alumnos que los anuncios están hechos con propósitos específicos. Cuando presentan
información acerca de un beneficio para las personas, tienen un fin social o político y se le llama "propaganda". Cuestionar si han visto
algún anuncio de este tipo, ¿dónde? ¿qué información presenta? ¿a quién está dirigido? etc. Así mismo, comentaré que cuando el
anuncio busca promover o vender un producto, su fin es comercial, por lo que se les denomina "anuncios publicitarios". En parejas, en
su cuaderno harán un listado de cinco anuncios y describirlos tomando en cuenta los indicadores de la tabla de la página 29 de su libro
de texto (medio anunciado, producto anunciado, frase principal, imagen si la hay, propósito). De manera individual, escribirán con sus
propias palabras la definición de "anuncio publicitario". Compartirán con el resto de sus compañeros.

Sesión Veremos el siguiente enlace de un anuncio de un refresco muy famoso: http://www.youtube.com/watch?v=BmVmtc79IGc Analizarán
5 si dice la verdad y si todos los anuncios son parecidos a esto. ¿Qué es lo más común en los anuncios? ¿decir la verdad o decir mentiras?
¿decir cosas buenas de su producto o decir lo malo del producto? Compararán un anuncio de forma grupal y comentarán sus finalidades,
recursos y lo que venden. Llevarán anuncios publicitarios al salón y analizarán la información, la concentrarán en el cuadro de la pág.
29.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Anuncios impresos, en audio o video. Revistas y periódicos. Análisis de anuncios publicitarios recopilados. Escritura del significado de
Enlaces sugeridos en Internet. Pliegos de papel bond, tijeras y las figuras retóricas con ejemplos. Clasificación de anuncios por su figura
pegamento. retórica utilizada. Clasificación de anuncios que promueven productos y
anuncios que promueven servicios. Esquema o cuadro que clasifique
anuncios recopilados en función de su propósito (fines comerciales,
políticos, sociales, educativos). Definición de "anuncio publicitario".
MATEMATICAS

EJE: Forma, espacio y medida. REFERENCIAS Libro de texto de Matemáticas.


Páginas 34 a la 44.
ENFOQUE: Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten DESAFÍOS 14. Unidades y periodos, 15. ¿Mañana o
el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir noche? y 16. Línea del tiempo.
formas diferenciadas para la solución de problemas usando el
razonamiento como herramienta fundamental.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTANDARES CURRICULARES CONTENIDOS
ASIGNATURA
Conozcan y usen las propiedades del 2.3.3. Utiliza y relaciona unidades de tiempo (milenios, Medida • Análisis de las relaciones
sistema decimal de numeración para siglos, décadas, años, meses, semanas, días, horas y entre unidades de tiempo.
interpretar o comunicar cantidades en minutos) para establecer la duración de diversos sucesos.
distintas formas. Expresen e interpreten
medidas con distintos tipos de unidad.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión Con la finalidad de recuperar conocimientos previos, solicitar a los alumnos mencionen qué instrumento utilizan para medir el
1 tiempo. Si no hubiera reloj, ¿de qué manera se pudiera medir el tiempo? Propiciar la participación de todos o de la mayoría de los
alumnos Solicitar que dicten al maestro todas las unidades de medida que se utilizan para medir el tiempo: segundos, minutos,
horas, días, semanas, etc. Escribir las unidades en el pizarrón y en su cuaderno. Comentar cuáles de las unidades mencionadas se
utilizan para periodos cortos y cuáles para los periodos más largos. Resolver en parejas el desafío #14 donde los alumnos mediante
5 situaciones distintas deben reconocer y comprender diferentes unidades y periodos de tiempo tales como: milenio, siglo o
centenario, década o decenio, lustro o quinquenio. Libro desafíos matemáticos. Páginas 34 a la 37. En grupo, compartir sus
respuestas y sus procedimientos

Sesión Preguntar a los alumnos a qué hora realizan sus hábitos de comida, trabajo y recreación, etc. Solicitar que de manera individual
2 hagan en su libreta un cuadro con los datos anteriores. Compartir la información con el resto del grupo. Comentar a qué actividades
le destinan mayor o menor tiempo. Con apoyo de un reloj de manecillas, en forma grupal practicar con los alumnos a que digan la
hora. Presentar a los alumnos una hoja con problemas que marquen unidades de tiempo (materal zany): Plantear problemas sobre
periodos de tiempo cada vez más amplios, por ejemplo: ¿cuántos minutos hay en 5 horas?, ¿cuántas horas hay en 1 mes?, etc. En
grupo, compartir sus respuestas y sus procedimientos
Sesión Plantear al grupo el siguiente problema, para que en parejas intenten resolverlo. A Roberto le gusta viajar y conocer muchos
3 lugares mientras maneja. Si salió de Colima el día 14 de octubre a las 6:20 pm y llegó a Tijuana el día 17 de octubre a las 9:50 am.
Calculen en días, horas y minutos el tiempo que duro Roberto viajando de Colima a Tijuana. Socializar su respuesta y formas de
solución con todo el grupo. Resolver el desafío # 15 en equipos donde los alumnos deben interpretar y saber usar los términos de
semana, días, horas, minutos y segundos, haciendo a su vez equivalencias. Deben usar también los términos am y pm. Libro
desafíos matemáticos. Páginas 38 a la 41. Intercambiar sus libros con otros equipos. Compartir y socializar formas de solución.
Sesión Hacer preguntas a los alumnos sobre espacios de tiempo en la historia de México, que sean destacadas: ¿cuántos siglos han pasado
4 desde…?, ¿cuántos años faltan para llegar al siguiente siglo?, etc. Resolver individualmente el desafío # 16 el cual trata de encontrar
la relación el número romano que representa el siglo y los años en representación decimal. Libro desafíos matemáticos. Páginas 42
a la 44. En grupo, compartir y socializar sus respuestas y procedimientos. De manera individual, resolver uno o dos problemas en su
libreta con relación al uso de las unidades de tiempo y sus equivalencias
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Reloj de manecillas. Línea del tiempo. Problemas de relación Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por
los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno
entre unidades de tiempo. y en el libro de texto. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores
más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos
pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
CIENCIAS NATURALES

BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos.

ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en
conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.

TEMA Tema 3. Funcionamiento de los aparatos sexuales y el sistema glandular. REFERENCIAS Libro de texto. Página 42 y 43.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES CONTENIDOS


ASIGNATURA

Practiquen hábitos saludables para prevenir 1.1. Explica el funcionamiento integral del ¿Cómo nos reproducimos los seres humanos?
enfermedades, accidentes y situaciones de cuerpo humano, a partir de la • Ciclo menstrual: características generales
riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo. interrelación de los sistemas que lo como duración, periodicidad, cambios en el
conforman e identifica causas que cuerpo, periodo fértil, y su relación con el
afectan la salud. 1.2. Describe los embarazo, y medidas de cuidado e higiene de
principales cambios en la pubertad, así los órganos sexuales de la mujer. • Valoración
como el proceso de reproducción y su de la abstinencia y los anticonceptivos, en
relación con la herencia. 2.1. Explica general, como recursos para prevenir
algunas causas que afectan el embarazos. • Etapas del proceso de
funcionamiento del cuerpo humano y la reproducción humana: fecundación,
importancia de desarrollar estilos de vida embarazo y parto. • Valoración de los
saludables. 4.6. Manifiesta vínculos afectivos entre la pareja y su
responsabilidad al tomar decisiones responsabilidad ante el embarazo y el
informadas para cuidar su salud. 4.8. nacimiento.
Manifiesta disposición para el trabajo
colaborativo y reconoce la importancia
de la igualdad de oportunidades.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Entregar a los alumnos y alumnas una ficha donde estén un niño y una niña limpiando su cuerpo. Pedirles que individualmente escriban en su
cuaderno cómo limpian su pene o vagina Verbalizar con sus compañeros cómo son sus cuidados Formar equipos de 3 o 4 integrantes. Pedirles
que lean las páginas 42 y 43 de su libro de texto sobre el desarrollo de los hábitos de limpieza en las mujeres y los hombres. Posteriormente
indicarles elaborar un tríptico en el que aborden medidas y hábitos de higiene para mantener saludables sus cuerpos.

Dividir el pizarrón en dos partes. En una escribir "cosas que hacen las niñas" y en la otra "cosas que hacen los niños". Invitar a los alumnos a
que expresen cuáles son los roles de niños y niñas. Ejemplo: "Los niños juegan futbol", "Las niñas ayudan a mamá a barrer", etc. Formar
equipos para investigar y comentar formas que modifican las relaciones entre hombres y mujeres. Investigar también sobre los derechos y
obligaciones de los adolescentes en México. Hacer las anotaciones correspondientes en la libreta y llegar a una conclusión.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Imágenes de niños y niñas aseándose. Hojas blancas, colores, Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo
marcadores, ilustraciones, etc. Para la elaboración del tríptico. de las actividades. Notas en el cuaderno sobre el tema. Trípticos sobre
los hábitos de limpieza en las mujeres y los hombres.
GEOGRAFIA

BLOQUE 1 Los continentes. EJE TEMÁTICO Espacio geográfico y mapas.


ENFOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva Reconoce la división política de los Reconocer la distribución y las relaciones de
formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, continentes. los componentes naturales, sociales,
habilidades y actitudes. A partir de los conocimientos culturales, económicos y políticos del espacio
CONTENIDOS
básicos de la geografía, los alumnos construirán una geográfico para caracterizar sus diferencias en
visión global del espacio mediante el reconocimiento Localización en mapas de países las escalas local, estatal, nacional, continental
de las relaciones entre sus componentes naturales, representativos por continentes. y mundial.
sociales, culturales, económicos y políticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Pedir a los alumnos nombren los cinco continentes. Escribirlos en el pizarrón en forma de tabla.
Después solicitarles que mencionen países y ubicarlos en qué continente se encuentran.
Leer en grupo la página 33 del libro de texto geografía quinto grado e imaginar que son ellos viajando. ¿Qué países visitarían?
Individualmente, con ayuda de un planisferio, describir la ruta y las coordenadas de los países que visitarían.

TAREA EXTRACLASE: Leer la página 32 del libro de texto geografía quinto grado con relación a la división política mundial. Dividir a los alumnos en
5 equipos, cada equipo elige un continente e investiga cosas importantes que sucedieron en algún país del continente que les tocó. Compartir la
información reunida con el resto del grupo. En un planisferio localizar la ubicación de esos países para mostrarlo a los compañeros.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Planisferios. Atlas del mundo Investigación de sucesos importantes en los países elegidos por cada alumno.
Localización de países en un planisferio. Elegir países a visitar y trazar la ruta en un
planisferio. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización
de las actividades. Notas en el cuaderno.
OBSERVACIONES GENERALES
HISTORIA

BLOQUE 1 1 Los primeros años de la vida TEMA: Un vecino en expansión: La separación de REFERENCIAS: Libro de texto.
independiente. Texas. La guerra con Estados Unidos. Páginas 28-31.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS ENFOQUE
Temas para comprender el periodo ¿Cuáles Reconoce las causas y consecuencias de la Carácter formativo que implique el desarrollo de
fueron las causas que limitaron el desarrollo de separación de Texas y de la guerra con competencias que faciliten la búsqueda de
México en las primeras décadas de vida Estados Unidos. respuestas a las interrogantes del mundo actual, que
independiente? Un vecino en expansión: La contribuyan a entender el presente, planear el futuro
separación de Texas. La guerra con Estados y aproximar al estudiante a la comprensión de la
Unidos. realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales
ASIGNATURA hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo. Consulten, seleccionen y analicen diversas
fuentes de información histórica para responder a preguntas sobre el pasado.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Comentar con los alumnos si han escuchado hablar de "Texas". Preguntar si saben en donde está ubicado, si alguno de los alumnos tiene más información
del tema, propiciar que lo exprese ante sus compañeros.
Pedir a los alumnos que de manera individual lean el texto de la página 28 de su libro: "La separación de Texas". Realizar la ubicación espacial y temporal
de suceso con apoyo de la línea del tiempo y el mapa de las páginas 14 y 15.
En su cuaderno, escriban cuáles fueron las causas que llevaron a Texas a separarse de México. Comentar con el resto del grupo.
En parejas, elaborar un cuadro en el que plasmen las causas y consecuencias de la separación de Texas.
Posteriormente, pedir que continúen leyendo las páginas 29 a la 31 de su libro de texto.
Con relación la guerra con los Estados Unidos. Realizar la ubicación espacial y temporal del suceso con apoyo de la línea del tiempo y el mapa de las
páginas 14 y 15.
Realizar cometarios en forma grupal para profundizar en el estudio del tema.
Después de estudiar el tema, individualmente elaborar un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?,
¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo sucedió? y ¿quiénes participaron?
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Mapa de México. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Texto con
las causas y consecuencias de la separación de Texas. Mapa de las pérdidas territoriales de México.
Notas en el cuaderno.

OBSERVACIONES GENERALES
FORMACION CIVICA Y ETICA

ENFOQUE BLOQUE 1 REFERENCIAS


Construcción de la identidad personal y de las 1 Niños y niñas que construyen su Libro de texto. Páginas 24 y 25.
competencias emocionales y sociales, asumiendo identidad y previenen riesgos.
posturas y compromisos éticos vinculados con su
desarrollo personal y social, teniendo como marco de
referencia los derechos humanos y la cultura política
democrática.
LECCIÓN ¿Cómo soy y cómo quiero llegar a ser?
APRENDIZAJES Define acciones que contribuyen a un CONTENIDOS Cómo quiero ser de grande
ESPERADOS proyecto de vida sano y seguro. Qué asuntos sobre mi persona tienen que ver con mi futuro y
sobre cuáles debo responsabilizarme. Qué capacidad tengo de
elegir mis actividades cotidianas. Cuáles de mis actividades
diarias definen mi forma de ser. De qué manera mis decisiones
actuales repercuten en el futuro. Con qué decisiones puedo
crearme un proyecto de vida saludable y seguro.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, Conocimiento de sí mismo.
responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de •Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
En forma individual, dibujar en el cuaderno un árbol que ocupe todo el espacio de la hoja con todo lo necesario, follaje, raíces, tronco, flores y
frutos. En las raíces escribir los recursos con los que cuentan en su comunidad y familia para tener buena salud y prevenir riesgos o
enfermedades. En el tronco, redactar lo que hacen y lo que evitan para mantenerse saludables. En las flores y frutos, escribir sus metas para tener
una vida saludable en un futuro próximo. Observar el ejemplo de la página 23 de su libro de texto.
Colocar los dibujos de los árboles en un muro del salón de clase. Dar un breve tiempo para que los alumnos observen las producciones de sus
compañeros.
Observar las semejanzas y diferencias entre lo expuesto en cada árbol.
En grupo, mediante una lluvia de ideas realizar comentarios al respecto.
Comentar si las acciones escritas en los árboles son suficientes para lograr las metas. Proponer otras acciones que contribuyan a un proyecto de
vida sana.
Escribir en el libro o en su cuaderno: ¿qué puedes hacer para mejorar tu alimentación?, ¿qué otras acciones puedes hacer para estar saludable?,
¿por qué es importante hacer un proyecto de vida?
Con apoyo de lo plasmado en su dibujo, individualmente redactar brevemente su proyecto de vida. Orientar su elaboración con los siguientes
cuestionamientos ¿qué va a estudiar?, ¿en qué quiere trabajar?, ¿cómo será su pareja?, ¿será soltero(a)?, ¿cuántos hijos tendrá?, etc.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Árbol de la vida saludable. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Proyecto de vida.
Notas en el cuaderno y en el libro de texto.
OBSERVACIONES GENERALES

Relacionar esta lección con la asignatura de Ciencias Naturales.


BLOQUE 1
¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos.

VO. BO.

MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

PROFRA. MAGDALENA OLIVERA CORTES PROFR. JULIAN RIOS LUNA