PLANEACIÓN Grado y Grupo Mes MAYO Tiempo 10 DÍAS

Fecha
Jardín de Niños C.C.T.
PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
* Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para que sirven; se inicien
en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas
propiedades del sistema de escritura.
APRENDIZAJES
CAMPO ORGANIZADOR ORGANIZADOR
ESPERADOS/INDICADORES DE
/ÁREA CURRICULAR 1 CURRICULAR 2
LOGRO

Producción e * •Interpreta instructivos, cartas, recados

Lenguaje y *Participación social interpretación de y señalamientos.
comunicación una diversidad de *•Escribe instructivos, cartas, recados y
textos cotidianos señalamientos utilizando recursos propios

* Colabora en actividades del grupo y

*Educación *Comunicación escolares, propone ideas y considera las
*Colaboración.
socioemocional asertiva de los demás cuando participa en
actividades en equipo y en grupo.

CONOCIMIENTOS PRÁCTICAS HABILIDADES ACTITUDES VALORES

*Expresa.
**Portadores de texto.
*Dialoga. *Prepara.
*Tipos de texto *Colabora. *Respeta.
*Explica. *Organiza.
(Receta). *Trabaja. *Honesto.
*Crea. *Representa.
*Propiedades de los *Acuerda. *Solidario.
*Construye. *Observa.
tipos de texto. *Participa *Responsable.
*Registra.
*Producción de textos.
*Compara.
SITUACIÓN DIDÁCTICA
“Cocinando con mamá”

DIA 1
INICIO: Dar la bienvenida a los niños e indagar sobre lo que conocen de la fecha próxima a celebrarse en
el mes, que es el 10 de mayo (mostrar la imagen de la fecha). Intercambiar experiencias sobre los
diferentes festejos que realizan para mamá.
DESARROLLO: Manifestar todas las cosas que observan de lo que ella hace en casa para la familia
(PRESENTAR LAS IMÁGENES), una de esas es cocinar (puede existir la posibilidad que alguna no lo
haga). Proponer esta actividad de cocinar con mamá para disfrutar con ella esta situación.
CIERRE: Plantear las siguientes interrogantes y escribir sus respuestas:
 ¿Cómo creen ellos que aprendieron sus mamás a cocinar?
 ¿Qué es lo que cocinan?
 ¿Qué utilizan para cocinar?
 ¿Han observado a sus mamás utilizar algún libro, revista, etiqueta para saber qué cocinar?
 ¿Cómo saben sus mamás que ingredientes utilizar?
 ¿Cómo se llama el tipo de texto que contiene cómo se prepara una comida?

DIA 2
Previamente dejar de tarea que en la hoja de trabajo los niños investiguen y dibujen y/o escriban los
alimentos que preparan sus mamis.
INICIO: Pedir a los niños que muestre su tarea y por medio de turnos dar a conocer que es lo que
investigaron.
DESARROLLO: Comparar las tareas de todos los niños para identificar si hay mamis que cocinan lo
mismo, que platillo se repite más veces, cuál es su platillo favorito de los niños, etc.
CIERRE: Pegar todas las tareas en un papel bond con el titulo “Conociendo lo que cocinan las mamás”.

DIA 3
INICIO: Cuestionar a los niños como creen que sus mamás aprendieron a cocinar, si han escuchado la
palabra “receta de cocina”, qué es y para qué sirve. Escuchar sus respuestas
DESARROLLO: Presentar el video https://www.youtube.com./watch?v=IxoE7eyWMEI y cuestionar, ¿en
qué consiste la receta de cocina?, ¿Qué se le tiene que escribir en la receta? Escuchar sus opiniones y
escribirlas en un papel bond. Presentar el ejemplo de una receta de comida, ver sus componentes y
comentar.
CIERRE: Repartir la hoja de trabajo en donde los niños tendrán que identificar las partes de la receta.

DIA 4
INICIO: Organizar a los niños en equipos y exponer en las mesas de trabajo varias recetas en diferentes
portadores de texto, como revistas, libros, etiquetas de productos, periódicos.
DESARROLLO: Observar la estructura de cada receta, identificando semejanzas y diferencias, por
ejemplo: si trae nombre de la comida, cómo están organizados los ingredientes, si están enumerados,
identificar los números y platicar sobre qué significan en dichos textos. Observar si viene el dibujo del
platillo, cómo es el tipo de letras con las que están escritas, etc.
CIERRE: Reflexionar sobre las diferentes recetas y la importancia que tienen.

DIA 5
INICIO: Recordar los elementos de la receta y el procedimiento para elaborarla. Realizar una lluvia de
ideas y anotarlas en un papel bond.
DESARROLLO: De manera individual inventar una receta y escribirla, para después producir un
recetario. Elegir, entre los productos que existe en su entorno, uno que pueda ser ingrediente principal de un
platillo que pueden consumir como parte de una alimentación correcta, incluso llevarlo para qué pueda
imaginarse o con base a alguna experiencia o conocimiento de cómo se prepara.
CIERRE: Pedir la participación de algunos niños para mostrar su trabajo finalizado y entre todos armar el
recetario.

DIA 6
INICIO: Elegir una receta fácil de cocinar y que no implique calentar para poder llevar a cabo en la
escuela.

DESARROLLO: Dictar los ingredientes que ocupan, en la cual los niños deben de utilizar símbolos
propios y números para representar las cantidades con el propósito de que simbolicen la cantidad necesaria.

CIERRE: Ofrecer la lista a los papás para comprarlos, ellos mismos leerán lo que escribieron para ver si
recuerdan lo que se les solicitó y si toman en cuenta sus registros, así como los instrumentos para la
preparación (cuchillo sin filo, cucharas, recipientes etc.) Depende de lo que se elija.

DIA 7
INICIO: Recordar la receta elegida anteriormente, así como los ingredientes, materiales y pasos para
prepararla.

DESARROLLO: De manera grupal dictar a la maestra la receta, la cual escribirá en una cartulina para que
esté visible, porque será expuesta en la actividad.

CIERRE: Realizar el platillo con la ayuda de la recta gigante. Cuestionar a los niños si fue de ayuda o no
la receta que se elaboro, si les resulto fácil o difícil la actividad y por qué.

DIA 8
INICIO: Previamente cuestionar qué portador es el que tiene como propósito decir algo a alguien de
manera escrita. Escuchar las respuestas de los niños y presentar el ejemplo de un recado en grande.

DESARROLLO: De manera individual elaborar un recado para que asista su mamá a la actividad. De
manera colectiva dictar a la maestra los datos que llevará el recado.

CIERRE: Cuestionar si les resulto difícil o fácil realizar el recado y por qué.
DIA 9
INICIO: Cuestionar a los niños sobre el material que utilizan los cocineros (gorros, mandiles, etc.). decir a
los niños que prepararemos este material para dárselo a las mamás.

DESARROLLO: Presentar los videos para la elaboración de los gorros y del mandil. Los niños decoraran
a su gusto su material elaborado.

CIERRE: Destinar el espacio idóneo para la actividad. Preparar los materiales que se van ocupar desde los
gorros de chef, mandiles, el mueble, utensilios, etc.

DIA 10
INICIO: Mañana de trabajo con mamá para celebrar su día social. Dar la bienvenida, darles su distintivo
que será el mandil para cocinar con sus hijos, que puede ser decorado por ellos mismos. Platicar sobre la
actividad que se realizará y dar a conocer el propósito.

DESARROLLO: Invitar a las mamás y niños a colocarse en sus mesas de trabajo. Retomar la importancia
de lavarse las manos antes de iniciar a preparar los alimentos. Después se mostrará y explicará la receta
que llevarán a cabo. Iniciar con la preparación, siguiendo la receta que estará del tamaño de una cartulina.
Ofrecer una hoja divida en dos partes, en una estarán dibujados los ingredientes y en la otra la preparación.
Tendrán que señalar los que tienen en su mesa. Seguir con la secuencia de la preparación.

CIERRE: Al final presentar sus platillos y después degustarlos (acomodar las mesas con manteles y
algunos floreros).
INSTRUMENTO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
*Rúbrica.
*Diario *Aprendizajes esperados.
*Registro de
observación
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
*Alimentos preparados.
*Hojas de trabajo
*Fotografías
*Videos.
RECURSOS
* *Recetarios, portadores de texto, utensilios de cocina, ingredientes, papel bond, cartulinas, mandiles,

gorros de chef, hojas, plumones, lápices, mesas, masas de colores, fotografías, libros.

ADECUACIONES CURRICULARES

Campo de formación académica
Aprendizaje esperado
Organizador curricular 1
Organizador curricular 2
NIVEL
SOBRESALIENTE
Logra interpretar
instructivos a partir de
conocimiento que tiene de
este tipo de textos,
identifica características y
las interpreta de las
cartas, recados y
señalamientos.
OBSERVACIONES GENERALES
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos.
PARTICIPACIÓN SOCIAL
Producción e interpretación de una diversidad de textos cotidiano
Indicadores de logro
NIVEL SATISFACTORIO NIVEL BASICO NIVEL INSUFICIENTE.
Interpreta con apoyo de la Requiere apoyo para
Interpreta algunos
educadora información que interpretar instructivos,
instructivos, cartas, recados,
ofrece un instructivo, una cartas, recados y
identifica las características
carta , un recado o señalamientos.
de los señalamientos
señalamiento.
Campo de formación académica
Aprendizaje esperado
Organizador curricular 1
Organizador curricular 2
NIVEL
SOBRESALIENTE
Logra escribir
instructivos, cartas,
recados y señalamiento
haciendo usos recursos
propios (Letras, similetras,
dibujos, garabatos).
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando
recursos propios
PARTICIPACIÓN SOCIAL
Producción e interpretación de una diversidad de textos cotidiano
Indicadores de logro
NIVEL SATISFACTORIO NIVEL BASICO NIVEL INSUFICIENTE.
Con apoyo de la educadora o
Escribe instructivos, cartas, Requiere apoyo para escribir
sus pares escribe con sus
recados y señalamientos instructivos, cartas, recados
propios recursos instructivos,
utilizando recursos propios y señalamientos, señala que
cartas, recados, no siempre
haciendo uso de letras que no sabe o no puede.
identificando caracteristicas.
conforman su nombre