Planificación Curricular Anual (PCA)

Matemática subnivel elemental

FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemática Asignatura: Matemática
Docente(s):
Grado/curso: Tercero Sub Nivel educativo: Educación General Básica Elemental
2.- TIEMPO
Carga horaria semanal Nro. Semanas de trabajo Evaluación de los aprendizajes e imprevistos Total semanas clases Total
períodos
8 40 4 36 304
3.- OBJETIVOS
Bloque de álgebra y funciones
* Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
* Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
* Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas,
para resolverlas de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división exacta.
* Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta del 0 al 30, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.
* Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su
entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.
* Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta del 0 al 30, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.

Bloque de geometría y medida

* Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su
entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos

Bloque de estadística y probabilidad

3. Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato, mediante la recolección y representación de datos estadísticos en pictogramas y diagramas de barras, potenciando
el pensamiento lógico matemático y creativo al interpretar la información y expresar conclusiones asumiendo compromisos.

4.- EJES TRANSVERSALES Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).

Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios).
Educación en principio y valores básicos para la convivencia armónica entre todos los seres vivos.

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5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nro. y título de la unidad de Objetivo específico de la unidad de
planificación planificación
Bloque de álgebra y funciones
1. Explicar y construir patrones de
figuras y numéricos relacionándolos
con la suma, la resta y la
multiplicación, para desarrollar el
pensamiento lógico matemático.
2. Utilizar objetos de su entorno para
formar conjuntos, establecer
gráficamente la correspondencia entre
sus elementos y desarrollar la
comprensión de modelos matemáticos.
Bloque de geometría y medida
3. Comprender el espacio que lo
rodea, valorar lugares históricos,
Nro. 1 turísticos y bienes naturales,
Cuido el medio ambiente identificando como conceptos
matemáticos, los elementos y
propiedades de cuerpos y figuras
geométricas en objetos del entorno.
Bloque de estadística y probabilidad
4. Participar en proyectos de análisis
de información del entorno inmediato
mediante la recolección y
representación de datos estadísticos en
pictogramas y diagramas de barras,
potenciando el pensamiento lógico
matemático y creativo al interpretar la
información y expresar conclusiones
asumiendo compromisos
Educación para una ciudadanía democrática y la participación social.
Educación en principios y valores básica para la convivencia armónica.
Educación para la interculturalidad.
Destrezas con criterios de
desempeño
M.2.1.14.Agrupar objetos en
centenas, decenas y unidades
con material concreto y con
representación simbólica.
M.2.1.14. Reconocer el valor
posicional de números
naturales de hasta cuatro cifras
con base en la composición y
descomposición de unidades,
Orientaciones
metodológicas
Método deductivo
Aplicación:
Comprobación:
Demostración:
Método inductivo:
Observación:
Experimentación:
Comparación:
Abstracción:
Generalización:
Método analítico
División:
Descomposición:
Clasificación:
Método de solución de
problemas
Presentación del problema:
Análisis del problema:
Formulación de alternativas
de solución:
Resolución:
Método de laboratorio
Planteamiento del problema:
Recolección de información:
Ejecución y experiencias:
Apreciación y análisis de
Planificación Curricular Anual (PCA)
Matemática subnivel elemental
Duración
Evaluación
semanas
CE.M.2.2. Aplica estrate-
gias de conteo, el concepto
de número, expresiones ma-
temáticas sencillas, propie-
dades de la suma y la
multiplicación, procedi-
mientos de cálculos de
suma, resta, multiplicación
sin reagrupación y división
exacta (divisor de una cifra)
con números naturales hasta
9 999, para formular y resol-
ver problemas de la vida co-
tidiana del entorno y expli-
car de forma razonada los
6
resultados obtenidos.
I.M.2.2.1.: Completa se-
cuencias numéricas ascen-
dentes o descendentes con
números naturales de hasta
tres cifras, utilizando mate-
rial concreto, simbologías,
estrategias de conteo y la re-
presentación en la semirrec-
ta numérica. (I.3.)
CE.M.2.2. Aplica estrate-
gias de conteo, el concepto
de número, expresiones ma-
temáticas sencillas, propie-
dades de la suma y la multi-
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decenas, centenas y, unidades
de mil; con el uso de material
concreto y con representación
simbólica.
M.2.1.12. Representar, escribir
y leer los números naturales
del 0 al 9 999 en forma
concreta, gráfica (en la
semirrecta numérica) y
simbólica.
Planificación Curricular Anual (PCA)
Matemática subnivel elemental
resultado: plicación, procedimientos de
Comprobación y ampliación cálculos de suma, resta,
del Conocimiento: multiplicación sin reagrupa-
Conclusiones: ción y división exacta (divi-
Aplicación: sor de una cifra) con núme-
ros naturales hasta 9 999,
Método de simulación de para formular y resolver
juegos problemas de la vida coti-
Aprestamiento: diana del entorno y explicar
Conocimiento: de forma razonada los resul-
Realización: tados obtenidos.
Conclusiones: I.M.2.2.2.: Aplica de mane-
ra razonada la composición
y descomposición de unida-
des, decenas y centenas,
para establecer relaciones de
orden (=, <, >). (I.2., S.4.)
CE.M.2.2. Aplica estrate-
gias de conteo, el concepto
de número, expresiones ma-
temáticas sencillas, propie-
dades de la suma y la multi-
plicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupa-
ción y división exacta (divi-
sor de una cifra) con núme-
ros naturales hasta 9 999,
para formular y resolver
problemas de la vida coti-
diana del entorno y explicar
de forma razonada los resul-
tados obtenidos.
I.M.2.2.1.: Completa se-
cuencias numéricas ascen-
dentes o descendentes con
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Ubicar números naturales
menores a 1 000 en la
semirrecta numérica.
M.2.1.15. Establecer
relaciones de secuencia y de
orden en un conjunto de
números naturales de hasta
cuatro cifras utilizando
material concreto y
simbología matemática (=, <,
>).
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Matemática subnivel elemental
números naturales de hasta
tres cifras, utilizando mate-
rial concreto, simbologías,
estrategias de conteo y la re-
presentación en la semirrec-
ta numérica. (I.3.)
CE.M.2.2. Aplica estrate-
gias de conteo, el concepto
de número, expresiones ma-
temáticas sencillas, propie-
dades de la suma y la multi-
plicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupa-
ción y división exacta (divi-
sor de una cifra) con núme-
ros naturales hasta 9 999,
para formular y resolver
problemas de la vida coti-
diana del entorno y explicar
de forma razonada los resul-
tados obtenidos.
I.M.2.2.1.: Ubica números
naturales de hasta tres cifras,
en la semirrecta numérica.
(I.3.)
CE.M.2.2. Aplica estrate-
gias de conteo, el concepto
de número, expresiones ma-
temáticas sencillas, propie-
dades de la suma y la multi-
plicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupa-
ción y división exacta (divi-
sor de una cifra) con núme-
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Clasificar cuerpos geométricos
de acuerdo con las
propiedades.
Recolectar, organizar y
comprender datos relativos a
su entorno, representarlos en
tablas de frecuencias,
pictogramas y diagramas de
barras e interpretar y explicar
conclusiones asumiendo
compromisos.
Planificación Curricular Anual (PCA)
Matemática subnivel elemental
ros naturales hasta 9 999,
para formular y resolver
problemas de la vida coti-
diana del entorno y explicar
de forma razonada los resul-
tados obtenidos.
I.M.2.2.2.: Aplica de mane-
ra razonada la composición
y descomposición de unida-
des, decenas y centenas,
para establecer relaciones de
orden (=, <, >). (I.2., S.4.)
CE.M.2.3. Emplea elemen-
tos básicos de geometría, las
propiedades de cuerpos y fi-
guras geométricas, la medi-
ción, estimación y cálculos
de perímetros, para enfren-
tar situaciones cotidianas de
carácter geométrico.
I.M.2.3.1.: Clasifica, según
sus elementos y propieda-
des, cuerpos geométricas.
(I.4.)
CE.M.2.5. Examina datos
cuantificables del entorno
cercano utilizando algunos
recursos sencillos de reco-
lección y representación
gráfica (pictogramas y dia-
gramas de barras), para in-
terpretar y comunicar, oral-
mente y por escrito, infor-
mación y conclusiones, asu-
miendo compromisos.
I.M.2.5.1.: Representa e in-
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Bloque de álgebra y funciones
1. Explicar y construir patrones de
figuras y numéricos relacionándolos
con la suma, la resta y la
multiplicación, para desarrollar el
pensamiento lógico matemático.
2. Utilizar objetos de su entorno para
formar conjuntos, establecer
gráficamente la correspondencia entre
sus elementos y desarrollar la
comprensión de modelos matemáticos.
3. Integrar concretamente el concepto
de número y reconocer situaciones de
su entorno en las que se presenten
Nro. 2 problemas que requieran de la
Me alimento nutritivamente formulación de expresiones
matemáticas sencillas para resolverlas,
de forma individual o grupal,
utilizando los algoritmos de adición,
sustracción y multiplicación y división
exacta.
Bloque de geometría y medida
4. Comprender el espacio que lo
rodea, valorar lugares históricos,
turísticos y bienes naturales,
identificando como conceptos
matemáticos, los elementos y
propiedades de cuerpos y figuras
geométricas en objetos del entorno.
M.2.1.3. Describir y
reproducir patrones numéricos
basados en sumas y restas
contando hacia adelante y
hacia atrás.
M.2.1.16. Reconocer números
ordinales del primero al
vigésimo para organizar
objetos o elementos.
Método deductivo
Aplicación:
Comprobación:
Demostración:
Método inductivo:
Observación:
Experimentación:
Comparación:
Abstracción:
Generalización:
Método analítico
División:
Descomposición:
Clasificación:
Método de solución de
problemas
Presentación del problema:
Análisis del problema:
Formulación de alternativas
de solución:
Resolución:
Método de laboratorio
Planteamiento del problema:
Recolección de información:
Ejecución y experiencias:
Apreciación y análisis de
Planificación Curricular Anual (PCA)
Matemática subnivel elemental
terpreta información del en-
torno inmediato en tablas de
frecuencias y diagramas de
barras; explica conclusiones
y asume compromisos. (I.3.,
J.4.)
CE.M.2.1. Descubre regula-
ridades matemáticas del en-
torno inmediato utilizando
los conocimientos de con-
juntos y las operaciones bá-
sicas con números naturales,
para explicar verbalmente,
en forma ordenada, clara y
razonada, situaciones coti-
dianas y procedimientos
para construir otras regulari-
dades.
I.M.2.1.2.: Propone patrones
y construye series de se-
cuencias numéricas. (I.1.)
6
CE.M.2.2. Aplica estrate-
gias de conteo, el concepto
de número, expresiones ma-
temáticas sencillas, propie-
dades de la suma y la multi-
plicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupa-
ción y división exacta (divi-
sor de una cifra) con núme-
ros naturales hasta 9 999,
para formular y resolver
problemas de la vida coti-
diana del entorno y explicar
de forma razonada los resul-
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M.2.1.17. Reconocer y
diferenciar los números pares
e impares por agrupación y de
manera numérica.
Representar, escribir y leer los
números naturales del 0 al 9
999 en forma concreta, gráfica
(en la semirrecta numérica) y
simbólica.
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Matemática subnivel elemental
resultado: tados obtenidos.
Comprobación y ampliación I.M.2.2.2.: Establece rela-
del Conocimiento: ciones de orden del primero
Conclusiones: al vigésimo. (I.2., S.4.)
Aplicación: CE.M.2.2. Aplica estrate-
gias de conteo, el concepto
Método de simulación de de número, expresiones ma-
juegos temáticas sencillas, propie-
Aprestamiento: dades de la suma y la
Conocimiento: multiplicación, procedi-
Realización: mientos de cálculos de
Conclusiones: suma, resta, multiplicación
sin reagrupación y división
exacta (divisor de una cifra)
con números naturales hasta
9 999, para formular y resol-
ver problemas de la vida co-
tidiana del entorno y expli-
car de forma razonada los
resultados obtenidos.
I.M.2.2.1.: Separa números
pares e impares. (I.3.)
CE.M.2.2. Aplica estrate-
gias de conteo, el concepto
de número, expresiones ma-
temáticas sencillas, propie-
dades de la suma y la multi-
plicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupa-
ción y división exacta (divi-
sor de una cifra) con núme-
ros naturales hasta 9 999,
para formular y resolver
problemas de la vida coti-
diana del entorno y explicar
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M.2.1.21. Realizar adiciones y
sustracciones con los números
hasta 9 999 con material
concreto, mentalmente,
gráficamente y de manera
numérica.
Clasificar cuerpos geométricos
de acuerdo con las
propiedades.
Planificación Curricular Anual (PCA)
Matemática subnivel elemental
de forma razonada los resul-
tados obtenidos.
I.M.2.2.1.: Completa se-
cuencias numéricas ascen-
dentes o descendentes con
números naturales de hasta
tres cifras, utilizando mate-
rial concreto, simbologías,
estrategias de conteo y la re-
presentación en la semirrec-
ta numérica. (I.3.)
CE.M.2.2. Aplica estrate-
gias de conteo, el concepto
de número, expresiones ma-
temáticas sencillas, propie-
dades de la suma y la multi-
plicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupa-
ción y división exacta (divi-
sor de una cifra) con núme-
ros naturales hasta 9 999,
para formular y resolver
problemas de la vida coti-
diana del entorno y explicar
de forma razonada los resul-
tados obtenidos.
I.M.2.2.3.: Opera utilizando
la adición y sustracción con
números naturales de hasta
tres cifras en el contexto de
un problema matemático del
entorno. (I.2., I.4.)
CE.M.2.3. Emplea elemen-
tos básicos de geometría, las
propiedades de cuerpos y fi-
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Bloque de álgebra y funciones
1. Explicar y construir patrones de
figuras y numéricos relacionándolos
con la suma, la resta
y la multiplicación, para desarrollar el
pensamiento lógico matemático.
2. Utilizar objetos de su entorno para
formar conjuntos, establecer
gráficamente la correspondencia entre
sus elementos y desarrollar la
comprensión de modelos matemáticos.
3. Integrar concretamente el concepto
de número y reconocer situaciones de
Nro. 3
su entorno en las que se presenten
Soy un ser vivo
problemas que requieran de la
formulación de expresiones
matemáticas sencillas para resolverlas,
de forma individual o grupal,
utilizando los algoritmos de adición,
sustracción y multiplicación y división
exacta.
Bloque de geometría y medida
4. Comprender el espacio que lo
rodea, valorar lugares históricos,
turísticos y bienes naturales,
identificando como conceptos
matemáticos, los elementos y
M.2.1.3. Describir y
reproducir patrones numéricos
basados en sumas y restas
contando hacia adelante y
hacia atrás.
Resolver operaciones con
operadores de adición en
diagramas.
Método deductivo
Aplicación:
Comprobación:
Demostración:
Método inductivo:
Observación:
Experimentación:
Comparación:
Abstracción:
Generalización:
Método analítico
División:
Descomposición:
Clasificación:
Método de solución de
problemas
Presentación del problema:
Análisis del problema:
Formulación de alternativas
de solución:
Resolución:
Método de laboratorio
Planteamiento del problema:
Planificación Curricular Anual (PCA)
Matemática subnivel elemental
guras geométricas, la medi-
ción, estimación y cálculos
de perímetros, para enfren-
tar situaciones cotidianas de
carácter geométrico.
Indicador: Clasifica, según
sus elementos y propieda-
des, cuerpos geométricas.
(I.4.)
CE.M.2.1. Descubre regula-
ridades matemáticas del en-
torno inmediato utilizando
los conocimientos de con-
juntos y las operaciones bá-
sicas con números naturales,
para explicar verbalmente,
en forma ordenada, clara y
razonada, situaciones coti-
dianas y procedimientos
para construir otras regulari-
dades.
I.M.2.1.2.: Propone patrones
y construye series de se- 6
cuencias numéricas. (I.1.)
CE.M.2.2. Aplica estrate-
gias de conteo, el concepto
de número, expresiones ma-
temáticas sencillas, propie-
dades de la suma y la multi-
plicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupa-
ción y división exacta (divi-
sor de una cifra) con núme-
ros naturales hasta 9 999,
para formular y resolver
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propiedades de cuerpos
y figuras geométricas en objetos del
entorno.
M.2.1.21. Realizar adiciones
y sustracciones con los
números hasta 9 999 con
material concreto,
mentalmente, gráficamente y
de manera numérica.
M.2.1.23. Aplicar las
propiedades conmutativa y
asociativa de la adición en
estrategias de cálculo mental.
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Recolección de información: problemas de la vida coti-
Ejecución y experiencias: diana del entorno y explicar
Apreciación y análisis de de forma razonada los resul-
resultado: tados obtenidos.
Comprobación y ampliación I.M.2.2.3.: utiliza operado-
del Conocimiento: res en la adición con núme-
Conclusiones: ros naturales de hasta tres
Aplicación: cifras en el contexto de un
problema matemático del
Método de simulación de entorno. (I.2., I.4.)
juegos CE.M.2.2. Aplica estrate-
Aprestamiento: gias de conteo, el concepto
Conocimiento: de número, expresiones ma-
Realización: temáticas sencillas, propie-
Conclusiones: dades de la suma y la multi-
plicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupa-
ción y división exacta (divi-
sor de una cifra) con núme-
ros naturales hasta 9 999,
para formular y resolver
problemas de la vida coti-
diana del entorno y explicar
de forma razonada los resul-
tados obtenidos.
I.M.2.2.3.: Opera utilizando
la adición y sustracción con
números naturales de hasta
tres cifras en el contexto de
un problema matemático del
entorno. (I.2., I.4.)
CE.M.2.2. Aplica estrate-
gias de conteo, el concepto
de número, expresiones ma-
temáticas sencillas, propie-
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Resolver operaciones con
operadores de sustracción en
diagramas.
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dades de la suma y la multi-
plicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupa-
ción y división exacta (divi-
sor de una cifra) con núme-
ros naturales hasta 9 999,
para formular y resolver
problemas de la vida coti-
diana del entorno y explicar
de forma razonada los resul-
tados obtenidos.
I.M.2.2.3.: Opera utilizando
la adición con números na-
turales de hasta tres cifras en
el contexto de un problema
matemático del entorno, y
emplea las propiedades con-
mutativa y asociativa de la
adición para mostrar proce-
sos y verificar resultados.
(I.2., I.4.)
CE.M.2.2. Aplica estrate-
gias de conteo, el concepto
de número, expresiones ma-
temáticas sencillas, propie-
dades de la suma y la multi-
plicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupa-
ción y división exacta (divi-
sor de una cifra) con núme-
ros naturales hasta 9 999,
para formular y resolver
problemas de la vida coti-
diana del entorno y explicar
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Bloque de álgebra y funciones
1. Explicar y construir patrones de
figuras y numéricos relacionándolos
con la suma, la resta y la
multiplicación, para desarrollar el
pensamiento lógico matemático.
Nro. 4
2. Utilizar objetos de su entorno para
Mi comunidad
formar conjuntos, establecer
gráficamente la correspondencia entre
sus elementos y desarrollar la
comprensión de modelos matemáticos.
3. Integrar concretamente el concepto
de número y reconocer situaciones de
M.2.2.19. Medir y estimar
capacidades y masas con
unidades de medidas no
convencionales.
M.2.1.7. Representar en
diagramas, tablas y la
cuadrícula las parejas
ordenadas de una relación
específica entre los elementos
del conjunto de partida y los
elementos del conjunto de
llegada.
Planificación Curricular Anual (PCA)
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de forma razonada los resul-
tados obtenidos.
I.M.2.2.3.: utiliza operado-
res en la sustracción con nú-
meros naturales de hasta tres
cifras en el contexto de un
problema matemático del
entorno. (I.2., I.4.)
CE.M.2.4. Resuelve proble-
mas cotidianos sencillos que
requieran el uso de instru-
mentos de medida y la con-
versión de unidades, para
determinar la longitud,
masa, capacidad y costo de
objetos del entorno, y expli-
car actividades cotidianas en
función del tiempo.
I.M.2.4.4.: Resuelve situa-
ciones problémicas sencillas
que requieran de la compa-
ración de la masa de objetos
del entorno. (I.2., I.4.)
Método deductivo CE.M.2.1. Descubre regula-
Aplicación: ridades matemáticas del en-
Comprobación: torno inmediato utilizando
Demostración: los conocimientos de con-
juntos y las operaciones bá-
Método inductivo: sicas con números naturales,
Observación: para explicar verbalmente, 6
Experimentación: en forma ordenada, clara y
Comparación: razonada, situaciones coti-
Abstracción: dianas y procedimientos
Generalización: para construir otras regulari-
dades.
Método analítico I.M.2.1.3.: Discrimina en
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 Planificación Curricular Anual (PCA)
Matemática subnivel elemental

su entorno en las que se presenten División: diagramas, tablas y una cua-

problemas que requieran de la
formulación de expresiones
matemáticas sencillas para resolverlas,
de forma individual o grupal,
utilizando los algoritmos de adición,
sustracción y multiplicación y división
exacta.
Bloque de geometría y medida
4. Comprender el espacio que lo
rodea, valorar lugares históricos,
turísticos y bienes naturales,
identificando como conceptos
matemáticos, los elementos y
propiedades de cuerpos y figuras
geométricas en objetos del entorno.
Aplicar las reglas de la resta
en estrategias de cálculo
mental.
M.2.1.21. Realizar adiciones
y sustracciones con los
números hasta 9 999 con
material concreto,
mentalmente, gráficamente y
de manera numérica.
Descomposición:
Clasificación:
Método de solución de
problemas
Presentación del problema:
Análisis del problema:
Formulación de alternativas
de solución:
Resolución:
Método de laboratorio
Planteamiento del problema:
Recolección de información:
Ejecución y experiencias:
Apreciación y análisis de
resultado:
Comprobación y ampliación
del Conocimiento:
Conclusiones:
Aplicación:
Método de simulación de
juegos
Aprestamiento:
Conocimiento:
Realización:
Conclusiones:
drícula los pares que cum-
plen una relación uno a uno.
(I.3., I.4.)
CE.M.2.2. Aplica estrate-
gias de conteo, el concepto
de número, expresiones ma-
temáticas sencillas, propie-
dades de la suma y la multi-
plicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupa-
ción y división exacta (divi-
sor de una cifra) con núme-
ros naturales hasta 9 999,
para formular y resolver
problemas de la vida coti-
diana del entorno y explicar
de forma razonada los resul-
tados obtenidos.
I.M.2.2.3.: Opera utilizando
la sustracción con números
naturales de hasta tres cifras
en el contexto de un proble-
ma matemático del entorno,
y emplea cálculo mental
para mostrar procesos y ve-
rificar resultados. (I.2., I.4.)
CE.M.2.2. Aplica estrate-
gias de conteo, el concepto
de número, expresiones ma-
temáticas sencillas, propie-
dades de la suma y la
multiplicación, procedi-
mientos de cálculos de
suma, resta, multiplicación

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Formular y resolver problemas
de adición y sustracción con
reagrupación a partir de
situaciones cotidianas hasta
números de tres cifras.
Planificación Curricular Anual (PCA)
Matemática subnivel elemental
sin reagrupación y división
exacta (divisor de una cifra)
con números naturales hasta
9 999, para formular y resol-
ver problemas de la vida co-
tidiana del entorno y expli-
car de forma razonada los
resultados obtenidos.
I.M.2.2.3.: Opera utilizando
la adición y sustracción con
números naturales
de hasta tres cifras en el
contexto de un problema
matemático del entorno,
(I.2., I.4.)
CE.M.2.2. Aplica estrate-
gias de conteo, el concepto
de número, expresiones ma-
temáticas sencillas, propie-
dades de la suma y la
multiplicación, procedi-
mientos de cálculos de
suma, resta, multiplicación
sin reagrupación y división
exacta (divisor de una cifra)
con números naturales hasta
9 999, para formular y resol-
ver problemas de la vida co-
tidiana del entorno y expli-
car de forma razonada los
resultados obtenidos.
I.M.2.2.3. Opera utilizando
la adición y sustracción con
números naturales de hasta
tres cifras en el contexto de
un problema matemático del
Página 14 de 41

Bloque de álgebra y funciones
1. Explicar y construir patrones de
figuras y numéricos relacionándolos
con la suma, la resta y la
multiplicación, para desarrollar el
pensamiento lógico matemático.
2. Utilizar objetos de su entorno para
formar conjuntos, establecer
gráficamente la correspondencia entre
sus elementos y desarrollar la
Nro. 5
comprensión de modelos matemáticos.
Mi Ecuador organizado
3. Integrar concretamente el concepto
de número y reconocer situaciones de
su entorno en las que se presenten
problemas que requieran de la
formulación de expresiones
matemáticas sencillas para resolverlas,
de forma individual o grupal,
utilizando los algoritmos de adición,
sustracción y multiplicación y división
exacta.
M.2.2.14. Realizar
conversiones monetarias
simples en situaciones
significativas.
M.2.1.18. Reconocer mitades
y dobles en unidades de
objetos.
M.2.1.25. Relacionar la
noción de multiplicación con
Planificación Curricular Anual (PCA)
Matemática subnivel elemental
entorno. (I.2., I.4.)
CE.M.2.4. Resuelve proble-
mas cotidianos sencillos que
requieran el uso de instru-
mentos de medida y la con-
versión de unidades, para
determinar la longitud,
masa, capacidad y costo de
objetos del entorno, y expli-
car actividades cotidianas en
función del tiempo.
I.M.2.4.2.: Destaca situacio-
nes cotidianas que requieran
de la conversión de unida-
des monetarias. (J.2., J.3.)
Método deductivo CE.M.2.2. Aplica estrate-
Aplicación: gias de conteo, el concepto
Comprobación: de número, expresiones ma-
Demostración: temáticas sencillas, propie-
dades de la suma y la multi-
Método inductivo: plicación, procedimientos de
Observación: cálculos de suma, resta,
Experimentación: multiplicación sin reagrupa-
Comparación: ción y división exacta (divi-
Abstracción: sor de una cifra) con núme-
Generalización: ros naturales hasta 9 999, 6
para formular y resolver
Método analítico problemas de la vida coti-
División: diana del entorno y explicar
Descomposición: de forma razonada los resul-
Clasificación: tados obtenidos.
I.M.2.2.4.: reconoce mitades
Método de solución de y dobles en objetos. (I.2.,
problemas I.4.)
Presentación del problema: CE.M.2.2. Aplica estrate-
Análisis del problema: gias de conteo, el concepto
Página 15 de 41

Bloque de geometría y medida
4. Comprender el espacio que lo
rodea, valorar lugares históricos,
turísticos y bienes naturales,
identificando como conceptos
matemáticos, los elementos y
propiedades de cuerpos y figuras
geométricas en objetos del entorno.
patrones de sumandos iguales
o con situaciones de “tantas
veces tanto”.
M.2.2.7. Reconocer líneas,
rectas y curvas en figuras
planas y cuerpos.
Medir y estimar contornos de
figuras planas con unidades de
medidas no convencionales.
Planificación Curricular Anual (PCA)
Matemática subnivel elemental
Formulación de alternativas de número, expresiones ma-
de solución: temáticas sencillas, propie-
Resolución: dades de la suma y la multi-
plicación, procedimientos de
Método de laboratorio cálculos de suma, resta,
Planteamiento del problema: multiplicación sin reagrupa-
Recolección de información: ción y división exacta (divi-
Ejecución y experiencias: sor de una cifra) con núme-
Apreciación y análisis de ros naturales hasta 9 999,
resultado: para formular y resolver
Comprobación y ampliación problemas de la vida coti-
del Conocimiento: diana del entorno y explicar
Conclusiones: de forma razonada los resul-
Aplicación: tados obtenidos.
I.M.2.2.4.: Opera utilizando
Método de simulación de la multiplicación con núme-
juegos ros naturales en el contexto
Aprestamiento: de un problema del entorno;
Conocimiento: (I.2., I.4.)
Realización: CE.M.2.3. Emplea elemen-
Conclusiones: tos básicos de geometría, las
propiedades de cuerpos y fi-
guras geométricas, la medi-
ción, estimación y cálculos
de perímetros, para enfren-
tar situaciones cotidianas de
carácter geométrico.
I.M.2.3.2.: Identifica líneas
recta y curvas en cuerpos y
figuras geométricas. (I.2.,
S.2.)
CE.M.2.3. Emplea elemen-
tos básicos de geometría, las
propiedades de cuerpos y fi-
guras geométricas, la medi-
ción, estimación y cálculos
Página 16 de 41

M.2.2.18. Leer horas y
minutos en el reloj analógico.
Planificación Curricular Anual (PCA)
Matemática subnivel elemental
de perímetros, para enfren-
tar situaciones cotidianas de
carácter geométrico.
I.M.2.3.4.: Mide el contorno
de figuras geométricas utili-
zando medidas no conven-
cionales. (I.2., S.2.)
CE.M.2.4. Resuelve proble-
mas cotidianos sencillos que
requieran el uso de instru-
mentos de medida y la con-
versión de unidades, para
determinar la longitud,
masa, capacidad y costo de
objetos del entorno, y expli-
car actividades cotidianas en
función del tiempo.
I.M.2.4.3.: Utiliza las unida-
des de tiempo y la lectura
del reloj analógico para des-
cribir sus actividades coti-
dianas. (J.2., I.3.)
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Bloque de álgebra y funciones
1. Explicar y construir patrones de
figuras y numéricos relacionándolos
con la suma, la resta y la
multiplicación, para desarrollar el
pensamiento lógico matemático.
2. Utilizar objetos de su entorno para
formar conjuntos, establecer
gráficamente la correspondencia entre
sus elementos y desarrollar la
comprensión de modelos matemáticos.
3. Integrar concretamente el concepto
de número y reconocer situaciones de
su entorno en las que se presenten
problemas que requieran de la
formulación de expresiones
matemáticas sencillas para resolverlas,
Nro. 6 de forma individual o grupal,
Conociendo más de mi país utilizando los algoritmos de adición,
sustracción y multiplicación y división
exacta.
Bloque de geometría y medida
4. Comprender el espacio que lo
rodea, valorar lugares históricos,
turísticos y bienes naturales,
identificando como conceptos
matemáticos, los elementos y
propiedades de cuerpos y figuras
geométricas en objetos del entorno.
Bloque de estadística y probabilidad
5. Participar en proyectos de análisis
de información del entorno inmediato
mediante la recolección y
representación de datos estadísticos en
pictogramas y diagramas de barras,
M.2.1.25. Relacionar la
noción de multiplicación con
patrones de sumandos iguales
o con situaciones de “tantas
veces tanto”.
Reconocer los lados, vértices
y ángulos en figuras
geométricas.
Método deductivo
Aplicación:
Comprobación:
Demostración:
Método inductivo:
Observación:
Experimentación:
Comparación:
Abstracción:
Generalización:
Método analítico
División:
Descomposición:
Clasificación:
Método de solución de
problemas
Presentación del problema:
Análisis del problema:
Formulación de alternativas
de solución:
Resolución:
Método de laboratorio
Planteamiento del problema:
Recolección de información:
Ejecución y experiencias:
Apreciación y análisis de
resultado:
Comprobación y ampliación
del Conocimiento:
Conclusiones:
Aplicación:
Planificación Curricular Anual (PCA)
Matemática subnivel elemental
CE.M.2.2. Aplica estrate-
gias de conteo, el concepto
de número, expresiones ma-
temáticas sencillas, propie-
dades de la suma y la multi-
plicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupa-
ción y división exacta (divi-
sor de una cifra) con núme-
ros naturales hasta 9 999,
para formular y resolver
problemas de la vida coti-
diana del entorno y explicar
de forma razonada los resul-
tados obtenidos.
I.M.2.2.4.: Opera utilizando
la multiplicación con núme-
6
ros naturales en el contexto
de un problema del entorno;
(I.2., I.4.)
CE.M.2.3. Emplea elemen-
tos básicos de geometría, las
propiedades de cuerpos y fi-
guras geométricas, la medi-
ción, estimación y cálculos
de perímetros, para enfren-
tar situaciones cotidianas de
carácter geométrico.
I.M.2.3.2.: Identifica ele-
mentos de la Geometría
(lado, ángulo, vértice) en
cuerpos y figuras geométri-
cas. (I.2., S.2.)
Página 18 de 41

potenciando el pensamiento lógico
matemático y creativo al interpretar la
información y expresar conclusiones
asumiendo compromisos.
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición)
Educa. (23 de julio de 2011). Educa Ecuador. Obtenido de http://www.educa.ec
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación . Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.
M.2.3.2. Realizar
combinaciones simples y
solucionar situaciones
cotidianas.
M.2.2.17. Realizar
conversiones usuales entre
años, meses, semanas, días,
horas, minutos y segundos en
situaciones significativas.
Planificación Curricular Anual (PCA)
Matemática subnivel elemental
CE.M.2.5. Examina datos
Método de simulación de cuantificables del entorno
juegos cercano utilizando algunos
Aprestamiento: recursos sencillos de reco-
Conocimiento: lección y representación
Realización: gráfica (pictogramas y dia-
Conclusiones: gramas de barras), para in-
terpretar y comunicar, oral-
mente y por escrito, infor-
mación
y conclusiones, asumiendo
compromisos.
I.M.2.5.2.: Resuelve situa-
ciones cotidianas que re-
quieran de la realización de
combinaciones simples de
hasta tres por tres elemen-
tos. (I.2., I.4.)
CE.M.2.4. Resuelve proble-
mas cotidianos sencillos que
requieran el uso de instru-
mentos de medida y la con-
versión de unidades, para
determinar la longitud,
masa, capacidad y costo de
objetos del entorno, y expli-
car actividades cotidianas en
función del tiempo.
I.M.2.4.3.: Utiliza las unida-
des de tiempo para describir
sus actividades cotidianas.
(J.2., I.3.)
7. OBSERVACIONES
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 Planificación Curricular Anual (PCA)
Matemática subnivel elemental

Ministerio de Educación. (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica. Quito: Minsterio de
Educacion.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemática Asignatura: Matemática
Docente(s):
Grado/curso: Cuarto Sub Nivel educativo: Educación General Básica Elemental
2.- TIEMPO
Carga horaria semanal Nro. Semanas de trabajo Evaluación de los aprendizajes e imprevistos Total semanas clases Total períodos
8 40 4 36 288
3.- OBJETIVOS
Bloque de álgebra y funciones
* Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
* Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
* Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas
para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división exacta.
* Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación y divisiones del 0 al 9 999, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.

Bloque de geometría y medida

* Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos, los elementos y propiedades de cuerpos y figuras
geométricas en objetos del entorno.
* Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales, de objetos de su
entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.

Bloque de estadística y probabilidad

* Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato mediante la recolección y representación de datos estadísticos en pictogramas y diagramas de barras, potenciando el

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pensamiento lógico matemático y creativo al interpretar la información y expresar conclusiones asumiendo compromisos.
4.- EJES TRANSVERSALES
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nro. y título de la unidad de Objetivo específico de la unidad de
planificación planificación
Bloque de álgebra y funciones
1. Explicar y construir patrones de
figuras y numéricos relacionándolos
con la suma, la resta y la
multiplicación, para desarrollar el
pensamiento lógico matemático.
2. Utilizar objetos de su entorno para
formar conjuntos, establecer
gráficamente la correspondencia entre
Nro. 1
sus elementos y desarrollar la
Un universo de números
comprensión de modelos
matemáticos.
Bloque de geometría y medida
3. Comprender el espacio que lo
rodea, valorar lugares históricos,
turísticos y bienes naturales,
identificando como conceptos
matemáticos, los elementos y
propiedades de cuerpos y figuras
Planificación Curricular Anual (PCA)
Matemática subnivel elemental
Educación para la interculturalidad: El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnicas y
culturales en las esferas local, regional y nacional.
Educación para la salud: acorde con las edades y el entrono socio-ecológico, los hábitos alimenticios
y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.
Educación ambiental: la interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la
supervivencia de las especies.
Educación ambiental: La interrelación del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su
conservación y protección.
Educación para una ciudadanía democrática y la participación social: La tolerancia hacia las ideas y
las costumbres de los demás, y el respeto a las decisiones de la mayoría.
Educación ambiental: La interrelación del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su
conservación y protección.
Destrezas con criterios de Orientaciones Duración
Evaluación
desempeño metodológicas semanas
M.2.1.8. Identificar los Método deductivo CE.M.2.1. Descubre regula-
elementos relacionados de un Aplicación: ridades matemáticas del en-
conjunto de salida con un Comprobación: torno inmediato utilizando
conjunto de llegada como Demostración: los conocimientos de con-
pares ordenados del producto juntos y las operaciones bá-
cartesiano A×B. Método inductivo: sicas con números naturales,
Observación: para explicar verbalmente,
Experimentación: en forma ordenada, clara y
Comparación: razonada, situaciones coti-
Abstracción: dianas y procedimientos 7
Generalización: para construir otras regulari-
dades.
Método analítico I.M.2.1.3.: Discrimina en
División: diagramas, tablas y una cua-
Descomposición: drícula los pares ordenados
Clasificación: del producto cartesiano AxB
que cumplen una relación
Método de solución de uno a uno. (I.3., I.4.)
M.2.1.10. Identificar los problemas CE.M.2.1. Descubre regula-
Página 21 de 41

geométricas en objetos del entorno.
elementos del conjunto de
salida y de llegada a partir de
los pares ordenados
representados en una
cuadrícula.
M.2.1.9. Representar por
extensión y gráficamente los
pares ordenados del producto
cartesiano AxB.
M.2.1.11. Identificar el
Presentación del problema:
Análisis del problema:
Formulación de alternativas
de solución:
Resolución:
Método de laboratorio
Planteamiento del problema:
Recolección de información:
Ejecución y experiencias:
Apreciación y análisis de
resultado:
Comprobación y ampliación
del Conocimiento:
Conclusiones:
Aplicación:
Método de simulación de
juegos
Aprestamiento:
Conocimiento:
Realización:
Conclusiones:
Planificación Curricular Anual (PCA)
Matemática subnivel elemental
ridades matemáticas del en-
torno inmediato utilizando
los conocimientos de con-
juntos y las operaciones bá-
sicas con números naturales,
para explicar verbalmente,
en forma ordenada, clara y
razonada, situaciones coti-
dianas y procedimientos
para construir otras regulari-
dades.
I.M.2.1.3.: Discrimina en
diagramas, tablas y una cua-
drícula los pares ordenados
del producto cartesiano AxB
que cumplen una relación
uno a uno. (I.3., I.4.)
CE.M.2.1. Descubre regula-
ridades matemáticas del en-
torno inmediato utilizando
los conocimientos de con-
juntos y las operaciones bá-
sicas con números naturales,
para explicar verbalmente,
en forma ordenada, clara y
razonada, situaciones coti-
dianas y procedimientos
para construir otras regulari-
dades.
I.M.2.1.3.: Discrimina en
diagramas, tablas y una cua-
drícula los pares ordenados
del producto cartesiano AxB
que cumplen una relación
uno a uno. (I.3., I.4.)
CE.M.2.1. Descubre regula-
Página 22 de 41

subconjunto de pares
ordenados del producto
cartesiano AxB que cumplen
con una relación de
correspondencia uno a uno.
M.2.1.12. Representar, escribir
y leer los números naturales
del 0 al 9 999 en forma
concreta, gráfica (en la
semirrecta numérica) y
simbólica.
Planificación Curricular Anual (PCA)
Matemática subnivel elemental
ridades matemáticas del en-
torno inmediato utilizando
los conocimientos de con-
juntos y las operaciones bá-
sicas con números naturales,
para explicar verbalmente,
en forma ordenada, clara y
razonada, situaciones coti-
dianas y procedimientos
para construir otras regulari-
dades.
I.M.2.1.3.: Discrimina en
diagramas, tablas y una cua-
drícula los pares ordenados
del producto cartesiano AxB
que cumplen una relación
uno a uno. (I.3., I.4.)
CE.M.2.2. Aplica estrate-
gias de conteo, el concepto
de número, expresiones ma-
temáticas sencillas, propie-
dades de la suma y la multi-
plicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupa-
ción y división exacta (divi-
sor de una cifra) con núme-
ros naturales hasta 9 999,
para formular y resolver
problemas de la vida coti-
diana del entorno y explicar
de forma razonada los resul-
tados obtenidos.
I.M.2.2.1.: Completa se-
cuencias numéricas ascen-
dentes o descendentes
Página 23 de 41

M.2.1.14.Reconocer el valor
posicional de números
naturales de hasta cuatro cifras
con base en la composición y
descomposición de unidades,
decenas, centenas y, unidades
de mil; con el uso de material
concreto y con representación
simbólica.
M.2.1.13. Contar cantidades
del 0 al 9 999 para verificar
estimaciones (en grupos de 2,
3, 5 y 10).
Planificación Curricular Anual (PCA)
Matemática subnivel elemental
con números naturales de
hasta cuatro cifras, utilizan-
do material concreto, simbo-
logías, estrategias de conteo
y la representación en la se-
mirrecta numérica. (I.3.)
CE.M.2.2. Aplica estrate-
gias de conteo, el concepto
de número, expresiones ma-
temáticas sencillas, propie-
dades de la suma y la multi-
plicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupa-
ción y división exacta (divi-
sor de una cifra) con núme-
ros naturales hasta 9 999,
para formular y resolver
problemas de la vida coti-
diana del entorno y explicar
de forma razonada los resul-
tados obtenidos.
I.M.2.2.1.: Completa se-
cuencias numéricas ascen-
dentes o descendentes con
números naturales de hasta
cuatro cifras, utilizando ma-
terial concreto, simbologías,
estrategias de conteo y la re-
presentación en la semirrec-
ta numérica. (I.3.)
CE.M.2.2. Aplica estrate-
gias de conteo, el concepto
de número, expresiones ma-
temáticas sencillas, propie-
dades de la suma y la multi-
Página 24 de 41

Bloque de álgebra y funciones
1. Explicar y construir patrones de
Nro. 2
figuras y numéricos relacionándolos
Ecuador nutritivo
con la suma, la resta y la
multiplicación, para desarrollar el
M.2.2.8. Representar en forma
gráfica la semirrecta,
segmento y ángulo.
M.2.1.12. Representar, escribir
y leer los números naturales
del 0 al 9 999 en forma
concreta, gráfica (en la
semirrecta numérica) y
Planificación Curricular Anual (PCA)
Matemática subnivel elemental
plicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupa-
ción y división exacta (divi-
sor de una cifra) con núme-
ros naturales hasta 9 999,
para formular y resolver
problemas de la vida coti-
diana del entorno y explicar
de forma razonada los resul-
tados obtenidos.
I.M.2.2.1.: Cuenta secuen-
cias numéricas ascendentes
o descendentes con números
naturales de hasta cuatro ci-
fras, en grupos de 2, 3, 5 y
10. (I.3.)
CE.M.2.3. Emplea elemen-
tos básicos de geometría, las
propiedades de cuerpos y fi-
guras geométricas, la medi-
ción, estimación y cálculos
de perímetros, para enfren-
tar situaciones cotidianas de
carácter geométrico.
I.M.2.3.3.: Utiliza elemen-
tos básicos de la Geometría
para dibujar y describir figu-
ras planas en objetos del en-
torno.
(I.2., S.2.)
Método deductivo CE.M.2.2. Aplica estrate-
Aplicación: gias de conteo, el concepto
Comprobación: de número, expresiones ma- 6
Demostración: temáticas sencillas, propie-
dades de la suma y la multi-
Página 25 de 41

pensamiento lógico matemático.
Integrar concretamente el concepto de
número y reconocer situaciones de su
entorno en las que se presenten
problemas que requieran de la
formulación de expresiones
matemáticas sencillas para resolverlas,
de forma individual o grupal,
utilizando los algoritmos de adición,
sustracción y multiplicación y división
exacta.
Bloque de geometría y medida
2. Resolver situaciones cotidianas que
impliquen la medición, estimación y
el cálculo de longitudes, capacidades
y masas, con unidades convencionales
y no convencionales, de objetos de su
entorno, para una mejor comprensión
del espacio que le rodea, la valoración
de su tiempo y el de los otros y el
fomento de la honestidad e integridad
en sus actos.
Bloque de estadística y probabilidad
3. Participar en proyectos de análisis
de información del entorno inmediato
mediante la recolección y
representación de datos estadísticos en
pictogramas y diagramas de barras,
potenciando el pensamiento lógico
matemático y creativo al interpretar la
información y expresar conclusiones
asumiendo compromisos.
simbólica.
M.2.1.15. Establecer
relaciones de secuencia y de
orden en un conjunto de
números naturales de hasta
cuatro cifras utilizando
material concreto y simbología
matemática (=, <, ≤, >, ≥).
Método inductivo:
Observación:
Experimentación:
Comparación:
Abstracción:
Generalización:
Método analítico
División:
Descomposición:
Clasificación:
Método de solución de
problemas
Presentación del problema:
Análisis del problema:
Formulación de alternativas
de solución:
Resolución:
Método de laboratorio
Planteamiento del problema:
Recolección de información:
Ejecución y experiencias:
Apreciación y análisis de
resultado:
Comprobación y ampliación
del Conocimiento:
Conclusiones:
Aplicación:
Método de simulación de
juegos
Aprestamiento:
Conocimiento:
Realización:
Planificación Curricular Anual (PCA)
Matemática subnivel elemental
plicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupa-
ción y división exacta (divi-
sor de una cifra) con núme-
ros naturales hasta 9 999,
para formular y resolver
problemas de la vida coti-
diana del entorno y explicar
de forma razonada los resul-
tados obtenidos.
I.M.2.2.1.: Completa se-
cuencias numéricas ascen-
dentes o descendentes con
números naturales de hasta
cuatro cifras, utilizando ma-
terial concreto, simbologías,
estrategias de conteo y la re-
presentación en la semirrec-
ta numérica. (I.3.)
CE.M.2.2. Aplica estrate-
gias de conteo, el concepto
de número, expresiones ma-
temáticas sencillas, propie-
dades de la suma y la multi-
plicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupa-
ción y división exacta (divi-
sor de una cifra) con núme-
ros naturales hasta 9 999,
para formular y resolver
problemas de la vida coti-
diana del entorno y explicar
de forma razonada los resul-
tados obtenidos.
Página 26 de 41

Conclusiones:
Realizar adiciones y
sustracciones con los números
hasta 10 000 con material
concreto, mentalmente,
gráficamente y de manera
numérica.
M.2.2.11. Utilizar las unidades
de medida de longitud: el
metro y sus submúltiplos dm,
cm, mm en la estimación y
medición de longitudes de
objetos de su entorno.
Planificación Curricular Anual (PCA)
Matemática subnivel elemental
I.M.2.2.2.: Aplica de mane-
ra razonada la composición
y descomposición de unida-
des, decenas, centenas y
unidades de mil, para esta-
blecer relaciones de orden
(=, <, >). (I.2., S.4.)
CE.M.2.2. Aplica estrate-
gias de conteo, el concepto
de número, expresiones ma-
temáticas sencillas, propie-
dades de la suma y la multi-
plicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupa-
ción y división exacta (divi-
sor de una cifra) con núme-
ros naturales hasta 9 999,
para formular y resolver
problemas de la vida coti-
diana del entorno y explicar
de forma razonada los resul-
tados obtenidos.
I.M.2.2.3.: Calcula adicio-
nes y sustracciones, y da so-
lución a problemas matemá-
ticos sencillos del entorno.
(I.2., S.4.)
CE.M.2.4. Resuelve proble-
mas cotidianos sencillos que
requieran el uso de instru-
mentos de medida y la con-
versión de unidades, para
determinar la longitud,
masa, capacidad y costo de
objetos del entorno, y expli-
Página 27 de 41

M.2.2.12. Realizar
conversiones simples de
medidas de longitud del metro
a sus submúltiplos.
M.2.3.3. Reconocer
experiencias aleatorias en
situaciones cotidianas.
Planificación Curricular Anual (PCA)
Matemática subnivel elemental
car actividades cotidianas en
función del tiempo.
I.M.2.4.4.: Resuelve situa-
ciones problémicas sencillas
que requieran de la compa-
ración de longitudes y la
conversión de unidades.
(I.2.)
CE.M.2.4. Resuelve proble-
mas cotidianos sencillos que
requieran el uso de instru-
mentos de medida y la con-
versión de unidades, para
determinar la longitud,
masa, capacidad y costo de
objetos del entorno, y expli-
car actividades cotidianas en
función del tiempo.
I.M.2.4.1.: Resuelve situa-
ciones problémicas sencillas
que requieran de la compa-
ración de longitudes y la
conversión de unidades.
(I.2.)
CE.M.2.5. Examina datos
cuantificables del entorno
cercano utilizando algunos
recursos sencillos de reco-
lección y representación
gráfica (pictogramas y dia-
gramas de barras), para in-
terpretar y comunicar, oral-
mente y por escrito, infor-
mación y conclusiones, asu-
miendo compromisos.
I.M.2.5.3.: Analiza una ex-
Página 28 de 41

Bloque de álgebra y funciones:
1. Explicar y construir patrones de
figuras y numéricos relacionándolos
con la suma, la resta y la
multiplicación, para desarrollar el
pensamiento lógico matemático.
Integrar concretamente el concepto de
número y reconocer situaciones de su
entorno en las que se presenten
problemas que requieran de la
formulación de expresiones
matemáticas sencillas para resolverlas,
de forma individual o grupal,
utilizando los algoritmos de adición,
sustracción y multiplicación y división
exacta.
Nro. 3 2. Aplicar estrategias de conteo,
Cuidemos el agua procedimientos de cálculos de suma,
resta, multiplicación y divisiones del 0
al 9 999, para resolver de forma
colaborativa problemas cotidianos de
su entorno.
Bloque de geometría y medida:
3. Comprender el espacio que lo
rodea, valorar lugares históricos,
turísticos y bienes naturales,
identificando como conceptos
matemáticos, los elementos y
propiedades de cuerpos y figuras
geométricas en objetos del entorno.
M.2.1.3. Describir y
reproducir patrones numéricos
crecientes con la suma y la
multiplicación.
M.2.1.22. Aplicar estrategias
de descomposición en
decenas, centenas y miles en
cálculos de suma y resta.
Método deductivo
Aplicación:
Comprobación:
Demostración:
Método inductivo:
Observación:
Experimentación:
Comparación:
Abstracción:
Generalización:
Método analítico
División:
Descomposición:
Clasificación:
Método de solución de
problemas
Presentación del problema:
Análisis del problema:
Formulación de alternativas
de solución:
Resolución:
Método de laboratorio
Planteamiento del problema:
Recolección de información:
Ejecución y experiencias:
Apreciación y análisis de
resultado:
Comprobación y ampliación
del Conocimiento:
Conclusiones:
Planificación Curricular Anual (PCA)
Matemática subnivel elemental
periencia aleatoria en activi-
dades lúdicas. (I.1.)
CE.M.2.1. Descubre regula-
ridades matemáticas del en-
torno inmediato utilizando
los conocimientos de con-
juntos y las operaciones bá-
sicas con números naturales,
para explicar verbalmente,
en forma ordenada, clara y
razonada, situaciones coti-
dianas y procedimientos
para construir otras regulari-
dades.
I.M.2.1.2.: Propone patrones
y construye series de obje-
tos, figuras y secuencias nu-
méricas. (I.1.)
CE.M.2.2. Aplica estrate-
6
gias de conteo, el concepto
de número, expresiones ma-
temáticas sencillas, propie-
dades de la suma y la multi-
plicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupa-
ción y división exacta (divi-
sor de una cifra) con núme-
ros naturales hasta 9 999,
para formular y resolver
problemas de la vida coti-
diana del entorno y explicar
de forma razonada los resul-
tados obtenidos.
I.M.2.2.2.: Aplica de mane-
ra razonada la composición
Página 29 de 41

M.2.1.24. Resolver y plantear,
de forma individual o grupal,
problemas que requieran el
uso de sumas y restas con
números hasta de cuatro cifras
e interpretar la solución dentro
del contexto del problema.
M.2.2.6. Reconocer y
diferenciar cuadrados y
rectángulos a partir del
análisis de sus características y
determinar el perímetro de
cuadrados y rectángulos por
medición.
Planificación Curricular Anual (PCA)
Matemática subnivel elemental
Aplicación: y descomposición de unida-
des, decenas, centenas y
Método de simulación de unidades de mil, para esta-
juegos blecer relaciones de orden
Aprestamiento: (=, <, >). (I.2., S.4.)
Conocimiento: CE.M.2.2. Aplica estrate-
Realización: gias de conteo, el concepto
Conclusiones: de número, expresiones ma-
temáticas sencillas, propie-
dades de la suma y la multi-
plicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupa-
ción y división exacta (divi-
sor de una cifra) con núme-
ros naturales hasta 9 999,
para formular y resolver
problemas de la vida coti-
diana del entorno y explicar
de forma razonada los resul-
tados obtenidos.
I.M.2.2.3.: Opera utilizando
la adición y sustracción con
números naturales de hasta
cuatro cifras en el contexto
de un problema matemático
del entorno. (I.2., I.4.)
CE.M.2.3. Emplea elemen-
tos básicos de geometría, las
propiedades de cuerpos y fi-
guras geométricas, la medi-
ción, estimación y cálculos
de perímetros, para enfren-
tar situaciones cotidianas de
carácter geométrico.
I.M.2.3.2.: Resuelve situa-
Página 30 de 41

Identificar el kilogramo como
una unidad de medida de
masa.
M.2.2.20. Utilizar las unidades
de medida de masa: el gramo
y el kilogramo en la
estimación y medición de
objetos de su entorno.
Nro. 4 Bloque de álgebra y Funciones: M.2.1.26. Realizar
Planificación Curricular Anual (PCA)
Matemática subnivel elemental
ciones cotidianas que re-
quieran de la medición y/o
estimación del perímetro de
figuras planas.
(I.2., I.4.)
CE.M.2.4. Resuelve proble-
mas cotidianos sencillos que
requieran el uso de instru-
mentos de medida y la con-
versión de unidades, para
determinar la longitud,
masa, capacidad y costo de
objetos del entorno, y expli-
car actividades cotidianas en
función del tiempo.
I.M.2.4.4.: Identifica el kilo-
gramo como unidad de me-
dida de masa. (I.2., I.4.)
CE.M.2.4. Resuelve proble-
mas cotidianos sencillos que
requieran el uso de instru-
mentos de medida y la con-
versión de unidades, para
determinar la longitud,
masa, capacidad y costo de
objetos del entorno, y expli-
car actividades cotidianas en
función del tiempo.
I.M.2.4.4.: Resuelve situa-
ciones problémicas sencillas
que requieran de la compa-
ración de la masa de objetos
del entorno, de la conver-
sión entre kilogramo y gra-
mo. (I.2., I.4.)
Método deductivo CE.M.2.2. Aplica estrate- 6
Página 31 de 41

1. Integrar concretamente el concepto
de número y reconocer situaciones de
su entorno en las que se presenten
problemas que requieran de la
formulación de expresiones
matemáticas sencillas para resolverlas,
de forma individual o grupal,
utilizando los algoritmos de adición,
sustracción y multiplicación y división
exacta.
Aplicar estrategias de conteo,
procedimientos de cálculos de suma,
resta, multiplicación y divisiones del 0
al 9 999, para resolver de forma
colaborativa problemas cotidianos de
su entorno.
Bloque de geometría y medida:
2. Resolver situaciones cotidianas que
El clima se altera
impliquen la medición, estimación y
el cálculo de longitudes, capacidades
y masas, con unidades convencionales
y no convencionales, de objetos de su
entorno, para una mejor comprensión
del espacio que le rodea, la valoración
de su tiempo y el de los otros y el
fomento de la honestidad e integridad
en sus actos.
multiplicaciones en función
del modelo grupal, geométrico
y lineal.
M.2.1.27. Memorizar
paulatinamente las
combinaciones multiplicativas
(tablas de multiplicar) con la
manipulación y visualización
de material concreto.
Aplicación:
Comprobación:
Demostración:
Método inductivo:
Observación:
Experimentación:
Comparación:
Abstracción:
Generalización:
Método analítico
División:
Descomposición:
Clasificación:
Método de solución de
problemas
Presentación del problema:
Análisis del problema:
Formulación de alternativas
de solución:
Resolución:
Método de laboratorio
Planteamiento del problema:
Recolección de información:
Ejecución y experiencias:
Apreciación y análisis de
resultado:
Comprobación y ampliación
del Conocimiento:
Conclusiones:
Aplicación:
Método de simulación de
Planificación Curricular Anual (PCA)
Matemática subnivel elemental
gias de conteo, el concepto
de número, expresiones ma-
temáticas sencillas, propie-
dades de la suma y la multi-
plicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupa-
ción y división exacta (divi-
sor de una cifra) con núme-
ros naturales hasta 9 999,
para formular y resolver
problemas de la vida coti-
diana del entorno y explicar
de forma razonada los resul-
tados obtenidos.
I.M.2.2.4.: Opera utilizando
la multiplicación sin reagru-
pación
con números naturales en el
contexto de un problema del
entorno
(I.2., I.4.)
CE.M.2.2. Aplica estrate-
gias de conteo, el concepto
de número, expresiones ma-
temáticas sencillas, propie-
dades de la suma y la multi-
plicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupa-
ción y división exacta (divi-
sor de una cifra) con núme-
ros naturales hasta 9 999,
para formular y resolver
problemas de la vida coti-
diana del entorno y explicar
Página 32 de 41
 Planificación Curricular Anual (PCA)
Matemática subnivel elemental

juegos de forma razonada los resul-

Aprestamiento: tados obtenidos.
Conocimiento: I.M.2.2.4.: Opera utilizando
Realización: la multiplicación sin reagru-
Conclusiones: pación con números natura-
les en el contexto de un pro-
blema del entorno utilizando
material concreto.
(I.2., I.4.)
M.2.1.28. Aplicar las reglas CE.M.2.2. Aplica estrate-
de multiplicación por 10, 100 gias de conteo, el concepto
y 1 000 en números de hasta de número, expresiones ma-
dos cifras. temáticas sencillas, propie-
dades de la suma y la multi-
plicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupa-
ción y división exacta (divi-
sor de una cifra) con núme-
ros naturales hasta 9 999,
para formular y resolver
problemas de la vida coti-
diana del entorno y explicar
de forma razonada los resul-
tados obtenidos.
I.M.2.2.4.: Opera utilizando
la multiplicación sin reagru-
pación por 10, 100 y 1 000
en números de hasta dos ci-
fras. (I.2., I.4.)
M.2.2.22. Identificar la libra CE.M.2.4. Resuelve proble-
como unidad de medida de mas cotidianos sencillos que
masa. requieran el uso de instru-
mentos de medida y la con-
versión de unidades, para
determinar la longitud,

Página 33 de 41

M.2.2.24. Utilizar las
unidades de medida de
capacidad: el litro y sus
submúltiplos dl, cl, ml en la
estimación y medición de
objetos de su entorno.
M.2.2.21. Realizar
conversiones simples de
medidas de masa.
Planificación Curricular Anual (PCA)
Matemática subnivel elemental
masa, capacidad y costo de
objetos del entorno, y expli-
car actividades cotidianas en
función del tiempo.
I.M.2.4.4.: Identifica la libra
como unidad de medida de
masa. (I.2., I.4.)
CE.M.2.4. Resuelve proble-
mas cotidianos sencillos que
requieran el uso de instru-
mentos de medida y la con-
versión de unidades, para
determinar la longitud,
masa, capacidad y costo de
objetos del entorno, y expli-
car actividades cotidianas en
función del tiempo.
I.M.2.4.5.: Resuelve situa-
ciones problémicas sencillas
que requieran de la estima-
ción y comparación de capa-
cidades y la conversión en-
tre la unidad de medida de
capacidad y sus submúlti-
plos.
(I.2., I.4.)
CE.M.2.4. Resuelve proble-
mas cotidianos sencillos que
requieran el uso de instru-
mentos de medida y la con-
versión de unidades, para
determinar la longitud,
masa, capacidad y costo de
objetos del entorno, y expli-
car actividades cotidianas en
función del tiempo.
Página 34 de 41

Bloque de álgebra y funciones
1. Explicar y construir patrones de
figuras y numéricos relacionándolos
con la suma, la resta y la
multiplicación, para desarrollar el
pensamiento lógico matemático.
2. Integrar concretamente el concepto
de número y reconocer situaciones de
su entorno en las que se presenten
problemas que requieran de la
formulación de expresiones
matemáticas sencillas para resolverlas,
de forma individual o grupal,
utilizando los algoritmos de adición,
sustracción y multiplicación y división
Nro. 5
exacta.
Ecuador en crecimiento
Bloque de geometria y medida
3. Comprender el espacio que lo
rodea, valorar lugares históricos,
turísticos y bienes naturales,
identificando como conceptos
matemáticos, los elementos y
propiedades de cuerpos y figuras
geométricas en objetos del entorno.
Bloque de estadística y probabilidad
4. Participar en proyectos de análisis
de información del entorno inmediato
mediante la recolección y
representación de datos estadísticos en
pictogramas y diagramas de barras,
potenciando el pensamiento lógico
M.2.1.4. Describir y
reproducir patrones numéricos
crecientes con la suma y la
multiplicación.
M.2.1.29. Aplicar las
propiedades conmutativa y
asociativa de la multiplicación
en el cálculo escrito, mental y
en la resolución de problemas.
Método deductivo
Aplicación:
Comprobación:
Demostración:
Método inductivo:
Observación:
Experimentación:
Comparación:
Abstracción:
Generalización:
Método analítico
División:
Descomposición:
Clasificación:
Método de solución de
problemas
Presentación del problema:
Análisis del problema:
Formulación de alternativas
de solución:
Resolución:
Método de laboratorio
Planteamiento del problema:
Recolección de información:
Ejecución y experiencias:
Apreciación y análisis de
resultado:
Planificación Curricular Anual (PCA)
Matemática subnivel elemental
I.M.2.4.4.: Resuelve situa-
ciones problémicas sencillas
que requieran conversión
entre kilogramo y gramo
(I.2., I.4.)
CE.M.2.1. Descubre regula-
ridades matemáticas del en-
torno inmediato utilizando
los conocimientos de con-
juntos y las operaciones bá-
sicas con números naturales,
para explicar verbalmente,
en forma ordenada, clara y
razonada, situaciones coti-
dianas y procedimientos
para construir otras regulari-
dades.
Indicador: Propone patro-
nes y construye series y se-
cuencias numéricas crecien-
tes con la suma y la multi- 6
plicación . (I.1.)
CE.M.2.2. Aplica estrate-
gias de conteo, el concepto
de número, expresiones ma-
temáticas sencillas, propie-
dades de la suma y la multi-
plicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupa-
ción y división exacta (divi-
sor de una cifra) con núme-
ros naturales hasta 9 999,
para formular y resolver
problemas de la vida coti-
diana del entorno y explicar
Página 35 de 41

matemático y creativo al interpretar la
información y expresar conclusiones
asumiendo compromisos.
M.2.1.30. Relacionar la
noción de división con
patrones de resta iguales o
reparto de cantidades en tantos
iguales.
M.2.3.2. Realizar
combinaciones simples y
solucionar situaciones
cotidianas.
Planificación Curricular Anual (PCA)
Matemática subnivel elemental
Comprobación y ampliación de forma razonada los resul-
del Conocimiento: tados obtenidos.
Conclusiones: I.M.2.1.2.: Opera utilizando
Aplicación: la multiplicación y las pro-
piedades conmutativa y aso-
Método de simulación de ciativa de la multiplicación
juegos para mostrar procesos y ve-
Aprestamiento: rificar resultados. (I.2., I.4.)
Conocimiento: CE.M.2.2. Aplica estrate-
Realización: gias de conteo, el concepto
Conclusiones: de número, expresiones ma-
temáticas sencillas, propie-
dades de la suma y la multi-
plicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupa-
ción y división exacta (divi-
sor de una cifra) con núme-
ros naturales hasta 9 999,
para formular y resolver
problemas de la vida coti-
diana del entorno y explicar
de forma razonada los resul-
tados obtenidos.
Indicador: Opera utilizando
la división exacta (divisor
de una cifra) con números
naturales en el contexto de
un problema del entorno.
(I.2., I.4.)
CE.M.2.5. Examina datos
cuantificables del entorno
cercano utilizando algunos
recursos sencillos de reco-
lección y representación
gráfica (pictogramas y dia-
Página 36 de 41

M.2.2.9. Reconocer y
clasificar ángulos según su
amplitud en rectos, agudos y
obtusos en objetos, cuerpos y
figuras geométricas.
M.2.3.1. Recolectar, organizar
y comprender datos relativos a
su entorno, representarlos en
tablas de frecuencias,
pictogramas y diagramas de
barras e interpretar y explicar
conclusiones asumiendo
compromisos.
Planificación Curricular Anual (PCA)
Matemática subnivel elemental
gramas de barras), para in-
terpretar y comunicar, oral-
mente y por escrito, infor-
mación y conclusiones, asu-
miendo compromisos.
I.M.2.2.4.: Resuelve situa-
ciones cotidianas que re-
quieran de la realización de
combinaciones simples de
hasta tres por tres elemen-
tos. (I.2., I.4.)
CE.M.2.3. Emplea elemen-
tos básicos de geometría, las
propiedades de cuerpos y fi-
guras geométricas, la medi-
ción, estimación y cálculos
de perímetros, para enfren-
tar situaciones cotidianas de
carácter geométrico.
I.M.2.3.2.: Identifica los án-
gulos rectos, agudos y obtu-
sos en cuerpos y figuras
geométricas. (I.2., S.2.)
CE.M.2.5. Examina datos
cuantificables del entorno
cercano utilizando algunos
recursos sencillos de reco-
lección y representación
gráfica (pictogramas y dia-
gramas de barras), para in-
terpretar y comunicar, oral-
mente y por escrito, infor-
mación y conclusiones, asu-
miendo compromisos.
I.M.2.5.1.: Comunica, re-
presenta e interpreta infor-
Página 37 de 41

Bloque de álgebra y funciones
1. Explicar y construir patrones de
figuras y numéricos relacionándolos
con la suma, la resta y la
multiplicación, para desarrollar el
pensamiento lógico matemático.
2. Integrar concretamente el concepto
de número y reconocer situaciones de
su entorno en las que se presenten
problemas que requieran de la
formulación de expresiones
matemáticas sencillas para resolverlas,
de forma individual o grupal,
utilizando los algoritmos de adición,
sustracción y multiplicación y división
Nro. 6
exacta.
La vida es un ciclo
Bloque de geometría y medida
3. Comprender el espacio que lo
rodea, valorar lugares históricos,
turísticos y bienes naturales,
identificando como conceptos
matemáticos, los elementos y
propiedades de cuerpos y figuras
geométricas en objetos del entorno.
4. Resolver situaciones cotidianas que
impliquen la medición, estimación y
el cálculo de longitudes, capacidades
y masas, con unidades convencionales
y no convencionales, de objetos de su
entorno, para una mejor comprensión
del espacio que le rodea, la valoración
Construir patrones de figuras
en base a sus atributos; y
numéricos con base a la suma,
resta y multiplicación.
M.2.1.31. Reconocer la
relación entre división y
multiplicación como
operaciones inversas.
Método deductivo
Aplicación:
Comprobación:
Demostración:
Método inductivo:
Observación:
Experimentación:
Comparación:
Abstracción:
Generalización:
Método analítico
División:
Descomposición:
Clasificación:
Método de solución de
problemas
Presentación del problema:
Análisis del problema:
Formulación de alternativas
de solución:
Resolución:
Método de laboratorio
Planteamiento del problema:
Recolección de información:
Ejecución y experiencias:
Apreciación y análisis de
resultado:
Planificación Curricular Anual (PCA)
Matemática subnivel elemental
mación del entorno inmedia-
to en tablas de frecuencias y
diagramas de
Barras. (I.3.,
J.4.)
CE.M.2.1. Descubre regula-
ridades matemáticas del en-
torno inmediato utilizando
los conocimientos de con-
juntos y las operaciones bá-
sicas con números naturales,
para explicar verbalmente,
en forma ordenada, clara y
razonada, situaciones coti-
dianas y procedimientos
para construir otras regulari-
dades.
I.M.2.1.2.: Propone patrones
y construye series y secuen-
cias numéricas crecientes
con la suma y la multiplica- 6
ción . (I.1.)
CE.M.2.2. Aplica estrate-
gias de conteo, el concepto
de número, expresiones ma-
temáticas sencillas, propie-
dades de la suma y la multi-
plicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupa-
ción y división exacta (divi-
sor de una cifra) con núme-
ros naturales hasta 9 999,
para formular y resolver
problemas de la vida coti-
diana del entorno y explicar
Página 38 de 41

de su tiempo y el de los otros y el
fomento de la honestidad e integridad
en sus actos.
M.2.1.32. Calcular productos
y cocientes exactos
mentalmente utilizando varias
estrategias.
M.2.1.33. Resolver problemas
relacionados con la
multiplicación y división
utilizando varias estrategias e
interpretar la solución dentro
del contexto del problema.
Planificación Curricular Anual (PCA)
Matemática subnivel elemental
Comprobación y ampliación de forma razonada los resul-
del Conocimiento: tados obtenidos.
Conclusiones: I.M.2.2.4.: Opera utilizando
Aplicación: la multiplicación y la divi-
sión y las reconoce como
Método de simulación de operaciones inversas. (I.2.,
juegos I.4.)
Aprestamiento: CE.M.2.2. Aplica estrate-
Conocimiento: gias de conteo, el concepto
Realización: de número, expresiones ma-
Conclusiones: temáticas sencillas, propie-
dades de la suma y la multi-
plicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupa-
ción y división exacta (divi-
sor de una cifra) con núme-
ros naturales hasta 9 999,
para formular y resolver
problemas de la vida coti-
diana del entorno y explicar
de forma razonada los resul-
tados obtenidos.
I.M.2.2.4.: Opera utilizando
diferentes estrategias menta-
les (I.2., I.4.)
CE.M.2.2. Aplica estrate-
gias de conteo, el concepto
de número, expresiones ma-
temáticas sencillas, propie-
dades de la suma y la multi-
plicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupa-
ción y división exacta (divi-
sor de una cifra) con núme-
Página 39 de 41

M.2.2.13. Representar
cantidades monetarias con el
uso de monedas y billetes de
1,5, 10, 20, 50 y 100
(didácticos).
M.2.2.1. Reconocer y
diferenciar los elementos y
propiedades de cilindros,
esferas, conos, cubos,
pirámides de base cuadrada y
prismas rectangulares en
objetos del entorno y/o
modelos geométricos.
Planificación Curricular Anual (PCA)
Matemática subnivel elemental
ros naturales hasta 9 999,
para formular y resolver
problemas de la vida coti-
diana del entorno y explicar
de forma razonada los resul-
tados obtenidos.
I.M.2.2.4.: Opera utilizando
la multiplicación y la divi-
sión con números naturales
en el contexto de un proble-
ma del entorno. (I.2., I.4.)
CE.M.2.4. Resuelve proble-
mas cotidianos sencillos que
requieran el uso de instru-
mentos de medida y la con-
versión de unidades, para
determinar la longitud,
masa, capacidad y costo de
objetos del entorno, y expli-
car actividades cotidianas en
función del tiempo.
I.M.2.4.2.: Destaca situacio-
nes cotidianas que requieran
de la conversión de unida-
des monetarias. (J.2., J.3.)
CE.M.2.3. Emplea elemen-
tos básicos de geometría, las
propiedades de cuerpos
geométricos, la medición,
estimación y cálculos de pe-
rímetros, para enfrentar si-
tuaciones cotidianas de ca-
rácter geométrico.
I.M.2.3.2.: Identifica, los
elementos y propiedades de
los cuerpos geométricos.
Página 40 de 41
 Planificación Curricular Anual (PCA)
Matemática subnivel elemental

(I.4.)
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Elemental. Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación. Quito.
Ministerio de Educación. (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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