ANEXO 01

ORIENTACIONES PARA LA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA

El presente documento te brinda algunas recomendaciones que puedes tener en cuenta
para la revisión de fuentes bibliográficas relacionadas con los componentes de los
módulos II al VI.
El primer capítulo aporta orientaciones generales a tener en cuenta en el proceso de
revisión de las fuentes bibliográficas.
El segundo capítulo precisa la matriz de revisión que debes elaborar y las características
que ésta debe reunir, se adjunta un ejemplo en función de la bibliografía recomendada en
el sílabo.

I. Cuestiones generales

1.1. ¿Qué se entiende por bibliografía?

Para la elaboración de un trabajo de investigación o monografía se recurre a

determinadas fuentes informáticas como material de consulta o soporte documental, lo
cual, al ser listado constituye la bibliografía o referencia bibliográfica.

En el ámbito académico, la bibliografía viene a ser la organización, clasificación

y descripción de los documentos y fuentes informativas que suministraron la información
necesaria para la realización de una determinada investigación o monografía

Investigación: es un proceso de descubrimiento de nuevo conocimiento utilizando para

ello el método científico.

Monografía: trabajo textual que pretende informar y argumentar algún tema en especial,

consultando diversas fuentes y material de apoyo (imágenes, fotografías, entre otros).

1.2. ¿Por qué es importante el uso de la bibliografía?

Los trabajos de investigación monográficos, académicos o científicos muestran su validez

cuando quien las elabora evidencia el uso de fuentes serias o confiables que orientan y
sustentan o respaldan su trabajo, otorgándole validez.

Por ello se suele ubicar al final del texto, lugar en el que se muestra el conjunto de textos
consultados, los cuales, junto a validar su trabajo, ofrece a los lectores otras fuentes que
pueden servir para un mejor conocimiento sea del tema tratado. En ese sentido puede
constar de libros, revistas, artículos, periódicos, capítulos de libros, páginas de internet y
otros que se consideren pertinentes.
Un aspecto importante del uso y señalamiento de la bibliografía es la relación con lo ético,
en tanto brinda al lector la información requerida al posibilitarle: conocer y comprobar el
origen de los datos o referencias incorporados; entender la lógica que sustenta lo
propuesto; al igual que acceder a las fuentes citadas.

1.3. Fuentes de información para la investigación 1

 Fuentes primarias. – Contienen información original y son publicadas por primera vez. Proporcionan información directamente sin estar sujeto a

filtros, interpretaciones o filtros. Se presentan en soporte físico o digital y en diversos formatos: revistas, monografías, etc.

 Fuentes secundarias. – Contienen información primaria, analizada, sintetizada, reorganizada o interpretadas por otros autores. Se presentan en

soporte físico o digital y en diversos formatos como libros de texto, revisiones de investigación, enciclopedias, etc.

 Fuentes terciarias. - Documentos o guías para acceder a las fuentes secundarias, por ejemplo, repertorios bibliográficos, recopilaciones de

resúmenes, etc.

1.4. Métodos o estilos para elaborar una bibliografía

Existen muchos métodos o estilos bibliográficos propuestos, que se diferencian por la

importancia que se otorga a sectores del saber o la actividad académica. Mencionaremos
las más usuales

Estilo APA. Elaborado en 1929 por la Asociación Americana de Psicología (APA, sus

siglas en inglés), es un estándar destinado a los trabajos de investigación en el área de
las ciencias sociales y ciencias de la conducta.

Estilo MLA. Creado en 1977 por la Asociación de Lenguas Modernas de Estados Unidos

(MLA, sus siglas en inglés), está especialmente dirigido a las investigaciones en áreas
humanísticas, como filosofía, literatura, artes y también estudios culturales.

Estilo Harvard. Proviene de la universidad de Harvard. Se llama así a la tendencia a

resumir, en las referencias bibliográficas dentro del texto de la investigación, los datos de
la fuente (nombres, año y número de página), directamente luego del texto citado,
dejando en la bibliografía el resto de los datos.

Estilo ISO 690. Se trata de un estándar proveniente de la Organización Internacional de

Estandarización (ISO, sus siglas en inglés), diseñado para referir materiales impresos o
no impresos, como revistas y monografías o partes de ellas.

Debe señalarse que la Universidad César Vallejo, trabaja con el Estilo APA
1.5. Ejemplos de bibliografía2

1
-De los Angeles, M y Del Valle, J. (2017). Cómo iniciarse en la investigación académica. Una guía práctica.
PUCP.
-Buendía, L., Colás, P. y Hernández F. (1998). Métodos de investigación en psicopedagogía.
-MacGraw-Hill. Saéz, J. (2017). Investigación educativa. Fundamentos teóricos, procesos y elementos
prácticos. (Enfoque práctico con ejemplos. Esencial para TFG, TGM y tesis). UNED

2
Biblioteca de la Universidad de Málaga Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-
CompartirIgual 4.0 Internacional. Última actualización: Jan 21, 2022 8:41 AM.
URL: https://biblioguias.uma.es/citasybibliografia
A modo de ejemplo, hallarás a continuación una serie importante relacionada con el
Estilo APA: tomado de https://biblioguias.uma.es/citasybibliografia/ejemplosAPA

LIBROS IMPRESOS:

Apellido, inicial(es) del nombre. (Año de edición). Título del libro (número de la
edición) Editor.

Haynes, L. (comp.). (1989). Investigación/acción en el aula. Generalitat Valenciana.

Castells, M. & Subirats, M. (2007). Mujeres y hombres, ¿un amor imposible? Alianza.

LIBROS ELECTRÓNICOS:

Apellidos, inicial(es) del nombre. (Año de publicación). Título del libro.

(Edición). URL

Lechuga Navarro, A. J. (2015). De la naturaleza: un viaje por el conocimiento

humano. http://0-site.ebrary.com.jabega.uma.es/lib/bibliotecauma/detail.action?
docID=11231416

PUBLICACIONES PERIÓDICAS:

Apellido, inicial(es) del nombre. (Año de publicación). Título del artículo. Nombre de

la revista, Volumen (número de la revista), página inicial-página final.

Matesanz Nogales, A. (2009). Datos para la adaptación castellana de la Escala de

Temores (FSS), Análisis y modificación de conducta, 35(152), 67-94

CONGRESOS:

Apellido, inicial (es) del nombre. (Coordinador/editor). (Año de publicación). Actas

del lugar de celebración, mes y año. Editorial

Aleza, M. (ed.). Actas del I Congreso de Historia de la Lengua Española en América y

España, noviembre de 1994-enero de 1995. Universitat de Valencia, 1995.

TESIS Y TRABAJOS FINALES (si la tesis tiene disponible el número DAI (digital
abstract international), se coloca entre paréntesis al final de la referencia:
Apellidos, inicial (es) del nombre, (Año de publicación). Título del trabajo (Tesis
doctoral, Nombre de la institución.

Melloni, P. (1991). Estudio radiológico de los tumores malignos en el abdomen

pediátrico [Tesis doctoral, Universidad Autónoma de Barcelona].

LEGISLACIÓN:
El manual APA es confuso en lo que se refiere al estilo de cita de la legislación. Por
ello se recomienda consultar el sistema de citación legal vigente en cada país.

Nombre de la ley. Boletín, número, día, mes y año. Página inicial-página final.

Ley sobre Ordenación Universitaria, de 29 de julio de 1943. Boletín Oficial del Estado, nº

182, de 31 de julio de 1943, p. 21-42.

MATERIAL AUDIOVISUAL:

Apellido, inicial (es) del nombre (director) y Apellido, inicial(es) del nombre
(productor/guionista). (Año). Título de la película [DVD]. Productora.

Al-Mansour, H. (directora y guionista). (2012). La bicicleta verde. [DVD]. Highlook

Communication Group.
Trier, J. (director y guionista) & Vogt, E. (guionista). (2011). Oslo, 31 de agosto. [DVD].
Motlys. 

RECURSOS INTERNET:

Apellido, inicial(es) del nombre (año). Nombre de la sección o artículo. El nombre de

la página web. Recuperado de URL el x de x de xxx

Melgar, V. (2016). Ronda cierra su biblioteca ante la apertura de una nueva

infraestructura. En Diario SUR. Recuperado
de http://www.diariosur.es/interior/201602/15/ronda-cierra-biblioteca-ante-
20160215204222.html el 5 de noviembre de 2021
II. Matriz de revisión de fuente bibliográfica relacionadas con los módulos

Cada módulo tiene los componentes: Competencia, productos, contenidos. En relación a

estos componentes debes revisar fuentes bibliográficas confiables. Se sugiere que utilices
las fuentes bibliográficas señaladas en cada Silabo; sin embargo, también puedes utilizar
otras fuentes confiables.

2.1. Matriz de revisión

La revisión de las fuentes debes plasmarlo en la siguiente matriz:

Fuente Tema que Ideas centrales Relación con los componentes del
bibliográfica aborda módulo: competencia, producto y
contenido temático

La matriz desarrollada debe tener las siguientes características:

 Utiliza fuentes bibliográficas confiables

 Utiliza fuentes que abordan los componentes del módulo

 Escribe de forma clara y precisa las ideas centrales de las fuentes utilizadas
 Relaciona directamente los temas y las ideas centrales de las fuentes con los
componentes del módulo.

2.2. Ejemplo práctico

Ejemplo en función de la bibliografía del módulo 2 “Entornos educativos de Calidad:

Impacto de la virtualidad”

Fuente bibliográficas Tema que Ideas centrales Relación con los

aborda componentes del
módulo: competencia,
producto y contenido
temático
Importancia de las TIC Importancia de Funcionalidades y su Las ideas centrales
en la educación básica las TIC en la impacto en los procesos están vinculadas al
regular educación de enseñanza y impacto de la
Escrito por: Luz Marina aprendizaje en la digitalización en los
básica regular
Gómez Gallardo y Julio educación básica procesos educativos,
César Macedo Buleje. regular. unos de los temas
Profesora asociada y precisados en los
alumno de la Ventajas y desventajas contenidos del módulo.
Universidad Nacional en el uso de recursos y
Mayor de San Marcos. herramientas TIC en la
educación básica regular

Desempeño
Utiliza fuentes
bibliográficas confiables
Utiliza fuentes que
abordan los componentes
del módulo
Escribe de forma clara y
precisa las ideas centrales
de las fuentes utilizadas
Relaciona directamente
los temas y las ideas
centrales de las fuentes
con los componentes del
módulo.
CALIFICACIÓN: Corresponderá a la suma de los puntajes alcanzados en cada uno de los desempeños.
REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA
Inicio
2 pts
Utiliza fuentes
bibliográficas poco
confiables sin tomar en
cuenta la bibliografía
propuesta en el módulo.
Las fuentes utilizadas no
consideran los
componentes del módulo.
Plantea las ideas
centrales de las fuentes
utilizadas de forma poco
comprensible e imprecisa.
Relaciona
inadecuadamente las
ideas centrales de las
fuentes con los
componentes del módulo:
competencia, producto,
contenido temático.
RÚBRICA
Proceso
3pts
Utiliza menos de 5 fuentes
bibliográficas confiables
tomando en cuenta la
bibliografía propuesta en
el módulo.
Utiliza fuentes
bibliográficas que abordan
parte de componentes del
módulo: competencia,
producto, contenido
temático.
Plantea las ideas
centrales de la mayoría de
las fuentes utilizadas, las
mismas que se
comprenden con facilidad
y son precisas.
Relaciona directamente
las ideas centrales de las
fuentes abarcando
algunos de los
componentes del módulo:
competencia, producto,
contenido temático.
Logrado Destacado
4pts 5pts
Utiliza 5 fuentes Utiliza más de 5 fuentes
bibliográficas confiables bibliográficas confiables
tomando en cuenta la tomando en cuenta la
bibliografía propuesta en bibliografía propuesta en
el módulo. el módulo y otra diferente.
Utiliza fuentes Utiliza fuentes
bibliográficas que abordan bibliográficas que abordan
los componentes del los componentes del
módulo: competencia, módulo: competencia,
producto, contenido producto, contenido
temático temático y otros temas
complementarios
relacionados a la temática
del módulo
Plantea las ideas Plantea las ideas
centrales de las fuentes centrales y las
utilizadas, las mismas que complementa con ideas
se comprenden con secundarias relevantes de
facilidad y son precisas las fuentes utilizadas, las
mismas que se
comprenden con facilidad
y son precisas.
Relaciona directamente Relaciona directamente
las ideas centrales de las las ideas centrales y
fuentes, abarcando todos secundarias relevantes de
los componentes del las fuentes, abarcando
módulo: competencia, todos los componentes del
producto, contenido módulo: competencia,
temático. producto, contenido
temático.
 Matriz de revisión
“Entornos educativos de Calidad: Impacto de la virtualidad”

Relación con los componentes del

Fuente bibliográficas
Importancia de las TIC en la Importancia de las
educación básica regular
Escrito por: Luz Marina Gómez
Gallardo y Julio César Macedo
Buleje. Profesora asociada y
alumno de la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos.
Tema que aborda Ideas centrales módulo: competencia, producto y
contenido temático
Funcionalidades y su impacto en Las ideas centrales están vinculadas al
TIC en la educación los procesos de enseñanza y impacto de la digitalización en los
básica regular aprendizaje en la educación básica procesos educativos, unos de los temas
regular. precisados en los contenidos del
módulo.
Ventajas y desventajas en el uso
de recursos y herramientas TIC en
la educación básica regular

Calidad en entornos virtuales de Calidad en entornos

aprendizaje virtuales de
aprendizaje
Escrito por: Francisco, Judith.
Universidad Centroccidental
Lisandro Alvarado
Barquisimeto, Venezuela.

Retos de la Educación ante la Retos de la  Diferentes retos a los que se enfrentó el ámbito  Las ideas centrales están relacionadas con la competencia del
Pandemia COVID-19 Educación ante la educativo por la pandemia COVID- 19 y por el módulo II:

Pandemia COVID-19 confinamiento así como las clases virtuales.

Escrito por: Juan Diego Jara  La educación post COVID-19, es un reto para toda la humanidad.
Aguiar La pandemia atraído una aceleración de la digitalización en las
aulas y de la pedagogía
Jara A., J., D. (2021). Retos de la
Educación ante la Pandemia
COVID-19
Universidad Tecnocientífica del
Pacífico (1)
Saberes que Transforman la Saberes que  La relación vincular entre docentes y estudiantes como Las ideas centrales están relacionadas con la competencia del
escuela en tiempos de pandemia Transforman la foco del trabajo educativo en pandemia módulo II:

escuela en tiempos
Escrito por: Andrea Carrasco - de pandemia  La evaluación como una oportunidad para el  El papel de las comunidades educativas en los nuevos desafíos
Evelyn Olave (2021) aprendizaje de la educación pública

Carrasco, A. & Olave, E (2021).

Saberes que Transforman la
escuela en tiempos de pandemia,
Centro de Estudios y Desarrollo de
Educación Continua para el
Magisterio - Universidad de Chile
(1)
Educación y pandemia una Educación y  La COVID-19 ha producido un gran impacto en todo el Las ideas centrales están relacionadas con la competencia del
visión desde la universidad pandemia una visión mundo y ha modificado las condiciones de la módulo II:

desde la universidad educación.  La educación constituye un elemento fundamental del

Escrito por: Sara Beatriz Guardia  acerca de cómo la educación en línea que se desarrolla desarrollo social, económico y cultural de las sociedades
Directora de la Cátedra UNESCO debido a la crisis sanitaria del COVID-19 afecta la salud
(2020) mental de los estudiantes universitarios

Guardia, S. B. (2020) Educación y

pandemia una visión desde la
universidad. Universidad de San
Martín de Porres(2020).

Educación en cuarentena: Educación en  busca aportar al diálogo y a la reflexión sobre temas Las ideas centrales están relacionadas con la competencia del
cuando la emergencia se vuelve cuarentena: cuando relevantes para la educación rural, así como apoyar la módulo II:
permanente. la emergencia se toma de decisiones.  La nueva educación a distancia y online comenzó a ser

vuelve permanente evaluada a escala internacional

Escrito por: Roberto Bustamante,
Grupo de analisis para el
desarrollo (Grade)
Bustamante, R. (2021) Grupo de
analisis para el desarrollo (Grade)
(2021)