1.4.

3 Planeaciones

Asignatura: Matemáticas Grado: 2 Grupo: “B”

Tema: Eje temático:
Enseñanza del valor posicional de los números de tres Sentido numérico y pensamiento algebraico.
cifras para la resolución de problemas matemáticos que
impliquen el uso de operaciones de suma y resta.
1.- Comprender el valor posicional de los números implicará que el alumno desarrolle
una serie de estrategias que los lleven a fortalecer la resolución de las operaciones
Hipótesis: básicas.
2.- La comprensión del sistema de numeración decimal facilita el aprendizaje del valor
posicional de los números en las operaciones básicas.
Propósito general: Propósitos específicos:
Desarrollar en los alumnos de segundo grado de Lograr que los estudiantes reconozcan la
educación primaria la habilidad de comprender el unidad, decena y centena al escribir
valor posicional de los números de tres cifras que números de dos y tres dígitos.
Lograr que los estudiantes reconozcan el
impliquen el uso de las operaciones se suma y resta.
valor del número de acuerdo a su posición.
Población:
La propuesta de mejora se trabajará en el 2° grupo “B” el cual está conformado por 24 alumnos de los
cuales 13 son hombres y 11 son mujeres.
Escenario:
El salón de clases se encuentra ubicado al norte de la institución, es muy amplio, tiene una buena
ventilación, mantiene un inmueble suficiente para los alumnos y cuenta con los recursos necesarios para
llevar a cabo la intervención.
Actividades en cada fase:
Para comenzar la secuencia de actividades se realizará la recolección de los conocimientos previos,
después de lo mencionado por cada alumnos se presentara un cuadro el cual servirá para explicar el
tema, aunado a eso se realizaran algunos cuestionamientos.
Por lo consiguiente se presentara un esquema a los alumnos para observar el valor de cada dígito en un
número dado, para que con este realicen diversas actividades en donde pondrán en práctica lo
explicado.
Competencia Intención didáctica

Resolver problemas de manera autónoma/ Escritura de números mediante

comunicar información matemática /validar descomposiciones aditivas en centenas,
procedimientos y resultados/ manejar técnicas decenas y unidades.
eficientes. Determinación del valor de las cifras en función
de posición en la escritura de números.
Aplicación de cada sesión
29 /01/2019 31/02/2019
Inicio Desarrollo Cierre Inicio Desarrollo Cierre
Etapas Secuencia didáctica
 Inicio: 1.- Para comenzar la clase se planteara a los alumnos cuestionamientos como: ¿Conocen
qué son las unidades?, ¿Qué son las decenas y ¿Qué son las centenas?, después de
escuchar las opiniones de los alumnos preguntar ¿Cuál es el valor de una unidad? ¿De
una decena? y ¿Una centena?
2.- Después de escuchar las opiniones de los alumnos en el pizarrón se mostrará el
siguiente recuadro con el que se explicara los valores de cada término, así como los
números con los que se representa.
Unidad 1 1 en 1
Desarrollo:
Decena 10 10 en 10
Centena 100 100 en 100
3.- Una vez de explicar el recuadro preguntar: ¿Qué diferencias hay entre los valores?
¿Qué números cambian o se agregan? o ¿Qué número es el que más se repite?
Por lo consiguiente preguntar ¿hasta qué números utilizamos uno, dos y tres dígitos? una
vez escuchado las opiniones de los alumnos mencionar que:
- Las unidades se representan con los números del 0 al 9.
- Las decenas se representan con los números del 10 al 90.
- Las centenas se representan con los números del 100 al 900.
Cierre: 4.- Después plantear a los alumnos:
- Si una decena equivale a 10 ¿Dos decenas es igual a?
- Si tengo cuatro centenas ¿Equivalen a?
- Cuatro decenas, más dos decenas ¿cuántas decenas en total son?
Se realizaran varios cuestionamientos de tal forma que los alumnos se den cuenta que
sumar los valores las veces que se requieran dan como resultado el valor del número de
acuerdo a su posición ya sea unidad, decena, centena.
Por ejemplo= 9 unidades = 9 - 3 decenas = 30 - 5 centenas = 500
5.- En el cuaderno los alumnos resolverán la siguiente actividad en la que representaran
diversos números de acuerdo a las unidades, decenas y centenas que se les presente.

Inicio: 1.- Para comenzar con las actividades se realizara un recordatorio de lo trabajado en la
sesión anterior, en donde se recordaran:
- Los valores de cada concepto (unidad, decenas y centena).
- La secuencia que cada uno sigue, es decir cuánto aumentan.
- Finalmente representar los valores de acuerdo a las unidades, decenas y centenas que
se presenten.
6 decenas equivalen a…
4 decenas equivalen a…
 2 centenas equivalen a…
9 centenas equivalen a…
2.- Para terminar se pedirán participaciones a cada uno de los alumnos, se les
presentaran diversos números que representaran la veces que sumaran los valores para
determinar el valor correspondiente y así pasar al frente a escribir cada uno de estos.
Desarrollo: 3.- Por lo consiguiente pedir a los alumnos pensar en un número de tres dígitos y
escribirlo en el pizarrón. Con el número dado presentar el siguiente esquema para hacer
una explicación detallada:

- Se realizaran varios ejemplos con números diferente para que se comprenda lo

explicado, a su vez se clasificaran cada uno de los valores con colores para facilitar a los
alumnos el reconocimiento de cada uno: Unidades (azul), decenas (rojo) y centenas
(amarillo).
4.- Presentar a los alumnos la siguiente actividad, en la que a través de un cuadro de
cuatro entradas ubicaran los números en la posición que se encuentra.
Numero Centena Decena Unidad
573
895
43
5.- Para terminar se comentara la actividad realizada para observar grupalmente cada uno
de los valores correspondientes, así como la posición de cada digito que debe seguir.

Cierre 6.- Para dar comienzo a las actividades se hará un recordatorio de lo que se trabajó y
explico en la clase anterior, recordando cuál es el valor de la unidad, decena y centena,
después recordar hasta qué número se representa cada una, finalmente recordar cuál es
el lugar y valor que ocupa cada digito de acuerdo a su posición presentando algunos
números de tres dígitos.
7.- Después se realizará un dictado de número de tres y dos cifras, mencionarles que al
escribir el número marcaran la unidad, decena y centena en ellos con el color
correspondiente.
8.- Por lo consiguiente presentar a los alumnos la siguiente actividad:
Escribe el valor de cada número de acuerdo a la posición que ocupa:
- 961 =
- 765 =
- 894 =
- 132 =
- 659 =
 9.- Una vez terminada la actividad se comentara y se pedirán participaciones para pasar al
frente a marcar la unidad, decena y centena utilizando los números con los que se trabajó
la actividad anterior para así comprar respuestas haciendo el siguiente cuestionamiento.
¿Un número de tres dígitos está compuesto por?, ¿Un número de dos dígitos se conforma
por? y ¿Un número con un solo dígito representa las?
Materiales y Hojas de trabajo
recursos
Evaluación Hojas de trabajo
Lista de cotejo
Observaciones