Rúbricas para valorar las respuestas abiertas de las y los estudiantes

Tercero de Secundaria
Lectura, Matemáticas y Formación Cívica y Ética

Estimada maestra y estimado maestro:

Como parte de la “Evaluación Diagnóstica para las Alumnas y los Alumnos de Educación Básica”, en
este ciclo escolar hemos incluido algunas preguntas abiertas. Este tipo de preguntas te permitirán tener
un diagnóstico más detallado y preciso de los aprendizajes de las y los estudiantes de tu grupo de 3º de
secundaria, en las áreas de Lectura, Matemáticas y Formación Cívica y Ética.
A diferencia de las preguntas de opción múltiple, en las que las y los estudiantes seleccionan la
opción que consideran correcta, en las preguntas abiertas podrás identificar y comprender con mayor
profundidad sus procesos de aprendizaje. Para dar respuesta a estas preguntas, las y los estudiantes
pondrán en marcha sus habilidades para elaborar un texto propio, explicar un punto de vista, resolver un
problema matemático o describir cómo participarían para construir acuerdos en el aula y en la escuela.
El análisis de sus respuestas te permitirá enriquecer tu diagnóstico, ya que podrás reconocer los niveles
de aprendizaje de tus estudiantes, y a partir de ello definir cuáles son los aspectos principales a fortalecer.
En esta guía te presentamos las rúbricas que te orientarán para valorar las respuestas abiertas. En estas
rúbricas se establecen los criterios a tomar en cuenta para valorar las respuestas, una descripción de
los diferentes niveles o grados de desempeño, y algunos ejemplos de respuestas de estudiantes que
te facilitarán su ubicación en alguno de los niveles de desempeño 1. Esperamos que te sean útiles para
valorar las respuestas de tus estudiantes, y te invitamos a darles una retroalimentación a partir de sus
respuestas, ya sea de manera individual o grupal.
Te recomendamos consultar el video que estará disponible en esta página web para profundizar en el uso de
las rúbricas. Cualquier duda o comentario que tengas, por favor escríbenos a evaluacion@mejoredu.gob.mx

¡Mucho éxito en esta labor!

1
Con la finalidad de centrar la atención en el contenido de las respuestas de las y los estudiantes, en los ejemplos se
transcribieron las respuestas de los estudiantes con las correcciones correspondientes al uso de las convencionalidades
lingüísticas como la ortografía, la segmentación y la puntuación.

1
Tercero de Secundaria

¿Cómo usar las rúbricas para las preguntas abiertas?

Las rúbricas se Tienen cuatro Las descripciones Las descripciones

construyeron de niveles de cada nivel de NO son un reflejo fiel
acuerdo con los de desempeño. desempeño son una de la respuesta de
planes y programas GUÍA para valorar los estudiantes.
de estudio vigentes, la respuesta de los Deberás analizar
así como los libros estudiantes. cada respuesta y
de texto gratuitos. determinar el nivel al
que se aproxima.

¿Qué nos dice cada nivel de desempeño en las rúbricas?

3
1 2
0 La respuesta tiene
La respuesta La respuesta del mayor elaboración,
El estudiante del estudiante estudiante refleja es más clara y
no demuestra es incipiente o un dominio básico coherente.
el desempeño ambigua; es decir o suficiente del
esperado, no emite apenas se aproxima desempeño
respuesta, o bien al desempeño esperado.
ésta es ilegible. esperado.

Para más información da clic en el siguiente vínculo: http://planea.sep.gob.mx/Diagnostica/

2
 Preguntas abiertas Lectura
Tercero de Secundaria

Lectura Alumno(a): Grado:

Lee la siguiente infografía.

3
Tercero de Secundaria

42. Imagina que eres el responsable de una fábrica de ropa y tienes que pensar en acciones que
apoyen el Modelo de Economía Circular y traten de combatir los efectos negativos de la moda
en el medio ambiente. Describe las acciones que llevarías a cabo de manera detallada. Para
eso, es muy importante que tomes en cuenta la información del texto que leíste.

Puntaje Descripción Ejemplos de desempeño

0 El estudiante omite su respuesta, no es “Crear una empresa de sarapes y en ésta mencionar el

legible o expresa ideas que no se relacionan nombre de dicha empresa y el autor de los diseños”.
con el texto.
“La economía circular busca reducir, reusar, reciclar
O bien, y recobrar materiales en los procesos de producción
distribución y consumo”.
El estudiante incorpora algunas ideas
aisladas que no dan respuesta al problema “Hacer algo con la ropa vieja porque se generan ¡62
planteado en el texto: “El efecto negativo de millones de toneladas de ropa se fabrican cada año!”.
la moda en el medio ambiente”; realiza una
copia textual e indiscriminada de algunas “No tirar agua, no contaminar, telas naturales”.
frases o párrafos sin realizar un parafraseo,
integración o selección de la información;
o bien, incorpora frases compuestas por un
par de palabras en las que no se aprecie
un intento por describir acciones que den
respuesta a la problemática planteada

1 El estudiante describe acciones que dan
respuesta al problema planteado en el
texto: “El efecto negativo de la moda en el
medio ambiente”. Describe al menos una
acción correspondiente con alguna de las
tres fases del Modelo de Economía Circular:
Fabricación, Uso y Consumo y Reciclaje.
“Primero cambiar el tipo de energía con el cual se
genera la ropa a una eólica, solar u otra renovable,
también se debe cambiar la tela con la que se
hace la ropa y preferir opciones que incluyan ropa
de algodón, lana o materiales reciclados, así como
reducir el consumo de agua para la creación de la
ropa”.

I. Fabricación “Reciclar los demás pantalones de la basura y con

esas telas volver a hacer pantalones nuevos sin tener
A. Utilizar telas naturales que, aunque que gastar tanta agua”.
representen un mayor costo, son de
mejor calidad y no dañan el ambiente. “La ropa que se tire reutilizarla para crear otra y darle
más utilidad”.
B. Utilizar los residuos de otros procesos
de producción como insumos para un “Una opción sería fabricar ropa con algodón para
nuevo proceso. que sea más fácil su desecho y no contamine tanto a
nuestro planeta”.
C. Emplear en los procesos de fabricación
de la ropa mecanismos sustentables “No dejar que las marcas de ropa influyan en una
o energías renovables* que cuiden sociedad de consumismo”.
el medio ambiente (energía solar,
captadores de agua de lluvia).

4
 Tercero de Secundaria

* El estudiante menciona que en el proceso

de producción se deben incorporar fuentes
de energía basadas en la utilización de
recursos naturales: el sol, el viento, el
agua o la biomasa vegetal o animal. Las
energías renovables se caracterizan por
no utilizar combustibles fósiles, sino
recursos naturales capaces de renovarse
ilimitadamente.

II. Uso y consumo

D. Disminuir el consumo de ropa nueva,

generar campañas para que las
personas se sensibilicen del problema
ecológico que provoca el uso
desmedido de ropa.

E. Evitar comprar ropa que no se necesita

a partir, por ejemplo, de aumentar los
costos de la ropa de telas que no son
biodegradables.

III. Reutilizar los materiales

F. Aprovechar la materia prima de la ropa

usada para elaborar otra ropa o algunos
otros textiles (trapos, otra ropa).

G. Generar mecanismos para que la ropa

pueda ser reutilizada y aprovechada
por otras personas.

Nota:
No es necesario que estas ideas se retomen
de manera literal, será suficiente con que
el estudiante las parafrasee. También será
válido un proceso de reconstrucción de
la información en el que los estudiantes
retomen las ideas centrales de cada uno de
los incisos (A -G) y las desarrollen.

5
Tercero de Secundaria

2 El estudiante describe acciones que dan “Principalmente la globalización de la información

respuesta al problema planteado en el texto:
“El efecto negativo de la moda en el medio
ambiente”. Describe al menos dos acciones
correspondientes con dos de las fases del
Modelo de Economía Circular: Fabricación,
Uso y Consumo y Reciclaje (A - G).
O bien,
El estudiante describe acciones que dan
respuesta al problema planteado en el
texto: “El efecto negativo de la moda en
el medio ambiente”. Describe una acción
que implica distintas actividades o procesos
correspondiente con una de las tres fases del
Modelo de Economía Circular: Fabricación,
Uso y Consumo y Reciclaje (A - G).
como con campañas en carteles, televisión como
principalmente en centros de streaming, para generar
conmoción de la cantidad de consumo de ropa en el
país y en el mundo. Luego también haría una reducción
de materiales negativos y un uso menor de agua”.
“Lo más conveniente sería utilizar energías limpias en las
fábricas y reducir la producción. Otra cosa razonable sería
invertir para la investigación y la creación de alguna tela
o fibra que sea biodegradable, pero que su proceso de
fabricación y costo sea más barato y al mismo tiempo que
reduzca la contaminación que producen las alternativas
de fabricación más negativas ambientalmente”.

3 El estudiante describe acciones que dan “Una acción sería proponer que se tome un registro
respuesta al problema planteado en el de las prendas que se compren para ver quiénes son
texto: “El efecto negativo de la moda en el los consumidores que siempre compran prendas de
medio ambiente”. Al menos se describe una más, para que con ello se haga un alto de consumo
acción para cada uno de los momentos que en exceso, como una campaña de sensibilización para
plantea el Modelo de Economía Circular: decirles todo lo que afecta su compra excesiva al
Fabricación, Uso y Consumo y Reciclaje medio ambiente. Otra cosa es proponer un lugar de
donaciones para el uso de nuevo de esta prenda, aquí
O bien, se les puede dar una nueva vida y regalarlo a personas
que lo necesiten o incluso utilizarlo para nuevas
El estudiante describe acciones que dan
prendas o cualquier otra cosa como trapos de cocina”.
respuesta al problema planteado en el
texto: “El efecto negativo de la moda en el “Primero sería buscar telas que sean biodegradables
medio ambiente”. Describe acciones que para no contaminar tanto, como evitar las sintéticas.
implican distintas actividades o procesos Implementar nuevas formas de no gastar tanta agua.
correspondientes con dos de las tres fases del Reducir la producción para que no haya tanta ropa
Modelo de Economía Circular: Fabricación, después tirada. Trabajar un poco más con energías
Uso y Consumo y Reciclaje (A - G). renovables para ocupar menos electricidad común.
Comprar telas resistentes que duren más tiempo y
en caso de que se rompa se debe regresar la prenda
durante el tiempo de garantía y pasarla por un método
de reciclaje para que se vuelva a utilizar esa tela”.

6
 Tercero de Secundaria

Matemáticas
47. El siguiente círculo tiene un perímetro de 35 cm.

Para contestar las siguientes preguntas, considera que:

π=3.14
P=2πr
A=πr2
A) ¿Cuál es la expresión algebraica que permite obtener su radio?
B) ¿Cuánto mide el radio del círculo?
C) ¿Cuánto mide el área del círculo?

7
 o 𝑃𝑃
𝑟𝑟 =
𝑃𝑃 = 2𝑟𝑟
⟶ 𝑟𝑟 = 2𝑃𝑃 ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟
𝜋𝜋

Tercero de Secundaria
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝑟𝑟
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝑟𝑟 𝑑𝑑
o 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 2𝜋𝜋
𝑃𝑃 o𝑃𝑃⟶
= 𝑟𝑟2𝜋𝜋𝜋𝜋
= ⟶
2 𝑟𝑟 = 𝑃𝑃 ⟶ 𝑟𝑟
Inciso A 𝑃𝑃𝑟𝑟==2𝑟𝑟 ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝑃𝑃 ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋
𝑃𝑃 = 2𝑟𝑟 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶𝑃𝑃
𝜋𝜋
Puntaje Descripción Ejemplos de desempeño
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝑟𝑟
𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶o 𝑑𝑑 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 𝑟𝑟
0 Sin respuesta o respuestas sin 𝑃𝑃 𝑃𝑃 = 2𝑟𝑟 𝑑𝑑 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋
relación con la consigna. 𝑟𝑟 ⟶ 𝑟𝑟𝑃𝑃 =
= = 2𝑃𝑃
2𝜋𝜋𝜋𝜋⟶ ⟶𝑟𝑟 𝑑𝑑= = 2𝜋𝜋2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑃𝑃 𝑟𝑟 = 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟
𝜋𝜋 𝑟𝑟 = ⟶ 𝑟𝑟2= 2𝑃𝑃 ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋 𝑃𝑃 ⟶ 𝑑𝑑
𝜋𝜋 𝜋𝜋 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝑟𝑟 𝑟𝑟 =
o 2
1 El estudiante da diversos tipos
𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 =
de respuestas incorrectas, pero 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑃𝑃 = 𝑑𝑑
𝑃𝑃2𝑟𝑟= 2𝜋𝜋𝜋𝜋 𝑑𝑑 ⟶ 𝑑𝑑 = 𝑟𝑟
𝑟𝑟 = ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝑃𝑃 ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋 𝑑𝑑
relacionadas con la consigna.𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶𝜋𝜋𝑟𝑟 𝑃𝑃 = = 𝜋𝜋𝑟𝑟 𝑃𝑃 =
𝑃𝑃 𝑃𝑃2=
= 𝜋𝜋𝑟𝑟2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶𝑃𝑃 𝑑𝑑 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 = 2
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝑟𝑟 o 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟
=o 𝜋𝜋𝑟𝑟 𝑟𝑟 =
𝑃𝑃 𝜋𝜋 𝑃𝑃 =𝑃𝑃2𝜋𝜋𝜋𝜋
= 2𝜋𝜋 ⟶
o 𝑃𝑃 =
𝑃𝑃 =o 2𝑟𝑟
2𝑟𝑟 4 𝑃𝑃2𝜋𝜋
= 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
𝑟𝑟 = 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝑟𝑟 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 =𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 ⟶ =
Por ejemplo, invención de 𝑃𝑃 = 𝑃𝑃2𝑟𝑟
𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 𝑃𝑃==𝑟𝑟 2𝑟𝑟 2 𝑑𝑑 𝑃𝑃
fórmulas para obtener el 𝑟𝑟 = ⟶ 𝑃𝑃 𝑟𝑟
== 2𝑃𝑃 ⟶
2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ =𝑟𝑟 2𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑃𝑃o 𝑑𝑑 == 2𝜋𝜋𝜋𝜋
2𝜋𝜋⟶ ⟶ 𝑑𝑑 = 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑𝑃𝑃==𝑟𝑟 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 =
perímetro del círculo, con 𝜋𝜋 2 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
𝑃𝑃 = 2𝑟𝑟 𝑃𝑃 𝑃𝑃 =𝑃𝑃𝜋𝜋
un despeje adecuado o 𝑃𝑃 𝑟𝑟 =
inadecuado.
𝑃𝑃Entonces,
𝜋𝜋 𝑃𝑃 𝑟𝑟 = al despejar: 2 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 =
𝑃𝑃 𝑟𝑟 =𝑟𝑟𝑟𝑟 =
= 𝜋𝜋
⟶ 𝑟𝑟 = 2𝑃𝑃 ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋 𝜋𝜋
⟶ 𝑟𝑟 =4 2𝑃𝑃 ⟶ 𝑟𝑟
𝑑𝑑 = 2𝜋𝜋 𝑃𝑃 = 𝑃𝑃 𝜋𝜋𝜋𝜋
= 𝜋𝜋𝜋𝜋
⟶2𝜋𝜋⟶
2 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
𝑃𝑃
𝜋𝜋 𝑟𝑟 =𝑑𝑑 = 𝑟𝑟 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋
𝜋𝜋
𝑟𝑟 = ⟶𝑃𝑃 𝑟𝑟==2𝜋𝜋𝜋𝜋 2𝑃𝑃 ⟶ 𝑟𝑟 =
⟶ 𝑑𝑑 ⟶ 2𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋
𝑟𝑟 = 2𝑃𝑃 ⟶ 𝑟𝑟⟶=𝑟𝑟 = 𝑃𝑃2 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 𝑃𝑃 = ⟶ 𝑟𝑟 =
𝜋𝜋 𝜋𝜋
𝑃𝑃 2 2𝜋𝜋 𝑃𝑃 𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 =
𝑟𝑟 = ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝑃𝑃 ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
O parte de una fórmula para 𝑃𝑃 𝜋𝜋 𝑃𝑃 𝜋𝜋 𝑑𝑑 𝑃𝑃
determinar el perímetro en 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 =
𝑑𝑑
= = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑𝑑𝑑2= 𝑟𝑟2𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑟𝑟 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
= ⟶ 𝑟𝑟 = 𝑟𝑟 = 𝑑𝑑 𝑃𝑃 𝑃𝑃
𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋4⟶ 𝑑𝑑 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑2= 𝑟𝑟 𝑟𝑟 = 2 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = ⟶ 𝑟𝑟
función del diámetro. 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 =𝑃𝑃2𝜋𝜋𝜋𝜋 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶⟶ 𝑟𝑟 = 𝑑𝑑 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 = 𝑑𝑑 2 4 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
2 ! 𝑑𝑑2 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 = 𝑟𝑟 = 𝜋𝜋𝑃𝑃 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 𝑃𝑃 = ⟶
𝜋𝜋𝜋𝜋 𝜋𝜋𝜋𝜋 𝑟𝑟⟶
𝑃𝑃 = 𝑟𝑟
𝑃𝑃 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶𝜋𝜋 𝑑𝑑 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋
= 2𝜋𝜋𝜋𝜋 𝑃𝑃⟶ 𝑑𝑑 = 𝑟𝑟 2 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
Considera que el diámetro y el
𝑟𝑟 𝑃𝑃
= = 2𝜋𝜋𝜋𝜋𝑟𝑟 ⟶ = 𝑑𝑑 = 𝑟𝑟2𝜋𝜋𝜋𝜋 = ⟶ 𝑑𝑑 = 𝑟𝑟 𝑃𝑃 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
𝑃𝑃 =
radio son equivalentes. 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 =𝑃𝑃2𝜋𝜋𝜋𝜋 =2 2𝜋𝜋𝜋𝜋⟶⟶ 𝑑𝑑 2= 𝑑𝑑𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 4⟶ 𝑑𝑑 𝑟𝑟==𝑟𝑟 2
𝑃𝑃
𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 𝜋𝜋
𝑟𝑟 = ⟶𝜋𝜋 𝑑𝑑−= 𝜋𝜋 𝑟𝑟 𝑃𝑃 =
𝑟𝑟 =! 𝜋𝜋 𝑃𝑃𝑃𝑃=
El estudiante usa otras 𝜋𝜋
𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 𝑟𝑟 =𝑃𝑃 𝑟𝑟𝜋𝜋𝑃𝑃= 𝜋𝜋 2 𝑃𝑃 2 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 =𝑃𝑃 =
expresiones inventadas para 𝑟𝑟 = 𝑟𝑟 = 𝑟𝑟 = 𝑟𝑟2 = 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 2𝜋𝜋
2 4 2 2 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 =
determinar el radio. 𝜋𝜋 𝑃𝑃 =
𝑟𝑟 =
𝑃𝑃 𝑃𝑃 2
𝑟𝑟 −= 𝜋𝜋𝑃𝑃 𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑃𝑃 ! 𝑟𝑟 =𝑃𝑃 𝑟𝑟 𝑃𝑃 𝜋𝜋𝑟𝑟 = 4= 2𝜋𝜋𝜋𝜋 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑟𝑟𝑟𝑟 =
= 𝜋𝜋𝑃𝑃 𝑟𝑟 = 𝑟𝑟 2= 4 𝑟𝑟 = ! 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋
4 𝑟𝑟
4 = 𝜋𝜋𝑃𝑃
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = ⟶ 𝑟𝑟 =
2 4
𝑃𝑃 𝑃𝑃
𝜋𝜋 = 𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑟𝑟 =
𝑃𝑃
4 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑃𝑃 𝑟𝑟 = 𝑃𝑃
𝑃𝑃− 𝜋𝜋 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋𝑟𝑟 =𝑟𝑟 𝑃𝑃 2= 𝜋𝜋𝑃𝑃! 𝑃𝑃
𝑟𝑟𝑟𝑟==𝜋𝜋 𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑟𝑟 = 2 𝜋𝜋 − 𝜋𝜋
22 𝑟𝑟 = 2 𝑟𝑟 =
𝑃𝑃 2
𝑟𝑟 4=
𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 2
𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋𝑃𝑃 − 𝜋𝜋
𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 𝑟𝑟 = 𝜋𝜋𝑃𝑃 𝑟𝑟 !=𝑟𝑟2𝜋𝜋𝜋𝜋= 𝜋𝜋
𝜋𝜋𝜋𝜋 2
𝑟𝑟 = 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 𝜋𝜋𝜋𝜋
4 𝑟𝑟 =
𝜋𝜋𝑃𝑃!! 4
𝑃𝑃 𝑟𝑟𝑟𝑟 = = 𝜋𝜋𝑃𝑃
− 𝜋𝜋
𝑟𝑟 = 𝜋𝜋𝑃𝑃! 𝑟𝑟 = 𝜋𝜋 𝑟𝑟 = 𝜋𝜋𝑃𝑃!
2 𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑟𝑟 =𝑃𝑃𝜋𝜋𝑃𝑃 𝑟𝑟 = !
𝑃𝑃 − 𝜋𝜋 4
𝑃𝑃 𝑟𝑟 = 𝑃𝑃 𝜋𝜋 − 𝜋𝜋
− 𝜋𝜋 𝑟𝑟 = 𝜋𝜋
−2 𝜋𝜋
𝑟𝑟 = 𝜋𝜋 𝑟𝑟 = 𝑃𝑃 2 𝜋𝜋
8 2 𝜋𝜋𝜋𝜋 −2 𝜋𝜋
𝑟𝑟 =
𝑟𝑟4= 𝜋𝜋
2
𝜋𝜋𝜋𝜋
 Tercero de Secundaria

Puntaje Descripción Ejemplos de desempeño

𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝑟𝑟
𝑃𝑃𝑃𝑃 =
=o 𝜋𝜋𝑟𝑟
𝜋𝜋𝑟𝑟 considera la
2 El estudiante Considera la expresión 2𝜋𝜋 dado el radio:
𝑃𝑃 =ooalgebraica
𝑃𝑃
expresión = 𝜋𝜋𝑟𝑟
2𝑟𝑟 que le 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋 2𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑃𝑃 ⟶
permite𝑃𝑃 =o 2𝑟𝑟
𝑃𝑃obtener
= 2𝑟𝑟 el perímetro,
𝑃𝑃𝑃𝑃 =
= 2𝜋𝜋𝜋𝜋
2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
⟶ 𝑟𝑟𝑟𝑟 =
= 2𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟𝑟𝑟 =
= 2𝜋𝜋𝜋𝜋
2𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑃𝑃 = 2𝑟𝑟 un despeje
pero realiza
𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 = 𝑃𝑃𝑃𝑃 ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑃𝑃
inadecuado. Puede emplear la
expresión 𝑃𝑃 =
del𝜋𝜋𝑟𝑟perímetro dado Considera la expresión dado el diámetro:
𝑃𝑃el radio o diámetro.
o 𝜋𝜋
2𝜋𝜋 𝑑𝑑
𝑟𝑟 = 𝑃𝑃𝑃𝑃 ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝑃𝑃 ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋 𝑃𝑃 𝑃𝑃
== 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶𝑟𝑟𝑑𝑑== 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 = 𝑑𝑑𝑑𝑑
2𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑟𝑟𝑟𝑟 = 𝜋𝜋 ⟶
= 𝑃𝑃 𝑟𝑟𝑃𝑃=
⟶ 𝑟𝑟 ==2𝑃𝑃
2𝑟𝑟 ⟶
2𝑃𝑃 ⟶ 𝑟𝑟𝑟𝑟 =
= 2𝜋𝜋
2𝜋𝜋 𝑃𝑃𝑃𝑃 = 𝑃𝑃 2
= 𝜋𝜋𝜋𝜋
𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
⟶ 𝑑𝑑𝑑𝑑 = 𝜋𝜋 ⟶
=𝑃𝑃𝑃𝑃 ⟶ 𝑟𝑟𝑟𝑟 =
=2𝑑𝑑
𝑟𝑟 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝑃𝑃 ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 𝑃𝑃 ⟶ 𝑟𝑟 = 2
𝜋𝜋 𝑃𝑃 2
𝑑𝑑 o
𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 = 𝑑𝑑𝑑𝑑
𝑃𝑃𝑃𝑃 = 𝑃𝑃 ⟶
= 2𝜋𝜋𝜋𝜋
2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 𝑑𝑑
𝑑𝑑== 2𝜋𝜋𝜋𝜋
=2𝑃𝑃
2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
⟶ 𝑟𝑟𝑟𝑟 =
=2 2
𝑑𝑑 𝜋𝜋 𝑑𝑑𝑑𝑑
𝑃𝑃 𝑟𝑟==2𝜋𝜋𝜋𝜋
𝜋𝜋
⟶⟶ 𝑑𝑑 = ⟶⟶
2𝜋𝜋𝜋𝜋 𝑟𝑟 =
𝑟𝑟 2𝜋𝜋
= 2 𝑃𝑃𝑃𝑃==𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑃𝑃𝑃𝑃 =
𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
⟶𝑑𝑑𝑑𝑑==𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶⟶ 𝑟𝑟𝑟𝑟 =
= 𝑑𝑑𝑑𝑑
2
2 = 𝜋𝜋𝜋𝜋
𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
⟶ 𝑑𝑑𝑑𝑑 =
= 𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑃𝑃 ⟶
𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟𝑟𝑟 =
=22𝑑𝑑
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 = 2
𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 𝑟𝑟 2
𝑃𝑃𝑃𝑃 =
= 2𝜋𝜋𝜋𝜋
2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
⟶ 𝑑𝑑 𝑑𝑑 =
= 2𝜋𝜋𝜋𝜋
2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
⟶ 𝑑𝑑𝑑𝑑 =
= 𝑟𝑟
3𝑃𝑃 𝑑𝑑𝑟𝑟
𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 = 𝑟𝑟 la
= El ⟶
2𝜋𝜋𝜋𝜋 estudiante
𝑑𝑑 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 escribe
⟶ 𝑑𝑑 = Considera la expresión dado el radio:
𝑃𝑃
expresión algebraica 2
que 𝑑𝑑
permite obtener𝜋𝜋 el radio del 𝑃𝑃 =⟶
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 2𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑑𝑑 =⟶𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑟𝑟 =⟶𝑃𝑃𝑃𝑃𝑟𝑟 =
𝑟𝑟 = 𝜋𝜋𝜋𝜋
2sea de manera
𝑃𝑃𝑃𝑃 =
= 2𝜋𝜋𝜋𝜋
2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ = 2𝜋𝜋
⟶ 𝑟𝑟𝑟𝑟 = 𝑃𝑃 2
círculo, 𝑟𝑟ya
𝑟𝑟 =
= 𝜋𝜋 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋 2𝜋𝜋
directa 𝑟𝑟o= 2 2
considerando el 2𝜋𝜋
𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 2
diámetro.
2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 𝑟𝑟
Considera la expresión dado el diámetro:
𝑃𝑃
𝑟𝑟 = 𝑃𝑃𝑃𝑃 𝑃𝑃 𝑃𝑃 𝑑𝑑
𝑟𝑟𝑟𝑟 =
= 4𝜋𝜋 𝑃𝑃 = 𝑃𝑃𝜋𝜋𝜋𝜋
=⟶ 𝑑𝑑 ⟶
2𝜋𝜋𝜋𝜋 = 𝑃𝑃𝑃𝑃𝑟𝑟 =
⟶ 𝑟𝑟 = 𝑑𝑑𝑑𝑑
𝑟𝑟 = 𝑃𝑃
4 𝑃𝑃𝑃𝑃 =
= 𝜋𝜋𝜋𝜋
𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
⟶ 𝑑𝑑𝑑𝑑 = 𝜋𝜋 ⟶
= 𝑃𝑃 𝑟𝑟𝑟𝑟 =
⟶2𝜋𝜋 2
= 𝑑𝑑
𝑟𝑟 = 4 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 = 22
42 𝜋𝜋 2
𝑃𝑃
𝑟𝑟 = 𝑃𝑃𝑃𝑃
𝑟𝑟𝑟𝑟 =
= 𝑃𝑃
2
𝑃𝑃
𝑟𝑟 = 2 𝑃𝑃 𝑑𝑑
𝑟𝑟 = 2 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = ⟶ 𝑟𝑟 =
24 𝜋𝜋 2
𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑟𝑟𝑟𝑟 =
= 2𝜋𝜋𝜋𝜋
2𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑃𝑃
𝑟𝑟 𝑟𝑟==2𝜋𝜋𝜋𝜋
2

𝑟𝑟 = 𝜋𝜋𝑃𝑃!!
𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟 =
= 𝜋𝜋𝑃𝑃
= 𝜋𝜋𝑃𝑃!
2𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑟𝑟 = 𝜋𝜋𝑃𝑃!
𝑃𝑃
𝑃𝑃 − 𝜋𝜋
𝑃𝑃 −
𝜋𝜋
𝑟𝑟 = 𝜋𝜋 𝑃𝑃 − 𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟= 𝜋𝜋 2 !𝜋𝜋
−
== 𝜋𝜋𝑃𝑃
𝑟𝑟 = 𝜋𝜋 22
2

𝑃𝑃
− 𝜋𝜋
𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑟𝑟 𝑟𝑟==𝜋𝜋𝜋𝜋𝜋𝜋
𝜋𝜋𝜋𝜋
42
𝑟𝑟𝑟𝑟 =
= 𝜋𝜋𝜋𝜋
𝑟𝑟 = 44
4

𝜋𝜋𝜋𝜋 9
𝑟𝑟 =
4
Tercero de Secundaria

Inciso B

Puntaje Descripción Ejemplos de desempeño

0 Sin respuesta o
respuestas sin relación
con la consigna.

1 El estudiante da diversos
tipos de respuestas
incorrectas, pero
relacionadas con la
consigna.

El estudiante inventa
fórmulas para obtener el 𝑃𝑃
perímetro del círculo, con 𝑃𝑃 =
= 𝜋𝜋𝜋𝜋
𝜋𝜋𝜋𝜋
o
o
un despeje adecuado o
𝑃𝑃 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋
inadecuado 𝑃𝑃 =
= 2𝑟𝑟
2𝑟𝑟
o
Entonces
Entonces al
al despejar:
despejar:
𝑃𝑃 = 2𝑟𝑟
𝑃𝑃
𝑃𝑃 35 𝑐𝑐𝑐𝑐
35 𝑐𝑐𝑐𝑐 11.1464 ≈ 11.15 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑟𝑟𝑟𝑟 =
= 𝜋𝜋 = = 3.14 = = 11.1464 ≈Entonces
11.15 𝑐𝑐𝑐𝑐
al despejar:
𝜋𝜋 3.14
o
o 𝑃𝑃 35 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑟𝑟 = = = 11.1464 ≈ 11.15 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑟𝑟𝑟𝑟 =
= 2𝑃𝑃
2𝑃𝑃 =
= 2(35 𝑐𝑐𝑐𝑐)𝜋𝜋 =
2(35 𝑐𝑐𝑐𝑐) = 70 𝑐𝑐𝑐𝑐
3.14
70 𝑐𝑐𝑐𝑐
o o
o
𝑟𝑟𝑟𝑟 = 𝑟𝑟 = 2𝑃𝑃 = 2(35 𝑐𝑐𝑐𝑐) = 70 𝑐𝑐𝑐𝑐
= 2𝜋𝜋
2𝜋𝜋 =
= 2(3.14)
2(3.14) =
= 6.28 𝑐𝑐𝑐𝑐
6.28 𝑐𝑐𝑐𝑐
o
𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋 = 2(3.14) = 6.28 𝑐𝑐𝑐𝑐
El estudiante usa una
fórmula para determinar 𝑃𝑃
𝑃𝑃 =
= 2𝜋𝜋𝜋𝜋
2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
⟶ 𝑑𝑑
𝑑𝑑 =
= 2(3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐)
2(3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐) =
= 219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐
219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶
⟶
el perímetro en función
del diámetro. 219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋
219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶ 𝑑𝑑 = 2(3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐) = 219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶
𝑟𝑟𝑟𝑟 =
= =
= 109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐
109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐
2
2
219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑟𝑟 = = 109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐
El estudiante considera 2
que el diámetro y el radio 𝑃𝑃
son lo mismo.
𝑃𝑃 =
= 2𝜋𝜋𝜋𝜋
2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
⟶ 𝑑𝑑
𝑑𝑑 = = 2(3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐)
2(3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐) ⟶⟶ 𝑑𝑑
𝑑𝑑 =
= 𝑟𝑟𝑟𝑟 =
= 219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐
219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐

𝜋𝜋 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 2(3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐) ⟶ 𝑑𝑑 = 𝑟𝑟 = 219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐

𝜋𝜋 𝑃𝑃
𝑃𝑃 𝑃𝑃
𝑃𝑃
𝑟𝑟𝑟𝑟 =
=2 𝑟𝑟𝑟𝑟 = 𝑟𝑟𝑟𝑟 = 𝑟𝑟𝑟𝑟 =
= 2𝜋𝜋𝜋𝜋
2𝜋𝜋𝜋𝜋
Otras fórmulas inventadas =4 =2
por los estudiantes.
2 4 2
𝜋𝜋 𝑃𝑃 𝑃𝑃
𝑃𝑃 𝑟𝑟 = 𝑟𝑟 = 𝑟𝑟 = 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋
! 𝑃𝑃 − 𝜋𝜋 2 𝜋𝜋𝜋𝜋
𝜋𝜋𝜋𝜋 4 2
𝑟𝑟𝑟𝑟 =
= 𝜋𝜋𝑃𝑃
𝜋𝜋𝑃𝑃!! 𝜋𝜋 − 𝜋𝜋 𝑟𝑟𝑟𝑟 =
= 𝜋𝜋 2
𝑟𝑟𝑟𝑟 = = 4
4 𝑃𝑃
2 𝜋𝜋𝜋𝜋
! − 𝜋𝜋
𝑟𝑟 = 𝜋𝜋𝑃𝑃 𝑟𝑟 = 𝜋𝜋 𝑟𝑟 =
2 4

10
 Tercero de Secundaria

Puntaje Descripción Ejemplos de desempeño

2 El estudiante considera Considera la expresión dado el radio:

la expresión algebraica 2𝜋𝜋 dado el radio:
que le permite obtener el 𝑃𝑃 Considera
= 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶la 𝑟𝑟expresión
= ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
𝑃𝑃
2𝜋𝜋
perímetro,
pero realiza un 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 = ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶
despeje inadecuado. 𝑃𝑃
2𝜋𝜋 2(3.14)
𝑟𝑟 = ⟶ 𝑟𝑟 = = 0.1794 ≈ 0.2 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑃𝑃
2𝜋𝜋 35 𝑐𝑐𝑐𝑐
2(3.14)
𝑟𝑟 = ⟶ 𝑟𝑟 = o = 0.1794 ≈ 0.2 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑃𝑃 35 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 = 2(3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐)
o = 219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐

𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 = 2(3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐) = 219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐
Considera la expresión
dado el diámetro:
3.14 dado el diámetro:
𝑃𝑃Considera
= 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ la 𝑑𝑑expresión
= = 0.0897 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶
35 𝑐𝑐𝑐𝑐
3.14
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = = 0.0897 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶
35 𝑐𝑐𝑐𝑐
0.0897 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑟𝑟 = = 0.04485 𝑐𝑐𝑐𝑐
2
0.0897 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑟𝑟 = o = 0.04485 𝑐𝑐𝑐𝑐
2
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = (3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐)
o = 109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = (3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐) = 109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶
109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑟𝑟 = = 54.95 𝑐𝑐𝑐𝑐
2
109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑟𝑟 = = 54.95 𝑐𝑐𝑐𝑐
2

3 El estudiante calcula
el radio del círculo a Considera la expresión dado el radio:
partir de la expresión Considera la expresión dado el radio:
algebraica que permite 𝑃𝑃 35 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 = ⟶ 𝑟𝑟 = ⟶
obtener el perímetro 2𝜋𝜋
𝑃𝑃 2(35 𝑐𝑐𝑐𝑐
3.14)
(inciso A), despejando 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 = ⟶ 𝑟𝑟 = ⟶
adecuadamente y 35 𝑐𝑐𝑐𝑐 2𝜋𝜋 2(3.14)
sustituyendo los valores 𝑟𝑟 = ⟶ 𝑟𝑟 = 5. 5732 𝑐𝑐𝑐𝑐 ≈ 5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐
6. 28
35 𝑐𝑐𝑐𝑐
de los elementos 𝑟𝑟 = ⟶ 𝑟𝑟 = 5. 5732 𝑐𝑐𝑐𝑐 ≈ 5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐
geométricos y haciendo 6. 28
los cálculos necesarios.
Considera la expresión dado el diámetro:

El valor del radio puede Considera la expresión dado el diámetro:
ser de 5.5 a 5.6 cm. 𝑃𝑃 35 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = ⟶ 𝑑𝑑 = ⟶ 𝑑𝑑 = 11.1464 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶
𝜋𝜋𝑃𝑃 (35 𝑐𝑐𝑐𝑐
3.14)
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = ⟶ 𝑑𝑑 = ⟶ 𝑑𝑑 = 11.1464 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶
𝜋𝜋 (3.14)
11.1464 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑟𝑟 = ⟶ 𝑟𝑟 = 5. 5732 𝑐𝑐𝑐𝑐 ≈ 5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐
2
11.1464 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑟𝑟 = ⟶ 𝑟𝑟 = 5. 5732 𝑐𝑐𝑐𝑐 ≈ 5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐
2

11
Tercero de Secundaria

Inciso C

Puntaje Descripción Ejemplos de desempeño

0 Sin respuesta o respuestas sin

relación con la consigna.

1 El estudiante da diversos tipos

de respuestas incorrectas, pero
relacionadas con la consigna.

El estudiante inventa fórmulas 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋

para obtener el perímetro ya
sea con un despeje adecuado o
o inadecuado. Así como
invención de fórmula para 𝑃𝑃 = 2𝑟𝑟
determinar el área del círculo.
Entonces, al despejar:

𝑃𝑃 35 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑟𝑟 = = = 11.1464 ≈ 11.15 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝜋𝜋 3.14
o

𝑟𝑟 = 2𝑃𝑃 = 2(35 𝑐𝑐𝑐𝑐) = 70 𝑐𝑐𝑐𝑐

o

𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋 = 2(3.14) = 6.28 𝑐𝑐𝑐𝑐

Toma los valores anteriores para calcular el área:

𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 = (3.14)(6.28) = 19.7192 𝑐𝑐𝑐𝑐!

o

𝐴𝐴 = 2𝑟𝑟 = 2(6.28) = 12.56 𝑐𝑐𝑐𝑐!

o

35 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 = (3.14) 7 8 = 17.5 𝑐𝑐𝑐𝑐!
6. 28

𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 2(3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐) = 219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶

219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑟𝑟 = = 109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐
2

Toma los valores anteriores para calcular el área:

12
𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 = (3.14)(109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐) = 345.086 𝑐𝑐𝑐𝑐
 o

35 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 = (3.14) 7 8 = 17.5 𝑐𝑐𝑐𝑐!
6. 28 Tercero de Secundaria

Puntaje Descripción Ejemplos de desempeño

El estudiante utiliza una 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 2(3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐) = 219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶

fórmula para determinar el
perímetro en función del 219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐
diámetro, usando una fórmula
𝑟𝑟 = = 109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐
2
o expresión algebraica que
no corresponde con el cálculo
del radio o del área, es decir,
Toma los valores anteriores para calcular el área:
inventa fórmulas. 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 2(3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐) ⟶ 𝑑𝑑 = 𝑟𝑟 = 219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 = (3.14)(109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐) = 345.086 𝑐𝑐𝑐𝑐

El estudiante considera que el Toma los valores anteriores para calcular el área:
𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 2(3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐) ⟶ 𝑑𝑑 = 𝑟𝑟 = 219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐
diámetro y el radio es lo mismo.
𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 = (3.14)(219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐) = 690.172 𝑐𝑐𝑐𝑐

Toma los valores anteriores para calcular el área:

𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 = (3.14)(219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐) = 690.172 𝑐𝑐𝑐𝑐

El estudiante inventa otras 𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 = (3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐) = 109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐!

fórmulas para determinar el
área. o

𝑃𝑃 ! !
𝐴𝐴 =𝐴𝐴7 =8𝜋𝜋𝜋𝜋 = (3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐)
𝜋𝜋 = (17.5 cm) (3.14)= 109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐
= 54.95 𝑐𝑐𝑐𝑐
2
o
o
𝑃𝑃 ! !
𝐴𝐴 𝐴𝐴==𝜋𝜋𝜋𝜋𝜋𝜋
7 8=𝜋𝜋 (3.14)(5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐)
= (17.5 cm) (3.14) == 54.95 𝑐𝑐𝑐𝑐
615.44 𝑐𝑐𝑐𝑐
2
2 En este caso el estudiante o
reconoce las expresiones que le
permiten obtener el perímetro 𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝜋𝜋𝜋𝜋 = (3.14)(5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐) = 615.44 𝑐𝑐𝑐𝑐!
y área de un círculo en función
del diámetro o radio. Pero
tiene dificultades en realizar los
despejes.

13
Tercero de Secundaria

Puntaje Descripción Ejemplos de desempeño

El estudiante considera la
expresión algebraica que le 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋
permite obtener el perímetro

en función del radio, pero
realiza un despeje inadecuado. Despeja como:
Pero aplica la expresión
adecuada para obtener el área 2𝜋𝜋
del círculo. 𝑟𝑟 =
𝑃𝑃
o

𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋

Entonces obtiene lo siguiente:

2𝜋𝜋 2(3.14)
𝑟𝑟 = ⟶ 𝑟𝑟 = = 0.1794 ≈ 0.2 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑃𝑃 35 𝑐𝑐𝑐𝑐
o

𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 = 2(3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐) = 219.8 𝑐𝑐𝑐𝑐

Calcula el área con el resultado anterior:

𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝑟𝑟 ! = (3.14)(219.8 cm)! = 151 699.8056 cm!

o

𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝑟𝑟 ! = (3.14)(0.2 cm)! = 0.1256 cm!

14
 Tercero de Secundaria

Puntaje Descripción Ejemplos de desempeño

Obtiene el radio:
Obtiene el radio:
El estudiante considera la Obtiene
3.14el radio: 3.14
Obtiene el radio: Obtiene el radio:
expresión algebraica que 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 𝑃𝑃 = = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶= 0.0897 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑑𝑑 = ⟶
= 0.0897 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶
involucra el diámetro para 35 𝑐𝑐𝑐𝑐
3.14 35 𝑐𝑐𝑐𝑐
3.14 𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = 3.14 = 0.0897 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋
determinar el perímetro ⟶ 𝑑𝑑 =
haciendo =𝑃𝑃0.0897 𝑐𝑐𝑐𝑐
= 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑⟶
= 35 𝑐𝑐𝑐𝑐 =
0.0897 𝑐𝑐𝑐𝑐 0.0897 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶
0.0897 𝑐𝑐𝑐𝑐
un despeje incorrecto. Pero aplica 35 𝑐𝑐𝑐𝑐 𝑟𝑟 = 35 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑟𝑟 = 0.04485 𝑐𝑐𝑐𝑐 = 0.04485 𝑐𝑐𝑐𝑐
2
0.0897 𝑐𝑐𝑐𝑐 2
0.0897 𝑐𝑐𝑐𝑐
la fórmula para determinar el área 𝑟𝑟 = 0.0897 𝑐𝑐𝑐𝑐 = 0.04485 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑟𝑟 =
del círculo adecuadamente. 𝑟𝑟 =
= 0.04485 𝑐𝑐𝑐𝑐 2 = 0.04485 𝑐𝑐𝑐𝑐
2 2
Calcula el área Calcula
con el resultado
el área con
anterior:
el resultado anterior:
Calcula
! el área con ! el (3.14)(0.04485 cm)
resultado
! anterior: ! !
𝐴𝐴 resultado
Calcula el área con el = 𝜋𝜋𝑟𝑟Calcula(3.14)(0.04485 cm)
= anterior:
el𝐴𝐴 área
= 𝜋𝜋𝑟𝑟con
=el resultado
= 0.00738 cm
anterior: = 0.00738 cm!
𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝑟𝑟!!! = (3.14)(0.04485 cm)
!o
!
! = 0.00738 cm
o
!
!
𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝑟𝑟 =
𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝑟𝑟 ! = (3.14)(0.04485 cm) (3.14)(0.04485 cm)
= 0.00738 cm = 0.00738 cm
o
o Obtieneoel radio: Obtiene el radio:
Obtiene el radio:
Obtiene el𝑃𝑃 radio:
= 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 𝑃𝑃 (3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐)
=Obtiene
= 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶el 𝑑𝑑 = (3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐)
radio:= 109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶ = 109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶
(3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐)
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 =109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐 = 109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶
109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 =⟶
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = (3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐) = = (3.14)(35 𝑐𝑐𝑐𝑐)
𝑟𝑟 𝑑𝑑
109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐 = 109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐
⟶ 𝑟𝑟==54.95 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶
= 54.95 𝑐𝑐𝑐𝑐
2
109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐 2
109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐 𝑟𝑟 = 109.9 𝑐𝑐𝑐𝑐 = 54.95 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑟𝑟 = = 54.95 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑟𝑟 = 2 = 54.95 𝑐𝑐𝑐𝑐
2 2
Calcula el área Calcula
con el resultado
el área con
anterior:
el resultado anterior:
Calcula el área con el resultado anterior:
𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝑟𝑟Calcula
Calcula el área con el resultado
! el área con
𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝑟𝑟 ! =el
= anterior:
(3.14)(54.95 cm) resultado
! anterior:
(3.14)(54.95 cm) !
= 9481.23785 cm !
= 9481.23785 cm!

𝐴𝐴 = !𝜋𝜋𝑟𝑟 !! = (3.14)(54.95 cm)! !

! = 9481.23785 cm !
𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝑟𝑟
𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝑟𝑟 ! = (3.14)(54.95 cm) = (3.14)(54.95 cm)
= 9481.23785 cm ! = 9481.23785 cm

3 El estudiante calcula el área del Obtiene el radio: Obtiene el radio:

círculo a partir de la expresión
Obtiene el radio:
algebraica que permite Obtiene el radio: Obtiene 𝑃𝑃 el radio: 35 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑃𝑃 35 𝑐𝑐𝑐𝑐
obtener el área (inciso A), 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟𝑃𝑃== 2𝜋𝜋𝜋𝜋
⟶ ⟶
𝑟𝑟 =
𝑟𝑟 = ⟶ ⟶
𝑟𝑟 = ⟶
2𝜋𝜋
𝑃𝑃 (3.14
2𝜋𝜋 )
235 𝑐𝑐𝑐𝑐 2(3.14)
después de obtener el radio a 𝑃𝑃 35 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 = 𝑃𝑃 ⟶ 𝑟𝑟 = 35 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶
𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 = ⟶ 𝑃𝑃 =
𝑟𝑟 =35 𝑐𝑐𝑐𝑐
2𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ ⟶ 𝑟𝑟 = 2𝜋𝜋 ⟶ 𝑟𝑟 = 2(3.14) ⟶
35 𝑐𝑐𝑐𝑐
partir del perímetro (inciso B), 2𝜋𝜋 𝑟𝑟 = 2(3.14 )⟶𝑟𝑟 𝑟𝑟==2𝜋𝜋5. 5732 𝑐𝑐𝑐𝑐
⟶ 𝑟𝑟 2(=
3.14
≈ 5. )5732 𝑐𝑐𝑐𝑐 ≈ 5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐
5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐
despejando adecuadamente 6. 28
35 𝑐𝑐𝑐𝑐 6. 28
35 𝑐𝑐𝑐𝑐 de
y sustituyendo los valores 𝑟𝑟 = 35 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶ 𝑟𝑟 = 5. 5732 𝑐𝑐𝑐𝑐 ≈ 5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑟𝑟 = 𝑟𝑟 = 6. ≈
⟶ 𝑟𝑟 = 5. 5732 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶ 𝑟𝑟 = 5. 5732 𝑐𝑐𝑐𝑐 ≈ 5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐
285.6 𝑐𝑐𝑐𝑐
los elementos geométricos
6. 28 6. 28
y haciendo los cálculos Calcula el área:Calcula el área:
necesarios.
! Calcula el ! área: !
Son aceptables resultados 𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝑟𝑟Calcula = 𝜋𝜋𝑟𝑟 ! = (3.14)(5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐)
= (3.14)(5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐)
𝐴𝐴 área:
el
!
= (3.14)(31.36𝑐𝑐𝑐𝑐= (3.14)(31.36𝑐𝑐𝑐𝑐
Calcula el área: ) = 98.4704 𝑐𝑐𝑐𝑐 !) !
98.5 𝑐𝑐𝑐𝑐! ! ≈
=≈98.4704 𝑐𝑐𝑐𝑐
entre !94.985 cm2 a 98.5 𝐴𝐴cm =2 𝜋𝜋𝑟𝑟 !! = (3.14)(5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐) !
! = (3.14)(31.36𝑐𝑐𝑐𝑐
o!
!)
! =!98.4704 𝑐𝑐𝑐𝑐
o
! !
! ≈ 98.5 𝑐𝑐𝑐𝑐 !
𝐴𝐴 ==𝜋𝜋𝑟𝑟
𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝑟𝑟 = (3.14)(5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐) ! = (3.14)(5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐)
(3.14)(31.36𝑐𝑐𝑐𝑐 = (3.14)(31.36𝑐𝑐𝑐𝑐
!
) = 98.4704 𝑐𝑐𝑐𝑐 ) = 98.4704 𝑐𝑐𝑐𝑐 ≈ 98.5 𝑐𝑐𝑐𝑐
≈ 98.5 𝑐𝑐𝑐𝑐
o
o o
35 𝑐𝑐𝑐𝑐 ! 35 𝑐𝑐𝑐𝑐 ! !
𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝑟𝑟 ! = (3.14)𝐴𝐴 =7𝜋𝜋𝑟𝑟 ! = 8(3.14)
! = 97.5318 𝑐𝑐𝑐𝑐
7 97.53 𝑐𝑐𝑐𝑐!! ≈ 97.53 𝑐𝑐𝑐𝑐
8 =≈97.5318 𝑐𝑐𝑐𝑐
6. 28
35 𝑐𝑐𝑐𝑐 ! 6. 28
35 𝑐𝑐𝑐𝑐𝐴𝐴 ! = 𝜋𝜋𝑟𝑟 !! = (3.14) 7! 35 𝑐𝑐𝑐𝑐8 = 97.5318 𝑐𝑐𝑐𝑐 ! !
! ≈ 97.53 𝑐𝑐𝑐𝑐 !
𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝑟𝑟 ! = (3.14) 7 𝐴𝐴 = (3.14) 7 ≈
8 ==𝜋𝜋𝑟𝑟97.5318 𝑐𝑐𝑐𝑐 6. 28 8 = 97.5318 𝑐𝑐𝑐𝑐
97.53 𝑐𝑐𝑐𝑐 ! ≈ 97.53 𝑐𝑐𝑐𝑐
6. 28 6. 28

15
 Tercero de Secundaria

Puntaje Descripción Ejemplos de desempeño

El estudiante puede usar la Obtiene el radio considerando

Obtiene el radioelconsiderando
diámetro: el diámetro:
expresión algebraica que
Obtiene el radio considerando
involucra el diámetro. Obtiene 𝑃𝑃 considerando
el diámetro:
el radio 35 𝑐𝑐𝑐𝑐 𝑃𝑃el diámetro:
35 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 𝑃𝑃= = 𝜋𝜋𝜋𝜋
= ⟶ 𝑑𝑑 =
= 11.1464 𝑐𝑐𝑐𝑐
= =⟶11.1464 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶
𝜋𝜋 (3.14) 𝜋𝜋 (3.14)
Son aceptables resultados 𝑃𝑃 35 𝑐𝑐𝑐𝑐 𝑃𝑃 35 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑃𝑃 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 ⟶ 𝑑𝑑 = = 𝑃𝑃 ==𝜋𝜋𝜋𝜋
11.1464 𝑐𝑐𝑐𝑐
⟶ 𝑑𝑑 = = ⟶ = 11.1464 𝑐𝑐𝑐𝑐 ⟶
entre 94.985 cm2 a 98.5 cm2 𝜋𝜋 (3.14) 11.1464 𝑐𝑐𝑐𝑐 𝜋𝜋11.1464 𝑐𝑐𝑐𝑐
(3.14)
𝑟𝑟 = ⟶ 𝑟𝑟 = 5. 5732 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑟𝑟 = ⟶ 𝑟𝑟 =≈ 5.
5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐
5732 𝑐𝑐𝑐𝑐 ≈ 5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐
11.1464 𝑐𝑐𝑐𝑐 2
11.1464 𝑐𝑐𝑐𝑐 2
𝑟𝑟 = ⟶ 𝑟𝑟 =𝑟𝑟5.=5732 𝑐𝑐𝑐𝑐 ≈ 5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐
⟶ 𝑟𝑟 = 5. 5732 𝑐𝑐𝑐𝑐 ≈ 5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐
2 2
Calcula el área:Calcula el área:
!
𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝑟𝑟Calcula el =
𝐴𝐴 área:
= (3.14)(5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐) !
𝜋𝜋𝑟𝑟 ! = (3.14)(5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐)
Calcula el! área:
= (3.14)(31.36𝑐𝑐𝑐𝑐 !)
= (3.14)(31.36𝑐𝑐𝑐𝑐 !) !
= 98.4704 𝑐𝑐𝑐𝑐 98.5 𝑐𝑐𝑐𝑐! ! ≈ 9
=≈98.4704 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝑟𝑟 ! = (3.14)(5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐)
𝐴𝐴 ! ==𝜋𝜋𝑟𝑟(3.14)(31.36𝑐𝑐𝑐𝑐
! ! ) !
= (3.14)(5.6 𝑐𝑐𝑐𝑐) o ! ≈ 98.5 𝑐𝑐𝑐𝑐
= (3.14)(31.36𝑐𝑐𝑐𝑐
= 98.4704 𝑐𝑐𝑐𝑐 ! ) !o
= 98.4704 𝑐𝑐𝑐𝑐! ≈ 98.5 𝑐𝑐𝑐𝑐!
o 35 𝑐𝑐𝑐𝑐 ! o
35 𝑐𝑐𝑐𝑐 ! !
! !
𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝑟𝑟 = (3.14) (3.14)
𝐴𝐴 =7𝜋𝜋𝑟𝑟 = 8 = 97.5318 𝑐𝑐𝑐𝑐
7 97.53 𝑐𝑐𝑐𝑐!! ≈ 97.53 𝑐𝑐𝑐𝑐!
8 =≈97.5318 𝑐𝑐𝑐𝑐
35 𝑐𝑐𝑐𝑐 ! 6. 28
35 𝑐𝑐𝑐𝑐 ! 6. 28
𝐴𝐴 = 𝜋𝜋𝑟𝑟 ! = (3.14) 7 𝐴𝐴8 = = !
= (3.14) 7! ≈ 97.53 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝜋𝜋𝑟𝑟97.5318 𝑐𝑐𝑐𝑐 !
8 = 97.5318 𝑐𝑐𝑐𝑐 !
≈ 97.53 𝑐𝑐𝑐𝑐!
6. 28 6. 28

* *
* *

16
 Tercero de Secundaria

Formación Cívica y Ética

23. La omisión o falta de reconocimiento a las mujeres es una forma de violencia que a través de la
historia ha representado barreras para que ellas ejerzan sus derechos humanos y libertades en
igualdad de condiciones que los hombres.
Escribe una lista de acciones que promuevan la igualdad de derechos, oportunidad, justicia y
paz entre hombres y mujeres, a través del reconocimiento de las mujeres.

Puntaje Descripción Ejemplos de desempeño

0 El estudiante omite su respuesta, no es legible; “Tener una mente más abierta. Saber que no es
o bien, expresa ideas que no se relacionan con lo mismo que antes”.
lo solicitado en la pregunta.
“Ser conscientes de nuestras acciones y de sus
posibles consecuencias”.

1 El estudiante refiere solamente acciones “Proporcionarle las mismas oportunidades a las

genéricas; es decir, su respuesta se limita a
declarar la paridad que se debe preservar entre
hombres y mujeres, respecto a los conceptos de
igualdad de derechos, oportunidades, justicia o
paz.
mujeres y a los hombres”.
“Trato justo en donde a ninguno se le juzgue o
trate diferente por su género”.

En su texto no especifica ninguna acción para

el reconocimiento de las mujeres; es decir,
acciones para evitar cualquier tipo de violencia
o discriminación.

2 El estudiante describe al menos dos acciones “Salarios iguales para mujeres y hombres.
específicas y concretas respecto a la igualdad Mismas horas laborales, misma educación
de derechos, oportunidades, justicia o paz sexual a edad temprana”.
entre hombres y mujeres; es decir, se identifica
el área que involucra las acciones propuestas: “No tener preferencias en la escuela hacia un
educación, salud, trabajo, político, seguridad, género. Dar igualdad de oportunidades para
dignidad humana, entre otras. acceder a la salud tanto a hombres como
mujeres. No crear estereotipos en torno al
En su texto no especifica ninguna acción para trabajo o la escuela”.
el reconocimiento de las mujeres; es decir,
acciones para evitar cualquier tipo de violencia
o discriminación a las mujeres.

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Tercero de Secundaria

Puntaje Descripción Ejemplos de desempeño

3 El estudiante describe más de dos acciones “Tratarlas como a cualquier ser humano. No
específicas y concretas respecto a la igualdad crear, ni seguir estereotipos o prejuicios de las
de derechos, oportunidades, justicia o paz mujeres. Darles la libertad que todo ser humano
entre hombres y mujeres; es decir, se identifica merece. Ser iguales ante la ley y los trabajos. No
el área que involucra las acciones propuestas: discriminarlas”.
educación, salud, trabajo, político, seguridad,
dignidad humana, entre otras. “Tener seguridad en lugares públicos, con una
buena iluminación. No excluir a las personas de
Entre las acciones listadas incluye al menos una alguna actividad o trabajo. No por ser mujer
específica al reconocimiento de las mujeres; es un objeto de los hombres. Castigar a las
es decir, acciones para evitar cualquier tipo de personas que hacen daño a una mujer. Olvidar
violencia o discriminación a las mujeres. los estereotipos de género. Respetar el cuerpo
de las mujeres”.

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 Tercero de Secundaria

24. Lee la siguiente situación y responde a la indicación.

En el texto anterior se pueden apreciar violaciones a libertades fundamentales como el derecho a

la vida, la libertad de reunión pacífica y la libertad de expresión. Escribe cuál debió ser el papel de
las autoridades de ese entonces para garantizar el respeto a las libertades individuales.

Puntaje Descripción Ejemplos de desempeño

0 El estudiante omite su respuesta, no es “Las manifestaciones en las calles son violentas,

legible; o bien, expresa ideas que no se ya que la gente pinta los muros, destruye vidrios,
relacionan con lo solicitado. lanza bombas caseras”.

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Tercero de Secundaria

Puntaje Descripción Ejemplos de desempeño

1 El estudiante refiere sugerencias de
conciliación entre las partes o acciones no
violentas para disuadir la marcha; es decir,
brindar apoyo a las escuelas, establecer
acuerdos, escuchar las causas del conflicto,
usar escudos en lugar de armas, entre otros.
“Hacer un acuerdo para que todos estuvieran bien
y se sintieran cómodos”.
“Tuvo que haber una junta con algún líder para la
huelga, para darles soluciones y dejar la marcha de
lado, para evitar algún tipo de agresión”.

En su texto no alude a la protección de los

estudiantes, el respeto a sus derechos o la
justicia por el hecho violento.

2 El estudiante describe propuestas que
involucran la protección que debió brindar
el estado a los estudiantes inconformes, o el
respeto a sus derechos fundamentales, o a la
justicia por el hecho violento.
“Detener a los halcones y tratar de ayudar a la gente
herida, ya que no los atendían en los hospitales,
también averiguar quiénes son los implicados”.
“Su deber era cuidar de esos marchistas, ya que
no realizaban nada malo, solo apoyaban a otra
universidad”.

3 El estudiante describe propuestas específicas “Las autoridades tienen la obligación de

o con detalle que involucran al menos dos de protegernos, ellos debieron cuidar a los
tres aspectos: manifestantes para que pudieran ejercer su
derecho a la libertad de expresión. Ninguna
1) la protección que debió brindar el persona debió salir herida cuando ellos solamente
Estado a los estudiantes inconformes, estaban ejerciendo sus derechos”.

2) el respeto a sus derechos “Respetar la libre expresión de los estudiantes

fundamentales, y
3) justicia ante el hecho violento.
sin agresión, ya que la libertad de expresión es
un derecho garantizado en la Constitución de los
Estados Unidos Mexicanos; que, al ser violado,
amerita una sanción”.

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 Tercero de Secundaria

25. Martín es plomero y electricista, es un adulto mayor que nació en Honduras y está buscando
trabajo. Consultó el periódico Ofertas de Empleo y encontró lo siguiente:

Martín llenó la solicitud, se presentó a una entrevista y entregó sus documentos, pero no fue
seleccionado ni le informaron los resultados.
Ante una situación similar ¿qué acciones demostrarían el respeto a los derechos humanos y
favorecería la inclusión?

Puntaje Descripción Ejemplos de desempeño

0 El estudiante omite su respuesta, no es legible; “Saber que hay personas con más años que
o bien, expresa ideas que no se relacionan saben”.
con lo solicitado en la pregunta.
“En el anuncio poner la edad que necesitan del
trabajador”.

1 El estudiante refiere acciones para “El haberle llamado, para saber si le darían el
comunicarle a Martín el resultado, para valorar empleo o no”.
sus capacidades o el nivel de experiencia en
el puesto de trabajo. “Probar las capacidades de Martín para poder
decidir si le daban o no el trabajo”.
En su texto no alude a acciones a favor de la
inclusión (nacionalidad y edad), ni del respeto
a los derechos humanos (derecho al trabajo,
no discriminación y dignidad humana).

2 El estudiante refiere acciones a favor de
la inclusión (nacionalidad y edad) o que
involucran el respeto a los derechos humanos
(derecho al trabajo, no discriminación y
dignidad humana).
“Supongo que fue por algún tipo de
discriminación. Una buena acción es que le
dieran los resultados. Si los que están mal son
ellos, que le pidieran disculpas y ver cómo
podrían arreglarlo”.

“El hecho de contratarlo por su experiencia, y

no por su género, ni por sus gustos, tatuajes,
edad, etcétera”.

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Tercero de Secundaria

Puntaje Descripción Ejemplos de desempeño

3 El estudiante refiere acciones a favor de
la inclusión (nacionalidad y edad) y que
involucran el respeto a los derechos humanos
(derecho al trabajo, no discriminación y
dignidad humana).
“No excluir a la persona por su país de origen
y edad, ya que en el periódico no se mencionó
nada relacionado a la edad, solo que necesita
cinco años de experiencia, y por ser un adulto
mayor quizá tenga muchos más años de
experiencia. Lo mejor sería dialogar de forma
adecuada, con respeto y armonía en todo
momento, sin juzgar lo de su país o edad, ya
que tiene derecho a no ser discriminado”.

“Avisar por lo menos si el solicitante al puesto

de trabajo quedó seleccionado o no. Aceptar
a las personas migrantes o mayores de edad
ayudaría a la inclusión y a tener un entorno de
trabajo más diverso. Que las personas se traten
como iguales y tengan respeto entre sí”.

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