CORPORACIÓN LATINA - JARDÍN INFANTIL BUEN COMIENZO SAN BLAS

Proyecto de exploración
Nombre del proyecto: Los pollitos
Grupo: 2
Ciclo: 2-3 años
Tiempo estimado: 1 septiembre- 3 octubre
Agente educativo: Luz Adriana Torres Mejía

Los niños y niñas de la sala de desarrollo 2 durante las asambleas han tenido la
oportunidad de expresar sus intereses, gustos y necesidades frente a los temas que
son de su agrado y curiosidad y fue gracias a la indagación constante por parte de la
Agente Educativa que se pudo evidenciar el claro interés que tienen los niños y niñas
por los pollitos, hecho que partió del comentario que hizo uno de los niños al mirar por
la ventana de sala de desarrollo observo un pajarito que estaba cogiendo una rama del
piso. “profe mira el pollito” Jerónimo García 3 años. Siendo este el punto de partida que
genero otras voces.

“si mia alla” Matías García 3 años, “los pollitos comen lombrices” Emiliano3 años, “los
pollitos tienen paticas “ salome 3 años, “no.. tenan, pies” Miguel Angel3 años, “ hice la
comida de los pollitos” Ismael Ramírez 3 años, “profe mira el pollito pio” Cristóbal 3
años, “profe vive en la granja” Breanna 3 años, “aya hay muchos animales” Heleen 3
años, “no está bailando el pollito pio” Celeste 2 años.

Teniendo en cuenta que el tema de los pollitos que ha despertado gran interés y
curiosidad en los niños y niñas con esta proyección se pretende fomentar el cuidado
propio y hacia los animales como seres vivos en su entorno doméstico, adquiriendo
aprendizajes por medio de la exploración, canciones, juegos, observaciones directas de
imágenes reales, videos y participación de la familia dentro y fuera de la sala de
desarrollo, promoviendo el amor, el respeto y la importancia que tiene cada uno para
nuestras vidas.
Esta proyección tiene como finalidad que los menores puedan expresar de forma verbal
y gestual conocimientos propios acerca de los pollitos, por medio de dramatizaciones y
obras de títeres enriqueciendo de esta forma la comunicación y el lenguaje y que
además logren Identificar nociones temporales en términos de ayer, hoy, mañana, por
la mañana, tarde y noche, de acontecimientos vividos cotidianamente, logrando relatar
sucesos siguiendo secuencias cronológicas.
Teniendo presente que esta proyección nace de las necesidades e intereses de los
niños y niñas, se fortalecerán los ambientes de aprendizaje con una serie de creaciones
elaborados por los niños y niñas con los materiales expuestos en la sala de desarrollo
como lo son: las pinturas, pinceles, crayolas, hojas de block y papel crac, imágenes
reales y algunos elementos elaborados con el acompañamiento de las familias con la
estrategia del kit pedagógico.
Después de saber lo que se quiere aprender, se visitaran espacios como otras salas, el
parque y todo el medio que pueda favorecer las experiencias en los niños y las niñas.
Con esta proyección se generarán experiencias significativas tanto para los niños y
niñas, como para las familias; partiendo de la construcción de elementos que aporten al
conocimiento de los menores, desde los diferentes contextos generadores de múltiples
experiencias.
Cada día durante la bienvenida los niños y niñas se reciben con un caluroso saludo de
buenos días, se entonan canciones las cuales propician a un ambiente de alegría y
armonía entre los asistentes al centro infantil; después de motivarlos al consumo de los
alimentos los pequeños salen de la sala para lavarse las manos y así dirigirse al
comedor.
Todos los días los menores son inducidos a participar de la asamblea con la cual se
recogen los insumos que nos permite conocer los intereses y necesidades que los
niños y niñas tienen por diversos objetos y temas, todo esto se da por medio del juego
dirigido siendo el punto de partida donde ellos empiezan a manifestar sus deseos y
curiosidades. También es el momento donde cuentan todas las vivencias que han
tenido durante días anteriores, lo que ha sucedido el fin de semana con su familia,
permitiendo todo esto que los infantes expresen lo que sienten, lo que piensen y lo que
desean conocer.
Cada día se motivarán al consumo de las diferentes preparaciones ofrecidas en el
centro infantil generando experiencias basadas en juegos, personajes mágicos, lectura
de imágenes, videos, representaciones y todo aquello que influya para que los niños y
niñas se coman todo, esto permitirá que día a día se generen nuevas experiencias en el
consumo de frutas y verduras.
En los momentos de la higiene del sueño los pequeños tienen dispuestas las
colchonetas para aquellos que deseen tomar un descanso, con música de relajación
infantil y para los que no les gusta conciliar el sueño en la sala de desarrollo habrá
material dispuesto como libros, hojas, crayolas, plastilina y fichas para que ellos
dispongan y disfruten, respetando el sueño de sus demás compañeros.
En esta proyección se tendrá en cuenta la población diferencial ya que se desea lograr
el desarrollo armónico e integral de los niños y niñas con el fin de que todos sean
incluidos desde su atención inicial.
Es de vital importancia que desde los diferentes ámbitos del aprendizaje los menores
desarrollen hábitos como el adecuado lavado de manos, el uso de la seda dental, el
cepillado de los dientes y el tiempo del descanso. Desde los diferentes ritmos
cotidianos se fortalece el desarrollo de la autonomía e independencia.
Es importante tener en cuenta que los niños y niñas tienen distintas vivencias por lo que
hay diferentes transiciones en su ciclo vital como lo son algunas de estas, transiciones
educativas del hogar a las modalidades de atención, estrategia yo soy… La cual
consiste en resaltar el niño o niña que ingrese nuevo a través de un personaje o
distintivo, presentación de niño o niña y familia al personal de la sede y compañeros de
sala, socialización de acuerdos de convivencia para niños o niñas y familias,
transiciones entre salas de desarrollo, entrega y recibimiento por parte de ambos
docentes creando lazos y la presentación de niño o niña antes su compañeros nuevos
de sala, también hay otras especiales como el control de Esfínteres, abandonó del
tetero y momentos de alimentación que también requieren del acompañamiento del
agente educativo.
Estaremos atentos y dispuestos en caso de presentarse una transición que no se
encuentre entre las mencionadas anteriormente; se acompañará al niño o niña en la
transición la cual será mencionada en el cuaderno del registro de la experiencia.
Para esta proyección se tendrá en cuentas las siguientes actividades creadas desde la
lúdica, el juego y la recreación, la motricidad fina y gruesa, los lenguajes de expresión
artística, la exploración del entorno y cuidado del medio ambiente, la literatura y la
expresión literaria.
ACTIVIDAD: en la asamblea la agente educativa se lanzara una pregunta ¿de dónde
nacen los pollitos? Con la ayuda de las familias realizaremos huevos de bomba y papel
picado pegado con pegamento favoreciendo la motricidad fina. Estos huevos estarán
expuestos en la sala de desarrollo.
ACTIVIDAD: se realizara un conversatorio con los niños y niñas sobre la familia de os
pollitos con las siguientes preguntas: ¿Quién es la mama del pollito? ¿Quién es el papa
de los pollitos?
ACTIVIDAD: la agente educativa en compañía de la auxiliar pedagógica realizaremos
una obra de títeres llamada CON QUIEN VIVEN LOS POLLITOS EN LA GRANJA,
transmitiéndoles más conocimientos sobre la proyección.
ACTIVIDAD: los niños y niñas se les brindaran tabla y plastilina donde podrán moldear
los gusanos y lombrices que comen los pollitos favoreciendo la creatividad y la
motricidad fina.
ACTIVIDAD: se les entregara a los niños y niñas papel blanco y crayones para que
cada uno pueda dibujar su propio pollito, realizaremos un conversatorio de como son
los pollitos.
ACTIVIDAD: el pollito que camina la agente educativa colocara líneas en el piso en
diferentes direcciones los niños y niñas con una tapa y un palito deberán llevarla hasta
la punta con la finalidad de afianzar motricidad gruesa.
ACTIVIDAD: aprenderemos canciones relacionada con los pollitos favoreciendo la
memorización.
ACTIVIDAD: con la ayuda de la agente educativa y los siguientes materiales (círculos,
crayones, plumas de papel) realizaremos un títere de un pollito permitiéndoles crear
historias.
ACTIVIDAD: en la asamblea encontraremos diferentes imágenes de diferentes
animales con los niños y niñas las seleccionaremos según su habita y tendremos un
conversatorio de estos animales favoreciendo el conocimiento grupal.
ACTIVIDAD: la agente educativa les leerá el cuento EL POLLITO REPETIDO
despertando la curiosidad, aumentando el vocabulario y aumentando la concentración.
ACTIVIDAD: en la sala de desarrollo pondremos videos de música relacionados con los
pollitos o animales de la granja teniendo un espacio de disfrute y concentración.
ACTIVIDAD: jugaremos pollitos a su nido, la agente educativa dibuja en el piso círculos
con tiza donde estos serán los nidos cuando la docente de la indicación cada uno
deberá buscar un nido para meterse los que queden sin nido saldrán del juego
favoreciendo la ubicación en un espacio y el seguimiento de instrucciones.
ACTIVIDAD: en la asamblea los niños y niñas encontraran hoja blanca, palos de paleta
y plastilina con el fin de moldear el animal de la granja que más le llama la atención
favoreciendo la motricidad fina.
ACTIVIDAD: los niños y niñas tendrán un conversatorio con la agente educativa sobre
los galpones y les enseñara imágenes reales y cada uno con palos de paleta construirá
su propio galpón de los pollitos permitiéndoles plasmar su imaginación.
ACTIVIDAD: jugaremos a la imitación de como caminan los animales de la granja
(pollitos, gatos, perros, patos, conejos, vacas, caballos, cabras) permitiendo que
aprendan a controlar su cuerpo descubriendo sus límites.
ACTIVIDAD: en la asamblea los niños y niñas encontraran papel craff, crayones, palos
de paleta y pegamento donde cada uno creara el corral de algún animal de la granja
que más le llame la atención permitiendo en cada uno de ellos construir a partir de sus
conocimientos.
ACTIVIDAD: la agente educativa les leerá el cuento MAMA GALLINA Y SUS POLLITOS
despertando la curiosidad, aumentando el vocabulario y aumentando la concentración.

Para la ejecución de este proyecto de exploración se cuenta con el uso de diferentes

recursos y materiales. recursos humanos, agentes educativos, niños, niñas, equipo
interdisciplinario y familias, recursos didácticos cartulina, papel craff, pinta caritas,
colores, crayolas, anilina, palos de paleta, tizas, papel silueta, entre otros, Recursos
físicos, comedor, Salas de desarrollo, y recursos tecnológicos, bafle, USB., T.V, cámara
fotográfica, computador, memoria USB.