ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 144 BAHÍA SANTA CRUZ HUATULCO, OAXACA
CLAVE 20DST0160J
BLOQUE 1
PROPÓSITOS
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
CONTENIDO
 La primera expresión de Un mundo
 globalizado. La toma de
Constantinopla y la necesidad
europea de abrir nuevas rutas de
comercio.
 Expediciones marítimas y
conquistas (costas de África, India,
Indonesia, América). Colonización
europea, migraciones y el
intercambio mundial: plata,
esclavos y especies.
 Nuestro entorno: Los virreinatos
de Nueva España y Perú. El
mestizaje. El aporte africano a la
cultura americana. Las Filipinas,
el comercio con China.
 La riqueza de las expresiones
Artísticas: La herencia del
Renacimiento.
 El arte barroco. Las expresiones
artísticas en
 Nueva España y Perú.
 El arte islámico, chino y japonés.
EVALUACIÓN
Evaluación de diagnóstico:
CICLOESCOLAR 2019 - 2020
PERIODO DEL 1 AL 31 DE OCTUBRE DEL 2019
HISTORIA UNIVERSAL 1 SEGUNDOGRADO
De principios del siglo XVI a principios del XVIII
ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
INICIO Que los alumnos:
Los alumnos deberán hacer un repaso en equipos, a través de preguntas y respuestas de los
conocimientos adquiridos en la semana anterior. Reconozcan los aportes de las culturas que entraron en
contacto en los siglos XVI y XVII, y describan las
DESARROLLO características comunes de Nueva España y Perú
bajo el orden Virreinal.
Después se prepararán para llevar a cabo un debate sobre los aportes positivos y negativos
de las culturas que entraron en contacto a través de las expediciones marítimas y las
conquistas, tanto en los países conquistados como en los conquistadores.
En equipos los alumnos harán un cuadro con los tipos de mestizaje que se produjeron
principalmente en Nueva España y Perú, y deberán describir en dos cuartillas las
características comunes de estos dos lugares bajo el orden Virreinal, expondrán ante el grupo
su descripción y dialogarán sobre el tema.
El docente apoyará a los alumnos aclarándoles sus dudas, durante la elaboración del cuadro y
la descripción, así como intervenir en la exposición cuando se requiera aclarar y/o profundizar
en el tema.
CIERRE
De forma individual los alumnos realizarán una lista del aporte africano a la cultura
americana, también deberán identificar y hacer una lista con los productos, especies,
palabras y/o costumbres que se utilizan en su comunidad y que son de origen africano.
El maestro pedirá a los alumnos que investiguen sobre el tipo de comercio que se efectuó con
Filipinas y Japón, para después localizar en el mapa las rutas de comercio con esos países y
hacer un collage con los artículos, animales, especies, etc. que se comercializaban.
Tome el inicio de la sesión para realizar la evaluación de diagnóstico.
Evaluación formativa:
Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
Verifique que, a lo largo de las actividades realizadas, los alumnos:
o Participen describiendo las características comunes en el mestizaje que se dio en Nueva España y Perú.
o Reconozcan los aportes de las culturas que entraron en contacto en los siglos XVI y XVII.
Evaluación sumativa:
Verifique que los alumnos Identifiquen los productos, especies, palabras, costumbres, etcétera; que aportó África a la
cultura americana.
Marquen acertadamente las rutas de comercio que efectuaron Japón y Filipinas.