¿QUÉ ES PLANTEAR EL PROBLEMA

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DE INVESTIGACIÓN?

Una vez que se ha concebido la idea de investigación y el científico,

estudiante o experto social han profundizado en el tema en cuestión, se
encuentran en condiciones de plantear el problema de investigación.
En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar más for-
malmente la idea de investigación. El paso de la idea al planteamiento del
problema puede ser en ocasiones inmediato, casi automático, o bien llevar una
considerable cantidad de tiempo; ello depende de cuán familiarizado esté el
investigador con el tema a tratar, la complejidad misma de la idea, la
existencia de estudios antecedentes, el empeño del investigador, el enfoque
elegido (cuantitativo, cualitativo o mixto) y sus habilidades personales.
Seleccionar un tema o una idea, no lo coloca inmediatamente en la posición
de considerar qué información habrá de recolectar, con cuáles métodos y
cómo analizarlos datos que obtenga. Antes necesita formular el problema
específico en términos concretos y explícitos, de manera que sea susceptible
de ser investigado con procedimientos científicos (Selltiz et al., 1976).
En el caso del enfoque cualitativo en la investigación, o cuando éste
prevalece sobre el cuantitativo, el planteamiento del problema llega a tener
lugar en diferentes momentos de la investigación: 1. en este segundo paso que
sigue a la generación de la idea de la investigación, 2. durante el proceso de la
investigación (ya sea al consultar la literatura, elaborar el marco teórico, al
recolectar la información o al analizarla) y 3. al final del proceso investigativo
(al redactar el reporte de resultados o el informe Terminal).
Bajo el enfoque cualitativo no siempre se requieren términos concretos y
explícitos ; incluso, a veces es deseable que no sea así.
Cuando mezclamos los enfoques cuantitativo y cualitativo, puede ser que
si necesitemos de tales términos o no: depende del fenómeno estudiado, la
manera de enfocar el estudio, el entorno de la investigación y la formación del
investigador, además del modo en que se mezclen los dos enfoques.
Ahora bien, como señala Ackoff (1953): un problema correctamente
planteado está parcialmente resuelto, a mayor exactitud corresponden más
posibilidades de obtener una solución satisfactoria (aunque como ya se ha
mencionado, no se trata de una regla inflexible, pues en algunos estudios de
corte cualitativo lo que se busca precisamente es no tener ideas preconcebidas
sobre el fenómeno estudiado, ni definiciones exactas, las cuales se van
desarrollando y obteniendo durante el proceso de investigación).
De cualquier manera, el investigador debe ser capaz no sólo de concep-
tuar el problema sino también de verbalizarlo en forma clara, precisa y
accesible.
 En algunas ocasiones sabe lo que desea hacer pero no puede comunicarlo a los
demás y es necesario que realice un mayor esfuerzo por traducir su
pensamiento a términos comprensibles, pues en la actualidad la mayoría de
las investigaciones requieren la colaboración de muchas personas.

Según Kerlinger (1975), los criterios para plantear adecuadamente el

problema de investigación son:

 El problema debe expresar una relación entre dos o más variables

(recordando que en los estudios cualitativos éste no es un requisito).

 El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad como

pregunta (por ejemplo, ¿qué efecto?, ¿en qué condiciones...?, ¿cuál es
la probabilidad de...? ¿Cómo se relaciona... con...? aunque en los
estudios cualitativos la formulación del problema no necesariamente
precede a la recolección y al análisis de datos, cuando se llega al
punto de plantear el problema de investigación, éste debe formularse
con claridad y evitando la ambigüedad (que es muy diferente a la
dispersión de datos o apertura en la información).

 El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba

empírica. Es decir, de poder observarse en la realidad. Por ejemplo,
si alguien piensa estudiar cuán sublime es el alma de los
adolescentes, está planteando un problema que no puede probarse
empíricamente pues "lo sublime" y "el alma" no son observables.
Claro que el ejemplo es extremo, pero nos recuerda que las ciencias
trabajan con aspectos observables y medibles en la realidad o en
determinado ambiente.

Recordemos que los estudios cualitativos también son empíricos (que es

diferente de “empiricistas”).
Una investigación cualitativa predominantemente inductiva recolecta
datos de un ambiente, una situación o un evento; y aunque el
planteamiento del problema de investigación surge en cualquier fase del
proceso, debe existir dicho planteamiento. Lo cualitativo no debe
confundirse con lo no científico o con el desorden total en la
investigación, pues hay procedimientos y orden, aunque exista apertura y
variedad

¿QUÉ ELEMENTOS CONTIENE EL PLANTEAMIENTO

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DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN?

Los elementos para plantear un problema son tres y están relacionados entre sí: los
objetivos que persigue la investigación, las preguntas de investigación y la
justificación del estudio. Esto es independiente del momento en que se desarrolle y se
obtenga bajo un esquema deductivo o inductivo.
-------------
Objetivos de investigación

En primer lugar, es necesario establecer qué pretende la investigación, es decir,

cuáles son sus objetivos. Hay investigaciones que buscan ante todo contribuir a
resolver un problema en especial (en este caso debe mencionarse cuál es y de
qué manera se piensa que el estudio ayudará a resolverlo) y otras que tienen
como objetivo principal probar una teoría o aportar evidencia empírica en favor
de ella. También existen estudios que como resultado final pretender generar
un planteamiento del problema o inducir el conocimiento (en especial los
cualitativos).
Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviacio-
nes en el proceso de investigación y deben ser susceptibles de alcanzarse
(Rojas, 2001); son las guías del estudio y durante todo su desarrollo deben
tenerse presentes. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen han de ser
congruentes entre sí.
Continuando con el ejemplo de la joven interesada en realizar una
investigación acerca de los factores que intervienen en el desarrollo del
noviazgo. Una vez que se ha familiarizado con el tema encuentra que, según
algunos estudios, los factores más importantes son la atracción física, la
confianza, la proximidad física, el grado en que cada uno de los novios refuerza
positivamente la autoimagen del otro y la similitud entre ambos. Entonces los
objetivos de su estudio podrían plantearse de la siguiente manera:

 Determinar si la atracción física, la confianza, la proximidad física, el

reforzamiento de la autoestima y la similitud tienen una influencia
importante en el desarrollo del noviazgo entre jóvenes guatemaltecos.
 Evaluar cuáles de los factores mencionados tienen mayor importancia en
el desarrollo del noviazgo entre jóvenes guatemaltecos.
 Analizar si hay o no diferencia entre los hombres y las mujeres con
respecto a la importancia atribuida a cada uno de los factores
mencionados.
 Analizar si hay o no diferencias entre las parejas de novios de distintas
edades en relación con la importancia asignada a cada uno de los mismos
factores.

También es conveniente comentar que durante la investigación pueden sur-

gir objetivos adicionales, modificarse los objetivos iniciales e incluso ser susti-
tuidos por nuevos objetivos, según la dirección que tome la investigación.
En una investigación que se inicie dentro de un esquema cualitativo, la
joven puede comenzar con entrevistas a parejas de novios, sin un objetivo
particular ni concepciones previas, y, después de entrevistar a varias parejas,
comenzar a visualizar lo que le interesa investigar, construyendo
inductivamente sus objetivos de estudio.

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Preguntas de investigación

Además de definir los objetivos concretos de la investigación, es conveniente

plantear a través de una o varias preguntas el problema que se estudiará.
 Planteamiento del problema I3
tan los pacientes?, ¿existe alguna relación entre el nivel jerárquico y la motivación
Plantearlo
intrínseca en elentrabajo,
forma de enpreguntas
las empresas tienegubernamentales
la ventaja de presentarlode Buenos de manera
Aires?, ¿cuál es el
directa, minimizando la distorsión (Christensen, 2000).
promedio de horas diarias de televisión que ven los niños colombianos de áreas
urbanas?, No ¿la
siempre en la pregunta
exposición por parte o preguntas se comunica
de los votantes a los el problema
debates en en televisión
su tota- de
candidatos a la presidencia de Brasil está correlacionada con la decisión estu-
lidad, con toda su riqueza y contenido. A veces solamente el propósito del de votar o
dio es formulado, aunque las preguntas deben resumir lo que habrá de ser la
abstenerse?
Dentroinvestigación.
de un esquema Al respecto,
cualitativonoespodemos
posible decir quequeenhaya ununaprimer
forma correcta
momentode las
expresar todos los problemas de investigación,
preguntas sean generales y que paulatinamente vayan precisándose. pues cada uno de ellos requiere
un análisis particular. Las preguntas generales deben
Las preguntas pueden ser más o menos generales como se mencionó anteriormente, aclararse y delimitarse para
esbozar el área-problema y sugerir actividades pertinentes
pero en la mayoría de los casos es mejor que sean más precisas sobre todo en el caso de para la investigación
(Fermanque
estudiantes y Levin, 1979),
se inician especialmente
dentro dentro del enfoque
de la investigación. Desde luego, cuantitativo o mixto.
hay macroestudios
que investigan muchas dimensiones de un problema y que inicialmente puedenyaplantear
Aunque también para ello suele ocurrir en algunos estudios cualitativos, sea
al inicio o durante su desarrollo.
preguntas más generales. Sin embargo, casi todos los estudios tratan de cuestiones más
específicas Bajo un esquema deductivo y cuantitativo, hay preguntas demasiado
y limitadas.
generales
Asimismo, como que no sugiere
conducen Rojasa una investigación
(2001), es necesario concreta como:los
establecer ¿por qué algunos
límites tempora-
les y espaciales del estudio y esbozar un perfil de las unidades de observación en
matrimonios duran más que otros?, ¿por qué hay personas más satisfechas su
(personas,
trabajo que otras?, ¿en qué programas de televisión
periódicos, viviendas, escuelas, etc.), perfil que aunque es tentativo, resulta muy útil para hay muchas escenas
sexuales?,
definir el tipo de¿cambian
investigacióncon elque tiempo
habrálas de personas
llevarse aque cabo.van a psicoterapia?,
Desde luego, es muy ¿losdifícil
gerentes
que todos estosse aspectos
comprometen más con en
sean incluidos sulasempresa
preguntas quedelosinvestigación,
obreros?, ¿cómo se
pero pueden
relacionan
plantearse una olosvarias
medios de comunicación
preguntas y acompañarlas colectiva de con
una el voto?explicación
breve Las preguntas no
del tiempo,
lugardeben utilizar
y unidades detérminos
observación ambiguos ni abstractos. Estas preguntas constituyen más
del estudio.
bien ideas iniciales que es necesario refinar y precisar para que guíen el inicio de
un estudio.
La última pregunta, por ejemplo, habla de "medios de comunicación colecti-
va", término que implica la radio, la televisión, los periódicos, las publicaciones,
Unelasesor en anuncios
cine, los cuestiones publicitarios
de organización puede decidir
en exteriores llevar
y otros más.a cabo un estudio
Asimismo, se men-sobre los medios de
comunicación que utilizan los altos ejecutivos y plantear las siguientes
ciona "voto", sin especificar el tipo ni el contexto y sistema social (si se trata de preguntas de investigación: ¿cuáles
son los medios de comunicación que utilizan con mayor frecuencia los niveles gerenciales o similares en su
una votación política de nivel nacional o local, sindical, religiosa, para elegir al
trabajo?, ¿qué tipo de información se transmite a través de dichos medios?, ¿con qué propósitos se usa cada
representante
medio? de una cámara
En estas preguntas no se hanindustrial
especificado o adiversas
otro funcionario).
cuestiones que Y esaun pensando
necesario aclarar mediante una
que fuera el voto para una elección presidencial,
breve explicación. En el ejemplo, ésta podría ser la siguiente: la relación expresada no lleva a
diseñar actividadesincluirá
"La investigación pertinentes para desarrollar
las siguientes formas deuna investigación,
comunicación en lasa organizaciones:
menos que la interacción
se piense
diádica 'cara en "un gran
a cara', estudio" en
las reuniones quegrupos
analice todas laselposibles
pequeños, teléfono,vinculaciones
la comunicación entre
a través de terceras
ambos la
personas, términos (medios de
correspondencia comunicación
(cartas, memoranda, colectiva y voto).
avisos, notas, oficios), las reuniones en grandes grupos,
En efecto,
los tableros de avibo como
a,las está formulada
terminales la pregunta,
de computadora, originayuna
el boletín otrasgran cantidad de
publicaciones de la empresa, y las
grabaciones.
dudas como: Se abarcarán solamenteloslosefectos
¿se investigarán tres niveles
que la jerárquicos
difusión más altos de las empresas
de propaganda a través que cuenten con
másdededichos
mil trabajadores
medios tiene del área
en lametropolitana
conducta dedelos la votantes?,
ciudad de Bogotá."
¿se analizará el papel de
Un ejemplo de ingeniería podría
estos medios como agentes de socialización política ser averiguar cuáles son enlos factores
cuanto al que
voto?,inciden
¿se en la rotura de
envases de vidrio para refrescos embotellados.
investigará en qué medida se incrementa el número de mensajes políticos en los
medios de comunicación masiva durante épocas de elecciones?, ¿acaso se
estudiará cómo los resultados de una votación afectan lo que opinan las personas
que manejan tales medios? Es decir, no queda claro qué se va a hacer en
realidad.
Aplicando lo anterior al ejemplo de la investigación sobre el noviazgo, las preguntas de
Lo mismo
investigación podrían ocurre
ser: con las otras preguntas, son demasiado generales. En lugar
de ellas deben plantearse preguntas mucho más específicas como: ¿el tiempo
que un matrimonio dedica diariamente a platicar sobre su relación tiene que ver
con cuánto tiende a perdurar ésta?, ¿cómo están vinculadas la satisfacción labo-
ral y la variedad en el trabajo en la gestión gerencial en grandes empresas indus-
triales en Venezuela?, ¿las series televisivas estadounidenses traducidas al espa-
ñol contienen mayor cantidad de sexo que las series de telenovelas mexicanas?,
¿conforme se desarrollan las psicoterapias aumentan o declinan las expresiones
verbales de discusión y exploración de planes futuros personales que manifies
 ¿La atracción física, la confianza la proximidad física, el reforzamiento de la
autoestima y la similitud ejercen una influencia significativa sobre la evaluación
que hacen los novios de su relación, el interés mostrado por ésta y la disposición
de continuar la relación?
. ¿Cuál de estos factores ejerce mayor influencia sobre la evaluación de la rela-
ción, el interés mostrado por ésta y la disposición de continuar la relación?
. ¿Están vinculadas entre sí la atracción física, la confianza, la proximidad física,
el reforzamiento de la autoestima y la similitud?
. ¿Existe alguna diferencia entre los hombres y las mujeres con respecto al peso
que le asignan a cada factor en la evaluación de la relación, el interés mostrado
por ésta y la disposición de continuar la relación?
. ¿La edad está relacionada con el peso asignado a cada factor con respecto a la
evaluación de la relación, el interés mostrado por ésta y la disposición de conti-
nuar la relación?
 piensa
Ahora bien, con una simple ojeada al tema nos daríamos realizar, el
cuenta de que se pretende abarcar demasiado en el problema de investigador
investigación y, a menos que se cuente con muchos recursos y universitario
tiempo, se tendría que limitar el estudio, por ejemplo a la hará lo
similitud. Entonces se podría preguntar: ¿la similitud ejerce
alguna influencia significativa sobre la elección de la pareja en el mismo con el
noviazgo y la satisfacción dentro de él? grupo de
En el estudio que hemos comentado acerca del desarrollo municipal personas que
las preguntas podrían ser: ¿con qué infraestructura cuentan ya lo en su
municipios estudiados? ¿Qué se puede ofrecer al inversionista en institución
cuanto a infraestructura, ventajas impositivas y disposición de recursos aprueba
humanos? ¿Qué norman las leyes locales que regulan el desarrollo proyectos de
municipal? ¿De qué recursos locales, estatales y federales se podría investigación
disponer para impulsar el desarrollo municipal? e incluso con
Al igual que en el caso de los objetivos, durante el desarrollo de la sus colegas,
investigación pueden modificarse las preguntas originales o agregarse el asesor
otras nuevas; y como se ha venido sugiriendo, la mayoría de los tendrá que
estudios plantean más de una pregunta ya que de este modo se pueden explicar a su
cubrir diversos aspectos del problema a investigar. cliente las
recompensas
que se
El enfoque cualitativo y las preguntas de investigación obtendrán de
un estudio
Algunas veces los estudios cualitativos siguen el esquema ya determinado,
comentado para generar las preguntas de investigación, la recolección y el
el análisis de datos pueden utilizarse para descubrir cuáles son las srecompensa
preguntas de investigación relevante, para más tarde “refinarlas” y s que se
agregar precisión a dichas preguntas. obtendrán de
Se han desarrollado algunos estudios cualitativos, porque no están de un estudio
acuerdo con las investigaciones antecedentes ni con sus preguntas de determinado,
investigación. Esto puede ser válido y en ocasiones ha sido beneficio el
para el avance del conocimiento. Por ejemplo, un investigador puede subordinado
creer que una explosión o un desastre provocado (como el choque de los que propone
aviones de pasajeros contra las Torres Gemelas de Nueva York, el 11 de una
septiembre de 2001; o la explosión de pólvora en la Ciudad de Celaya, investigación
México, en 1999) generará secuelas psicológicas entre los a su superior
sobrevivientes, y en lugar se basarse en la literatura sobre ansiedad deberá dar
posteventos, traumas específicos y miedos detectados por estudios razones de la
antecedentes, iniciaría su estudio sin predeterminar variables ni utilidad de
hipotetizar efectos, sino tan solo conviviendo con los sobrevivientes y ella. Lo
analizando sus conductas, incluso entrevistándolos y, después de revisar mismo
cuidadosamente sus observaciones, desarrollar el planteamiento del
ocurre en
problema (objetivos y preguntas) para una segunda etapa del estudio, o
casi todos los
para futuras investigaciones.
casos.
Trátese de
estudios
cuantitativos,
--------------
Justificación de la investigación cualitativos o
mixtos,
Además de los objetivos y las preguntas de investigación es necesario siempre es
justificar el estudio exponiendo sus razones. La mayoría de las importante
investigaciones se efectúan con un propósito definido, no se hacen dicha
simplemente por capricho de una persona; y ese propósito debe ser lo justificación.
suficientemente fuerte para que se justifique su realización. Además, en
muchos casos se tiene que explicar por qué es conveniente llevar a cabo
la investigación y cuáles son los beneficios que se derivarán de ella: el
pasante deberá explicar a un comité escolar el valor de la tesis que
Criterios para evaluar el valor potencial de una investigación
Una investigación puede ser conveniente por diversos motivos: tal vez ayude a
resolver un problema social o a construir una nueva teoría. Lo que algunos con-
sideran relevante y debe ser investigado puede no serlo para otros. Respecto a
ello, suele diferir la opinión de las personas. Sin embargo, se puede establecer
una serie de criterios para evaluar la utilidad de un estudio propuesto, criterios
que evidentemente son flexibles y de ninguna manera son exhaustivos. A conti-
nuación se dan algunos de estos criterios formulados como preguntas, los
cuales fueron adaptados de Ackoff (1953) y Miller (1977). Y podemos decir
que, cuanto mayor número de respuestas se contesten positiva y
satisfactoriamente, la investigación tendrá bases más sólidas para justificar su
realización.

 Conveniencia
¿Qué tan conveniente es la investigación?, esto es, ¿para qué sirve?

 Relevancia social
¿Cuál es su trascendencia para la sociedad?, ¿quiénes se beneficiarán con
los resultados de la investigación?, ¿de qué modo? En resumen, ¿qué
alcance social tiene?

 Implicaciones prácticas
¿Ayudará a resolver algún problema práctico?, ¿tiene implicaciones
trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos?

 Valor teórico
Con la investigación, ¿se llenará algún hueco de conocimiento?, ¿se podrán
generalizar los resultados a principios más amplios?, ¿la información que se
obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una teoría?, ¿se
podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o de diversas
variables o la relación entre ellas?, ¿ofrece la posibilidad de una
exploración fructífera de algún fenómeno?, ¿qué se espera saber con los
resultados que no se conociera antes?, ¿puede sugerir ideas,
recomendaciones o hipótesis a futuros estudios?

 Utilidadmetodológi
ca
La investigación, ¿puede ayudar a crear un nuevo instrumento para reco-
lectar o analizar datos?, ¿ayuda a la definición de un concepto, variable o
relación entre variables?, ¿pueden lograrse con ella mejoras de la forma de
experimentar con una o más variables?, ¿sugiere cómo estudiar más
adecuadamente una población? ¿Puede ayudar a mezclar los enfoques
cuantitativos y cualitativos para enriquecer la búsqueda de conocimientos?

Desde luego, es muy difícil que una investigación pueda responder

positivamente a todas estas interrogantes; algunas veces sólo cumple un
criterio.

Viabilidad de la investigación -----

 Además de los tres elementos que conforman propiamente el planteamiento del
problema es necesario considerar otro aspecto importante: la viabilidad o
factibilidad misma del estudio; para ello debemos tomar en cuenta la
disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales que determinarán
en última instancia los alcances de la investigación (Rojas, 2001). Es decir,
debemos preguntamos realistamente: ¿puede llevarse a cabo esta investigación?
y ¿cuánto tiempo tomará realizarla? Estos cuestionamientos son particularmente
importantes cuando se sabe de antemano que se dispondrá de pocos recursos
para efectuar la investigación.

Un caso ilustrativo de este hecho ocurrió hace algunos años, cuando un

grupo de estudiantes de Ciencias de la Comunicación decidió hacer su
tesis de licenciatura sobre el impacto que podría tener introducir la
televisión en una comunidad donde no existía. El estudio buscaba, entre
otras cosas, analizar si los patrones de consumo cambiaban, las relaciones
interpersonales se modificaban y las actitudes y valores centrales de los
habitantes (religión, actitudes hacia el matrimonio, la familia, la
planificación familiar, el trabajo) se transformaban con la introducción de
la televisión. La investigación resultaba interesante porque había pocos
estudios similares y éste aportaría información útil para el análisis de los
efectos de este medio, la difusión de innovaciones y otras muchas áreas de
conocimiento. Sin embargo, el costo de la investigación era muy elevado
(había que adquirir muchos televisores y obsequiarlos a los habitantes o
rentarlos, hacer llegar a la comunidad las transmisiones, contratar a
bastante personal, realizar considerables erogaciones en viáticos, etc.), y
superaba, por mucho, las posibilidades económicas de los estudiantes, aun
cuando consiguieran financiamiento. Además, llevaría bastante tiempo
realizarlo (cerca de tres años), tomando en cuenta que se trataba de una
tesis. Posiblemente para un investigador especializado en el área, este
tiempo no resultaría un obstáculo. El factor "tiempo" varía en cada
investigación; a veces se requieren los datos en el corto plazo, mientras
que en otras ocasiones el tiempo no es relevante (hay estudios que duran
varios años porque su naturaleza así lo exige).
Consecuencias de la investigación
Aunque no sea con fines científicos, es necesario que el investigador se
cuestione acerca de las consecuencias de su estudio. En el ejemplo anterior,
suponiendo que la investigación se hubiera llevado a cabo, hubiera sido
conveniente preguntarse antes de realizarla: ¿cómo va a afectar a los habitantes
de esa comunidad?
Imaginemos que se piensa realizar un estudio sobre el efecto de una droga
muy fuerte, que se usa en el tratamiento de alguna clase de esquizofrenia.
Cabría reflexionar sobre la conveniencia de efectuar o no la investigación. Y
este aspecto no contradice lo postulado sobre el hecho de que la investigación
científica no estudia aspectos morales ni hace juicios de este tipo. No los hace,
pero ello no implica que un investigador decida no realizar un estudio porque
puede tener efectos perjudiciales para otros seres humanos. Aquí se está
hablando de suspender una investigación por cuestiones de ética personal y no
llevar a cabo un estudio sobre aspectos éticos o estéticos. La decisión de hacer o
no una investigación por las consecuencias que ésta puede tener es una decisión
personal de quien la concibe. Desde el punto de vista de los autores, también es
un aspecto del planteamiento del problema que debe ventilarse, y la
responsabilidad es algo muy digno de tomarse en cuenta siempre que se va a
realizar un estudio.

La investigación sobre clonación plantea retos interesantes a este respecto.

 Planteamiento del problema I7

RESUMEN

- Plantear el problema de investigación consiste es afinar y estructurar más formalmente la

idea de investigación, desarrollando tres elementos: objetivos de investigación, preguntas
de investigación y justificación.
- En la investigación cuantitativa los tres elementos deben ser capaces de conducir hacia
una investigación concreta y con posibilidad de de prueba empírica.
- En el enfoque cuantitativo el planteamiento de un problema de investigación precede a la
revisión de la literatura y el resto del proceso de investigación, aunque esta revisión
pueda modificar el planteamiento original.
- En el enfoque cuantitativo el planteamiento de un problema de investigación, incluso al
principio o al final.
- En ocasiones, en el enfoque cualitativo, la recolección y el análisis de los datos
contribuyen a plantear las preguntas de investigación.
- Los objetivos y las preguntas de investigación deben ser congruentes entre si e ir en la
misma dirección.
- Los objetivos establecen que pretende la investigación, las preguntas nos dicen que
respuestas deben encontrarse mediante la investigación y la justificación nos indica
porque debe hacerse la investigación.
- Los criterios principales para evaluar el valor potencial de una investigación son:
conveniencia, relevancia social, implicaciones prácticas, valor teórico y utilidad
metodológica. Además debe analizarse la viabilidad de la investigación y sus posibles
consecuencias.
- El planteamiento de un problema de investigación científico no puede incluir juicios
morales o estéticos. Pero debe cuestionarse si es o no ético llevarlo a cabo.

- Enfoque cuantitativo. -Planteamiento del

-Consecuencias de la problema
investigación. -Justificación de la
-Criterios para evaluar investigación. -Preguntas de
una investigación. investigación
-Objetivos de la
-Enfoque cualitativo. -Viabilidad de la
investigación
investigación

EJERCICIOS
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1. Vea una película sobre estudiantes (de
nivel medio o superior) y su vida cotidiana,
deduzca una idea, después consulte algunos
libros o artículos que hablen sobre esa idea
y finalmente plantee un problema de
investigación en torno a dicha idea
(objetivos, preguntas y justificación de la
investigación).
2. Seleccione un artículo de una revista
científica que contenga los resultados de
una investigación y responda las siguientes
preguntas: ¿cuáles son los objetivos de esa
investigación?, ¿cuáles las preguntas?,
¿cuál es su justificación?
3. Visite una comunidad rural y observe que
sucede en tal comunidad, platique con sus
habitantes y recolecten información sobre
un asunto que le interese. Tome notas y
analícelas. De esta experiencia, plantee un
problema de investigación.
4. Respecto a la idea que eligió en el capítulo
2, transfórmala en un planteamiento del
problema de investigación. Pregúntese: ¿los
objetivos son claros, precisos y llevarán a la
realización de una investigación en la
"realidad"?, ¿son ambiguas las preguntas?,
¿qué va a lograrse con este planteamiento?,
¿es posible realizar esa investigación?
Además evalúe su planteamiento de acuerdo
con los criterios expuestos en este capítulo.
5. Compare los siguientes objetivos y
preguntas de investigación. ¿Cuál de ambos
planteamientos es más específico y claro?,
¿cuál piensa que es mejor?
 I 8 Metodología de la investigación
Planteamiento 1 Planteamiento 2 ¿Cree que el segundo planteamiento es demasiado
global? Y respecto al primero, ¿podría mejorarse? Y si
Objetivo: Analizar el efecto Objetivo: Analizar las va- así es, ¿de qué manera?
de utilizar a un profesor riables que se relacionan
autocrático versus un con el proceso de ense- 6. Algunos calificativos que no se aceptan en un
profesor democrático en el ñanza-aprendizaje de los planteamiento de un problema de investigación son:
aprendizaje de conceptos niños de edad preescolar.
matemáticos elementales
en niños de escuelas
Ambiguo Vago
públicas ubicadas en zonas
Confuso Ininteligible
rurales. B estudio se
General Incomprensible
realizaría con niños que
Vasto Desorganizado
asisten a su primer curso de
Injustificable Incoherente
matemáticas.
Irracional Inconsistente
Prejuicioso
Pregunta: ¿el estilo de li- Pregunta: ¿Cuáles son las
derazgo (democrático- variables que se relacionan
con el proceso de en- ¿Qué otros calificativos no puede aceptar un problema
autocrático) del profesor se
señanza-aprendizaje? de investigación?
encuentra relacionado con
el nivel de aprendizaje de
conceptos matemáticos
elementales?

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FUENTES SUGERIDA

HURTADO, J. (1998), Metodología de la investigación Holídtica, (2ª. Ed.) Caracas: SYPAL.

KERLINGER, F.N. (2002), Investigaci6n del comportamiento: Métodos de Investigación en Ciencia
Sociales, México, McGraw-Hill Interamericana Editores, pp. 16.28

LA TELEVISIÓN Y EL NIÑO

OBJETIVOS

l. Describir el uso que los niños de la ciudad de México hacen de los medios de comunicación colectiva.

2. Indagar el tiempo que los niños de la dudad de México dedican a ver la televisión.

3. Describir cuáles son los programas preferidos de los niños de la ciudad de México.

4. Determinar las funciones y gratificaciones de la televisión para el niño de la Ciudad de México.

5. Conocer el tipo de control que ejercen los padres sobre la actividad de ver televisión de sus hijos.

6. Analizar qué tipos de niños ven más televisión.

 Planteamiento del problema I9

PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN

¿Cuál es el uso que los niños de la ciudad de México hacen de los medios
de comunicación colectiva?
¿Cuánto tiempo dedican a ver la televisión diferentes tipos de niños?
¿Cuáles son los programas preferidos de dichos niños?
¿Cuáles son las funciones y gratificaciones de la televisión para el niño?
¿Qué tipo de control ejercen los padres sobre sus hijos en relación con la
actividad de ver televisión?

Justificación
Para la mayoría de los niños ver televisión, dormir e ir a la escuela
constituyen sus principales actividades. Asimismo, la televisión es el
medio de comunicación preferido por los niños. Se estima que en
promedio diariamente el niño ve televisión tres horas, y se calculó en un
reporte de la agencia de investigación Nielsen que, al cumplir los 15 años,
un niño ha visto cerca de 15 000 horas de contenidos televisivos. Este
hecho ha generado diversos cuestionamientos de padres, maestros,
investigadores y, en general, de la sociedad sobre la relación niño-
televisión y los efectos de ésta sobre el infante. Así, se ha considerado
trascendente estudiar dicha relación con el propósito de analizar el papel
que en la vida del niño desempeña un agente de socialización tan
relevante como la televisión. El estudio planteado ayudará, entre otros
aspectos, a conocer la relación niño-televisión, sus implicaciones para el
desarrollo del niño y proporcionará información que será útil para padres
y maestros sobre cómo manejar de modo más provechoso la relación del
niño con la televisión.
Por otra parte, la investigación contribuirá a contrastar con datos de
México, los datos sobre usos y gratificaciones de la televisión en el niño
encontrados en otros países.
La investigación es viable, pues se dispone de los recursos necesarios para
llevarla a cabo.

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EL CONTAGIO DEL SIDA
OBJETIVOS

Conocer la evolución y evaluar la situación actual de los individuos que

recibieron sangre o derivados con la posibilidad de estar contaminados
(factor de riesgo) adquiridos de "Transfusiones y Hematología, SA ", por
los Servicios Médicos de Pemex, en el periodo de enero de 1984 a mayo
de 1987 y de sus contactos, con el propósito de tomar las medidas
preventivas necesarias para interrumpir la cadena de transmisión y
propagación del Virus de la Inmunodeficiencia Humana (VIH), así como
para fundamentar el manejo administrativo laboral en los casos de
trabajadores que hubieran resultado afectados (SIDA con factor de riesgo
postransfusión, receptores y contactos (Hernández Galicia, Gerencia de
Servicios Médicos de la Subdirección Técnica Administrativa de Petróleos
Mexicanos, 1989).
 CONTEXTO

"Un número por determinar de pacientes atendidos entre enero de 1984 a

mayo de 1987 en las unidades hospitalarias de Petróleos Mexicanos, así
como de sus contactos directos, son portadores del Virus de
Inmunodeficiencia Humana (VIH) debido a que por requerimientos
propios a su padecimiento, recibieron transfusiones de sangre o sus
derivados, posiblemente contaminados, provenientes del banco particular
Transfusiones y Hematología, S.A."

PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN

¿Habrá diferencia en el tiempo que tardan en desarrollar el SIDA entre las

personas contagiadas por transmisión sexual contra las contagiadas por
transfusión sanguínea?
¿Se encontrarán diferencias en el tiempo que tardan en desarrollar la
enfermedad personas que pertenecen a grupos con diferentes edades?
¿Existen síntomas que evidencien de manera diferente el desarrollo de
la enfermedad entre los contagiados por transfusión y los contagiados por
transmisión sexual?

JUSTIFICACIÓN

Es necesario estudiar los efectos que tienen diferentes formas de adquirir

el VIH para establecer medidas que limiten y controlen las posibilidades
de transmisión del SIDA. Lo anterior llevará a implantar acciones en
hospitales y clínicas que eviten la transfusión de sangre sin el control
requerido.
La investigación es conveniente desde el punto de vista médico y
contribuirá al conocimiento del SIDA. Además permitirá un manejo justo
y equitativo en casos de infección por el VIH.

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Ejemplo de enfoque mixto (cuantitativo y cualitativo)
ESTUDIO DE LA MODA EN LAS MUJERES MEXICANAS

CONTEXTO
Un grupo de mercadólogos fue contratado por una empresa para realizar un estudio sobre las
tendencias de la moda entre mujeres latinoamericanas. Básicamente, la empresa (una gran
cadena de tiendas departamentales con un área dedicada a la ropa femenina para adolescente y
adultos) deseaba conocer cómo define la moda la mujer mexicana, qué elementos implica la
moda desde su perspectiva, cómo evalúan las secciones del departamento de ropa para damas y
qué es importante que la tienda haga por sus clientas.
Los investigadores, con un conocimiento mínimo sobre la moda femenina, decidieron iniciar la
investigación de manera inductiva y cualitativa; sin un planteamiento del problema definido ni
estructurado, y mucho menos con una hipótesis.
El primer paso consistió en enviar a un grupo de mujeres entrenadas para observar de manera
no obstrusiva a las personas que llegaban al departamento de ropa para damas (haciéndose
pasar por clientes). No se estructuro una guía de observación, tan solo se les indico que
registraran el comportamiento que percibieran de las clientes (lo que ellas vieran). Las
observadoras tomaron nota de una amplia novedad de comportamientos verbales y no verbales
(desde el tiempo que permanecían en dicho departamento hasta que objetos; los colores y
modelos que se probaban y compraban); perfiles físicos (aproximadamente de que edades, tipo
de vestimenta, si venían solas o acompañadas y, en este último caso, de quien). La observación
se prolongo durante una semana.
Tales registros y observaciones les sirvieron a los investigadores para comenzar a definir las
aéreas temáticas que podía contener el estudio y para elaborar una guía general de entrevistas
(con preguntas amplias como: ¿Qué es la moda?, ¿Cómo se define estar a la moda?, ¿Qué es lo
más importante para ser una mujer que se vista a la moda?, etcétera). Posteriormente, el grupo
de observadoras capacitadas realizo entrevistas a las personas que visitaban el departamento de
damas y otras investigadoras se hicieron pasar por vendedoras de la tienda. No se determino
ningún tamaño de muestra, solo se les pidió que entrevistaran de manera informal a los
clientes. (Finalmente se llevaron a cabo 213 entrevistas).
Después se realizaron entrevistas de profundidad con mujeres de diferentes edades (desde los
14 hasta los 65 años) en sus propios hogares, para conversar sobre moda, gustos, marcas
favoritas y, de manera general, sobre como percibían a la tienda, entre otras cuestiones.
En primera instancia, todo el cumulo de información obtenido se analizo de forma individual,
por cada investigador, y después en grupo (material producto de observaciones, entrevista y
platicas que tuvo el personal de campo en su papel de vendedoras). Tal análisis siguió las
técnicas cualitativas que se revisaran más adelante dentro del libro. A raíz de dichas
experiencias, finalmente se planteo el problema de investigación (tras haber recolectado
información y efectuado el análisis)
El problema abarco como objetivos:
- Obtener las definiciones y percepciones de la moda para las mujeres
mexicanas.
- Determinar qué factores componen la definición de moda para las mujeres
mexicanas.
- Conocer el significado “estar a la moda” entre las mujeres mexicanas.
 Precisar que características tienen las prendas y los accesorios que se consideran “a la
moda” para dichas mujeres.
 Evaluar que comportamientos manifiestan tales mujeres al comprar ropa.
 Obtener un perfil ideal (naturaleza, características, y atributos) de un departamento o
una tienda de ropa femenina.
 Conocer que tienda prefieren las mujeres mexicanas para comprar ropa.
 Evaluar el departamento de damas de una tienda (incluyendo sus secciones)
Entre algunas de las preguntas de investigación que se establecieron estaban: ¿Qué es la moda
para las mujeres mexicanas?,¿ qué significa “estar a la moda” para ellas?, ¿qué dimensiones
integran dicho concepto de moda?, ¿qué marcas, tipos de prendas colores y estilos prefieren
las mexicanas?, ¿qué atributos debe tener un departamento o una tienda de ropa para damas?,
¿Cómo evalúan al departamento de ropas para damas?.
La justificación incluyó la necesidad que tenia la cadena de tiendas departamentales de conocer
mejor el pensamiento de sus clientes femeninos y así mantenerse a la vanguardia, ante la
creciente competencia local e internacional en el mercado de ropa para mujer.
Así, un estudio se planteo con dos vertientes: cuantitativas y cualitativas, situación que se
desarrollará a lo largo del texto.

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LOS INVESTIGADORES OPINAN
Creo que debemos hacerles ver a los estudiantes que comprender el método científico no es
difícil y que, por lo tanto, investigar la realidad tampoco lo es. La investigación bien utilizada
es una valiosa herramienta del profesional en cualquier área; no hay mejor forma de plantear
soluciones eficientes y creativas para los problemas que tener conocimientos profundos a cerca
de la situación. También hay que hacerles comprender que la teoría y la realidad no son polos
opuestos sino que están totalmente relacionados.
Un problema de investigación bien planteado es la llave de la puerta de entrada al trabajo en
general, pues de esta manera permite la precisión en los límites de la investigación, al
organización adecuada del marco teórico y las relaciones entre la variables; en consecuencia, es
posible llegar a resolver el problema y generar datos relevantes para interpretar la realidad que
se desea aclarar.
En un mismo estudio es posible combinar diferentes enfoques; también estrategias y diseños,
puesto que se puede estudiar un problema cuantitativamente y, a la vez, entra a niveles de
mayor profundidad por medio de las estrategias de estudios cualitativos. Se trata de un
excelente modo de estudiarlas complejas realidades del comportamiento social.
En cuanto a los avances que se han logrado en investigación cuantitativa, destaca la creación de
instrumentos para medir una serie de fenómenos psicosociales que hasta hace poco se
consideraban imposibles de abordar científicamente. Por otro lado el desarrollo y el uso masivo
de la computadora en la investigación han propiciado que se le facilite el uso de diseños, con
los cuales es posible estudiar múltiples influencias sobre una o más variables. Lo anterior
acerco la compleja realidad social a la teoría científica.
La investigación cualitativa se ha consolidado, enmarcando sus límites y posibilidades;
asimismo, han avanzado sus técnicas para recopilar datos y maneja situaciones propias. Al
mismo tiempo con este modelo se logra estudiar cuestiones que no es factible analizar por
medio del enfoque cuantitativo.
Aunque resulta difícil precisar los parámetros de una buena investigación, es claro que se
caracteriza por la relación armónica entre los elementos de su estructura interna, además, por su
novedad, importancia social y utilidad. Lo único que no es recomendable en la actividad
científica es que el investigador actúe en forma negligente.
EDWIN SALUSTIO SALAS BLAS
Facultad de Psicología
Universidad de Lima
Lima, Perú
La información más compleja es la más cercana; por lo tanto, los estudiantes que no saben por
dónde iniciar su proyecto de investigación deben recurrir a las fuentes más próximas a ellos,
como son los problemas sociales, el desarrollo tecnológico interno e, incluso, los puntos de
vista de latinoamericanos acerca del arte o la cultura.
La investigación no tiene que ser obligatoria no realizarse sin entusiasmo, se ahí la importancia
de que el tema elegido sea de interés para el estudiante y que, al mismo tiempo, haya en él un
compromiso de iniciar y concluir con la misma fuerza.
El planteamiento del problema es el aspecto más importante para comenzar un proyecto, ya que
no es posible obtener un buen resultado si antes no se determina lo que se pretende conseguir.
Efectuar bien esta primera actividad hará de la investigación una labor más fluida y objetiva.

FELIPE ORTIZ VÁZQUEZ

Profesor de tiempo completo
Departamento de contaduría
Tecnológicos de Estudios Superiores de Ecatepec
Estado de México, México