Planificacion 1trim His

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
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UNIDAD DE SERVICIOS
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA
EDUCATIVOS DE TLAXCALA
HISTORIA 3° PLANIFICACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA CICLO ESCOLAR 2018-2019
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 13 ZONA: 07 C. C. T. 29DST0015P UBICACIÓN: PANZACOLA, PAPALOTLA DE

“JESÚS REYES HEROLES” XICOTÉNCATL
ASIGNATURA: HISTORIA DE MÉXICO Grado: 3º Grupo: A, C, D, F TURNO: MATUTINO
PROFESORA: KAREN ROSALIA CONCHAS ANTONIIO No. SESIONES: 26 FECHA DE INICIO: 26 DE AGOSTO DEL 2019. FECHA DE TERMINO: 21 DE NOVIEMBRE DEL
2019.
PRIMER TRIMESTRE
COMPETENCIA QUE FAVORECE Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
BLOQUE I. LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN DEL VIRREINATO DE NUEVA ESPAÑA.
Panorama del periodo Organiza por etapas y cronológicamente hechos y procesos del México prehispánico, de
Ubicación temporal y espacial de las culturas prehispánicas, los viajes de la Conquista y del Virreinato.
exploración, el proceso de conquista y la colonización de Nueva España. Localiza las culturas del México prehispánico, las expediciones de descubrimiento,
conquista, y el avance de la colonización de Nueva España.
Temas para comprender el periodo Reconoce las características políticas, sociales, económicas y culturales del mundo
¿Por qué la sociedad y cultura virreinal se formaron de los aportes prehispánico.
prehispánicos, españoles, asiáticos y africanos?
El mundo prehispánico.
Conquista y expediciones españolas Analiza las consecuencias de la conquista y la colonización española.
Los años formativos. Describe los cambios que produjo en Nueva España la introducción de nuevas
actividades económicas.
Nueva España y sus relaciones con el mundo. Explica la importancia del comercio y de la plata novohispana en el mundo.
La llegada a la madurez. Identifica las instituciones económicas, políticas y sociales que favorecieron la
consolidación del Virreinato.
Arte y cultura temprana. Reconoce las características del mestizaje cultural en las expresiones artísticas
novohispanas.
Temas para analizar y reflexionar Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y
De la herbolaria prehispánica a la industria farmacéutica. valora su importancia.
BLOQUE II. NUEVA ESPAÑA, DESDE SU CONSOLIDACIÓN HASTA LA INDEPENDENCIA.
Panorama del periodo Ordena secuencialmente hechos y procesos relacionados con las reformas borbónicas y
Ubicación temporal y espacial del movimiento de Ilustración, las reformas la Independencia de México, utilizando términos como siglo, década y año.
borbónicas y el proceso de Independencia. Señala las transformaciones del territorio novohispano en el siglo XVIII y las zonas de
influencia de los insurgentes.
Temas para comprender el periodo Reconoce las causas y consecuencias del crecimiento económico novohispano en el siglo
¿Cómo afectó la crisis de la Corona española a Nueva España? XVIII.
PROFESORA. KAREN ROSALIA CONCHAS ANTONIO. 1
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El auge de la economía novohispana.

La transformación de la monarquía española y las reformas de Nueva Explica las causas y consecuencias de las reformas borbónicas.
España.
Desigualdad social. Explica la desigualdad social y política entre los distintos grupos de la Nueva España.
La crisis política. Reconoce la multicausalidad de la crisis política en Nueva España y del inicio de la Guerra
de Independencia.
PROPÓSITO GENERAL Con el estudio de la Historia en la Educación Básica se pretende que los alumnos:
Desarrollen nociones espaciales y temporales para la comprensión de los principales hechos y procesos históricos del país y el mundo.
Desarrollen habilidades para el manejo de información histórica para conocer y explicar hechos y procesos históricos.
Reconozcan que son parte de la historia, con identidad nacional y parte del mundo, para valorar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
PROPÓSITO DE NIVEL Con el estudio de la Historia en la educación secundaria se pretende que los alumnos:
EDUCATIVO SECUNDARIA Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente-futuro, para explicar temporal y espacialmente los
principales hechos y procesos de la historia de México y la mundial.
Analicen e interpreten de manera crítica fuentes de información histórica para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la
sociedad en un periodo determinado.
Reconozcan a las sociedades y a sí mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del
mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrática y contribuir a la solución de
problemas sociales.
EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN. Productos Instrumentos Tipo de evaluación
1.Cuadro comparativo de características y Lista de cotejo. Coevaluación.
división política actual.
2. Investigación de las diferentes culturas de Lista de cotejo. Heteroevaluación.

Mesoamérica.
3. Tabla comparativa de consecuencias. Lista de cotejo. Coevaluación.
4. Cuadro comparativo de Mesoamérica y Lista de cotejo. Coevaluación.
Nueva España.
5. Mapa mental. Lista de cotejo. Autoevaluación.
6. Exposición “La llegada a la madurez”. Heteroevaluación.
7. Ensayo sobre el mestizaje cultural y su Rubrica Heteroevaluación.
importancia en la conformación de una nueva
cultura.
8. Línea de tiempo. Panorama del periodo. Lista de cotejo. Coevaluación.
9. Cuadro causas y consecuencias. Lista de cotejo. Coevaluación.
10. Tríptico reformas borbónicas. Lista de cotejo. Heteroevaluación.
11. Cartas al rey y dibujos. Lista de cotejo. Heteroevaluación.
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12. Eje cronológico de la multicasualidad de la Lista de cotejo. Coevaluación.

guerra de Independencia.
13. Crucigrama. Rubrica Heteroevaluación.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Al inicio del ciclo escolar Se conocerá las diferentes características, conocimientos y tipos de aprendizaje del grupo.
Módulos Desarrollo de clase. Recursos didácticos
Al inicio de ciclo escolar se realizará una revisión panorámica con el grupo sobre el tema de identidad personal, considerando los temas vistos en Examen diagnóstico.
2 MÓDULOS nivel primaria. Test de tipo de
Aplicación de examen diagnóstico, test de tipos de aprendizaje, test sociocultural y socioeconómico. aprendizaje.
Test sociocultural.
Test socioeconómico.
BLOQUE I
Tema: Aprendizaje Esperado:
Panorama del periodo  Organiza por etapas y cronológicamente hechos y procesos del México prehispánico, de la
Ubicación temporal y espacial de las culturas prehispánicas, los viajes Conquista y del Virreinato.
de exploración, el proceso de conquista y la colonización de Nueva  Localiza las culturas del México prehispánico, las expediciones de descubrimiento,
España. conquista, y el avance de la colonización de Nueva España.
8 Módulos
Módulos DESARROLLO DE APRENDIZAJE Aspectos a evaluar Recursos didácticos
2 Módulos Inicio Libreta de apuntes.
Para iniciar el docente explicara ante el grupo el concepto de Historia de México. ¿Qué es?, ¿Para qué sirve? ¿De dónde Mapa de la república
proviene la palabra? Para darle una introducción al alumno. mexicana.
Seguido, el docente dictará las siguientes preguntas detonantes, ¿Qué es la época prehispánica? ¿Cuáles son las 3 etapas Video de culturas de
en las que se divide la época prehispánica? Comentarlo con el grupo. México antiguas.
Se proyectará video sobre las culturas de México antiguo. Laptop.
Proyector.
Desarrollo
Con ayuda de diapositivas se les explicará sobre el tema, donde se explica el termino de Mesoamérica, Aridoamérica y
Oasisamérica.
Después con ayuda de un mapa del México antiguo el alumno deberá señalar en donde estaban ubicadas las áreas
culturales de México (Mesoamérica, Aridoamérica y Oasisamérica).
Cierre
Comentarán de forma grupal y sobre el mapa elaborado y se les pedirá que relacionen cada área con la división política
actual, anotando en un cuadro, que estados comprenden cada una.

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2 Módulo Inicio Libreta de apuntes.

Recordarán lo visto en la sesión anterior, con una lluvia de ideas. Proyector.
Laptop.
Desarrollo Hojas blancas.
Con ayudad de diapositivas, se les explicará las principales características de cada una de las áreas culturales. Los Colores.
alumnos tomarán nota en su libreta de apuntes. 1.Evidencia:
Posteriormente, en un cuadro comparativo los alumnos colocaran las principales características de cada una de las áreas Cuadro comparativo
culturales. Y se comentará en el grupo. de características y
Se continuará con la explicación de las diferentes áreas culturales que se desarrollaron en Mesoamérica, Aridoamérica y división política
Oasisamérica. Los alumnos tomarán nota de lo comprendido. actual.
Con la información proporcionada, de las características, los alumnos realizarán un cuadro comparativo. Instrumento:
Lista de cotejo.
Cierre
Para finalizar, se les dictará fechas relacionada con el tema, y el alumno elaborará una línea de tiempo, en su libreta.
Al terminó, se realizará una retroalimentación sobre lo visto en la sesión.
Se evaluará trabajo, cuadro de característica y cuadro con la división política actual.
Tema: Aprendizaje esperado:
1. Temas para comprender el periodo. 
Reconoce las características políticas, sociales, económicas y culturales del mundo
prehispánico.
Módulos DESARROLLO DE APRENDIZAJE Aspectos a evaluar Recursos didácticos
De forma breve, recordarán lo visto la sesión anterior. Los alumnos recordarán, que el México antiguo se divide en tres Proyector.
zonas culturales; Mesoamérica, Aridoamérica y Oasisamérica. Laptop.
Continuando con la elaboración de un cuadro donde se integrará, Mesoamérica, Aridoamérica y Oasisamérica, con Hojas blancas.
afirmaciones que el alumno deberá de identificar. Colores.
Mapa de la república.
Desarrollo
Con ayuda de diapositivas, se explicará el tema de “El mundo prehispánico” y el subtema de “Sus zonas culturales y sus
horizontes” donde se retomará las principales características de los horizontes culturales de Mesoamérica (Preclásico,
clásico y posclásico). Los alumnos identificarán tiempo y espacio de estos tres horizontes culturales.
Cierre
Siguiendo con las actividades de las áreas culturales del México Antiguo en un mapa el alumno deberá identificar y
colorear las áreas culturales de Mesoamérica y escribirá las características de dichas zonas.

Recordarán lo visto la sesión anterior, y lo comentará de forma grupal. Proyector.
Los alumnos escribirán en su libreta, lo que comprenden por cosmovisión, servirá para retomar conocimientos previos. Laptop.
Posteriormente se comentará de forma grupal. Hojas blancas.
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Colores.
Desarrollo Imagen de códice
Con ayuda de diapositivas se explicará sobre “La cosmovisión mesoamericana”. Los alumnos tomarán nota de lo vaticano.
comprendido.
Se proyectará una imagen, del códice vaticano – Latino, que representa los trece cielos, la tierra y los nueve estratos del
inframundo, con esta imagen los alumnos contestarán las siguientes preguntas; ¿Qué características se destacan en esa
figura? ¿Qué aspectos culturales puedes reconocer a través de esa representación?
Se continuará con “economía, estructura social y vida cotidiana en el posclásico”. Los alumnos anotarán lo comprendido
de la explicación. 2.Evidencia:
Explicación de “La triple alianza y los señoríos independientes”. Investigación de las
diferentes culturas
Cierre de Mesoamérica.
Se les pedirá que realicen una investigación de las diferentes culturas de Mesoamérica, donde destacarán las Instrumento:
características políticas, sociales, económicas y culturales del mundo prehispánico. Lista de cotejo.

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2. Conquista y expansión de España  Analiza las consecuencias de la conquista y colonización española.
MÓDULOS DESARROLLO DE APRENDIZAJE Aspectos a evaluar Recursos didácticos
Para la recuperación de conocimientos previos, los alumnos escribirán, lo que comprenden sobre conquista, Proyector.
colonización. Se comentará de forma grupal. Laptop.
Posteriormente contestarán las siguientes preguntas; ¿Recuerdas cuál fue la ruta que tomaron los españoles para llegar Hojas blancas.
a Tenochtitlan? Colores.
¿Cuáles fueron las consecuencias de la llegada de los conquistadores para los pueblos mesoamericanos? Planisferio.
Desarrollo
Se iniciará con “La expedición española y la conquista de Tenochtitlan”. Los alumnos tomarán nota de lo explicado en su
libreta de apuntes.
Con ayuda de un planisferio los alumnos analizarán las exploraciones de los siglos XV y XVI y línea alejandrina, se
organizarán en equipos de tres, elaborarán un cuadro de los navegantes y la ruta que siguieron hacia el oeste de Europa.
Posteriormente contestarán las siguientes preguntas:
Según la línea alejandrina, ¿qué territorios fueron para España y cuáles para Portugal? ¿Quién conquistó México?
¿Quién conquistó Perú?
Se continuará con la explicación de la “La conquista de México-Tenochtitlan. Se aclararán dudas para una mayor
comprensión del proceso de la conquista.
Después, se comentará sobre “otras campañas y expediciones” y “El surgimiento de Nueva España” los alumnos
tomarán nota de lo más relevante.
Cierre
Los alumnos, realizarán una retro alimentación sobre lo comprendido de forma grupal.
Tarea: investigarán, que era el consejo de indias, la casa de contrataciones de Sevilla y cuáles eran sus funciones.

Recordarán lo visto la sesión anterior y posteriormente, comentarán la tarea de forma grupal. Proyector.
El docente, realizará un dictado donde dejará espacios en blanco para que el alumno, lo analice y logre encontrar las Laptop.
palabras faltantes, esto con el fin de realizarán una retro alimentación de la sesión anterior. Hojas blancas.
Se continuará con “Las mercedes reales, el tributo y las encomiendas”, los alumnos tomarán nota de lo explicado y Colores.
contestarán las siguientes preguntas, para una mayor comprensión de lo explicado; ¿Qué consecuencias económicas y
sociales crees que tuvieron las mercedes reales, el tributo y las encomiendas durante la época colonial? ¿Qué
instituciones económicas y políticas se consolidarán en la nueva España? Se comentarán de forma grupal.
Desarrollo
Posteriormente, se explicará sobre “La evangelización y la fundación de nuevas colonias, donde se dará énfasis en la
evangelización y en fundación de nuevas ciudades.
Continuando con la elaboración una tabla comparativa de las consecuencias de los conquistadores y conquistados. Se
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realizará en hojas blancas.
Consecuencias Económicas Sociales Políticas Culturales

Conquistadores
Conquistados
3.Evidencia:
Tabla comparativa
Cierre de consecuencias.
Una vez terminada la tabla. Los alumnos, elaborarán una conclusión general. Instrumento: lista de
Con la tabla elaborada, los alumnos la enriquecerán y agregarán imágenes relacionadas, a las diferentes áreas, de cotejo.
igual forma la conclusión, pera enriquecida.
Los años formativos  Describe los cambios que produjo en Nueva España la introducción de nuevas
actividades económicas.
MODULOS DESARROLLO DE APRENDIZAJE Aspectos a Recursos didácticos
evaluar
2 Modulo Inicio Libreta de apuntes.
Se dará el aprendizaje esperado y el tema, los alumnos lo escribirán en su libreta. Lo comentarán de manera breve Proyector.
del grupo. Laptop.
El docente dará una breve explicación de las nuevas actividades económicas que se desarrollaron en la Nueva Hojas blancas.
España, así como la introducción de nuevas especies, animales y cultivos, podrá darles alguna lectura que permita Colores.
una mejor compresión del tema.
Los alumnos realizarán un dibujo sobre la transformación del paisaje que se generó con la ganadería, minería y los
nuevos cultivos, los compararán con imágenes de las ciudades antes de la conquista.
Desarrollo
Se continuará con “Inmigración española, asiática y africana”, se explicará, con ayuda de diapositivas. De lo
explicado, los alumnos elaborarán un cuadro donde expliquen la conformación de la población mexicana en un
cuadro.
INDÍGENA BLANCA NEGRA MESTIZA

Siglo XVI
Siglo XVII
Siglo XVIII

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Siglo XIX
Cierre
De forma grupal se comentará el cuadro, el alumno reflexionará sobre la inmigración, asiática y africana.

Recordarán lo visto la sesión anterior, por medio de una lluvia de ideas. Proyector.
Se les pedirá que se reúnan, en equipos de tres. Laptop.
Hojas blancas.
Desarrollo Colores.
Para describir los cambios que produjo en nueva España la introducción de nuevas actividades económicas, los 4.Cuadro
alumnos trabajaran una tabla comparativa entre las características de Mesoamérica y las de Nueva España, con lo comparativo de
aprendido en el aprendizaje. Mesoamérica y
Una vez concluido, el alumno, compartirá la información del cuadro comparativo. Nueva España.
Instrumento: Lista
Cierre de cotejo.
Para finalizar, como retroalimentación, en parejas los alumnos deberán resolver una sopa de letras.
Se les pedirá, una cartulina blanca, colores, plumones.
Nueva España y su relación con el mundo.  Explica la importancia del comercio y de la plata novohispana en el mundo.
MODULOS DESARROLLO DE APRENDIZAJE Aspectos a evaluar Recursos didácticos
Se proporcionará el tema y el aprendizaje esperado, que será comentado de forma grupal. Proyector.
Se proyectará un fragmento sobre la extracción de plata en Nueva España, se leerá y comentará de forma grupal, Laptop.
posteriormente contestarán las siguientes preguntas. Hojas blancas.
¿De qué manera se vieron afectados los indígenas que trabajaban en las minas, por la falta de corrientes de agua? Colores.
¿Por qué fue tan importante la producción de plata en Nueva España? Planisferio.
Los alumnos, comentarán las preguntas de forma grupal.
Desarrollo
El docente explicará que durante la conquista los españoles tenían rutas por donde se transportaban mercancía. “Las
flotas, el control comercial y el consulado de comercio”. Los alumnos, trazará, con ayuda de un planisferio, las
principales rutas comerciales españolas durante el periodo colonial del siglo XVI-XIX.
Cierre
Realizarán un cuadro sinóptico del comercio de plata que se daba con Perú y Asia principalmente . Al término, se
comentará de forma grupal.

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Recordarán lo visto la sesión anterior por medio de una lluvia de ideas. Proyector.
Los alumnos, describirán en una cuartilla, el papel de las remesas de plata de Nueva España en el intercambio Laptop.
internacional, se comentará de forma grupal. Hojas blancas.
Colores.
Desarrollo
Los alumnos, realizarán un mapa mental en media cartulina, referente a ¿En que se utilizaba la plata en el ámbito 5. Evidencia.
internacional? Como idea central y alrededor se considerará colocar las razones del uso de plata. Mapa mental.
Instrumento.
Cierre Lista de cotejo.
De forma grupal, comentarán lo más relevante del aprendizaje, con la finalidad de que identifiquen la importancia del
comercio y la plata novohispana en el mundo.
La llegada a la madurez  Identifica las instituciones económicas, políticas y sociales que favorecieron la
consolidación del virreinato.
Se les proporcionará el tema y aprendizaje esperado, los alumnos lo escribirán en su libreta de apuntes. Proyector.
Se comentará de forma breve el aprendizaje, y como pregunta detonante, los alumnos contestarán en su libreta de Laptop.
apuntes; ¿Qué recuerda sobre el virreinato? Hojas blancas.
Posteriormente, se les pedirá que se unan en equipos de cinco. Colores.
Información impresa.
Desarrollo Material necesario para la
El docente, le proporcionará información a cada equipo sobre: elaboración de cierre.
o El carácter corporativo de la sociedad.
o Los gobiernos locales: cabildos indígenas y ayuntamientos.
o La iglesia y la inquisición.
o Peonaje y hacienda.
o La revitalización del comercio internacional.
Los equipos leerán, comprenderán la información y elaborarán anotaciones, cada equipo de la información
proporcionada.
Cierre
Cada equipo elaborará un producto, sobre la información que reflexiono.
o El carácter corporativo de la sociedad. (pirámide en ilustre como era la organización social de la nueva España
y sus características).
o Los gobiernos locales: cabildos indígenas y ayuntamientos. (elaboración de mapa, donde identificarán, la

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organización territorial y explicarán sobre los sectores políticos, de gobierno local)

o La iglesia y la inquisición. (identificarán, los grupos e instituciones que dependían directamente de la iglesia y
explicarán que es la inquisición novohispana).
o Peonaje y hacienda. (Explicarán, cual fue el impacto que se tuvo de la aparición de las haciendas en el campo,
la influencia económica, arquitectura, localización de hacienda coloniales que aún se encuentran en el estado).
o La revitalización del comercio internacional. (Explicarán, el desarrollo que obtuvo el comercio interno, se
mencionar y mostrarán un mapa de las rutas terrestre, “el camino real de la plata”).
El producto elaborado, será expuesto en el grupo.

El docente, revisará producto terminado de los equipos. Proyector.
6.Evidencia: Laptop.
Desarrollo Exposición “La Material para exposición.
Cada equipo, realizará la exposición de su producto, ante el grupo. llegada a la
madurez”.
Cierre Instrumento:
Se evaluará producto y exposición de cada equipo. Lista de cotejo.
Arte y cultura temprana  Reconoce las características del mestizaje cultural en las expresiones artísticas
novohispanas.
Se iniciará proporcionando el tema y el aprendizaje esperado, se comentará de forma breve. Proyector.
Posteriormente, el docente explicará el concepto de mestizaje y a partir de ello se construirá el concepto de mestizaje Laptop.
cultural, se realizará en libreta de apuntes. Hojas blancas.
Colores.
Desarrollo
Los alumnos se unirán en quipos de tres, el docente les proporcionará información sobre mestizaje cultural, la leerán y
comprenderán, posteriormente los alumnos elaborarán un mapa mental sobre el mestizaje cultural y colocarán
alrededor ideas como:
o Alimentos.
o Animales.
o Mestizaje artístico.
o Otros elementos.
En cada uno de los aspectos anteriores el alumno colocará cuales fueron las cosas que se trajeron a nueva España de
otros países.
Se continuará en equipos; el docente dictará el concepto de “Arte barroco” y lo explicará de manera breve.
El alumno elaborará un esquema donde pondrá como idea central el “Barroco Novohispano” y alrededor las

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características principales. Al finalizar, se comentará de forma grupal.
Cierre
Para finalizar, el alumno contestará las siguientes preguntas:
¿Menciona algunas características del Barroco novohispano?
¿Explica la presencia del mestizaje en la vida diaria actual?
Ambas preguntas se socializarán en el grupo.
Se les pedirá que nuevamente se organicen en equipos, como la sesión anterior. Laptop.
Hojas blancas.
Desarrollo Colores.
En equipos los alumnos realizarán una descripción de cómo fue el desarrollo urbano en la Nueva España y a través de 7.Evidencia:
imágenes o dibujos realizados por ellos, compararán el tipo de ciudades que tenían los pueblos prehispánicos y las que Ensayo sobre el
tenían los novohispanos. mestizaje cultural y
Con base en las actividades anteriores, los alumnos, de forma individual, realizarán un ensayo sobre el mestizaje su importancia en la
cultural y su importancia en la conformación de una nueva cultura, con rasgos propios. conformación de una
nueva cultura.
Cierre Instrumento: lista de
Se calificará y evaluará el ensayo. cotejo
BLOQUE II
Panorama del periodo  Ordena secuencialmente hechos y procesos relacionados con las reformas borbónicas y la
Ubicación temporal y espacial del movimiento de ilustración, las Independencia de México, utilizando términos como siglo, década y año. Señala las
reformas borbónicas y el proceso de independencia. transformaciones del territorio novohispano en el siglo XVIII y las zonas de influencia de
los insurgentes.
Se proporcionará el tema y aprendizaje los alumnos, lo escribirán en su libreta de apuntes, se analizará y comentará de Proyector.
forma grupal. Laptop.
Se comentará que los estudiantes, estudiarán los cambios en el imperio español que causaron una crisis política en el Hojas blancas.
virreinato y la Guerra de Independencia. Colores.
Se les pedirá a los alumnos que definan las siguientes palabras: Siglo, década, año, criollismo, fueros, barroco, Mapa de la república.
neoclásico, liberalismo, constitucionalismo, ciudadanía. Posteriormente se comentarán de forma grupal.
Desarrollo
Se explicará a los alumnos, que como parte de las reformas borbónicas en 1786 el rey Carlos III creo 12 intendencias que
reemplazaban a los corregimientos y a las alcaldías mayores. El virrey fue confirmado en todas sus atribuciones, pero

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debió dejar los asuntos de la Real Hacienda en manos de un superintendente.

Una vez explicado los alumnos elaborarán, un mapa titulado, División de Nueva España en Intendencia después de 1786.
Se elaborará en su libreta de apuntes.
Cierre
Una vez concluido, los alumnos socializarán e identificarán, en cuantas intendencias se dividió el territorio novohispano,
también cuales eran los cuatro gobiernos que dependían directamente del virrey.

Se recordará lo visto la sesión anterior, con ayudad de una lluvia de ideas. Proyector.
Laptop.
Desarrollo Hojas blancas.
Los alumnos realizarán una línea de tiempo, favoreciendo la comprensión del tiempo histórico al ubicar 8.Evidencia: Colores.
temporalmente los sucesos y proceso relevantes del periodo y trabajar con la línea del tiempo. Línea de tiempo. Material para realización
Posteriormente, los alumnos identificarán las siguientes fechas y las ubicarán en la línea del tiempo: Panorama del de línea de tiempo.
Promulgación de la constitución de Cádiz. (1812). periodo.
Expulsión de los jesuitas. (1767). Instrumento: lista de
Independencia de los Estados Unidos de América. (1776). cotejo.
Invasión napoleónica a España. (1808).
Cambios de dinastía en España. (1700).
Inicio de la Independencia de México. (1810).
Inicio de la Revolución Francesa. (1789).
Consumación de la Independencia de México. (1821).
Cierre
Para finalizar, los alumnos, socializarán las fechas localizadas de forma grupal.
Tema para comprender el periodo.  Reconoce las causas y consecuencias del crecimiento económico novohispano en el siglo
El auge de la economía novohispana. XVIII.
Se proporcionará el tema y aprendizaje esperado, los alumnos lo anotarán en su libreta de apuntes. Proyector.
EL Docente activará los conocimientos previos de los estudiantes a través de las siguientes preguntas. Laptop.
¿Cuáles eran las principales ciudades de Nueva España? Hojas blancas.
¿Dónde estaban los centros mineros del México colonial? Colores.
¿Qué minerales se explotaban en la época colonial?
¿En qué trabajaba la población de Nueva España?

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Los alumnos contestarán las preguntas en su libreta, posteriormente las comentarán de forma grupal.
Desarrollo
Se continuará con el análisis de un mapa de “principales centros mineros y espacios de Nueva España, siglo XVIII, de
igual manera se comentará el mapa de principales caminos de Nueva España en el mismo siglo.
El docente explicará brevemente que el alza en la economía ayudó al crecimiento de la población y el florecimiento de
las ciudades, por ello, los alumnos elaborarán un esquema en donde plasmen dichas causas.
Comentarán de forma breve el esquema de forma grupal.
De forma grupal se analizará, sobre el subtema “El papel económico de la iglesia y las grandes fortunas mineras y
comerciales”. De lo explicado los alumnos elaborarán un esquema donde colocarán ideas principales de cuál fue el papel
de iglesia durante el siglo XVIII.
Cierre
Los alumnos identificarán consecuencias económicas, políticas, sociales y culturales de las reformas borbónicas sobre el
poder de la iglesia novohispana. los enlistarán en su libreta de apuntes y se comentará de forma grupal.
Por medio de una lluvia de idas, recordarán lo visto en la sesión anterior. Proyector.
Se explicará sobre la industrialización de la Nueva España se centró en la minería y en la industria textil. También sobre Laptop.
la modernización que se produjo en las técnicas de producción y beneficios de los metales, en el siglo XVII. Hojas blancas.
Posteriormente los alumnos elaborarán un cuadro comparativo, donde colocarán los principales avances en cada una de Colores.
las siguientes actividades; agricultura, minería, producción textil. Se comentará de forma grupal.
Desarrollo
Una vez concluida la actividad anterior, se les pedirá a los alumnos, que escriba las causas del crecimiento económico
novohispana, en forma de lista, en la libreta de apuntes. Posteriormente se socializará de forma grupal.
Después se les pedirá que realicen un cuadro de dos columnas, donde colocarán las causas ya identificadas y
socializadas, en la siguiente columna anotarán las consecuencias de cada una.
Causas y consecuencias del crecimiento económico novohispano en el siglo XVIII.

causas Consecuencias 9.Evidencia
Expulsión de los jesuitas
Autonomía económica frente a la metrópolis
Cuadro causas y
Descubrimiento de nuevas minas en el norte consecuencias.
Dinamismo del comercio Instrumento.
Reforma borbónicas Lista de cotejo.
Florecimiento de las ciudades
Cierre
De forma grupal se comentará el cuadro y calificará. Y evaluará el cuadro.

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La transformación de la monarquía española y las reformas de Nueva España.  Explica las causas y consecuencias de las reformas borbónicas
El docente proporcionará, el tema y aprendizaje esperado, los alumnos lo anotarán en su libreta de apuntes. Proyector.
Para activar los conocimientos previos, el docente implementa una lluvia de ideas formulando preguntas como las Laptop.
siguientes; se escribirán en la libreta de apuntes y posteriormente, se comentarán de forma grupal. Hojas blancas.
¿Qué es una monarquía? Colores.
¿Qué entienden por decadencia?
¿Cuál era la monarquía más poderosa hasta el siglo XVIII?
¿Qué país acabo con el poderío naval español
Desarrollo
Se explicará con ayuda de diapositivas, sobre “La decadencia del poder naval español y las reformas borbónicas”, de los
explicado los alumnos tomarán nota en su libreta de apuntes.
De lo comprendido, los alumnos elaborarán un esquema donde coloque las principales características de los cambios
ocurridos tomando como referencias:
*Decadencia del poderío naval.
*Guerra por la sucesión.
*Reforma borbónicas.
Se comentará de forma grupal.
Posteriormente se proyectará el mapa sobre “Rutas comerciales de España y sus colonias en el siglo XVIII” se observará y
comentará de forma grupal, con este, contestarán las siguientes preguntas de retroalimentación:
¿Del puerto de Acapulco, cuáles puesto comunica hacia el sur del continente? (panamá, Callao, Valparaíso).
¿Hacia dónde comunica el Puerto de Veracruz pasando por la Habana? (A España).
¿En la ruta terrestre, ¿Qué parte del continente cubren? (La parte occidental de América del Sur).
Se compartirán las respuestas de forma grupal.
Cierre
Posteriormente los alumnos identificarán los cambios en España y Nueva España ante la llegada de la dinastía borbón.
Elaborarán un cuadro comparativo.
España Nueva España
Estados centralizados Provincia gobernada por Capitanes Generales y por Virreyes
Monarquía absoluta Exclusión de los criollos en la administración
Explotación colonial Expulsión de los jesuitas
Incremento del control administrativo sobre las indias Audiencia en el poder judicial
Organización del ejército colonial Intendencia para el control económico
Ayuntamiento
Incremento de impuestos

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Libre comercio
Posteriormente, el docente comentará que desde 1760 y hasta 1808 se aplicaron las reformas borbónicas en América. Laptop.
Se explicará sobre la división política del territorio de Nueva España, establecimiento del ejército y la apertura del Hojas blancas.
comercio libre. Los alumnos tomarán nota de lo explicado, y comentarán de forma grupal. Colores.
10.Evidencia. Material para realización
Desarrollo Tríptico reformas de tríptico.
Los alumnos elaborarán un tríptico donde explicarán acerca de la reforma borbónica, causas y consecuencias. borbónicas.
Colocarán los siguientes temas: División política, establecimiento del ejército, la apertura del comercio libre. Instrumento.
Lista de cotejo.
Cierre
Se evaluará el tríptico.
Desigualdad social  Explica la desigualdad social y política entre los distintos grupos de la Nueva España.
Se proporcionará el aprendizaje esperado y el tema, los alumnos lo anotarán en su libreta de apuntes. Posteriormente Proyector.
se proyectará la siguiente imagen y los alumnos contestarán las siguientes preguntas de forma grupal, se utilizarán como Laptop.
recuperación de conocimientos. Hojas blancas.
¿Qué elementos dejan ver las diferentes sociales entre los personajes de la pintura? Colores.
¿Cómo distingues a los indígenas? Imagen para inicio de
¿Cómo distingues a los comerciantes? sesión.
¿Cuáles son los oficios que desempeñan las mujeres que aparecen en la imagen? Material para elaborar las
Se organizarán en equipos de cuatro durante el desarrollo de todo el aprendizaje esperado. Se explicará que durante el tres cartas al rey.
aprendizaje se elaborará tres cartas al rey de España, donde explicarán la desigualdad social que existía entre los Sobre para carta.
distintos grupos del virreinato. Deberán tomar en cuenta que el Rey nunca viajo a América y que en esta época
intentaba reformar todo su imperio, por lo que la información de la carta debe ser precisa y completa.
Desarrollo
A cada equipo se le proporcionará información sobre el tema de “Desigualdad social”, la importancia de la corporaciones
y fueros en Nueva España.
Leerán, comentarán en equipos y posteriormente de forma grupal, también, realizarán anotaciones de lo importante en
su libreta. Se continuará con la elaboración de la primera carta, el alumno le explicará al rey de España cómo
funcionaban las corporaciones virreinales y las diferencias sociales y políticas comunes en la tierra de américa ; de modo
que cuente con datos suficientes para decir sobre la administración del virreinato.
Posteriormente con ayuda de diapositivas se explicará sobre “Las tensiones sociales de la ciudadanía”

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Cierre
En la segunda carta se explicará al rey de España los conflictos que ocasionan las diferencias sociales en la convivencia
diaria en las ciudades novohispanas.

Comentarán lo vistos en la sesión anterior, por medio de una lluvia de ideas. Proyector.
Nuevamente se organizarán en equipos. Laptop.
Hojas blancas.
Desarrollo Colores.
Realizarán la tercera carta, se explicará al rey de España los conflictos rurales que causo el crecimiento de las minas y las Sobre para carta.
haciendas; además de los problemas de los trabajadores en esos lugares. Cartulina.
11.Evidencia:
Cierre Cartas al rey y
Para finalizar, los equipos intercambiarán las cartas, y en una lluvia de ideas, se escribirá en el pizarrón las principales dibujos.
causas de desigualdad social y política en Nueva España. Instrumento:
Con esta información realizarán un dibujo que refleje lo mencionado en cada carta. Se elaborará en una cartulina y Lista de cotejo.
esta será dividida en tres partes.
La crisis política  Reconoce la multicasualidad de la crisis política en nueva España y del inicio de la guerra
de independencia.
2 Módulos inicio Libreta de apuntes.
se proporcionará el aprendizaje esperado y el tema, los alumnos lo anotarán en su libreta de apuntes. Proyector.
Para activar los conocimientos previos, el docente implementa una lluvia de ideas formulando preguntas como las Laptop.
siguientes: Hojas blancas.
¿Cómo llegaron las ideas ilustradas a las colonias españolas? Colores.
¿Qué país invadió a España en 1808?
¿Por qué los habitantes de Nueva España estaban inconformes?
¿Quiénes conspiraban para independizar a Nueva España?
Los alumnos anotarán y contestarán las preguntas en su libreta de apuntes, posteriormente se socializarán de forma
grupal.
Desarrollo
El docente explicará el significado de ilustración. En un mapa de árbol el alumno colocará sobre las ramas las ideas sobre
la influencia de las ideas ilustradas en Nueva España. Y sobre las raíces; ¿Cuál fue la influencia de las ideas ilustradas en
Nueva España?
Después los alumnos se colocarán en equipos de cuatro, y se proporcionará información sobre la invasión de francesa a
España, se les pedirá que elaboren una historieta, con ayuda de la información. Con la misma historieta se contestarán
las siguientes preguntas; ¿Quién era Napoleón Bonaparte? ¿Menciona una de las causas de la desintegración del imperio
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español? ¿Cuál era el plan de Napoleón emperador de Francia al dirigirse a Portugal y cruzar por España?
Los equipos compartirán la historieta con sus compañeros y posteriormente se evaluará la historieta.
Cierre
Los españoles “Peninsulares” tenían más privilegios que los criollos. Es por ello por lo que los criollos buscaban mejores
oportunidades de participación en Nueva España. En un esquema colocara como idea principal el criollismo y alrededor
agregarán las ideas principales agrega las ideas principales sobre:
Prestigio social.
Educación.
Identidad.
Presencia política.
Al término, cada equipo comentará su esquema de forma grupal.

Se les pedirá nuevamente se organicen en equipos, como la sesión anterior. Laptop.
Hojas blancas.
Desarrollo Colores.
Posteriormente, se comentará que un golpe de estado significa imponer por la fuerza a un gobernante. Los peninsulares, Material para elaborar
al ver amenazado su gobierno y su razón de estar en Nueva España, tomaron por la fuerza el gobierno e impusieron a su actividad de evaluación.
gobernante.
También se explicará el término “Conspiración” es una reunión secreta con un objeto definido. El objeto de estas
conspiraciones: el levantamiento armado contra las autoridades virreinales a las que no reconocía por que el tronco de
España había sido usurpado por José Bonaparte. De esto, el docente dictará las siguientes preguntas; ¿Cuál era la
autoridad del virrey si el monarca que lo había designado había pedido su poder ante el invasor Frances?
¿Cuál era el motivo de la conspiración descubierta en 1808 en Valladolid?
¿Quiénes fueron los personajes principales de la conspiración de 1810?
Los alumnos las contestarán en su libreta y después se comentarán de forma grupal.
Cierre 12. Evidencia:

Para reconocer la multicasualidad del inicio de Guerra de independencia. Se les pedirá que tracen un eje cronológico y Eje cronológico de la
anotarán donde corresponda los siguientes procesos: multicasualidad de
Reformas borbónicas. la guerra de
Invasión francesa España. Independencia.
Golpe de estado de los peninsulares. Instrumento:
Movimiento de ilustración. Lista de cotejo.
Independencia de las trece colonias inglesas, Revolución francesa y criollismo.
Posteriormente, explicarán como influyeron estos procesos en la crisis política de Nueva España y el inicio de la
guerra de independencia. 13. Evidencia:
Crucigrama.
Se continuará proporcionando, un crucigrama del tema el auge de la economía novohispana, hasta el tema La crisis Instrumento
política, los alumnos lo contestarán en equipos de tres. (Será una retroalimentación y evaluación). Rubrica.
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TEMA OBSERVACIONES FECHA
ELABORÓ Vo. Bo.
PROFESORA. KAREN ROSALIA CONCHAS ANTONIO PROFESOR. RUBÉN RIVAS CORONA

TITULAR DE LA ASIGNARURA COORDINADOR ACADÉMICO

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ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 13 ZONA: 07 C. C. T. 29DST0015P UBICACIÓN: PANZACOLA, PAPALOTLA DE

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El auge de la economía novohispana.

2. Investigación de las diferentes culturas de Lista de cotejo. Heteroevaluación.

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12. Eje cronológico de la multicasualidad de la Lista de cotejo. Coevaluación.

PROFESORA. KAREN ROSALIA CONCHAS ANTONIO. 3

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2 Módulo Inicio Libreta de apuntes.

2 Módulo Inicio Libreta de apuntes.

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Tema: Aprendizaje Esperado:

2 Módulo Inicio Libreta de apuntes.

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realizará en hojas blancas.

Consecuencias Económicas Sociales Políticas Culturales

INDÍGENA BLANCA NEGRA MESTIZA

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organización territorial y explicarán sobre los sectores políticos, de gobierno local)

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características principales. Al finalizar, se comentará de forma grupal.

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debió dejar los asuntos de la Real Hacienda en manos de un superintendente.

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Causas y consecuencias del crecimiento económico novohispano en el siglo XVIII.

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