PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

 
Nombre de la institución: ESC. EGB PARTICULAR SUIZA
Nombre del docente: Prof. Javier Quiñonez Fecha: 17/07/2022
Área: Matemática Grado: Séptimo
Asignatura: Matemática Tiempo (semanas): 4   Año lectivo: 2022-2023
Unidad didáctica: 2 Operaciones con fracciones. Círculo y circunferencia  

Objetivos de la unidad: • O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones, como estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y
desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
• O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los
algoritmos de las operaciones con números naturales, y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
• O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas del círculo y la circunferencia; y el
uso de la tecnología, para comprender el espacio donde se desenvuelve.
Criterios de evaluación: CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa; emplea, como estrategias de solución, el
planteamiento de razones y proporciones provenientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma
razonada los procesos empleados y la importancia del manejo honesto y responsable de documentos comerciales.
CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos geométricos, al construirlas en un plano; utiliza
como justificación de los procesos de construcción los conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la clasificación de
CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales, decimales o fraccionarios, asociados a
situaciones del entorno; para el planteamiento emplea estrategias de cálculo mental, y para su solución, los algoritmos de las
operaciones y propiedades. Justifica procesos y emplea de forma crítica la tecnología, como medio de verificación de
resultados.
CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa; emplea, como estrategias de solución, el
planteamiento de razones y proporciones provenientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma
razonada los procesos empleados y la importancia del manejo honesto y responsable de documentos comerciales.
CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los algoritmos de la adición, sustracción,
multiplicación y división de números naturales, en el planteamiento y solución de problemas, la generación de sucesiones
numéricas, la revisión de procesos y la comprobación de resultados; explica con claridad los procesos utilizados.
 CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el cálculo del perímetro y el área de figuras planas; deduce
estrategias de solución con el empleo de fórmulas; explica de manera razonada los procesos utilizados; verifica resultados y
juzga su validez.
CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos geométricos, al construirlas en un plano; utiliza
como justificación de los procesos de construcción los conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la clasificación de
ángulos; resuelve problemas que implican el uso de elementos de figuras o cuerpos geométricos y el empleo de la fórmula de
Euler.
 
Destrezas con Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de Técnicas e
criterio de (estrategias metodológicas) evaluación instrumentos
desempeño de evaluación
M.3.1.24. Calcular Raíces con descomposición en factores primos -texto del I.M.3.3.2. Emplea el Técnica:
raíces cuadradas y ANTICIPACIÓN estudiante cálculo y la Observación
cúbicas utilizando -Pedir a los escolares que recuerden sobre los números primos y -guía docente estimación de raíces Instrumento:
la estimación, la compuestos. -cuaderno cuadradas y cúbicas, Rúbrica
descomposición -Repartirles tarjetas con números y pedir que los clasifiquen en primos y -lápiz potencias de
en factores primos compuestos. -lápices de números naturales
y la tecnología. CONSTRUCCIÓN colores en el planteamiento
-Solicitar que lean y analicen la información de la página 28. -regla y solución de
-Animarlos a analizar el ejemplo resuelto sobre cómo realizar la -cartulinas problemas; discute
descomposición en factores primos de una cantidad. -papelógrafos en equipo y verifica
-Pedir que analicen los otros ejemplos. -Internet resultados con el
-Motivarlos a explorar el enlace para profundizar sobre el tema. -computadora uso responsable de
CONSOLIDACIÓN -calculadora la tecnología. (I.2.,
-Proponer que desarrollen las actividades de aplicación propuestas en el -tijeras S.4.)
libro. -goma -Calcula raíces
-Dialogar sobre el uso de la calculadora. cuadradas.
-Pedir que mencionen en dónde pueden encontrar una calculadora, por -Calcula raíces
ejemplo, en la computadora, el celular, etc. cúbicas.
-Analizar la información sobre el uso de la calculadora en la página 29. -Descompone
-Solicitar opiniones sobre cuándo sería conveniente usar este artefacto o números en factores
aplicación. primos.
 -Proponer raíces cuadradas y cúbicas para que las calculen. -Usa la tecnología.
-Pedir que con la calculadora desarrollen las actividades de aplicación y,
luego, recomendar que comparen las respuestas en parejas.
M.3.1.13. Resolver Expresiones con signos de agrupación -texto del I.M.3.1.2. Formula y Técnica:
problemas que ANTICIPACIÓN estudiante resuelve problemas Observación
requieran el uso -Dibujar en la pizarra los signos de agrupación y pedir a los escolares que -guía docente que impliquen Instrumento:
de operaciones los observen y los describan. -cuaderno operaciones Escala de
combinadas con -Solicitar que expresen para qué sirven estos signos en matemática. -lápiz combinadas; utiliza valoración
números CONSTRUCCIÓN -lápices de el cálculo mental,
naturales e -Compartir la información de la lección. colores escrito o la
interpretar la -Solicitar que expliquen con sus palabras qué significa expresiones con -regla tecnología en la
solución dentro operaciones combinadas y por qué en ellas es importante el uso de signos -cartulinas explicación de
del contexto del de agrupación. -papelógrafos procesos de
problema. -Solicitar que analicen el ejemplo resuelto, paso a paso. -Internet planteamiento,
-Pedir que expresen el orden de las operaciones que se debe seguir para -computadora solución y
resolver ejercicios con signos de agrupación. -calculadora comprobación. (I.2.,
-Animar a explorar los recursos propuestos en la lección para reforzar los I.3.)
conocimientos. -Analiza información
CONSOLIDACIÓN con el uso de
-Pedir que desarrollen las actividades de aplicación de las páginas 30 y 31. lenguaje
-Animar a alumnos voluntarios para que pasen a la pizarra y expongan sus matemático.
resoluciones. -Resuelve problemas
-Solicitar que realicen correcciones si fueran necesarias. con operaciones
-Proponer que ingresen al enlace recomendado para ampliar y combinadas.
profundizar el tema. -Usa la tecnología de
-Guiarlos a resolver problemas con operaciones combinadas. manera
responsable.
M.3.2.8. Clasificar Polígonos -texto del I.M.3.7.2. Reconoce Técnica:
polígonos ANTICIPACIÓN estudiante características y Observación
regulares e -Presentar a los escolares diversos polígonos elaborados con cartulinas de -guía docente elementos de Instrumento:
irregulares según colores. -cuaderno polígonos regulares Escala de
sus lados y -Pedir que los toquen, los observen y luego los describan. -lápiz e irregulares; los valoración
ángulos. -Animarlos a contar sus lados y decir el nombre de cada uno. -lápices de relaciona con
-Solicitar que establezcan semejanzas y diferencias entre ellos. colores objetos del entorno
-Invitarlos a leer y analizar la situación de aprendizaje. -regla circundante; y aplica
CONSTRUCCIÓN -cartulinas estos conocimientos
-Compartir con los escolares la información sobre los polígonos. -papelógrafos en la resolución de
-Pedir que resalten la información importante. -Internet situaciones
-Instar a reproducir polígonos utilizando palillos. -computadora problema. (J.1., I.2.)
-Animarlos a explicar con sus palabras qué son los polígonos y cuáles son -palillos -Analiza información
sus elementos. sobre los polígonos.
-Proponer que en los polígonos identifiquen sus ángulos, vértices, lados, -Clasifica polígonos.
etc. -Reconoce
-Solicitar que con la información elaboren un esquema en un papelote características de los
para que expliquen en clase el tema de estudio. polígonos.
-Guiarlos a clasificar los polígonos en regulares e irregulares. -Relaciona polígonos
-Reproducir el audio con información adicional del tema. con objetos del
CONSOLIDACIÓN entorno.
-Invitarlos a buscar cuadrados, rectángulos, triángulos, trapecios y los
demás polígonos en objetos de la clase.
-Pedir que desarrollen las actividades de la página 33.
-Comprobar que hayan desarrollado bien las actividades, caso contrario
pedir que hagan correcciones.
M.3.2.8. Clasificar Clasificación de polígonos según su forma -texto del I.M.3.7.2. Reconoce Técnica:
polígonos ANTICIPACIÓN estudiante características y Observación
regulares e -Pedir a alumnos voluntarios que dibujen, en la pizarra, diversos -guía docente elementos de Instrumento:
irregulares según polígonos. -cuaderno polígonos regulares Lista de cotejo
sus lados y -Animarlos a encontrar en ellos vértices, lados y ángulos. -lápiz e irregulares; los
ángulos. -Solicitar que expliquen si son regulares o irregulares. -lápices de relaciona con
CONSTRUCCIÓN colores objetos del entorno
-Analizar con los escolares la información sobre la clasificación de los -regla circundante; y aplica
polígonos. -cartulinas estos conocimientos
-Pedir que expresen las ideas más importantes. -papelógrafos en la resolución de
-Formular las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los polígonos cóncavos? -Internet situaciones
¿Cuáles son los polígonos convexos? -computadora problema. (J.1., I.2.)
-Pedir que, en la clase, busquen objetos en los que puedan identificar -Clasifica polígonos.
polígonos cóncavos y convexos. -Reconoce clases de
-Solicitar que exploren el recurso para profundizar y reforzar el polígonos.
conocimiento. -Identifica
CONSOLIDACIÓN características de los
-Solicitar que desarrollen las actividades de la página 34. polígonos.
-Organizar parejas para que comparen las respuestas.
-Invitar a realizar correcciones.
-Verificar que los escolares clasifiquen correctamente a los polígonos.

Clasificación de polígonos según la medida de los lados y ángulos

ANTICIPACIÓN
-Pedir que identifiquen polígonos en objetos de la clase.
-Animarlos a dibujar su polígono favorito y solicitar que lo expongan en
clase y expliquen por qué es su preferido.
CONSTRUCCIÓN
-Analizar con los escolares la información de la página 35.
-Pedir que expliquen qué medida se usa para calcular la longitud de los
lados de los polígonos.
-Proponer que expliquen cómo y con qué se miden los ángulos de los
polígonos.
CONSOLIDACIÓN
-Solicitar que desarrollen las actividades de aplicación.
-Animarlos para que en parejas comparen las respuestas.
-Solicitar que lean y memoricen el nombre de los polígonos según el
número de lados, por ejemplo:
5 lados = pentágono
6 lados = hexágono
7 lados = heptágono
8 lados = octágono
9 lados = eneágono o nonágono
10 lados = decágono
 11 lados = endecágono
12 lados = dodecágono
M.3.2.7. Construir, Construcción de polígonos regulares -texto del I.M.3.7.1. Construye, Técnica:
con el uso de una ANTICIPACIÓN estudiante con el uso de Observación
regla y un compás, -Animarlos a explicar lo que entienden por la palabra construcción. -guía docente material geométrico, Instrumento:
polígonos, fijando -Pedir que expresen lo que han construido y con qué material. -cuaderno triángulos, Rúbrica
medidas de lados. -Exponer el reto a los escolares «deberán construir un polígono» -lápiz paralelogramos y
CONSTRUCCIÓN -lápices de trapecios, a partir
-Proponer que lean y analicen los pasos para construir polígonos, de la colores del análisis de sus
página 36. -regla características y la
-Animarlos a que en parejas discutan sobre este procedimiento de -cartulinas aplicación de los
construcción de polígonos. -papelógrafos conocimientos sobre
-Recordar con los escolares los nombres de los polígonos hasta de 12 -Internet la posición relativa
lados. -computadora de dos rectas y las
CONSOLIDACIÓN -compás clases de ángulos;
-Preguntar cuántos grados tiene una circunferencia. soluciona
-Aclarar que deben dividir este valor para el número de lados que va a situaciones
tener el polígono que desean trazar. cotidianas. (J.1., I.2.)
-Indicarles que va a realizar, en el pizarrón, el gráfico de un polígono de -Construye
ocho lados, siguiendo las indicaciones que le sugieran los escolares. polígonos con regla
-Corregir errores en las instrucciones si es necesario. y compás.
-Animarlos a desarrollar de manera autónoma las actividades de las
páginas 37 y 38.
M.3.2.7. Construir Construcción de trapecios -texto del I.M.3.7.1. Construye, Técnica:
con el uso de una ANTICIPACIÓN estudiante con el uso de Observación
regla y un compás -Dialogar con los escolares sobre la importancia de saber trazar polígonos -guía docente material geométrico, Instrumento:
trapecios, fijando con regla y compás. -cuaderno trapecios, a partir Escala de
medidas de lados -Preguntar en qué profesión saber trazar polígonos es importante. -lápiz del análisis de sus valoración
y/o de ángulos. -Discutir sobre las respuestas dadas. -lápices de características y la
CONSTRUCCIÓN colores aplicación de los
-Llevar al aula imágenes de objetos del entorno que tengan relación con -regla conocimientos sobre
trapecios. -cartulinas la posición relativa
 -Pedir que le digan lo que ven. -papelógrafos de dos rectas y las
-Comentar acerca de los trapecios, que son figuras geométricas que -Internet clases de ángulos;
pertenecen al grupo de los cuadriláteros, porque tienen cuatro lados y -computadora soluciona
cuatro ángulos. -regla situaciones
-Pedir que lean y analicen la información de la página 39. -compás cotidianas. (J.1., I.2.)
-Animarlos a explicar los pasos para trazar trapecios. -imágenes -Usa compás y regla
-Invitar a explorar el enlace para reforzar el tema de clase. para construir
CONSOLIDACIÓN trapecios.
-Motivarlos a desarrollar la actividad de la página 40. -Fija la medida de
-Solicitar que expliquen cómo resolvieron la actividad. los lados y ángulos
de los trapecios
construidos.
M.3.1.40. Realizar División de fracciones -texto del I.M.3.5.1. Aplica la Técnica:
divisiones entre ANTICIPACIÓN estudiante simplificación en el Cuestionario
fracciones, -Organizar dos grupos con los estudiantes, por ejemplo, los de la derecha -guía docente cálculo de Instrumento:
empleando como y los de la izquierda, los de adelante y los de atrás, los que tiene cabello -cuaderno multiplicaciones y Prueba
estrategia la largo y los de cabello corto, etc. -lápiz división de números
simplificación. -Proponer ejercicios de multiplicación en la pizarra para que un -lápices de fraccionarios y
representante de cada grupo lo resuelva. colores resuelve ejercicios y
-Tratar de que participen el mayor número integrantes de cada equipo. -regla problemas con
CONSTRUCCIÓN -cartulinas operaciones
-Analizar con los escolares cómo se desarrolla el proceso para dividir -papelógrafos combinadas.
fracciones. -Internet (I.1.)
-Solicitar que indaguen más información en el enlace recomendado del -computadora -Analiza información
blog Santillana. -tijeras sobre el proceso de
-Solicitar que relacionen la división de fracciones con la multiplicación de -goma división de
fracciones. -material fracciones.
-Invitar a alumnos voluntarios a resolver divisiones de fracciones en la concreto -Aplica el proceso de
pizarra. división de
-Pedir que observen el video para profundizar sobre el contenido. fracciones para
-Proponer que expliquen lo que quiere decir inverso multiplicativo. encontrar
CONSOLIDACIÓN respuestas a varios
 -Invitar a desarrollar las actividades de las páginas 58 y 59. ejercicios.
-Organizar parejas para que comparen las respuestas. -Identifica el inverso
-Animar a demostrar con material concreto cómo se dividen las multiplicativo.
fracciones. -Simplifica
-Proponer problemas de división de fracciones para que los escolares los respuestas de las
resuelvan. divisiones.
M.3.1.41. Realizar Operaciones combinadas con fracciones -texto del I.M.3.5.1. Aplica la Técnica:
cálculos ANTICIPACIÓN estudiante simplificación para Observación
combinados de -Proponer a los escolares que expliquen qué son las operaciones -guía docente resolver cálculos Instrumento:
sumas, restas, combinadas. -cuaderno combinados de Lista de cotejo
multiplicaciones y -Solicitar que den varios ejemplos de operaciones combinadas con -lápiz adición, sustracción,
divisiones con números naturales. -lápices de multiplicación y
fracciones. -Animarlos a desarrollar operaciones combinadas con números naturales, colores división de números
aplicando estrategias de cálculo mental. -regla fraccionarios y
CONSTRUCCIÓN -cartulinas resuelve problemas
-Pedir que lean y analicen la conceptualización de la lección. -papelógrafos con operaciones
-Animar a explicar con sus palabras cuál es el proceso para resolver -Internet combinadas.
operaciones combinadas con fracciones. -computadora (I.1.)
-Invitarlos a usar los recursos para reforzar el tema de clase. -Realiza cálculo
-Guiarlos para que reconozcan la importancia de la simplificación en las mental con
operaciones combinadas de fracciones. operaciones
CONSOLIDACIÓN combinadas.
-Animar a desarrollar cálculos combinados de sumas, restas, -Calcula sumas,
multiplicaciones y divisiones con fracciones en la pizarra. restas,
-Invitar a desarrollar las actividades de las páginas 60 y 61. multiplicaciones y
-Pedir que en parejas comparen sus respuestas, y si es necesario, pedir divisiones con
que corrijan aquellos ejercicios que estén mal. fracciones.
-Invitarlos a exponer las situaciones problema de las actividades -Simplifica números
resueltas, y basándose en ello, pedir que creen nuevos problemas, se los fraccionarios.
intercambien y los resuelvan.
M.3.1.42. Resolver Solución de problemas -texto del I.M.3.5.1. Resuelve Técnica:
y plantear ANTICIPACIÓN estudiante ejercicios y Observación
problemas de -Pedir que lean y analicen el problema resuelto de la página 62. -guía docente problemas con Instrumento:
sumas, restas, -Animarlos a explicar la estrategia que se aplicó en la resolución del -cuaderno operaciones Rúbrica
multiplicaciones y problema. -lápiz combinadas con
divisiones con -Solicitar que expongan otra estrategia para resolver problemas en los -lápices de fracciones.
fracciones e que se apliquen suma, resta, multiplicación y división de fracciones. colores (I.1.)
interpretar la PASO 1: COMPRENDE EL PROBLEMA -regla I.M.3.5.2. Formula y
solución dentro -Pedir a los escolares que lean y analicen la situación del problema. -cartulinas resuelve problemas
del contexto del -Animarlos a contestar las preguntas planteadas en la actividad 1. -papelógrafos contextualizados;
problema. PASO 2: ELABORA UN PLAN Y LLÉVALO A CABO -Internet decide los
• M.3.1.43. -Proponer a los escolares que en parejas discutan sobre cuál sería la -computadora procedimientos y las
Resolver y operación que deben aplicar para solucionar el problema, instarlos a operaciones con
plantear desarrollar la actividad propuesta en esta sección. números
problemas que PASO 3: VERIFICA Y REDACTA LA RESPUESTA fraccionarios a
contienen -Solicitar que expresen la respuesta con una oración completa y luego la utilizar; y emplea la
combinaciones de escriban en donde corresponda. tecnología en la
sumas, restas, -Invitar a comparar la respuesta en parejas. interpretación y
multiplicaciones y -Plantear que exploren los recursos propuestos con la finalidad de verificación de los
divisiones, con reforzar los contenidos tratados. resultados
números -Motivarlos a resolver las situaciones planteadas en la página 63. obtenidos. (I.2., I.3.)
naturales, -Pedir que enfaticen en el uso de las estrategias que allí se proponen. -Lee y analiza un
fracciones y -Animarlos a explicar la importancia de tener, proponer y seguir o aplicar problema.
decimales, e una estrategia. -Identifica los datos
interpretar la -Instar a que expresen si otra estrategia facilita la resolución de los y la operación que
solución dentro problemas propuestos. debe aplicar para
del contexto del -Formar parejas y entregar a cada una dos ejercicios con fracciones. resolver el
problema. -Pedir que los resuelvan. problema.
-Guiarlos a hacer el trabajo inverso, a pensar y crear un problema que se -Comprueba las
ajuste a cada ejercicio. repuestas.

M.3.1.45. Expresar Fracciones y porcentaje -texto del I.M.3.6.2. Técnica:

fracciones como ANTICIPACIÓN estudiante Representa Observación
porcentaje, en -Entregar a los escolares hojas volantes y propagandas en los que se -guía docente porcentajes como Instrumento:
función de ofrezcan productos o servicios con descuento, y que esos estén en -cuaderno una fracción; y Lista de cotejo
explicar porcentajes. -lápiz explica, comunica e
situaciones -Pedir que observen y analicen lo que ven. -lápices de interpreta
cotidianas. -Concluir que en todos se expresa una cantidad como porcentaje. colores información
CONSTRUCCIÓN -regla porcentual del
-Solicitar que lean y analicen el tema de estudio. -cartulinas entorno. (I.2.)
-Invitarlos a observar el ejemplo resuelto y pedir que en clase expliquen el -papelógrafos -Expresa fracciones
proceso visto. -Internet como porcentajes.
-Animar a explorar el recurso propuesto para profundizar y reforzar sobre -computadora -Relaciona
el tema. -tijeras fracciones con el
-Proponer que escriban el símbolo de porcentaje y pedir que expliquen -goma porcentaje que le
qué significa. corresponde.
CONSOLIDACIÓN
-Plantear que desarrollen las actividades de aplicación de las páginas 64 y
65.
-Invitar a exponer ejemplos de fracciones, con su respectivo porcentaje.
-Solicitar que expongan situaciones como razones, y luego las expresen
como porcentaje.
-Proponer que apliquen la simplificación de fracciones para escribir
fracciones con denominador 100.
-Invitar a resolver problemas en los que aplique las fracciones como
porcentaje.

M.3.1.1. Generar Sucesiones con fracciones -texto del I.M.3.1.1. Aplica Técnica:
sucesiones con ANTICIPACIÓN estudiante estrategias de Observación
sumas, restas, con -Empezar la clase con la actividad de cálculo mental de la página 66. -guía docente cálculo, los Instrumento:
números -Pedir que compartan las respuestas en clase. -cuaderno algoritmos de Rúbrica
fraccionarios, a -Proponer que representen con material concreto, como una galleta o -lápiz adiciones,
partir de ejercicios una hoja de papel, diversas fracciones. -lápices de sustracciones,
numéricos o CONSTRUCCIÓN colores multiplicaciones y
problemas -Pedir que lean y analicen la información sobre las sucesiones de -regla divisiones con
sencillos. fracciones. -cartulinas números
 -Plantear que expliquen, con ejemplos, diversas sucesiones, pueden ser -papelógrafos fraccionarios en la
ascendentes o descendentes. -Internet construcción de
-Proponer que formen sucesiones con fracciones. -computadora sucesiones
-Determinar que para realizar sucesiones se debe tener un patrón. numéricas
-Organizar parejas para que planteen ejercicios de sucesiones con un crecientes y
patrón preestablecido. decrecientes, y en la
CONSOLIDACIÓN solución de
-Solicitar que desarrollen las actividades propuestas en las páginas 66 y situaciones
67. cotidianas sencillas.
-Animar a exponer las respuestas, compararlas y realizar correcciones si (I.3., I.4.)
fueran necesarias. -Genera sucesiones
-Invitar a resolver problemas que involucren sucesiones de fracciones. con números
fraccionarios.
-Resuelve problemas
de sucesiones de
fracciones.
M.3.2.11. Circunferencias y rectas -texto del I.M.3.8.1. Deduce Técnica:
Reconocer los ANTICIPACIÓN estudiante los elementos del Observación
elementos de un -Pedir a los escolares que en el patio formen varias figuras, como -guía docente círculo y los aplica Instrumento:
círculo en cuadrados, triángulos, círculos, etc. -cuaderno en la solución de Escala de
representaciones -Recordar con los escolares los elementos de los polígonos. -lápiz problemas. (I.2., I.3.) valoración
gráficas. -Solicitar que busquen, en objetos del entorno, formas circulares. -lápices de -Reconoce los
CONSTRUCCIÓN colores elementos del
-Formar parejas para que lean y analicen la información sobre la -regla círculo.
circunferencia y el círculo. -cartulinas -Traza círculos.
-Animar a señalar la circunferencia y el círculo en objetos de la clase. -papelógrafos
-Pedir que expliquen la diferencia entre círculo y circunferencia. -Internet
-Animarlos a trazar una circunferencia y pedir que identifiquen allí sus -computadora
elementos.
-Solicitar que exploren los recursos propuestos con los cuales podrán
profundizar y reforzar sobre el tema.
 CONSOLIDACIÓN
-Animar a desarrollar las actividades de aplicación de las páginas 68 y 69.
-Pedir que expongan las respuestas en clase.
-Animar a trazar circunferencias con medidas preestablecidas del radio, el
diámetro y el centro.
M.3.2.11. Longitud de la circunferencia -texto del I.M.3.8.1. Deduce, a Técnica:
Reconocer los ANTICIPACIÓN estudiante partir del análisis de Observación
elementos de un -Proponer una lluvia de ideas en la que expresen todo lo que saben o -guía docente los elementos del Instrumento:
círculo en entienden de la palabra longitud. -cuaderno círculo, fórmulas de Lista de cotejo
representaciones -Invitar a recordar los elementos del círculo. -lápiz perímetro; y las
gráficas y calcular -Solicitar que reconozcan círculos en objetos culturas de su localidad o -lápices de aplica en la solución
la longitud ciudad. colores de problemas
(perímetro) de la CONSTRUCCIÓN -regla geométricos y la
circunferencia en -Invitar a leer la conceptualización de la lección. -cartulinas descripción de
la resolución de -Pedir que en parejas expliquen cómo se puede calcular la longitud de la -papelógrafos objetos culturales o
problemas. una circunferencia. -Internet naturales del
-Proponer que expliquen por qué no se puede calcular la longitud del -computadora entorno. (I.2., I.3.)
círculo. -compás -Reconoce
-Animar a leer, paso a paso, el ejemplo resuelto. elementos del
-Recomendar que exploren el recurso para reforzar el tema. círculo.
CONSOLIDACIÓN -Traza círculos.
-Solicitar que analicen la situación de la actividad 1 y pedir que la -Calcula el perímetro
resuelvan. del círculo.
-Animar a exponer y comparar sus respuestas con los demás compañeros. -Resuelve problemas
-Proponer que usen regla y compás para trazar círculos, como se explica que involucren el
en la actividad 2. perímetro del
-Invitar a desarrollar las actividades de la página 71. círculo.
-Motivar a exponer sus respuestas en clase.
M.3.2.11. Área de la circunferencia -texto del I.M.3.8.1. Deduce, a Técnica:
Reconocer los ANTICIPACIÓN estudiante partir del análisis de Observación
elementos de un -Pedir a los escolares que recuerden lo que es la circunferencia y lo que es -guía docente los elementos del Instrumento:
círculo en el círculo. -cuaderno círculo, fórmulas de Rúbrica
representaciones -Animar a explicar cómo se calcula el perímetro de la circunferencia. -lápiz perímetro y área; y
gráficas y calcular -Pedir que participen en el juego del círculo y la circunferencia. -lápices de las aplica en la
la longitud CONSTRUCCIÓN colores solución de
(perímetro) de la -Solicitar que lean y analicen la información sobre el área del círculo. -regla problemas
circunferencia y el -Proponer a los escolares que expliquen cuándo es necesario saber la -cartulinas geométricos y la
área de un círculo medida del área del círculo. -papelógrafos descripción de
en la resolución -Invitar a explorar el recurso enlace para que profundicen y amplíen más -Internet objetos culturales o
de problemas. sobre el tema. -computadora naturales del
CONSOLIDACIÓN -compás entorno. (I.2., I.3.)
-Animar a desarrollar las actividades de las páginas 72, 73 y 74. -Reconoce
-Solicitar que expliquen cómo resolvieron cada actividad. elementos del
-Animar a comparar las respuestas y realizar correcciones. círculo.
-Pedir que expongan cuál es la respuesta de la actividad Prueba ser -Calcula el área de
Estudiante. los círculos.
M.3.2.1. Rectas paralelas y rectas perpendiculares -texto del I.M.3.7.1. Construye, Técnica:
Reconocer rectas ANTICIPACIÓN estudiante con el uso de Observación
paralelas, -Proponer que, con un trozo de lana, forman líneas rectas y curvas. -guía docente material geométrico, Instrumento:
secantes y -Solicitar que en el entorno busquen líneas rectas. -cuaderno triángulos, Escala de
secantes -Animarlos a definir qué son las líneas rectas. -lápiz paralelogramos y valoración
Perpendiculares, CONSTRUCCIÓN -lápices de trapecios, a partir
en figuras -Invitarlos a leer y analizar la conceptualización de la lección. colores del análisis de sus
geométricas -Pedir que expliquen con sus palabras qué son las rectas paralelas y -regla características y la
planas. perpendiculares. -cartulinas aplicación de los
• M.3.2.2. -Solicitar que busquen en el entorno rectas paralelas y rectas -papelógrafos conocimientos sobre
Determinar la perpendiculares. -Internet la posición relativa
posición relativa -Animar a utilizar los recursos para profundizar sobre el tema. -computadora de dos rectas y las
de dos rectas en CONSOLIDACIÓN -compás clases de ángulos;
gráficos, paralelas, -Entregarles polígonos realizados en cartulina y pedirles que identifiquen -regla soluciona
secantes y las rectas paralelas y perpendiculares que tiene cada uno. -escuadra situaciones
secantes -Solicitar que describan a cada uno de los polígonos, enfatizando en el -polígonos en cotidianas. (J.1., I.2.)
perpendiculares. tipo de rectas que los conforman. cartulina -Reconoce rectas
-Invitarlos a desarrollar las actividades de las páginas 74 y 75. paralelas y
 -Motivarlos a comparar las respuestas en parejas. perpendiculares.
-Instar a usar reglas y escuadras para trazar rectas paralelas y -Determina la
perpendiculares. posición relativa de
-Determinar la posición relativa de dos rectas en gráficos del entorno. las rectas.
 

  Especificación de la adaptación para ser aplicada

        EVALUACIÓN
Especificación de la DESTREZAS CON CRITERIOS ACTIVIDADES DE RECURSOS Indicadores de Técnicas e instrumentos
necesidad educativa DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE evaluación de la unidad de Evaluación
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ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Prof. Javier Quiñonez Licda. Katiuska Mera
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: 17/07/2022 FECHA: FECHA: