APRENDIZAJE

DEFINICIÓN:

- Implica un cambio en la conducta, aunque esta no se realice

- Estos cambios no son permanentes, aunque pueden durar extensamente
- Se asocia con una conducta nuevas, o con la disminución o aumento de otras conductas

ENFOQUES CONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO (PAVLOV – WATSON)

- Los reflejos son comportamientos o respuestas ante estímulos ambientales, que cambian la conducta y facilitan
el bienestar
- El CC produce un aprendizaje de las relaciones entre estímulos
- Permite aprender la secuencia de los sucesos ambientales
- Gran parte de la conducta se produce por este aprendizaje
- Componentes:
o EI: estímulo incondicionado, provoca de modo reflejo una conducta (alimento)
o RI: respuesta incondicionada, respuesta automática al estímulo (salivación)
o EC: estímulo neutral, estímulo al que se responde mediante repetición (campana)
o RC: respuesta condicionada, se produce por el pareamiento de EC y EI

CONDICIONAMIENTO OPERANTE (THORNDLIKE – SKINNER)

- Instrumental. Aprendizaje que asocia un estímulo a una respuesta, obteniendo un refuerzo o un castigo.
- Ley del efecto (Thorndlike): “cualquier conducta que produce un resultado satisfactorio, se hará probable en el
futuro”
- Skinner: si la conducta está conformada por consecuencias, la administración de recompensas produce
conductas deseables.
- El individuo actúa en el ambiente, efectuando respuestas voluntarias para obtener un resultado deseable
- Refuerzo: estímulo que aumenta la probabilidad de la conducta
- Castigo: estímulo que disminuye la probabilidad de la conducta(enseña lo que no hay que hacer, pero no lo que
hay que hacer)
o Pueden ser positivos o negativos. El refuerzo positivo incrementa la conducta, el refuerzo negativo
elimina un estímulo aversivo. El castigo positivo administra un estímulo indeseado, el castigo negativo
retira un estímulo deseado.
- Programas de reforzamiento: reglas que indican el momento o la forma en que la aparición de la respuesta se
acompaña de un reforzador
o Reforzamiento continuo: el reforzador aparece cada vez que se produce la respuesta. Cuando cesa el
reforzador, cesa rápidamente la respuesta.
o Reforzamiento intermitente: el reforzador aparece solo algunas veces, por lo que produce respuestas
más persistentes. Da lugar a cuatro tipos de programas, de acuerdo a la razón o el intervalo:
 RF (razón fija): el reforzamiento se da después de cada respuesta correcta
 RV (razón variable): el reforzamiento se da después de un número variable de respuestas
correctas
 IF (intervalo fijo): el reforzamiento se da después de un intervalo fijo desde el último
reforzamiento
 IV (intervalo variable): el reforzamiento se da después de periodos variables desde el último
reforzamiento
TEORÍA SOCIOCOGNITVA (BANDURA)
- Aprendizaje vicario: se da por la observación de las conductas de otros. Esto explica por qué el aprendizaje no
está limitado a premios o castigos. Siempre implica actividad cognitiva, como la atención y la memoria
- Teoría del aprendizaje social: determinación recíproca entre el ambiente, la conducta y factores personales
- El aprendizaje se da cuando el sujeto observa la conducta de un modelo, aunque no necesariamente realice esta
conducta
- La imitación del modelo es mayor, mientras más éxito tenga y más socialmente aceptado sea
- Componentes:
o Atención: el sujeto reconoce los rasgos característicos de su conducta
o Retención: los modelos se almacenan en la memoria del observador
o Ejecución: si la conducta modelo se reconoce como positiva por las consecuencias que trae para el
observador, este la reproduce
o Consecuencias: se refuerza el modelo por la aprobación de otras personas
MEMORIA
DEFINICIÓN Y COMPONENTES:
Proceso por el que se aprende, almacena y recuerda la información con la que mantenemos y construimos nuestra
identidad y biografía, además de dar soporte para pensar, manipular la información y resolver problemas.
Capacidad para recordar cosas que se han experimentado, imaginado y aprendido.
Incluye mecanismos de codificación, almacenamiento y recuperación de la información, además de factores sociales,
emocionales y biológicos que nos hacen humanos.

- Codificación: transformación de los datos físicos de los sentidos en representaciones que pueden almacenarse
en la memoria, para que pueda manejarse con posterioridad. Se realiza vía visual, acústica o semántica.
- Almacenamiento: forma en que se retiene o conserva la información codificada por un periodo más o menos
prolongado.
- Recuperación: forma en cómo se tiene acceso a la información almacenada, como el recuerdo, el
reconocimiento, el reaprendizaje, la memoria reconstructiva, la confabulación, la reintegración y la memoria que
depende del contexto.
Recuerdo: proceso activo de búsqueda para recuperar un aprendizaje adquirido. Puede ser libre (recuerdos en cualquier
orden) o serial (en orden de presentación)
Reconocimiento: Identificación de algo o alguien como familiar.
Olvido: problema temporal de recuperación de la información, Puede ser adaptativo, permitiendo almacenar nueva
información relevante.
LA TEORÍA ESTRUCTURAL DE ATKINSON Y SHIFFRIN
El sistema estructural se compone de tres almacenes: registro sensorial, memoria de corto plazo (MCP) y memoria de
largo plazo (MLP).

- Registro sensorial: los estímulos se registran en sistemas sensoriales pertinentes, produciéndose la exploración
de la información registrada (1) y luego una búsqueda de asociaciones en la MLP (2). El almacén de la MCP
mantiene la información por un periodo más prolongado de tiempo, la que se pierde rápidamente si no se
transfiere a la MLP. La información se registra por la vía visual como ícono, o por vía auditiva como eco.
Mediante la atención la información se transfiere a la MCP.
- MCP (o memoria de trabajo): conserva la información en la que estamos pensando o de la que estamos alerta
en un momento dado, dejándola disponible para su posterior procesamiento. La información es repasada en la
MCP, de forma contraria decae con rapidez.
- MLP: La información se procesa y codifica para ser transferida a la MLP. Esta información se almacena de
forma relativamente permanente, formando “lo que conocemos”. Esta información queda además disponible
para su uso en la MCP.