SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01-ÁREA COMUNICACIÓN

TÍTULO “Conocemos mejor a los textos expositivos”

FECHA Del 08 AL 12/08/22 GRADO SEGUNDO SECCIONES A, B, C, D, E

N° DE UNIDAD III BIMESTRE N° DE SESION 01 TIEMPO 4 HORAS PEDAG.

DOCENTE JUAN CHAHUAYO QUISPE

I. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

LEE DIVERSOS TIPOS DE Identifica información explícita, Elaboración de un Lista de cotejo

TEXTOS ESCRITOS EN SU relevante y complementaria mapa conceptual
LENGUA MATERNA seleccionando datos específicos y sobre el texto
 Obtiene información del texto escrito
algunos detalles para reconocer textos expositivo
 Infiere e interpreta información del
texto
expositivos.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Obtiene información del texto escrito
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Superación personal
EXCELENCIA Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
II. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: (15minutos)
 (Las estudiantes participan en las actividades permanentes:
-Saludo cordial al profesor.
-Limpieza y orden del aula.
 Presentación de diapositivas: Lectura “ ¿Cómo será el fin del universo? ”.
 Recuperación de saberes previos.
 Identificación de la información relevante de la lectura.
 Dialogo sobre la forma de organizar la información en un mapa conceptual.
Conflicto cognitivo:
Antes de la lectura •
A partir de la imagen que se muestra, planteamos las siguientes preguntas:
 ¿Qué animal es? ¿Qué características tiene? ¿De qué creen que se alimenta? ¿Dónde habitarán las tortugas con ese tamaño?
¿Saben algo de las islas Galápagos? ¿En qué país queda? ¿Qué amenazas tendrá la existencia de esta tortuga hoy?
 Presentamos el texto “Hallan nueva especie de tortuga gigante en las islas Galápagos” y escribimos el título en la pizarra.
Después seguimos preguntando. – ¿De qué creen que tratará el texto? – ¿Cómo organizarían la información para poder
describirlo?
 Luego incentivamos a los estudiantes a participar exponiendo sus propuestas. Finalmente, les presentamos el PROPÓSITO DE
LA SESIÓN: Identificar ideas temáticas en textos de divulgación científica.
Desarrollo: (50minutos)
Escuchan y observan.
 Invitamos a los estudiantes a numerar los párrafos y encerrar en una elipse las palabras que no conozcan. Por
ejemplo: genética, extinta, extremadamente, longevas, archipiélago, hábitat, domo y árida. Pero también pueden
ser los recursos paratextuales, como imágenes, referencias bibliográficas o virtuales, fuentes de las imágenes y
reseñas fotográficas.
 Proponemos una lectura en silencio para que los estudiantes numeren los párrafos y encierren las palabras clave
de cada uno.
 Leemos de manera dirigida el texto, pero siempre haciendo un alto en cada párrafo para realizar las siguientes
preguntas: –
¿En qué se parecen nuestras predicciones con lo que pasa en el texto?
– ¿Qué identificaron un equipo de investigadores? ¿Dónde? Un equipo de investigadores identificó una nueva
especie de tortuga gigante en las islas Galápagos, que vive en un área de 40 kilómetros cuadrados en la isla Santa
Cruz.
– ¿Por qué es especial? – ¿Cómo fue bautizada la nueva especie? La nueva especie ha sido bautizada como
Chelonoidis donfaustoi, en honor a Fausto Llerena, conocido como don Fausto, un guardia del parque nacional
Galápagos, custodio de la mítica tortuga gigante Solitario Jorge, la última de su especie y que falleció en el 2012. –
 ¿Cómo determinaron que esta tortuga es de otra especie? Los
investigadores usaron dos tipos de información genética para determinar
que esta podía ser reconocida como otra especie.
– ¿Cómo se clasifican? Estas tortugas se clasifican según su hábitat. Las de
caparazón en forma de domo viven en las islas con gran humedad y
abundante vegetación, como la isla Santa Cruz. Las de caparazón con
forma de silla de montar, que tienen una elevación en la parte frontal de
este para facilitar la extensión del cuello, viven en las zonas áridas y con
menos vegetación.
• Identificamos el tema y el subtema del texto de divulgación científica.
• Orientamos a los estudiantes a hallar el tema y subtema mediante las
preguntas: – ¿De qué trata el texto? ¿De qué trata el párrafo?
• En función de sus respuestas, completamos el siguiente esquema, con
el fin de identificar el tema y los subtemas del texto

Cierre: (10 minutos)

Responden a las siguientes preguntas:
 Planteamos a los estudiantes las siguientes preguntas de metacognición: – ¿Cómo he logrado hallar el significado de palabras
desconocidas en el texto? – ¿En qué me ayudó presentar las ideas temáticas? – ¿Qué texto me resultó más complicado de
resolver? ¿Por qué?
METACOGNICIÓN (05 minutos)
 ¿Cuánto sabemos sobre el tema?
 ¿Qué dificultades tuvimos?
 ¿Como lo hemos solucionado?
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
CUADERNO DE TRABAJO 2° Y TEXTO ESCOLAR COMUNICACIÓN 2°
 Materiales impresos.
 Pizarra.Tizas o plumones. Tv, laptop.

…………………………………………………………… ………………………………………………………
Firma Sub Directora Firma del docente de aula
 Anexos
FICHA DE OBSERVACIÓN
LOGRO DE APRENDIZAJE INDICADORES INSTRUMENTOS

• Identifica las características de los textos narrativos,  Elabora textos coherentes.

descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos.  Formula comentarios y aportaciones
• Elabora textos de diversos tipos, respetando sus sobre las tipologías textuales. • Ficha de observación
características peculiares.  Elabora textos diversos. Mapa conceptual
INDICADORES A-B-AD VALORACIÓN
de izquierda a

de izquierda a

manera lógica, de izquierda a

relación

relación

Expone Establece la relación

todos los conceptos

todos los conceptos

entre todos los conceptos

derecha y de arriba hacia

derecha y de arriba hacia

principales y se leen de

principales y se leen de

principales y se leen de
constantemente en el

constantemente en el

el

el
Establece la en

Establece la en
desarrollo de la

desarrollo de la

de la

de la

MUESTRAS DE DESEMPEÑO
constantemente

constantemente
Participa

Participa

Participa

Participa
Sesión.

Sesión.

Sesión.

Sesión.
abajo.

abajo.
ideas.

ideas.

Nº
entredesarrollo

entredesarrollo
manera lógica,

manera lógica,
Expone

Expone

APELLIDOS Y NOMBRES 2º A

B AD A B AD
1 AGUINAGA CABRERA, Gia Annel
2 APAZA PEREZ, Britany
3 BARRIENTOS BARRA, Noemi
4 CABRERA TORRES, Carmen Luz
5 CAMARGO PACOTAYPE, Ariathne Lowrie
6 CANO SALVADOR, Angie Greizy
7 CASTRO HUARCAYA, Adaly Maricielo
8 CERRON SANCHEZ, Jhera Jhoselyn
9 CESPEDES VENTURO, Eynelith Jaeda
10 CHAHUA MONTES, Sharmely Jhoselin
11 CHAMORRO TORPOCO, Nicol Isabel
12 CONDOR DE LA CRUZ, Mariela Guadalupe
13 CONDOR HUANCA, Azumi Greysi
14 CONDOR HUANCA, Hangyuri Netza
15 DE LA CRUZ DIEGO, Gertrudes
16 DE LA CRUZ PAUCAR, Shirley Antonia
17 DIAZ TAIPE, Anyi Maylit
18 GARCIA MANDUJANO, Milena Edith
19 GARGATE LOYOLA, Mitzuki Mei
20 GUZMAN CARRILLO, Maria Elizabeth
21 IGNACIO URETA, Azumi Moly
22 MENDOZA DE LA CRUZ, Mayela Dayana
23 ORELLANA SULLCARAY, Erika Isabel
24 ORIHUELA PARIACHI, Andrea Sayuri
25 OSCCO ROMAN, Ruth Maryori
26 PARIONA DIEGO, Miraydy Nelida
27 POMA LLANCO, Zahory Camila
28 RAMON POMA, Nicol Angeline
29 RAMOS CCENTE, Hilary Jhollyth
30 ROMERO MUCHA, Mariajose Angeli
31 SALAS GONZALES, Yasuri Hamileth
32 SANTIAGO DE LA CRUZ, Luz Zarai
33 SINCHE REYES, Joselin Estefany
34 TORPOCO TAIPE, Saomy Xiomara
35 TUNCAR MALLQUI, Tatiana
36 VILLAYZAN BORJA, Melina Adeli
37 YARANGA RODRIGO, Jheidy Anai
38 ZEVALLOS DEL VALLE, Anghely Shirley
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