PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA I.E.

“SANTA ISABEL”

Añ o de aprobació n: 2020 Periodo de vigencia: 2024

A. DATOS GENERALES DE LA IE:

Nombre de la IE: “SANTA ISABEL “

Nivel(es) o ciclo(s): SECUNDARIA Modalidad(es):

Turnos: MANANA-TARDE Dirección de la IE: Calle San Carlos 567 – Huancayo -

Junín

Departamento: JUNÍN Provincia: HUANCAYO Distrito: HUANCAYO

Teléfono: 585171 Correo: direccionsantaisabel@gmail.com

Nombre del Lic. Carlos Huamán Manrique

director:

Tipo de Privada Pú blica de gestió n Pú blica de gestió n

gestión: directa privada
 Códigos de identificación de la IE Integrantes de la comunidad educativa

Tipo de código Número Integrantes Número

Estudiantes 3385

Directivos 6
Docentes 230
Administrativos 44

B. IDENTIDAD DE LA IE

1. ¿Quiénes somos?
Somos la Institució n Educativa Emblemá tica Sesquicentenaria “Santa Isabel”.

Brindamos educació n integral a estudiantes de la Provincia de Huancayo y alrededores.

Asimismo, somos una Institució n con reconocimiento local, regional nacional e

internacional. Nuestros estudiantes hablan como lengua materna el castellano, y

provienen de familias dedicadas a las principales actividades como agricultura

ganadería, comercio, artesanía, etc. El distrito de Huancayo es uno de los veintiocho

distritos que conforma la Provincia de Huancayo, se ubica en el Departamento de Junín,

bajo la administració n del Gobierno Regional de Junín. Limita por el norte con el distrito

del Tambo; por el este con el Distrito de Pariahuanca; por el sur con los distritos de

Chilca y Sapallanga; así como el Departamento de Huancavelica; y por el este la

Provincia de Chupaca. De la misma manera se caracteriza por tener un clima cá lido,

tener lugares turísticos muy atractivos.

- 2-
2. ¿Cuál es nuestra misión?
Lograr que todos los estudiantes culminen la escolaridad en Secundaria.

Asimismo, afiancemos los aprendizajes establecidos en el currículo nacional

donde promueve una educació n basada en competencias y alcancen su

desarrollo integral en espacios seguros, armó nicos, democrá ticos, inclusivos, de

sana convivencia y libres de violencia, motivá ndolos en el cuidado del medio

ambiente para el logro de una sociedad ecoló gica má s justa, solidaria e intercultural.

3. ¿Cuál es nuestra visión?

La Institució n Educativa Emblemá tica “Santa Isabel” de Huancayo en el añ o 2020, será

una institució n competente, innovadora y trascendente; que brinde una educació n

integral, formando estudiantes críticos, reflexivos, creativos, con dominio de

habilidades sociales, que ejerzan la prá ctica de valores y actitudes de cultura ecoló gica

para preservar el equilibrio del medio ambiente, practicando estilos de vida saludables

conscientes de su rol protagó nico, y contribuyan a la edificació n de una sociedad má s

justa, solidaria, inclusiva e intercultural.

3. ¿Qué valores practicamos en nuestro trabajo diario?

Los valores que practicamos en nuestro trabajo diario son: ética, equidad, inclusió n, calidad,

democracia, interculturalidad, conciencia ambiental, creatividad e innovació n.

- 3-
C. PROPUESTA PEDAGÓGICA

La propuesta pedagó gica de la Institució n Educativa “Santa Isabel” tiene como protagonistas

de su aprendizaje a los propios estudiantes quienes, de manera colaborativa, construyen sus

aprendizajes con estrategias innovadoras y basadas en la investigació n. Se toma en cuenta

sus características culturales y lingü ísticas y se desarrollan y evalú an competencias que

parten de los saberes y valores de la cultura local articulá ndolos con nuevos conocimientos.

D. PROPUESTA DE GESTIÓN

La propuesta de gestió n en la I.E. Santa Isabel, orienta los esfuerzos de la comunidad

educativa hacia la mejora de los aprendizajes, el acceso y la permanencia de los estudiantes

isabelinos, a través del ejercicio de liderazgo pedagó gico del directivo y la participació n

democrá tica de la comunidad educativa para alcanzar ó ptimas condiciones para el

funcionamiento de nuestra Institució n Educativa, en el marco de los compromiso de gestió n

escolar.

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E. DIAGNÓSTICO DE LA IE
1. Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de la IE:

Análisis del nivel de implementación de las condiciones para el funcionamiento

de la IE
CGE
Fortalezas Debilidades

Cumplimiento de la calendarización y asistencia de los estudiantes y personal de la I.E.

1. Se cumplió las horas efectivas en un 1. La programació n de actividades

97.71% en el turno de la mañ ana y en un extracurriculares en las horas efectivas
98.34% en el turno tarde, lo que de clase no contempladas en la
Cumplimiento
significa que los docentes cumplieron calendarizació n. (Visitas de otras
de la
sus labores. instituciones como universidades,
calendarizació n
institutos, academias, caoch, talleres,
2. Docentes comprometidos e identificados
charlas, etc.)
en el cumplimiento de las horas
pedagó gicas de acuerdo a la 2. La pérdida de minutos de clase en la
3
calendarizació n. primera hora de los días lunes por las
Calendarización y formaciones que se realizan.
3. Horas perdidas que fueron
gestión de las
recuperadas por algunos miembros 3. Las actividades no planificadas, en los
condiciones
de la comunidad educativa isabelina. meses de julio y noviembre.
operativas
4. La calendarizació n no consensuada con
la comunidad educativa.

5. Horas perdidas por algunos docentes en

 actividades extracurriculares no
previstas.

6. Abandono e incumplimiento de sus

responsabilidades de algunos
trabajadores (directivos, jerá rquicos,
docentes, auxiliares de educació n,
administrativos) de la comunidad
educativa.

7. Se ha reducido en un 40% el índice 1. Estudiantes con problema de ludopatía.

de tardanzas de los estudiantes en
2. Estudiantes con problemas
relació n a los añ os anteriores.
sentimentales (enamoramiento)
8. Se ha reducido el índice 50% faltas
3. Estudiantes con problemas familiares.
de los estudiantes en relació n a los
Asistencia de añ os anteriores. 4. Estudiantes con problemas de
los estudiantes convivencia escolar.
9. La mayoría de padres
comprometidos con el control de la 5. Padres de familia que no controlan
asistencia de sus hijos. adecuadamente a sus menores hijos en
la asistencia a la institució n.
10. El uso de las redes de la telefonía
mó vil para comunicar a los padres 6. Algunos estudiantes no cuentan con
la inasistencia de los estudiantes. conectividad por no contar con recursos
econó micos; trabajan para costear su
11. Auxiliares de educació n que
alimentació n.
 registran la asistencia diariamente. 7. Pérdida de contacto con algunas familias

12. La mayoría de Auxiliares de Educació n y estudiantes por cambios constantes de

reportan la inasistencia reiterativa de nú meros de celular. Algunos estudiantes

los estudiantes. no responden a las llamadas y no

interactuaron.

8. Hay estudiantes que tienden solo a

registrar su asistencia y abandonan la
secuencia de las clases

13. El registro de las asistencias de todo el 9. Faltas e inasistencias, no comunicadas

personal de la Institució n Educativa pertinentemente y que se tramitan como

Isabelina es a través del biométrico. licencias, y que no son procedentes, de

Asistencia algunos directivos y docentes.
14. Docentes que se involucran con su
del personal 10. Falta de asignar un espacio para la
labor pedagó gica de manera puntual y
(directivo, docente publicació n global de la asistencia de todo
responsable.
y administrativo) el personal.
15. Docentes responsables que realizaron
11. Tardanzas reiteradas de algunos
recuperaciones de las horas pérdidas,
directivos, jerá rquicos, docentes, auxiliares
respecto a su jornada de trabajo.
de educació n, personal administrativo y de
servicio.
12. Faltas reiteradas de algunos directivos,
jerá rquicos, docentes, auxiliares de
educació n, personal administrativo y de
 servicio.
13. Algunos estudiantes no cuentan con
WhatsApp, o perdieron el celular, o es de
sus padres y tienen que esperar a que ellos
regresen a casa.
Condiciones operativas de la I. E.

16. Se cuenta con cinco aulas de 14. Aula de innovació n insuficiente y sin

innovació n para ambos turnos. internet para la població n estudiantil.

15. La falta de mantenimiento de nuestra
17. Requerimiento oportuno de
infraestructura y mobiliarios.
materiales educativos e insumos de
Infraestructura, 16. Falta de rampas para el segundo y tercer
laboratorio.
recursos y materiales piso.
18. Existen algunos talleres
17. Los ascensores no se encuentran operativos
implementados con equipos y
al cien por ciento.
herramientas para efectivizar
proyectos de emprendimiento. 18. Se cuenta con una infraestructura, pero
con deficiencias.
19. Series deficiencias en los espacios
deportivos.
20. El equipo de sonido que se utiliza en las
formaciones no es adecuado.
21. Algunas aulas de clase con proyectores
multimedia, pero sin WIFI.
22. Falta de PC o laptops, equipo de sonidos en
 las aulas de clase para el trabajo pedagó gico.
23. Falta de operatividad de algunos ambientes
de las diferentes á reas (laboratorios,
piscina, gimnasio)
24. Falta la instalació n del sistema trifá sico para
el funcionamiento de la maquinaria.
25. La no entrega de insumos necesarios para el
laboratorio y los recursos tecnoló gicos.
26. Entrega tardía de los materiales educativos
requeridos,
27. Tó pico inoperativo, sin medicamentos
bá sicos.
28. Pérdida de los bienes y materiales de
trabajo de las distintas á reas.
29. No se emplean de forma sistemá tica,
mecanismos de cuidado y conservació n de
los bienes de la institució n educativa.
30. Mala administració n del personal
administrativo y servicio.
31. Incapacidad de gestió n del responsable
administrativo.
32. Planificació n y difusió n oportuna del 20. La falta de responsabilidad de algunos
Proceso proceso de matrícula. padres de familia que vienen a
de 33. Proceso de matrícula sin matricular a sus hijos fuera del
 matrícula condicionamiento. cronograma establecido y difundido.
34. La mayoría de Padres de familia que 21. Padres de familia no familiarizados con
matriculan oportunamente a sus la tecnología para la inscripció n de sus
hijos. hijos.

35. La Institució n Educativa cuenta con un

sistema digital para la inscripció n de
los estudiantes al primer grado y
estudiantes nuevos del segundo a
quinto grado.

36. Se cuenta con una plana directiva, 22. La contratació n docente no oportuna en

docente, auxiliares de educaciò n y algunas ocasiones.

administrativa completa al inicio del 23. Algunos docentes delegan sus horas de
añ o lectivo. clase a sus practicantes.

Personal docente 37. Los docentes conocen el marco de la

implementació n CNEB.

38. Docentes responsables en la

planificació n y ejecució n de los
documentos técnico pedagó gicos en
tiempos oportunos

39. Algunos maestros de EPT con

formació n profesional en
especialidades diversas para
desarrollar proyectos de
 emprendimiento aplicando habilidades
técnicas.

40. Existen docentes con grado de maestría

y doctorado.
Distribució n de 41. Requerimiento oportuno de los materiales 24. Entrega inoportuna y deficiente de los
materiales educativos. textos escolares y cuadernos de trabajo de

42. Los materiales educativos está n parte.

inventariados. 25. La no entrega de materiales a los

43. Entrega de los materiales educativos a las laboratorios.

á reas correspondientes. 26. La no devolució n de los textos escolares

de parte de los estudiantes y algunos
profesores.
27. Falta de orientació n sobre el uso de los
materiales didácticos.
28. La insuficiente cantidad de materiales
educativos para la població n
estudiantil.
44. La Institució n Educativa tiene identificado 29. Algunas instalaciones no está n seguras.
las zonas de seguridad. 30. Falta de difusió n de las zonas de

45. Las instalaciones cuentan con señ ales seguridad.

Gestió n de riesgos de seguridad. 31. Falta de conciencia ciudadana de algunos

46. Se han establecido las vías de evacuació n. miembros de la comunidad (estudiantes,

docentes, personal administrativo y de
47. Organizació n de los simulacros para las
servicio) para participar activamente de
 diversas situaciones de emergencia.
48. La Institució n Educativa promueve la
conformació n de las brigadas.
los simulacros.
32. Sistema de salubridad ineficaz en la
Institució n Educativa.
33. La entrega inoportuna de los materiales
de limpieza a los trabajadores.
34. No se cuenta con ú tiles de aseo en los
servicios higiénicos.
35. No se cuenta con un personal
especializado en el tó pico.

49. La planificació n curricular se la elaborado 36. Entrega inoportuna de los

en base al CNEB. documentos de gestió n pedagó gica.

50. Los docentes han elaborado sus 37. Desconocimiento de algunos

documentos de planificació n curricular docentes en la implementació n del

Planificació n oportunamente al inicio de añ o y al CNEB
curricular término de cada bimestre. 38. Improvisació n en la aplicació n de las

51. La planificació n se analiza en base a las competencias 28 y 29 a partir del tercer

4
ficha de cotejo emitidas por las bimestre.
Acompañamiento y
subdirecciones.
monitoreo para la
52. Algunos docentes en sus planificaciones 39. Algunos docentes utilizan
mejora de las
tuvieron presente sus intereses, inadecuadamente sus instrumentos de
prácticas
necesidades de los estudiantes. evaluació n.
pedagógicas
53. La elaboració n de los documentos de
orientadas al logro
planificació n curricular los docentes 40. Desconocimiento de la evaluació n
de los aprendizajes
formativa en algunos docentes
 han realizado de manera conjunta por isabelinos.
previstos en el CNEB
grados.
54. Los docentes tuvieron en cuenta en sus 41. Deficiencias en el proceso de
planificaciones curriculares los planificació n curricular.
enfoques de sus á reas. 42. Docentes con poco dominio de
55. Los docentes isabelinos consideraron planificació n por competencias.
en sus documentos de planificació n sus
evidencias de aprendizaje.
56. Los docentes isabelinos consideraron
en sus documentos de planificació n las
competencias transversales.
57. Los docentes isabelinos consideraron
en sus documentos de planificació n sus
instrumentos de evaluació n.
58. Algunas á reas para la planificació n
curricular invitaron a profesionales
para que les oriente.
59. Cumplimiento del 80% del trabajo 71. El 20% de docentes isabelinos no cumplen
colegiado de los docentes entre pares, la hora del trabajo colegiado.
grupos e inter- á reas. 72. La indiferencia de algunos docentes
60. En el turno de la tarde las horas de isabelinos para participar de la jornada de
trabajo colegiado ha coincidido en todas actualizació n docente y los talleres
Trabajo colegiado y las á reas. pedagó gicos organizados por la Comisió n
fortalecimiento de la 61. En las horas de trabajo colegiado los de Calidad Educativa y Aprendizaje
prá ctica pedagó gica docentes han elaborado sus materiales, 73. Algunos colegas no se reportaron o no
 han preparado sus sesiones de participaron de las horas colegiadas por falta
aprendizaje y en otras oportunidades de conectividad de internet.
han intercambiado diferentes temas 74. Límite de tiempo al usar la plataforma zoom
pedagó gicos propuestos por la para realizar las reuniones.
subdirecció n. 75. También los docentes tenemos varias
62. En las reuniones de trabajo colegiado los reuniones el mismo día y a la semana.
docentes desarrollaron temas 76. Poco conocimiento y dominio de recursos,
pedagó gicos respecto a planificació n, herramientas y programas virtual para el
evaluació n, enfoques transversales, desarrollo del trabajo remoto.
competencias transversales, y temas
77. Se requiere má s tiempo del destinado
relacionados a su quehacer pedagó gico.
para abordar y llegar a conclusiones
63. Las á reas de Ciencias Sociales e Inglés sobre los temas del trabajo colegiado.
del turno de la tarde para fortalecer su
prá ctica pedagó gica invitaron a
profesionales para que desarrollen
temas pedagó gicos que coadyuvaron
su prá ctica pedagó gica. .
64. La Institució n Educativa y la
Comisió n de Calidad Educativa y
Aprendizaje organizaron una
Actualizació n Pedagó gica con la
maestra Haydeé Isabel Nalvarte
Quinteros, con la finalidad de
fortalecer las competencias
 profesionales de los docentes
isabelinos.
65. La Institució n Educativa y la
Comisió n de Calidad Educativa y
Aprendizaje organizaron un taller
pedagó gico para cada una de las á reas.
66. Se desarrolló aulas abiertas en el turno
de la mañ ana con las á reas de ciencias.
67. Existe predisposició n de la mayoría de los
docentes isabelinos para participar de la
estrategia de aulas abiertas.
68. El 70% de docentes del turno de la
mañ ana y el 60% de docentes del turno
dos participaron del I Taller de
fortalecimiento pedagó gico en el del
Marco de la implementació n del CNEB
organizado por nuestra Institució n
Educativa.
69. El acompañ amiento del equipo directivo a
algunos docentes que necesitaron
fortalecer aspectos pedagó gicos.
70. El acompañ amiento de algunos
subdirectores en el trabajo de la hora
colegiada de las á reas.
 54. Los directivos de nuestra Institució n 78. El 30% del equipo directivo y jerá rquico
Educativa han desarrollado en un no cumplieron con las visitas
48.28% la observació n en aula. programadas al inicio de añ o.
55. El equipo directivo y jerá rquico 79. Algunos integrantes del equipo jerá rquico
realizaron la visita en aula en la fase de só lo realizaron el momento de la
inicio al 76.24 % (77) de docentes del observació n en aula y no se culminaron
Resultados del turno I. Mientras que en el turno II se con la asesoría personalizada del
monitoreo de la visitaron en aula al 34.24 % de enfoque crítico- reflexivo.
prá ctica docentes. 80. Algunos docentes no contaban con sus
pedagó gica en el 56. En la fase de proceso visitaron el 42.57 documentos técnico pedagó gico
aula % (44) de maestros del turno I. elemental (sesiones de aprendizaje,
Mientras que en el turno II se visitaron registros auxiliares e instrumentos de
en aula al 32.5 % de docentes. evaluació n).
57. Finalmente, en la fase de salida
81. Algunos maestros se muestran reacios al
visitaron el 36.27% (37) de maestros
acompañ amiento de parte del equipo
del turno I. Mientras que en el turno II
directivo y/o jerá rquico.
se visitaron en aula al 50 % (52) de
82. Efecto multiplicador sobre el uso de e las
docentes.
fichas de observació n.
58. Después de las observaciones en aula a
83. No se utilizaron todos los instrumentos
los docentes se ha realizado el diálogo
para el monitoreo y acompañ amiento.
reflexivo crítico.
59. El 24.14 % de docentes observados en
aula se encuentran en el nivel
destacado, respecto a la ficha de
observació n emitida por el MINEDU.
 60. El 22.66% de docentes observados en
aula se encuentran en el nivel
satisfactorio, respecto a la ficha de
observació n emitida por el MINEDU.
61. No existe docentes en el nivel
insatisfactorio.
62. El conocimiento pertinente sobre el
manejo de la ficha de observació n en
aula en la mayoría del equipo
jerá rquico.
63. Autoconocimiento de los desempeñ os
de evaluació n docente y su manejo en el
aula por parte de los directivos y
jerá rquicos.
64. Las fichas de observació n en aula
utilizadas han permitido identificar las
debilidades de algunos docentes en
cuanto a su prá ctica pedagó gica.
65. Los coordinadores de TOE en 84. Algunos estudiantes no presentan sus
coordinació n con el departamento evidencias (productos) dificultando la
psicopedagó gico desarrollaron dos retroalimentació n.
escuelas de padres. 85. Algunos estudiantes presentan sus
Acompañ amiento 66. La mayoría de los docentes trabajos solo por cumplir y no logran
al estudiante y a preocupados por el bajo desempeñ o de evidenciar los aprendizajes previstos.
las familias en el los estudiantes les apoyaban en las 86. Algunos estudiantes no cuentan con
marco de la horas de atenció n al estudiante. acceso a internet para realizar las clases
Tutoría y 67. El 60 % de padres de familia virtuales y otros descuidan sus
orientació n responsables asistieron a las citaciones actividades de retroalimentació n ya que
Educativa. de los docentes. realizan actividades laborales.
68. El 80 % de padres de familia 87. Las evidencias que envían los estudiantes
responsables asistieron a las diferentes por la calidad de imagen o problemas de
reuniones que convocaron la escritura constituyen una dificultad para
institució n. la retroalimentació n.
69. Algunos docentes isabelinos prestaron 88. Solo participan un 40% de estudiantes
atenció n de tipo afectivo y/o emocional durante la retroalimentació n.
a los estudiantes escuchá ndoles sus 89. Estudiantes que se retiran del grupo por
dificultades y orientá ndoles. no cumplir sus tareas.
 70. El 90% de docentes comprometidos y 90. Algunos estudiantes con dificultades de
responsables con su quehacer aprendizaje y/o estudiantes que no
pedagó gico cumplieron con la atenció n alcanzan los aprendizajes esperados no
a los estudiantes con dificultades de asisten a las citaciones que hacen los
Seguimiento y mejora aprendizaje en las horas adicionales. docentes.
del desempeñ o de los 71. Los docentes isabelinos identifican a los 91. El 10% de docentes no cumplen con la
estudiantes estudiantes que requieren mayor atenció n a los estudiantes con dificultades
acompañ amiento para alcanzar los de aprendizaje en las horas adicionales.
aprendizajes esperados y reportan 92. Falta de un instrumento para evaluar los
oportunamente en los informes técnico estilos de aprendizaje de los estudiantes.
pedagó gicos.
72. La Institució n Educativa atiende a
estudiantes con necesidades especiales.
73. Se logró la elaboració n de las normas de 93. Poca difusió n de las normas de
convivencia, conjuntamente con los convivencia en la institució n educativa.
estudiantes en un cien por ciento. 94. No existe normas de convivencia a nivel
74. Acuerdos de convivencia clara y visible docentes, personal de la institució n y
en las aulas. padres de familia.
Normas de 75. Docentes en sus horas de clase difunden 95. Algunos estudiantes rebeldes con
convivencia de la I.E. y hacen recordar las normas de conductas negativas, no cumplen con los
5
y el aula convivencia a los estudiantes. acuerdos y las normas de convivencia.
76. Predisposició n de los docentes que se
96. La elaboració n de las normas de
involucran en las necesidades de
convivencia a nivel de la I.E no es
convivencia entre estudiantes.
consensuada a nivel de docentes.
77. Compromiso de algunos docentes
 tutores para fortalecer las actitudes 97. Falta de masificaciones del conocimiento
positivas de los estudiantes dentro y y respeto de las normas de convivencia
fuera del aula. 98. Reglamento interno poco efectivo y muy
permisivo.
99. No existe acuerdos de convivencia por
á reas.
100.
Falta de apoyo del personal auxiliar en el
cumplimiento de las normas de
convivencia.
101.
Presencia de violencia escolar, física, verbal,
psicoló gica entre estudiantes.
102. Inapropiadas interrelaciones entre
algunos docentes.
103. No se previenen oportunamente
algunos conflictos entre estudiantes
78. Se elige democrá ticamente a los 104. Falta de apoyo de los auxiliares de
miembros de las diferentes comisiones. educació n en la disciplina en la I. E.
79. Comunidad educativa con identidad 105. Falta de seguimiento, control e informe
institucional. de los casos problemá ticos reportados
80. Docentes isabelinos proactivos, en la plataforma de SISEVE por los
Participació n y asertivos, empá ticos y muy responsables.
comunicació n con la comprometidos con la institució n. 106. Falta de reglamentació n y acciones
comunidad educativa 81. Padres de familia comprometidos y reparadoras establecidas que no se
preocupados por el logro de cumplen.
aprendizaje de sus hijos apoyan 107. Falta de compromiso de algunos
desinteresadamente. integrantes de la comunidad educativa
82. Estudiantes con potencialidades, y frente a casos de bullying, violencia,
talentos. consumo de drogas, dentro y fuera de
83. Apoyo de los padres de familia hacia sus la institució n.
hijos en la labor educativa. 108. Falta de compromiso de los padres de
84. Participació n de los padres de Familia familia de aproximadamente un 20%.
en las brigadas de BAPES. 109. Algunos docentes tutores poco
comprometidos con las diferentes
actividades que promueve la
institució n educativa.
110. Falta de apoyo del á rea de psicología.
85. Los casos de violencia escolar son 111. Carencia de proyectos institucionales
registrados en los cuadernos de que regulen acciones contra la
incidencia de los coordinadores de TOE. violencia escolar, reforzando la práctica
86. Se ha desarrollado talleres con padres y de valores.
Prevenció n y atenció n estudiantes con dificultades de 112. La agresió n verbal y física sin lesiones
de la violencia escolar convivencia. fueron los casos de mayor incidencia
87. En las horas de tutoría se han en la institució n.
desarrollado sesiones promoviendo el 113. Algunos docentes y auxiliares de
desarrollo de las habilidades sociales. educació n ejercen la disciplina
88. El tratamiento de los casos de violencia punitiva.
 escolar en coordinació n con el 114. Algunos docentes que no comprenden
programa de psicó logos por colegio. el lado emocional de los problemas
89. Se ha desarrollado sesiones de tutoría académicos de los estudiantes.
situaciones de bullyng y acoso escolar. 115. Desconocimiento de sus derechos y
90. Se ha aplicado un test de convivencia en sus deberes.
el turno de la tarde. 116. Sistema de comunicació n inadecuada
91. Se ha desarrollado talleres con los entre docentes, directivos y padres de
estudiantes identificados como posibles familia
víctimas y posibles agresores y los
padres de los mismos a cargo del
117. Falta de sensibilizació n a los padres
departamento psicopedagó gico.
de familia sobre las normas de
92. El reporte oportuno de la mayoría de
convivencia
auxiliares de educació n de posibles
casos de violencia escolar.
93. Se aplicó el protocolo 1 en la mayoría
de casos.
94. Fácil acceso de los estudiantes a la
informació n sobre sus derechos y
deberes.
2. Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para el funcionamiento de la IE:

Análisis de las características del entorno de la IE

CGE
Oportunidades Amenazas

1. La DREJ y la UGEL emiten y remiten 1. Actividades extracurriculares propiciadas por las

oportunamente la calendarizació n propuesta por entidades pú blicas y privadas.
el MINEDU.
2. La congestió n vehicular en las horas puntas.
2. El Ministerio de Educació n otorga recursos y
3. Poco apoyo de las autoridades de nuestra regió n.
materiales oportunamente para las diferentes
4. La proliferació n de distractores como cabinas de
instituciones.
3 internet y videojuegos en el entorno de la I.E. y
3. La promoció n de eventos académicos
localidad que conlleva a la inasistencia y deserció n
Calendarización y (concurso) organizados por la UGEL, DREJ y
escolar.
gestión de las MINEDU.
5. La crisis econó mica que impide la adquisició n de
condiciones
4. Convenios con instancias de resguardo al menor
los materiales educativos.
operativas
para que se evite la asistencia de los estudiantes
6. El envío de las UGEL a docentes contratados sin
a estos lugares en horas de clase.
perfil requerido para las instituciones.
5. Fá cil acceso a la Institució n educativa por la
7. Influencia de los medios de comunicació n que
ubicació n
distraen la atenció n de los estudiantes, padres de
6. Acceso a diferentes organizaciones facilitando
familia.
los convenios a favor de los estudiantes.
 7. Inserció n de actividades comunales
participació n de la institució n para promover la
imagen institucional, en contra horario, para
evitar la pérdida de clases.
8. El sistema SINET administrada por la UGEL
Huancayo para el proceso de inscripció n a los
estudiantes de primer grado.
para 8. Propagació n de epidemias y enfermedades que
repercuten negativamente en el rendimiento
académico de los estudiantes.
9. Grupos vandá licos alrededor de nuestra
Institució n Educativa.
10. La proliferació n de fiestas tradicionales en el
periodo escolar.

11. El cambio climá tico por las estaciones del añ o

12. Falta de apoyo de las instituciones especializadas

en la gestió n de riesgos como INDECI, Defensa
Civil y otros.

4 9. Cursos de actualizació n organizados por UGEL, 13. Carencia de presupuesto

Universidades y DREJ, etc.
Acompañamiento y 14. Aplicació n de rubricas

monitoreo para la 10. Mejora continua de la prá ctica pedagó gica a

15. No se promocionan capacitaciones especializadas en
mejora de las través de la plataforma de Perú Educa y otros.
las diversas á reas por la UGEL, DREJ, MINEDU.
prácticas 11. Programas alimenticios.
16. Falta de socializació n (efecto multiplicador) de las
pedagógicas 12. Apoyo del SAANE para atenció n diferenciada de
actualizaciones por parte del equipo directivo y
orientadas al logro los estudiantes con necesidades especiales a
jerá rquico.
de los aprendizajes través de los maestros.
17. Comunicació n inoportuna de los cursos de
previstos en el CNEB
capacitació n de la UGEL y DREJ.

13. Cercanía de las oficinas que velan por los
derechos tutelares de los adolescentes (UPE,
Defensoría del Pueblo, DEMUNA, Fiscalía y
otros).
14. El convenio con la universidad Continental para
5 el desarrollo de las escuelas de padres y otros.
Gestión de la 15. Apoyo del centro psicoló gico comunitario para
Convivencia escolar la derivació n y tratamiento a estudiantes con
problemas de ludopatía y otros.
16. Apoyo de la policía nacional en las rondas de las
BAPES.
17. Apoyo de serenazgo en las intervenciones de las
BABES a las cabinas de internet.
18. Apoyo del Centro de Salud La Libertad para las
campañ as de prevenció n y derivació n de los
casos del síndrome Guillain-Barré.
19. La plataforma del SISEVE que permite registrar
los diferentes casos de violencia.
20. El programa DEVIDA propiciada por le MINEDU.
21. Las Alianzas estratégicas que se realizan con
1. Falta de capacitació n en convivencia a nivel de la
UGEL y la DREJ.
2. Lugares de diversió n que permiten los accesos
de estudiantes durante las horas de clase.
3. La adicció n de los estudiantes al video juegos en
red.
4. Violencia social y familiar
5. Desintegració n familiar
6. Familias monoparentales
7. Violencia familiar
8. Medios de comunicació n que emiten programas
sin control propiciando antivalores.
9. Explotació n infantil.
10. Influencia negativa externa del entorno social
tales como el bullying, drogadicció n,
alcoholismo, delincuencia y violencia familiar.
11. Influencia de algunos medios de comunicació n
con programas no controlados
12. Pérdida de valores en la sociedad y la familia
que repercute en la actitud de los estudiantes.
13. Delincuencia, venta de estupefacientes en el
entorno de la I.E.
 14. Presencia de personas extrañ as a la institució n
diferentes instituciones.
educativa
22. Apoyo de instituciones pú blicas como PNP y
Serenazgo en el orden de protecció n, velando la
integridad física del estudiante y miembros de la
comunidad educativa

23. Existen instituciones que regulan la convivencia

social familiar y escolar como la defensoría de la
mujer, del niñ o y adolescente.

24. La promoció n de estrategias de Escuelas

limpias, seguras y saludables.

25. La Promoció n de proyectos educativos donde

incorporan la gestió n de riesgos.
3. Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE:

Análisis de los resultados de la IE

CGE
Resultados Causas

En el á rea de matemá tica de acuerdo a los

Evaluaciones resultados de los dos ú ltimos añ os

Estudiantes con poco interés y actitudes
conducidas podemos observar que el nivel
conformistas por las actividades educativas
por los satisfactorio o la escala de 18 a 20 en los
planificadas por los docentes.
docentes grados de segundo y cuarto se redujeron;
1 Elevado porcentaje de estudiantes provenientes de
mientras que en los grados de tercero y
Progreso anual de hogares disfuncionales que no permiten a los padres
quinto se incrementaron.
los aprendizajes de de familia mantener un acercamiento con los
Segundo grado 2018(9%), 2019(7%)
estudiantes de la problemas académicos, conductuales y afectivos de

Institució n Tercer grado 2018(5%), 2019(6%) sus hijos.

Educativa Cuarto grado 2018(4%), 2019(2%)

Quinto grado 2018(3%), 2019(5%)

En relació n al nivel de inicio o a la escala

de 0 a 10 se observa que se incrementó en
los grados de segundo a cuarto; mientras
que en quinto se mantuvo igual.

Segundo grado 2018(9%), 2019(13%)

Tercer grado 2018(11%), 2019(16%)

Cuarto grado 2018(7%), 2019(16%)

Quinto grado 2018(4%), 2019(4%)

En el á rea de Comunicació n de acuerdo a El trabajo eficiente y coordinado de docentes,

los resultados de los dos ú ltimos añ os con el adecuado uso de estrategias de
podemos observar que el nivel
enseñ anza y aprendizaje.
satisfactorio o la escala de 18 a 20 de
Existen pocos estudiantes con actitudes de
segundo a cuarto grado se redujo;
superació n; contando con un proyecto de vida ya
mientras que en quinto grado
establecido.
incrementaron:

Segundo grado 2018(9%), 2019(3%)

Tercer grado 2018(5%), 2019(2%)

Cuarto grado 2018(4%), 2019(2%)

Quinto grado 2018(2%), 2019(3%)

En relació n al nivel de inicio o a la escala

de 0 a 10 se observa que se incrementó en
todos los grados.

Segundo grado 2018(4%), 2019(6%)

 Tercer grado 2018(7%), 2019(12%)

Cuarto grado 2018(8%), 2019(9%)

Quinto grado 2018(2%), 2019(5%)

Adecuada planificació n, buen cumplimiento de

En el á rea de Inglés de acuerdo a los las horas colegiadas, atenció n a estudiantes y

resultados de los dos ú ltimos añ os padres de familia.

podemos observar que el nivel Inasistencia de estudiantes con necesidades de

satisfactorio o la escala de 18 a 20 se atenció n a las clases de reforzamiento en forma
incrementó en los grados de tercero, efectiva y responsable
cuarto y quinto; mientras que el segundo
grado se redujo.

Segundo grado 2018(9%), 2019(5%)

Tercer grado 2018(3%), 2019(6%)

Cuarto grado 2018(2%), 2019(6%)

Quinto grado 2018(4%), 2019(4%)

En relació n al nivel de inicio o a la escala

de 0 a 10 se observa que se incrementó en
tercer y quinto; mientras que en segundo
grado se redujo y en cuarto grado se
mantuvo igual.

Segundo grado 2018(13%), 2019(8%)

 Tercer grado 2018(7%), 2019(9%)

Cuarto grado 2018(8%), 2019(8%)

Quinto grado 2018(1%), 2019(3%) Se utilizó estrategias poco activas que no ayudaron

En el á rea de Arte y Cultura de acuerdo a al logro de los aprendizajes.

los resultados de los dos ú ltimos añ os Los docentes de arte muestran dominio disciplinar
podemos observar que el nivel de su especialidad a cargo, sin embargo, por la
satisfactorio o la escala de 18 a 20 se naturaleza del á rea algunos lenguajes son
incrementó en los grados de tercero, desarrollados solo de forma bá sica.
cuarto y quinto; mientras que el segundo
Las evaluaciones que realiza el docente, no
grado se mantuvo igual.
corresponden al desarrollo de la clase, por lo que no
Segundo grado 2018(5%), 2019(5%) se logra aprendizajes satisfactorios.

Tercer grado 2018(1%), 2019(3%)

Cuarto grado 2018(4%), 2019(6%)

Quinto grado 2018(5%), 2019(13%)

En relació n al nivel de inicio o a la escala

de 0 a 10 se observa que se incrementó en
segundo y tercer grado; mientras que en
cuarto y quinto grado se mantuvo igual.

Segundo grado 2018(4%), 2019(8%)

Tercer grado 2018(3%), 2019(5%)

Cuarto grado 2018(5%), 2019(5%)

 Quinto grado 2018(1%), 2019(1%)

Trabajo coordinado con respecto a la planificació n y

En el á rea de Ciencias Sociales de acuerdo evaluació n

a los resultados de los dos ú ltimos añ os

podemos observar que el nivel
satisfactorio o la escala de 18 a 20 se
incrementó en los grados de segundo y
cuarto; mientras que en el tercer grado y
quinto grado se redujo.

Segundo grado 2018(6%), 2019(7%)

Tercer grado 2018(3%), 2019(1%)

Cuarto grado 2018(2%), 2019(6%)

Quinto grado 2018(4%), 2019(3%)

En relació n al nivel de inicio o a la escala

de 0 a 10 se observa que se incrementó en
segundo, tercer y quinto grado; mientras
que en cuarto grado se redujo.

Segundo grado 2018(7%), 2019(8%)

Tercer grado 2018(6%), 2019(7%)

Cuarto grado 2018(5%), 2019(3%)

 Quinto grado 2018(0%), 2019(3%) Deficiente estrategias de enseñ anza y aprendizaje
Deficiente manejo de instrumentos de evaluació n
Textos escolares incompletos
En el á rea de Desarrollo Personal, Deficiente uso de los equipos tecnoló gicos
Ciudadanía y Cívica de acuerdo a los Poco apoyo de los padres de familia
resultados de los dos ú ltimos añ os
podemos observar que el nivel
satisfactorio o la escala de 18 a 20 se
incrementó en todos los grados.

Segundo grado 2018(1%), 2019(6%)

Tercer grado 2018(8%), 2019(10%)

Cuarto grado 2018(8%), 2019(13%)

Quinto grado 2018(1%), 2019(10%)

En relació n al nivel de inicio o a la escala

de 0 a 10 se observa que se incrementó en
segundo y tercer grado; mientras que en
cuarto grado se redujo y en quinto grado
se mantuvo igual.

Segundo grado 2018(3%), 2019(6%)

Tercer grado 2018(8%), 2019(7%)

Cuarto grado 2018(4%), 2019(3%)

Quinto grado 2018(1%), 2019(1%) Indiferencia al estudio de un porcentaje de estudiantes.

 Inasistencias de un porcentaje de estudiantes.

En el á rea de Educació n Física de acuerdo Adicció n a los video juegos, internet, celulares.

a los resultados de los dos ú ltimos añ os

podemos observar que el nivel
satisfactorio o la escala de 18 a 20 se
incrementó en los grados de segundo,
cuarto y quinto; mientras que el tercer
grado se redujo.

Segundo grado 2018(1%), 2019(2%)

Tercer grado 2018(9%), 2019(1%)

Cuarto grado 2018(8%), 2019(9%)

Quinto grado 2018(3%), 2019(5%)

En relació n al nivel de inicio o a la escala

de 0 a 10 se observa que se incrementó en
tercero y quinto grado; mientras que en
segundo grado se redujo y en cuarto grado
se mantuvo igual.

Segundo grado 2018(5%), 2019(4%)

Tercer grado 2018(1%), 2019(2%)

Cuarto grado 2018(2%), 2019(2%)

Quinto grado 2018(0%), 2019(1%) Las horas de atenció n a estudiantes.

Las horas colegiadas.
 El mayor control de asistencia de estudiantes por
parte de TOE.
En el á rea de Educació n Religiosa de
Mayor participació n de los estudiantes en los
acuerdo a los resultados de los dos ú ltimos
diferentes concursos en todas las Á reas.
añ os podemos observar que el nivel
Trabajo integrado del departamento de TOE y
satisfactorio o la escala de 18 a 20 se
Psicopedagogía.
incrementó en el quinto grado; mientras
Estudiantes motivados y comprometidos en sus
que en los grados de segundo, tercero y
aprendizajes.
cuarto se redujo.
Aplicació n de técnicas de estudio
Segundo grado 2018(6%), 2019(5%)

Tercer grado 2018(6%), 2019(5%)

Cuarto grado 2018(10%), 2019(5%)

Quinto grado 2018(4%), 2019(14%)

En relació n al nivel de inicio o a la escala

de 0 a 10 se observa que se incrementó en
tercer grado; mientras que en segundo y
quinto grado se redujo y en cuarto grado
se mantuvo igual.

Segundo grado 2018(8%), 2019(4%)

Tercer grado 2018(2%), 2019(6%)

Cuarto grado 2018(2%), 2019(2%) Ejecució n de planes de mejora en el á rea, aplicando

Quinto grado 2018(1%), 2019(0%) pruebas modelo de la ECE, en las tres competencias,
Indaga, Explica y Diseñ a.
 Realizació n de preguntas casuísticas.
Aná lisis e interpretació n estadística.
En el á rea de Ciencia y Tecnología de
Aplicació n de la metodología indagatoria y el ABP.
acuerdo a los resultados de los dos ú ltimos
añ os podemos observar que el nivel
satisfactorio o la escala de 18 a 20 se
incrementó en el quinto grado; mientras
que en los grados de segundo, tercero y
cuarto se mantuvo igual.

Segundo grado 2018(3%), 2019(3%)

Tercer grado 2018(4%), 2019(4%)

Cuarto grado 2018(5%), 2019(5%)

Quinto grado 2018(3%), 2019(6%)

En relació n al nivel de inicio o a la escala

de 0 a 10 se observa que se incrementó en
segundo, tercer y quinto grado; mientras
que en cuarto grado se redujo.

Segundo grado 2018(4%), 2019(6%)

Tercer grado 2018(4%), 2019(5%)

Cuarto grado 2018(5%), 2019(4%)

Poco material de informació n referente al trabajo
Quinto grado 2018(1%), 2019(3%)
de planificació n para el á rea de EPT.

Docentes de otras especialidades que vienen a

 En el á rea de Educació n para el trabajo de completar horas al á rea de EPT.
acuerdo a los resultados de los dos ú ltimos
Falta de capacitació n en cuanto a la evaluació n con
añ os podemos observar que el nivel
el enfoque formativo.
satisfactorio o la escala de 18 a 20 se
Horarios de los docentes que no coinciden para el
incrementó en segundo grado; mientras
trabajo colegiado
que en los grados de tercero, cuarto y
quinto se redujo.

Segundo grado 2018(1%), 2019(10%)

Tercer grado 2018(3%), 2019(1%)

Cuarto grado 2018(5%), 2019(1%)

Quinto grado 2018(9%), 2019(8%)

En relació n al nivel de inicio o a la escala

de 0 a 10 se observa que se incrementó en
tercero y quinto grado; mientras que en
segundo y cuarto grado se mantuvo igual.

Segundo grado 2018(2%), 2019(2%)

Tercer grado 2018(1%), 2019(3%)

Cuarto grado 2018(2%), 2019(2%) Se recibe estudiantes sin nivel académico

Quinto grado 2018 (0%), 2019(1%) provenientes de otros colegios integrados y de

hogares disfuncionales
En relació n a los estudiantes
desaprobados de acuerdo a los
resultados se observa que del añ o 2017
(172) al añ o 2018 (108) se ha
reducido; pero al añ o 2019 se ha
incrementado (154).

En relació n a los estudiantes que

requieren recuperació n pedagó gica de
acuerdo a los resultados se observa que
del añ o 2017 (565) al añ o 2018 (526)
se ha reducido, pero al añ o 2019 se ha
incrementado (640).
 1. En relació n a Matemá tica de acuerdo a 1. Dedicació n de algunos docentes que enseñ an
los resultados de los tres ú ltimo añ os segundo grado.
se observa que el nivel satisfactorio se 2. Desempeñ o positivo de los estudiantes de
incrementó : 2015(17.7 %), 2016 segundo grado
(22.3%) y 2018(38.7%). 3. Aplicació n de estrategias pertinentes para la
resolució n de problemas y plan lector.
2. En relació n a Lectura de acuerdo a los 4. Para esta mejora todos los docentes se
resultados de los tres ú ltimo añ os se involucraron activamente aplicando
observa que el nivel satisfactorio se diversos métodos, estrategias y técnicas en
redujo del añ o 2015 (13.8%) al añ o
el proceso de enseñ anza aprendizaje para
Evaluaciones 2016 (12.2%), pero en el añ o 2018 se
lograr que los estudiantes sean críticos y
estandarizada incrementó (25.2%).
reflexivos.
s
3. En relació n a Historia y Geografía de
acuerdo a los resultados de los dos
ú ltimos añ os se observa que el nivel
satisfactorio se incrementó : 2016
(13.9%), añ o 2018 (14.9%)

4. En relació n a Matemá tica de acuerdo a

los resultados de los tres ú ltimo añ os 5. No se considera y atiende el ritmo y estilo de

se observa que el nivel previo al inicio aprendizaje de los estudiantes.

se redujo: 2015(22.1%2016 (16.3%) y 6. Desinterés y falta de apoyo de los padres de

2018(10.7%). familia.
7. Limitado manejo de estrategias pedagó gicas y de

5. En relació n a Lectura de acuerdo a los evaluació n en el enfoque por competencias


2 Matrícula 1. Se ha incrementado el nú mero de
Retenció n anual e matriculados en los tres ú ltimos añ os: en
interanual de el añ o 2017 se tuvo 2971, en el añ o 2018
estudiantes en la se tuvo 3086 y en el añ o 2019, se tuvo
Institució n 3385.
Educativa.
1. Se observa que se redujo del añ o 2017
(147) al añ o 2018 (95). Pero en
relació n al añ o 2019 se mantuvo la
misma cantidad.
2. El nú mero mayor de trasladados en el
Traslados añ os 2017 se tuvo en el segundo grado
(38), mientras que en el añ os 2018 se
tuvo en el segundo y tercer grado (25).
Finalmente en el añ o 2019 se tuvo en el
primer grado (25).
2. Cercanía de la Institució n.
3. Una infraestructura nueva
4. La ratificació n automá tica de matrícula hace que
se vuelva a matricular a estudiantes que han
desaprobado por dos o má s veces, a pesar que
ya pasaron el límite de edad y a estudiantes que
ya han abandonado con anterioridad sus
estudios.
5. La I. E. ofrece una educació n integral, buena
infraestructura, equipamiento adecuado de las
TICs. Y otros espacios de recreació n (estadio,
gimnasio y piscina)
1. Violencia escolar entre estudiantes a nivel de aula.
2. Algunos docentes que todavía ejercen la
disciplina punitiva en las aulas.
3. Algunos docentes que no comprenden el lado
emocional de los problemas académicos de los
estudiantes.
4. Trabajo rutinario de algunos docentes, no crean
un clima favorable al aprendizaje y poca
motivació n al estudiante para que aprenda.
5. Motivos familiares.
6. Cambio de domicilio
7. No existe un plan de prevenció n para mitigar las
 conductas agresivas de los estudiantes.
8. No se previenen oportunamente algunos
conflictos entre estudiantes.
9. Intereses académicas que le asegure su ingreso
a centros superiores.
Retirados 6. No se tuvo ningú n estudiante 1. La forma oportuna y pertinente de resolver los
retirado. diferentes casos los coordinadores de TOE.
2. Destacado trabajo pedagó gico del equipo de
docentes cumpliendo con las expectativas del
estudiante.
F. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS

1. Objetivos de la IE:

CGE Objetivos institucionales

1
1. Incrementar el porcentaje de nivel satisfactorio de los estudiantes en las Evaluaciones conducidas por los
Progreso anual
docentes de las diversas á reas curriculares del primero al quinto grado de educació n secundaria.
de los
2. Incrementar el porcentaje de nivel satisfactorio de los estudiantes de segundo grado en las Evaluaciones
aprendizajes de
estandarizadas en las á reas de Matemá tica, Comunicació n, Ciencias Sociales.
estudiantes de la
Institució n 3. Promover, organizar y orientar la prá ctica de la lectura en los estudiantes, mediante el empleo de lecturas
Educativa motivadoras, recursos TIC u otros, que inviten el desarrollo de la creatividad y pensamiento crítico, en el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje en todas las á reas, con la finalidad de mejorar la competencia lectora de
nuestros estudiantes.

4. Promover el uso de estrategias heurísticas y de resolució n de problemas en la ejecució n de las sesiones de

aprendizaje, que permitan el desarrollo del razonamiento, pensamiento creativo y crítico de los estudiantes.

2
5. Matricular oportunamente y sin condicionamiento a los estudiantes y realizar el reporte en el SIAGIE.
Retenció n anual
e interanual de 6. Elaborar e implementar planes estratégicos que atienda a los estudiantes en peligro de repitencia o deserció n

estudiantes en la escolar, a través de un trabajo colaborativo con la coordinació n de TOE y tutores, con la finalidad de mejorar los
Institució n resultados de eficiencia interna.
Educativa.

3 7. Establecer la calendarizació n del añ o escolar en la semana de planificació n y asumir el compromiso de cumplirlo.

Calendarizació n
8. Garantizar el cumplimiento de las horas lectivas y efectivas evitando reuniones y diversas actividades no programadas
y gestió n de las
oportunamente que interfieren con el desarrollo de lo planificado.
condiciones
9. Diseñ ar, implementar y ejecutar un plan estratégico, con la participació n activa de los integrantes del CONEI y
operativas
representantes administrativos, que permita conservar y mantener ó ptimo el mobiliario e infraestructura
institucional.

4 10. Optimizar el proceso de acompañ amiento y monitoreo pedagó gico, en la que el acompañ ante brinde soporte
Acompañ amient técnico, retroalimentació n y genere espacios de reflexió n e intercambio de experiencias, para fortalecer el
o y monitoreo liderazgo pedagó gico del docente en el aula.
para la mejora de 11. Planificar, organizar y ejecutar talleres de capacitació n docente sobre planificació n y ejecució n de las sesiones de
las prá cticas
aprendizaje y evaluació n dentro del enfoque por competencias, para optimizar el desempeñ o docente y directivo.
pedagó gicas
12. Mejorar la programació n curricular, mediante la promoció n del trabajo colaborativo y la construcció n de
orientadas al
criterios comunes sobre los procesos pedagó gicos y didá cticos a nivel de á rea y grado, considerando el
logro de los
tiempo, recursos TIC, pertinencia y empleo de instrumentos que atiendan a las necesidades y características de
aprendizajes
todos los estudiantes, para mejorar la prá ctica docente y directivo.
previstos en el
CNEB

5 13. Fortalecer las relaciones interpersonales a nivel de aula, propiciada por una prá ctica docente basada en el respeto,
Gestión de la cordialidad, calidez y empatía, que previene o regula positivamente el comportamiento inapropiado de los
Convivencia estudiantes, con la finalidad de lograr una convivencia escolar armó nica y democrá tica a nivel de aula.
escolar 14. Fortalecer la autoestima y las relaciones entre los integrantes de la comunidad educativa, con la implementació n
 del plan de convivencia institucional y programas de prevenció n en el consumo de sustancias tó xicas, prá cticas
negativas de los estudiantes como agresió n entre ellos y otras situaciones de riesgo, a fin de que nos permita
potencializar un clima favorable a los aprendizajes.

15. Establecer en la Institució n Educativa una cultura organizativa que involucre a los padres de familia en la gestió n
escolar, mediante la ejecució n de acciones que demande su participació n y compromiso, que permita la mejora de
los aprendizajes de sus hijos.
2. Metas referidas a los resultados de la IE:

N.° Objetivo institucional Indicadores Metas

1 Incrementar el porcentaje de
nivel satisfactorio de los
estudiantes en las evaluaciones
conducidas por los docentes de
las diversas á reas curriculares
del primero al quinto grado.
2 Incrementar el porcentaje de nivel
satisfactorio de los estudiantes de
segundo grado en las Evaluaciones
ECE de Matemá tica, Lectura y
Ciencias sociales.
1600 estudiantes logrará n estar en el nivel
satisfactorio en las evaluaciones conducidas
por los docentes de las diversas á reas
curriculares del primero al quinto grado.
43% en Matemá tica, 30% en Lectura logran un
nivel satisfactorio los estudiantes de segundo
grado en las Evaluaciones ECE.
Al 2024, incrementar al 60% el porcentaje
del nivel satisfactorio de los estudiantes en
las evaluaciones conducidas por los
docentes de las diversas á reas curriculares
del primero al quinto grado en un 5% con
respecto al resultado del añ o anterior.
Al 2024, incrementar el porcentaje de nivel
satisfactorio de los estudiantes de segundo
grado en las Evaluaciones ECE de
Matemá tica, Lectura y otras á reas en un 5%.
3 Promover, organizar y orientar la 120 docentes emplean recursos TIC en sus Al 2024, 60% de docentes emplean recursos
prá ctica de la lectura en los sesiones de aprendizaje permitiéndoles TIC orientados al desarrollo de la competencia
estudiantes, mediante el empleo de optimizar la competencia lectora. lectora.
lecturas motivadoras, recursos TIC u
otros, que inviten el desarrollo de la
creatividad y pensamiento crítico, en 150 docentes motivan sus clases empleando Al 2024, 75% de docentes emplean lecturas

el desarrollo de las sesiones de lecturas, que les permiten mejorar la motivadoras en el desarrollo de sus clases

aprendizaje en todas las á reas, con la competencia lectora. para mejorar la competencia lectora.

finalidad de mejorar la competencia

lectora de nuestros estudiantes.

Promover el uso de estrategias 196 docentes usan estrategias de resolució n de Al 2024, 100% de docentes usan estrategias de
4 heurísticas y de resolució n de problemas y estrategias heurísticas en el resolució n de problemas y estrategias heurísticas

problemas en la ejecució n de las desarrollo de todas sus sesiones de aprendizaje. en el desarrollo de todas sus sesiones de

sesiones de aprendizaje, que aprendizaje.

permitan el desarrollo del 75% de estudiantes mejoran su capacidad de Al 2024, 75% de estudiantes resuelven

razonamiento, pensamiento resolució n de problemas. problemas empleando estrategias pertinentes.

creativo y crítico de los

estudiantes.

5 Matricular oportunamente y sin 100% de estudiantes matriculados Matricula oportunamente y sin condicionamiento
condicionamiento a los estudiantes y oportunamente y sin condicionamiento y de los estudiantes y reporte en el SIAGIE.
realizar el reporte en el SIAGIE. reportados al SIAGIE.
 Elaborar e implementar planes
estratégicos que atienda a los
estudiantes en peligro de
repitencia o deserció n escolar, a
6 través de un trabajo colaborativo
con la coordinació n de TOE y
tutores, con la finalidad de mejorar
los resultados de eficiencia interna.
Establecer la calendarizació n del
añ o escolar en la semana de
7 planificació n y asumir el
compromiso de cumplirlo.
Garantizar el cumplimiento de las
horas lectivas y efectivas evitando
reuniones y diversas actividades no
8 programadas oportunamente que
interfieren con el desarrollo de lo
planificado.
100% de acciones planificadas y ejecutadas del Elaboració n e implementació n de un plan
plan estratégico. estratégico para contrarrestar la repitencia y
deserció n escolar.
Disminuir en 60% la repitencia y deserció n Al 2024, , disminuir el porcentaje de estudiantes
escolar.
repitentes y que desertan de la IE.
100% elaborado la calendarizació n del añ o Elaboració n de la calendarizació n del añ o escolar
escolar en la semana de planificació n con la en la semana de planificació n y asumir el
comunidad educativa y asumir el compromiso compromiso de cumplirlo.
de cumplirlo.
100% del personal de la Institució n Educativa Responsabilidad en el cumplimiento de las horas
cumple con sus funciones de trabajo. lectivas y efectivas por el personal de la
institució n.
100% de personal de la Institució n Educativa Asistencia y permanencia de estudiantes,
asiste puntalmente y permanece en la personal directivo, docente, administrativo y
Institució n Educativa durante su jornada de personal de apoyo.
trabajo.
Cero reuniones en la Institució n Educativa Al 2024, las reuniones en la Institució n
durante la jornada de trabajo. Educativa fuera de la jornada de trabajo.
Cero actividades no programadas que interfieren Al 2024, no se desarrollaran actividades no
con el desarrollo de lo planificado. programadas que interfieren el desarrollo de lo
planificado
 Diseñ ar, implementar y ejecutar un 100% de acciones planificadas ejecutadas. Elabora e implementa un Plan estratégico de
plan estratégico, con la mantenimiento.
participació n activa de los
9 integrantes del CONEI y
100% de mobiliario e infraestructura Mobiliario e infraestructura constantemente
representantes administrativos, que
constantemente está n en estado ó ptimo está n en estado ó ptimo
permita conservar y mantener
ó ptimo el mobiliario e
infraestructura institucional.

Optimizar el proceso de 100% de acciones planificadas ejecutadas. Elaborar e implementar un protocolo de

acompañ amiento y monitoreo monitoreo que considere el uso de recursos

pedagó gico, en la que el tecnoló gicos en el monitoreo.

acompañ ante brinde soporte 196 docentes reciben asesoramiento y 100% de docentes que reciben asesoramiento
10 técnico, retroalimentació n y retroalimentació n sobre su prá ctica docente y retroalimentació n sobre su prá ctica

genere espacios de reflexió n e oportunamente. docente.

intercambio de experiencias, 196 docentes mejoran su prá ctica docente. 100% de docentes que mejoran su prá ctica

para fortalecer el liderazgo docente

pedagó gico del docente en el

aula.

Planificar, organizar y ejecutar 120 horas/añ o de capacitació n de profesores 100% de docentes que participan en la

talleres de capacitació n docente sobre planificació n y evaluació n en el enfoque capacitació n programada..

sobre planificació n y ejecució n por competencias.

11 de las sesiones de aprendizaje y 160 de profesores aplican pertinentemente el 80% de profesores aplican pertinentemente el

evaluació n dentro del enfoque enfoque por competencias. enfoque por competencias.

por competencias, para

optimizar el desempeñ o docente
y directivo.
Mejorar la programació n curricular, Dos reuniones de trabajo colegiado Al 2024, 8 reuniones de trabajo colegiado por
mediante la promoció n del trabajo desarrollado por bimestre para mejorar la especialidad modular y grado realiza
colaborativo y la construcció n de programació n curricular.
criterios comunes sobre los 100% de profesores que participan en las Trabajo colegiado a nivel de á rea y grado
procesos pedagó gicos y didá cticos a reuniones de trabajo pedagó gico.do durante el
nivel de á rea y grado, considerando añ o.
12 el tiempo, recursos TIC, pertinencia y
100% de profesores elaboran su programació n Inclusió n de recursos TIC en la planificació n
empleo de instrumentos que
curricular considerando recursos TIC, y curricular
atiendan a las necesidades y
considerando las necesidades e intereses de los
características de todos los
estudiantes.
estudiantes, para mejorar la prá ctica
Documentos elaborados eficientemente con Elaboració n de un diseñ o general de
docente y directivo.
criterios comunes sobre los procesos planificació n curricular.
pedagó gicos y didácticos a nivel de á rea y
grado.
Fortalecer las relaciones 200 docentes mejoran sus interrelaciones y 100% de docentes tienen prá cticas en aula,
interpersonales a nivel de aula, conducen su prá ctica pedagó gica con respeto, basadas en el respeto, cordialidad, calidez y
propiciada por una prá ctica cordialidad, calidez y regulan positivamente el regulan positivamente el comportamiento de
13 docente basada en el respeto, comportamiento de sus estudiantes. sus estudiantes.
cordialidad, calidez y empatía, que
 previene o regula positivamente el 279 trabajadores y 3000 padres de familia 100% de la comunidad educativa mejora sus
comportamiento inapropiado de mejoran sus relaciones interpersonales relaciones interpersonales.
los estudiantes, con la finalidad de
lograr una convivencia escolar
armó nica y democrá tica a nivel de
aula.
14 Fortalecer la autoestima y las 100% de acciones planificadas ejecutadas Elaborar un Plan de Convivencia

relaciones entre los integrantes respecto a la convivencia institucional. Institucional.

de la comunidad educativa, con la

implementació n del plan de 100% de tutores implementan acciones de Implementació n del programa DEVIDA en la
convivencia institucional y DEVIDA en sus clases. IE.
programas de prevenció n en el
consumo de sustancias tó xicas,
279 trabajadores con autoestima alta y 100% de trabajadores fortalecen su
prá cticas negativas de los
buenas interrelaciones. autoestima y sus interrelaciones.
estudiantes como agresió n entre
ellos y otras situaciones de riesgo,
a fin de que nos permita
potencializar un clima favorable a
los aprendizajes.
15 Establecer en la Institució n 01 reunió n con los padres de familia para 80% de padres de familia que asisten a la

Educativa una cultura brindar orientaciones para el apoyo en casa a reunió n al inicio de añ o.

organizativa que involucre a los sus hijos, por grado.

padres de familia en la gestió n 04 reuniones con los padres de familia para la 80% de padres de familia que asisten a la

escolar, mediante la ejecució n de informació n pedagó gica de los estudiantes, a reunió n de informació n pedagó gica durante el
acciones que demande su nivel de aula. añ o.

participació n y compromiso, que 03 talleres de escuela de padres de familia 80% de padres de familia que asisten a los

permita la mejora de los desarrollados al añ o, luego de la entrega de talleres programados.

aprendizajes de sus hijos. boletas de notas

50% de estudiantes que mejoran su 1500 estudiantes mejoran su aprendizaje.
aprendizaje en las diferentes á reas.
3. Metas anualizadas de resultados de la IE:

Meta anualizada
Metas Indicadores Fuente de Línea de base Meta (# o %) Año Año Año Año
CGE 1 y 2 verificación 3 4
1 2

1600 estudiantes Acta de evaluació n 25% 60% 45% 50% 55% 60%
Al 2024,
logrará n estar en el SIAGIE.
incrementar el
porcentaje del nivel satisfactorio
nivel satisfactorio en las evaluaciones
de los estudiantes conducidas por los
en las evaluaciones docentes de las
conducidas por los diversas á reas
docentes de las curriculares del
diversas á reas primero al quinto
curriculares del grado.
primero al quinto
grado en un 5%
con respecto al
resultado del añ o
anterior.
48% en Matemá tica, Evaluació n Censal (ECE) 43% 48% 44% 45% 46% 48%
Al 2024,
30% 35% 31% 33% 34% 35%
35% en Lectura o Muestral (EM).
incrementar al el
logran un nivel
porcentaje de nivel
satisfactorio los
satisfactorio de los
estudiantes de
estudiantes de
segundo grado en las
 Evaluaciones ECE.
segundo grado en
las Evaluaciones
ECE de
Matemá tica,
Lectura y otras
á reas en un 5%.
Al 2024, 60% de 120 docentes Fichas de monitoreo. 45% 60% 47% 50% 55% 60%
docentes emplean emplean recursos TIC
recursos TIC en sus sesiones de
orientados al aprendizaje
desarrollo de la permitiéndoles
competencia lectora. optimizar la
competencia lectora.
Al 2024, 75% de 150 docentes Fichas de monitoreo 55% 75% 57% 60% 65% 75%
Sesiones a aprendizaje
docentes emplean motivan sus clases
lecturas motivadoras empleando lecturas,
en el desarrollo de que les permiten
sus clases para mejorar la
mejorar la competencia lectora.
competencia lectora.

Al 2024, 100% de 196 docentes usan - Carpetas pedagógicas 70% 100% 75% 80% 90% 100%
Fichas de monitoreo.
docentes usan estrategias de
Pruebas del área de
estrategias de resolució n resolució n de
matemática
de problemas y problemas y
estrategias heurísticas en estrategias
el desarrollo de todas sus heurísticas en el
sesiones de aprendizaje. desarrollo de todas
 sus sesiones de
aprendizaje.

Al 2024, 75% de 75% de estudiantes Pruebas del área de 40% 75% 45% 50% 60% 75%
matemática
estudiantes resuelven mejoran su capacidad de
problemas empleando resolució n de problemas.
estrategias pertinentes.
Matricula 100% de estudiantes Nó minas de matrícula 70% 100% 75% 80% 90% 100%
oportunamente y sin matriculados
condicionamiento de los oportunamente y sin
estudiantes y reporte en condicionamiento y
el SIAGIE. reportados al SIAGIE.
Elaboració n e 100% de acciones Plan estratégico 70% 100% 75% 80% 90% 100%
implementació n de un planificadas y
plan estratégico para ejecutadas del plan
contrarrestar la estratégico.
repitencia y deserció n
escolar.
Al 2024, disminuir al Disminuir en 60% la Acta de evaluació n 60% 20% 55% 50% 40% 20%
repitencia y deserció n
20% el porcentaje de SIAGIE
escolar.
estudiantes repitentes y
que desertan de la IE.
4. Metas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE:

Meta anualizada
Metas Indicadores Fuente de Línea de base Meta (# o %) Año Año Año Año
CGE 3, 4 y verificación 1 2 3 4
5
Elaboració n de la 100% elaborado la Calendarizació n 70% 100% 75% 80% 90% 100%
calendarizació n del calendarizació n del
añ o escolar en la añ o escolar en la
semana de semana de
planificació n y asumir planificació n con la
el compromiso de comunidad educativa
cumplirlo. y asumir el
compromiso de
cumplirlo.
Responsabilidad en el 100% del personal de Informe 70% 100% 75% 80% 90% 100%
cumplimiento de las la Institució n
horas lectivas y Educativa cumple con
efectivas por el sus funciones de
personal de la trabajo.
institució n.
Asistencia y 100% de personal de Registros de asistencia 70% 100% 75% 80% 90% 100%
permanencia de la Institució n Reporte del SIAGIE
estudiantes, personal Educativa asiste
directivo, docente, puntalmente y
administrativo y permanece en la
personal de apoyo. Institució n Educativa
durante su jornada de
trabajo.
Al 2024, las Cero reuniones en la Acta de reuniones 20 0 15 10 5 0
reuniones en la Institució n Educativa
Institució n Educativa durante la jornada de
fuera de la jornada de trabajo.
trabajo.
Al 2024, no se Cero actividades no Actas 20 0 15 10 5 0
desarrollaran programadas que
actividades no interfieren con el
programadas que desarrollo de lo
interfieren el desarrollo planificado.
de lo planificado
Elabora e implementa 100% de acciones Plan estratégico 50% 100% 70% 80% 90% 100%
un Plan estratégico planificadas
de mantenimiento. ejecutadas.

Mobiliario e 100% de mobiliario e Informe 50% 100% 70% 80% 90% 100%
infraestructura infraestructura
constantemente constantemente está n
está n en estado en estado ó ptimo
ó ptimo
Elaborar e 100% de acciones Plan de monitoreo 50% 80% 55% 60% 70% 80%
implementar un planificadas
protocolo de ejecutadas.
monitoreo que
considere el uso de
recursos
tecnoló gicos en el
monitoreo.
100% de docentes 196 docentes reciben Informes 50% 100% 70% 80% 90% 100%
que reciben asesoramiento y Fichas de monitoreo y
asesoramiento y retroalimentació n acompañ amiento
retroalimentació n sobre su prá ctica
sobre su prá ctica docente
docente. oportunamente.
100% de docentes 196 docentes mejoran Informes 50% 100% 70% 80% 90% 100%
que mejoran su su práctica docente.
prá ctica docente

100% de docentes 120 horas/añ o de Registros de asistencia a 50% 100% 70% 80% 90% 100%
que participan en la capacitació n de la capacitació n
capacitació n profesores sobre Fotografías
programada. planificació n y
evaluació n en el
enfoque por
competencias.
80% de profesores 160 de profesores Programaciones anuales 50% 100% 70% 80% 90% 100%
aplican aplican Unidades didácticas
pertinentemente el pertinentemente el Sesió n de aprendizaje
enfoque por enfoque por
competencias. competencias.
Al 2024, 8 reuniones Dos reuniones de Actas de reuniones 4 8 5 6 7 8
de trabajo colegiado trabajo colegiado
por especialidad desarrollado por
modular y grado bimestre para mejorar
realiza la programació n
curricular.
Trabajo colegiado a 100% de profesores Actas de reuniones 60% 100% 70% 80% 90% 100%
nivel de á rea y grado que participan en las
reuniones de trabajo
pedagó gico.do durante
el añ o.
Inclusió n de recursos 100% de profesores Programaciones anuales 60% 100% 70% 80% 90% 100%
TIC en la planificació n elaboran su Unidades didácticas
curricular programació n Sesió n de aprendizaje
curricular
considerando recursos
TIC, y considerando las
necesidades e
intereses de los
estudiantes.
Elaboració n de un Documentos Programaciones anuales 50% 100% 70% 80% 90% 100%
diseñ o general de elaborados Unidades didácticas
planificació n eficientemente con Sesió n de aprendizaje
curricular. criterios comunes
sobre los procesos
pedagó gicos y
didácticos a nivel de
á rea y grado.
100% de docentes 200 docentes mejoran 60% 100% 70% 80% 90% 100%
tienen prácticas en sus interrelaciones y
aula, basadas en el conducen su prá ctica
respeto, cordialidad, pedagó gica con
calidez y regulan respeto, cordialidad,
positivamente el calidez y regulan
comportamiento de positivamente el
sus estudiantes. comportamiento de
 sus estudiantes.
100% de la 279 trabajadores y 60% 100% 70% 80% 90% 100%
comunidad educativa 3000 padres de
mejora sus relaciones familia mejoran sus
interpersonales. relaciones
interpersonales
Elaborar un Plan de 100% de acciones Plan de Convivencia 50% 100% 60% 80% 90% 100%
Convivencia planificadas institucional
Institucional. ejecutadas respecto
a la convivencia
institucional.
Implementació n del 100% de tutores 50% 100% 60% 80% 90% 100%
programa DEVIDA implementan
en la IE. acciones de DEVIDA
en sus clases.
100% de 279 trabajadores 50% 100% 60% 80% 90% 100%
trabajadores con autoestima alta
fortalecen su y buenas
autoestima y sus interrelaciones.
interrelaciones.
80% de padres de 01 reunió n con los Actas de reuniones 50% 80% 60% 70% 75% 80%
familia que asisten a padres de familia Control de asistencia

la reunió n al inicio de para brindar

añ o. orientaciones para el
apoyo en casa a sus
hijos, por grado.
80% de padres de 04 reuniones con los 50% 80% 50% 60% 70% 80%
familia que asisten a padres de familia
la reunió n de para la informació n
informació n pedagó gica de los
pedagó gica durante estudiantes, a nivel
el añ o. de aula.
80% de padres de 03 talleres de escuela Actas de reuniones 50% 80% 55% 60% 70% 80%
familia que asisten a de padres de familia
los talleres desarrollados al añ o,
programados. luego de la entrega de
boletas de notas
1500 estudiantes 50% de estudiantes Actas de notas 200% 50% 25% 30% 40% 50%
mejoran su que mejoran su
aprendizaje. aprendizaje en las
diferentes á reas.
G. ANEXOS

A partir de aquí se presentan los anexos del PEI que se hayan considerado pertinentes para la IE.
 -
13-