ESCUELA SECUNDARIA JOSÉ VASCONCELOS

TURNO VESPERTINO
CICLO ESCOLAR 2022 – 2023
PLANEACIÓN DIDÁCTICA: DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA III
PROFESOR: MANUEL RODOLFO VARGAS ALARCÓN
MES DE SEPTIEMBRE

BLOQUE Formación de los Estados Nacionales

PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen la transformación del paisaje que se generó con las nuevas actividades
económicas en la Nueva España.
Que los alumnos describan la vida cotidiana de los indígenas y los inmigrantes españoles, asiáticos y africanos,
así como la influencia de la iglesia en ella.
Que los alumnos distingan las instituciones más importantes que permitieron el funcionamiento y avance de
Nueva España.
COMPETENCIAS QUE SE Comprensión del tiempo y del espacio históricos
FAVORECE Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS

Los años formativos: INICIO Que los alumnos:

El docente dará una breve explicación de las nuevas actividades económicas que se
La transformación del desarrollaron en la Nueva España, así como la introducción de nuevas especies, Describan los cambios que
paisaje: ganadería, animales y cultivos, podrá darles alguna lectura que permita una mejor compresión produjo en Nueva España la
minería y nuevos del tema. introducción de nuevas
cultivos. actividades económicas.
DESARROLLO
Inmigración española, Los alumnos realizarán un dibujo sobre la transformación del paisaje que se generó
asiática y africana. con la ganadería, minería y los nuevos cultivos, los compararán con imágenes de las
ciudades antes de la conquista.
La creación de la
universidad y la casa de El docente pedirá a los alumnos que realicen un mapa mental de la inmigración
Moneda. española, asiática y africana que se dio en Nueva España, así como el papel que los
migrantes ocupaban en la nueva sociedad. Con base en ese mapa, por parejas
realizarán un cuento, en el que se pueda distinguir el tipo de vida de los inmigrantes
y los indígenas en Nueva España, así como la influencia de la iglesia en la vida
cotidiana de este lugar.

El maestro apoyará a los alumnos en la realización del cuento, así como

proporcionándoles información que les sea útil, para integrar los elementos
históricos.

CIERRE
Los alumnos leerán el libro de texto y al menos dos fuentes más para luego
contestar las siguientes preguntas:

¿Qué papel tenía la educación en Nueva España?

¿En qué año se fundó la Real y Pontificia Universidad de México y cuáles
eran sus propósitos?
¿Qué era la Casa de Moneda y cuándo se fundó?

EVALUACIÓN
Evaluación de diagnóstico:
• Tome el inicio de la sesión para hacer la evaluación de diagnóstico.
Evaluación formativa:
• Verifique que a lo largo de la semana, los alumnos:
o Identifiquen cuáles fueron las actividades económicas en la Nueva España.
o Identifiquen la transformación del paisaje que se generó con las nuevas actividades económicas en la Nueva
España.
o Identifiquen las características de la vida cotidiana de los indígenas y los inmigrantes españoles, asiáticos y
africanos.
o Identifiquen el papel que jugó la iglesia en la vida cotidiana de los indígenas y los inmigrantes españoles, asiáticos
y africanos.
Evaluación sumativa:
• Verifique que en el cierre de la sesión, los alumnos conozcan el papel que jugó la educación en el desarrollo de la Nueva
España.
• Verifique que los alumnos identifiquen instituciones educativas que tienen su origen en la Nueva España.

BLOQUE Formación de los Estados Nacionales

PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen el tipo de comercio de Nueva España con los países europeos.
Que los alumnos reconozcan las rutas de comercio de Nueva España y las localicen en un mapa.
Que los alumnos reflexionen sobre la importancia del comercio y la plata novohispana en el mundo.
COMPETENCIAS QUE Comprensión del tiempo y del espacio históricos
SE FAVORECE Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS

Nueva España y sus INICIO Que los alumnos:

relaciones con el mundo: El docente proporcionará a los alumnos un texto que explique el control del
comercio y el consulado de comerciantes, así como las flotas que se desarrollaba en Expliquen la importancia del
Las flotas, el control del Nueva España; los alumnos extraerán 10 ideas importantes de forma individual, comercio y de la plata
comercio y el para luego reunirse en equipos, en donde las compartirán y compararán. novohispana en el mundo.
consulado de
comerciantes. DESARROLLO
Después realizarán un crucigrama con las ideas más importante de todos los
El comercio con Perú y integrantes del equipo, resaltando el tipo de comercio que se daba en esa época.
Asia. Compartirán con otros equipos su crucigrama.

Las remesas de plata
de Nueva España en el
intercambio
internacional.
En los mismos equipos los alumnos realizarán un cuadro sinóptico del comercio de
plata que se daba con Perú y Asia principalmente, así como marcar en un mapa las
principales rutas que utilizaban para dicho comercio; también describirán en una
cuartilla el papel de las remesas de plata de Nueva España en el intercambio
internacional.

CIERRE
El docente pedirá a los alumnos que realicen una lluvia de ideas en la que integren
los conocimientos adquiridos con las actividades que se realizaron en la semana,
para después pedir a los alumnos que realicen una reflexión por escrito sobre la
importancia del comercio y de la plata novohispana en el mundo.
 EVALUACIÓN
Evaluación de diagnóstico:
• Tome el inicio de la sesión para hacer la evaluación de diagnóstico.
Evaluación formativa:
• Verifique que a lo largo de la semana, los alumnos:
o Conozcan cómo fue el comercio entre Nueva España y los países europeos.
o Identifiquen las rutas de comercio de Nueva España.
Evaluación sumativa:
• Verifique que los alumnos reflexionen sobre la importancia del comercio y la plata novohispana en el mundo.
• Verifique que en la lluvia de ideas del final de la sesión, los alumnos relacionen los temas vistos.

BLOQUE Formación de los Estados Nacionales

PROPÓSITOS Que los alumnos analicen el tipo de sociedad que tenía Nueva España y los gobiernos locales con que contaba.
Que los alumnos reflexionen sobre la influencia de la iglesia en la vida de la sociedad novohispana y el
papel de inquisición en la evangelización de los indígenas.
Que los alumnos identifiquen los sucesos y/o eventos que permitieron la llegada de la madurez a Nueva España.
COMPETENCIAS QUE Comprensión del tiempo y del espacio históricos
SE FAVORECE Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS

La llegada de la madurez: INICIO Que los alumnos:

El docente pedirá a los alumnos que investiguen de forma individual qué es una
El carácter corporativo sociedad corporativa y que realicen un mapa conceptual en el que expliquen por Identifiquen las instituciones
de la sociedad. qué Nueva España era una sociedad corporativa. También identificarán en un económicas políticas y
cuadro las características de sociedad corporativa con las que contamos en la sociales que favorecieron la
Los gobiernos locales: actualidad. consolidación del Virreinato.
Cabildos indígenas y
ayuntamientos. DESARROLLO
El docente explicará a los alumnos cómo se formaron los gobiernos locales y a qué
La iglesia y la se referían los cabildos indígenas y ayuntamientos, así como qué implicaba este tipo
inquisición. de gobierno. Con base en la intervención del profesor, los alumnos realizarán un
cuadro comparativo sobre el funcionamiento del ayuntamiento en esa época, y el
Peonaje y haciendas. ayuntamiento y sus características en la actualidad. También marcarán en un mapa
las ciudades de Nueva España que se regían por este tipo de gobierno.
La revitalización del
comercio interno. Los alumnos se reunirán en equipos e indagarán sobre las instituciones eclesiásticas
que existían en esa época, así como las diversas posturas en torno a la religión y su
apertura con las costumbres indígenas.

El grupo realizará una lluvia de ideas sobre la inquisición; tomando como base las
ideas expuestas, así como la indagación de los alumnos, el docente explicará la
influencia de la iglesia en la vida cotidiana de la Nueva España, así como los
métodos de tortura y/o castigo que se utilizaron durante la inquisición.

El grupo se dividirá en dos equipos para hacer un debate. Uno de los equipos
defenderá las ideas eclesiásticas de la inquisición y el otro las rechazará, para
realizar el debate deberán investigar sobre el significado y las repercusiones en la
 vida de la sociedad de la inquisición. Después realizarán un collage con imágenes,
pinturas, etc., que ilustren el tipo de castigo que se daba a los juzgados por la
inquisición.
Los alumnos leerán su libro y al menos dos fuentes más, que hablen de las
haciendas, el peonaje y el comercio interno de Nueva España, para luego
responder a las siguientes preguntas:

¿Cómo se originaron las haciendas?

¿Qué era el peonaje?
¿Qué era la tienda de raya?
¿Qué tipo de comercio interno se generó en Nueva España?
¿Cómo cambiaron los paisajes a causa del comercio interno?

CIERRE
El docente pedirá a los estudiantes que por equipos y con base en las actividades
realizadas en la semana, realicen una línea del tiempo en donde se distingan los
eventos que dieron lugar a la llegada de la madurez de la Nueva España, misma que
servirá para enriquecer, durante las últimas dos semanas de este bloque, la línea
del tiempo mural hecha al inicio del bloque.

EVALUACIÓN
Evaluación de diagnóstico:
• Tome el inicio de la sesión para hacer la evaluación de diagnóstico.

Evaluación formativa:
• Verifique que a lo largo de la semana, los alumnos:
o Analicen la sociedad que tenía Nueva España y los gobiernos locales con que contaba.
o Identifiquen la influencia de la iglesia en la vida de la sociedad novohispana.
o Identifiquen el papel de inquisición en la evangelización de los indígenas.
Evaluación sumativa:
• Verifique que los alumnos reconozcan los sucesos y/o eventos que permitieron la llegada de la madurez a Nueva España.

BLOQUE Formación de los Estados Nacionales

PROPÓSITOS Que los alumnos comparen las expresiones artísticas prehispánicas con la novohispanas e identifiquen los
elementos de cada una.
Que los alumnos reconozcan las características del mestizaje cultural en las expresiones artísticas
novohispanas.
Que los alumnos reflexionen sobre el mestizaje cultural y su importancia en la conformación de una nueva cultura
con rasgos propios.
COMPETENCIAS QUE Comprensión del tiempo y del espacio históricos
SE FAVORECE Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS

Arte y cultura temprana: INICIO Que los alumnos:

El docente pedirá a los alumnos que lleven expresiones artísticas de las culturas
El mestizaje cultural. prehispánicas y expresiones artísticas novohispanas, pueden ser fotografías, Reconozcan las
 imágenes, proyecciones, música, etcétera. características del mestizaje
Expresiones artísticas cultural en las expresiones
novohispanas. El grupo observará y/o escuchará las expresiones artísticas llevadas por cada uno y artísticas novohispanas.
distinguirá las diferencias entre las prehispánicas y las novohispanas, también
El desarrollo urbano. identificará qué elementos de cada una de las expresiones reflejan las
características de la época.

DESARROLLO
Particularmente en las expresiones artísticas novohispanas, los alumnos tendrán
que identificar si hay elementos de las culturas prehispánicas, europeas, asiáticas, y
de aquellas que se mezclaron durante la conquista.

Los alumnos harán una lista con los platillos que consumieron durante la semana,
para después en un cuadro clasificar los ingredientes que se ocuparon para hacer
esos platillos, cuáles son de origen mexicano o indígena y cuáles provienen de otros
países; identificarán qué platillos de su lista son 100% de origen indígena y cuáles
son platillos mestizos.

En equipos los alumnos realizarán una descripción de cómo fue el desarrollo urbano
en la Nueva España y a través de imágenes o dibujos realizados por ellos,
compararán el tipo de ciudades que tenían los pueblos prehispánicos y las que
tenían los novohispanos.

CIERRE
Con base en las actividades anteriores, los alumnos, de forma individual, realizarán
un ensayo sobre el mestizaje cultural y su importancia en la conformación de una
nueva cultura, con rasgos propios.

EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
• Verifique que a lo largo de la semana, los alumnos:
o Identifiquen las características de las expresiones artísticas prehispánicas.
o Identifiquen las características de las expresiones artísticas novohispanas.
o Identifiquen las características de las expresiones artísticas que surgen del mestizaje cultural.
Evaluación sumativa:
• En el ensayo elaborado por cada alumno, verifique los alumnos mencionen la importancia del mestizaje cultural en la
conformación de una nueva cultura.
• Ortografía.
• Coherencia en la redacción.

BLOQUE Formación de los Estados Nacionales

PROPÓSITOS Que los alumnos recuperen, analicen y apliquen los conceptos, habilidades y actitudes históricas desarrolladas a lo
largo del bloque.
Que los alumnos pongan en práctica e integren habilidades, actitudes y valores en el desarrollo del trabajo de
cierre, resaltando la organización y el trabajo en equipo.
Que los alumnos localicen temas que sean de su interés para realizar un trabajo de investigación que les permita
integrar los conocimientos aprendidos.
COMPETENCIAS QUE Comprensión del tiempo y del espacio históricos
SE FAVORECE Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia
 PROYECTO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS

De la herbolaria INICIO Que los alumnos:

prehispánica a la El docente explicará a los alumnos que durante las dos últimas semanas se
industria farmacéutica. realizarán actividades de cierre que permitan integrar los conocimientos aprendidos Investiguen las
a lo largo del bloque. transformaciones de la
Piratas y corsarios en el La primera actividad que realizarán los alumnos será completar y enriquecer la línea cultura y de la vida cotidiana
Golfo de México. del tiempo mural creada al inicio del bloque, misma que se utiliza para la a lo largo del tiempo y
comprensión de acontecimientos a través de imágenes, mapas, o conceptos, los valoren su importancia.
chicos podrán ayudarse de las distintas actividades que realizaron a lo largo del
bloque.

DESARROLLO
Otra actividad de cierre será la investigación documental de temas que les permitan
identificar las transformaciones de la cultura y la vida cotidiana que se han dado a lo
largo del tiempo, valorando su importancia. El docente dejará la posibilidad de que
los alumnos elijan un tema que sea de su interés, y también les propondrá los
siguientes temas como sugerencias:

De la herbolaria prehispánica a la industria farmacéutica.

Piratas y corsarios en el Golfo de México.

Los alumnos se reunirán en equipos de 4 o 5 integrantes y elegirán el tema con el

que van a trabajar, deberán delimitarlo y hacer una justificación en donde expliquen
detalladamente por qué eligieron ese tema; también elaborarán los objetivos de la
investigación.
Si durante el bloque los alumnos realizaron la lectura que alguna novela histórica,
en esta semana deberán hacer una mesa redonda en donde comenten sobre ella, y
la relación que tiene con los temas estudiados en el bloque.

EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
• Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
• Verifique que a lo largo de las actividades realizadas, los alumnos:
o Completen y utilicen su línea del tiempo para estudiar los temas trabajados a lo largo del bloque.
o Investiguen las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valoren su
importancia.
o Participen en la elección del tema que trabajarán en el cierre del bloque.

OBSERVACIONES DEL MES:

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