ACTIVIDAD N° 3

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:5°

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 27/04/2022

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común.
C Escribimos Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la - Reconoce las Escala de
acerca de textos en su lengua situación comunicativa características y valoración
nuestros materna. considerando el propósito estructura de un
derechos comunicativo, el tipo texto expositivo.
- Adecúa el texto a la textual, así como el
situación - Planifica la escritura
formato y el soporte. de un texto
comunicativa. Mantiene el registro formal expositivo referido a
- Organiza y desarrolla e informal; para ello, se los derechos.
las ideas de forma adapta a los destinatarios
coherente y - Escribe un texto
y selecciona algunas
cohesionada. expositivo de los
fuentes de información
Derechos.
- Utiliza convenciones complementaria.
del lenguaje escrito de - Escribe textos de forma
forma pertinente. coherente y cohesionada.
Reflexiona y evalúa la Ordena las ideas en torno
forma, el contenido y a un tema, las jerarquiza
contexto del texto en subtemas de acuerdo a
escrito. párrafos, y las desarrolla
para ampliar la
información, sin
digresiones o vacíos.
PS Derecho a la Convive y participa - Propone, a partir de un - Identifica el derecho Escala de
protección democráticamente diagnóstico y de la a ser protegido por valoración
deliberación sobre las personas que
- Interactúa con todas
asuntos públicos, están a su
las personas. acciones orientadas al alrededor.
- Maneja conflictos de bien común, la - Reconoce como
manera constructiva solidaridad, la protección siente la protección
- Participa en acciones de personas vulnerables y de las personas que
que promueven el la defensa de sus están a su
bienestar común. derechos. Sustenta su alrededor.
posición basándose en
- Nombra y explica
fuentes
las funciones de las
instituciones que lo
protegen

3. ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN

EVIDENCIA: Texto expositivo sobre los derechos.

Plan de escritura.

INICIO

 Leen y entonan la siguiente canción:

Letra de la canción de los derechos
Azul, verde o rojo Derecho a la escuela,
no importa el color a la educación,
ni el idioma, derecho a la salud,
raza o religión. a la protección.

Da igual de dónde vienes. Derecho a opinar

Da igual a dónde vas. y a participar
Si vives en el campo ¡Unos y otros...
o en la gran ciudad. con libertad!

Nacemos libres Nacemos libres

nacemos iguales, nacemos iguales,
tenemos Derechos tenemos Derechos
Universales. Universales.

Nacemos libres Nacemos libres

nacemos iguales, nacemos iguales,
Los mismos derechos. Los mismos derechos.
Somos responsables. Somos responsables.
Libres,
UNICEF España agradece su Iguales.
desinteresada colaboración a
Elisenda Guiu Pont -autora de la
Derechos
letra- y a RTVE. Universales.

 Responden las preguntas: ¿Cuáles son los derechos del niño?, ¿Si nos enfermamos debemos
consultar a un médico? ¿Por qué?, ¿Por qué debemos recibir una adecuada alimentación?, ¿En
nuestra vida diaria qué derechos vemos que se cumplen y cuáles no? ¿Cómo podemos
concientizar a los demás sobre el respeto a los derechos de las personas?
 Observan un video de los derechos del niño y adolescente.
https://www.youtube.com/watch?v=bRgj-Hz8dWQ
 Se les propone escribir un texto expositivo referido a los Derechos del Niño
 Responden a las interrogantes recordando lo trabajado en la sesión anterior: ¿Qué es un texto
expositivo? ¿Cuáles son sus partes?
 El reto a lograr el día de hoy es:
 Reto:

escribe un texto expositivo referido a los derechos

 Establecen acuerdos de convivencia para cumplir en la sesión de hoy:

 Cumplir los protocolos de bioseguridad.
 Esperar su turno para participar.
DESARROLLO
 Leen el siguiente texto y observan su estructura:
Titulo CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO
La Convención sobre los Derechos del Niño es un tratado internacional que reconoce los derechos
Introducción
humanos de las niñas y los niños, definidos como personas que tienen menos de 18 años.
Este tratado, en su Parte I, tiene 41 artículos, en los que se establece en forma de ley internacional
que los Estados parte deben asegurar que todas las niñas, los niños, las adolescentes y los
adolescentes —sin ningún tipo de discriminación— se beneficien de una serie de medidas
especiales de protección y asistencia; tengan acceso a servicios como educación y atención de la
salud; puedan desarrollar plenamente sus personalidades, habilidades y talentos; crezcan en un
ambiente de felicidad, amor y comprensión, y reciban información sobre la manera en que pueden
alcanzar sus derechos y participar en el proceso de una forma accesible y activa.
Al haber aceptado el cumplimiento de las normas de la convención, los Gobiernos están obligados
a armonizar sus leyes, políticas y prácticas con las disposiciones que establecen para convertir
estas normas en una realidad.
Los Gobiernos están también obligados a presentar informes periódicos sobre el cumplimiento de
todos los derechos.
Cuerpo o Los derechos fundamentales de la infancia reconocidos por la Convención
desarrollo sobre los Derechos del Niño se agrupan en cuatro categorías:
1. Derechos de supervivencia: 3. Derechos a la protección:
Incluyen principalmente el derecho a la vida (art. Incluyen el derecho del niño a no ser objeto de injerencias en
6), a la salud (art. 24), a un nivel de vida su vida privada, su familia y su correspondencia (art. 16), así
adecuado (art. 27), a la seguridad social (art. 26), como a ser protegido contra todas las formas de explotación y
a la protección en casos de conflictos armados crueldad (art. 19). Igualmente, los derechos a la protección
(art. 38) y a que los padres tengan la asistencia especial al niño refugiado (art. 22) y al niño mental o
debida para que puedan asumir su crianza (art. físicamente impedido (art. 23). También, el derecho de todo
18). niño a ser protegido del abuso sexual (art. 34), de la venta o
trata de niños (art. 35), del uso ilícito de estupefacientes (art.
33) y de los abusos en el sistema de justicia penal (arts. 37 y
40).

2. Derechos de desarrollo: 4. Derechos de participación:

Incluyen, entre otros, el derecho a la educación Incluyen el derecho de los niños a emitir sus opiniones y a que
(arts. 28 y 29), el acceso a la información (art. 17), se los escuche, el derecho a la información y el derecho a la
a preservar su identidad (art. 8), al nombre y libertad de asociación. El disfrute de estos derechos en su
nacionalidad (art. 7), a no ser separado de sus proceso de crecimiento ayuda a las niñas y los niños a
padres (art. 9), a la libertad de pensamiento, promover la realización de todos sus derechos y los prepara
conciencia y religión (art. 14), a la recreación y la para desempeñar una función activa en la sociedad.
Conclusión cultura (art. 31).
o cierre
Todos estos derechos se basan en el respeto a la dignidad y el valor de cada individuo, sin importar
su color, género, idioma, religión, opiniones, orígenes, riqueza, nacimiento o capacidad; por eso, se
aplican a todos los seres humanos.
Adaptado de Ministerio de Educación. (2017). Comunicación 5.
 Cuaderno de trabajo. Primaria. Lima, Perú.
 Responden oralmente las siguientes preguntas:
¿Sobre qué trata el ¿Con qué propósito se ¿Qué partes tiene el
texto que has leído? ha escrito? texto?

 Recuerdan la estructura de un texto expositivo.

TEXTO

EXPOSITIVO
tiene

PRESENTACIÓN DESARROLLO CONCLUSIÓN

es es es
La introducción del La exposición de las El resumen final y
tema ideas acerca del tema opinión personal sobre
elegido el tema.

PLANIFICACIÓN
 Elaboran su plan de escritura
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Para quién voy a escribir?

- Mis compañeras y
compañeros del salón y mi
profesora o profesor.
- Los miembros de mi
familia.
-Todas las personas que no
saben respetar nuestros
derechos.

 Organizan la información sobre los derechos del niño, buscando información en libros de la
biblioteca o en internet.
 Para escribir su texto, leen antes lo que dice Mateo. Luego responden oralmente las preguntas
del esquema.
 Busquen información sobre el tema del que van a escribir en textos
de la biblioteca de aula y en internet. Procuren tener dos o tres
fuentes. Anoten el nombre del autor, el título y el año de publicación.
Recuerden incluir una imagen o un gráfico.

¿Qué título tendrá mi texto ___________________________________________________

expositivo? ___________________________________________________

¿Qué ideas desarrollaré en
cada párrafo?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

 Completan el esquema siguiente para organizar el texto expositivo teniendo en cuenta su

estructura.
Introducción Cuerpo Conclusión o cierre

¿Cómo presentaré el ¿Qué ideas usaré ¿Con qué ideas

tema y cómo para explicar el desarrolladas en el
motivaré al lector tema? texto elaboraré la
para que siga ¿En cuántos síntesis para la
leyendo? párrafos lo conclusión?
desarrollaré?

TEXTUALIZACIÓN
 Escriben la primera versión de su texto expositivo teniendo en cuenta la información que
organizaron previamente.
 _______________________________________________ Título
_______________________________________________ Se relaciona con el tema
que se desarrolla.

_______________________________________________
_______________________________________________ Introducción
_______________________________________________ Presenta el tema de
_______________________________________________ manera general y motiva
_______________________________________________ al lector a que siga
leyendo.
_______________________________________________
_______________________________________________

_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
Cuerpo
_______________________________________________
Presenta en varios
_______________________________________________ párrafos la información.
_______________________________________________ Amplía el tema
_______________________________________________ mencionado en el título y
_______________________________________________ en la introducción.
_______________________________________________
_______________________________________________

_______________________________________________
_______________________________________________
Conclusión o cierre
_______________________________________________
Destaca la idea o ideas
_______________________________________________ más importantes que se
_______________________________________________ plantearon.
_______________________________________________
_______________________________________________

REVISIÓN
 Leen y revisan su texto expositivo. Luego pintan la canasta que contiene la actividad o
actividades que realizaste para elaborar tu texto expositivo.
 Corrigen su texto teniendo en cuenta los aspectos que deben mejorar.
 Escriben en una hoja la versión final de su texto expositivo.

CIERRE

 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron sobre la escritura de textos expositivos?
¿fue difícil escribir un texto expositivo sobre los derechos del niño?, ¿sabían sobre los derechos
de la alimentación y la salud? ¿Por qué esos derechos van de la mano? ¿Qué pasaría si no me
alimento bien y no cuido mi salud? ¿Para qué me sirve lo aprendido?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

 Aplican lo aprendido
Escriben un texto expositivo sobre las actividades para fortalecer la convivencia en las
familias. Después de estar preparados comparten su exposición con toda su familia.
Nos Autoevaluamos:

Criterios Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo

Reconocí las características y estructura

de un texto expositivo.

Planifiqué mi texto expositivo referido a

los derechos.

Escribí y revisé un texto expositivo

referido a los derechos.
 ANEXO

DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO

A.G. res. 1386 (XIV), 14 U.N. GAOR Supp. (No. 16) p. 19, ONU Doc. A/4354 (1959).
PREÁMBULO
Considerando que los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado en la Carta su fe en los derechos
fundamentales del hombre y en la dignidad y el valor de la persona humana, y su determinación de
promover el progreso social y elevar el nivel de vida dentro de un concepto más amplio de la libertad,
Considerando que las Naciones Unidas han proclamado en la Declaración Universal de Derechos
Humanos que toda persona tiene todos los derechos y libertades enunciados en ella, sin distinción
alguna de raza, color, sexo, idioma, opinión política o de cualquiera otra índole, origen nacional o
social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición.

Considerando que el niño, por su falta de madurez física y mental, necesita protección y cuidado
especiales, incluso la debida protección legal, tanto antes como después del nacimiento
Considerando que la necesidad de esa protección especial ha sido enunciada en la Declaración de
Ginebra de 1924 sobre los Derechos del Niño y reconocida en la Declaración Universal de Derechos
Humanos y en los convenios constitutivos de los organismos especializados y de las organizaciones
internacionales que se interesan en el bienestar del niño,
Considerando que la humanidad debe al niño lo mejor que puede darle,
La Asamblea General,
Proclama la presente Declaración de los Derechos del Niño a fin de que éste pueda tener una infancia
feliz y gozar, en su propio bien y en bien de la sociedad, de los derechos y libertades que en ella se
enuncian e insta a los padres, a los hombres y mujeres individualmente y a las organizaciones
particulares, autoridades locales y gobiernos nacionales a que reconozcan esos derechos y luchen por su
observancia con medidas legislativas y de otra índole adoptadas progresivamente.

Derecho a buena alimentación una buena salud

Derecho a la alimentación
La buena alimentación es una de las claves en el crecimiento de cualquier niño. No sólo es vital para
su desarrollo físico, sino que también fortalece su enriquecimiento personal a través de los valores.
Por ese motivo, el derecho a la alimentación también es uno que recoge la Declaración de Derechos
del Niño, para defender las necesidades básicas de todos los niños.
El derecho a la alimentación es esencial para una vida digna y es vital para la realización de muchos
otros derechos, como los derechos a la salud y a la vida. La alimentación es importante no sólo para
sobrevivir, sino también para el pleno desarrollo de las capacidades físicas y mentales.
Los Estados están obligados a desarrollar, individualmente y mediante la cooperación internacional,
una serie de medidas de producción, conservación y distribución de alimentos para asegurar que
todas las personas sean capaces de acceder a alimentos suficientes para estar protegidas contra el
hambre y la desnutrición.
Derecho a la salud
El derecho a la salud en los niños es uno de los derechos fundamentales de los niños a los que
debería acceder cualquier niño, independientemente del país en el que resida. Un derecho vinculado
al derecho a la vida, la alimentación, la vivienda, el trabajo, la educación, la dignidad humana o la
igualdad.
Tener salud no significa no estar enfermo, sino que viene a ser un compendio entre el bienestar
físico, mental y social, y más en los niños, que son más vulnerables a las enfermedades. Los niños
deben gozar de los beneficios de la seguridad social, y tener derecho a crecer y desarrollarse en
buena salud. Con este fin, deberán proporcionarse, tanto a los niños como a sus madres, cuidados
especiales, incluso atención prenatal y postnatal.
Algunos gobiernos, junto con muchas ONG, trabajan y destinan mucho dinero a programas de
atención y desarrollo en la infancia, incluyendo la asistencia sanitaria, formando profesionales y
mejorando las instalaciones médicas, pero aun así el sacrificio debería de ser aún mayor, mientras
haya un solo niño sin derecho a la salud, cualquier cantidad invertida se queda corta.
El derecho de los niños a la salud, incluye unas estrategias llevadas a cabo para intentar cumplir con
este derecho, son muy variadas. Por un lado, en muchos países, se apoya a las familias para que
puedan dar a sus hijos una alimentación adecuada en edad escolar. Se promueven iniciativas para la
prevención y la lucha contra enfermedades evitables en el periodo infantil. Se trabaja para que los
niños tengan acceso a una atención primaria básica, así como a servicios sociales, algo que debería
ser básico en todos los países.
INCLUDEPICTURE "https://i.ytimg.com/vi/LSmZ_hkMrO0/maxresdefault.jpg" \*
MERGEFORMATINET
 Completa el cuadro de doble entrada:

Derechos de los niños

Derecho Describe el derecho ¿Cómo se respeta el ¿Por qué se

derecho? complementan ambos
derechos?

___________________ ___________________
___________________ ___________________ ___________________
___________________ ___________________ ___________________
___________________ ___________________ ___________________
___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________
 FICHA

 Imagina que tienes que realizar una exposición sobre “El friaje de la sierra peruana”. Escribe lo
que dirías en las líneas teniendo en cuenta que te conviertes en…

Un poblador de la sierra
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Un maestro que trabaja en la sierra

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

El presidente de una región andina

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Una madre de familia de la sierra
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 a. Describe con tus propias palabras que derecho no se está cumpliendo.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
b. Tener una inadecuada alimentación en los niños y adolescente ¿Qué problemas en la salud
está ocasionando?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
c. Escribe propuestas de como debe ser una alimentación saludable
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

1. Relaciona cada caso con el derecho que se cumple:

Voy a la escuela pues Derecho a una buena

tengo... educación.

Al nacer tenemos Derecho a una asistencia

médica.

Cuando me enfermo tengo Derecho a un nombre

propio.

Después de la escuela Derecho a recibir

llegaré a casa a almorzar, alimentación.
tengo ..
2. Completa el crucigrama de los derechos del niño

3. Completa el crucigrama de los derechos del niño

Escribe V si la respuesta es verdad o F si es falso:

a) El derecho de los niños es la obligación de los adultos ( )

b) Todos los niños y niñas tiene derecho a recibir educación. ( )
c) Todos los niños y niñas tiene derecho a ser maltratados. ( )
d) Para exigir tus derechos debes cumplir tus deberes. ( )
e) Los niños tienen derecho a ser humillados. ( )
 Manuel, ¿Por qué no juegas Es que hoy antes de
con nosotros en el recreo? venirme mi papá no me dio
¿Qué te
No tengo desayuno y no tengo
pasa?
ganas. energías.

 Responde las siguientes preguntas:

 ¿Por qué Manuel no quiere salir a jugar al recreo?

 ¿Qué derecho no se esta cumpliendo?

 Si fueras la profesor(a) de Manuel y le envias una nota al papá de Manuel ¿Qué le

dirías?

 ¿Qué pasaría si nuestros padres no nos alimentaran adecuadamente y al

enfermarnos no recibiéramos la atención adecuada?

 ¿Qué derechos no estaría cumpliendo?

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
N° Apellidos y nombres - Reconoce las - Planifica la Escribe y revisa su
características y escritura de un texto expositivo de
estructura de un texto expositivo los Derechos.
texto expositivo. referido a los
derechos.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

EVIDENCIA: Fichas de aplicación

Compromisos
Organizadores gráficos

INICIO

 Damos la bienvenida a los estudiantes y les entregamos un cuento para leer:

Leemos el cuento El lobo y los siete cabritos

Érase una vez una mamá cabra que vivía en una bonita casita en el bosque junto a sus
siete cabritos. Un día, la madre tuvo que salir, dejando a sus hijos solos en casa, pero
antes de salir, les avisó seriamente de que no abrieran la puerta a ningún desconocido.
Les advirtió que tuvieran mucho cuidado con el lobo, pues éste siempre andaba cerca
de esa zona del bosque.
La mamá cabra salió de casa y no había pasado mucho rato cuando los cabritos
oyeron que alguien llamaba a la puerta. Se escuchó una voz que dijo: “Abran la puerta,
hijos míos. Soy su madre y he vuelto con un regalo para cada uno de ustedes” pero los
cabritos pudieron ver las feroces patas del lobo por la ventana y dijeron: “¡Vete!
¡Nuestra madre no tiene las patas negras como las tuyas!”.
El lobo se marchó, pero no tardó en volver con las patas manchadas de harina y gritó:
“Abran la puerta, hijos míos. Soy su madre y he vuelto con un regalo para cada uno de
ustedes”. Los siete cabritos gritaron a la vez: ¡Primero, enséñanos las patas para saber
si eres nuestra madre! El lobo enseñó sus patas emblanquecidas por la ventana y los
cabritos abrieron la puerta pensando que era su mamá, entonces, el lobo entró
rápidamente en la casita para comérselos.
Con la panza llena, el lobo se marchó satisfecho a tomar una siesta en el claro del
bosque. Al mismo tiempo, la mamá de los cabritos regresó a la casita y, enseguida, se
dio cuenta de que algo no estaba bien, por suerte, el más pequeño de sus hijos había
conseguido permanecer a salvo escondido y le contó a su madre todo lo que había
pasado.
La mamá cabra lloró por sus hijos, pero salió en su busca, al llegar al prado donde
dormía el lobo, pudo ver que en su abultada panza algo se movía, así que pidió a su
hijo más pequeño que trajera de casa las tijeras, hilo y aguja, con todo ello, consiguió
abrir la panza del lobo y sacar a sus siete cabritos sanos y salvos. Rellenó la panza del
lobo con piedras y la cosió, de este modo, los siete cabritos pudieron regresar a casa
junto a su querida mamá.
Esos cabritos por poco y no la cuentan.

 Preguntamos: ¿de qué trata el cuento?,¿Quiénes son los personajes?,¿Qué había pasado con
los cabritos?, ¿por qué?, ¿Quiénes rescataron a los cabritos? ,¿se imaginan que hubiera
sucedido si el cabrito no hubiera comunicado lo que ocurrió a su mamá cabra?,¿en la vida real a
quién representa el lobo y a los cabritos?,¿Por qué es importante hacer caso a las
recomendaciones que nos brindan?,¿a quiénes debemos acudir o comunicar cuando algo nos
 sucede o nos enteramos que alguien está en peligro?.¿qué significa estar protegido?,¿el estar
protegido será un derecho de toda persona?¿por qué?.
 Anotamos algunas ideas de los estudiantes en la pizarra o papelotes.
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

COMPRENDEMOS Y EXPLICAMOS QUE LOS NIÑOS Y LAS

NIÑAS DEBEMOS EJERCER EL DERECHO A LA
PROTECCIÓN

 Recordamos las normas de convivencia y los protocolo de bioseguridad que debemos respetar
entre todos.

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN:
 Empezamos la sesión manifestando que se va a hacer un ejercicio de imaginación. Pedimos que
guarden silencio, cierren los ojos, respiren lentamente. Luego decimos:
 “Estamos caminando por la calle y vemos una niña de aproximadamente 5 años llorando en la
vereda, está sola y tiene una muñeca en sus brazos… fíjense bien en ella, en su cara, su ropa,
sus ojos... respiren… abran los ojos”.
 Luego preguntamos: ¿Qué sintieron al ver a la niña en su imaginación? ¿Qué creen que le
pasaba a la niña? ¿Qué haríamos si viéramos una niña como en la escena mostrada?
 Señalamos que ante estos casos lo más natural es que cualquiera de nosotros hagamos algo por
ayudarla, pero es necesario que conozcan qué es estar protegido. A fin de socializar con los
estudiantes los invitamos a analizar una serie de preguntas:

¿Por qué la protección es un derecho?
¿cómo nos protegen las personas que
nos rodean?
¿Por qué los niños y adolescentes deben
ser protegidos en situaciones de
emergencia?
¿existe algún lugar o institución que nos
brinda protección?

 Comentamos a los niños y niñas que dentro y fuera de nuestra casa, escuela y otros espacios
donde convivimos, es necesario identificar las situaciones que nos ponen en riesgo, para después
hallar estrategias de prevención y reducir ese riesgo además les indicamos que la s niñas y los
niños tienen un escudo protector que se llaman derechos humanos, que les ayuda a proteger
su salud, dignidad e integridad personal .
 Observan un video sobre el derecho a ser protegido:
https://www.youtube.com/watch?v=Gv7SEXm93BY
 Responden:¿En qué casos lo niños y niñas deben ser protegidos?,¿quiénes pueden ayudar a las
personas en caso de estar en una situación de riesgo o peligro?
Video sugerencial; https://www.youtube.com/watch?v=IMFyJZTfjDs
 Organizados en grupos, pedimos a los estudiantes dialogar sobre las preguntas planteadas y a
comentar sobre la siguiente pregunta. ¿Cómo crees que se siente una persona que esta siendo
violentada, maltratada, discriminada o amenazada?
 Luego pedimos a todos los grupos registrar su información en un cuadro y después de terminar lo
ubican en un lugar visible del aula.

Cómo se siente una persona

Violentada Maltratada Discriminada Amenazada

 Comentamos que las personas que se sienten vulneradas por algún tipo de maltrato se ven
tristes, temerosas, desconfiadas, además de aislarse para que otras personas no se den cuenta
de lo que le sucede. Muchas de estas personas al no poder comunicar el daño que están
viviendo, toman decisiones fatales. Por eso es muy importante buscar ayuda, buscar a un
familiar, amigo, maestro o acercarse a una institución para comunicar o denunciar cualquier
situación de peligro para poner un alto a la o las personas que están dañándote, porque si no
hablas esas personas seguirán maltratándote o dañándote.
 Pegamos en la pizarra un cartel para que junto con los estudiantes nos informemos sobre las
características que tiene una persona violentada, maltratada, discriminada o amenazada.

Persona
Violentada Maltratada Discriminada Amenazada
Muestra golpes, lesiones, Se muestra asustada, Se siente inferior, Cuando Siente
torturas físicas, violación intimidada, aterrorizada, menospreciada o miedo. temor,
sexual, daño psicológico o manipulada, dañada, rechazada a causa desconfianza, duda y
privación de algo a causa de humillada, lesionada o de su raza, religión, no puede expresar el
otra persona herida y es también edad, género, daño, maldad o
sometida a maltrato físico, opinión, condición perjuicio que le están
sexual, emocional, o económica, social ejerciendo en contra
psicológico por salud, de su voluntad.
discapacidad o,
estado civil u otra
causa.

Este tipo de agresiones pueden ocurrir entre amigos o entre los miembros de una familia.

 Preguntamos: ¿Conocen casos o situaciones de maltrato, violencia, abuso sexual o acoso de

algún amigo (a) o vecino? .Pedimos a los estudiantes que compartan con el resto de sus
compañeros.
 Indicamos a los estudiantes que formaremos cuatro grupos y a cada uno de ellos escribirá el
nombre de una institución que nos pueden brindar protección.
 El grupo tendrá que imaginar que trabaja en el lugar asignado(institución) e identificar dos casos
que la institución suele atender. Detrás de las tarjetas debe indicar lo que le corresponde atender
a cada institución.

 Son muchas las instituciones encargadas de proteger a las niñas, niños y adolescentes de
nuestro país, porque forman parte del Estado que tiene la obligación de promover, respetar,
proteger y garantizar los derechos humanos, sin embargo también las personas adultas que
están al cuidado de la niñez están obligadas a respetar y proteger sus derechos, es por ello de
gran importancia identificar en los espacios que compartimos, como son las familias y la escuela,
a quienes podemos acudir en caso de que nos encontremos en una situación de riesgo.
 Invitamos a los estudiantes observar un video: https://www.youtube.com/watch?v=LX0RokDyjJo
 Pegamos un cartel en la pizarra:

¿Qué características debe tener un entorno protector para sentirnos seguros?:

Es necesario un gobierno que se preocupe por nosotros, nos brinde educación, servicios de
salud y espacios para divertirnos.
 Que nos proteja de riesgos
 Que castiguen a las personas que nos causen daño
 Que hagan leyes que castiguen el maltrato y el abuso infantil
 Que creen institucionen que nos ayuden cuando nos maltraten o nos abandonen
 Que luche contra la violencia .
 Que solucione los problemas dialogando
 Que se preocupe por nosotros
 Que evite el maltrato hacia los niños, niñas y adolescentes ,que respeten los derechos
humanos y también es necesario que nuestra familia nos quiera y nos respete.
 Que nos enseñen a prevenir riesgos y evitar peligros .
 Que se denuncie cuando alguien nos amenaza , nos maltrate , nos ponga en riesgo o
nos cause daño.
 Que nos enseñen a ser responsables y a tomar decisiones.

 Pedimos a los estudiantes que en forma grupal dialoguen y respondan a la siguiente pregunta:
¿Cómo reconoces la protección de las personas que te rodean?
 Pedimos a los estudiantes registrar características que deben tener las personas de su confianza.

 Animamos a todos los estudiantes para que realicen preguntas sobre lo que no comprenden o
sobre algunas dudas o preocupaciones que tengan.
 Brindamos el apoyo necesario y los invitamos a compartir información para analizar y
comprender algunas ideas que les resultaron difíciles de explicar relacionados al derecho a la
protección.

Todos los niños, niñas y adolescentes tienen el derecho a la

protección y a la atención especializada, principalmente en
situaciones de emergencia. En una emergencia los más vulnerables
son los niños y niñas, pues tienen mayor riesgo de sufrir
discriminación, maltrato, abuso sexual y explotación.
 DERECHO A LA PROTECCION
¿Qué es un derecho?
Es el conjunto de reglamentaciones ,leyes y resoluciones.
Un derecho tiene como objetivo brindarte a ti y a los demás ciertos privilegios
o libertades que quieres o deseas para satisfacer tus necesidades.
¿Cuál es el derecho a la protección?
Todos los niños y niñas tienen derecho a vivir en un contexto seguro y
protegido que preserve su bienestar. Todo niño o niña tiene derecho a ser protegido de
cualquier forma de maltrato, discriminación y explotación.
¿Quiénes son los encargados de brindar protección a los niños y niñas?
Principalmente nuestros padres o algún familiar cercano
Pero también existen otras personas, instituciones o autoridades que nos pueden brindar
protección.
Recuerda si en algún momento tú te sientes intimidado o amenazado o no seguro o
desprotegido entonces:
Acudiremos a la DEMUNA si necesitamos proteger, promover, atender y vigilar el
cumplimiento estricto de los derechos humanos de los niños, niñas y adolescentes.
Acudiremos a EL CENTRO DE EMERGENCIA MUJER (CEM) si observamos o somos parte
de algún caso de violencia familiar y sexual, a fin de recibir orientación legal, defensa judicial
y consejería psicológica.
Acudiremos a LA POLICÍA NACIONAL DEL PERÚ si requerimos protección inmediata y para
que se garantice el cumplimiento de la ley en bien de nuestra seguridad o las personas de
nuestro entorno.
Acudiremos a LA DEFENSORÍA DEL PUEBLO si una institución o servicio público no
cumple sus funciones afectando mis derechos fundamentales.
No olvidemos que también tenemos derecho a ser asistidos o a prevenir enfermedades en
caso para estar saludables. Por ejemplo ahora con lo de la pandemia debemos estar
protegidos contra el virus siendo responsables y acudiendo a los centros de vacunación.

 Los estudiantes resuelven una ficha de preguntas relacionados a la información que analizaron
Relaciona mediante los incisos cada concepto con el ejemplo que le corresponde.
Ana tiene ocho años, pero no asiste a la escuela
Maltrato porque sus papás la obligan a vender dulces en una
esquina.

Abandono Raúl tiene once años y vive en la calle.

Valeria tiene diez años y cada fin de semana debe

Abuso cuidar a su hermano de seis meses mientras sus
papás van a fiestas.

La maestra de educación física nos golpea con el

Explotación
balón cuando observa que estamos distraídos.
 Escribe verdadero(V) o falso(F)
 Las instituciones y los adultos deben garantizar que se respeten nuestros
derechos. ( )
 Los niños no tienen derecho al acceso a la información utilizando distintos
medios como libros, revistas, radio, televisión e internet. ( )
 Los niños tienen derecho a trabajar para ayudar en los gastos de la casa. ( )
 Debes permitir que una persona te abrace, aunque tú no quieras. ( )
 Reconocer que las personas son valiosas te permite respetarlas y brindarles
un trato digno. ( )
 Comentamos a los estudiantes que las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a que se
proteja su vida, su supervivencia, su dignidad, su salud y a que se garantice su desarrollo
integral. No pueden ser privados de la vida bajo ninguna circunstancia.
TOMA DE DECISIONES
 Comentamos que no debemos olvidar que niñas, niños y adolescentes tienen el derecho a ser
protegidos contra actos que puedan afectar su salud física o mental, su normal desarrollo o su
derecho a la educación en los términos establecidos en el artículo 3o. constitucional. Las normas
establecerán las formas de prever y evitar estas conductas.
 Indicamos a los estudiantes que elaboren una conclusión personal sobre cómo ejercen su
derecho a la protección. Para esta conclusión pueden elaborar un cartel o registrar sus ideas en
una hoja o cuaderno.

CONCLUSION PERSONAL ¿CÓMO EJERZO MI DERECHO A LA PROTECCIÓN?

La protección al niño debe ser provista ante todo por los padres y la comunidad que
lo acoge, y luego por el Estado. Como es evidente, el bienestar de cada niño no se
puede obtener de la misma manera. Cada niño es un individuo único con
necesidades específicas.

 Para finalizar invitamos a los estudiantes a sistematizar sus aprendizajes a través de la

elaboracón de un esquema sobre el tema tratado durante la sesión.

Toda persona tiene

derecho a la protección
de la salud.

Las niñas y los niños

tienen derecho a la Artículo 4° constitucional Bases y modalidades
satisfacción de sus para el acceso a los
(Derecho a la protección
necesidades de servicios de salud.
de la salud)
alimentación, salud,
educación y sano
esparcimiento.

Derecho a un medio
ambiente sano para su
desarrollo y bienestar.
CIERRE

ASUMIMOS COMPROMISOS
 Se pregunta: ¿Hemos podido reconocer situaciones de riesgo o falta de protección?,
¿identificamos instituciones que nos brindan protección?, ¿a qué nos comprometemos para estar
protegidos?
 Anotamos en la pizarra o elaboramos carteles con los compromisos asumidos a nivel de aula.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

¿Qué aprendí? Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo

Identifiqué mi derecho a ser protegido o protegida por las

personas que están a mi alrededor, y a recibir su amor y
cuidados.

Reconocí cómo siento la protección de las personas que

me rodean.

Reconocí cómo mi persona de confianza me enseña a

protegerme.
 FICHAS DE APLICACIÓN
 Lee los diálogos y responde las preguntas

En la escuela, tres
Un amigo me Uno de nuestros
compañeros siempre
contó que su vecinos tiene
abandonado a su hijo me molestaban y me
padrastro de cuatro años. Mi quitaban mis cosas.
siempre le tío, al enterarse de Cuando se lo conté a
mi abuelo, él decidió
pegaba. Por eso, que el vecino deja a
registrar mi caso en
su hijo solo todo el
su primo llamo a la plataforma
día, acudió a la
la línea 100 para DEMUNA a SISEVE.
pedir ayuda. denunciarlo.

¿Qué situación nos da a ¿A qué institución se recurrió en

conocer? cada situación?

Juan

Ana

Pablo

 Para estar protegidos también debemos estar bien de salud.

1. ¿Qué nombre recibe el estado completo de bienestar físico, mental y social de las personas?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. ¿Qué personas presentan como características bienestar físico, bienestar mental y emocional,
salud social, salud sexual y reproductiva?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

3. ¿Qué característica distingue a las personas cuyos órganos funcionan bien, resiste las
enfermedades, su higiene es buena, hace ejercicio, tiene fuerza y su peso es adecuado a su
talla?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

4. ¿Qué característica distingue a las personas que duermen, descansan y se divierten, tiene
una sólida autoestima y establece de manera respetuosa relaciones afectivas, sociales y de
amistad?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
 5. ¿Qué característica distingue a las personas que se integran y participan en grupos sociales,
conviven sin violencia, sin discriminar y sin permitir abusos?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

6. ¿Qué característica distingue a las personas que comprenden los cambios que están viviendo,
cuidan su higiene y sus órganos sexuales, saben que tienen derecho a no ser molestadas en
su cuerpo ni en su intimidad, a ser tratadas con amor y respeto?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

 Completa el siguiente esquema utilizando las siguientes palabras:

Familia - niños - vivencias - dignidad - frenar - conocer - conducta - cuidar.
La protección es uno de los derechos de la infancia.
¿Qué es protección? ___________________________
Las niñas y los niños deben:
 Reconocer la situación que los hace sentir mal o que daña su ___________________.
 Manifestar lo que está pasando.
 Pedir ayuda para _________________ la situación.

La _____________________ debe:
 Fortalecer los valores de niñas y __________________.
 Observar los cambios de conducta en niñas y niños.
 Hablar con las hijas e hijos sobre las ________________ diarias.
 Acudir a la escuela u otros espacios para _______________ para que todo esté en orden.
 ________________ a qué autoridades dirigirse para resolver el problema.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Construye su identidad
Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
Nº Criterios de evaluación
Identifica el Identificó como Identificó las
derecho a ser siente la instituciones que
protegido por las protección de las lo protegen
personas que personas que
están a su están a su
Nombres y Apellidos de los estudiantes alrededor alrededor

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

1 Lo logré

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3
4
5
6
7
8
9
10