UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE PSICOLOGÍA

INFORME PSICOLÓGICO
BATERIA DE EXPLORACIÓN VERBAL PARA
TRANSTORNOS DE APRENDIZAJE (B.E.V.T.A) y
EVALUACIÓN DE PROCESOS LECTORES (PROLEC)

Nombre del evaluador: Cali Nogales Viviana.

Villca Sallama Julio Cesar.

Nombre del docente: Lic. Andrea Paz Foronda.

Asignatura: Psicolingüística.

Fecha: 1 de diciembre de 2018.

Cochabamba – Bolivia
 INFORME PSICÓLOGICO

I. IDENTIFICACIÓN

Nombre: Leonardo Toro Sánchez Martínez.

Fecha de nacimiento: 5 de noviembre de 2010.
Edad: 8.
Curso: 2do de primaria.
Colegio: U.E Cristo Redentor.
Solicitado por: la Unidad Educativa
Fecha del informe: 1 de diciembre de 2018.
Motivo de consulta: Evaluación de habilidades lectoras y requerimiento de la materia de
Psicolingüística.

II. INSTRUMENTOS APLICADOS

Nombre del instrumento: - BATERIA DE EXPLORACIÓN VERBAL PARA

TRANSTORNOS DE APRENDIZAJE (B.E.V.T.A)
- EVALUACIÓN DE PROCESOS LECTORES (PROLEC)

III. ANÁLISIS DE RESULTADOS

BATERIA DE EXPLORACIÓN VERBAL PARA TRANSTORNOS DE APRENDIZAJE (B.E.V.T.A)

a) ANÁLISIS CUANTITATIVO

BEVTA

PUNTAJE BRUTO PUNTAJE T N.S.E.

PUNTAJE T
MEDIO ALTO
GRUPO TOTAL

T.A.V.I.

CAT – V

TOTAL

*T.A.V.I. (Test de Asimilación Verbal Inmediata), 3 – S (Test de Semejanzas Verbales),

CAT – V (Categorías Verbales) y S – V (Seriaciones Verbales).
 b) Análisis cualitativo (los aspectos abajo descritos te ayudaran a desarrollar la
interpretación de puntajes subtes por sub-test)

1.- Test de Asimilación Verbal Inmediata T.A.V.I

En este sub-test, se puede observar que Leonardo, tiene problemas con la retención
verbal inmediata. Debido a la falta de recepción auditiva del lenguaje oral y a los
estímulos verbales realizados, y una escasa verbalización correcta de las respuestas.

2.- Test de Semejanzas Verbales 3 – S

En este sub-test, se puede observar que Leonardo, tuvo dificultades para un reconocimiento
de vocabulario correcto para relacionar aspectos esenciales dentro de categorías de
semejanzas, y no pudo relacionar estas semejanzas, ya que su abstracción verbal era
muy corta.

3.- Categorías Verbales CAT – V

En este sub-test, se puede observar que Leonardo, mostro una poca determinación de
categorías verbales, se pudo observar una habilidad de asociar conceptos
pertenecientes a una misma categoría, la dificultad que Leonardo presento durante
este sub-test, fue la capacidad limitada de nominación de elementos a partir de la
categoría indicada.

4.- Seriaciones Verbales S – V

En este sub-test, se puede observar que Leonardo, mostro una poca atención verbal en este
sub-test, observamos que presentaba recepción y comprensión de operaciones y no
así una buena retención verbal de series con significados, lo cual influyo en la poca
percepción de secuencias.

EVALUACION DE PROCESOS LECTORES (PROLEC)

A) ANÁLISIS CUANTITATIVO

SUBTEST PUNTAJE BRUTO PERCENTIL

I. IDENTIFICACIÓN DE LETRAS

1. Nombre de letras 20

2. Igual – diferente 20 99

II. PROCESOS LÉXICOS

3. Decisión léxica 30 99

4. Lectura palabras 30 99

5. Lectura pseudopalabras 30 99
6. Lectura de palabras y 20 Frecuentes 99
pseudopalabras
19 Infrecuentes 65

18 No-Palabras 50

III. PROCESOS SINTACTICOS

7. Estructuras gramaticales 10 40

8. Signos de puntuación 5 5

IV. PROCESOS SEMÁNTICOS

9. Comprensión oraciones 11 40

10. Comprensión textos 9 30

TOTAL 222 40

B) ANÁLISIS CUALITATIVO

a) En relación a los procesos fonológicos o identificación de letras

En este primer sub-test, se puede observar que Leonardo, tiene una capacidad
óptima en relación a los procesos fonológicos y la identificación de letras, es decir
que Leonardo es capaz de identificar las letras y emparejarles con sus respectivos
sonidos.
b) En relación a los procesos léxicos
En este sub-test, se puede observar que Leonardo, es capaz de reconocer y
discriminar las palabras reales de las falsas, y así acceder a la representación
ortográfica. Durante la lectura de las pseudopalabras se observó una capacidad
alta de pronunciar las silabas de diferente complejidad, como CCV, VC, CVC, CVV,
CCVC y CVVC.
Finalmente en la lectura de palabras y pseudopalabras, se observó que mostro
una falla en el reconocimiento de las palabras infrecuentes largas, pseudopalabras
cortas y pseudopalabras largas.
c) En relación a los procesos sintácticos
En este sub-test, se puede observar que Leonardo, tiene una capacidad regular de
procesar diferentes tipos de estructuras gramaticales; en el uso de signos de
puntuación un rendimiento medio, ya que muestra fallas en el uso de los signos de
exclamación y punto seguido.
d) En relación a los procesos semánticos
En este sub-test, se puede observar que Leonardo, tiene una comprensión de
oraciones muy alta, y en el proceso de integración en la memoria, tiene una
puntuación por encima de la media, ya que tuvo dificultades en la retención de la
información.
IV. INTEGRACION DE LA INFORMACION RECOPILADA
De acuerdo al análisis de los resultados obtenidos en cada sub-test, presentado en la BEVTA
como en el Test PROLEC se puede observar que el rendimiento es regular,
considerando que en el TEST PROLEC, obtuvo un total de 222 equivalente a un
percentil de 40, por debajo de la media, en el TEST BEVTA, obtuvo puntuaciones muy
bajas, pues los puntajes varían entre los tramos de normalidad y zona de retraso. En
este sentido, las áreas de desarrollo que se deben potenciar son las siguientes:
BEVTA
Los test
● TAVI, obtuvo un puntaje de 2, con lo se recomienda potenciar la recepción y
memoria inmediata de la información verbal.
● 3-S, obtuvo un puntaje de 9, con lo que se recomienda la abstracción verbal a
través de la relación que se establezca entre los elementos comunes de joyas,
metales, operaciones matemáticas, clima, medidas, ejercicios y deportes.
● CAT-V, obtuvo un puntaje de 19, se recomienda potenciar la habilidad para
nombrar objetos pertenecientes a una misma categoría.
● S-V, obtuvo un puntaje de 4, se recomienda potenciar la retención de
información secuenciada.
PROLEC
I.PROCESOS SINTACTICOS
1. Estructuras gramaticales, obtuvo un puntaje de 10, se recomienda potenciar, la
formación de oraciones, para asignar los papeles sintácticos a las palabras que
componen una oración, ya que tiene una dificultad para producir, y utilizar distintas
estructuras sintácticas como las pasivas y las de complemento focalizado.
2. Signos de puntuación, obtuvo un puntaje de 5, se recomiendo potenciar esta área, ya
que el niño tiene dificultad, para realizar las pausas y entonaciones que le indican los
signos de puntuación para conseguir una lectura comprensiva.
II. PROCESOS SEMÁNTICOS
1. Comprensión oraciones , obtuvo un puntaje de 11, por lo que recomienda
potenciar esta área, ya que el niño tuvo dificultad para extraer el significado de las
oraciones sencillas.
2. Comprensión textos, obtuvo un puntaje de 9, por lo que se recomienda potenciar esta
área, ya que tuvo dificultades, en extraer el significado e integrarlo a sus
conocimientos.

V. CONDUCTA OBSERVADA
Durante la aplicación de las pruebas se observó: al realizar la primera prueba (PROLEC),
Leonardo mostro incomodidad al comienzo, ya que pensó que era un examen, y le
preocupaba si lo realizaba mal. Mientras realizaba la prueba, le empezó a sangrar la
nariz, otra variable que afecto el desarrollo de la prueba correctamente, es la
dificultad visual que tenía a partir de la sub-prueba PROCESOS LEXICOS, ya que había
olvidado sus lentes.
Finalmente al realizar la prueba del BEVTA, Leonardo mostro, ansiedad por terminar la prueba,
ya que pasamos la hora de recreo; razón por la cual, no presto mucha atención a las
indicaciones de la prueba, lo cual Leonardo se apresuró en responder las preguntas
realizadas, de manera muy rápida y sin escuchar y entender bien las consignas. Razón
por la cual, se debe la mala puntuación en esta prueba.

VI. CONCLUSION
Leonardo, obtuvo los siguientes puntajes en el TEST BEVTA: T.A.V.I. con puntaje 2, 3 – S con
puntaje 9, CAT–V con puntaje 19, S–V con puntaje 4. Los resultados obtenidos en el
BEVTA están por debajo de lo esperado.
En el TEST PROLEC, obtuvo los siguientes puntajes: IDENTIFICACIÓN DE LETRAS, Nombre de
letras 20, Igual – diferente 20: PROCESOS LÉXICOS, Decisión léxica 30, Lectura
palabras 30 , Lectura pseudopalabras 30: Lectura de palabras y pseudopalabras 57:
PROCESOS SINTACTICOS, Estructuras gramaticales 10, Signos de puntuación 5:
PROCESOS SEMÁNTICOS, Comprensión oraciones 11. Comprensión textos 9. Los
resultados obtenidos en el PROLEC están en tramo de normalidad.
Cabe resaltar que el principal problema bajos puntajes en el BEVTA y la sub-prueba 10 del
PROLEC de Leonardo, se debe la poca retención de la información.
VII. SUGERENCIAS
De acuerdo a los resultados obtenidos en la aplicación de la Batería de Exploración Verbal para
Trastornos de Aprendizaje BEVTA y PROLEC se sugiere lo siguiente:

En la escuela, remitir a Leonardo Toro Sánchez Martínez a un trabajo de apoyo

psicopedagógico sistemático, con el fin de mejorar su proceso de aprendizaje.
Especialmente en aquellas áreas donde quedan manifiestas sus debilidades.

Al profesor o jefe de curso, desarrollar sus actividades que tengan especial importancia para el
desarrollo del vocabulario.

A la familia, se recomienda hacer un seguimiento continuo y sistemático de las tareas

escolares, asignar responsabilidades diarias en el cumplimiento de estas y reforzar
positivamente los logros alcanzados por la estudiante. Es conveniente recordar a la
familia, que su rol es apoyar y facilitar el proceso, participando activamente como
guías del trabajo escolar en el hogar, por otra parte deben estar atentos a los
resultados que esta evidenciando.
Sugerencias para potenciar el desarrollo de las áreas en las que se presentaron más fallas.
a) Sub-test Procesos sintácticos.
Estructura gramatical, coloreando de color verde el sujeto de cada oración y de otro
color rojo, el predicado y utilizando distintas estructuras de oración;
practicando con tareas de emparejamiento en las que estas tengan distintas
estructuras sintácticas.
Signos de puntuación, presentar un párrafo corto con los grupos sintácticos
diferenciados mediante flechas y dibujos para que no le pasen desapercibidos;
leer conjuntamente con el niño varias veces un texto, marcando muy bien los
 signos de puntuación, hasta que el niño sea capaz de realizar una ejecución
aceptable; y finalmente presentar sencillos textos bien puntuados para que lo
lea en vos alta y grabarle la lectura para que luego la escuche y observe sus
errores.
b) Sub-test de los procesos semánticos.
Extracción del significado, la recuperación debe centrarse en enseñarle a identificar la
importancia relativa que adquieren las distintas partes del cuerpo, hacerles
preguntas sobre el texto después que ha sido leído en silencio, pues como se
formulan preguntas sobre el texto, ya se ha el tipo d recordar, analizar o
juzgar, formular las preguntas básicas sobre el texto (¿quién o quienes
intervienen?, ¿Qué sucedió?, ¿Por qué sucedió?, ¿Cómo sucedió?, ¿Dónde
transcurrió?).
Integración en la memoria, una vez que el niño lea el texto e identifique la idea o
ideas principales, se le pide que cuente los detalles importantes de cada
suceso, o que usen los detalles para describir el personaje, y que también los
utiliza para fundamentar sus opiniones, puede centrar su atención sobre un
personaje prestando atención a los detalles que describen su aspecto, sus
acciones, sus estados de ánimo, sus actitudes, y motivaciones.

Julio Cesar Villca Sallama Viviana Cali Nogales