SESIÓN DE APRENDIZAJE C.T.

Nº 6 – EDA 07
I. FOMENTAMOS EL USO ADECUADO DE LA TECNOLOGÍA, PARA
PROMOVER EL USO DE MEDIOS DIGITALES
II. RESPETANDO EL MEDIO AMBIENTE
I. DATOS GENERALES:
Institución Educativa: N° 5168 UGEL: 04

Docente: RICARDO ANTONIO FUERTES RIVERA

Área: CIENCIA Y TECNOLOGIA

Grado: 4to DE SECUNDARIA – SECCIONES A, B, C y D

Duración: Del 07 al 11 noviembre Horas 2 horas

II.TÍTULO DE LA SESIÓN

REPRODUCCION SEXUAL EN LAS PLANTAS

COMPETENCIA CAPACIDAD EVIDENCIA INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN

Explica el mundo físico Comprende y usa conocimientos sobre los seres Resuelve la ficha de
basándose en conocimientos vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y aplicación del tema tratado
sobre los seres vivos, materia, universo. Lista de cotejo
Responde interrogantes
energía, biodiversidad, Tierra y Evalúa las implicancias del saber y del quehacer Registro
universo retadoras acerca del tema
científico
 Problematiza situaciones para hacer Identifica las partes de una
- Indaga mediante métodos indagación. flor y expone su importancia
científicos para construir  Diseña estrategias para hacer indagación.
conocimientos
CRITERIOS DE EVALUACION

 Explica la función de la flor en la reproducción sexual de las plantas

 Distingue la parte femenina y masculina de la flor hermafrodita
 Completa un gráfico de la flor

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

Motivación

 El docente empieza la clase saludando a los estudiantes. Los estudiantes y el docente acuerdan
normas para la interacción del trabajo necesarias para una clase amena, efectiva e interesante,
por ejemplo, escuchar con atención las indicaciones del docente, intervenir ordenadamente
respetando la opinión de sus compañeros.

Recojo de saberes previos

 Se coloca en la pizarra una imagen del UNA PLANTA O SE MUESTRA UNA PLANTA EN SU
MACETERO
 La docente los interroga:
o ¿Dónde podemos encontrar plantas?
o ¿Qué tipos de plantas podemos encontrar en estos lugares?
o ¿Las plantas se desarrollan igual que las personas?

Conflicto cognitivo:
o ¿Cómo se reproducen las plantas?
o ¿Cuáles son los órganos reproductores de las plantas?
Propósito de la sesión:
 Se da a conocer el propósito de la sesión “ESTUDIAR LA FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN EN
LAS PLANTAS TANTO ASEXUAL COMO SEXUALMENTE”

DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se les lee a los estudiantes una noticia titulada “Abejas: Estados Unidos propone un plan en
contra de su desaparición”, para que lo oigan atentamente y respondan las preguntas
planteadas.
o ¿Por qué son importantes las abejas y las mariposas monarcas? (Las abejas y mariposas son
importantes porque polinizan las plantas y aportan mucho dinero para la economía
estadounidense).
o ¿Cuál es la causa de su desaparición? (La causa es el descenso en sus opciones de
nutrición, los ácaros, las enfermedades y los pesticidas).
o ¿Qué medidas se van a tomar para evitar su desaparición? (Se plantea ampliar los terrenos
hasta México y hacerlos más agradables cultivando plantas variadas).

 Se solicita que 3 estudiantes respondan las preguntas; luego verifican y aclaran dudas en plenario.
 El profesor plantea la siguiente pregunta:
o ¿Qué crees que ocurriría si desaparecen las abejas?
o ¿Por qué crees que se dice que sin las abejas y otros insectos no hay reproducción de plantas
con flores?
o ¿Qué partes ayudan a que una flor produzca semillas y frutos?

PLANTEAMIENTO DE HIPÒTESIS
 Se motiva a los estudiantes a que den respuesta a las preguntas planteadas. Escucha sus
respuestas y se anotan en la pizarra. Lo escrito se queda en la pizarra para contrastarlo durante el
desarrollo de la clase.
 Se orienta a los estudiantes a formular las hipótesis, dando respuestas completas, con las
siguientes afirmaciones:
o Si las abejas desaparecen entonces………
o Se dice que sin abejas y otros insectos no se reproducirían las plantas con flores
porque…………………
o Las partes de una flor que ayudan a que se produzcan las semillas y frutos son……..

ELABORACIÒN DEL PLAN DE INDAGACIÒN.

 Se promueve la investigación preguntándoles:
o ¿Cómo podemos dar respuesta a las preguntas planteadas?
o ¿Qué actividades debemos hacer para contrastar las hipótesis?
 Se escucha y se anota sus respuestas; con sus aportes y lo que se ha planificado se les sugiere
hacer un plan actividades. Por ejemplo:
o Observar las partes de una flor e identificar y dibujar sus órganos.
o Leer información bibliográfica del libro de Ciencias e Internet sobre la polinización en la
reproducción de las plantas.
o Desarrollar actividades para reconocer la importancia de las flores en la reproducción de las
plantas y en la producción de frutos y semillas, así como la función que cumplen insectos
como la abeja en la polinización de las plantas.
 Se escucha las ideas de los estudiantes y manifiéstales que se preparan actividades interesantes
que los ayudarán a comprender la importancia de la polinización en la reproducción de las plantas
para que puedan verificar sus respuestas al problema planteado y comprobar su hipótesis.
 Se entrega una ficha de trabajo para que coloquen las partes de la flor a medida que el docente
expone el tema
 Junto con los estudiantes, se detalla las funciones y ubicación de las partes de la flor
 Se procura la participación de los estudiantes
 El docente escuchará atentamente las intervenciones y reforzará la información brindada por los
ellos.
CIERRE
  El docente realizará la RETROALIMENTACIÓN y formula una serie de preguntas para comprobar
el progreso de los estudiantes como:
o ¿Comprendí como la planta se reproduce sexualmente?
o ¿Conocí las principales partes de la flor??
 El docente invita a los estudiantes a realizar la METACOGNICION
o ¿Qué has aprendido hoy?
o ¿Qué te ha ayudado a aprenderlo bien?
o ¿Cuáles son los datos más importantes?
o ¿Para qué te servirá lo que has aprendido?
o ¿De lo que has aprendido qué puedes enseñarles a tus compañeros?
El docente termina la clase, haciéndoles que reflexionen sobre la importancia de conocer nuestro
cuerpo

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Los estudiantes investigan sobre LA FORMACION DE LAS SEMILLAS Y FRUTO
 Se les proporciona cuestionario adecuado para el desarrollo en casa

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Rossana Luz Ponce Ponce Lic. Ricardo A. Fuertes Rivera
SUBDIRECTORA DOCENTE CT

ABEJAS: EE.UU. PROPONE UN PLAN EN CONTRA DE SU DESAPARICIÓN

Entre los planes buscan que los terrenos federales sean más agradables, así como invertir más en investigación
Washington. El gobierno federal de Estados Unidos espera combatir el descenso en las poblaciones
de abejas y mariposas monarca con un plan que incluye hacer los terrenos federales sean más agradables para
las abejas, gastar más dinero en investigación y considerar el uso de menos pesticidas.

Los científicos señalan que las abejas, que son cruciales para polinizar muchas cosechas, han sufrido por una
combinación de descenso en sus opciones de nutrición, ácaros, enfermedades y pesticidas. El plan federal es
una estrategia "a todas las bandas" que pide a todos, desde burócratas federales a ciudadanos, que hagan lo que
puedan para salvar a las abejas, que hacen una aportación a la economía estadounidense valorada en más de
15.000 millones de dólares, según el asesor científico de la Casa Blanca, John Holdren.

"Los polinizadores tienen problemas", escribió Holdren en un blog, citando un sondeo federal que descubrió que
los apicultores perdieron más del 40% de sus colonias el año pasado, aunque más tarde recuperaron parte
dividiendo las colmenas sobrevivientes. Además, la cantidad de mariposas monarca que pasan el invierno en los
bosques de México ha descendido un 90% o más en las últimas dos décadas, así que el gobierno estadounidense
trabaja con México para expandir el hábitat para las monarcas en el sur de ese país.

El plan contempla restaurar 7 millones de acres de hábitat para abejas en los próximos cinco años. Muchas
agencias federales tendrán que encontrar la forma de cultivar plantas en terreno federal que sean más variadas y
mejores para alimentar a las abejas, porque los científicos temen que las amplias extensiones de terreno donde se
cultiva una única especie hayan perjudicado la nutrición de estos insectos.

El plan no afecta sólo al Departamento de Interior, que controla amplias extensiones de terreno. Agencias en las
que normalmente no se pensaría, como la de Desarrollo Urbano y Vivienda y el Departamento de Transportes
tendrán que incluir plantas beneficiosas para las abejas en sus terrenos y en las concesiones que gestionen.

Esa parte del plan recibió elogios de científicos expertos en abejas.

Por otro lado, la administración propuso gastar 82,5 millones de dólares en investigación en abejas en el próximo
año fiscal, frente a los 34 millones de dólares actuales.

El gobierno también redoblará los estudios sobre la seguridad de los pesticidas con neonicotinoides, muy
utilizados en Estados Unidos y prohibidos de forma temporal en Europa. Las autoridades estadounidenses no
autorizarán nuevos tipos de usos de los pesticidas, al menos hasta que se hagan más estudios, señaló el
documento.
"No están tomando medidas lo bastante drásticas, hay un reconocimiento de que hay una crisis", dijo Lori Ann
Burd, directora de salud medioambiental para el grupo activista Centro de Diversidad Biológica. Las abejas no
pueden esperar, aseguró, comparando la idea de hacer más estudios sobre neonicotinoides con ir a un segundo y
un tercer mecánico cuando el primero dijo que los frenos están rotos.

El informe señala que hay una delgada línea entre la necesidad de emplear pesticidas para ayudar a la agricultura
y el daño que pueden hacer a las abejas y otros polinizadores.