Proyecto identidad

Escuelas i, 267
General Pico, La Pampa
Barrio Federal
Docente: Carina Juan
Área: Artes Visuales

PROYECTO IDENTIDAD: ¿QUIÉN SOY?

El proyecto va dirigido a alumnas/os del primer ciclo de la escuela primaria del

proyecto Escuelas i, es una escuela nueva, dentro de un barrio relativamente nuevo. El
formato de la escuela es innovador, incluye los tres trayectos (inicial, primaria y
secundaria), es una escuela que nuclea las cuatro i del impulsar, incluir, innovar e
incentivar. Se realiza una articulación de los tres niveles, pensando en una
flexibilización de los tiempos, de los espacios, de los modos de enseñanza, de las
prácticas de enseñanza y aprendizaje de nuestras/os alumnas/os.
El barrio, está en la periferia de la ciudad, es humilde, de gente trabajadora pero muchos
también se encuentran en situaciones económicas frágiles e inestables, donde la escuela
cumple un rol muy contenedor y en muchas/os niñas/os vemos vulnerados sus derechos,
incluso a poder soñar con un futuro diferente.
Este proyecto se enmarcaría en la semana del 22 de octubre para poder trabajarlo en
toda la institución.

FUNDAMENTACIÓN

El poder transformador de las artes, puede ser evidente y comprendido desde la niñez,
resplandeciendo aun en situaciones adversas. Fortalecer la identidad personal de niños y
niñas a través de las artes plásticas, se convierte en el objetivo general de este proyecto,
cuyo fin es tratar de dar respuesta a ¿Cómo las artes plásticas fortalecen la identidad
personal de niños y niñas?
¿Quién soy? Es un interrogante común en la interacción cotidiana con el otro, es un
cuestionamiento que busca establecer una definición de aquello que nos da un lugar en
el mundo y cómo se ve cada uno en ese lugar que se ha otorgado o se le ha otorgado. Es
así como nombre, edad, sexo, origen, creencias, familia, amigos, entre otros, permiten
establecer una descripción de quienes somos e identificar aquellos rasgos que nos
definen desde la interacción con los otros en espacios de socialización.
Por medio de las artes plásticas como escenario que les permite a los niños y niñas darle
validez a su pensamiento, expresar sensaciones, percepciones, experiencias de vida
obedeciendo sus propios patrones de belleza y estética. Se encuentra entonces una
relación significativa entre Arte e identidad donde las artes plásticas se convierten en un
escenario de aprendizaje para que los niños y niñas realicen un proceso de
autodescubrimiento, autorreflexión y proyección que permita fortalecer la comunicación
y su identidad.
Reconocer en cada uno de los niños y niñas su singularidad, suscitando en ellos la
exploración de sí mismos para posteriormente representarlo gráficamente obedeciendo
sus propios patrones de belleza y estética, originando así la producción de obras
originales con un concepto propio.
Y que sepan quienes son, tengan un documento de identidad, sepan de su historia es
parte de sus derechos, y están amparados en la Convención internacional de los
derechos del niño.
Lo importante es mantener activo el ejercicio de la memoria, y sobre todo desde la
escuela, contextualizar a las/los niñas/os y sobre todo educar en la empatía, enseñar a
escuchar sin juzgar. Además de repensar la manera de traer temas de la historia a la
actualidad, y sobre todo vincularlo con algo tan importante como es el derecho a la
identidad,1 el derecho de cada uno, de cada una a ser uno/a mismo/a, el derecho a saber
quién es.

“A partir del año 2004, el Congreso de la Nación instituyó el 22 de octubre como el

“Día Nacional del Derecho a la Identidad”. Ese día se recuerda la labor realizada por las
Abuelas de Plaza de Mayo, quienes impulsaron la creación de este derecho a partir de su
lucha para recuperar a los nietos las nietas apropiados/as de forma ilegal por las fuerzas
represivas durante la última dictadura cívico-militar en nuestro país. Esta labor que ya
lleva más de 40 años tiene como resultado los 130 nietos y nietas cuya identidad de
origen fue restituida. La fecha que está incluida en el calendario escolar, habilita una
oportunidad para reflexionar sobre esta temática con las familias y la comunidad. (Ver
hacia el final de esta clase el sitio con distintos recursos para abordar en la escuela esta
efeméride). Nuestra responsabilidad como educadores y educadoras es promover y
garantizar el Derecho a la Identidad en la escuela. Si bien se trata de una
responsabilidad diaria, la efeméride permite desarrollar propuestas pedagógicas
específicas que contribuyan a la construcción de la propia subjetividad de los y las
estudiantes de la escuela primaria, teniendo en cuenta las dimensiones personales y
sociales de este proceso.”2

ACTIVIDADES

Lectura del cuento Un elefante ocupa mucho espacio” de Elsa Bornemann.

1.Primero abordar el tema de la censura y contar la cantidad de libros que fueron

considerados prohibidos durante la dictadura.
Luego de esta charla realizamos una puesta en común sobre lo que trata el cuento y que
cuenten sus impresiones.
Una segunda parte, para pensar en familia, que es lo que quiso hacer la dictadura y
sobre los métodos, la desaparición de personas y de ideas.
Tercera parte:
A partir del cuento, de los lugares de pertenencia de los animales, la lucha por sus
derechos a la libertad y poder regresar al que ellos consideran su tierra.
Trabajar con estos elementos y pensar en su barrio, en la ciudad, en su tierra, en sus
familiares, reconocerse en los rasgos físicos o en costumbres en común con sus seres
queridos.

1
Parte de mi intervención en el foro de la clase 1.
2
Curso 49, clase 1. Página 8,9.
2. Proyección del video https://www.youtube.com/watch?
v=3ySNviKsdQ0&list=PLr6ojCqgUoZ-VgLll7oODD2Ny-Cd2Hdv8&index=83
A partir de la observación del video poder reconocer historia de las/los niñas/os
desaparecidos durante la dictadura. La memoria vinculada a la identidad.
Luego van a Realizar un autoretrato, representándose con elementos que afirmen su
identidad, sus sueños y deseos.
Previo a esta actividad vamos a hablar sobre varias/os artistas que trabajan el género
autoretrato.
Exposición de los trabajos terminados.

3
Video de la clase 3.