Rúbricas para valorar las respuestas abiertas de las y los estudiantes

Segundo de Secundaria
Lectura, Matemáticas y Formación Cívica y Ética

Estimada maestra y estimado maestro:

Como parte de la “Evaluación Diagnóstica para las Alumnas y los Alumnos de Educación Básica”, en
este ciclo escolar hemos incluido algunas preguntas abiertas. Este tipo de preguntas te permitirán tener
un diagnóstico más detallado y preciso de los aprendizajes de las y los estudiantes de tu grupo de 2º de
secundaria, en las áreas de Lectura, Matemáticas y Formación Cívica y Ética.
A diferencia de las preguntas de opción múltiple, en las que las y los estudiantes seleccionan la
opción que consideran correcta, en las preguntas abiertas podrás identificar y comprender con mayor
profundidad sus procesos de aprendizaje. Para dar respuesta a estas preguntas, las y los estudiantes
pondrán en marcha sus habilidades para elaborar un texto propio, explicar un punto de vista, resolver un
problema matemático o describir cómo participarían para construir acuerdos en el aula y en la escuela.
El análisis de sus respuestas te permitirá enriquecer tu diagnóstico, ya que podrás reconocer los niveles
de aprendizaje de tus estudiantes, y a partir de ello definir cuáles son los aspectos principales a fortalecer.
En esta guía te presentamos las rúbricas que te orientarán para valorar las respuestas abiertas. En estas
rúbricas se establecen los criterios a tomar en cuenta para valorar las respuestas, una descripción de
los diferentes niveles o grados de desempeño, y algunos ejemplos de respuestas de estudiantes que
te facilitarán su ubicación en alguno de los niveles de desempeño 1. Esperamos que te sean útiles para
valorar las respuestas de tus estudiantes, y te invitamos a darles una retroalimentación a partir de sus
respuestas, ya sea de manera individual o grupal.
Te recomendamos consultar el video que estará disponible en esta página web para profundizar en el uso de
las rúbricas. Cualquier duda o comentario que tengas, por favor escríbenos a evaluacion@mejoredu.gob.mx

¡Mucho éxito en esta labor!

1 Con la finalidad de centrar la atención en el contenido de las respuestas de las y los estudiantes, en los ejemplos se
transcribieron las respuestas de los estudiantes con las correcciones correspondientes al uso de las convencionalidades
lingüísticas como la ortografía, la segmentación y la puntuación.

1
Segundo de Secundaria

¿Cómo usar las rúbricas para las preguntas abiertas?

Las rúbricas se Tienen cuatro Las descripciones Las descripciones

construyeron de niveles de cada nivel de NO son un reflejo fiel
acuerdo con los de desempeño. desempeño son una de la respuesta de
planes y programas GUÍA para valorar los estudiantes.
de estudio vigentes, la respuesta de los Deberás analizar
así como los libros estudiantes. cada respuesta y
de texto gratuitos. determinar el nivel al
que se aproxima.

¿Qué nos dice cada nivel de desempeño en las rúbricas?

3
1 2
0 La respuesta tiene
La respuesta La respuesta del mayor elaboración,
El estudiante del estudiante estudiante refleja es más clara y
no demuestra es incipiente o un dominio básico coherente.
el desempeño ambigua; es decir o suficiente del
esperado, no emite apenas se aproxima desempeño
respuesta, o bien al desempeño esperado.
ésta es ilegible. esperado.

Para más información da clic en el siguiente vínculo: http://planea.sep.gob.mx/Diagnostica/

2
 Preguntas abiertas Lectura
Segundo de Secundaria

Lectura Alumno(a): Grado:

Lee la siguiente infografía.

3
Segundo de Secundaria

41. Imagina que eres el responsable de una fábrica de ropa y tienes que pensar en acciones que
apoyen el Modelo de Economía Circular y traten de combatir los efectos negativos de la moda
en el medio ambiente. Describe las acciones que llevarías a cabo de manera detallada. Para
eso, es muy importante que tomes en cuenta la información del texto que leíste.

Puntaje Descripción Ejemplos de desempeño

0 El estudiante omite su respuesta, no es “Crear una empresa de sarapes y en ésta mencionar el

legible o expresa ideas que no se relacionan nombre de dicha empresa y el autor de los diseños”.
con el texto.
“La economía circular busca reducir, reusar, reciclar
O bien, y recobrar materiales en los procesos de producción
distribución y consumo”.
El estudiante incorpora algunas ideas
aisladas que no dan respuesta al problema “Hacer algo con la ropa vieja porque se generan ¡62
planteado en el texto: “El efecto negativo de millones de toneladas de ropa se fabrican cada año!”.
la moda en el medio ambiente”; realiza una
copia textual e indiscriminada de algunas “No tirar agua, no contaminar, telas naturales”.
frases o párrafos sin realizar un parafraseo,
integración o selección de la información;
o bien, incorpora frases compuestas por un
par de palabras en las que no se aprecie
un intento por describir acciones que den
respuesta a la problemática planteada.

4
 Segundo de Secundaria

1 El estudiante describe acciones que dan
respuesta al problema planteado en el
texto: “El efecto negativo de la moda en el
medio ambiente”. Describe al menos una
acción correspondiente con alguna de las
tres fases del Modelo de Economía Circular:
Fabricación, Uso y Consumo y Reciclaje.
“Primero cambiar el tipo de energía con el cual se
genera la ropa a una eólica, solar u otra renovable,
también se debe cambiar la tela con la que se
hace la ropa y preferir opciones que incluyan ropa
de algodón, lana o materiales reciclados, así como
reducir el consumo de agua para la creación de la
ropa”.

I. Fabricación “Reciclar los demás pantalones de la basura y con

esas telas volver a hacer pantalones nuevos sin tener
A. Utilizar telas naturales que, aunque que gastar tanta agua”.
representen un mayor costo, son de
mejor calidad y no dañan el ambiente. “La ropa que se tire reutilizarla para crear otra y darle
más utilidad”.
B. Utilizar los residuos de otros procesos
de producción como insumos para un “Una opción sería fabricar ropa con algodón para
nuevo proceso. que sea más fácil su desecho y no contamine tanto a
nuestro planeta”.
C. Emplear en los procesos de fabricación
de la ropa mecanismos sustentables “No dejar que las marcas de ropa influyan en una
o energías renovables* que cuiden sociedad de consumismo”.
el medio ambiente (energía solar,
captadores de agua de lluvia).

*El estudiante menciona que en el proceso

de producción se deben incorporar fuentes
de energía basadas en la utilización de
recursos naturales: el sol, el viento, el
agua o la biomasa vegetal o animal.
Las energías renovables se caracterizan
por no utilizar combustibles fósiles, sino
recursos naturales capaces de renovarse
ilimitadamente.

5
Segundo de Secundaria

II. Uso y consumo

D. Disminuir el consumo de ropa nueva,

generar campañas para que las
personas se sensibilicen del problema
ecológico que provoca el uso
desmedido de ropa.

E. Evitar comprar ropa que no se necesita

a partir, por ejemplo, de aumentar los
costos de la ropa de telas que no son
biodegradables.

III. Reutilizar los materiales

F. Aprovechar la materia prima de la ropa

usada para elaborar otra ropa o algunos
otros textiles (trapos, otra ropa).

G. Generar mecanismos para que la ropa

pueda ser reutilizada y aprovechada
por otras personas.

Nota:

No es necesario que estas ideas se retomen

de manera literal, será suficiente con que
el estudiante las parafrasee. También será
válido un proceso de reconstrucción de
la información en el que los estudiantes
retomen las ideas centrales de cada uno de
los incisos (A -G) y las desarrollen.

2 El estudiante describe acciones que dan “Principalmente la globalización de la información

respuesta al problema planteado en el texto:
“El efecto negativo de la moda en el medio
ambiente”. Describe al menos dos acciones
correspondientes con dos de las fases del
Modelo de Economía Circular: Fabricación,
Uso y Consumo y Reciclaje (A - G).
O bien,
El estudiante describe acciones que dan
respuesta al problema planteado en el
texto: “El efecto negativo de la moda en
el medio ambiente”. Describe una acción
que implica distintas actividades o procesos
correspondiente con una de las tres fases del
Modelo de Economía Circular: Fabricación,
Uso y Consumo y Reciclaje (A - G).
como con campañas en carteles, televisión como
principalmente en centros de streaming, para generar
conmoción de la cantidad de consumo de ropa en el
país y en el mundo. Luego también haría una reducción
de materiales negativos y un uso menor de agua”.
“Lo más conveniente sería utilizar energías limpias en las
fábricas y reducir la producción. Otra cosa razonable sería
invertir para la investigación y la creación de alguna tela
o fibra que sea biodegradable, pero que su proceso de
fabricación y costo sea más barato y al mismo tiempo que
reduzca la contaminación que producen las alternativas
de fabricación más negativas ambientalmente”.

6
 Segundo de Secundaria

3 El estudiante describe acciones que dan “Una acción sería proponer que se tome un registro
respuesta al problema planteado en el de las prendas que se compren para ver quiénes son
texto: “El efecto negativo de la moda en el los consumidores que siempre compran prendas de
medio ambiente”. Al menos se describe una más, para que con ello se haga un alto de consumo
acción para cada uno de los momentos que en exceso, como una campaña de sensibilización para
plantea el Modelo de Economía Circular: decirles todo lo que afecta su compra excesiva al
Fabricación, Uso y Consumo y Reciclaje medio ambiente. Otra cosa es proponer un lugar de
donaciones para el uso de nuevo de esta prenda, aquí
O bien, se les puede dar una nueva vida y regalarlo a personas
que lo necesiten o incluso utilizarlo para nuevas
El estudiante describe acciones que dan
prendas o cualquier otra cosa como trapos de cocina”.
respuesta al problema planteado en el
texto: “El efecto negativo de la moda en el “Primero sería buscar telas que sean biodegradables
medio ambiente”. Describe acciones que para no contaminar tanto, como evitar las sintéticas.
implican distintas actividades o procesos Implementar nuevas formas de no gastar tanta agua.
correspondientes con dos de las tres fases del Reducir la producción para que no haya tanta ropa
Modelo de Economía Circular: Fabricación, después tirada. Trabajar un poco más con energías
Uso y Consumo y Reciclaje (A - G). renovables para ocupar menos electricidad común.
Comprar telas resistentes que duren más tiempo y
en caso de que se rompa se debe regresar la prenda
durante el tiempo de garantía y pasarla por un método
de reciclaje para que se vuelva a utilizar esa tela”.

7
Segundo de Secundaria

Matemáticas
42. El siguiente círculo tiene un perímetro de 35 cm.

Para contestar las siguientes preguntas, considera que:

π=3.14
P=2πr
A=πr2
A) ¿Cuál es la expresión algebraica que permite obtener su radio?
B) ¿Cuánto mide el radio del círculo?
C) ¿Cuánto mide el área del círculo?

8
 o 𝑃𝑃
𝑟𝑟 =
𝑃𝑃 = 2𝑟𝑟
⟶ 𝑟𝑟 = 2𝑃𝑃 ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
𝜋𝜋

Segundo de Secundaria
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝑟𝑟
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝑟𝑟 𝑑𝑑
o 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 2𝜋𝜋
𝑃𝑃 o𝑃𝑃⟶
= 𝑟𝑟2𝜋𝜋𝜋𝜋
= ⟶
2 𝑟𝑟 = 𝑃𝑃 ⟶
Inciso A 𝑃𝑃𝑟𝑟==2𝑟𝑟 ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝑃𝑃 ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋
𝑃𝑃 = 2𝑟𝑟 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋
𝜋𝜋
Puntaje Descripción Ejemplos de desempeño
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝑟𝑟
𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶o 𝑑𝑑 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 𝑟𝑟
0 Sin respuesta o respuestas sin 𝑃𝑃 𝑃𝑃 = 2𝑟𝑟 𝑑𝑑 𝑃𝑃 =
relación con la consigna. 𝑟𝑟 ⟶ 𝑟𝑟𝑃𝑃 =
= = 2𝑃𝑃
2𝜋𝜋𝜋𝜋⟶ ⟶𝑟𝑟 𝑑𝑑= = 2𝜋𝜋2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑃𝑃 𝑟𝑟 = 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 𝜋𝜋 ⟶
𝜋𝜋 𝑟𝑟 = ⟶ 𝑟𝑟2= 2𝑃𝑃 ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋 𝑃𝑃 ⟶
𝜋𝜋 𝜋𝜋 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝑟𝑟 𝑟𝑟 =
o 2
1 El estudiante da diversos tipos
𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟
de respuestas incorrectas, pero 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑃𝑃 = 𝑑𝑑
𝑃𝑃2𝑟𝑟= 2𝜋𝜋𝜋𝜋 𝑑𝑑 ⟶ 𝑑𝑑 = 𝑟𝑟
𝑟𝑟 = ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝑃𝑃 ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋 𝑑𝑑
relacionadas con la consigna.𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶𝜋𝜋𝑟𝑟 𝑃𝑃 = = 𝜋𝜋𝑟𝑟 𝑃𝑃
𝑃𝑃 𝑃𝑃=2= 𝜋𝜋𝑟𝑟2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶𝑃𝑃 𝑑𝑑 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 = 2
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝑟𝑟 o 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
𝑃𝑃 𝜋𝜋=o 𝜋𝜋𝑟𝑟 𝑟𝑟 = 𝑃𝑃 =𝑃𝑃2𝜋𝜋𝜋𝜋 =
o 𝑃𝑃 =
𝑃𝑃 =o 2𝑟𝑟
2𝑟𝑟 4 𝑃𝑃2𝜋𝜋
= 2𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑟𝑟 = 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝑟𝑟 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 = ⟶
Por ejemplo, invención de
𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶𝑃𝑃 𝑑𝑑=𝑃𝑃 =2𝑟𝑟2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 𝑃𝑃=2 =𝑟𝑟 2𝑟𝑟 𝑑𝑑 𝑃𝑃𝑃𝑃= 2𝜋𝜋𝜋𝜋
fórmulas para obtener el 𝑟𝑟 = ⟶ 𝑃𝑃 𝑟𝑟
== 2𝑃𝑃 ⟶
2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶𝑃𝑃 =𝑟𝑟 2𝜋𝜋𝜋𝜋
o 𝑑𝑑 == 2𝜋𝜋𝜋𝜋
2𝜋𝜋⟶ ⟶ 𝑑𝑑 = 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑𝑃𝑃==𝑟𝑟 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
perímetro del círculo, con 𝜋𝜋 2 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑃𝑃 = 2𝑟𝑟 𝑃𝑃 𝑃𝑃
un despeje adecuado o 𝑃𝑃 𝑟𝑟 =
inadecuado.
𝑃𝑃Entonces,
𝜋𝜋 𝑃𝑃 𝑟𝑟 = al despejar: 2 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 =
𝑃𝑃 𝑟𝑟 =𝑟𝑟𝑟𝑟 =
= 𝜋𝜋
⟶ 𝑟𝑟 = 2𝑃𝑃 ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋 𝜋𝜋
⟶ 𝑟𝑟 = 4 2𝑃𝑃 ⟶ 𝑟𝑟
𝑑𝑑 = 2𝜋𝜋 𝑃𝑃 = 𝑃𝑃 𝜋𝜋𝜋𝜋
= 𝜋𝜋
2 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
𝑃𝑃
𝜋𝜋 𝑟𝑟 =𝑑𝑑 = 𝑟𝑟 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋
𝜋𝜋
𝑟𝑟 = ⟶𝑃𝑃 𝑟𝑟==2𝜋𝜋𝜋𝜋 2𝑃𝑃 ⟶ 𝑟𝑟 =
⟶ 𝑑𝑑 ⟶ 2𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋
𝑟𝑟 = 2𝑃𝑃 ⟶ 𝑟𝑟⟶=𝑟𝑟 = 𝑃𝑃2 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 𝑃𝑃 = ⟶
𝜋𝜋 𝜋𝜋
𝑃𝑃 2 2𝜋𝜋 𝑃𝑃 𝜋𝜋
𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
𝑟𝑟 = ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝑃𝑃 ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋
O parte de una fórmula para 𝑃𝑃 𝜋𝜋 𝑃𝑃 𝜋𝜋 𝑑𝑑
determinar el perímetro en 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 =
𝑑𝑑
= = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑𝑑𝑑2= 𝑟𝑟2𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑟𝑟 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
= ⟶ 𝑟𝑟 = 𝑟𝑟 = 𝑑𝑑 𝑃𝑃 𝑃𝑃
𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 4⟶ 𝑑𝑑 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 2 = 𝑟𝑟 𝑟𝑟 =2
𝑑𝑑 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = ⟶
función del diámetro. 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 =𝑃𝑃2𝜋𝜋𝜋𝜋 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶⟶ 𝑟𝑟 = 𝑑𝑑 = 2 4 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋 𝜋𝜋𝜋𝜋
2 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 = ! 𝑑𝑑2 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋
𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 = 𝑟𝑟 = 𝜋𝜋𝑃𝑃 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 𝑃𝑃 = ⟶
𝜋𝜋𝜋𝜋 𝜋𝜋
𝑃𝑃 =𝑃𝑃 2𝜋𝜋𝜋𝜋 𝑟𝑟
⟶ = 𝜋𝜋 2𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑑𝑑 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 𝑃𝑃 ⟶ 𝑑𝑑 = 2𝑟𝑟 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋
Considera que el diámetro y el
𝑟𝑟 𝑃𝑃
= = 2𝜋𝜋𝜋𝜋𝑟𝑟 ⟶ = 𝑑𝑑 = 𝑟𝑟2𝜋𝜋𝜋𝜋 = ⟶ 𝑑𝑑 = 𝑟𝑟 𝑃𝑃 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑃𝑃
radio son equivalentes. 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 =𝑃𝑃2𝜋𝜋𝜋𝜋 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 4⟶ 𝑑𝑑 𝑟𝑟==𝑟𝑟 2
2 ⟶ 𝑑𝑑 2= 𝑟𝑟
𝑃𝑃
𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 𝜋𝜋
𝑟𝑟 = ⟶𝜋𝜋 𝑑𝑑−= 𝜋𝜋 𝑟𝑟 𝑃𝑃
𝑟𝑟 =! 𝜋𝜋 𝑃𝑃
El estudiante usa otras 𝜋𝜋
𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 𝑟𝑟 =𝑃𝑃 𝑟𝑟𝜋𝜋𝑃𝑃= 𝜋𝜋 2 𝑃𝑃 2 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 =𝑃𝑃
expresiones inventadas para 𝑟𝑟 = 𝑟𝑟 = 𝑟𝑟 = 𝑟𝑟2 = 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 2
2 4 2 2 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
determinar el radio. 𝜋𝜋 𝑃𝑃
𝑟𝑟 =
𝑃𝑃 𝑃𝑃 2
𝑟𝑟 −= 𝜋𝜋𝑃𝑃 𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑃𝑃 ! 𝑟𝑟 =𝑃𝑃 𝑟𝑟 𝑃𝑃 𝜋𝜋𝑟𝑟 = 4= 2𝜋𝜋𝜋𝜋 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋
𝑟𝑟𝑟𝑟 =
= 𝜋𝜋𝑃𝑃 𝑟𝑟 = 𝑟𝑟 2= 4 𝑟𝑟 = ! 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋
4 𝑟𝑟
4 = 𝜋𝜋𝑃𝑃
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = ⟶
2 4
𝑃𝑃 𝑃𝑃
𝜋𝜋 = 𝜋𝜋
𝑟𝑟 =
𝑃𝑃
4 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋
𝑃𝑃 𝑟𝑟 = 𝑃𝑃
𝑃𝑃− 𝜋𝜋 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋𝑟𝑟 =𝑟𝑟 𝑃𝑃 2= 𝜋𝜋𝑃𝑃! 𝑃𝑃
𝑟𝑟𝑟𝑟==𝜋𝜋 𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑟𝑟 = 2 𝜋𝜋 − 𝜋𝜋
22 𝑟𝑟 = 2 𝑟𝑟 =
𝑃𝑃 2
𝑟𝑟 4=
𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 2
𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋𝑃𝑃 − 𝜋𝜋
𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 𝑟𝑟 = 𝜋𝜋𝑃𝑃 𝑟𝑟 !=𝑟𝑟2𝜋𝜋𝜋𝜋= 𝜋𝜋
𝜋𝜋𝜋𝜋 2
𝑟𝑟 = 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 𝜋𝜋𝜋𝜋
4 𝑟𝑟 =
𝜋𝜋𝑃𝑃!! 4
𝑃𝑃 𝑟𝑟𝑟𝑟 = = 𝜋𝜋𝑃𝑃
− 𝜋𝜋
𝑟𝑟 = 𝜋𝜋𝑃𝑃! 𝑟𝑟 = 𝜋𝜋 𝑟𝑟 = 𝜋𝜋𝑃𝑃!
2 𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑟𝑟 =𝑃𝑃𝜋𝜋𝑃𝑃 𝑟𝑟 = !
𝑃𝑃 − 𝜋𝜋 4
𝑃𝑃 𝑟𝑟 = 𝑃𝑃 𝜋𝜋 − 𝜋𝜋
− 𝜋𝜋 𝑟𝑟 = 𝜋𝜋
−2 𝜋𝜋
𝑟𝑟 = 𝜋𝜋 𝑟𝑟 = 𝑃𝑃 2 𝜋𝜋
2 𝜋𝜋𝜋𝜋 −2 𝜋𝜋 9
𝑟𝑟 = 𝜋𝜋
𝑟𝑟4=
2
𝜋𝜋𝜋𝜋
Segundo de Secundaria

Puntaje Descripción Ejemplos de desempeño

𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝑟𝑟
𝑃𝑃𝑃𝑃 =
=o 𝜋𝜋𝑟𝑟
𝜋𝜋𝑟𝑟 considera la
2 El estudiante Considera la expresión 2𝜋𝜋 dado el radio:
𝑃𝑃 =ooalgebraica
𝑃𝑃
expresión = 𝜋𝜋𝑟𝑟
2𝑟𝑟 que le 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋 2𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑃𝑃 ⟶
permite𝑃𝑃 =o 2𝑟𝑟
𝑃𝑃obtener
= 2𝑟𝑟 el perímetro,
𝑃𝑃𝑃𝑃 =
= 2𝜋𝜋𝜋𝜋
2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
⟶ 𝑟𝑟𝑟𝑟 =
= 2𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟𝑟𝑟 =
= 2𝜋𝜋𝜋𝜋
2𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑃𝑃 = 2𝑟𝑟 un despeje
pero realiza
𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 = 𝑃𝑃𝑃𝑃 ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑃𝑃
inadecuado. Puede emplear la
expresión 𝑃𝑃 =
del𝜋𝜋𝑟𝑟perímetro dado Considera la expresión dado el diámetro:
𝑃𝑃el radio o diámetro.
o 𝜋𝜋
2𝜋𝜋 𝑑𝑑
𝑟𝑟 = 𝑃𝑃𝑃𝑃 ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝑃𝑃 ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋 𝑃𝑃 𝑃𝑃
== 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶𝑟𝑟𝑑𝑑== 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 = 𝑑𝑑𝑑𝑑
2𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑟𝑟𝑟𝑟 = 𝜋𝜋 ⟶
= 𝑃𝑃 𝑟𝑟𝑃𝑃=
⟶ 𝑟𝑟 ==2𝑃𝑃
2𝑟𝑟 ⟶
2𝑃𝑃 ⟶ 𝑟𝑟𝑟𝑟 =
= 2𝜋𝜋
2𝜋𝜋 𝑃𝑃𝑃𝑃 = 𝑃𝑃 2
= 𝜋𝜋𝜋𝜋
𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
⟶ 𝑑𝑑𝑑𝑑 = 𝜋𝜋 ⟶
=𝑃𝑃𝑃𝑃 ⟶ 𝑟𝑟𝑟𝑟 =
=2𝑑𝑑
𝑟𝑟 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝑃𝑃 ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 𝑃𝑃 ⟶ 𝑟𝑟 = 2
𝜋𝜋 𝑃𝑃 2
𝑑𝑑 o
𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 = 𝑑𝑑𝑑𝑑
𝑃𝑃𝑃𝑃 = 𝑃𝑃 ⟶
= 2𝜋𝜋𝜋𝜋
2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 𝑑𝑑
𝑑𝑑== 2𝜋𝜋𝜋𝜋
=2𝑃𝑃
2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
⟶ 𝑟𝑟𝑟𝑟 =
=2 2
𝑑𝑑 𝜋𝜋 𝑑𝑑𝑑𝑑
𝑃𝑃 𝑟𝑟==2𝜋𝜋𝜋𝜋
𝜋𝜋
⟶⟶ 𝑑𝑑 = ⟶⟶
2𝜋𝜋𝜋𝜋 𝑟𝑟 =
𝑟𝑟 2𝜋𝜋
= 2 𝑃𝑃𝑃𝑃==𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑃𝑃𝑃𝑃 =
𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
⟶𝑑𝑑𝑑𝑑==𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶⟶ 𝑟𝑟𝑟𝑟 =
= 𝑑𝑑𝑑𝑑
2
2 = 𝜋𝜋𝜋𝜋
𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
⟶ 𝑑𝑑𝑑𝑑 =
= 𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑃𝑃 ⟶
𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟𝑟𝑟 =
=22𝑑𝑑
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 = 2
𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 𝑟𝑟 2
𝑃𝑃𝑃𝑃 =
= 2𝜋𝜋𝜋𝜋
2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
⟶ 𝑑𝑑 𝑑𝑑 =
= 2𝜋𝜋𝜋𝜋
2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
⟶ 𝑑𝑑𝑑𝑑 =
= 𝑟𝑟
3𝑃𝑃 𝑑𝑑𝑟𝑟
𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 = 𝑟𝑟 la
= El ⟶
2𝜋𝜋𝜋𝜋 estudiante
𝑑𝑑 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 escribe
⟶ 𝑑𝑑 = Considera la expresión dado el radio:
𝑃𝑃
expresión algebraica 2
que 𝑑𝑑
permite obtener𝜋𝜋 el radio del 𝑃𝑃 =⟶
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 2𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑑𝑑 =⟶𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑟𝑟 =⟶𝑃𝑃𝑃𝑃𝑟𝑟 =
𝑟𝑟 = 𝜋𝜋𝜋𝜋
2sea de manera
𝑃𝑃𝑃𝑃 =
= 2𝜋𝜋𝜋𝜋
2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ = 2𝜋𝜋
⟶ 𝑟𝑟𝑟𝑟 = 𝑃𝑃 2
círculo, 𝑟𝑟ya
𝑟𝑟 =
= 𝜋𝜋 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋 2𝜋𝜋
directa 𝑟𝑟o= 2 2
considerando el 2𝜋𝜋
𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 2
diámetro.
2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 𝑟𝑟
Considera la expresión dado el diámetro:
𝑃𝑃
𝑟𝑟 = 𝑃𝑃𝑃𝑃 𝑃𝑃 𝑃𝑃 𝑑𝑑
𝑟𝑟𝑟𝑟 =
= 4𝜋𝜋 𝑃𝑃 = 𝑃𝑃𝜋𝜋𝜋𝜋
=⟶ 𝑑𝑑 ⟶
2𝜋𝜋𝜋𝜋 = 𝑃𝑃𝑃𝑃𝑟𝑟 =
⟶ 𝑟𝑟 = 𝑑𝑑𝑑𝑑
𝑟𝑟 = 𝑃𝑃
4 𝑃𝑃𝑃𝑃 =
= 𝜋𝜋𝜋𝜋
𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
⟶ 𝑑𝑑𝑑𝑑 = 𝜋𝜋 ⟶
= 𝑃𝑃 𝑟𝑟𝑟𝑟 =
⟶2𝜋𝜋 2
= 𝑑𝑑
𝑟𝑟 = 4 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 = 22
42 𝜋𝜋 2
𝑃𝑃
𝑟𝑟 = 𝑃𝑃𝑃𝑃
𝑟𝑟𝑟𝑟 =
= 𝑃𝑃
2
𝑃𝑃
𝑟𝑟 = 2 𝑃𝑃 𝑑𝑑
𝑟𝑟 = 2 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = ⟶ 𝑟𝑟 =
24 𝜋𝜋 2
𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑟𝑟𝑟𝑟 =
= 2𝜋𝜋𝜋𝜋
2𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑃𝑃
𝑟𝑟 𝑟𝑟==2𝜋𝜋𝜋𝜋
2

𝑟𝑟 = 𝜋𝜋𝑃𝑃!!
𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟 =
= 𝜋𝜋𝑃𝑃
= 𝜋𝜋𝑃𝑃!
2𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑟𝑟 = 𝜋𝜋𝑃𝑃!
𝑃𝑃
𝑃𝑃 − 𝜋𝜋
𝑃𝑃 −
𝜋𝜋
𝑟𝑟 = 𝜋𝜋 𝑃𝑃 − 𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟= 𝜋𝜋 2 !𝜋𝜋
−
== 𝜋𝜋𝑃𝑃
𝑟𝑟 = 𝜋𝜋 22
2

𝑃𝑃
− 𝜋𝜋
𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑟𝑟 𝑟𝑟==𝜋𝜋𝜋𝜋𝜋𝜋
𝜋𝜋𝜋𝜋
42
𝑟𝑟𝑟𝑟 =
= 𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑟𝑟 = 44
4

10 𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑟𝑟 =
4
 Segundo de Secundaria

Inciso B

Puntaje Descripción Ejemplos de desempeño

0 Sin respuesta o
respuestas sin relación
con la consigna.

1 El estudiante da diversos
tipos de respuestas
incorrectas, pero
relacionadas con la
consigna.

El estudiante inventa
fórmulas para obtener el 𝑃𝑃
perímetro del círculo, con 𝑃𝑃 =
= 𝜋𝜋𝜋𝜋
𝜋𝜋𝜋𝜋
o
o
un despeje adecuado o
𝑃𝑃 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋
inadecuado 𝑃𝑃 =
= 2𝑟𝑟
2𝑟𝑟
o
Entonces
Entonces al
al despejar:
despejar:
𝑃𝑃 = 2𝑟𝑟
𝑃𝑃
𝑃𝑃 35 𝑐𝑐𝑐𝑐
35 𝑐𝑐𝑐𝑐 11.1464 ≈ 11.15 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑟𝑟𝑟𝑟 =
= 𝜋𝜋 = = 3.14 = = 11.1464 ≈Entonces
11.15 𝑐𝑐𝑐𝑐
al despejar:
𝜋𝜋 3.14
o
o 𝑃𝑃 35 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑟𝑟 = = = 11.1464 ≈ 11.15 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑟𝑟𝑟𝑟 =
= 2𝑃𝑃
2𝑃𝑃 =
= 2(35 𝑐𝑐𝑐𝑐)𝜋𝜋 =
2(35 𝑐𝑐𝑐𝑐) = 70 𝑐𝑐𝑐𝑐
3.14
70 𝑐𝑐𝑐𝑐
o o
o
𝑟𝑟𝑟𝑟 = 𝑟𝑟 = 2𝑃𝑃 = 2(35 𝑐𝑐𝑐𝑐) = 70 𝑐𝑐𝑐𝑐
= 2𝜋𝜋
2𝜋𝜋 =
= 2(3.14)
2(3.14) =
= 6.28 𝑐𝑐𝑐𝑐
6.28 𝑐𝑐𝑐𝑐
o
𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋 = 2(3.14) = 6.28 𝑐𝑐𝑐𝑐
El estudiante usa una
fórmula para determinar 𝑃𝑃
𝑃𝑃 =
= 2𝜋𝜋𝜋𝜋
2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
⟶ 𝑑𝑑
𝑑𝑑 =
= 2(3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐)
2(3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐) =
= 219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐
219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶
⟶
el perímetro en función
del diámetro. 219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋
219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶ 𝑑𝑑 = 2(3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐) = 219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶
𝑟𝑟𝑟𝑟 =
= =
= 109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐
109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐
2
2
219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑟𝑟 = = 109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐
El estudiante considera 2
que el diámetro y el radio 𝑃𝑃
son lo mismo.
𝑃𝑃 =
= 2𝜋𝜋𝜋𝜋
2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
⟶ 𝑑𝑑
𝑑𝑑 = = 2(3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐)
2(3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐) ⟶⟶ 𝑑𝑑
𝑑𝑑 =
= 𝑟𝑟𝑟𝑟 =
= 219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐
219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐

𝜋𝜋 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 2(3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐) ⟶ 𝑑𝑑 = 𝑟𝑟 = 219.8 𝑐𝑐

𝜋𝜋 𝑃𝑃
𝑃𝑃 𝑃𝑃
𝑃𝑃
𝑟𝑟𝑟𝑟 =
=2 𝑟𝑟𝑟𝑟 = 𝑟𝑟𝑟𝑟 = 𝑟𝑟𝑟𝑟 =
= 2𝜋𝜋𝜋𝜋
2𝜋𝜋𝜋𝜋
Otras fórmulas inventadas =4 =2
por los estudiantes.
2 4 2
𝜋𝜋 𝑃𝑃 𝑃𝑃
𝑃𝑃 𝑟𝑟 = 𝑟𝑟 = 𝑟𝑟 = 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋
! 𝑃𝑃 − 𝜋𝜋 2 𝜋𝜋𝜋𝜋
𝜋𝜋𝜋𝜋 4 2
𝑟𝑟𝑟𝑟 =
= 𝜋𝜋𝑃𝑃
𝜋𝜋𝑃𝑃!! 𝜋𝜋 − 𝜋𝜋 𝑟𝑟𝑟𝑟 =
= 𝜋𝜋 2
𝑟𝑟𝑟𝑟 = = 4
4 𝑃𝑃
2 𝜋𝜋𝜋𝜋
! − 𝜋𝜋
𝑟𝑟 = 𝜋𝜋𝑃𝑃 𝑟𝑟 = 𝜋𝜋 𝑟𝑟 =
2 4

11
Segundo de Secundaria

Puntaje Descripción Ejemplos de desempeño

2 El estudiante considera Considera la expresión dado el radio:

la expresión algebraica 2𝜋𝜋 dado el radio:
Considera la expresión
que le permite obtener el 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 = ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
2𝜋𝜋
𝑃𝑃
perímetro, pero realiza un 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 = ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
inadecuado.
despeje 𝑃𝑃
2𝜋𝜋 2(3.14)
𝑟𝑟 = ⟶ 𝑟𝑟 = = 0.1794 ≈ 0.2 𝑐𝑐𝑐𝑐
2𝜋𝜋
𝑃𝑃 2(3.14)
35 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑟𝑟 = ⟶ 𝑟𝑟 = o = 0.1794 ≈ 0.2 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑃𝑃 35 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 = 2(3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐)
o = 219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐

𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 = 2(3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐) = 219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐
Considera la expresión dado el diámetro:
Considera la expresión3.14 dado el diámetro:
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = = 0.0897 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶
3.14
35 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = = 0.0897 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶
35 𝑐𝑐𝑐𝑐
0.0897 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑟𝑟 = = 0.04485 𝑐𝑐𝑐𝑐
0.0897 𝑐𝑐𝑐𝑐
2
𝑟𝑟 = = 0.04485 𝑐𝑐𝑐𝑐
2 o
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = (3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐)
o = 109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = (3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐) = 109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶
109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑟𝑟 = = 54.95 𝑐𝑐𝑐𝑐
109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐
2
𝑟𝑟 = = 54.95 𝑐𝑐𝑐𝑐
2

3 El estudiante calcula
el radio del círculo a Considera la expresión dado el radio:
partir de la expresión Considera la expresión dado el radio:
algebraica que permite 𝑃𝑃 35 𝑐𝑐𝑐𝑐
obtener el perímetro 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 = ⟶ 𝑟𝑟 = ⟶
𝑃𝑃
2𝜋𝜋 2(35 𝑐𝑐𝑐𝑐
3.14)
(inciso A), despejando 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 = ⟶ 𝑟𝑟 = ⟶
adecuadamente y 2𝜋𝜋 2(3.14)
35 𝑐𝑐𝑐𝑐
sustituyendo los valores 𝑟𝑟 = ⟶ 𝑟𝑟 = 5. 5732 𝑐𝑐𝑐𝑐 ≈ 5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐
de los elementos 35 𝑐𝑐𝑐𝑐
6. 28
𝑟𝑟 = ⟶ 𝑟𝑟 = 5. 5732 𝑐𝑐𝑐𝑐 ≈ 5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐
geométricos y haciendo 6. 28
los cálculos necesarios.
Considera la expresión
dado el diámetro:
El valor del radio puede Considera la expresión dado el diámetro:
ser de 5.5 a 5.6 cm. 𝑃𝑃 35 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = ⟶ 𝑑𝑑 = ⟶ 𝑑𝑑 = 11.1464 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶
𝜋𝜋𝑃𝑃 (35 𝑐𝑐𝑐𝑐
3.14)
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = ⟶ 𝑑𝑑 = ⟶ 𝑑𝑑 = 11.1464 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶
𝜋𝜋 (3.14)
11.1464 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑟𝑟 = ⟶ 𝑟𝑟 = 5. 5732 𝑐𝑐𝑐𝑐 ≈ 5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐
11.1464 𝑐𝑐𝑐𝑐
2
𝑟𝑟 = ⟶ 𝑟𝑟 = 5. 5732 𝑐𝑐𝑐𝑐 ≈ 5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐
2

12
 Segundo de Secundaria

Inciso C

Puntaje Descripción Ejemplos de desempeño

0 Sin respuesta o respuestas sin

relación con la consigna.

1 El estudiante da diversos tipos

de respuestas incorrectas, pero
relacionadas con la consigna.

El estudiante inventa fórmulas 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋

para obtener el perímetro ya
sea con un despeje adecuado o
o inadecuado. Así como
invención de fórmula para 𝑃𝑃 = 2𝑟𝑟
determinar el área del círculo.
Entonces, al despejar:

𝑃𝑃 35 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑟𝑟 = = = 11.1464 ≈ 11.15 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝜋𝜋 3.14
o

𝑟𝑟 = 2𝑃𝑃 = 2(35 𝑐𝑐𝑐𝑐) = 70 𝑐𝑐𝑐𝑐

o

𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋 = 2(3.14) = 6.28 𝑐𝑐𝑐𝑐

Toma los valores anteriores para calcular el área:

𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 = (3.14)(6.28) = 19.7192 𝑐𝑐𝑐𝑐!

o

𝐴𝐴 = 2𝑟𝑟 = 2(6.28) = 12.56 𝑐𝑐𝑐𝑐!

o

35 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 = (3.14) 7 8 = 17.5 𝑐𝑐𝑐𝑐!
6. 28

𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 2(3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐) = 219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶

219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑟𝑟 = = 109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐
2

Toma los valores anteriores para calcular el área:

13
𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 = (3.14)(109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐) = 345.086 𝑐𝑐𝑐𝑐
 o

35 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 = (3.14) 7 8 = 17.5 𝑐𝑐𝑐𝑐!
Segundo de Secundaria 6. 28

Puntaje Descripción Ejemplos de desempeño

El estudiante utiliza una 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 2(3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐) = 219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶

fórmula para determinar el
perímetro en función del 219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐
diámetro, usando una fórmula
𝑟𝑟 = = 109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐
2
o expresión algebraica que
no corresponde con el cálculo
del radio o del área, es decir, 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋
Toma⟶ los 𝑑𝑑valores
= 2(3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐) ⟶
anteriores para 𝑑𝑑 = 𝑟𝑟el=área:
calcular 219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐
inventa fórmulas.
𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 = (3.14)(109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐) = 345.086 𝑐𝑐𝑐𝑐

El estudiante considera que el Toma los valores anteriores para calcular el área:
𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 2(3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐) ⟶ 𝑑𝑑 = 𝑟𝑟 = 219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐
diámetro y el radio es lo mismo.
𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 = (3.14)(219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐) = 690.172 𝑐𝑐𝑐𝑐

Toma los valores anteriores para calcular el área:

𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 = (3.14)(219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐) = 690.172 𝑐𝑐𝑐𝑐

El estudiante inventa otras 𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 = (3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐) = 109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐!

fórmulas para determinar el
área. o

𝑃𝑃 ! !
𝐴𝐴 =𝐴𝐴7 =8𝜋𝜋𝜋𝜋 = (3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐)
𝜋𝜋 = (17.5 cm) (3.14)= 109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐
= 54.95 𝑐𝑐𝑐𝑐
2
o
o
𝑃𝑃 ! !
𝐴𝐴 𝐴𝐴==𝜋𝜋𝜋𝜋𝜋𝜋
7 8=𝜋𝜋 (3.14)(5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐)
= (17.5 cm) (3.14) == 54.95 𝑐𝑐𝑐𝑐
615.44 𝑐𝑐𝑐𝑐
2
o

𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝜋𝜋𝜋𝜋 = (3.14)(5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐) = 615.44 𝑐𝑐𝑐𝑐!

14
 Segundo de Secundaria

Puntaje Descripción Ejemplos de desempeño

2 El estudiante considera la
expresión algebraica que le 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋
permite obtener el perímetro

en función del radio, pero
realiza un despeje inadecuado. Despeja como:
Pero aplica la expresión
adecuada para obtener el área 2𝜋𝜋
del círculo. 𝑟𝑟 =
𝑃𝑃
o

𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋

Entonces obtiene lo siguiente:

2𝜋𝜋 2(3.14)
𝑟𝑟 = ⟶ 𝑟𝑟 = = 0.1794 ≈ 0.2 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑃𝑃 35 𝑐𝑐𝑐𝑐
o

𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 = 2(3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐) = 219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐

Calcula el área con el resultado anterior:

𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝑟𝑟 ! = (3.14)(219.8 cm)! = 151 699.8056 cm!

o

𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝑟𝑟 ! = (3.14)(0.2 cm)! = 0.1256 cm!

15
Segundo de Secundaria

Puntaje Descripción Ejemplos de desempeño

Obtiene el radio:
Obtiene el radio:
El estudiante considera la Obtiene3.14el radio: 3.14
expresión algebraica que Obtiene el radio:
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑Obtiene
= = 𝜋𝜋𝜋𝜋 el⟶
𝑃𝑃 radio:
= 0.0897 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑑𝑑 = ⟶
= 0.0897 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶
involucra el diámetro para 35 𝑐𝑐𝑐𝑐
3.14 35 𝑐𝑐𝑐𝑐
3.14 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 3.14 = 0.0897 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶
determinar el𝑃𝑃 = perímetro
𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = =𝑃𝑃0.0897 𝑐𝑐𝑐𝑐
= 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ = 35 𝑐𝑐𝑐𝑐 =
𝑑𝑑⟶
0.0897 𝑐𝑐𝑐𝑐 0.0897 𝑐𝑐𝑐𝑐
0.0897 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶
haciendo un despeje 35 𝑐𝑐𝑐𝑐 𝑟𝑟 = 35 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑟𝑟 = 0.04485 𝑐𝑐𝑐𝑐 = 0.04485 𝑐𝑐𝑐𝑐
2
0.0897 𝑐𝑐𝑐𝑐 2
incorrecto. Pero aplica 0.0897 𝑐𝑐𝑐𝑐
la 𝑟𝑟 = 0.0897 𝑐𝑐𝑐𝑐 = 0.04485 𝑐𝑐𝑐𝑐
fórmula para determinar 𝑟𝑟 =
el área 2 = 0.04485 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑟𝑟 = 2 = 0.04485 𝑐𝑐𝑐𝑐
2
del círculo adecuadamente.
Calcula el área Calcula
con el resultado
el área con
anterior:
el resultado anterior:
Calcula
! el área con ! el (3.14)(0.04485 cm)
resultado
! anterior: ! !
𝐴𝐴 resultado
Calcula el área con el = 𝜋𝜋𝑟𝑟Calcula(3.14)(0.04485 cm)
= anterior:
el𝐴𝐴 área
= 𝜋𝜋𝑟𝑟con
=el resultado
= 0.00738 cm
anterior: = 0.00738 cm!
𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝑟𝑟!!! = (3.14)(0.04485 cm)
!o
!
= 0.00738 cm
o
!

𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝑟𝑟 ! = (3.14)(0.04485 cm)
𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝑟𝑟 = (3.14)(0.04485 cm)
= 0.00738 cm !
= 0.00738 cm !

o
o Obtieneoel radio: Obtiene el radio:
Obtiene el radio:
Obtiene el𝑃𝑃 radio:
= 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 𝑃𝑃 (3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐)
=Obtiene
= 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶el 𝑑𝑑 = (3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐)
radio:= 109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶ = 109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶
(3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐)
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 =109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐 = 109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶
109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = (3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐)
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 =⟶ = = (3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐)
109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑟𝑟 𝑑𝑑 ⟶ 𝑟𝑟==54.95 𝑐𝑐𝑐𝑐
= 109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶
= 54.95 𝑐𝑐𝑐𝑐
2
109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐 2
109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐 𝑟𝑟 = 109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐 = 54.95 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑟𝑟 = = 54.95 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑟𝑟 = 2 = 54.95 𝑐𝑐𝑐𝑐
2 2
Calcula el área Calcula
con el resultado
el área con
anterior:
el resultado anterior:
Calcula el área con el resultado anterior:
Calcula el área con el resultado
!
= anterior:
𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝑟𝑟Calcula el
𝐴𝐴 área
= 𝜋𝜋𝑟𝑟con
! el(3.14)(54.95 cm)
= resultado
(3.14)(54.95 cm) ! anterior:
!
= 9481.23785 cm !
= 9481.23785 cm!

𝐴𝐴 = !𝜋𝜋𝑟𝑟 !! = (3.14)(54.95 cm)!

= 9481.23785 cm!!
𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝑟𝑟 ! = (3.14)(54.95 cm)
𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝑟𝑟 !
= (3.14)(54.95 cm)
= 9481.23785 cm !
= 9481.23785 cm

3 El estudiante calcula el área del Obtiene el radio: Obtiene el radio:

círculo a partir de la expresión
Obtiene el radio:
algebraica que permite Obtiene el radio: Obtiene 𝑃𝑃 el radio: 35 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑃𝑃 35 𝑐𝑐𝑐𝑐
obtener el área (inciso A), 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟𝑃𝑃== 2𝜋𝜋𝜋𝜋
⟶ ⟶
𝑟𝑟 =
𝑟𝑟 = ⟶ ⟶
𝑟𝑟 = ⟶
2𝜋𝜋
𝑃𝑃 (3.14
2𝜋𝜋 )
235 𝑐𝑐𝑐𝑐 2(3.14)
después de obtener el radio a 𝑃𝑃 35 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 = 𝑃𝑃 ⟶ 𝑟𝑟 = 35 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶
𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
partir del perímetro (inciso B), 𝑟𝑟 = ⟶ 𝑟𝑟
𝑃𝑃 =
= 2𝜋𝜋𝜋𝜋
35 𝑐𝑐𝑐𝑐 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋
⟶ ⟶ ⟶ 𝑟𝑟 = 2(3.14) ⟶
35 𝑐𝑐𝑐𝑐
2𝜋𝜋 𝑟𝑟 = 2(3.14 )⟶𝑟𝑟 𝑟𝑟==2𝜋𝜋5. 5732 𝑐𝑐𝑐𝑐
⟶ 𝑟𝑟 2(=
3.14
≈ 5. )5732 𝑐𝑐𝑐𝑐 ≈ 5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐
5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐
despejando adecuadamente 6. 28
35 𝑐𝑐𝑐𝑐 6. 28
35 𝑐𝑐𝑐𝑐 de
y sustituyendo los valores 𝑟𝑟 = 35 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶ 𝑟𝑟 = 5. 5732 𝑐𝑐𝑐𝑐 ≈ 5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑟𝑟 =
los elementos geométricos
𝑟𝑟 = 6. ≈
⟶ 𝑟𝑟 = 5. 5732 𝑐𝑐𝑐𝑐 285.6 𝑐𝑐𝑐𝑐
⟶ 𝑟𝑟 = 5. 5732 𝑐𝑐𝑐𝑐 ≈ 5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐
6. 28 6. 28
y haciendo los cálculos Calcula el área:Calcula el área:
necesarios.
! Calcula el ! área: !
Son aceptables resultados 𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝑟𝑟Calcula = 𝜋𝜋𝑟𝑟 ! = (3.14)(5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐)
= (3.14)(5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐)
𝐴𝐴 área:
el
!
= (3.14)(31.36𝑐𝑐𝑐𝑐= (3.14)(31.36𝑐𝑐𝑐𝑐
Calcula el área: ) = 98.4704 𝑐𝑐𝑐𝑐 !) !
98.5 𝑐𝑐𝑐𝑐! ! ≈ 98
=≈98.4704 𝑐𝑐𝑐𝑐
entre !94.985 cm2 a 98.5 𝐴𝐴cm
!
=2 𝜋𝜋𝑟𝑟 !! = (3.14)(5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐)
!
!
!
= (3.14)(31.36𝑐𝑐𝑐𝑐
o!
!)
!
=!98.4704 𝑐𝑐𝑐𝑐
o
!
!
≈ 98.5 𝑐𝑐𝑐𝑐!!
𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝑟𝑟 = (3.14)(5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐) (3.14)(31.36𝑐𝑐𝑐𝑐
𝐴𝐴 ==𝜋𝜋𝑟𝑟 ) = 98.4704 𝑐𝑐𝑐𝑐
= (3.14)(5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐) = (3.14)(31.36𝑐𝑐𝑐𝑐 ) = 98.4704 𝑐𝑐𝑐𝑐 ≈ 98.5 𝑐𝑐𝑐𝑐
≈ 98.5 𝑐𝑐𝑐𝑐
o
o
35 𝑐𝑐𝑐𝑐 ! o 35 𝑐𝑐𝑐𝑐 ! !
𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝑟𝑟 ! = (3.14)𝐴𝐴 =7𝜋𝜋𝑟𝑟 ! = 8(3.14)
! = 97.5318 𝑐𝑐𝑐𝑐
7 97.53 𝑐𝑐𝑐𝑐!! ≈ 97.53 𝑐𝑐𝑐𝑐!
8 =≈97.5318 𝑐𝑐𝑐𝑐
6. 28
35 𝑐𝑐𝑐𝑐 6. 28
35 𝑐𝑐𝑐𝑐𝐴𝐴 ! = 𝜋𝜋𝑟𝑟 !! = (3.14) 7! 35 𝑐𝑐𝑐𝑐8 ! = 97.5318 𝑐𝑐𝑐𝑐 !
≈ 97.53 𝑐𝑐𝑐𝑐!!
𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝑟𝑟 ! = (3.14) 7 = (3.14) 7 ≈
8 ==𝜋𝜋𝑟𝑟97.5318 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝐴𝐴 6. 28
97.53 𝑐𝑐𝑐𝑐 !
8 = 97.5318 𝑐𝑐𝑐𝑐 !
≈ 97.53 𝑐𝑐𝑐𝑐
6. 28 6. 28

16
 Segundo de Secundaria

Puntaje Descripción Ejemplos de desempeño

El estudiante puede usar la Obtiene el radio considerando

Obtiene el radioelconsiderando
diámetro: el diámetro:
expresión algebraica que
Obtiene el radio considerando
involucra el diámetro. Obtiene 𝑃𝑃 considerando
el diámetro:
el radio 35 𝑐𝑐𝑐𝑐 𝑃𝑃el diámetro:
35 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 𝑃𝑃= = 𝜋𝜋𝜋𝜋
= ⟶ 𝑑𝑑 =
= 11.1464 𝑐𝑐𝑐𝑐
= =⟶11.1464 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶
𝜋𝜋 (3.14) 𝜋𝜋 (3.14)
Son aceptables resultados 𝑃𝑃 35 𝑐𝑐𝑐𝑐 𝑃𝑃 35 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = = 𝑃𝑃 ==𝜋𝜋𝜋𝜋
11.1464 𝑐𝑐𝑐𝑐
⟶ 𝑑𝑑 = = ⟶ = 11.1464 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶
entre 94.985 cm2 a 98.5 cm2 𝜋𝜋 (3.14) 11.1464 𝑐𝑐𝑐𝑐 𝜋𝜋11.1464 𝑐𝑐𝑐𝑐
(3.14)
𝑟𝑟 = ⟶ 𝑟𝑟 = 5. 5732 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑟𝑟 = ⟶ 𝑟𝑟 =≈ 5.
5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐
5732 𝑐𝑐𝑐𝑐 ≈ 5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐
11.1464 𝑐𝑐𝑐𝑐 2
11.1464 𝑐𝑐𝑐𝑐 2
𝑟𝑟 = ⟶ 𝑟𝑟 =𝑟𝑟5.=5732 𝑐𝑐𝑐𝑐 ≈ 5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐
⟶ 𝑟𝑟 = 5. 5732 𝑐𝑐𝑐𝑐 ≈ 5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐
2 2
Calcula el área:Calcula el área:
!
𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝑟𝑟Calcula el =
𝐴𝐴 área:
= (3.14)(5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐) !
𝜋𝜋𝑟𝑟 ! = (3.14)(5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐)
Calcula el! área:
= (3.14)(31.36𝑐𝑐𝑐𝑐 !)
= (3.14)(31.36𝑐𝑐𝑐𝑐 !) !
= 98.4704 𝑐𝑐𝑐𝑐 98.5 𝑐𝑐𝑐𝑐! ! ≈
=≈98.4704 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝑟𝑟 ! = (3.14)(5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐)
𝐴𝐴 ! ==𝜋𝜋𝑟𝑟(3.14)(31.36𝑐𝑐𝑐𝑐
! ! ) !
= (3.14)(5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐) o ! ≈ 98.5 𝑐𝑐𝑐𝑐
= (3.14)(31.36𝑐𝑐𝑐𝑐
= 98.4704 𝑐𝑐𝑐𝑐 ! ) !o
= 98.4704 𝑐𝑐𝑐𝑐! ≈ 98.5 𝑐𝑐𝑐𝑐!
o 35 𝑐𝑐𝑐𝑐 ! o
35 𝑐𝑐𝑐𝑐 ! !
! !
𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝑟𝑟 = (3.14) (3.14)
𝐴𝐴 =7𝜋𝜋𝑟𝑟 = 8 = 97.5318 𝑐𝑐𝑐𝑐
7 97.53 𝑐𝑐𝑐𝑐!! ≈ 97.53 𝑐𝑐𝑐𝑐
8 =≈97.5318 𝑐𝑐𝑐𝑐
35 𝑐𝑐𝑐𝑐 ! 6. 28
35 𝑐𝑐𝑐𝑐 ! 6. 28
𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝑟𝑟 ! = (3.14) 7 𝐴𝐴8 = = !
= (3.14) 7! ≈ 97.53 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝜋𝜋𝑟𝑟97.5318 𝑐𝑐𝑐𝑐 !
8 = 97.5318 𝑐𝑐𝑐𝑐 !
≈ 97.53 𝑐𝑐𝑐𝑐!
6. 28 6. 28

* *
* *

17
Segundo de Secundaria

Formación Cívica y Ética

23. Lee la siguiente situación y responde la pregunta.

Carlos y Lidia constantemente pelean y en su relación no está presente el respeto. ¿qué

les recomendarías? Recuerda que hay situaciones en donde no hay igualdad de derechos y
ponen en riesgo la integridad.

Puntaje Descripción Ejemplos de desempeño

0 El estudiante omite su respuesta, no es “No se debe tener novio o novia a nuestra edad”.
legible; o bien, expresa ideas que no se
relacionan con lo solicitado. “Las mujeres son muy celosas”.

“Las relaciones entre adolescentes son inmaduras”.

1 El estudiante refiere una recomendación “Yo les diría que traten de hablar y traten de
general, sin especificar acciones para el respeto solucionar eso”.
mutuo ni para el autocuidado.
“Que dialoguen sobre lo que está pasando y
resolver lo que está pasando”.

“Que lleguen a un acuerdo, en el cual estén

conformes con las decisiones”.

18
 Segundo de Secundaria

Puntaje Descripción Ejemplos de desempeño

2 El estudiante describe una recomendación “Terminar la relación, pues se van a lastimar más y
que involucra una acción, ya sea para el puede llegar a ser más grave, pueden subir el nivel
respeto mutuo o bien para el autocuidado. y llegar a los golpes”.

“Alejarse; al no existir respeto mutuo, no se puede

una relación sana y confiable con esa persona”.

“Que terminaran, ya que el comportamiento

que tienen puede arriesgar su bienestar, podrían
causarse daño mutuamente”.

3 El estudiante describe más de una “Principalmente darse cuenta de lo que está

recomendación, entre las cuales se sintiendo cada uno y hablarlo; después de ello,
encuentran acciones para el respeto mutuo y poner límites y exigir respeto. Cuando no hay
para el autocuidado. respeto es mejor alejarnos antes de que pase a
más”.

“Recomendaría que fueran a terapia o hablar

con alguien porque una relación debe basarse
en el respeto mutuo. También les recomendaría
pensarlo, darse un tiempo para analizar si en
realidad vale la pena o si en realidad se quieren”.

“Le recomendaría hablar, poniendo en claro los

derechos de cada uno, si los celos siguen y se
vuelven peores, aléjate para que eso no acabe de
una mala manera”.

19
Segundo de Secundaria

24. Manuel colabora con el área de protección a la infancia de su estado. Hace poco participó
con el gobierno federal y con otras instancias en la campaña “Derecho a la identidad” debido
a que hay niñas, niños y adolescentes sin registro de nacimiento. Llegó a una comunidad en
la sierra y con ayuda de un traductor, conversó con unas familias que estaban formadas para
obtener el acta de nacimiento de sus hijos. Una pareja de jóvenes indígenas le contó que
tuvieron que dejar su trabajo en el campo para acudir con su hija al registro y quieren que ella
viva en mejores condiciones. Otra familia le contó que no habían registrado a su hijo de cinco
años porque el papá del niño no tenía su propia acta de nacimiento. Manuel les respondió
que la campaña no terminaría hasta que el último niño y niña tuviera su acta de nacimiento.

Explica cómo el derecho a la identidad de niñas, niños y adolescentes de esta comunidad se vio
fortalecido con su pertenencia a diversos grupos sociales y culturales.

Puntaje Descripción Ejemplos de desempeño

0 El estudiante omite su respuesta, no es legible; “Los papás prefieren ir a trabajar que sacar los
o bien, expresa ideas que no se relacionan papeles de sus hijos”.
con lo solicitado en la pregunta.
“Pueden ser discriminados por el sexo,
identidad, color de piel, etcétera”.

1 El estudiante alude a la obligación del estado
en proporcionar el acta de nacimiento, sin
especificar la manera en que con ello se
fortaleció la identidad o la obtención de otros
derechos.
“No los discriminaron, ni los juzgaron por no
tener las actas de nacimiento, al contrario, los
ayudaron y les dieron la seguridad de que sus
hijos iban a tener acta de nacimiento”.

2 El estudiante explica la manera en que
se fortaleció el derecho a la identidad al
proporcionar el acta de nacimiento; sin
embargo, no lo relaciona con la obtención
de otros derechos o beneficios (educación,
salud, becas etc.).
“Se vio fortalecida de una manera afectiva
ya que es muy importante la identidad de las
personas”.
“Es primordial que todos tengan sus papeles
para recibir mejores oportunidades”.

O bien, el estudiante describe la relación del

derecho a la identidad con otros derechos
o beneficios (educación, salud, becas, etc.);
sin embargo, no explica la manera en que
se fortaleció el derecho a la identidad al
proporcionar el acta de nacimiento.

20
 Segundo de Secundaria

Puntaje Descripción Ejemplos de desempeño

3 El estudiante explica la manera en que “Se vio fortalecido por un sentimiento de

se fortaleció el derecho a la identidad al identidad cultural, además de que tienen
proporcionar el acta de nacimiento, además lo la necesidad de prosperar para sus futuras
relaciona con la obtención de otros derechos generaciones, para que puedan gozar en
o beneficios (educación, salud, becas, etc.). plenitud de sus derechos”.

“El derecho a una identidad es fundamental

ya que es una ley que todas las personas del
mundo deben de tener. En esa comunidad ayuda
mucho ya que ahí es probable que abandonen
a sus hijos y ni registrados están. Esto les ayuda
para una buena organización, un respeto a los
pueblos indígenas y a que se les incluye en
actividades sociales y culturales”.

21
Segundo de Secundaria

25. El papá de Hernán es un gran artesano indígena que elabora sarapes con
diseños muy complejos, esto le puede llevar incluso varios días y hasta semanas
en terminarlos y luego los vende en un centro de artesanías de la ciudad.

Hernán, quien ya va a la preparatoria, navegando en internet descubrió que alguien

copió los diseños de su papá y de varios de sus compañeros artesanos, y los vende
estampados en sudaderas y en playeras a precios más altos que sus sarapes;
nadie les reconoce su autoría ni mucho menos les pagan por usar sus diseños.

Los artesanos indígenas denunciaron ante el Instituto Nacional de Derechos de

Autor la situación y les dijeron que la Ley de Derechos de Autor no considera
a las artesanías indígenas como obras que deben ser protegidas por la ley.

¿Cuáles son las acciones que pueden emprender los artesanos para que haya un reconocimiento
de la autoría de sus diseños por parte de la ley?

Puntaje Descripción Ejemplos de desempeño

0 El estudiante omite su respuesta, no es legible; “Las artesanías son muy bonitas porque son
o bien, expresa ideas que no se relacionan con únicas”.
lo solicitado en la pregunta.
“En internet se violan los derechos de autor”.

1 El estudiante propone acciones que tienen “Yo digo que mostrando lo que son capaces de
impacto mínimo en la solución de la problemática hacer con sus manos”.
y no atienden el tema de injusticia o dignidad
humana. “Pueden extender las ventas consiguiendo
difundir el producto con un tema similar en
En su texto no alude a los valores de igualdad o lugares como plazas comerciales, centros,
dignidad humana. mercados, quioscos, parques y locales”.

2 El estudiante propone acciones de exigencia, “Podrían exigir sus derechos como ciudadanos,
denuncia o de protesta, esporádicas o de tipo que el respeto sea igualitario, darse a notar y
individual, las cuales son factibles de llevar a ver que lo que hacen es arte”.
cabo por los artesanos.
“Denunciar de plagio a las personas responsables
En su texto alude a los valores de igualdad o con la ayuda de las redes sociales”.
dignidad humana.

Sin embargo, en su texto no aborda la necesidad

de cambiar la ley para proteger la obra de los
artesanos.

22

Puntaje Descripción
3 El estudiante propone acciones de exigencia,
denuncia o de protesta organizada (asambleas,
denunciar la situación ante los medios de
comunicación, instancias de gobierno, buscar
asesoría jurídica, entre otros), las cuales son
factibles de llevar a cabo por los artesanos.
En su texto alude a los valores de igualdad o
dignidad humana.
Además, explica la necesidad de cambiar la ley
para proteger la obra de los artesanos.
Segundo de Secundaria
Ejemplos de desempeño
“Presentar una demanda por plagio ante un
tribunal federal, protestar para que se plantee
una ley para el reconocimiento y registro de
obras de artesanías o hablar ante una institución
gubernamental como la Secretaría de Cultura
o de Gobernación sobre los derechos de los
artesanos”.
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