Escuela Secundaria Técnica #52.

Turno: Matutino. La Almoloya, Rio Grande. Zacatecas.

Tutor: Iram Rafael Contreras Bañuelos.

Practicante: María Anahí González Olguín.

Grado y grupo. 1° A No. de alumnos.

Eje curricular. Competencia motriz Aprendizaje Esperado. Emplea sus capacidades, habilidades y
destrezas al controlar sus movimientos ante situaciones de
Componente pedagógico didáctico. Desarrollo
juego, expresión corporal, iniciación deportiva y deporte
de la motricidad.
educativo, con el propósito de actuar asertivamente.
Propósito general. Desarrollar su motricidad mediante la Propósito específico. Valorar y emplear sus
exploración y ajuste de sus capacidades, habilidades y destrezas al habilidades y destrezas motrices al
otorgar sentido, significado e intención a sus acciones y participar en juegos, actividades de
compartirlas con los demás, para aplicarlas y vincularlas con su vida iniciación deportiva y deporte educativo.
cotidiana.
Objetivos.
General. Que el alumno aplique sus destrezas motrices en situaciones que impliquen cambios en sus
desempeños, ya sea de manera individual o colectiva.

Evaluación
Conceptual. Identifica habilidades y destrezas motrices en situaciones que implican
cambios en su desempeño, ya sea de manera individual o colectiva.
Procedimental Aplica habilidades y destrezas motrices en situaciones de cambio, de
manera individual o colectiva.
Actitudinal. Respeta la ejecución y participación ante las habilidades y destrezas
motrices y colabora en las situaciones de cambio.
Conceptual. Habilidad motriz. Capacidad de Estrategia didáctica. Estilo de enseñanza.
movimiento adquirida por aprendizaje. Destreza Juegos cooperativos. Actividad Reciproca. Este estilo
en la que la gente juega con, y
motriz. Actividad motriz que se precisa la no contra los demás, para
fomenta la
manipulación o el manejo de objetos. Guthrie. superar uno o varios desafíos colaboración,

Contenidos.
colectivos que en ningún cado aceptación y
suponen superar a otras solidaridad entre
personas
Procedimental. Movimiento que implica el alumnos. Contreras.

manejo del propio cuerpo e implementos. Juegos modificados. Se

Actitudinal. Respeto. Base sobre la cual se
sustenta la ética y la moral. Colaboración.
Trabajo hecho conjuntamente con otros.
Erlynes
Socializadora.
encuentran en la encrucijada
del juego libre y el juego Desarrolla el trabajo en
deportivo, posea unas reglas de equipo y la
inicio, ofrece un gran margen responsabilidad
de cambio y modificación sobre
la marcha, así como la individual. Contreras.
posibilidad de revivir e incluso
construir y crear juegos nuevos

Sesión 1. (50 minutos)

Se le pide a un alumno que se siente en un lugar de la cancha al cual se le entrega una pelota de vinil con la que
debe quemar a sus compañeros que se encuentran de pie. El resto del grupo se desplaza por la cancha, si logra darle
a uno de sus compañeros se debe sentar en el lugar donde lo quemaron y ayudar al compañero a quemar al resto del
grupo hasta que no quede nadie de pie

-Las siete esferas del dragón-

Se delimita el espacio de la cancha en dos lados iguales, cada lado va a tener un aro y dentro de este tres pelotas de
tenis, en una de las esquinas se colocan cuatro conos los cuales forman un rectángulo que sirve como cárcel. Una
pelota extra se encuentra a la mitad de la cancha; para ganar la pelota extra, se juega papel o tijera entre un
integrante de los dos equipos para que sea equitativo. Cada jugador debe de tener un pañuelo colocado en la cadera,
los equipos tienen que avanzar hacia el otro extremo de la cancha y robar una pelota al equipo contrario, volver a su
campo de juego y depositar la pelota en su aro.

Si un jugador pasa el extremo contario de la cancha y le quitan el pañuelo, este se deja ahí en el campo de juego y
se lleva a la cárcel al jugador, para que pueda ser salvado uno de los integrantes de su equipo, debe recuperar el
pañuelo y entregarlo a su compañero, una vez que se lo coloca pueden ir por una pelota pero si retiran el pañuelo, el
jugador debe devolver la pelota, dejar el pañuelo donde fue retirado e ir al espacio de la cárcel. Cada equipo debe
formar estrategias para tener todas las pelotas en su aro.
 Sesión 2. (50 minutos)
-cuatro esquinas-

Se limita el espacio de media cancha, donde se divide al grupo en cinco equipos, los cuales cada equipo se coloca
en una de las esquinas, excepto uno, este se encuentra en el centro de los cuatro equipos. A la señal los equipos
deben moverse y buscar una esquina si uno de los equipos se queda sin esquina se debe poner en el centro hasta
que el docente realice otra vez la señal.

-arena de gladiadores-

Se distribuyen conos dando similitud a una arena de juego, dentro de esta se colocan dos gladiadores los cuales
deben de cuidar las puertas que se encuentran en la parte superior, cada puerta tiene un valor; la de los costados
(derecha e izquierda) tienen un valor de un punto y la puerta del centro tiene un valor de tres puntos. Los equipos
deben entrar por la puerta inferior de la arena para poder pasar por cualquiera de las tres que se encuentran arriba.

Se organiza al grupo en tres equipos y se le entrega a cada jugador un pañuelo con un color de cada equipo, los
cuales deben estar en una fila de manera intercalada. Fuera de la arena de juego se encuentran tres aros (color de
cada equipo) y un contenedor con pelotas que van a marcar los puntos que haga cada equipo. El jugador pasa por la
arena y los gladiadores deben quitar el pañuelo antes de que pase por una de las puertas, si esto pasa el jugador se
coloca de nuevo en la fila, al igual si se sale de la arena de juego, si pasa por una de las puertas se coloca en
número de pelotas en su aro.

Cuando las pelotas se hayan acabado y estén en los aros de los tres equipos, los jugadores pueden quitar el número
de pelotas de los otros equipos para colocarlas en el suyo.
 Escuela Secundaria Técnica #52.

Turno: Matutino. La Almoloya, Rio Grande. Zacatecas.

Tutor: Iram Rafael Contreras Bañuelos.

Practicante: María Anahí González Olguín.

Grado y grupo. 1° C No. de alumnos.

Eje curricular. Competencia motriz
Componente pedagógico didáctico. Integración
de la corporeidad.
Aprendizaje Esperado. Acepta sus potencialidades al proponer
y afrontar distintas situaciones colectivas, de juego y
expresión, con la intención de ampliar sus posibilidades.

Propósito general. Integrar su corporeidad a partir del Propósito específico. Descubrir y fortalecer el
conocimiento de sí y su aceptación, y utilizar la conocimiento, el cuidado y la aceptación de sí al
expresividad y el juego motor para mejorar su participar en situaciones motrices y de expresión
disponibilidad corporal. corporal en las que interactúan con los demás.

Objetivos.
General. Que el alumno distinga características propias y de sus compañeros tanto corporales, motrices, expresivas
y actitudinales.

Evaluación
Conceptual. Reconocer características corporales, motrices, expresivas, actitudinales en
diferentes situaciones.

Procedimental Expresar características propias y de sus compañeros en diferentes

situaciones.
Actitudinal. Favorecer el respeto de sí mismo y del grupo ante las ideas que se
expresen en la clase. Participar y expresa su punto de vista ante la clase.
Conceptual. Características corporales. Estrategia didáctica. Estilo de
enseñanza.
Cualidades exteriores que ayudan a diferencias -Juegos cooperativos
del resto. Motricidad. Forma concreta de Actividad en la que la gente -descubrimiento
juega con, y no contra los
relación del ser consigo mismo y su entorno. guiado. Dar indicios

Contenidos.
demás, para superar uno o
Expresión. Representación de nuestra propia por parte del profesor
varios desafíos colectivos que a los alumnos para
individualidad. Tomás Motos. en ningún cado suponen que ellos lleguen a la
superar a otras personas. respuesta deseada.
Motos. -Juegos de Esto induce al
Procedimental. Formas de expresión integración. Actividades para alumno a un proceso
emotiva, comunicativa y estética. favorecer y fortalecer las de investigación
relaciones interpersonales donde va
dentro del grupo, además que descubriendo las
Actitudinal. Comprensión. facultad del ser servirá como actividad para soluciones. Pieron.

humano para percibir las cosas y entender las recuperar los conocimientos
previos. Motos.
implicaciones de una determinada cuestión.

Sesión 1. (50 minutos)

-Alcánzame-

Se divide al grupo en varios equipos que queden de manera equitativa, se coloca uno detrás de otro, el que se
encuentra en la parte de adelante debe alcanzar al que se encuentra en la última parte de la fila, si llegan a alcanzarlo
la fila rota y el que estaba atrás se va hacia la parte de adelante así hasta que lleguen a su posición en la que se
iniciaron.

-ejercicios con cuerdas-

A cada alumno se le entrega una cuerda, con la cual realizan diferentes acciones, se empieza con un salto hacia
adelante por todo el espacio de la cancha, cuando lo haya logrado este lo hace al ritmo de la música. Otra de las
acciones es mandar la cuerda hacia atrás y saltar, el alumno una vez que haya podido realizar esta acción lo intenta
al ritmo de la música.

Se juntan en parejas y ahora deben intentar realizar diferentes acciones con la cuerda, deben sostener los extremos
de solamente una cuerda y deben intentar meterse a la cuerda cuando este en movimiento, cada uno de los
integrantes debe realizarlo hasta que los dos puedan realizarlo al mismo tiempo. Una vez que lo hayan logrado lo
realizan al ritmo de la música. Se colocan las parejas de frente y uno de los integrantes debe mover la cuerda,
primero hacia delante para que los dos puedan saltar al mismo tiempo, se realiza la acción con música. Después
debe hacerlo hacia atrás.

Se colocan las parejas detrás de otra y ellos deben saltar una cuerda un poco más grande, se realizan diferentes tipos
de acciones, (el reloj) a cada una de las parejas le toca diferente número de saltos que debe realizar en la cuerda,
una vez que se completa se pasa a otra acción y se integran más alumnos; los ejercicios se realizan sin música y una
vez que se logran se realiza con ella.
 Sesión 2. (50 minutos)

Cada alumno se coloca en una esquina de la cancha, a la señal los alumnos se deben desplazar a otra esquina, se
realizan diferentes tipos de desplazamientos caminando, corriendo, saltando, en un pie, hacia atrás, rápido, lento,
etc.

A cada uno de los alumnos se le entrega un pañuelo el cual deben colocarse en la parte de los ojos para delimitar la
visión. Se les indica que sus brazos deben estar a la altura de sus hombros para que no choquen con sus otros
compañeros y deben empezar a desplazarse por el espacio que está delimitado y evitar accidentes. Los alumnos se
reúnen en parejas y uno de los integrantes se coloca en uno de los extremos de la cancha y el otro con los ojos sin
cubrir se encuentra frente a este quien debe guiar a su otro compañero hacia el utilizando su nombre, después
sonidos.

Se integra un alumno a cada pareja y estos se deben colocar uno detrás del otro, el que se encuentra enfrente debe
tener los ojos tapados con el pañuelo cada tercia debe crear un sistema de lenguaje corporal para poder avanzar por
el espacio y evitar chocar con los compañeros de los otros equipos y de los objetos. Se integra una tercia a otra
tercia para hacer equipos más grandes, esta vez todos excepto el que se encuentra al último deben tener los ojos
tapados con el pañuelo, realizan un diferente recorrido y utilizan o modifican el lenguaje para poder avanzar.

Se divide al grupo en cuatro equipos los cuales cada uno debe tener una portería, los jugadores se pueden encontrar
en la parte central o cerca de la portería, cada uno de ellos deben colocarse el pañuelo en la parte de los ojos y
omitir el sentido de la vista, cada equipo debe anotar hacia la portería de los equipos contrarios con una pelota la
cual contiene diferentes tipos de materiales, se integran más pelotas conforme avanza la actividad.
Se reúne al grupo en la parte central de la cancha y se cuestiona al grupo sobre las actividades que se llevaron a

Escuela Secundaria Técnica #52.

Turno: Matutino. La Almoloya, Rio Grande. Zacatecas.

Tutor: Iram Rafael Contreras Bañuelos.

Practicante: María Anahí González Olguín.

Grado y grupo. 2º B No. de alumnos.

Eje curricular. Competencia motriz Aprendizaje Esperado. Ajusta sus desempeños motores al
analizar los roles de cooperación-oposición que se desarrollan
Componente pedagógico didáctico. Desarrollo
en situaciones de juego, iniciación deportiva y deporte
de la motricidad.
educativo, para afianzar el control de sí.
Propósito general. Desarrollar su motricidad mediante la Propósito específico. Valorar y emplear sus
exploración y ajuste de sus capacidades, habilidades y habilidades y destrezas motrices al participar en
destrezas al otorgar sentido, significado e intención a sus juegos, actividades de iniciación deportiva y deporte
acciones y compartirlas con los demás, para aplicarlas y educativo.
vincularlas con su vida cotidiana.

Objetivos.
General. Que el alumno experimente situaciones de cooperación- oposición que permita diversificar sus acciones
motrices.

Evaluación
Conceptual. Identifica las situaciones de cooperación y de oposición en las diferentes
acciones motrices.

Procedimental Ejecuta en las diferentes acciones motrices, situaciones que implican de

cooperación y oposición
Actitudinal. Promover una actitud comprensiva ante los compañeros para contribuir y
participar en la mejora colectiva.
 Conceptual. Cooperación. Resultado de una Estrategia didáctica. Estilo de
estrategia aplicada al objetivo. , oposición. Expresa la enseñanza.
-Juegos paradójicos. Es aquel en el que
rivalidad, generando una resistencia. Parlabas. cualquier persona puede intervenir
como compañero y al mismo tiempo -Asignación
como adversario. Los jugadores deciden de tareas.
Procedimental. Ataque. Crear una estrategia en en cada momento si cooperar u
Busca más
oponerse.
la que pueda evadir al defensor. Defensa. Evitar ser autonomía
afectado lo menos posible por la acción del adversario, -juego modificado-Se encuentran en la del alumno
en el sentido del número de intentos de ataque. Singer. encrucijada del juego libre y el juego en relación
deportivo, posea unas reglas de inicio,
ofrece un gran margen de cambio y con el
modificación sobre la marcha, así como docente.
Actitudinal. Compresión. la posibilidad de revivir e incluso
construir y crear juegos nuevos

Sesión 1. (50 minutos)

De manera individual cada alumno debe realizar una serie de ejercicios al ritmo de la música (sin bailar). Se debe
comenzar el ejercicio con todos los posibles movimientos de los dedos y continuar con los de: manos, cabeza,
caderas, codos, ojos, piernas, hombros, boca, pies, cuello, torso, dedos de los pies, etcétera.

Hay que buscar en cada uno de los segmentos las posibilidades de rotación, traslación, inclinación. Según la
trayectoria: recta, curva, ondulada, quebrada. Según las direcciones: izquierda, derecha, adelante-atrás, arriba-abajo.

Se organiza la clase en cuatro grupos y en cada canasta se colocan dos que juegan uno contra otro. Cada grupo debe
conseguir diez pases y luego encestar. Si se logran los diez pases y se falla la canasta se comienzan a contar de
nuevo los pases, pero no se pierde la posesión. Permitir el rebote, la canasta sólo será válida si todos han tocado el
balón al menos una vez.

Se organiza la clase en tantos grupos como canastas haya, cada uno con un balón. Se lanza siempre desde la línea de
tiros libres, el primero por sorteo. Si falla hay rebote y el que lo atrape será el siguiente en lanzar. Si se encesta se
sigue lanzando hasta fallar. La canasta desde el tiro libre vale un punto, y tras un rebote vale dos puntos. Vence el
que primero sume 21 puntos exactos. a. Si la canasta no toca tablero suma tres puntos.

Se divide la clase en dos grupos que jugarán un partido a dos canastas y con dos balones. Los equipos atacan con los
dos balones y defienden su canasta de ambos a la vez. a. Asignar puestos de atacantes y defensores, delimitando las
zonas de acción para cada uno según líneas del campo. Cada equipo puede defender y atacar simultáneamente, jugar
con un solo balón, jugar con “jugadores comodines” que se pueden desplazar por todo el campo: uno, dos, tres,
ayudando a los atacantes, ayudando al equipo defensor.

Por parejas, uno se tumba en el suelo y el compañero le moviliza las piernas y los brazos. Emplear movimientos
arriba y abajo, y laterales suaves. A la señal, cambiar roles.
 Sesión 2. (50 minutos)
-Que no quede en tu lado-

Se organiza la clase en dos grupos, cada alumno con un balón. A la señal, todos tienen que lanzar con el pie los
balones al campo contrario y devolver los que caigan en el propio. Sólo se puede usar: el pie derecho, el pie
izquierdo. Antes de lanzar el balón al campo contrario, el alumno debe: elevarlo del suelo, pararlo y pisarlo.

Grupos de cinco alumnos, partido de cinco contra cinco en toda la cancha. El equipo que marque gol continúa
jugando. Los grupos restantes realizan pases con un balón. Los equipos tienen que jugar con un portero distinto en
cada partido. El gol sólo es válido en jugadas con tres pases o más. Cambiar los dos equipos cada: dos goles, tres
goles.

Grupos de seis alumnos con un balón y dos conos, cada uno hace una portería con conos. Un alumno hará de
portero y sacará de espaldas enviando la pelota hacia el resto del grupo, que jugarán todos contra todos. El que
marque gol se pone de portero. Un alumno hace de comodín y se le pueden hacer pases que devuelve al pasador, el
que marque gol se pone de portero y el que estaba de portero pasa a ser comodín.

Se divide la clase en dos equipos, cada uno tendrá un portero y línea de defensas, de medios y de delanteros. Los
jugadores de cada línea estarán agarrados de las manos y tendrán una zona de acción limitada. Gana el equipo que
marque más goles, jugar sin porteros. El gol sólo es válido si todas las líneas tocan el balón al menos una vez.

Reflexionar acerca de la importancia del trabajo en equipo y las estrategias que utilizaron para los juegos.

Realizar ejercicios de estiramientos de los diferentes segmentos corporales.

 Escuela Secundaria Técnica #52.

Turno: Matutino. La Almoloya, Rio Grande. Zacatecas.

Tutor: Iram Rafael Contreras Bañuelos.

Practicante: María Anahí González Olguín.

Grado y grupo. 2º D No. de alumnos.

Eje curricular. Competencia motriz
Componente pedagógico didáctico. Desarrollo
de la motricidad.
Propósito general. Desarrollar su motricidad mediante la
exploración y ajuste de sus capacidades, habilidades y
destrezas al otorgar sentido, significado e intención a sus
acciones y compartirlas con los demás, para aplicarlas y
vincularlas con su vida cotidiana.
Aprendizaje Esperado. Ajusta sus desempeños motores al
analizar los roles de cooperación-oposición que se desarrollan
en situaciones de juego, iniciación deportiva y deporte
educativo, para afianzar el control de sí.
Propósito específico. Valorar y emplear sus
habilidades y destrezas motrices al participar en
juegos, actividades de iniciación deportiva y deporte
educativo.

Objetivos.
General. Que el alumno experimente situaciones de cooperación- oposición que permita diversificar sus acciones
motrices.

Evaluación
Conceptual. Identifica las situaciones de cooperación y de oposición en las diferentes
acciones motrices.

Procedimental Ejecuta en las diferentes acciones motrices las situaciones de

cooperación y oposición
Actitudinal. Promover una actitud comprensiva ante los compañeros para contribuir y
participar en la mejora colectiva.

Conceptual. Cooperación. Resultado de una Estrategia didáctica. Estilo de

estrategia aplicada al objetivo. , oposición. Expresa la enseñanza.
-Juegos paradójicos. Es aquel en el
rivalidad, generando una resistencia. Parlabas. que cualquier persona puede
intervenir como compañero y al
-Asignación de
mismo tiempo como adversario.

Contenidos. Los jugadores deciden en cada

momento si cooperar u oponerse.
tareas. Busca
más autonomía
del alumno en
-juego modificado-Se encuentran
en la encrucijada del juego libre y relación con el
el juego deportivo, posea unas docente.
reglas de inicio, ofrece un gran
 Procedimental. Ataque. Crear una estrategia en
la que pueda evadir al defensor. Defensa. Evitar ser
afectado lo menos posible por la acción del adversario,
en el sentido del número de intentos de ataque. Singer.

Actitudinal. Comprensión. Facultad del ser

humano para percibir las cosas y entender las
implicaciones de una determinada cuestión

Sesión 1. (50 minutos)

Se organiza divide la clase en dos grupos y en cada uno sus miembros se numeran. El profesor se coloca en el centro
con un balón y dice un número. Al oírlo, los que lo tengan salen corriendo a controlar el balón para llevarlo a su
zona. El que no atrape el balón debe intentar quitárselo al que lo tiene. El que llegue con el balón controlado a su
zona elimina, al contrario.

Por equipos volear el balón, nombrando el número de golpe que ejecuta cada alumno, quien de sexto golpe acumula
un punto, gana quien acumule más puntos.

Grupos de cuatro alumnos con un balón, cada uno dibuja un campo con gis y se reparten por parejas a ambos lados.
Jugar partidos al mejor de diez puntos, sacando con toque de dedos.

Juegan dos grupos de seis, uno a cada lado de la red, cada grupo con sus miembros en parejas atadas por los tobillos
con una cuerda. Se permite un bote y sólo se pueden dar los tres toques permitidos. Los grupos restantes realizan
pases con un balón, cambiar los dos grupos cada 3 minutos, jugar sin permitir el bote.

Juegan dos grupos de seis, uno a cada lado de la red, bajando la altura de la misma a un metro. Hay que jugar
sentados y no se permite levantarse, solo balancearse y o estirarse por el suelo. Se permite un bote y sólo se pueden
dar los tres toques permitidos. Los grupos restantes realizan pases con un balón. Cambiar los dos grupos conforme
avanza la actividad, jugar sin permitir el bote, Subir la red: 10 centímetros, 20 centímetros.

Reflexionar acerca de la importancia del trabajo en equipo y las estrategias que utilizaron para los juegos.
Realizar ejercicios de estiramientos de los diferentes segmentos corporales.
 Sesión 2. (50 minutos)

Por parejas con palo de escoba, sentados frente a frente con las plantas de los pies en contacto, pasarse el palo de
escoba flexionando el tronco hacia adelante, sin lanzarlo, se colocan en rodillas sentados sobre los talones, espalda
con espalda agarrando el palo de escoba con ambas manos y realizando una torsión de tronco para entregarla al
compañero.

Grupos de seis alumnos con un balón y un cono, tres contra tres, unos defienden el cono situado detrás de ellos para
que los atacantes, que se pasan el balón, no lo golpeen con él. Cuando los que atacan lanzan el balón contra el
cono, se cambian los papeles. Si el balón toca el cono es un punto para los atacantes, hacer defensa individual, a
cada defensor le corresponde siempre el mismo atacante.

Grupos de seis alumnos con un balón en la línea central, tres contra tres, unos hacen defensa individual y los otros
atacan, pudiendo botar, pasar y lanzar. Habrá un portero. Tras cada ataque todos vuelven por los lados hasta el
centro del campo y se cambian los roles. Cada subgrupo va sumando los goles que marca; el gol es válido si: todos
tocan el balón, se lanza por la zona delimitada por los conos, se lanza desde la zona central, se lanza por la lateral
izquierda. Si los defensores roban balón, pasan a ser atacantes, pero no pueden atacar directamente, deben esperar a
que los defensores se sitúen. Si los atacantes lanzan fuera o el portero para el lanzamiento es un punto para los
defensores.

Se reúne al grupo al centro de la cancha, se cuestiona al grupo sobre las actividades que se llevaron a cabo y que
aspectos identificaron en cada una de acuerdo a los aspectos a trabajar.
 Escuela Secundaria Técnica #52.

Turno: Matutino. La Almoloya, Rio Grande. Zacatecas.

Tutor: Iram Rafael Contreras Bañuelos.

Practicante: María Anahí González Olguín.

Grado y grupo. 3º A No. de alumnos.

Eje curricular. Competencia motriz Aprendizaje Esperado. Demuestra su potencial motor en
situaciones de juego, iniciación deportiva y deporte educativo,
Componente pedagógico didáctico. Desarrollo
caracterizadas por la interacción, para fomentar su
de la motricidad.
disponibilidad corporal y autonomía motriz.
Propósito general. Desarrollar su motricidad mediante la Propósito específico. Valorar y emplear sus
exploración y ajuste de sus capacidades, habilidades y destrezas habilidades y destrezas motrices al participar
al otorgar
hy sentido, significado e intención a sus acciones y en juegos, actividades de iniciación deportiva
compartirlas con los demás, para aplicarlas y vincularlas con su y deporte educativo.
vida cotidiana.

Objetivos.
General. Que el alumno participe en la construcción e implementación de juegos en los que retomen experiencias
previas.

Evaluación
Conceptual. Identifique la construcción e implementación de juegos en experiencias
previas.

Procedimental Aplica el significado de sus capacidades en la manifestación de su

disponibilidad corporal.
Actitudinal. Respeta la participación de sus compañeros y colabora en la construcción de
juegos y experiencias.

Conceptual. Construcción. Estrategia Estilo de

Implementación. didáctica. enseñanza.

-juego pre -mando directo

Contenidos. Procedimental. Habilidades y destrezas
motrices.
deportivo.

-juego
modificado.

-tradicionales.
 Actitudinal. Respeto. Colaboración.

Sesión 1. (50 minutos)

Todos los alumnos distribuidos, la mitad con balón y la otra mitad sin balón. A la señal, cada alumno que tiene
balón comienza a botarlo, intentando que no se lo quite algún compañero que no tiene balón. Si lo pierde, pasará a
ser un perseguidor, e intentará apoderarse de la pelota de otro compañero que la esté botando. Reglas - No empujar
para quitar la pelota. - No salirse del área.

Colocarse por parejas. Uno será el defensor, que estará de espaldas al aro y de frente a los atacantes para proteger el
balón, que está dentro del aro. Los atacantes deben sacar el balón del aro, esquivando a los defensores; esto lo
podrán hacer utilizando cualquier parte del cuerpo. Si consiguen sacar la pelota, cambiarán de rol. Reglas - No se
vale empujar. Variantes - Determinen un tiempo para ver quién logra sacar más veces el balón en el tiempo elegido.
- Tratar de sacar el balón sólo con los pies como si fuera (futbol) o sólo con las manos (basquetbol). - Aumentar el
número de defensores y atacantes dos contra dos, tres contra tres, etcétera.

Los alumnos tienen que formar una línea, con una separación de un paso entre cada uno. Los alumnos que no estén
en la línea, tomarán un balón y lo pasarán a sus compañeros que están formados; éstos se los regresarán. Tendrán
0
que correr, pasando el balón a cada uno de sus compañeros que están formados, hasta recorrer toda la línea. Al
terminar se formarán y pasarán el balón a otro compañero para que realice la actividad.

Deberán utilizar un tipo diferente de pase al recorrer la línea. Reglas - Seguir el orden de la secuencia de pases. -
Tratar de dar el balón en las manos de su compañero, ya que éste no se puede mover.
 Sesión 2. (50 minutos)

Se forman círculos de 10 alumnos, que colocarán los pies dentro de un aro. Uno de los alumnos, el ladrón, se
quedará en el centro y sin aro. Los alumnos del círculo intercambiarán sus posiciones mientras el ladrón intenta
robar uno de los aros. Los intercambios se realizarán entre los compañeros que no estén juntos. El que pierde su
posición se convierte en ladrón. Variantes: - Variar la manera de desplazarse. Por ejemplo: con un solo pie, con los
pies juntos. - Distribuir los aros libremente por todo el espacio. - Aumentar el número de ladrones.

Se forman equipos de cuatro integrantes, tres de los cuales estarán sujetos de los codos, entrelazados, protegiendo
el balón que estará atrás de ellos. El jugador que está libre, tratará de quitarles el balón, pero ellos se lo impedirán.
No podrán utilizar manos ni pies, sólo chocar con el pecho. Al conseguir el objetivo de robar el balón, cambian de
posición. Vence quien haga menos tiempo.

El grupo se dividirá en parejas. Y luego en dos equipos. Utilizando un paliacate o algo similar, cada pareja se atará
de un tobillo a su compañero. Ahora iniciaremos el juego de basquetbol entre los dos equipos. No importa el
número de participantes por equipo. Reglas - No está permitido soltarse de su pareja. - Se siguen las reglas del
basquetbol. - No vale empujar o jalar para tomar el balón. - Vence el equipo que consiga más puntos después de
cinco minutos. Variantes - Atarse a otras partes del cuerpo: manos, cadera, espalda con espalda, etcétera.

En grupos de tres, los alumnos se sentarán en círculo, aguantarán la respiración durante el tiempo que propongan
cada uno de los integrantes, se cuestiona al grupo sobre las actividades que se llevaron a cabo en la clase.
 Escuela Secundaria Técnica #52.

Turno: Matutino. La Almoloya, Rio Grande. Zacatecas.

Tutor: Iram Rafael Contreras Bañuelos.

Practicante: María Anahí González Olguín.

Grado y grupo. 3º C No. de alumnos.

Eje curricular. Competencia motriz Aprendizaje Esperado. Demuestra su potencial motor en
situaciones de juego, iniciación deportiva y deporte educativo,
Componente pedagógico didáctico. Desarrollo
caracterizadas por la interacción, para fomentar su
de la motricidad.
disponibilidad corporal y autonomía motriz.
Propósito general. Desarrollar su motricidad mediante la Propósito específico. Valorar y emplear sus
exploración y ajuste de sus capacidades, habilidades y destrezas habilidades y destrezas motrices al participar
al otorgar sentido, significado e intención a sus acciones y en juegos, actividades de iniciación deportiva
compartirlas con los demás, para aplicarlas y vincularlas con su y deporte educativo.
vida cotidiana.

Objetivos.
General. Que el alumno participe en la construcción e implementación de juegos en los que retomen experiencias
previas.

Evaluación
Conceptual. Identifique la construcción e implementación de juegos en experiencias
previas.

Procedimental Aplica el significado de sus capacidades en la manifestación de su

disponibilidad corporal.
Actitudinal. Respeta la participación de sus compañeros y colabora en la construcción de
juegos y experiencias.

Conceptual. Construcción. Estrategia Estilo de

Implementación. didáctica. enseñanza.

-juego pre -mando directo

Contenidos. Procedimental. Habilidades y destrezas

motrices.
deportivo.

-juego
modificado.
Actitudinal. Respeto. Colaboración.
-tradicionales.
 Sesión 1. (50 minutos)

Se forman grupos de cinco o seis alumnos, cada uno de los integrantes se colocará dentro de un aro. Formarán un
círculo, uno de los alumnos se situará en el centro, sin aro. Los alumnos que están en los aros deberán pasarse el
balón sin dejar que el del centro se lo quite. El que pierda el balón, haga un mal pase o salga del aro al recibir la
pelota, tendrá que pasar al centro. Variantes - Utilizar varios balones. - Jugar con varios alumnos en el centro.

Se forman grupos de ocho alumnos divididos en dos equipos de cuatro. Se pinta en el área de trabajo un círculo
grande y al centro se sitúa el cono. Uno de los equipos atacará, pasándose una pelota e intentando derribar el cono.
El otro equipo tratará de quitarle la pelota al equipo contrario. Reglas - No vale botar la pelota ni desplazarse con
ella. - No está permitido empujar ni agarrar. - Vence el equipo que más derribos consiga al final del juego. Variantes
- Usar botes siguiendo las reglas del basquetbol. - Aumentar el número de pelotas.

Colocarse por parejas. Uno será el defensor, que estará de espaldas al aro y de frente a los atacantes para proteger el
balón, que está dentro del aro. Los atacantes deben sacar el balón del aro, esquivando a los defensores; esto lo
podrán hacer utilizando cualquier parte del cuerpo. Si consiguen sacar la pelota, cambiarán de rol. Reglas - No se
vale empujar. Variantes - Determinen un tiempo para ver quién logra sacar más veces el balón en el tiempo elegido.
- Tratar de sacar el balón sólo con los pies como si fuera (futbol) o sólo con las manos (basquetbol). - Aumentar el
número de defensores y atacantes dos contra dos, tres contra tres, etcétera.

Grupos de ocho alumnos formando un círculo, menos uno, que se situará en el centro y debe dejarse caer hacia los
compañeros, que lo agarrarán para que no se caiga y lo empujarán hacia el centro.
 Sesión 2. (50 minutos)

Se divide al grupo en cuatro colores, la cárcel se delimita con aros donde los policías deben poner a los ladrones.
Para iniciar el profesor indica un color, así todos saben si atrapan o escapan, si un alumno es atrapado puede ser
rescatado por otro chocando la palma de las manos. Ahora cuando sean atrapados, solo pueden ser rescatados de la
cárcel los colores iguales.

En la cancha se colocan nueve aros formando un cuadrado de tres por tres, se organiza al grupo en dos equipos con
tres pañuelos cada uno. Los jugadores deben colocar el pañuelo en el centro de un aro y regresar con el siguiente
compañero, chocarla y colocar el segundo pañuelo para tratar de formar una línea continua del mismo color, o los
mismos pañuelos. El equipo que forme más veces líneas aumenta de puntos.

Se organiza la clase en dos grupos que se colocan en hilera, a tres metros uno del otro. En un extremo de cada
grupo habrá un cajón con igual número de balones de varias medidas. A la señal, cada grupo debe trasladar todos
los balones hasta el otro extremo de la hilera. El que antes consiga vaciar su cajón y llevar los balones al otro lado
mediante pases será el vencedor.

Organizamos el grupo en dos equipos. Se colocan los equipos frente a frente en fila, tomando la cuerda. A una
señal, los equipos la jalarán. Gana el equipo que logre remolcar mayor distancia al equipo contrario

Se coloca al grupo al centro de la cancha se realizan inspiraciones y expiraciones, se plantean preguntas y se

cuestiona al grupo sobre las actividades realizadas.
 Escuela Secundaria Técnica #52.

Turno: Matutino. La Almoloya, Rio Grande. Zacatecas.

Tutor: Iram Rafael Contreras Bañuelos.

Practicante: María Anahí González Olguín.

Grado y grupo. 2 No. de alumnos.

Eje curricular. Competencia motriz Aprendizaje Esperado. Afirma su sentido de pertenencia a
partir de la práctica de actividades físicas, expresivas y
Componente pedagógico didáctico.
deportivas, con la intención de reconocerse y valorar su
participación grupal.
Propósito general. Integrar su corporeidad a partir del Propósito específico. Descubrir y fortalecer el
conocimiento de sí y su aceptación, y utilizar la expresividad y el conocimiento, el cuidado y la aceptación de sí
juego motor para mejorar su disponibilidad corporal. al participar en situaciones motrices y de
expresión corporal en las que interactúan con
los demás.

Objetivos.
General. Que el alumno establezca acuerdos con sus compañeros al promover la participación e interacción de
todos.

Evaluación
Conceptual. Demuestre acuerdos al promover su participación e interacción.

Procedimental Construya acuerdos en diferentes situaciones para promover la

participación e interacción de todos.
Actitudinal. Respeta la interacción y la participación grupal.

Reconoce sus posibilidades y se acepta al sentirse parte del grupo.

Conceptual. Participación. Interacción Estrategia Estilo de

didáctica. enseñanza.

-expresión
Contenidos. Procedimental. Situaciones motrices,
expresión corporal.
corporal.

-baile.

-juegos de
Actitudinal. Respeto. Autoestima
integración.
 Sesión interior 1. (50 minutos)
Los jugadores se colocan en círculo, la persona que dirige el juego tiene que preparar pequeños trozos de papel en
los que habrá escrito el nombre de personajes famosos, animales, plantas, objetos, etc. Se distribuye un papel a
cada jugador, que tiene que colocarlo en la espalda de su compañero de la derecha, por lo tanto, cada uno tiene un
papelito pero nadie sabe que tiene escrito en el.

A la señal los jugadores se van emparejando los unos con los otros para hacerse preguntas. Poco a poco cada
jugador debe adivinar qué es lo que tiene escrito cada uno de sus papelitos

Todos los jugadores se encuentran en una silla y deben formar un círculo. La persona que dirige el juego cede 10
segundos a uno de los jugadores para que se fije en donde se encuentran sus compañeros, este mismo jugador sale
un momento de la habitación para que 2, 3 o 4 compañeros se intercambien los lugares. Cuando el jugador regresa
tiene 10 segundos para observar la nueva posición de sus compañeros, después tiene que decir aquellos que
cambiaron de sitio.

Los jugadores se colocan sentados en el suelo formando un círculo, tres jugadores se levantan y se colocan en el
centro del círculo. Dos de ellos van con los ojos vendados; el que no lleva pañuelo se coloca una campana en el
cuello y las manos en la espalda. Cuando se mueve, la campana suena los que tienen los ojos vendados tienen que
atrapar al que lleva la campana, este jugador no debe salir del centro del círculo.

El círculo puede hacerse más amplio e integrar a más compañeros, tanto de pañuelos como de campana.

Se cuestiona al grupo sobre las actividades realizadas en la clase y que aspectos observaron en cada una de ellas,
cuáles fueron las que necesito más de integración y expresión.
 Sesión interior 1. (50 minutos)

Los jugadores se colocan en círculo, la persona que dirige el juego tiene que preparar pequeños trozos de papel en
los que habrá escrito el nombre de personajes famosos, animales, plantas, objetos, etc. Se distribuye un papel a
cada jugador, que tiene que colocarlo en la espalda de su compañero de la derecha, por lo tanto, cada uno tiene un
papelito pero nadie sabe que tiene escrito en el.

A la señal los jugadores se van emparejando los unos con los otros para hacerse preguntas. Poco a poco cada
jugador debe adivinar qué es lo que tiene escrito cada uno de sus papelitos

Todos los jugadores se encuentran en una silla y deben formar un círculo. La persona que dirige el juego cede 10
segundos a uno de los jugadores para que se fije en donde se encuentran sus compañeros, este mismo jugador sale
un momento de la habitación para que 2, 3 o 4 compañeros se intercambien los lugares. Cuando el jugador regresa
tiene 10 segundos para observar la nueva posición de sus compañeros, después tiene que decir aquellos que
cambiaron de sitio.

Los jugadores se colocan sentados en el suelo formando un círculo, tres jugadores se levantan y se colocan en el
centro del círculo. Dos de ellos van con los ojos vendados; el que no lleva pañuelo se coloca una campana en el
cuello y las manos en la espalda. Cuando se mueve, la campana suena los que tienen los ojos vendados tienen que
atrapar al que lleva la campana, este jugador no debe salir del centro del círculo.

El círculo puede hacerse más amplio e integrar a más compañeros, tanto de pañuelos como de campana.

Se cuestiona al grupo sobre las actividades realizadas en la clase y que aspectos observaron en cada una de ellas,
cuáles fueron las que necesito más de integración y expresión.

Sesión interior 2. (50 minutos)

-el piso es lava-

Se coloca en el centro una hilera de sillas, según el número de alumnos, para ello deben empezar el juego bailando
Instrumentos de evaluación.
-Rúbrica- 1º
 Indicador 1 punto 2punto 3puntos 4puntos.
Identifica
habilidades y
destrezas motrices en
situaciones que
implican cambios en
su desempeño de
manera individual.
Identifica
habilidades y
destrezas motrices en
situaciones que
implican cambios en
su desempeño de
manera colectiva.
Aplica habilidades y
destrezas motrices en
situaciones de
cambio, de manera
individual.

Aplica habilidades y
destrezas motrices en
situaciones de
cambio, de manera
colectiva.

Respeta la ejecución
y participación ante
las habilidades y
destrezas motrices y
colabora en las
situaciones de
cambio.

Colabora en las
situaciones de
cambio.

-Rúbrica- 1º
Indicador 1 punto 2punto 3puntos 4puntos.
Reconoce
 características
corporales, motrices,
expresivas,
actitudinales en
diferentes
situaciones.

Expresar
características
propias y de sus
compañeros en
diferentes
situaciones.

Favorece el respeto
de sí mismo y del
grupo ante las ideas
que se expresen en la
clase
Participar y expresa
su punto de vista
ante la clase.

-Rúbrica- 2º
Indicador 1 punto 2punto 3puntos 4puntos.
Identifica las
 situaciones de
cooperación en las
diferentes acciones
motrices.

Identifica las
situaciones de
oposición en las
diferentes acciones
motrices.

Ejecuta en las
diferentes acciones
motrices, situaciones
que implican de
cooperación.

Ejecuta en las
diferentes acciones
motrices, situaciones
que implican de
oposición.

Promueve una
actitud comprensiva
ante los compañeros
para contribuir y
participar en la
mejora colectiva.

-Rúbrica- 3º
 Indicador 1 punto 2punto 3puntos 4puntos.
Identifica la
construcción e
implementación de
juegos en
experiencias previas.

Aplica el significado
de sus capacidades
en la manifestación
de su disponibilidad
corporal.

Respeta la
interacción y la
participación grupal.

Reconoce sus
posibilidades y se
acepta al sentirse
parte del grupo.