PLANEACIÓN QUINTO GRADO GRUPO “A” CICLO ESCOLAR 2021-2022

BLOQUE I PERIODO: DEL 17 AL 21 DE ENERODE 2022

ASIGNATURA. ESPAÑOL TIEMPO DE 15 sesiones que pueden trabajar en 3 semanas.
REALIZACIÓN.
ÁMBITO PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE TIPO DE TEXTO
Estudio. Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su Descriptivo.
comunidad.
COMPETENCI Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del
A lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJE Identifica las características y la función de las frases publicitarias. Emplea diferentes estrategias textuales
S ESPERADOS para persuadir a un público determinado al elaborar un anuncio. Identifica los recursos retóricos en la
publicidad.
VÍNCULO CON OTRAS Ciencias Naturales.
ASIGNATURAS:
PRODUCTO Anuncios publicitarios de productos o servicios de su comunidad.
FINAL
SUBPRODUCTOS Actividades realizadas en la libreta.
RECURSOS Imágenes de anuncios publicitarios en revistas y periódicos.
DIDÁCTICOS
RECURSOS Libro del alumno página 26-35, Plan y Programa Aprendizajes Clave, Guía Santillana. Guía Leirem.
BIBLIOGRÁFICO
S
PAUTAS PARA EVALUAR. INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
1.- Participación. Registro de actividades
2.- Reconoce la función de los adjetivos y adverbios en los anuncios publicitarios. y participaciones.
3.- Reconoce la función del eslogan en los anuncios publicitarios. Lista de cotejo.
4.- elabora el primer esbozo de su anuncio publicitario.
SECUENCIA DIDACTICA ESPAÑOL
LUNES
LA PUBLICIDAD ENGAÑOSA
Inicio.
1.- Presentar a los alumnos tres videos de comerciales para que identifiquen en ellos los estereotipos utilizados.
https://www.youtube.com/watch?v=Oa5BqLiVLZo (1 minuto aproximado)
https://www.youtube.com/watch?v=vn2HrcxODA8 (20 segundos aproximados)
https://www.youtube.com/watch?v=a_JmmnFWPCs (30 segundos aproximados)
Después de observar los videos, realizar comentarios al respecto.
Desarrollo.
2.- Analizarán qué tipo de persona está representada, qué actividades realiza, qué objetos la rodean, cómo es su vestuario, qué
características físicas tiene, qué tipo de lenguaje usa, etc.
3.- Comentarán en grupo cómo repercuten en el público los estereotipos que aparecen en los anuncios. ¿Cuál de los anuncios
presenta una publicidad engañosa?, es decir, que prometen resultados increíbles. ¿Qué frases utilizan para engañar a los clientes?,
¿Qué imágenes y estereotipos emplean para atraer a compradores?, ¿Cómo te puedes dar cuenta del engaño?, ¿Qué opinas de esta
publicidad?
Cierre.
4.- Analiza los anuncios que marca el libro de texto de español página 30 y escribir su conclusión acerca de la publicidad
engañosa.
Tarea: Solicitar a los alumnos lleven al salón de clases anuncios impresos que presenten publicidad engañosa.
MARTES
LOS ADJETIVOS EN LOS ANUNCIOS
Inicio.
1.- Solicitar a los alumnos y alumnas que presenten sus anuncios publicitarios con base a ellos en equipos pequeños deben
comparar y analizar las características de los mismos.
2.- Posteriormente, solicitar a los alumnos y alumnas que identifiquen en los anuncios los adjetivos calificativos y los adverbios
utilizados.
Desarrollo.
3.- Dar un repaso en grupo de los tipos de palabras en los anuncios: adjetivos y adverbios.
La función principal de los adverbios es la de modificar o complementar el significado del verbo que acompañan. Pueden ser de
tiempo, si aclaran cuando pasa algo, de modo, si mencionan cómo se hace; de lugar, si indican donde ocurre, y de cantidad, si
expresan cuánto.
El verbo también se puede complementar con frases adverbiales, que son grupos de palabras que cumplen la misma función que
los adverbios: modificar al verbo. Por ejemplo: Llegar en un abrir y cerrar de ojos.
Adjetivos en los anuncios publicitarios: Los adjetivos en los anuncios Los publicistas utilizan
frecuentemente adjetivos calificativos y adverbios en los anuncios, así realzan las cualidades del producto o servicio que
ofrecen, por ejemplo: “Pantalones Rayo. Para el hombre valiente y audaz”, o “Bella: cubre todas tus imperfecciones”
4.- Identificar en los anuncios publicitarios de su libro de español página 31 y en otros anuncios que hayan analizado
anteriormente los adjetivos y adverbios.
5.- Pegarán los anuncios en un pliego de papel bond presentarlos a sus compañeros haciendo énfasis en los adjetivos y adverbios
encontrados.
Cierre.
6.- Comentarán ¿cuál es la función de los adjetivos y adverbios en los anuncios?
MIÉRCOLES.
EL ESLOGAN
Inicio
1.- Comentar en grupo, ¿Cuál será la función del eslogan en los anuncios?, ¿Cuál eslogan les gustan más? ¿han comprado el
producto que ofrecen dichos anuncios?
Desarrollo.
2.- Formar equipos y les entregaré dos anuncios a cada una, donde se aprecie la presencia de eslogan.
3.- Solicitar que analicen y comenten los siguiente: ¿Juega con las palabras? ¿Dice mucho con pocas palabras? ¿Es sugerente?
¿Te hace una pregunta? ¿Parodia alguna frase, dicho o canción?, etc.
Cierre.
4.- Una vez analizadas las características de los textos, comentar en el interior de cada equipo las propiedades gráficas de los
anuncios: tipo, color y tamaño de letra, lugar que ocupa en el impreso, extensión de la frase (eslogan).
Compartirán sus conclusiones con el resto del grupo
JUEVES
Inicio.
1.- Por medio de una lluvia de ideas, elaborarán un listado de los servicios y productos que ofrezcan o elaboren sus familias, su
comunidad o su escuela.
Desarrollo.
2.- Indicaré a los alumnos que elaborarán anuncios publicitarios. Solicitaré que definan el tema de sus anuncios.
3.- Formarán en parejas para la elaboración de los anuncios. Elaborarán un esquema para planificar los anuncios. Seleccionarán el
producto del que harán el anuncio. Se apoyarán con los siguientes enunciados: definir a quien va dirigido, precisar el mensaje que
se va a mandar, proponer frases sugestivas, seleccionar los recursos gráficos, elegir los lugares donde se expondrá, etc.
Cierre.
Compartirán su planificación con otras parejas. Darán y recibirán sugerencias.
VIERNES
ELABOREMOS UN ANUNCIO
Inicio.
1.- Recordarán en grupo, qué elementos debe de llevar un anuncio publicitario y cuáles son sus características.
Desarrollo.
2.- Se reunirán en parejas para seguir trabajando en la elaboración de su anuncio. Elaborarán un esbozo o borrador del anuncio e
incluir todos los aspectos que hayan considerado en su esquema de planificación.
3.- Intercambiarán su borrador con otra pareja para recibir las primeras sugerencias de mejora. Solicitaré a los alumnos que las
sugerencias se las hagan tanto por escrito como de forma verbal.
Cierre.
4.- Realizarán las correcciones necesarias a su primer borrador.
AJUSTES RAZONABLES.

OBSERVACIONES.

ASIGNATUR Matemáticas EJE Forma, espacio y medida. TEMA.

A TEMATICO.

DESAFI 15.- ¿Mañana o noche?, 16.- Línea del tiempo. 17. Botones y TIEMPO DE 2 lecciones para
O camisas, 18. La fonda de la tía Chela y 19. ¿Qué pesa más? REALIZACIÓN. trabajarse en 5 días.
COMPETENCI Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y
A resultados. Manejar técnicas eficientemente.
CONTENIDO Ubicación espacial
• Lectura de planos y mapas viales. Interpretación y diseño de trayectorias.
INTENCIÓN *Utiliza y relaciona unidades de tiempo (milenios, siglos, décadas, años, meses, semanas, días, horas y
DIDÁCTICA/ minutos) para establecer la duración de diversos sucesos.
APREDIZAJES *Usen el valor unitario al resolver problemas de valor faltante. *Usen factores internos, es decir, dobles,
ESPERADOS triples, etcétera, al resolver problemas de valor faltante. *Usen el valor unitario explícito o implícito al
 resolver problemas de valor faltante.
RECURSOS *Aprendizajes Clave para la Educación Integral, Educación Primaria 5°. Pla Plan y Programa de estudio,
BIBLIOGRÁFICO orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. Libro del alumno pág. 34- 44
S
RECURSOS Copias con ejercicios sobre el tema. Reloj de manecillas. Línea del tiempo.
DIDÁCTICOS.
PAUTAS PARA EVALUAR. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Participación. Lista de cotejo con el cumplimento de las
1.-Utiliza y relaciona unidades de tiempo (milenios, siglos, décadas, años, actividades propuestas.
meses, semanas, días, horas y minutos) para establecer la duración de Rubricas.
diversos sucesos. Observación y análisis de las participaciones y
*Usa el valor unitario al resolver problemas de valor faltante. estrategias utilizadas por los alumnos en la
*Usa factores internos, es decir, dobles, triples, etcétera, al resolver realización de las actividades.
problemas de valor faltante. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
*Usa el valor unitario explícito o implícito al resolver problemas de valor
faltante
SECUENCIA DIDACTICA MATEMÁTICAS
LUNES
TEMA: DESAFIO 15. ¿MAÑANA O NOCHE?
Inicio.
1.- Plantear a los alumnos los siguientes problemas que deberán resolver en parejas:
Guillermo vive en Alemania y su novia que vive en México. Sabiendo que en Alemania son 7 horas más
que en México contesta las siguientes preguntas. Si en Alemania son las 20:00 h y en ese momento Guillermo habla con su novia,
¿qué hora es en México?
De la pregunta anterior, ¿En México es de mañana, tarde o noche?
Si la llamada dura 3/4 de hora, ¿A qué hora terminó la llamada según el horario de México?
Pedro entra a un curso por parte de su trabajo. El curso tiene 5 temas por día, cada tema dura 60
minutos, entre cada tema hay 5 minutos de descanso y entre el segundo y tercer tema existe un receso
de 20 min.
Si el curso empieza a las 8 am, ¿A qué hora termina?
Si el curso se lleva a cabo en 5 días, ¿Cuánto dura en total, contando los descansos y recesos?
¿Cuánto tiempo de receso y descanso hay en los 5 días?
Desarrollo.
2.- Compartir en grupo las respuestas que los alumnos y alumnas tuvieron en los dos problemas.
3.- Realizar una retroalimentación del tema.
Cierre.
4.- Analizar en grupoel desafio 15 ¿Mañana o noche? Solicitando la participación de los alumnos en parejas, para que comenten
los procedimientos utilizados para resolver las situaciones planteadas.
MARTES
TEMA: DESAFIO 16.LINEA DEL TIEMPO
Inicio.
1.- Plantear a los alumnos ejercicios en donde deberán ordenar de menor y mayor cantidades destacadas, así como reconocer y
relacionar acontecimientos con los siglos en que se desarrollaron.
2.- Socializar en grupo los resultados de los alumnos.
Desarrollo.
3.- Hacer preguntas a los alumnos sobre espacios de tiempo en la historia de México, que sean destacadas: ¿cuántos siglos han
pasado desde…?, ¿cuántos años faltan para llegar al siguiente siglo?, etc.
4.- Resolver individualmente el desafío # 16 el cual trata de encontrar la relación el número romano que representa el siglo y los
años en representación decimal. Libro desafíos matemáticos. Páginas 42 a la 44.
Cierre.
5.- En grupo, compartir y socializar sus respuestas y procedimientos.
6.- De manera individual, resolver uno o dos problemas en su libreta con relación al uso de las unidades de tiempo y sus
equivalencias.
MIERCOLES
TEMA: DESAFIO 17. BOTONES Y CAMISAS
Inicio.
1.- Mencionar problemas de manera oral donde el alumno aplique la proporcionalidad, por ejemplo: Para un pay se ocupan 6
huevos por cada lata de leche evaporada ¿cuántos pays se pueden hacer con 18 huevos?, ¿Y cuántas latas de leche necesito?, etc.
2.- Plantear más problemas en el pizarrón y pasar a los alumnos a resolverlos. Mientras, el resto del grupo copia los problemas en
su libreta.
3.- Cuando el alumno que pasó al pizarrón finalice, deberá explicar su procedimiento al grupo.
Desarrollo.
4.- Explicar a los alumnos y alumnas la siguiente información:

2.- Resolver en parejas el desafío17 “Botones y camisas” donde usará el valor unitario resolviendo problemas de valor faltante
usando las tablas de proporcionalidad. Libro desafíos matemáticos. Páginas 45 y 46.
Cierre.
3.- Intercambiar sus libros con otros equipos. Compartir y socializar formas de solución.
JUEVES.
TEMA: DESAFIO 17. BOTONES Y CAMISAS
Inicio.
1.- Plantear a los alumnos y alumnas el siguiente problema: La noche anterior me cené 7 tacos y pagué 42 pesos. ¿Cuánto hubiera
pagado si sólo me hubiera cenado 3 tacos?
2.- Invitar a los estudiantes expresen la respuesta y el procedimiento que utilizaron para encontrarlo.
Comentar con los alumnos si han comido en algún lugar donde haya promociones, por ejemplo 6 tacos X $ 40 pesos, 2 refrescos
x 15 pesos, etc. ¿Qué promociones han visto?
Desarrollo.
3.- Explicar al grupo que una estrategia para resolver problemas de proporcionalidad es calcular el valor unitario, es decir, el
valor de una pieza u objeto y después multiplicar este dato por el número de piezas u objetos.
Presentarles el siguiente ejemplo: se sabe que Lourdes gana 2040 pesos trabajando seis días, pero se quiere saber cuánto ganara
por 28 días de trabajo.
Primero, se calcula el valor unitario, es decir cuánto gana por día y después esa cantidad se multiplica por 28.
Por lo tanto 2040 entre 6 es igual que 340; entonces 340X 28= 9520.
Lo que quiere decir que Lourdes ganará 9520 pesos trabajando veintiocho días.
Cierre.
Plantear los siguientes ejercicios:
VIERNES.
TEMA: DESAFIO 17. BOTONES Y CAMISAS
Inicio.
1.- Proponer a los alumnos elaborar de forma grupal un cartel cómo el siguiente con precios de alimentos. Pedir que sugieran los
precios y elaborar el cartel en un pliego de papel bond. Colocar el cartel a la vista de todos.

Desarrollo.
2.- Plantear de forma oral algunos problemas, mientras que los alumnos, reunidos en parejas, en una hoja de su cuaderno realizan
las operaciones necesarias para encontrar la respuesta.
3.- Dar tiempo suficiente para que cada pareja resuelva cada uno de los problemas. Al finalizar la resolución de cada problema,
exponer sus procedimientos. Ejemplo: ¿Cuánto se debe pagar por dos vasos de agua? ¿Cuál sería el costo de 12 quesadillas? ¿Y
el precio por 6 quesadillas? ¿Y si se piden 9? etc.
3.-
Cierre.
Entregar a cada pareja una tabla de variación proporcional como la siguiente, para que con los precios del cartel elaborado la
completen. Ejemplo

AJUSTES RAZONABLES

OBSERVACIONES.

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud? ÁMBIT El ambiente de salud. TIEMPO DE 60 minutos cada
O REALIZACIÓ sesión.
N.
TEMA. APRENDIZAJE ESPERADO
1.- La dieta Explica los daños en los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio generados por el consumo de
correcta y su sustancias adictivas, como tabaco, inhalables y bebidas alcohólicas.
importancia para la Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo asociadas a las adicciones: accidentes,
salud. violencia de género y abuso sexual.
COMPETENCIA Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
S cultura de la prevención.
CONTENIDO
¿Me alimento de Características de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada.
manera correcta? Toma de decisiones consientes para mejorar su alimentación respecto a los beneficios del consumo de
una dieta correcta.
Causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad.
Valoración del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple potable y la actividad física para
prevenir el sobrepeso y la obesidad.
RECURSOS *Aprendizajes Clave para la Educación Integral, Educación Primaria 5°. Pla Plan y Programa de
BIBLIOGRÁFICOS estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. Libro del alumno pág. 127-35
RECURSOS Cinta. Cartulina o pliego de papel bond, bascula.
DIDÁCTICOS.
PAUTAS PARA EVALUAR. INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
1.- Participación. Lista de cotejo con el
2.- Identifica cómo resulta afectado el sistema nervioso por algunas adicciones. cumplimento de las actividades
3.- Valora las acciones para prevenir situaciones de riesgo por las adicciones. propuestas y tareas.
4.- identifica posibles soluciones ante comportamientos que pueden afectar su integridad o
la de otras personas.
SECUENCIA DIDACTICA CIENCIAS NATURALES
LUNES
SITUACIONES DE RIESGO EN LA ADOLESCENCIA
Inicio.
1.- Comentar con los alumnos y alumnas cuales son las enfermedades que provoca el alcoholismo y el tabaquismo.
2.- Reunirse en parejas para responder en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿Cómo pueden prevenir las situaciones de riesgo?,
¿Qué consecuencias pueden tener para su integridad si no están preparadas?, ¿Qué partes del cuerpo se pueden afectar si no se
toman las medidas adecuadas?
Desarrollo.
Ver el siguiente enlace sobre el alcohol:
http://www.youtube.com/watch?v=Ha-yDS2_Vh8 (2:30 minutos)
Ver el siguiente enlace sobre el tabaquismo:
http://www.youtube.com/watch?v=G-29IvSUK6c (2:30 minutos)
Comentar en grupo el contenido de los videos y de lo visto en clase.
Cierre.
3.- Resuelve los siguientes ejercicios con base a la información que marca el libro de Ciencias Naturales página 29- 39
 AJUSTES RAZONABLES.

OBSERVACIONES.

ASIGNATURA Geografía BLOQUE I La Tierra TIEMPO DE 1 sesión de 1 hora a la

REALIZACIÓN. semana
EJE TEMÁTICO TEMA COMPETENCIA
Espacio geográfico y mapas. ¿Dónde hace calor y dónde hace frío? Manejo de información geográfica

CONTENIDO Distribución de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras de los continentes.
Distribución de las regiones sísmicas y volcánicas de los continentes.
Relaciones entre relieve, volcanes y zonas sísmicas de los continentes
APRENDIZAJES Compara la distribución de las principales formas del relieve, regiones sísmicas y volcánicas
ESPERADOS en los continentes.
RECURSOS *Aprendizajes Clave para la Educación Integral, Educación Primaria 5°. Pla Plan y Programa de
BIBLIOGRÁFICOS estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. Pág. 40-41.
RECURSOS DIDÁCTICOS. Bocina y audios con diferentes canciones mexicanas y latinoamericanas.
PAUTAS PARA EVALUAR. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Compara la distribución de las principales formas de relieve, regiones Lista de cotejo y registro de cumplimiento.
sísmicas y volcánicas en los continentes.
SECUENCIA DIDACTICA ARTES
Miércoles.
TEMA: ¿PARA QUÉ SIRVEN LOS MAPAS?
Inicio.
1.- Leer la carta que envía Diana a Rosa, desde Pompeya acerca de los materiales volcánicos que marca el libro de geografía
página 40.
2.- A partir de las montañas y volcanes conocidos por los alumnos, orientar la localización de las principales formas de
relieve (montañas, mesetas y llanuras) de la superficie terrestre.
3.- Preguntar a los alumnos: ¿Cómo es el lugar donde viven?, ¿Es meseta, es valle, es montaña?,¿Existen volcanes?, etc.
Desarrollo.
4.- Resolver la actividad que marca la página 41 del libro de geografía, para ello deberá consultar la página 26 de Atlas
de Geografía del mundo, y escribir en el cuaderno las características de los principales tipos de relieve:
montañas, mesetas o altiplanos, llanuras y depresiones.
Cierre
5.- Observar las imágenes del libro de texto y poner qué tipo de relieve son.
6.- Dibujar en el cuaderno los tipos de relieve con sus características escritas.
AJUSTES RAZONABLES

OBSERVACIONES

ASIGNATUR Historia BLOQUE 1 Los primeros años de la vida Tiempo de 1 sesión de 1 hora a la
A I independiente. Realización. semana
EJE TEMA COMPETENCIA
TEMÁTICO
Ubicación temporal y espacial de los procesos del Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
México independiente en la primera mitad del siglo Manejo de información histórica. Formación de
XIX. una conciencia histórica para la convivencia.
CONTENIDO Panorama del periodo. Ubicación temporal y espacial de los procesos del México independiente en la
primera mitad del siglo XIX.
APRENDIZAJES Describe la situación económica y las diferentes formas de gobierno que se proponían para la nación
ESPERADOS mexicana en las primeras décadas de vida independiente.
RECURSOS *Aprendizajes Clave para la Educación Integral, Educación Primaria 5°. Pla Plan y Programa de
BIBLIOGRÁFICOS estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. Libro del alumno página 21-24.
RECURSOS Línea del tiempo y mapa histórico del periodo de los primeros años de la vida independiente de
DIDÁCTICOS. México.
PAUTAS A EVALUAR INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
Textos con las características de centralistas y federalistas. Debate. Lista de cotejo y
Notas en el cuaderno. Mapa conceptual o cuadro sinóptico para organizar la información sobre las registro de
diferencias entre federalistas y centralistas. cumplimiento.
SECUENCIA DIDACTICA HISTORIA
Miércoles
TEMA: LUCHAS INTERNAS Y LOS PRIMEROS GOBIERNOS: FEDERALISTAS Y CENTRALISTAS.
Inicio
1.- Con el fin de recuperar conocimientos previos, plantear a los alumnos las siguientes preguntas: ¿Qué es una monarquía? y
¿Qué es una república?
2.- Formar pequeños equipos, e indicarles que lean las páginas 21 a la 24 de su libro de texto “Luchas internas y los primeros
gobiernos: federalistas y centralistas”
Desarrollo.
3.- Elaborar dos textos, en uno describirán las características de los federalistas y en otro las características de los centralistas.
Poner mayor atención en las diferencias entre ambos en relación a sus poderes, la organización del territorio, la representación y
quiénes iban a elegir a los representantes.
4.- En forma grupal, realizar un breve debate donde la mitad del grupo defienda los ideales del centralismo y la otra mitad del
federalismo. Concluir qué postura sería la mejor.
5.- Comentar la importancia de la Constitución. Para profundizar en el tema, consultar el libro Conoce nuestra Constitución.
Cierre.
6.- En parejas realizar un mapa conceptual o cuadro sinóptico para organizar la información sobre las diferencias entre
federalistas y centralistas.
7.- Después de estudiar el tema, individualmente elaborar un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes preguntas:
¿Cuándo y dónde ocurrió?, ¿Cuáles fueron sus causas?, ¿Cómo sucedió? y ¿Quiénes participaron?
AJUSTES RAZONABLES

OBSERVACIONES
ASIGNATUR Formación Cívica y Ética BLOQUE I TIEMPO DE 1 sesión de 1 hora a la semana
A REALIZACIÓ
N.
SECUENCIA 1 SESIÓN 1 COMPETENCIA
Situaciones que afectan mi integridad ¿Qué afecta nuestra Conocimiento de sí mismo.
personal. integridad? Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la
humanidad.
APRENDIZAJES Explica situaciones que pueden afectar su dignidad e integridad personal y sus derechos humanos.
ESPERADOS
ÉNFASIS Identifica situaciones en su casa o en el lugar donde vive que pueden poner en riesgo su integridad personal
y la de otras niñas, niños y adolescentes.
RECURSOS *Aprendizajes Clave para la Educación Integral, Educación Primaria 5°. Pla Plan y Programa de estudio,
BIBLIOGRÁFICO orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. Libro del alumno página 14-15
S
RECURSOS Línea del tiempo y mapa histórico del periodo de los primeros años de la vida independiente de México.
DIDÁCTICOS.
PAUTAS A EVALUAR INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Explica situaciones que pueden afectar su dignidad e integridad personal y Lista de cotejo
sus derechos humanos. Registro de actividades
SECUENCIA DIDÁCTICA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Inicio.
1.- Realizar un repaso sobre la integridad física y moral leyendo los textos que marca el libro del alumno y alumna página 14 y
15.
Desarrollo.
2.- Analizar en grupo las situaciones de riesgo, los probables daños o consecuencias y los derechos que afecta que pueden dañar
la integridad física y moral.
Cierre.
3.- Realiza una lista de las situaciones que afectan su integridad moral y física e identifica los daños y consecuencias, así como
los derechos que afectan.