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SOLICITELOS EN SU LIBRERIA PREFERIDA eer he re ht ke

i 4 :
Coma su dito indica, este es un documento para estudiantes qué no pretender
Sef economistas pero que necesitan conocer los principales conceptas y categorlas
de la Gencia econémica, para comprender ef entomo econémicé-social de Ta
realidad objetiva. La exposicién ampliamente didéctica y simple, es ideal para
cursos de Introduccin a la economia, Economfa General e incluso Principios de
Mactoecononia, de cualquier carrera de las ciencias sociales yf técnicas coma:
Medicina, Hurnanidades, Psicologia, Administradén de Empresas, Avditorla,
Mercadotecnia, Ciencias Juridicas y Sociales, Ciencias Politicas, etc., ademas de
Semvir a carreras cortas de Gerencia, Ventas, Publicidad y por supuesto estudiosos y
futuros profesionales de la Economia,

Esta nueva ediclén es producto de fa revisién, actualizacion y enriquecmiento

del documento del mismo nombre que se editara por primera vez en los aos
1990, Ha servido de libro de texto y consulta a muchos estudiantes universitarios
y del nivel medio superior de muchas carreras profesionales que tienen dentro de

Guia Practica sobre

Su pensum esta materia. En este texto los estudiosos encontrardn al final de cada
capitulo, un resumen, una guia de estudio, un laberatorio y un espacio de reflexion

INTRODUCCION velacionado con el tema abordado.

A LA ECONOMIA El capitulo uno, trata las generalidades de ta cencia econdmica. Definiciones,

Meétodosy Técnicas
abjeto, método, leyes, divisi6n de la economia, etc. El capltudo dos, describe
el funcionamiento del sisterna econdmico. El tres explica las variables basicas
de andlisis econdmica, tales como mercado, precio, oferta y demanda, etc. EF
capitulo cuatro presenta el andlisis macroecondmica, a medicién de las variables

de Investigacion
desde la teorfa clasica y la kernesiana. Et capitulo cineo se refiere a las finanzas
poblicas y sus principales conceptos, presupuesto nacional, impuestos, politicas de
estabilizaciGn, etc, El capitulo seis trata el sistema financiera, el dinera, los bancos,
sus funciones, inflacién, mercade de valores, etc. EE capitulo siete describe
los ciclos ecandmicos. Et ocho se refiere a la economia internacional, balanza
de pagos, globalizacién, tatados de libee mercada, etc. Y ef capitulo nueve
profundiza sobre el desarrollo y crecimierito, as teorlas clasicas y modernas.
circulo vicioso del subdesarrolto, etc.
El
Documental y de Campo
Este documento ha sido pteparado para facilitar el conocimiento y aplicacién de los
métodos estadisticos a problemas de las ciencias técnicas y sociales (administracion,
mercadotecnia, auditotla, psicologia, educacién, trabajo social, ingenieria,
medicina, veterinaria, etc.)

CONTENIDO: L Aspectos Generales de la Estadistica. importancia, origen,

evolucién y etimologia. La Estadlstica como método cientifica, Relacién de la
Estadistica con las demas ciencias. Resefia histérica. i. Las fuentes de datos,
recoleccién y presentation, Unicades estadisticas. Atributos y variables. Datos
estadistias. Valores discretos y continus. Poblacion o wniverso y muestra.
Parametros. Fuentes de informacién. Procedimientas para obtener informaciin,
EI cuestionario, Caracteristicas. Formufacién y pruebas. La muestra. Seleccion,
Clase y caracteristicas. Clasificacion, ordenamiento, critica y tabulacién de datos
I. Técnicas de recuento y presentacién de los datos, Matematicas basicas
para procesar los datos estadisticos. Geometria basica. Cuadros y gréficas. Tipos
Este documento sé termind de imprimir en el mes de febrero det afio 2,016 con la debida autorizacién de su
de graficas. NM. Andtisis @ interpretacién de los datos. Distribucién de
frecuencias. Medidas de tendencia (Posicidn) central: Media aritmética, Mediana autor. Seprohibe la reproduccidn total o parcial por cualquier métoda o sistema, La propiedad intelectual
y Moda, Medidas de Posicién no central: Cuartiles, deciles y percentiles. La ojiva protegida, conforme alaley. Copyright: GP Editores. Guatemala. Comentarios, sugerencias e informacidn, a
Ge Galton. V, Medidas de Variabilldad o dispersion y de forma, Concepto de
desviacion. Principales medidas: Rango, Desviacién Media. Varianza. Desiacidn través de: www.gpeditores.com
Tipica o estandar. Cuasivaranza. Cuasi Desviacion tipica. Coeficiente de Variacion
de Pearson, Medidas de Forma (concentracién}. VI Coeficientes de asimetria,
de Sesgo (Pearson y Fisher} y Curtosis, VI Regresién y Corretacion.
Regresion lineal. Correlacion, grados, calculo. La recta de regresidn. Aplicacién, DECIMA EDICION
Numeros indices. Concepto, importancia, uses y cdlculo. Vit. Introduccién ala ISBN: 978-9929-8019-7-4
probabilidad. Conceptos. Definicién, Propiedades. Teoria combinatoria: Natacion
Factonal, Permutaciones, Combinaciones. Tipo de eventos. Distribuciones de GUATEMALA, 2,016
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probabilidad. Binemio de Newton, Distribucién binomial, Tridngulo de Pascal,
Esperanza Matematica. Tearema de Bayes. Procedimiento para elaborar diagrarnas
VISITENOS: de Arbol (decisiones) con valores de probabilidad individual y de conjunto.
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GUIA PRACTICA SOBRE METODOS ¥ TECNICAS DE INVESTIGACION
DOCUMENTALY DE CAMPO
Decima edicidn 2016

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CCee
Autor
Lic. Ms. A. Gabriel Alfredo Pilofia Ortiz Las técnicas para alcanzar el conocimiento, a través de la investigacién, constituyen ef me-
jor equipo que todo estudiante universitario y preuniversitario debe utilizar antes, duran-
te y después del proceso de formacidn profesional; el conocer, aprender y utilizar desde el
Editor Responsable principio estas técnicas, le garantiza una carrera académica exitosa y un desarrollo laborat
profesional mucho mas promisorio.” -”
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Este curso, sencillo y facil, promueve, facilita y conduce a utilizar en forma mds efectiva
las herramientas intelectuales de cada estudiante, Esta materia, en la mayoria de las
escuelas universitarias, siempre ha sido prioritaria dentro de su Pensum de Estudios;
razon: habilitar, capacitar y proveer de las herramientas de aprendizaje apropiadas al
estudiante, para que su paso por las aulas sea mas fructifero, menos fatigaso y mas
exitoso. : .
Una observacion y recomendacién muy importante que debe estar presente en el estu-
diante es: no menospreciar estas herramientas. Algunos estudiantes consideran que las
técnicas de investigacién no son necesarias, que son aburridas, que no sirven para nada.
Cosa mas equivocada, Los métodas y técnicas de investigacién deberian ser un curso pri-
vilegiado por excelencia, desde los primeros afios de estudio. Es incalculable su efecti-
vidad cuando éste ha sido bien impartido y por supuesto mejor asimilado. Si a todos se
. nos hubiese proveido de estas herramientas desde nifios; si se nos ensefiara y capacitara
para utilizarlas desde tos grades infertores, nuestro nivel intelectual y nuestro desarrollo
cientifico y tecnoldgico seria muy superior al que poseemos en la actualidad, Los méto-
dos y técnicas de investigaci6n nos permiten escudrinar el mundo, descubrir la esencia de
tos fendmenos, acrecentar el conocimiento y con etlo, determinar un horizonte cientifico

GUIA PRACTICA SOBRE METODOS Y
TECNICAS DE INVESTIGACION DOCUMENTAL Y DE CAMPO
5¢ imprimié el mes de febrero de 2016 con la debida autorizacién de su autor. Queda expre-
samente prohibida la reproduccién total o parcial por cualquier métoda o sistema. La pro-
piedad intelectual protegida conforme ala ley, Copyrigh GP Editores, miembro de fa Gremial
de Editores de Guatemala, Guatemala C. A.
mids cercano y mas completo; una visidn mas exacta del universo, en cualesquiera de sus
dimensiones, formas y cantenidos.
Este documento, al que se le ha denominado “Guia practica sobre métadas y técnicas de
investigacién documental y de campo”, ha sido preparado con ese fin especifico: servir de
guia; orientar al estudiante (y eventualmente al dacente), para elaborar investigaciones
mas praductivas y mds profesionales.

La exposicidn se divide en seis capftulos, sobre la base de los programas vigentes de este
impreso en Guatemala / Printed in Guatemala
curso y de tos contenides minimos que las distintas carreras universitartas del pais estan
exigiendo para la mejor formacidn de sus profesionales, Estes contenidos han sido revisa-
dos y actualizados permanentemente por el autor. Esta edicin, presenta cambios en su
Distribucion y ventas presentacion para hacer mas atractiva la lectura y comprensién de la tematica; y facilita la
www.gpeditores.com aplicacion practice que exige el curso.
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 Gula Practica sobre Metodos y Técnicas de Investigacién Documental y de Campo

Los tres primeros capitulos son de informacidn general; el primero describe qué es fa inr
vestigadién, su importancia, fas tipos de investigactén y cémo se ejecuta el proceso del
conocimiento, sus tipos y grados.

En el capitulo il se expone qué es el método cientifico, ta importancia de éste dentro del

proceso dela investigacién, sus fases y procesos operativos y ligicos.
pee ee Ree Ree he re he ee hhh eee he he

En el capitulo Il se describen las técnicas de ta investigacién, tanto documental como de

campo, con sus respectivos Instrumentos. Se presentan algunos ejemplos practicos de me-
todologia, técnicas e instrumentos (fichas y cuestionarios), para que el estudiante los utilice CAPITULO |
come muestra para elaborar los propios, en la aplicacién practica de una investigaciin. Se
La investigacién cientifica sseesaeaesess sietsertatesonseseesseee
incluye un anexo con temas de estadistica que pueden ser utilizados para ordenar el pro-
ceso de recolecci6n, tabulacién y presentacién de datos para el andlisis de la informacién. Aspectos generates de la investigacién 1
14 Definicién 1
El capitulo IV describe, can sume detalle, el proceso de [a investigacién cientifica. Este 1.4.1 Lainvestigacién cientifica 3
capitulo es uno de los mas importantes por cuanto presenta fa parte tedrica y practica
1.2 Importancia de la investigacién 5
necesarias para flevar a cabo una investigacién, desde-la idea original, hasta Ja aplicacién
1.3 Objetivos (finalidad) de la investigacién 5
y difusiin de Tas conclusiones, Comprende el planteamiento del problema, la formulacién
13.1 Eleborar nuevos conocimientos; formular leyes o principics
y comprobacidn de la(s) hipdtesis, el desarrollo y determinaciin de conclusiones y fa apli- BONOTRES a sseessseesessesss esses 5
cacion y verificacién de las mismas. Concluye con la difusién y generalizacién de los re-
1.3.2 Aplicar y probar concepciones tedricas en problemas reales... .ccsesseseccscssneeeesees 6
sultados, Las hajas de trabajo propuestas, constituyer una de las herramientas didacticas
1.3.3 Comprobar teorias, verificando postulados en iguales o diferentes
més Utiles para fjar el conocimiento, ya que obligan al discente a “aprender haciendo”.
CHPCUMISLER CIES. asses eeecoen eee - retassacsenneansenes 6
Contiene ademas, una addenda, en la que se ejercita, por medio de ejemplos, la operacio-
1.3.4 Ampliar tos conocimientos existentes relatives .
nalizacién de fa hipotesis. BUN FERGMEND C POCESE -srscreens sprescensstectnccesnescee veeseeetetsnnenneensqnenenecnestetb a)
En ef capitulo V se presenta el Plan de Investigacidn. Este operacionatiza el proceso de 1.3.6 Revisar la teoria existente con base en nuevas datos y técnicas,
oaclarar conceptos tedricos que forman parte de una teOTia. ees eeecsecseners 7 .
investigacidn. Ba lineamientos especificos sobre cada etapa, con el fin de preparar ta rea-
lizacin de una investigacién en forma técnica y profesional. 1.4 Caracteristicas de ta investigacion e. 7
1.4.1 Supene la recoleccin de nueves datos o la utilizacién de los que
Respecto a las técnicas de redaccidn y fenguaje, el capitulo VI, contiene elementos su- EXISTET PATS UT MUCVE PTOPOSHO. srssescsssseeeeee
mamente importantes ligados ala correcta redaccidn del Informe Final. Destacan las re- 14.2 Se dirige ala solucidn de un problemia............ \
camendaciones sobre el planteamiento del texte, el uso adecuado de fas notas al pie de 24.5 Situe el énfass sobre el deserroflo de tearias validas,
pagina, las locuciones latinas y, la puntuacién y estilo, aspectos que todo profesional debe en el desarrollo de principios generales que podrian ser utiles
tener presente para que su trabajo tenga la calidad esperada, no sdlo por el contenido, para predecir ocurrencias futuras. .
sing también por la presentacién. 1.4.4 Supone la observacion y descripcidn Cuidad0sa ¥ DIO CISA. . . cscsc sec scs ses esenevsnseseste nses 8
14.5 Se caracteriza por ser una actividad paciente y mesurada
El suscrite espera lograr los objetivos propuestos al presentar este texto y contribuir de
1.4.6 Es registrada e infarmada cuidadasamente.......ccccseccseee 9
esta manera a la mejor difusidn, interpretacién, comprensién y aplicacién de los métados
V4.7 ESTO gICa Y ObjetIVa, oe sas ssssecsesesseseeanesseranongetnunianesuarones ni
y técnitas de investigacién, para acrecentar los conocimientos de todos los estudiantes y
1.4.8 Normaimente utitiza procedimientos cuidadosamente disenades,
docentes del curso.
que siempre aplican un analisis ]Ogico y TIZUTOSO.
«ss csssecnscsratnastenssess senses 16
Como siempre, espero me envien sus comentarios, opiniones y 4portaciones para mejorar 1.4.9 Requiere que el invesiigador sea experto. 18
este contenido, en un futuro cercano. 1.4.10 Requiere de valor por parte de! investigador. 10
1.5 Tipos de investigacion 10
Atentamente.
15.1 De acuerdo a sus propdsitos.. 10

GABRIEL ALFREDO PILONA ORTIZ L511 investigacion Pura, bésica o fundamental......... 70

152 UWOSUSACHOT OPNCAGG.... see ssccsecrssnssereccececsesossutsenscecersnnnerevscstisies pesavenaeeetenaees u
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TGA 3 PIVESCIZGCIOM COUNG see cecccccnsecececesceucursurictutess
ue seranseerenneneece, proneenecerssoannanne Hn

ee ee ee ee ee ee ee er ere rer ie res

 —
Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo indice

Co
1.5.2 De acuerdo alos alcances (objetivas) de la investigacién ACTIVIDAD PRACTICA 35
15.2.1 Exploratorios 12 RESUMEN DEL CAPITULO 1, 37

OCCOCCeECCCOCOCOOCOCECL
1.5.2.2 Descriptivos n
1.5.2.3 Correlacionales (0 de diagndstico) 8 CAPITULO 2
1.5.2.4 Expficativos 14 €] Método. Al
1.5.3 De acuerdo aia naturaleza de las fuentes 0 aplicacién 5 2.1%, Definicién a
1.5.3.1 Investigacién documental o bibliografica. 15 2.2 Naturaleza del método cientifico 4
1.5.3.2 Investigacién de campo. 5 2.3, Caracteristicas 0 rasgos del método cientifico 42
1.5.3.3, Investigacin de laboraterio o experimental 16 2.3.1 Surelacién indivisipfe con la teoria...
1.§.4 De acuerdo al Enfoque wal 2.3.2 Es el medio para alcanzar un objetivo. ....... 42
1.5.4.1. Investigecidn Cuantitativa uy 2.3.3. Permite reproducir en la conciencia, el objeto que se estudia ..
1.5.4.2 Investigactin cualitativa 7 2.3.4 Es objetivo en relacion al objeto estudiado, 42
1.5.4.3. Investigacién cuantitativajcualitativa o enfoque mixto... 2.3.5 La dialéctica materialista es el método universal (cientifico) del conocimiento......43
1.6.5 De acuerdo al periado de aplicacién 2.3.6 Toda ciencia en particular posee su propio métode, pero ésie,
1.5.5.0 Transversales, : 8 tiene su fundamento en el métado cientifico universal, q3

1.5.5.2, Longitudinales 8 23.7 EL metodo clentifico posee sus propios principios, leyes y categorias;
elabora hipétesis y modelos .... ev es secunsneseaeseeenesuteserenteats a3
1.6 Presupuestos de la investigacion 8 2.4.8 Elcriterio de pradiccidn, 2s una condicidn necesaria y suficiente en las hipdtesis
1.6.1 La existencla de un sujeto cognoscente...... 8 y modelos det metodo cientifico. ..
1.6.2, El objetodel conocimiento 8 2.3.9 Dialéctica se reconoce come el métede para ef canocimiento y
1.6.3 La existencia de un problema y la necesidad de resolverlo. ....nsescssocssscssesesesssensessscen 18 transformacion UNIVErSAl, cocccccccccsecccsssvecessnsesssensessversecnssessecnsnnsureats 43
1.6.4 Capacidad y preparaciin del investigador. ..........000 19 2.3.10 La dialéctica materialista (base y fundamento del métoda cientifico)
1.6.4.1 Condicién de experto en ta Mater cs mse secsec c oc- se c su csner vs e sne 9 es opuesta y contraria SS
fa dialéctica idealista y 2 ia metafisica......ceeenenterenen
1.6.4.2 Capacidad de concentrar el pensamiento 19 IGN... eeeessersnennend
2.4. Importancia del método cientifico, en el proceso de ba InVeStIZa
1.6.4.3 beparcialidad merital. . . e-secs cs s s ses s s escscscs ececeres esers es suves iegs seqeve s sn a nens 20 2.5. Fases generales del método 44
1.6.4.4 Aptitud para concentrar el pensamiento. 20 2.5.1 Fase indagadora 0 de descubririent] ose cece esteem antinnnceeteessnteneesenee ean dE
1.7 Lainvestigacién como proceso del conocimiento. 2 ee “ Serost “ee ' ~
1.7.1 Formas de adquirir el conocimiente coed 2.5.3 Fase expositiva, en le cue se a ce bese g sue es
. —. investigaci ‘para comunicar el concemnienta acauir ae
1.7.2 Tipos de conocimienta 22 mvestigaclones y para comunicar< ome
1.7.24 Conocimiento popular, empirico, asistematica o precientifico. cece. n 2.6, Procesos Operativos del métoda dentro de sus fases penerales.., wed

C POC
_ . 2.6.1 Definicign de! problema... ae
1.7.2.2 Conocimiento de divuigacidn 22
as «aa . 2.6.2 Formulacidn de hipdtesis no wet
1.7.2.3 Canocimvento cientifica o sisteriatizade, o....ccsscssscsescccsesessscsssssacnsn sanecersuceees 29
_ _ 2.6.3. Comprobacidn de la hipctesis “
1.7.2 Etapas o grados del conacimignte (proceso COBMOSCItIVE) a.esscsssesseesststersesees 23
F 2.6.4 Desarrollo de conclusinnes oe a
1.7.3.2 Grado Sensoridi....... 23 4 isi
a 2.6.5 Aplicacion de las COMCIUSIONGS «2...eer see teeter nenneenecneccernererirteinnies a
W732 GGIO LOZICO a ec ec ones cs ser scens cs an c es cs ace ec as es rs usecse s sguen tusansecne 24
1.7.3.3 Grado Practica 0 experimental oossesccsssecsscsscssetsccescsscccssessssssssssepsseseseceesessngnins . 35 2.7 Procesos logicos del meétode a?
2.74 Observacién way

COCOCOEE
ADDENDA 7 2.7.2 Anilisis. a
Investigacién Cualitativa 27 2.7.3
73 Sintesis
5! . *
Caracteristicas de la investigacién cualitativa 28 DF ADS ICCIOI cc ceseseeeececccceccneesee
ee esesstsecoeseveneeriecsauescisvennectastanamereeireesssrscttpievins anes S
Ventajas de la investigacién cualitativa 29 2-3 DedUcCir cccsccccsesssssseeesgseescssecornseeseunesstemestesaeeertnuenceeiinenerines eecen ce yvateen lS
El enfaque integral o Mixto 30 DFO WGUCCIOM.. ceccccccsssnessessersantescatsnentnciecee 28
Modalidades de integracién ry 2PF COMPLAIN ssrsnsenecnssneeesasepeatssscantacseeseresticeseseusniectaseusnerernestcenstes AG
CUESTIONARIO DE REPASO NO. 1 R SQ}
DPB GOMETaT ACT coecececsccssseessscscceessveceeesnervveersnseuvenarenasennastansqernnetenscenseeseseeeen
 Guia Practica sobre Meétodos y Técnicas de Investigacion Documental ude Campo

2.7-9 Conceptualizacién CUESTIONARIO DE REPASO No. 3 141

49
2.8 El método general del conocimiento 50 Casos practicos 145
2.8.1 El método dialéctico. Base filosdfica comtin que se presenta ext calidad de RESUMEN DEL CAPITULO 3 147
instrumento para conocer todas las ciencias. vee 50
2.8.11 Rasgos de la dialéctica. 50 CAPITULO 4
2.8.1.2 Principios de la dialéctica : 50
€l proceso de la investigacion cientifica woe ISH
26413 Leyes de lu Dinléctica st 4.1 Consideraciones generales sobre el proceso 151
CUESTIGNARIO DE REPASO No. 2 52 4.2 Seleccién del tema 2
ACTIVIDAD PRACTICA.. 54 4.2.1 Factores a considerar en la selecciots del tema...sssessesessercssessessrssessosessessrarsacserseeseseee 153
RESUMEN DEL CAPITULO 2 56 4.2.2 Fuentes de temas/problemas 155
Hoja de trabajo No.1 La seleccién del tema 156
CAPITULO 3 4.3 El planteamiento del problema 158
Técnicas de la Investigacidn ...... . 59 Hoja de trabajo No.2 El planteamiento del problema 467
3.4 Definicién de técnica . 4.3.1 La definicidn del problema 169
59
3-2. Caracteristicas de la técnica 59 4.341 Especificacién y delimitacion del problema de investigaciOrtssssesesesereecerne 169
33. Relacién de la técnica con el método. 60 Hoja de trabajo No.3 EI planteamiento del problema : 181
3-4 Técnicas de la investigacién documental 4-3-2 LOS Objetivos de la investiga
can ses eessscssseessnencensnsnnsensenscnsesssaseectesesesnenenss 182
‘60
3.4.1 Lalectura . 60 Hoja de Trabajo No. 4 Beterminacidn de los Objetivos 183
3.4.2 Ef subrayado. 61 4.3.3, El marco tedrica......... iM cise 184
3.4.3 El fichaje : 4.3.3.1 Definicién del marco £00 FCO se vssnsnienenstste nescence nnn 184
a6
3.5. Instrumentos de la investigacion documental 61 4.3.3.2 Finatidad del marco te6T1C0 sujremensnsninninenessintnnnstenen 185
3.5.4 Las fichas, ” oi 4.3.3.3 Niveles del marco COOTiCO... seessesuueesscssssssessssssssnssusenrcenrenmsserancstsccecenacencansces 185
3.5.2. El cuadro estadistico “78 4.3.34 Meétodos y técnicas para eleborar ef marco UOGric0. oa. esses seseeeerneeee 186
3.6 Técnicas de la investigacién de campo ; 4-3.3-5 Relocitn entre ei planteamfento de! problema, ef marco tedrico y ta
79
346.5 ED FICRALE .essessessecsceesoceesseesensesssseesbeeseteeesteeneneestistssrssestnsstnaseienssqetneneat forraulacin de lafs) Hiptesis ee esesccscssseessstsseencsensanvaraniacsonnsscsevesssccesens
TOP
aneenas 73
3.6.2, La Observacion on ideebeeserenarecnsssoanerenernatnaststcensseseueceeeeesseseane 79 Hoja de Trabajo No.5. El marce tedrico
“RO.24 Clasificacion de ta observacion. eeeessnvntcten sane 4) 4: Fosmulacion de hipdtesis

a
3.6.5 La Entrevista ween tans 4.4.4 Definicion e importancia de la HIpGtesis,..e
ese cutest ssceeecsecssensecneccers
: 82
"3.6.3.1 Tipos de Entrevistas. 83 4-42 THOS CO MIPOLESIS cai sesceneessun se ssssaseseecrensoreseciesessmesenssmiteesrcaseeeraeesses
3.6.4 La Encuesta seve 4.43 Estructura (elementos) de las MIPOteSiS..... ee cscs ecssses actatseact cesrevererseseveesnescoees
65
3.6.5 El MUCSIED....eecsccccccesescsntsteeenee vas : 4.4.4 Fuerbes de !a5 Hipatesis wc csccsscecesnseteessseseecsuseesessssnsessessssssecnsessssesesnnseesauenssyeespunests
85
36.6 EL COMSO...-sectsssstseessotsrnseeerseeeetcenstctsasesssararsuusssnasonseninistssisterscusess 4.4.5 Condiciones que deben reunir las hipotesis...
snnnensansenssseee 90
3.)- Instrumentos de la investigacién de campo.
4.4.6 Planteamiento de la hipdtesis.....
91
3.7.1 La ficha{de campo} vn Pei
4.4.6.1 Requisitos que deben llenar las hipdtesis
3.7.2. La libreta de apuntes Hoja de Trabajo No. 6. Formulacién de Hipétesis. 208
93
3.7.3 La holeta o cédula de entrevista
94 45 Comprobacion de la hipétesis 209
3.7-4 El cuestionarig y su guia 94
4.5.1 Definir los elementos operativas de la{s) MipOtesis......sssssesccscscesesessesessssessessesesnern 209
3-7.5 Los equips de grabacidn de distinto tipo ....sseacesssssssssssssecsunssesscssscsseeenosseseese ers Ejemplo de un ejercicio resuelto para operacionalizar una hipGtesis .......c00cessenene 21
ANEXO 1 Nociones Fundamentales de Estadistica Hoja de Trabajo No. 7. Elaboracion de instrumentos de comprobacién de hipstesis.....295
102
RESUMEN 4.6 Verificacién o comprobacidn de las hipdtesis 217
132
ANEXO No, 2 Ejemplo de objetivos y metodologia para llevar a cabo un proyecto 4.6.1 Levantamiento de informacion (Recopilar las evidencias) «1. ssesetseseceecseeesereees 7
de
investigacion de campo (estudio de mercado}, en el que se utilizan 4.6.2 Ordenamiento, clasiAcacidn, tabulactén y resumen de fa informacion
CHESTIONATIOS. neuer 3G (Ordena las @viderCias)......cssssssssssessesesceecsssnssscsseseeeseerenrissutetesssestsssnuesessesensnnes
sees eee 218
 Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documentat y de Campo

{
indice

COCOCCOECEEEE
Hoja de Trabajo No. 8. La Verificacién o Comprobacion de Hipdte nw aesussscnenaendI9
sis.
4.6.3, Andlisis ¢ interpretacién de la informactOn (Estudiar las evidencias) ...--easceeen 221 CAPITULO 6
4.7 Desarrollo y determinacién de conclusiones El informe de Ja Investigacién 309
222
Hoja de Trabajo No. 9. Andlisis ¢ interpretacién de ta imformacl6t cvesscsessceteessssessseo +90 64 Definicién 309
4.8 Aplicacién y verificacién de las conclusiones ‘ 224 6.2 Importancia. 305
4.8.1 Difusidn preliminar del nuevo conocimienta 224 6.3 Caracteristicas 310
4.8.2 Poner a prueba las conclusiones frente a nuevos datos... 224 6.4 Estructura
del informe : 312

4.8.3, Generalizar los resultados 224 6.4.1, Seccion preliminary a de presentacién

CUESTIONARIO DE REPASO No. 4 6.4.2 Cuerpo principal del informe
226
CASOS PRACTICOS, 229 G42. WVtTODUCCIOI. 2 eeesesesesteon eeenreneesetenieeotenerorreareanars
RESUMEN DEL CAPITULO4 232 6.4.2.2 Técnicas ¢ IASEFUMTOTILOS ssceecceeeetee
cee Leseraentstensnanenecncnes
ANEXOS 6.4.2.3 Presentacion de los resultados (Integracién de Capitutas) ...
Procedimiento para operacionalizar hipdtesis 242 6.4.2.4 CONCIUSIONOS weasesssuussirsccesceseeees :
Aplicacion del procedimiento para operacionalizar fa HipOtesis. ...csssecosssscsusseenceesee 245 6.4.2.5 Recomendaciones (Silas bubierd). ....osbesesosessen
Aplicacién técnica de los indices, para la comprobacidn de una hipatesisaesssccco-en 252 6.4.3. Secci6n de referencias
6.4.3.1 Bibliografia
CAPITULO S 6.4.3.2 Apendices y anexas............-

OCC C
- -€f plan de investigacion..... sone 257 BLA.3.3 CUUGTOS ees ceecsssscessnsecensnrernsronestarersanaresssvursnsuensnarensosatsestenvestetessstissetessestecetecssaee

i
54 Definicidn

N
257 6.4.3.4 GEGCES ..cssscssosssssnssseesessssessssusesssuevasonsevetsneisereseceessesacesnssansnssvaneusevaneceevenseseuvense 322
5.2 Importancia 257
6.5. Técnicas de redactién del informe 322
5.3. Estructura del plan 6.5.1 Plariteamienta del texte «.sessecsessescussesessessssssesssscsenensonesneecotesnssncavssnssemumanecnscsenansense
S22
5.3.4 Seccién pretiminar

ret
B52 TEcmicas ME TeMaC CIM. sesso stteratstettcnistsnntnennntans
entnsnanernteneranesstese

OC
5.3.1.1 Le Cordtula
Or5.5 Notas at pie de Pagina eee seeeeseereeees
5.31.2 Hoja o Tabla de contenido
"6.5.4 Lacuciones latinas
5.3.4.3 Presentacién
OER PUTTUACIOT
ay 2ST eee sereneS25

COCcee
5.3.2 Cuerpo principal
BoE UMS PaCOMENM
EC ONES ee cies cece rene cetcnsenteencenneecensninminii seen 326
5.324 Marco tedrico....
§.3-2.2 Objetivos de la investigacion CUESTIONARIO DE'REPASO‘No. 6 #9
ve secsneettennnnee
ns 206
5.3.2.3 Definicién del problema
RESUMEN DEL CAPITULG 6. 331
5.3.2.4 Hipdtesis . BIBLIOGRAFIA on. ccccsscccsccsssssessssssscersseoresseerrsssssenrssessstssssesssserstintmaeee BBP
5.3.2.5 Justificacién de ln investigacin
SB 26 MEtOdOS y LECIICAS vs eaessessssssssssssnses sess svsonsevsavusvstesscetssenseesseevecceseeneraccasceccce 27]
5.3.2.7 Bosquejo preliminar de temas y subtemas
5.32.8 Recursos
5.3.2.9 Cronograma
$3.3. Seccidn de referencias
5.3.3.1 Bibliograjia
5.3.3.2 Apéndices
y anexos
5.4. Técnicas de redaccién del plan “ 281
5.5. Presentacién del plan 282
CUESTIONARIO DE REPASO No. 5 284
RESUMEN DEL CAPITULO 5, 286
EJEMPLO DEL PLAN DE INVESTIGACION
 - Capitulo
la investigacién cientifica
pee ee Fee SPREE EERO he he hr ee eke ee hr er hee

ASPECTOS GENERALES DE LA
INVESTIGACION

Investigar:

Del latin Investigare, hacer diligencias para descubrir una cosa,

registrar, indagar’. También: buscar, inquirir, preguntar, explorar,
tantear, etc.

1.4 Definicién:

- Es la accién orientada a encontrar soluciones a un problema o

a acumular informacidn mas amplia sobre un hecho del cual se
desconoce total o parcialmente algo. El investigador es el sujeto
que ejecuta tareas especificas de investigacidn que le permiten,
. a través de fa aplicacidn de ciertos instrumentos y ejecucién de
actividades -denominadas: proceso dela investigacién- llegar a ob-
tener respuestas {conocimiento 6 conclusiones vélidas} de lo que
desconoce,

Generalmente todas las personas realizan tareas de investigacién

consciente 0 inconscientemente. Por ejemplo, cuando se tlene
una necesidad sentida de cualquier orden (primarie como el ham-
bre}, el sujeto “busca” solucionar ese “problema”. Obviamente
lo hace en funcidn de to que sabe o conoce. Sacia su hambre con
un objeto comestible.

Como se puede deducir del ejerapio anterior, el mas sencilla, la in-

vestigacién se orienta
hacia la solucién de “problemas”. Elhombre
*we
Investigar del latin en ,
primitivo tenia relativamente pocos problemas, por ejemplo: qué
investigare, hacer comer, dande protegerse de las condiciones del clima, o cémo elu-
diligencias para dit la accién de las bestias carnivoras. Sin embargo, aplicé su inte-
descubrir una cosa, ligencia en la solucién de dichos problemas. Encontré que ciertos
registrar, in dagar frutos satisfacian su hambre y eran comestibles, pero otros no, eran
venenosos (como el fruto de la Papa} o dificiles de digerir como e

« : 1 Pequeésio Larousse llustrada, 1983

Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo
= =
guapinol. En consecuencia realizé “acciones” en busqueda de la
solucion a sus problemas; es decir, utiliz6 su imaginacidn, inteligen-
cia, para “investigar” y alcanzar “conocimiento” de lo que le pre
ocupaba y —eventualmente- resolver o modificar las “causas”, para
alcanzar otros “efectos”,
Pero el hombre primitive no ha sido el nico en “investigar’, es
decir en “buscar respuestas o scluciones”. En toda la historia de
la humanidad, existe evidencias de que el hombre ha investigado
y sigue investigando; es decir, no todos fos problemas humanos
han sido resueltes. ¥ problemas hay de todo tipo: sociales, cuttu-
rales, filosdficos, etc, Por ejemplo: fa vida después de la muerte,
sigue siendo un misterio y un “objeto” de investigacién formal e
informal. El origen del hombre, también. El future, obviamente.
Lo que existe y puede haber en, sobre, alrededor 9 cercano a los
demas planetas del sistema solar; en esta galaxia o fuera de ésta;
en las estrellas a la vista u otras mas lejanas, etc. son problemas
aun pendientes de solucién, a los que -desde Is antigiledad y hoy
por hoy- se les invierte muche tiempo, ademas de grandes cantida-
des de dinero, buscando instrumentos cada vez més sofisticados
que permitan estar mas cerca del objeto de estudio (Telescopios,
radiotelescapios, satélites, sondas equipadas con espectrégrafos,
etc.). 0, sin ir muy lejos, encontrar la causa y cura de las enferme-
dades que acosan al hombre, siguen siendo otros “abjetos” de
investigacidn intensive. , conforma esta definicién:
De tal suerte que la investigacidn es una actividad universal fya
que no podemos negar con propiedad la existencia de otras espe-
cigs no humanas, en © fuera de nuestro sistema solar, que estén
realizando tareas de investigacién también}; por lo tanio, se ad-
mite gue se estan buscando permanentemente respuestas a las
incognitas que se plantean; para ello es necesario “investigar”.
Ahora bien, la Investigacion inconsciente, informat o cotidiana que
realiza una persona, con el objeto de resolver un problema muy
“particular”, no es una Investigacion cientifica, en tanto no siga un
“praceso” o, al menos, no la “plantee” formal y sisternaticamen-
te, comprometiéndose a realizar las acciones que, como un taco
integrado, definan los pasos o etapas que habra de seguir, En tart
to no se comprometa a dejar de lado cualquier dpice de suscepti-
bilidad, creencia, tendencia o preferencia subjetiva “que como hu-
mano es muy natural y ldgico que la posea- no puede considerarse
investigacion cientifica,
Esa despersonalizacién o trascendencia sobre si mismo, sus in-
tereses, gustos y preferencias, es io que hace de un “sujeto”
= $a fora ir
investigador, un ente que aptica métodos y
técnicas que finalmente convierten a su inves-
tigacién, en “cientifica”,
1.1.1 La investigacidn cientifica:
Sobre la base de lo expuesto anteriormente,
muchos autores han elaborado multiples de-
finiciones. A continuacién se expone la mas
comun y completa’, expuesta porJ. Best?:
INVESTIGACION CIENTIFICA:
“Es ef proceso mas formal, sistemd-
tico, critico e intensive de aplicar un
método de andlisis cientifico, que va
dirigido hacia el desarrollo de un cuer-
po de conocimientos generalizado,
sobre determinado aspecto de la rea-
lidad objetiva”.
A continuacién se explica cada elemento que
El Proceso en la investigacidn cientifica:
“Proceso” es una secuencia ordenada de pasos,
etapas o actos sucesivos que deben seguirse en
la investigacién clentifica. Ver, en el Capitulo
1: “E] proceso de la investigacidn cientifica”.
fa investigacion
inconsciente,
2 Aunque la definicidn de investigacién cientifica sigue
siendo valida aun en estos primeros afios def siglo
informal o cotidiana XX, es importante saber que en los ultimos afios ha
surgide un debate y aun mas, una cortiente filosdfi-
gue realiza una 4, que propugna por “liberar” un paco los esque-
persona, con el mas rigides propuestos en el proceso tradicional,
cargado de mediciones y acotaciones caracteristica
objeto de Ei resolver
esencial del enfoque cuantitativo. Ahora se pro-
uh problema muy
mueve -y cada vez con mayor énfasis en los estudios
de cardcter social el enfoque "cualitativa", forma
‘particular’, no es
o mode de investigacidn en el que prevalece fa biis-
una tnvestigacion queda de otras formas -mas completas, versatiles y
flexibles- que aplica técnicas ¢ instrumentos de in-
cientifica vestigacion mas integrales, aunque mas particulares.
Alrespecto ldase la addenda al final de este capitulo.
3 Best, John V., Cémo Investigaren educacién. Edicio-
nes Morata, 5. A. Madrid, Espafia, 1974. 324 Pags.
La investigacion cientifica
C:
Lo formal en la investigaclén cientifica:
© (
Formal es todo aquello que sigue normas o re-
glas. La formalidad de cualquier cosa consiste
en llevar a cabo ciertas acciones siguiendo un
patrén preestablecido, acatar, asumir y seguir
-OCC
las instrucciones, sin salirse del esquema o pro-
grama que lo limita. Son “formalidades” tales
come: planear la investigacién, elaborar objeti-
vamente los instrumentos de recoleccidn de da-
CoC
tos, registrarlos, etc., implica “no improvisar”.
Lo sistematico en la investigacién clentifica:
eccee
Un sistema es un conjunto de elementos cuantita-
tivo y cuclitativamente diversos y complejos que
guardan relacion entre si. En la investigacién,
cada etapa, cada accidn y actividad del proceso,
esta intimamente vinculada con las demas; no es
accidental o incidental su existencia. Forman'un
cenjunto que le dz consistencia y credibilidad al
~~
a
‘proceso, de tal manera que se pueden alcanzar
resultados ciertos. Pos otre lade, se basa en un
COCOCCCCEOCCE
sistema de conocimientas cientificos,
Lo critico en la investigacion cientifica:
Supone dudar de los conocimientos existen-
tes, sametiéndoios a nuevos juicios, ya que
tode el conocimiento puede ser puesto en tela
de juicio y puede ser refutable ante nuevas evi-
dencias o “formas” de comportamiento del
fenémeno. Ejemplo la reproduccidn humana,
ahora se plantea como una posibilidad distinta
ala tradicional, a través de fa “clonacidn”’.
Lo intensive en ja investigacién cientifica:
intensivo significa constante, abundante, pe-
riédico, consecuente y permanente. La inves-
tigacién cientifica no concluye, sigue, explora
s
Rexererane
una ¥ otra vez; vuelve sobre sus pasos para dar
otros nuevos, cada vez mds impresionantes y
avanzados. Asi es la investigacion cientifica.
Ej. El hombre aprendié a transportarse por el
aire, conociendo fas leyes aerodindmicas, pero
no le bastd, hoy se realizan viajes a fa Luna y jas
puertas estan abiertas para continuar los viajes
 Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental yde Campo
La investigacion cientifica

interplanetarios. La investigacién cientifica proporciond los pri-

EI cuerpo de conocimientos generalizado: 1.2. Importancia de la
meros conacimientos necesarios para tal fin, en los campos de la
ingenieria, la fisica cudntica, la quimica energética, la astronomla, Entonces: investigacion:
etc,, pero no han concluido y probablemente, jamas concluiran. Las razones por las que una Investigacidn cien-
CONOCIMIENTO:
El método: tifica reviste alta importancia son muchas; sin
“Es el reflejo de la realidad objetiva, emtbargo, se plantean las mas comunes:
£1 métode en su acepcidn mas simple, es la forma o procedimiento enla conciencia del hombre”.
de ejecutar ef proceso de investigacidn; es el camino o gula que de- a) Permite descubrir conacimientos nuevos,
fine la secuencia, la precedencia y consecuencia de las actividades.
b) Facilita la aplicacion de fos conocimientos
Es el modo de decir o hacer una cosa con orden y segin ciertos Es la imagen del objeto. Sin embargo esa “‘ima-
nuevos o conocidos a nuevas evidencias,
principios. gen”, debe estar en concordancia con el “abje-
to” que representa, c) Acetera el desarrollo cientifico, reforzando
2
a el crecimiento cultural, educative, acadé-
EL METGDO CIENTIFICO:, El conocimiento es el resultado de un proceso
'
mico, industrial y tecnolégico de ia humani-
al que se denomina actividad cognoscitiva.
En investigacidn se define como; dad, tode con el fin de proveer comodidad
En consecuencia ésta es: y mejores condiciones de vida para el ser
“Procedimiento planeado que se sigue enlainvestigacion humano.
em
para descubrir las formas de existencia de los procesos ACTIVIDAD COGNOSCITIVA:
del universo, para desentrafiar sus conexiones internas y d) Define ef futuro de la ciencia yla tecnologia.
| “El proceso en virtud del cual se refle-
externas, para genéralizar los conocimientos adquirides
y demostrarlos y comprobarlos en la practica”, ja en la conciencia de! hombre, larea- 1.3 Objetivos (finalidad) de la
YL !
lidad cbjetiva”. investigacion:

El método es el centro, el eje o pivote, alrededor del cual giran Toda investigacién <ientifica por-sf y ante si,
Por fo que la
todas las acciones y decisiones que conlleva el praceso de inves- permite alcanzar determinados objetivos (f-
tigacion. Obviamente, el métedo debe ser cientifico; éste permi- hes) preestablecidas, tales como:
te alcanzar concepciones validas, probadas a la luz de la reatidad
REAL{DAD OBJETIVA:
objetiva y de tos elementos disponibles del fendmenc estudiaco. | : *
i “Todo lo qué existe en el universo, 1.3.1 Efeborar nuevos conocimientos;
| con independencia ce la conciencia formular leyes o prineipios
El andlisis, en fa investigacién cientifica:
: del ser humano”. generales.
ia re
Aunque los procesos del método cientifice son varios, el analisis
permite escudrifar la esencia de los fendmenos y quizd sea el pro-
ceso mediante el cual, mas elementos de juicio se pueden obtener Todas ias cosas o elemenic:
eny durante todo el proceso de investigacion. El andlisis consiste fos, totales o parciaies, visinics
en separar las partes de un todo para estudiarlas can profundidad
nocidas 0 desconacidas que ic
individuaimente, constituye la herramienta intelectual mas precia- El andlisis consiste tituyen esa realidad objetive. Sun en le mui aboratonos org fendmeno {(ceBCuier
da del ser humano para alcanzar el conocimiento. en separar las cidad e individvalidad de sus manifestaciones. oka wu abjete fia, rental o imelectual gue
esta sujeto2 estudic -un aspecto de la realidad
partes de un todo Cuando se menciona la cetegoriz: CONCIENCIA, anjetive-) es conocice sola por las evidencizs
para: estudiarlas , debe entenderse que se refiere =:
e.ternas (“efecto” o“electas”s, y se le descu-
"con profundidad oren las evicencias internas (“causas””); éstas
individualmente, se someter a multipies pruebas, en diversas
“Todo lo que el hombre sabe o piensa ambiemtes, hesta ee que Cetermina-
4 Gortari, Eli de, Citado por Tecla Jiménez, Alfredo y Alberto Garza.
Teoria, de la reatidad objetiva o de las cosas y ca “cause” ¢ causas, som el principio de tal
Métodos y Técnicas de la Investigacién Soctat, Editorial Taller Unido, Argen-
[ fendmenas que le rodean”. “efecto” v per temto, es posible predecirln.
tina, 1974
Esto permite expresar y generalizar una “ley
 Guia Practica sobre Metodos y Técnicas de Investigacién Docunental y de Campo La investigacién cientifica

cientifica”.’ Ej. Sise deja caer un objeto desde determinada altura

1.3.5 Revisar la teorfa existente con base en nuevos
sobre Ja tierra, éste siempre tenderd a caer sobre ella. A mayor
datos y técnicas, o aclarar conceptos tedricos que
peso, mayor velocidad y a menor peso menor velocidad. Si este
forman parte de una teoria.
fendmeno se repite, aqui y en la China; lo mismo que en Turquia o
México, es posible expresar una “ley”. Habiendo descubierto que La teoria se revisa diariamente; cada individuo en su particular pro-
todo objeto fisico, cae por la atraccién que ejerce la tierra sobre los fesién lo hace consciente o inconscientemente. El investigador
mismos, es posible generalizar la ley intrinseca y exponerla como nato, o el investigador a “tiempo completo”, ejecuta dicha tarea
un conocimiento nuevo a través de lo que hoy universalmente se por su profesion. Asi por ejemplo la Ley de gravedad, expuesta de
conoce como: “Ley de gravedad”, una forma muy simplista en este apartado, ha sido puesta a prueba,

C Co ©
en otras “ambientes”. Por ejemplo en los laboratorios de la NASA,
13.2, Aplicar y probar concepclones tedricas en “creando ingravide2”; caso contrario, como sucede en ta Luna, ve-
problemas reales. ’ rificando que el principio de la gravedad estd en funcidn de la masa
Fy
*
de los cuerpos que participan del fendémeno y quela “atraccién” no
Si ya Se sabe que existe una ley que “domina” cada fendmeno; y t sélo depende de su “peso”,
a través de la investigacién es posible “teorizarla” (la ciencia es el 6
+
conjunto de conocimientos que el hombre posee sobre Ja realidad
1.4 Caracteristicas de la investigacién.
objetiva y el pensamiento; y ta ciencia se expresa a través de “teo-

OG CC
rias”), facil es deducir que la teoria -siendo una expresién verbal Las caracteristicas expresan las “condiciones” o propiedades que
de una realidad- puede tener aplicacion practica a problemas igua- rigen, determinan, regulan u originan la posibilidad reat de ta exis-
les o similares donde se manifesta el fendmeno. &j. La irrigacién tencia de un fendmeno. Las caracteristicas dela investigacidn son
alas ptantaciones en muchos sectores de la zona oriental del pais enunciados tedricos que expresan las condiciones bajo las cuales
se dificulta por la resequedad del suelo y por la falta de agua. Una éstase manifesta, Si alguna de las caracteristicas no esta presen-

C: COCOOOC
forma de minimizar o solucionar el problema es extraer el agua te, probablemente no existe investigacidn, en todo el sentido de
det subsuelo por medios mecanicos o eléctricos, depositarla en la palabra.
+ tanques de captacidn a cierto nivel y luego dejarla correr, “cuesta
abajo”. Esta es una aplicacidn practica y prueba la concepcién
1.4.1. Supone la recoleccién de nuevos dates o la
tedrica de la “Ley de gravedad”.
utilizacién de los que existen para un nuevo
propdésito.
1.3.3 Comprobar teorias, verificando postulados en
iguales o diferentes circunstancias. La recoleccién, obtencién, busqueda o acopio de informacién
por cualquier medio, es una condicién necegaria e imprescinci:-
El ejemplo presentado anteriormente responde totalmente a este ble en la investigacién. No hay investigacidn, si no existen da.
objetive. Comprueba la teoria y verifica los postulados, en iguales Cada descubrimiento La recoleccién, tos. Observe el lector que no dice que es: “la reorganizacidn o

e’
0 diferentes circunstancias. (Funciona en cualquier pais del mun- en el proceso de obtencion, bisqueda 0 reestructuracion de lo que ya es conocido”, ya que en este casa
do; en diferentes latitudes y climas). fa investigacton acopio de informacion la investigacién se convertiria en un trabajo de nivel escolar y nc
_ Gientifica, amplia __, por cualquier, sustentaria ni aportarfa ningun conacimiento nuevo a la humanri-

( POO
1.3.4 Ampliar los conocimientos existentes relativos a los conocimientos ., medio, es una
dad. Este punto es muy importante adn en los trabajos univer-
un fendmeno o proceso sitarios. Para ser cientifico y, cientifico acadérnico, se requiere
existentes sabre el condicién necesaria ¢ cumplir con ciertos requisitos de formalidad y profundidad sobre
Es obvio que cada descubrimiento, cada hallazgo, en el proceso fenéméno estudiada imprescindible en la la que se hace, ademas del “método” de aplicacién; no es simple-
de la investigacién cientifica, amplia los conacimientos existentes
inuestigacion. mente transcribir o copiar frases, oraciones o parrafos sobre de-
sobre ef fendmeno estudiado. terminade tema; es “escudrifar”, profundizar, analizar y aicanzar

OOOC¢
conocimiento nuevo, diferente, trascendente, importante y util
5 Ley clentifica: proposicion tedrica que describe la esencia, generalidad, para fa sociedad,
constancia, condiciones imprescindibles, suficientes y necesarias para que
se manifieste un fenémeng dela realidad objetiva.
Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigaci6n Documental y de Campa _ La investigacién cientifica

14.2 Se dirige ala solucion de un problema. la observacin (analitica) del fendmeno; implica desentranar Jas
relaciones entre los componentes que hacen que el fenémenc
Como ya se dijo previamente, toda investigacidn consciente busca
exista como tal. Aunque posible, no es objetivo intuir sus rela-
solucionar problemas; aunque tales problemas no sean necesaria-
ciones y describirlas; el fendmeno debe ser observado metédica-
mente de cardcter practico o material. Por ejemplo, fa investiga-
mente -utilizando las técnicas e instrumentos al alcance del inves-
cién sobre los fendmenos paranormales como la telepatia, la pre-
tigador- para luego describirlo (registrarlo, documentarto, escribir-
monicidn, la telequinesia, o la existencia de fantasmas o formas
lo, exponerfo) en forma cuidadosa (detallada) y precisa (exacta y
etéreas no visibles, no necesariamente podran Itevar a resolver completa}.
los problemas materiales del hombre; mas bien, buscan en primer
lugar, resolver un problema filosdfico existencial, sobre el cono-
1.4.5 Se caracteriza por ser una actividad paciente y
cimiento de si mismo. Entonces el “problema” no es necesaria-
mesurada.
mente una “afeccién” fisica o material del hombre; puede ser, y de +

hecho lo es er fa mayoria de los casos, la ignorancia de las causas
que rigen o dirigen la existencia de un fenémene. La solucién del
problema consiste en et “descubrimiento de la relacidn o vincula-
cidén de las causas con sus efectos”, que no es sino Io fisico-obser-
vable o evidencia de primera mano. &j. El haz de luz (rayo) que se
dibuja momentaneamente en el cieto en dias de lluvia es el objeto
fisico-observable; las “causas”, el por qué, como, cuando, dénde,
bajo qué condiciones, se produce, es la “solucidn al problema”: el
conocimiento, la teoria, os principios o Jeyes que lo rigen.
, La investigacién cientifica no es producto del azar; no es acciden-
tal. Esplanificada. La actividad paciente implica que debe seguir-
sé un plan, un programa que te da vida al proceso, paso a paso,
agotando cada etapa en su momento, formal y totalmente. Ser
mesurado implica ser “justo”; justo a tiempo; no antes ni des:
pués, sino el momento preciso en que le corresponde a cada acti-
vidad ser ejecutada.
1.4.6 Es registrada e informada cuidadosamente.

1.4.3 Sitda el énfasis sobre el desarrollo de teorias El registro es documental. Una investigacién se registra en do-
validas, en el desarrollo de principios generales cumentoé (informes, tesis, obras def pensamiento, videos, graba-
ciones, etc.}, y es difundida. De qué servirian los conocimientos
que podrian ser utiles para predecir ocurrencias
futuras. nuevos si sdlo et investigador los conociera y no los trasmitiera a
la humanidad? Esta seguiria ignorante de las condiciones o leyes
Toda investigacién cientifica busca desarrollar teorias que se fun- que rigen los fendmenos y el progreso no se haria evidente.
dementen en principios o leyes que permitan predecir la ocurren-
cia de ese mismo fendmeno, en cualquier momento y lugar, sisdlo 1.4.7 Es tégica y objetiva.
si, 5e manifiestan fas variables (condiciones) necesarias para ello.
Conaciendo que es necesario que electrones positivosy negativos Logica (griego: logike, de logos, razén). Ciencia que ensefia a ra-
Toda investigacion Una investigacién
“choquen” en la atmdsfera, es probable “predecir” que, siempre ciecinar con exactitud. Racionamiento, método®. Logica implica
cientifica busca se registra en qué es totalmente racional, cierta, exacta, cientifica. Objetiva: im-
gue este ocurra, se produciré un haz de luz que esta cargado de
electricidad. Si, continuande con la investigacion, este haz de luz desarrollar teorias documentos plica ser realista, Aceptar la realidad tal cual es, no cémo alguien
~energia- s@ ogra “capturar” y “guardar” para su utilizacién prac- que se fundamenten (informes, tesis, obras en lo particular quisiera que fuera. La investigacidn cientifica se
caracteriza por eso: independientemente de los sentimientos o
tica a futuro, no sdlo se ha solucionado el problema del conaci- en principios o.leyes del pensamiento,
miento del por qué, sino ademas se le estaré dando una aplicacion creencias del investigador, los resultados se exponen como son y
_. videos, grabaciones,
util-material, a dicho conocimiento. no como éste quisiera que fueran.
et. ),¥ es difundida,
1.4.4 Supone la observacién y descripcion cuidadosa y
precisa.

La investigacion cientifica, requiere de una accidn practica, dirigi-

da, planificada, que siempre incluye como parte de su “procesa”,
6 Pequeno Larousse Ilustrado, ibidem,
Guia Practica sobre Metodos y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo
. ee
1.4.8 Normalmente utiliza procedimientos
culidadosamente disefiados, que siempre aplican
un andlisis légico y riguroso.
La formalidad define los pracedimientas que debe seguirla inves-
tigacién cientifica, Se elabora un plan, se definen abjetivos, se
justifica la actividad, se describe el métode (que incluye los pro-
cedimientos, las técnicasy los instramentos a utilizar), ademas de
exponer el problema y el marca teorico bajo el cual se sustenta el
estudio. Estos procedimientos regulan la actividad y deben cum-
plirse rigurosamente para que los resultados sean fiables y validos.
1.4.9 Requiere que el investigador sea experto.
Fi expertaje a que se refiere esta caracteristica no es vinculante ne-
cesariamente conel fendmeno de estudio, La experiencia va mas
bien dirigida a conocer la “metodologia” de estudio que exige la in-
vestigacion cientifica, Todo académico esta ebligado a conocer el
‘ métode cientifico y 2 aplicarlo en cualquier investigacién que reaii-
ce, independientemente del tema seleccionado; esto es valido des-
de la simple exposicidn de un estudio a nivel de “ensayo” en su pro-
ceso de ensefianza-aprendizaje, hasta la produccién de su tesis y,
ebviamente, a partir de su participacidn en la actividad profesional.
1.4.10 Requiere de valor por parte del investigador.
Esta otra caracteristica de la investigacidn cientifica, y que sefiala
directamente al sujeto investigador, define una virtud por demas
necesaria y Util, Implica ia aceptacién tacita y responsable de tos
resultades obtenidos a través de la investigacién. Elinvestigador
cientifico acepta, valida y ratifica !os resultados ain a costa de sus
propias creencias, sentimientos e intereses, y2 sean éstos religio-
505, politicos, sociales, econdmicos, etc. Sélo una actitud en este
sentido, garantiza que Ja investigacion ha cumplido su propdsite y
objetivo de resolver el problema del conocimiento.
1.5 Tipos de investigacién:
15.1 De acuerdo a sus propositos:
1.5.1.1 Investigacion Pura, basica o fundamental
Este tipo de investigacidn se orienta hacia a busqueda o descubri-
miento de eyes generales universales; a crear “teorias”, mas inte-
grales sobre determinado aspecto de la realidad objetiva. Tiene
una finalidad “intelectual”.
Por ejemplo: los economistas estudian e! cor
portamiento del consumo de un producto en
relacién con los precios del mismo. Observan
que en un mercado de libre competencia, cuan-
do la produccién es abundante y “todas las de-
mas condiciones que constituyen el marco con-
ceptual y ambiental del fendmeno permanecen
constantes” (como: los gustos y preferencias
del consumidor individual, los ingresos, las ex-
pectativas sobre el futuro potitica, econdmico,
etc. asi come el clima, el crecimiento pabla-
cional, fos costos de praduccidn, los empleos,
etc.), puede notarse que silos precios de di-
cho bien bajan, los consumidores “tienden” a
adquirit mas cantidad del mismo; sin embargo,
sila produccién es escasa y contintian todas las
demas condiciones invariables, los precios muy
probablemente subiran (depende de los stocks
de produccion previa, etc.); pero bajo el supues-
to que las precios se incrementen, facil es obser-
var que los consumidores “tienden” a adquirir
menos cantidad de dicha producto. Si este fe-
ndémeno serepite en cualquier sociedad 0 pais,
es decir sf existe evidencla piena de este com-
portamiento o tendencia, dard l pauta para ge-
neralizar latendencia, te cual se expresa através
de una “ley o principio”. fn Teorla Econdmmica,
la investigacién Puta o Fundamental ha creado y
difundido un ley o pringipio denominado: "de
le dermanda-precio”, la cual expresa lo siguier-
te: “la cantidad que se dernanda de un bien 9
servicio, tiende a variar en sentido inverse a la
El investigador
variacion de su precio. ceteris paribus”. Come
clentifico acepta,
se aprecia, se ha creado tecria, Este es el objeti-
valida y ratifica vo de la Investigacion Pura.
fos resultados
aun ia costa de sus
1.5.12 Investigacion aplicada
propias creencias,
Su propésito se dirige a mejorar un producte o
senitimientos € un proceso, a probar concepciones tedricas en si
intereses tuaciones o problemas reales. La investigecion
7 Locucién latina muy utilizada por la ciencia econd-
mica que significa: “mientras las demés condiciones
abjetivas y subjetivas en que se manifesta el fend-
meno, continden constantes”. . local y no universal.
La investigacion cientifica
© ¢
aplicada hace uso de los avances obtenidos en la
investigacién Pura,ya que aplica tales conocimien-
ec
tos con un fin predeterminado. Tiene una finalé
dad “practica”; pero bastante amplia o general.
Conociendo “cémo es la realidad”, fundamenta-
CoCo
do en las concepciones tedricas comprobadas,
es posible -en teoria- “alterar” o modificar tales
conduxtas, modificando alguna de Jas variables.
Si la teoria dice que a un precio alto la cantidad
demandada de un producto baja y a un precio
bajo, fa cantidad demandada sube, se puede mo-
c Coc
Gificar los habitos de consumo de la leche en una
poblacién con el objeto de mejorar su nutricién.
Si ésta se vende muy cara {por escasa produc
cién, por elevados costos, o por cualquier otra
variable en juego) lo que procede es alterar fa
variable principal que limita o reduce el consumo
masivo; si es el precio el inconvenienie mayor,
Gee
habria que propiciar ia alteracién del mismo. En
un sistema ecendmico cantrolade por el Estado,
la solucién seria "subsidiar” el precio; mientras
ue en un sisterna liberal seria necesario famer-
tar la preduccidn, liberando fa oferta a través de
un mecanismno de reduccién de aranceles a la
C2 © CO
importacién, incluso "globalizando” el incentivo
para aumentar la produccién, Impulsando cam-
patias masivas de informacidn y educacién a los
consumidores, etc, La investigacion orientada a
determinar si efectivamente esta alteracién de la
variable “funciona”, es und investigacién aplica-
da. Enel campo dela medicina moderna existen
COCOCUOCE
miles de investigacianes cientificas, orientadas 2
descubrir la cura de los males que aquejan a la
humanidad. La “clonacién’” de las distintas es-
pecies animales, es una investigacién aplicada,
sobre ja base del conocimiento obtenido “teori-
camente”, de ingenierfa genetica.
1.5.1.3 Investigacion activa
Este tipo de investigacion se dirige a la aplica-
C3
cidn inmediata para resolver yn problema partk
cular y no al desarrollo de [a teorig; trata de re-
1 (>
solver problemas en términos de aplicabilidad
~
O exe
‘
~,
 Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo
La teoria administrativa permite observar un
claro ejemplo de este tipo de Investigacidn,
en cualesquiera de los campos de su aplica-
ci6n. Organizacionalmente es itil y necesario
realizar investigacién activa permanente para
mejorar procesos de produccién; para resol-
ver problemas de cardcter tecnoldgico, para
mejorar las relaciones interpersonales de los
equipos de trabajo, etc. Se puede deducir que
su “aplicabilidad” es local, exclusive para una
Institucién o Empresa en particular, porque
depende de “un diagndstico organizacional”,
Los procesos de implantacién de chia Total,
Reingenieria, Cambio Integral, etc., se desarro-
lan sobre la base de investigacién activa. Su
finalidad es “practica”, pero particularizada,
1.5.2 - De acuerdo a los alcances
(objetivos) de Ia investigacion:
La clasificacion de la investigacidn por su alcan-
ce es muy importante ya que permite definir la
estrategia que se ha de seguir para: el diserio
o plan de investigacidn y, la metodalogia, las
técnicas € instrumentos que se utilizardn para
ia recafeccin de datos.
Confortne a fa clasificacién de Danhke®, los es-
‘tudios ge dividen en:
+ cuestionarios de encuesta, cuaderno de
1.5.2.1 Exploratorios
Estos identifican alos estudios cuyo objetiva es
el de examinar (explorar}, temas o problemas
que no han sido investigados o del que sdlo hay
informacion muy escasa o poco profunda. Su
determinacién obedece a que de conformidad
con fa literatura que se ha obtenido, demues-
tra que prevalecen vagas ideas al respecto.
Sirven para acercar al investigador con temas
poco o nada estudiados y para identificar
areas, formas, metodologias, medios, creen-
cias, dacumentacién no examinada, relaciones
§ Danke, G. L. Investigacion
y comunicacién. Citedo
por Hernandez Sempieri,< Op. cit. Pag. 114
y tendencias, que pueden servir para una inves-
tigacién posterior “mas elaborada y rigurosa”.
Se caracteriza por ser flexible.
Ante la presencia de evidente corrup-
cién entos circulos politicos en todos los -
pafses, pero particularmente en América
Latina, se desea determinar sielaccésoa
los altos puestos gubernamentales mo-
difican o alteran los principiosy valores
{ética y probidad) de los funcionarios;
© si tales principios simplemente aflo-
ran tal cual son. Como estudios de esta
naturaleza son escasos o no se han rea-
lizado, de conformidad con Ia literatura
revisada, conviene plantear un estudio
exploratoria al respecto; ya sea utilizan-
do el enfeque cuantitativo, cualitative o
integral®, Otros ejemplos: zExiste vida
después de la vida?, si asi fuera: como.
se evidencia, manifiesta o comprueba?,
Ejercen las estrellas algin poder sobre
las personas, capaz de modificar o alte-
"rar su comportamiento cotidiano?, etc.
1.5.2.2 Descriptivas:
Como su nombre to indica, estos estudios
“describen” un hecho o fendmeno. Es decir
relatan una situacion lo mas especifico posible,
exponiendo sus prapiedades o caracteristicas,
dimensiones, farmas y relaciones observables.
Utilizan técnicas ¢ instrumentos de recolec-
cién de datos que permitan captar la totalidad
y la disparidad de los elementos que conforman
el fendmeno, mediante mediciones, evaluacio-
nes, etc. (enfoque cuantitativo} y aspectos de
forma, presencia, relacién y entorno que le son
propios, comenténdolos y contextualizindolos
{enfoque cualitativo).
3 La descripcidn al respecto de los enfaques cualitati-
voy Cuantitativo se aborda en las paginas siguientes.
-.” Elartibo de una caravana de competido-
res del ciclismo a una localidad del inte-
“tier del pais, usualrhente altera el ritmo
de trabajo (horario, productividad, con-
centracidn en las tareas, etc.), tanto en
la industria, ef comercio y [a agricultura. »
El estudio pretende determinar cuanto
afecta ala economia del lugar (enfoque
cuantitativo: numero de personas, cla-
sificadas por actividad productiva, visi-
tantes, turistas, fasa promedio de con-
sumo en hoteles, restaurantes, estado
en generat de la ciudad que recibe a los
visitantes: limpieza, orden, seguridad,
etc.}. El enfoque cualitativo se preocu-
paria de observar la conducta social de
los habitantes, las relaciones con los vi-
sitantes, la atencidn y convivencia, qué
significa para el lugarefio este tipo de vi-
sitas, qué espera de [as mismas, qué se
observa en general, de forma y fondo,
el tratamiento que se daa las personas,
objetos y procesos que acurren en ese
lugary fecha. Instrumentos de recolec-
Gon de datos: Guias estructuradas y no
estructuradas de observacidn, boletas 0
notas, videograbadoras, grabadoras de
audio, camaras fotogréficas, etc.
Ctro ejemplo de un estudio de esta natura-
leza es aquél que describe las condiciones
en que un grupo de estudiantes se preparan
para el estudio de una determinada materia,
la actitud mental inicial hacia el curso (juicios
y prejuicios al respecto}, el horario estableci-
do, las condiciones fisico-ambientales y con-
textuales del lugar seleccionado, los apoyos
didacticos y pedagdgicos, etc.
Los estudios descriptivos, si bien son muy
incipientes y poco profundes, pueden apor-
tar medidas de prediccién sobre eventos
La investigacién cientifica
futuros en condiciones similares. Ejemplo:
conocienda el comportamiento en general de
la actitud de las personas y el impacto econd-
mico y social en fa localidad sometida al ana-
lisis descriptivo, se podria “predecir” futuros
comportamientes e impacto en grupos socia-
les de similares caracteristicas.
1.5.2.3 Correlacionales (0 de diagndstico}
Este tipo de investigacién se reatiza con el
propdsite de establecer la relacidn que exis-
te entre dos 0 mas categorias o variables pre-
viamente determinadas. Buscan demostrar
la existencia de una relacién causal entre va-
riables, pretendiendo predecir el “valor” de
certeza de que ocurra el fenédmeno. Si exis-
te "X", entonces ocurre "¥", Es decir, rela-
cionan, miden (cuantifican'’) y correlacionan
comportamientos de una categoria 0 varia
bie, con base a la existencia probada de otra u
otras. Suelen plantearse simbdlicamente asi:
Pero también se pueden
concebir relaciones,
En las que se asocian los cinco pares: X con ¥; X
con 2, ¥ con Z, ¥ con Wy, 2 con F.
Hay que tener claro que Zno se asocia con W, y
ésta tampoco lo esta con X; F no esta asociada
con W,niX ni.
10 En investigacién cualitativa, aunque las variables no
se miden, si corselacionan variables. Generalmen-
te se descubre la corelacion entre conceptos y cz
tegorias durante el proceso de investigacign, por
induccién.
Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Decumental u de Campo
Ejemplo: Se puede establecer el grado de
avance en el aprendizaje de los conocimien-
tos sobre una materia a través de los exdme-
nes o pruebas, luego de un periodo determi-
nado de asistencia 2 clase, E! objetivo de ja
investigacion {cuantitativa) es determinar si
existe una relacion entre el némero de dias
{X) sometidos al estudio y el promedia (Y) de
los punteos obtenidos por los alumnos. Se
puede aplicar a diversas grupos; unos con
mas horas de estudio que otros, para verificar
siel tiempo es determinante o no.
Cualitativamente esta misma investigacion pue-
de generar resultados observables a partir de
un diagnéstico inicial sobre el gusto o no por la
materia, experiencias pasadas sobre estudios s+
milares, actitudes positivas o negativas al respec-
to, etc. Al final permite establecer si hubo o no
cambio de actitud hacia el estudio (placer o des-
agrado para continuar estudiando en el futuro ta
materia seleccionada; adopcion one de un méto-
do especifico Ge estudio; uso apropiado de con-
ceptos, categorias y lecnicismos de ta Ciencia, en
conversaciones cotidianas, entrevistas, etc.)
Algunos autores clasifican los estudios correla-
clongtes coms positives $i le valoracién cuanti
tative de una variable afta, genera una variable
correlacionada también alta. Ejermplo: a mayor
ndmero de dies dedicados al estudio. mayor ca-
liicacién en promedio oblenida. 0 negativos,
cuando las variables correlacionadas muestran
resultados contrarios, Ejemplo: a mayor. nd:
mero de dias cedicados a! estudio, menar caii-
ficacion en promedio obtenida.
1.5.2.4 Explicatives
Este tipo de estudios son mucho mas comple-
tos en el sentido de que no cescriben o buscan
relaciones o correlaciones entre variables o
conceptos, sine que pretenden explicar el por
qué de tos fendmmenos o eventos estudiadas, jas
condiciones en las que se manifiestan y el por
qué se relacionan las variables correlacionadas,
.Un estudio’ explicativo debe indicar:
por qué determinados. estudiantes,
sometidos a iguates procesos educa:
tivos, obtienen mejores calificaciones
en una prueba, frente a otro u otros
que no lograron los mismos resulta-
dos; 0, como influyen determinadas
variables en dicho proceso. Los es-
tudios explicativos deben responder
a preguntas muy particulares tales
como: {por qué las calificationes obte-
nidas por el grupo de estudiantes pro-
venientes de familias de menos ingre-
sos econdmicos, fueron mas altas que
los punteos obtenidos por el grupo de
estudiantes que provenian de familias
mas acomodadas? ;es el pleno cono-
cimiento de las condiciones econdémi-
‘cas que prevalecen en fas familias mds
| pobres, un incentive para que los es-
__tudiantes de este grupo se preocupen
* + mds por mejorar en sus estudios con
|. vision de futuro? ;son los padres de
.. familia pobres mas exigentes con fas
» Calificaciones esperadas de sus hijos?
” 2qué incentivos -no econdémicos- pre-
. Valecen en la decisién por estudiar
mas en este grupo de estudiantes?
Los estudios explicativos resultan ser muy
complejos y por tanto predomina la estructura
cién previa que comprende: la exploracién, la
descripcicn, le correlacion (0 asociacién) de va-
flables. Como se ha indicade pueden ser cuan-
tiativos, cualitativos o mixtos (integrales),
iDe qué tipo debe ser una investigacion’.
Cuaiquier investigacién debe hacerse siguien-
do basicamente un proyecto. Es decir, toda
investigecion debe partir de ta existencia de un
problema (detectado, intuide, observado; una
afeccion propia O gjena; una duda o una idea) y
La investigacion cientifica
la necesidad de resolverio. £1 problema puede ser una inquietud o
una incégnita del conocimiento. Es decir una necesidad insatisfe-
cha, fisica o intelectual. Por tante no importa si se debe nombrar
exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo, esto final-
mente dependerd del objetivo final que se persiga. El paso inicfal
(-enero
es plantear el problema (el capitulo IV trata este tema), e inmedia-
tamente deberd buscarse la literatura que permita ubicarlo tedrica
y analiticamente. A partir de ese momento, habiendo identificado
plenamente cdmo abordarlo, entonces se podra decir si corres-
ponde ond, a uno u otro tipo.
( o_o
15.3 De acuerdo a la naturaleza de las fuentes o
aplicacién:
(Fuente de informacién ala que scude.)
OC’
1.5.3.1 Investigacién documental o bibliografica.
Este tipo de investigacién, como su nombre lo indica, se basa en
(
fuentes “documentales o bibliograficas” o sea que utiliza las fuen-
eae
tes “secundarias” que son los “textos o documentos” (y eventual-
(©
mente: “monumentos”). Es importante sefialar que los documen-
eon
tos no necesariamente son escritos. Estos pueden ser reportajes
audiovisuales (videos), peliculas que “narran” un determinado
1.
evento o suceso real; grabaciones en cassettes, CDs, DVDs, expe-
dientes de determinadas archives, periddicos, revistas, paginas
¢
electrénicas (web), etc. Se fundamenta en conocimientos previos
© CG
ya publicados o plenamente conacidos.
Clasificacion:
Fuente: Secundaria, son textos a documentos @ inclusive
“mmanumentas”, (Libros, escritos de todo tipo, pagi-
nas electronicas, thateriates visuales, auditivas, etc.}
dé can ipo sé aplica
dtrectamente a las” Técnica: Lectura, subrayado, notes al margen, resumen, re-
CoC. CC
fuentes primarias, . . partes, reportaje, etc.
Instrumentos: Fichas {Bibliograficas y de trabajo); reportes e im-
presiones graficas.
1.5.3.2 Investigacién de campo.
La investigecion de campo se aplica directamente a las fuentes
CXOOCEE
primarias. Para que exista investigaci6n de campo, es necesaria
acudir al lugar donde ocurre el fendmene para observarlo, parva
describirlo y analizarlo, para determinar camo y por qué ocurre el
Guia Practica sobre Metodos y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo
La investigacién cientifica

fendémeno; para establecer {as variables de causa y efecto, para

1.5.4 De acuerdo al Enfoque
recolectar toda la informacién pertinente. Se denomina fuente
primaria, porque la informacién se obtiene sin intermediarios (de Enlos ultimos afios se han enfrentado dos corrientes filosdficas en
“primera mano”), directamente de la fuente u origen; el fendme- cuanto a qué esquemas son mas ventajosas y Litiles alos propési-
no se observa en “vive, en directo y a todo color’. Libre de cual- tos de un estudio o investigacién. Estos esquemas, corrientes a
quier “contaminacién o ruido” en la transmision de lainformacién. enfoques son:

Clasificacion:
1.5.4.1 Investigacion Cuantitative:
investi ativa
Fwente: Primaria, informacién de primera mano (original).
sigue endo el método. Prioriza la actividad investigativa siguiendo ¢l métado deductivo.
Técnica: Observacin, Entrevista (de todo tipo}, Encuesta, deductivo, Pone énfasis en la recofecci6n de datos con instrumentos que fa-
Muestrea, Censo. ciliten el acopio, 2] ordenamiento, la codificacién, sumarizacién y
el andlisis estadfstico de los mismos. Se basa en observaciones,
Instrumentos: Ficha de trabajo de campo, libro o cuaderno de no-
ideas, preguntas o hipdtesis previas que deben ser probadas o
tas, boleta de encuesta, formularia de entrevista,
comprobadas durante el proceso sistematizado de la investiga-
grabadoras, videograbadoras, camaras fotografi.
| cidn, para finalmente generalizar y difundir los resultados.
cas (andlogas, digitales) etc.

1.5.4.2 Investigacion cualitativa:

1.5.3.3 Investigacion de laboratorioo experimental ~°
q mvestigacion Enfatiza [a eplicacién del método inductive. Propone ideas y pre-
Tipo de investigacidn que se realiza, reproduciendo el fendmene bajo
guntas previas sobre ef entorno, las condiciones explicitas e im-
condiciones controladas, para estuciarlo; se establece una relacién cuatitativa, enfatiza
plicitas de! medio o contexto (geografico, cultural, social, econd-
ldgica causal, entre los factores manipulados. Este tipo de investi- la aplicacién del
mico, politico, étnico, etc.) en el que se desarrella ef fendmeno,
gacion supone la manipulacién de todas las variables, con el objeto método inductivo, considerando el grado de influencia en e} mismp:, No se basa en
de someter ef fendmeno a condiciones relativamente faciles de con-
hipdtesis preconcebides, sino que las crea, modifica o cambia du-
trolar, para verificar sus resultados, Usualmente presupone la abser-
rante el proceso de la investigacidn, e! cual es muy flexible. Aplica
vacién del fendmeno bajo condiciones “normates”, comparado con
multplicidad de técnices como la observacidn, la descripcién de
otro u otros de prueba, tipo “piloto”, que permite(n) su verificacion.
hechas, la entrevisig no estructuraday profunda a, a encuesta con
Clasificacion: preguntas a abiertas, ec. Es integralu“holistico’
u {Busca el todo y
no las “rartes'”
Fuentes: Primaria, informacién de primera mano, directa
Investigacién
del fendmeno.
_ de laboratorio 1.5.4.3 Investigacion cuantitativa/cuatitativa o enfoque mixto:
Investigactén
Técnicas: Las mismas que son utilizadas en fa investigacién @ experimental
cuantitativa’ Este ips Ce invest'y ior revine las ventajas de ambos enfoques
de campo; la diferencia consiste en que el fendme- este tipo de :
cualitativa o enfoque ya que, sin perder les ventajas de cuantificar los datos, torma en
no “se reproduce” bajo circtinstancias “contrala-
; investigacion supone cuents los aspectes cuatitatives del fendmeno. Aplica el método
das” o manipuladas. mixto, este tipo de
la anipulaci de- inductive-deductivo. Es, por supuesto, el enfoque mas completo
investigacion reine
Instrumentos: Igual ai anterior. Las ciencias particulares se han “gedas las varia es ya que permite observar una realidad desde varias dimensiones,
visto favorecidas con un avance muy significative las veniajas de ambos es flexible y, por supuesto, integral.
bjeto' de enfogues
de la técnica, que ha provisto de instrumentos y
equipos cada vez mas sofisticadas para la investi- ' soimeter ef fenémeno.
gacion. La ingenieria en general: genética, nuclear, a condiciones
fisico-espacial, etc., han generado un sin numero relativamente ficiles
de herramientas con objetivos:claramente defini-
de controlar.
dos en este sentido.
 Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo
1.5.5 De acuerdo al periodo de aplicacién:
1.5.5.1 TRANSVERSALES,
Son investigaciones en las que la recoleccién de datos ocyrre en
- un solo corte en el tiempo.
1.5.5.2 LONGITUDINALES
Retinen datos del fendmeno estudiado en dos o mas momentos,
La aplicacién de un disefio longitudinal es recomendable para el
tratamiento de problemas de investigacién que involucran ten-
dencias, cambios o desarrollos a través del tiempo, o bien, en los
casos en que se busque demostrar la secuencia temporal de tos fe-
némenos. Los estudios de TENDENCIAS investigan un fendmeno
en particular que ocurre en el transcurso del tiempo; por esa razon
@5 necesario tomar muestras provenientes de la misma poblacién,
en momentos diferentes. Ejemplo: cambios de actitud, preferen-
clas o gustos, conecimientos, sobre determinado fendémeno: pro-
ducto comercial, ciencia, arte, etc, .
1.6 Presupuestos de la investigacién:
Un presupuesto (pre-antes: supuesto-suposicidn), quiere decir
que para que exista investigacion, previamente deben manifestar-
se las condiciones siguientes:
1.6.1 La existencia de un sujeto cognoscente.
El “sujeto cognoscente” es Ig persona que conoce. El investiga-
dor, el que realiza la tarea de investigacion.
1.6.2 El objeto del conocimiento
persona que condce,”
El objeto del conocimiento es “el fendmeno, o hecho”, que se es-
tudia o investiga,
1.6.3 La existencia de un problema y la necesidad de
resolverlo.
El problerna es el inconveniente o incomodidad que percibe o sien-
te und 0 mds personas sobre un determinado aspecto de la realidad
objetiva. Ese “problema”, como ha quedado indicado al inicio de
este documento, puede ser un problema particular y material, por-
que sdlo a una persona le importa o compete, o un problema de
La investigacion cientifica
or oe
mayor dimensién, afeccidn o trascendencia como lo puede ser un
“problema intelectual o académico”; es Ja incdgnita o dificultad
que se desea “resolver” en el sentido amplio de ja palabra. El pro-
C
blema se resuelve a través del proceso de investigacién; pero el
“problema resuelto” no implica necesariamente “erradicar” una
deficiencia material o una “necesidad” sentida por una persona
o grupo social; muchas de las veces, si no la mayoria, implica “am-
pliar el conocimiento sobre el fendmeno”, descubrir sus causas e
ae Se Cs Ge Ge Ok Oe
interrelaciones, exponer una nueva teorla.
El problemaes, entonces, una duda atin. no resuelta una incognita
ne esclarecida convincentemente.
EI conocimiento (la solucién al problema de investigacidn), es to
que existe objetivamente; es la imagen que el sujeto cognoscente
tiene del objeto conocido, adquirido a través de Ja “actividad cog:
noscitiva”. También se definié previamente como el “reflejo de la
realidad objetiva, en ta conciencia del hombre (ser humano)”.
1.6.4 Capacidad y preparacion del investigador.
El investigador debe tener capacidad y preparacion, especialmen-
te en los aspectos siguientes:
1.6.4.1 Condicion de experto en la materia.
er Co Oo
Ser experto, coma ya se dijo, no significa que el responsable de la
investigacion ‘sepa todo” scbre el hecho o fendmenc que estudia;
porque sino, cual seria entonces su rol como tal?. | que conoce y
sabe TODO sobre un fendmenc, no le importa nile hace falta saber
nada mds sobre ef mismo. Experto significa: “experimentado” en el
oe
uso dela metodologia, la técnica y las herramientas para descubrir la
«BL
: sujet: gee verdad. Conocer jas generalidades del fendmens, para estudiarla y
protundizar sabre sus particularidades con base 2 su conocimiento
COC
fe) gnoscerite” es la.
y experiencia adquirida, en la aplicacién ae las Técnicas de Investi-
gacidn. Naturalmente nadie nace experta, pero el espiritu de curia-
sidad, de cuestionar aspectos especificos o totales de una realidad
(actitudes normales que se aprecian desde muy temprena edad),
conducen a cualquier persona con facilidad a utilizar herramientas
debe
. EI i nvest igador de estudio e investigacion, que le permitan muy prontamente ad-
: ‘tener capacidad y quirir las destrezas y habilidades caracteristicas de un experto.
Coo
preparacion
1.6.4.2 Capacidad de concentrar e! pensamiento.
OO CC
Una de las condiciones estrictamente necesarias del investigador
es que pueda y sepa concentrarse en ia investigacian. Un persona
Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo
no puede investigar eficiente ni eficazmente, si debe atender otro
Oficio o estudio -otro tema- en forma simultanea. La concentra-
cin -capacidad mental de todo ser humano- debe estar dirigida,
enjocada, orlentada, totalmente hacia el estudio det fendmeno ob-
jeto de su investigacién Ello, por supuesto no implica de que el
investigador debe poner tas ojos en blanco y permanecer en acti-
tud 0 pose contemplativa, con la mirada perdida todo el dia, pen-
sando ere] “asunto” de suafliccin. Muy por el contrario, implica
estar “alerta”, a la “expectativa”, en capacidad total (todos sus
sentidos: vista, gusto, ido, tacto y clfato; ademas de capacida-
des mentales: abstraccidn, andlisis, sintesis, etc.) en disponibilidad
para “captar” ta “esencia” del fenémeno, para descubrir sus eyes,
probar y comprobar, ese descubrimiento.
1.6.4.3 Imparcialidad mental.
El investigador es “imparcial” cuando no presiona, condiciona o
promueve, sus ideas, intereses o creencias. Es decir, cuando en
su fabor de investigador actda profesionalmente, con ética y con
objetividad. Acepta los resultados de su investigacién indepen-
dientemente de que su “hipdtesis”, se haya comprobade o no.
1.6.4.4 Aptitud para concentrar el persamiento.
Esta caracteristica o propiedad del investigador pareciera repetirse
con la numerada 1.6.4.2; sin embargo, “como todo mundo sabe”, la
capacidad viene de “capacitacidn’”, es decir, es una destreza apren-
dible, condicionable en ef ser humano. La “aptitud”’ nolo es. Ser
apto para algo, significa poseer las “cualidades” innatas para des-
empefiay y/o desarrollar ese algo. Es una “actitud” nacida, propia,
automotivada, natural. Muchos pueden capacitarse en concentrar
el pensamiento y pueden obtener buenos resultados; sin embargo
no todo el mundo posee la “aptitud” natural de concentrarse. Es
obvio que quien pasee la aptitud, ademas de la capacidad, obtendra
resultados mas prontos y mas certeros, que aquel que sdlo pasee
una de estas cualidades. De hecho, todo ser humano es investiga.
dor y lo ha side siempre; sin embargo descubridores de verdades de
trascendencia e impacto en la sociedad mundial, muy pocos hay 0
han existido en la historia de la humanidad. Pero eso no quiere de-
cir que ta historia seguird igual. De hecho, sdlo en el siglo XX el ade-
fanto tecnoldgico marcd un hito histérico para la humanidad; cada
dia aparecen nuevos descubrimientos e inventos; ldgico es suponer
que ser humane de hoy -del pleno siglo XXI- ha tomada conciencia
de su papel o rol en el mundo y sabe que si quiere, puede. Pue-
de -y debe- aportar nuevas ideas, nuevos conacimientos y Nuevas
soluciones, tanto tedricas como practicas a los
problemas cotidianos. La funcidn de la acade-
mia (las instituciones educativas de todo nivel),
tienen la responsabilidad de promover, prepa-
rar y coadyuvar para que cada individuo sea un
buscador de soluciones; un solucionador de pro-
biemas, lo cual debe ser el verdadero propdsito
de la educacién. La visidn de la educacién no
debe quedarse simplemente en “conocer”, en
aprender y repetir un conacimiento ya conacide
Intereses ovcreencias.”. -valga la redundancia-, sino que debe proponer-
se formar descubridores, agentes de cambio,
entes emprendedores, que permita a carto y
mediano plazo, alcanzar uns sociedad mas sana,
mas culta, mas amena, mas sabia y mas feliz: en
otras palabras, una sociedad mas humana.
Ademéas de fas capacidades y aptitudes antes
senaladas, el investigador debe poseer una ac-
Utud permanentemente enfocada y centrada
hacia el problema de investigacién, por fo que
son actitudes deseables, las siguientes:
* Acuctosidad (profundizar en detalles rela-
cionados con ef tema/problema}
* Curiosidad intetectual
* Conocimientos previos ({vinculados al
terna/problema)
« Responsabilidad
* Metddico (ordenado, seguir un programa y
procedimientos}
" Objetividad (dispuesto a aceptar la reali-
dad, tal cual es}
La capacidad viene
* Aplicar la(s) técnica(s)
de “capacitacion’,
és decir, es una
1.7 La investigacién como proceso
destreza aprendible, del conocimiente:
condicionable en ef
_ Ser humana. 1.7.1 Formas de adquirir ef conocimiento
El canacimiente puede adquirirse oor cuaiquie-
ra de los siguientes metadas:
a) Por estudio (de hechos o fendmenas ya
descubiertos 0 conocidos) y
@) Por investigacion,
La investigacién cientifica
El conecimiento adquirido por el estudio, no
representa -en principio- un crecimiento en el
acervo del conocimiento de la humanidad. Es
decir no suma; simplemente amplia, difunde,
abarca. La investigacion, por ef contraric, si
summa, acrecienta el saber humane, incrementa
las fronteras de la ciencia.
La reconstruccién “conceptual”, implica “cono-
cer” el universo (en al sentido amplio de la pala-
bra, que abarca no sdlo las cosas materiales sine
también fas inmateriales), con mucha mayor cer-
teza, exactitud y profundidad, aunque, no nece-
sariamente ese “'conacimiento” extenso, no deje
de ser falible, incompleto y parcial. Lo que lleva
ala conclusin de que en materia de conocimien-
to, “hay mucho por hacer”, lo que significa un
reto a todas las generaciones nuevas del mundo.
La suma de conocimientos conforma la
CIENCIA,
Esta se define comd:
“Conjunto sistematizado de conoci-
mientos objetivos que expresan el de-
sarrollo de la naturaleza, !a sociedad
| y el pensamiento, formulando leyes
: que rigen su desarrollo”,
Me
=! Gesarrollo de ia clencia se maniftesta y evi.
2 2 través de ls expresidn tedrics. Las
ieorias son el resultade o producto de la inves:
ugacién clentifica. foda TEORIA no es sing: el
men
* “Conjunto de proposiciones ldgica-
mente articuladas sobre un determina-
do fendémena de la realidad abjetiva”,
_* “Un sistema de conceptos, catego-
i ras y leyes que reftejan la realidad ob-
jetiva, se encuentra ligada a la practi-
Ca y posee caracter de clase”.
Guia Practica sobre Métodes y Técnicas de Investigacidn Documental y de Campo
También se dice que: Teoria, es el cuerpo de co
nocimientos generalizados de una determinada
cencia en particular.
De cualquier forma, la ciencia, la teorfa y el co-
nocimiento, son partes de un mismo cuerpo;
el desarrollo cientifico nace a partir del cono-
cimiento. EI conocimiento puede ser popular,
de divuigacién, o cientifico".
Elementos del proceso:
a} Sujeto del conocimiento (Cognoscen-
te). Persona que conoce y en tanto estd
conociendo.
b) Objeto del conocimiento: Objeto, cosa,
elemento o fendmeno que se estudia y en
tanto se esta conociendo.
c) Actividad cognoscitiva: Momento, acto,
accién; cuando el sujeto cognoscente esta
conociendo el objeto del conocimiento.
d Existencia de un problema y necesidad de
—
resolverto.
1.7.2. Tipos de conocimiento:
De conformidad con Felipe Pardinas™ el trabajo
intelectual sdlo puede conducir a producir in
formacion de cardcter: descriptiva, explicativo
y predictivo-y, el conocimiento en consecuen-
cia, puede clasificarse en popular, de divulga-
adn y clentifico,
1.7.2.1 Conocimiento pepular, empirico,
asistematico 9 precientifico.
Came su nombre jo indica: popular, de populis,
pueblo; significa conocimientg que se trasmite
de persona a persona; sin mayor elaboracion.
Son conacimientos “conacidas”, o sabidos por
la tradicion. Es empirico porque nace de ta ex-
periencia diaria. Asistematico porque no sigue
un orden ni un plan para su descubrimiento 0
“1 Pardinas, Felipe, Metodologia y Técnicas de Investi-
gacion en Ciencias Sociales, Edit. Siglo XXI editores,
México, 1983, pag. 22
iz Lot. cit.
difusién. £3 precientifico porque antecede ala
denda. El conocimiento popular es lo que se
oye en cualquier lado, sobre cualquier cosa. Es
fo que se escucha por la radio o se ve en televi-
sidn. Son noticias o reportajes, son cuentos o
tradiciones, oraies o escritos difundidas en re-
vistas, periddicos, etc., pero sin mayor elabora-
cién. Son descripciones de la realidad objetiva.
De hecho, se caracteriza por no contar con ung
“critica externa, deliberade y calificada”., Mu-
chas encictopedias, aunque formales, difunden
conocimientos de tipo “popular”.
1.7.2.2 Conocimiento de divulgacién:
E} conocimiento de divulgacién es aquél que se
caracteriza por tener und “fuente de referencia,
es informacién de segunda mano y posee una cri-
tica razonable”. iz fuente o referencia es una
de las condiciones necesarias para considerar
la informacién con un caracter format, Le firma
responsable de la persona o Institucion que ave
la un determinado articulo, es ya una garantia y
permite evaluar sila informacion es solida y con-
fable. £} conocimiento de divulgacion usual-
mente es de "“sevunda manc’™ son expnsiciares
de hechos o conocimientcs extraicos de otros
3 uigies son sometides a una
critica objetiva, razonable sobre la esperialided
del asunto que difunde. Lot medias de expre
sién o divulgacion son las revistas 0 enciclepe-
dias especializadas, las cuales existen en todos
los campos ce fz clencia (medicina, psicolog’a.
sociologia, econemia, etc.)
1.7.2.3 Conocimiento cientifico o sistematizado.
E} conocimiente cientifico es “elaborado”’. Sig-
nifica que sigue “una metedologia”, un esque:
ma especificg; se cifie a un plan, utiliza técnicas
einstrumentos. Define objetives y plantea hi-
pétesis sobre la base de un conocimiento cier-
to, probado cientiicamente (con evidencias}
co por comprobar. La sistematizado significa:
ordenado, secuencial, cumple “especificacio-
nes”, Es un conocimiento nuevo,
EI conocimiento cientifico es el que interesa a
fa ciencia, Este se define como:
CONOCIMIENTO CIENTIFICO:
“Es el conocimiento racional, sisterma-
tico, exacto, verificable y falible, que
ha permitido al hombre la reconstruc
cién conceptual del mundo en forma
cada vez mas exacta y profunda”.
1.7.3 Etapas o grados del conocimiento
(proceso cognoscitivo):
Para nadie es extrafio saber que todo lo que el
hombre sabe o conace de las “cosas u objetos
y procesos del pensemiento” reales, supues-
tos, materiales 9 no, son conecimientas adqui-
ridos, Es decir, no forma parte del “equipo”
con que nace cada persona. Todo ser Humane
pasa de una etapa ¢ otra de su crecimierte bio-
ligico“aprendiendo”, esdecir, “conacendo”,
descubriendo, la realidad objetiva que le rodea.
Ese proceso cognoscitive, es peulatino, fenta,
p2usado, pasa a paso v cumple ciertas etapas.
2.7.3.4 Grado Sensorial :
Esta etape, !g mas elemental, s2 denomina
sensorial por cuanto todo io que ef ser hums-
no aprende, viene de tos “sentidos”; es 3 tr3-
ves de ios “'sensores” saturalés, como el ser
humane (y, se supene, tembier: los animales)
“capa” o“captura” ia realidad objetiva en
que se desarrolla.
Se dice que el grada sensorial del conocimien-
to es ef medio por e! cual | hombre conoce ef
aspecto externo del objeto, en forma parcial,
aislada e incompleta; no 's esencia.
En resumen, el Sensorial, es el grado de} cono-
cimiento en el que unicamente se conace el
aspecta externo de los objetes y nc la esencia.
La investigacion cientifica
OO €- Cs &
Conforman esta etapa: las sensaciones, las per-
cepclones y las representaciones.
A) LAS SENSACIONES:
LA SENSACION:
Es el reflejo de las cualidades aisladas
de los objetos que llega, a través de
los sentidos, al cerebro
Se dice también que fas sensaciones son os
estimulos que reciben Jos sentidas sobre al-
COCO
alin aspecto, caracteristica o cualidad de un
objeto del conocimiento, que se reflejan en la
conciencia, en forma aislada. Por ejemplo: ef
color, Ja textura, el sonido que emite, el sabor
que proyecta, etc.
B} LAS PERCEPCIONES:
LA PERCEPCION:
| Es la suma de sensaciones, agrupadas
EEE
en forma ldgica en el cerebro. Estas
sensaciones producen la percépcion
de los objetes, elementos o cosas en
su conjunto, con todas sus particutari-
dades externas.
OCG
£s la forma mas elevada del conacimiento sen-
sorial, ya que genera un refleio integral sensiti-
vodetobjeto. Corresponde a un momente “ac-
tual”; lo que se percibe. Implica la totalidad, la
OOF
forma, el contenido, o bien, su significado.
C} REPRESENTACIONES:
- LAREPRESENTACION:
OOO
Es laimagen que el sujeto cognoscen-
te (la persona que procesa las sensa-
ciones y percepciones), adquiere del
abjeto o fenémeno; es la reproduc:
|; onen la conciencia, de lo percibido
de la realidad.
OOO
Guia Practica sabre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo
Esta representacidn aun subjetiva,
es ya que esta
circunscrita al conocimiento que de! mundo ten-
gael sujeto que esta conaciendo y por lo tanto,
depende de la conformacidn de ideas que posea
y de su propia conciencia. Corresponde aun mo-
mento “posterior”; fo que se percibié. El abje-
to, la cosa, situacidn o fenémeno representado
como un tado, pero en abstracto; sdlo la imagen.
1.7.3.2 Grado Légico:
El grado ldgico es la etapa superior o inmedia-
ta. Luego de que el ser humano aprende a dis-
tinguir los objetos y cosas de su realidad, por su
color, sabor, textura, forma, sonido, coniomo,
etc., y ademas puede imagindrselo sin verto, ni
tocarlo u ofrlo o degustarlo; es decir, puede re-
presentarlo en su conciencia, libre de cualquier
“ayuda” fisica, éste -el objeto- adquiere mayer
significade para su conocimiento. Ya que con
solorofr el “nombre” de la cosa, sabe de qué se
trata y ademas hace comparaciones entre casas
de lamisma especie o género, Puede manipular
su imagen: agrandar, empequefiecer, darle mas
de una dimensién, etc. El“arbol” ya no sera una
imagen plana de tallo café y hojas verdes. Pue-
de manipular este concepta ¢ imaginarse mil y
una formas, colores, tamafios, dimensiones, etc.
Conforman el grado lagico: Jos conceptos, los
juicios y fos razonamientos.
A) LOS CONCEPTOS:
Es la idea general que se tiene del ob-
jeto; es el reflejo de las caracteristicas
© elementos esentiales* det objeto
* Esencia: aspecte interno de la realidad que
expresa el nexo profunde, existencial, dentro
de determinado fendmeno,
Concepto: idea, abstraccidn pura de un objeto
en la mente. Generalizacién, sobre lz base de
. :
los elementos comunes de un objeto o serie
de objetos (o fendmenos} de la misma espe-
cle. Ejemplo: Arbol. El concepto reduce el
pensamiento a la idea general y/o a distinguir
sus caracteristicas esenciales: “ser vivo, posee
raices, tronco, ramas, hojas y flores, en gene-
ral’, (No promueve discusidn alguna entre si
es grande, grueso, viejo, etc.)
B) LOS JUICIOS:
Proposicién por medio de la cual se
afirma o niega algo.
Expresion verbal (oral o escrita) derivada de una
comparacién intelectual entre dos objetos o ideas,
Ejemplo: “Et pino, es un arbol muy cotizade por los
habitantes centroamericanos por su aroma y ute
lidad madedera, aunque es menos apetecible in-
dustrialmente en comparacién conta cacba”,
C} LOS RAZONAMIENTOS:
Forma discursiva por medio de la cual
| $e obtiene un conocimiento nuevo,
| partiendo de otro u otros ya conoci-
nn
Gos 0 establecidas.
ee
Discursiva(a}, de discurso, relacién de frases ¢
palabras que conilevan un objetivo. Efemple:
ies besques de maderas finas, cama |s cao-
ba, el roble y el ébane en Centroamérica estén
sfendo devastadas por los depredadores. ta
irracional tala de drboles, sin un plan y un pro-
grama de reforestacién a corte y mediane pla-
20, amenaza con reducir
los afluentes aculferos
que surten del vital liquide a toda la pobiacién
urbana y rural. De persistir este fendmeno, la
escasez del agua, serd un probleme de alto im-
pacte social, econdmice y politice para todos
1as centroamericanos en fos proximos afios,
Los razonamientos nacen de la actividad cog-
noscitiva del hombre, y se derivan de la aplica-
cién de las herramientas mentales, aptitudes
u operaciones del pensamiento tales como: la
abstraccién, la comparacién y a generalizacién.
Asi, se entiende por:
i) Abstraccién:
Proceso mental por medio del cual se
aislan las caracteristicas esenciales del
objeto, hacienda caso omiso de las no
esenciales 0 circunstanciales para con-
siderarlos en su pura esencia o nocidn.
De donde surgen dos categorias relacionadas:
Lo abstracto y lo concreta.
- LO ABSTRACTO:
f Parte de un tado, extraida de él men-
talmente y aislada de todo nexo e in-
teraccidn con los demas aspectos y
relaciones del teda.
» LO CONCRETO:
Es la unidad de lo diverso en tainte-
gridad de una cosa o fendmeno, en
la multiplicidad de sus propiedades y
determinaciones; en la interaccién de
todos sus aspectos o partes,
if) Comparacién:
Es el acto intelectual por medio de? cual el
hombre coteja o confronta dos o mds objetos o
ideas, para descubrir sus diferencias o semejan-
zas y obtener de tal proceso un conocimiento
mas corapleto y mejor, de cada uno de etlos.
Entran en esta categoria todos tos adjetivos de:
alta, bajo; nuevo, viejo; joven, senil; blanco, ne-
gra; noche, dia; claro, oscura; etc.
La investigacion cientifica
iii) Generalizaci6n:
Consiste en determinar los elementos comu-
nes de Jos objetos {0 ideas), para interpretar-
los, clasificarlos ¢ identificarios por medio de
conceptos, definictones y categorias genéricas.
Praceso del pensamiento que establece propo-
siciones de cardcter general.
Por ejemplo, para llegar al conocimiento “gene
ral” de lo que debe interpretarse o identificarse
con el términe “arbol”, ef hombre pasa de una
2 otro proceso mental, hasta que “fa imagen de
arbol” en su conciencia, trasciende y se convier-
te en una acepcidn general o comin de “arbol”
valida y aceptable para toda la sociedad.
1.7.3.3 Grado Practico o experimental:
En esta etapa det conacimiento, el saber es
mis sofisticado. La realidad objetiva es mani-
pulada por el investigador (ser humano)}, para
desentrafiar sus formas, su mecanismo, su ex-
presién, sus “causas”, Es parte del proceso
cientifico de adquisicidn del conocimiento. Es
desarrollo de la cencia. €s la etapa final, el fin
tltime del ser humans: conocer fa realidad y
aprovechar esa realidad para su beneficio.
Conforman esta etapa: fa experimentacién, la
|
practica y la comprebacisn,
a} La experimentacién:
Consiste enla
r .
| Manipulacién det fendmeno* objeto de
estudio, bajo circunstancias controladas
|
técnica y cientificamente.
a
* Fenémeno: Es el aspecto externa, mas evi-
dente y cambiante de ta realidad objetiva. Esta
manifestacidn de la esencia.
Obvigmente el conocimiento experimental
nece con el hombre mismo; el ser primitive
hubo de experimentar miles o millones de
Guia Practica sobre Métedos y Técnicas de Investigacién Documental y de Campo
veces cémo producir fuego, o cémo obtener alimentos bajo cir-
cunstancias adversas. Y lo logré. La experimentacidn es base
fundamental del conocimiento cientifico y tecnaldgico actual.
Ejemplo: Constantemente los agricultores e institutes de inves-
tigacién y tecnologia agricola estudian y experimentan genética-
mente con las semillas de varias especies. El resultado ha sido
la generacion de hibridos superdesarroltados que producen 0 se
desarrollan mas rapidamente, con mayor fortaleza para enfrentar
las enfermedades que los atacan, etc.
b) La practica:
1a Practica o “Praxis” (social), entendida ésta como la
Actividad material de los hombres por medio de fa cual
se transforman los objetos, los fendmenos y los procesos
de la realidad objetiva.
El hombre transforma su munde scbre le base de! conecimiento al-
canzado; se supone, para mejorarlo, para aprovecharlo y para com-
prenderlo. Ejempto: las especies agricolas manipuladas genética-
mente (Ios transgéneticos), son el resultado de una transformacién
deliberada del ser humana y na responden 2 un carmbionatural,
¢} La Comprobacién:
Comprobar significa verificar o confirmar una cosa, rep'tienda las
semosurscanes cue ig Drueben o acrecitan come clerts. Toga co-
nocimience, aties de considerarse cierto, clentiice, debe probarse
ycomproberse, Esta es /2 ultima etapa del ciclo dei conocimiento.
hoy puece probarse ia ventaig Ce sembrar semilas tretadas gené-
tleamerte, +2 que tes indices de produccion, mecica par a7ea, ¥O-
lumen y calidad det grano, es dacimerce compereme contra fa pro-
duccion de otras especies no tratadas. Netiveln ee er el Campa
ce la investigacidn quedani adn muchas interrce?
ver, por ejemplo: ;son estes productos tetalmerce segues para le
nutricion humana?; -Existe la posibilidad de que zu consuitic
efectos secundarios para la salud’. Etc., preguntas Gue puecen dar
pauta pare iniciar trabajos de investigacion inmeciates.
Pera el conocimiento na conciuye equi, vuelve a inicia: etcicle, Por
el grado sensorial el hombre tama de rueve conacimiente prima
rio (sensaciones, percepciories y represerteciones; que samete al
razonamiento logico (conceptos. juicios v razonamientes), para
de nuevo cenvertirlo en conocimiento practico (por fa experimen:
tacidn, la préctica v la comprobacién).
ik
Fy
*
’
*
* turales}, bajo una visidn holistica, integral, en la que no hay duda de
Comprobar significa
verificar confirmar
una casa, repitiends
las demostraciones
que la prueban Q
acreditan como cierta.
a ey Pua
La investigacion cientifica
ADDENDA:
lnvestigacién Cualitativa:
(. COCO
A continuacion se presentan las principales ideas tratadas en el
primer capitulo de “Metodologis de la Investigacién’”™, en el que
se exponen varias ideas relacionadas sobre el enfoque de inves-
tigacin cualitativa propuestas por: Creswell, }. W (1997); Grinell,
R.M. (1997); Patton, M.Q. (1980) y otros estudios socioldgicos"
vinculados.
Como se indicé supra, en los ultimos afios se ha observado un
(.€
fuerte movimiento intelectual a través del cual se busca cambiar
esquemas tradicionales de investigacidn con el objeto de hacer los
estudios mas completos, considerando el] entorho multifacético
C: CC.
bajo el cual se desarrolla un fendmeno determinado. :
Histéricamente han existido varias corrientes del pensamiento que
han influiday orientada ios esquemas de investigacién: el empiris-
mo, el positivismo, el estructuralismo, la fenomenologia, el mate-
Ce (
rialisma dialéctico, etc., estos han sido algunos de los enfoques que
*
dominaron en fos ditimos siglos la investigacin en todos los cam-
+
pos. No obstante, a mediados del siglo XX surge la discusién entre
1
tos estudiosos, polarizandose los esquemes entre: Investigacion
CC
cuantitativa (enfoque o metodologia natural de las eorrientes antes
mencionadas, sobre la base de que: “todas las cosas y fendmencs
pueden medirse”*) e investigacién cualitativa que surge come una
necesidad de “interpretar” los tendmenos sociales (y también na-
que e/ entorno tiene influencia decisiva en et mismo."
Investigacion:
13. Hernandez Sampieri, Roberto, Carlos Fernandez Coliado y Pilar Baptista Lu-
cualitativa surge clo. Metadologia de fa Investigacion, Tercera Edicion. McGraw-Hill, México,
como una nécesidad 2003, 706 paginas.
14 Elhechode que la sociologta figure como una rama de !e cfencia que ha apro-
de “interpretar’” los vechado los avances y distusiones de este enfogue, no significa que las cien-
fendmenos sociales. cias éxactas (la fisica, matematica, medicina, ingenieria, etc.) estén ajenas &
este movirniento. Es mas, actualmente se promueve én los centros acadé-
micos de alto nivel, considerar el enfoque integraco (bimodal o mixto) que
wiiliza ambos enfoques, adiscrecién, ya sea con éndasis en uno, sin evadir el
otro, ¢ totalmente mixto.
1 Comte, Augusta y Emile Gurkheim. Pestivismo: las fendmenos sociales re-
quieren ser estudiados cientifcamente, utilizando el mismo método cien-
tifica que se aptica con éxite en la investigacion de fos fendmenos de Jas
ciengias naturales.
16 Se considera a Max Weber (1864-1920), pionero enla aplicacidn det enfoque
cualitativo y de fas ciencias sociales por introducir el término: “wersteben”
o “entendimiento”, por el que reconoce que, ademas de la cescripcidn y
gene
Gufa Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacién Documental y de Campo La investigacion cientifica

Lainvestigaciéncualitativa es el punto de vista, corrienteo enfoque, 7. Utiliza técnicas de recoleccidn de datos que * Sigue una perspectiva holistica (los fend-
que persigue -en principio- establecer con claridad y certeza, no necesariamente permiten fa medicién, menos se conciben como un “tado” y no
cudles deben ser las preguntas basicas para la investigacién. cuantificacién o asociacién. Por ejemplo: como partes} e individual.
No promueve, aunque tampoco descarta, considerar desde el la observacién y fa entrevista no estructu-
principio hipdtesis. Considera oportuno 1a utilizacién de técnicas radas (abiertas), la revisién de documentos * Entiende a los miembros que son estudia-
de recoleccién de informacién descriptiva, antes que las de {histéricos, descriptivos, bibiografias, rela- dos y desarrolla empatia hacia ellos; no so-
medicién de datos, tal como la observacidn directa -participante lamente registra hechos objetivos “fries”.
tos personales o de grupos), la discusién
y Ne participante- y fa descripcidn analitica del fendmeno para y evaluacién de experiencias individuales * Mantiene una doble perspectiva: anali-
visualizar el entorno o contexto en el que ocurre. Las hipdtesis ylo grupales, que producen descripciones za los aspectos explicitos, conscientes y
y preguntas surgen durante todo e! proceso y éste se considera detalladas de situaciones, eventos, inci- manifiestos, asi camo aquellos implicitos,
flexible, no como wna camisa de fuerza. Las descripciones y dentes, accidentes, actitudes o conductas inconscientes y subyacentes. En este sen-
observaciones se van interpretando desde el inicio y se van observables de personas 0 cosas, asi como tida, la realidad subjetiva en si misma es ob-
aplicando a nuevas preguntas, respuestas y desarrollo de teoria. sus manifestaciones y relaciones. jeto de estudio.
Su fin es el de establecer un “modelo” tedrico que represente
ia realidad tal cual la perciben (observan) los participantes de la Para tener una visién mas completa de este * Observalos procesos sin irrumpir, alterar o
misma. enfoque, a continuacidn se presentan algunos imponer un punto de vista externo, sino tak
comentarios sobre las principales actividades y como son percibidos por los actores det
de la investigacidn cualitativa, propuestas por sistema social.
Caracteristicas de la investigacién cualitativa: Neuman, citado por Hernandez Sampiere":
* Es capaz de manejar paradaja, incertidum-
1, Desarrolla preguntas ¢ hipotesis, antes, durante y después de 4a
bre, ditemas éticos y ambigtedad, ...”
larecoleccidn y andlisis de datos.
+ Elinvestigador observa eventos ordinarios Como se@ ha dicho, la investigacion cualitativa,
2, Analiza permanentemente todas las preguntas que surgen,
y actividades cotidianas tal y come suce- se iumdamenta en el métado inductiva; va de"
con ef fin de descubrir cuales pueden ser tas incdgnitas de in-
den en sus ambientes naturales, ademas lo particular a fo general y no pretende que los « ‘
vestigacidn mas importantes -en relacion al tema/problema-,
de cualquier scontecimiento inusual. resultados sean generalizades, més bien se,
para luego plantearlas con la técnica adecuade que permita
consi¢eran muy especificas o concretos a una ”
obtener las respuestas (comprobar la hipdtesis). + Esta directemente invotucrzdo con fas per-
cetevminede realidad. :
somes que se estudian v con aus experien-
3. Las etapas de la investigacion van de los hechos a la interpre-
Se aprecie 3s ar estucios secinldgicos oven tos,
tacion y ala inversa,
ove el ser hurano es el actor
‘a principal (Econo-
> Adouiers un pure ce wit
4. Su propdsito es comprender el fendmeno por complejo que nbareo,
Ge adeniro dei fengmanc’. nioridad,
parezca.
» _dnvestigacton ne Una perspectiva anglivics o une distencis ualitativa también puede apt
especifica come observader externn.
5. Promueve !a comprensidn del fenédmeno en su totalidad, an- cualitativa, sufin. namerte- en estudios de
tes que la medicion de las variables.
ex el de establecer un * Utiliza diversas técnicas de investigacidn y
2f ClEMCRE exedias : Fisica, Guamica y bidlogia),

6. Enfatiza la interpretacién sobre la base del “patrdn cultura’”
(cosmovisién 0 forma de entender el mundo), la cual es “par-
ticular” y no general. Inquiere sobre el qué, el cémo, el por
qué, donde, cuando, con quién o quiénes, habitos, motives y
actitudes y compartamientos (del fendmeno y sus actores}.
medicién cuantitativa de las variables estudiadas, debe considerarse los as-
pectos subjetivos y el contexto én el que ocurre el evento estudiado. Her-
nandez Sampieri, Roberto, Op. Cit. Pagina 4.
“. Sodela®:. habilidades sociales de una manere flexi-
ble, de acuerdo con los requerimientos de
la situacion,
* Produce datos en forma de notas exten
sas, diagramas, mapas o “cuedros hura-
nos” para generar descripciones bastante
detailadas.
7 Hernandez Sampieri, Roberto, ev.. all. Op. Cit. Pags.
1213
Ventajas de la investigacién cualitativa:
* Los datos se observan, recopilan y analizan
con mayor protundidad.
« Atlende con responsabilidad la dispersion.
+ Enriguece ta interpretacion
* Enfatiza el andlisis del contexto o entorno.
* Valorize los detalles y las experiencias
singulares.
s Particuleriza ef estudio, sin descuidar la
totalidad.

eeee ac rs
 {
Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de investigaci6n Documental y de Campo La investigacién cientifica
Sues

© ¢
EI enfoque integral o Mixto: Modalidades de integracién: 3. Modelo Mixte.

¢: CoCo
E] enfoque tradicional hasta hace algunos ajios, el cuantitativo, es 1. Modelo de dos etapas. Procedimiento y caracteristicas:
y seguira siendo util y reconocido por el hecho de que “ordena” la
Procedimiento y caracteristicas: 3.4 Ambos enfoques se entremez-
secuencia de las etapas del proceso y permite la cuantificacién y
clan totalmente en el proceso de la
anilisis de los datos, obtenidos a través de técnicas de recoleccién 1.1 Se aptican de forma relativamente in- investigacion.
orientadas al andlisis estadistico, tal como el muestreo, basado en

CC.
dependientes los dos enfoques.
experimentos y encuestas estructuradas, Es reduccionista, deduc- 3.2 Ninguno prevalece sobre el otro.
tivo y légico, Aunque este enfoque ha utilizado otras técnicas ta- t.2 Uno precede al otro
les como las entrevistas, las pruebas proyectivas, los cuestionarios 3.3 Requiere del conocimiento y expertaje
4.3 Utiliza, cada enfoque, sus propia meto- del investigador para utilizar al maximo

Co
de preguntas abiertas, las sesiones de grupo focal, etc. usualmen-
dologia, técnicas, instrumentos y pro- las vantajas de ambos enfoques.
te delimita, reduce o acota el problema de investigacién desde el
cedimientos de recoleccién, resumen,
inicio; usuakmente plantea la pregunta y la respuesta tentativa (hi-
analisis e interpretacion. 3.4 El Plan o disefio es mds complejo. Es
potesis) en relacidn a un marco tedrico, la mayoria de tas veces
necesario determinar y especificar en
preconcebido. Luego elabora el plan o disefio que ha de permitir 1.4 Se presentan conjuntamente los resul- cada etapa del proceso, la participa-
comprobarla hipdtesis a través de la recoleccién de los datos que tados en un mismo informe, aunque in- cidn de cada enfoque.
seran analizados e interpretados con base estadistica, para final- dependientes uno del otro.
mente exponer los resultados, 3.5 El método es deductivo-inductive.
2, ‘Modelo del enfoque dominante.
El enfoque cualitativo, ya se dijo, se fundamenteen el método 3.6 Exige dinamismo y mentalidad abierta
inductivo; permite libertad de accién -aunque puede ajustarse a Procedimienta y caracteristicas: del investigador.
un plan de investigacidn totalmente-. Sin embargo,no preconcibe
2.4 Uno de les des enfoques determina la 3.7 Las etapas del proceso se pueden pro-
preguntas ni respuestas (hipdtesis) de antemano. No se preocupa
perspectiva del método a utilizar, por

(.
tanto por la estandarizacion nila medicidn de Jos fendmenos (and fongar mas de lo esperado. Incremen-
lo que este enfoque prevalece. ta ef coste de aplicacion.
isis estadistico), sino por aprender, conocer e interpretar fa in-
fluencia del contexto o entorna en que se manifiesta el problema 2. Dal otro enfoque se apravecha parcial- 3.8 Las resultados son mas completes.

w
de investigacin. Ef andlisis es interpretativo. Los instrumentos de mente alguna técnica o instrumental porque ambos enfoques enriquecen
recoleccién de datos no son estructurados, ya que descartan la de la investigacidn 2s! como el andlisis toda la investigacion.
rigidez de las preguntas y posibles respuestas (seleccién multiple, e interpretacién de los datos obtenidas

C.
preguntas cerradas), sino que son totalmente abiertas. por este procedimiente, pero en forma
complementaria, Uno enriquece al
Ambos enfoques han demostrado y seguitan demostrando su uti-
otra.

OC’
lidad para el desarrotlo del conocimiento cientifico. Ninguno de que
Al “HeUo. enfogue
los das enfoques es mejor que ef otro. Sin embargo, Ia tenden-
cia a futuro es a consolidar ambos para aprovechar al maximo su surge-dela mezila -
complementariedad.
, de bos se tonoce

¢
Al nuevo erfaque que surge de la mezcla de ambos se conoce Modalidades dei ntegracién:
como multimodal o “triangulacién’”®, ef cual puede presentarse

_Onenene €. CO
en tres” variantes utiles, de acuerdo al area del conocimiento cien- 1, Modelo de dos etapas.
tifica en el que se pretende aplicar, ast:
2. Modelo del enfoque dominante.

3, Modelo Mixto.
18 Denzin, N.K. The research act: A theoretical tntroduction te sociological me-
thods. 2a, Edicién, New York, USA. McGraw-Hill. 1978
19 Nau (1995) y Grinnell {1997}, ctados por Hernandez Sampieri, Roberto,
Op.cit. Pag. 20

my
CUESTIONARIO DE REPASO NO. | 26 | Describa brevemente en qué consiste la investigacién experimental?
LA INVESTIGACION CIENTIFICA 27 | De acuerdo al enfoque, qué tipos de investigacion se conacen.
28 | Dé una breve descripcién de cada uno de los enfoques propuestos.
INSTRUCCIONES: 29 | Enumere por lo menos tres “presupuestas dela investigacién”?
30 | Describa brevemente en qué consiste la “capacidad y preparacién del investigador”?
Ef objetive de este cuestionario es que el estudiante recuerde las definiciones, termines y con-
ceptos que se utilizan en esta primera unidad. Con base a sus notas de clase y textos de apo- 31 | ¢Cudl es la diferencia entre capacidad y aptitud de “concentrar el pensamiento”?
yO, prepare jas respuestas que correspondan a cada una de las preguntas que se le presentan 32 | Qué significa “acueiosidad’”’ y por qué es necesaria en ia investigacion?
acontinuacion. 33 | Para adquirir conocimiento, qué métodos existen?
34 | El estudio permite conocer “nuevos conocimientos””, justifique su respuesta.
35 | Dé una definicién de ciencia,
36 | Dé una definicidn de teoria
2 } Elabore una definicidn de: Investigacion cientifica.
37 | ¢Cual es Is diferencia y, en todo casa larrelacidn, entre ciencia y teoria?
3 iCual es el significado de “proceso”?
38 | ¢Cudles son los “tipos” de conocimiento que conoce?
4 Qué quiere decir: “formal”?
39 | (Qué caracteristicas cree usted que paseen los conocimientos empiricos? —.
5 Escriba el significado de “sistematica”?
40 | Qué elementos distinguen a un conocimiento de “divuigacion”? .
6 | ¢Qué debe interpretarse par “intensivo’’?
41) Cudles son las caracteristicas que reine un “conacimiento cientifico”?
7 | Enla investigacién, que se entiende por “critica”?
42 | Dé una definicién de conacimiento "cientifico”.
8 | :Qué se entiende por “realidad objetiva’?
i (Cuales son las etapas o grados del cpnocimienta?

até
wa
g | Dé una definicién de “conciencia”?
44 | ;Qué elementos (o momentos) comprence el grado sensorial?
10 | Qué diferencia encuentra entre el término investigacion, ¢ investigacidn cientifica?
45: Dé una definicidn de sensaciones.
a1 | Argumente por lo menos dos razones por las cuales la investigacién és importante.
46 Dé una descripcién explicativa del términe: “percepciones”.
12 | Mencione por lo menos tres objetivos de la investigacién
47» Describe en qué consisten las representaciones?
143 | Enumere y describa, por lo menos tres caracteristicas de la investigacion
48 Qué es un concepto?
14 | (Qué quiere decir una observacidn y descripcién cuidadosa y precisa?
49 Que se entiende por “juicios”?
15 | De acuerdo a sus propdsitos, qué tipos de investigactén existen?
50 (Qué comprenden los razonamientos?
16 | Cual es el objetivo de la investigaciOn pura, basica o fundamental?
51. Describa en qué consiste la abstraccidn?
47 | ¢Para qué se utiliza Ja investigacion aplicada?
52 éEn qué consiste la “comparacién”?
18 | :Cudl es ta investigacion activa?
53 | Qué significa: “generalizar”?
19 | Dé una definicidn de investigacidn Exploratoria
20 | Qué alcances persigue la investigacidn Descriptiva
54 | Dé una definicion de: “practica”?
23 | ZEn qué consiste fa investigacién <orrelacional? 55 | Que se entiende por experimentar?
56 Qué significa “comprobar”?
22 | ;Qué alcances pretende la investigacin explicativa?
57, Enumere y describa las principales caracteristicas de la investigacion cualitativa
23 | De acuerdo a su aplicacion (fuente), qué tipos de investigacion hay?
58 : Enumere y describa las principales ventajas de fa investigacién cualitativa
24 | Haga una breve descripcion de la investigacién bibliografica?
50 | ¢En qué area del conocimiento cientifico aptica mejor la investigacidn cualitativa y por qué?
25 | ¢£n qué consiste la investigacion de campo?
60 Qué significa el término: “holistico”?

it eee eee eee eee eee ey eeeees ees

 2Cdmo se denomina al enfoque que surge de la mezcla de los enfoques cuantitativo y
cualitativo?
zCual 0 cudies son los principales rasgos que distinguen al enfoque cuantitativo de
investigacion?
iCdmose denominan y qué tipo de modalidades surgen de la mezcla de ambos enfoques?
Describa brevemente las caracteristicas de cada una de estas modalidades.
A su criterio y analizando las descripciones de los enfoques cualitativo y cuantitativo,
qué enfoque considera més util e importante y, por qué?
investigue lo que significa cada una de las siguientes definiciones; lea éste y otras documentos
. relacionados {incluyendo su cuaderno o libro de apuntes}, compare definiciones, resuma, de-
duzea y responda los cuestionamientos siguientes:
1. Es el proceso mas formal, sistematico, intensivo, critica y ldgico de conacer la realidad
objetiva.
Es todo lo que existe fuera y con independencia de fa conciencia del ser humano.
Proceso mediante el cual se refleja en la conciencia, ia realidad objetiva.
Actividad productiva y sociopotitica det ser humana, que permite transformar la sociedac.
Tipo de investigacion por la fuente ala que se acude (aplicacidn), que permite ei estucio d¢
fos fenémenos en forma artificial.
6. Repreduccién de fa imagen que el sujeto cognescente tiene de ios objetos a fenomenas.
Forma discursiva por medio de a cual se obtiene un conocimiento nuevo, partiende ce
otro u otras.
Todo lo que el ser humano sabe y/o piensa acerca de las cosas o fendmenos.
Sistema de conceptas, categorias y leyes. Es un saber generalizado.
. idea que comprende las caracieristicas esenciales y principales de los objetas y fenomenos
de la naturaleza y la saciedad.
ACTIVIDAD PRACTICA
INSTRUCCIONES: Resuelva en forma individual y por escrito, el siguiente problema. Su cate
dratico le asignaré la fecha en que debe entregarlo, asi como los requisites de forma para su
(>
presentacidn.
3. Seleccione un caso (tema} de la realidad objetiva (uma cosa, objete, tema, idea}.
Ejemplo: El estudio, los examenes, los periodos de descanso, el transporte, el mercado,
€
la delincuencia, fa violencia, la justicia, lo urbanistico, lo colonial, lo modemo, la mdsca, el
zancudo, la comunicacion, el compafierismo, el estudio, el dengue, el cancer, fas habitacio-
CE
nes de Jas casas, los muebles, etc. No importa ef qué.
2. Describa (es decir, escriba, especifique, con sus propias palabras), lo que piensa, observa,
siente o considere oportuns decir de ese tema. Ejemplo: si el tema es: “la violencia”, rela-
Oe
te (escriba, al estilo “composicién’”) aspectos de ta misma priorizando lo que tiene mayor
importancia desde su particular punto de vista, segin lo que ha observado, piensa a siente
al respecto. Ejemplo: “En los ultimos dias, los medios de comunicacién masiva de este
CoO
pais, han presemtade, casi a diario, Jos casos de violencia cornun que han afectado a mu-
chas familias. La viclencia se ha manifestado en todgs los estratos saciales y econdmicos
de la poblacion; la violencia es ei acto por medio del cial, una persona agrede a otra, cone
sin armas, con el objeto de causarle un daria fisico y/o psicoldgico. De conformidad cen los
medios de comunicacidn, el caso mas frecuente ocurre en la via publica, y usualmente es
provocada nor antisociales que buscancon estos actos obtener ilicitamente determinados
bienes de sus victimes, tales came: celulares y otros bienes. El objetivo es el rabo y ocurre
~estadisticamente de ces ¢ cinco reportadas diariamente....”
Elabore una o mil preguntas al respecto, inicie con‘lo basico:;Qué es la violencia?, :Qué
yu
Causa 0 causas Cree -piensa. sienie, mtuye: usted que provocan la violencia en este pais?,
ce por qué de esa -¢ esas- causa(s}, segun su conocimiento, experiencia, referencias de
otras personas, etc.? Trate siernpre de utilizar en sus preguntas las palabras: qué, por qué,
quién, como, cuando. donde, etc. Combinelas,
4. Con base a io elaborado previamente, trate de clasificar una posible investigacién af res-
pecto, definiende: ;Cdmo debiera ser tratado este tema? Con un propdsito cientifica?, es
decir buscando conocer jas “motivaciones” -actitudes- (psicoldgicas), o las razones eco-
nomicas, éticas, legates, etc. deja violencia? Defina sofo un area del conacimiento sobre el
que le interesa -prioritariemente- reducir, concentrar o definir el problema. Si el propdsi-
to no es generar “nuevos descubrimientos” que permitan nuevos conocimientas tedricos
al respecto, quiz le interese encontrar “soluciones précticas” para erradicar este fend-
meno de le sociedad; o bien de un area fisica, segmento poblacional, o espacio geagrafico
especifico? (Es decir, defnir -atendiendo a sus propositas- qué tipo de investigacion sera:
pura, aplicada o activa?). justifique con razones el por qué; dé ejemplos al respecto.
5, Una vez identificado el propdsito, establezca, de acuerdo a los alcances de la investiga-
cién, de qué tipo sera: exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa (para tener una
ASPECTOS GENERALES DE LA INVESTIGACION
.idea general de las necesidades de recursos: tiempo, literatura, técnicas e instrumentos
de investigacién, etc.}. Justifique con razones el por qué serd asi. Agregue ejemplos al Definicién de investigacién: Es el proceso mas formal y sistematico del conacimiento de la
respecto. Tealidad cbjetiva.

Siguiendo con este proceso, indicar el tipo de investigacidn que, de acuerdo a su aplicacién tmportancia de la investigacién: 4 través de ella se obtiene el conocimiento cientifico,
(crigen dela informacidn, datos) se utilizara: bibliografica, de campo o, experimental; Diga forma la ciencia que permite al hombre solucionar cientificamente sus problemas.
por qué, con ejemplos relacionados. Y,
.
Definir, de acuerdo af enfoque que se le dard, et tipo de investigactén: cuantitativa (se objetivos de la Investigacién: -.
dard prioridad ala medicién de las variables, mediante anilisis estadistico}; cualitativa (con a. Formular nuevos conacimientos.
prictidad en las caracteristicas, rasgo 0 cualifades de las variables); o mixto (cuantitativo- b. Comprobar teorias.
cualitativo}, Justifique por qué serd asi. Dé ejemplos al respecto. <. Aplicar fos conccimientos existentes.

Caracteristicas de la Investigacion: ”
a. Supone la recoleccidn de nuevos datos o fz utitizaciénde los que existen utiles para un
nuevG propdsito.
Se dirige ala sofucidn de un problema
Sitda el énfasis sobre el desarrollo de teorias validas, en el desarrollo de principias ge-
nerales que podrén ser utiles para predecir ocurrenctas futuras.
Supone fa observacion y descripcion culdadosa y precisa
Actividad paciente y mesurada.
Es registrada e informada cuigadosamente.
Es idgice y obletiva, :
Normalmente utilize precedimientos cuidacosamente disefiados que siempre apikan

5. Yipes de investigacién:
2. De acuerde 2 sus nrondsitos:
i. Pura o fundamental. (Desarraifa teorfas nueves mediante el descubrimiente de
amplias generalizaciones o principios).

ii, Aplicada. {Aptica tos descubrimientas de la fundamental, a casas concretos).

ti, Activa. (investigacidn cuya aplicacion inmediata se dirige a resolver un problema

particular y no al desarrollo de la teoria; trata de resolver problemas en terminos
de aplicabilidad local y no universal).

De acuerdo a la naturateza de la fuentes de informacion:

i. Documental o bibliografica. {Parte de conocimientos previamente elaborados,
los cuales se encuentran en libros, documentos y monumentos; las fuentes se
denominan: “secundarias”.}

a a a
 ii, De campo. (Se realiza sobre la base dei contacto y vivencia directa en el lugar de iii, Actividad cognoscitiva: Momento, acto, accién; cuando el sujeto cognascente
ocurrencia del fenémeno investigado). esta conociendo el objeto del conocimiento.
iii, Experimental. (Reproduce artificialmente el fendmeno; controla las variables y -iv. Existencia de un problema y necesidad de resolverlo,
describe los resultados.)
Tipos de conocimiento:
De acuerdo al alcance (objetivos) de la investigacién i, Conocimiento popular: Derivado de jas actividades diarias y obtenido a través del
i. Exploratorios (Examinan o exploran un tema o fendmeno de los que existe poca contacto diario con Jas personas y el trabajo.
informacion. Acerca u orienta ab investigador sobre métodos, informacidn, 4reas,
etc., que podrian ser utiles para abordar un problema} Conocimientoempirico: Chtenido como resultadode observaciones sistematizadas
de experimentos y mediciones; es la base para la elaboracién del conocimiento
Descriptivos (Relatan los hechos de la realidad objetiva con sumo detalle; cientifico, Se diferencia del popular por cuanto se obtiene con base a métodos e
especifican rasgos, propiedades o caracteristicas de un determinado fenédmeno.) instrumentos seleccionados y estructurados, de acuerdo con lineamientos tedricos
y con hipdtesis elaboradas.
iii. Correlacionales (Buscan las relaciones o correlaciones entre dos o mas conceptos,
categorias o variables) Conocimiento cientifico: “Conocimiento racional, sistematico, exacto, verificable
y falible, que ha permitido al hombre ta reconstruccidn conceptual del mundo en
iv. Explicativos {Trata de identificar las causas, motives, relaciones y factores que
forma cada vez mas exacta y profunda”.
estan involucrados en el fenédmeno observado, explicando el per qué de su efecto
o impacto.) : Grados 0 etapas del Conocimiento: ~
i. Sensorial: Constituide por las sensaciones, las percepciones
y las representaciones.
De acuerdo al enfoque: ‘
i. Investigacién cuantitativa (Cuantifica, enumera, valoca informacidn_o datos que i, Logico o racional: constituido por los conceptos, juicios y rezonamienics,
luego analiza apticando técnicas estadisticas. Sigue una estructura potencialmente
rigida y usuaimente antepone hipdtesis de estudio), * ‘ if, Practice o experimental: Constituido por: la experimentacidn, fa practica y ja
comprebacion,
i, Investigacién cualitativa (Profurdiza sobre jas caracteristicas, rasgos,-tualidades,
_ formas, etc, de los fendmenos. Anatiza relaciones, sin necesidad de acudir ala
cuantificacidn; es muy flexible, Las hipdtesis surgen antes, durante y después de
iniciado el proceso de recoleccion de datos. Es holistica.)

iil. Investigacién cuantitativa/cuatitativa o enfoque Mixto (Aplica los dos enfoques,

con lo cual ta investigacién se enriquece, es integral.)

6. Lainvestigacién come process del conocimienta:

a Conocimienta: Es el proceso por medio del cual se refleja en la conciencia, la realidad

objetiva.

b. Elementos det proceso:

i. Sujeto del conocimiento (Cognoscente). Persona que conoce y en tanto esta
conociendo.

ii Objete del conocimiento; Cbjeto, cosa, elemento o fendmeno que se estudia y en

tanto se esta conociendo.
0-0-0 0-0 0 0-0-6-0-0-0-2-0-6-0-0-0-0-0-0-0"0"0-0"4

Caprcul Oe
El Método.
Per ee

2.4 Definicién:

Etimoldgicamente viene de Metho = Meta, fin; y, Odos = camino,

medios, normas.

omig.el. ft dcedimiento Se define como: ei procedimiente para alcanzar un objetivo. Lo que

permite ordenar una actividad determinade. Es un camino (guia)
atta aleanzar un:
‘para alcanzar un fin; o, un proceso ldgico para lograr un objetivo.

La definicién anterior se circunscribe exclusivamente a“método”, a

secas, Sin embargo, en Ja investigacidn, el método es una catego-
ria que tiene apetlido, es (don) “método cientifico”; siendo asi, su
definicién y significado recobra mucha mayor importancia dentro
del proceso de investigacidn cientifica por cuanto se define como:

“Procedimiento planeade que se sigue ena investigacion

para descubrir las formas de existencia de los procesos |.
del universo, para desentrafiar sus conexiones internas y
externas, para generalizar los conocimientos adquirides
de ese modo, para llegar a demostrarias con rigor racio-
nal y para conseguir su comprobacidn en el experimento
. ycanla técnica de su aplicacién”,*

O bien:

Procedimienta ligico de considerar !a realidad, que per-

mite obtener, en forma ordenada y sistematica, verda-
|
| des objetivamente vzvalidas acerca del uriverso.
Corresponde al
investigador velar
por la aplicacién del 2.2 Naturaleza del método cientifico:
. 200-008

método cientifico ‘Corresponde al investigador velar por la aplicacién del método

cientifica -conjunto de acciones preestablecidas- que fortalecen
historica e ininterrumpidamente al mismo, La naturaleza cel

700 Gortari, Elietie.e. Op. Cit. Pagina 80

 Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo
método cientifico, por tanto es la actitud sincera, dnica y FectuTen-
te del investigador, una disposicién objetiva por buscar y aplicar
metodos libres de la influencia personal. La condicién humana de
investigador no debe infiuir en los resultados.
En la practica, la naturaleza cientifica, se traduce en el invest
gador, en ld actitud o espiritu critico, objetivo y,racional que se
mantiene sobre el objeto y procedimientos aplicados en la inves-
tigacion, que le permite libertad de juicio, discernimienta yanallisis
objetivo y profundo.
2.3. Caracteristicas o rasgos del métode cientifico:
Se entiende por caracterfstica del método, las propiedades o cuali-
dades que dan cardcter ole distinguen. Las que debe conservary
utilizar el método, con el objeta de cumplir objetivamente con su
funcién, Tecla y Garza", plantean como rasgos del método, los
siguientes:
2.3.1 Surelacién indivisible con la teoria. -
El método es parte substancial para desarrollar teoria cientifica.
No puede haber teoria sin método previo.
"2.3.2 Es el medio para alcanzar un objetivo.
El objetivo, cualquiera que éste sea, necesita de los pfocedimien-
tos que el métoda define y determina, para alcanzarlo con éxito.
2.3.3 Permite reproducir en la conciencia, el objeto que
se estudia.
EI método cientifico, hace posible tearizar el fendmeno o hecho
de la realidad, sus principios y leyes, sus conexiones ldgicas y, en
consecuencia, “comprenderio y entenderlo”’ intelectualmente.
2.3.4 Es objetivo en relacién al objeto estudiado.
Esta caracteristica significa que el métodono es un proceso “ideal”
para alcanzar el conocimiento; es un proceso “real”, objetivo, plau-
sible, definitive y convincente.
—_—
21 Tecla, Alfredo y Alberto Garza, Op. Cit. Pagina 28.
2.3.5 La dialéctica materialista es el
método universal (cientifico) del
conocimiento. , en las hipotesis y modelos dei
El métado cientifico es en si mismo dialéctico
y material. Para alcanzar el conocimiento, es
necesario ir de lo absteacto a lo concrete y vice-
versa; en forma permanente, interactiva e in-
cesantemente, aplicando las leyes y principios
del materialismo histérico, que tedo lo contie-
ne e integra. El concepto “material” deviene
. del conocimiento y “convencimiento” de que
' todo lo que “es y existe” en el Universo es ma-
+ 2.3.9
terial: lo visible y lo invisible; no se crea ni des-
‘
.
truye, es cambiante y permanente.
iy
.
‘
. 2.3.6 Toda ciencia en particular
*
,
posee su propio método, pero
éste, tiene su fundamento en el
método cientifico universal.
El método ctentifico es aplicable a todas Jas
ciencias; sin embargo cada una de ellas, por su
propia especificidad y especialidad, requiere de
un método particular que en su esencia, no es
ajeno ni contradictorio al metodo cientifico.
2.3.7 £l método cientifico posee
Sus propios principios, leyes y
categorias; elabora hipdtesis y
modelos.
El método ctentifico,
Se caracteriza el método por ser un procedi-
_ hace posible teorizar miento completa y objetivo, que posee prin-
el fendmeno o hecho : cipios y leyes, por ese es cientifico; con “ca-
sine ide li realidad tegorias” y conceptos propios. Es decir, es
un sistema, ordenado y fable, con naturaleza
propia, que provee de hipdtesis y modelos
para la investigacion.
€l Método
2.3.8 El criterio de prediccién, es una
condicidn necesaria y suficiente
método cientifico.
Toda investigacién va dirigida a solucionar un
problema tedrico-practico, cuyo propdsite es
la prediccién del fendmeno. Determinar sus
causas, para predecir sus consecuencias. El
método cientifica confirma, avata y se orienta
en ese sentido.
Dialéctica se reconoce como el
metodo para el conocimiento y
transformacién universal.
El caracter cientifico del materialismo dialécti-
co, le hace ser el mejor instrumento para afcan-
zarla verdad y a través de ella, el conocimiento,
2.3.10 La dialéctica materialista (base
y fundamento de! método
cientifico) es opuesta y contraria
ala dialéctica idealista y ala
(_
metafisica.
Es abvio que si se concibe al universo como un
"todo" material, 'a dialéctice matenalista no
puede aceptar como vélido cualquier otro mé-
todo que contradiga su fundamento centif-
co. La dialéctica idealista y ta metafisica, final
mente se habran de unificar, adherir ¢ integrar
en una sols diglécticg materialista, para que fe
concepcién del universo y su contenido quede
comprendida en un Todo material: ei Uno de!
que hablan los metatisicos, pero comprensible y
abjetivo. Hoy se contradicen porque predomi-
nan los intereses “particulares” o subjetives de
quienes defienden esas teorias, Llegard el dia
en que los defensores de una y otra, termineran
convencidos de que la dialéctica materialista es
la base de! conocimiento cientifico por suficier-
cia, no habra contradiccién, por ef contrario.
existira consenso de que todo es uno y uno es
todo; no existe -tedrica ni practicamente- nadz
Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacién Documental y de Campo
fuera de esa concepcidn; no hay poder superior
niinferior, nada subordinado a nada, ef uno y sus
partes no es otra cosa que el todo.
2.4. Importancia del método cien-
tifico, en el proceso de la
investigacién
Su importancia radica en que, para que la in-
vestigacién produzca resultados relevantes,
alcance sus objetives, descubra leyes y princi
pios, encuentre la verdad de! conocimiento, es
necesario desarrollarla y ejecutarla siguiendo un
procedimiente planeado, ordenado, sistematico.
Cualquier intento por Iegar ala verdad o descu-
brir el conocimiento, estard entorpecido, dismi-
nuido y debititado, con alto riesgo al fracaso, si
no se ajusta almétodo cientifico. Lasola aplica-
cién del método cientifico en el descubrimiento
de una verdad, garantiza su validez cientifica y
por ende su objetividad.
2.5. Fases generales del método:
2.5.1 Fase indagadora o de
descubrimiento:
Como es posible apreciar, la fase indagado-
ra, de indagar = inquirir, preguntar, buscar,
es la jase inicial del método cientifico. Toda
investigacion inicia a partirde la existencia de
un“problema”. El problema es una inquietud,
una incognita, una pregunta. Dentro de esta
fase, por supuesto, estructuralmente existen
subfases, pasos o actividades que hay que sa
tisfacer para descubrir, redescubrir, escudri-
fiar, probar y comprobar. En esta fase se pre-
vé, planifica y ejecuta ja recoleccidn de datos
que conlleva al descubrimiento de evidencias.
Permite descubrir nuevos procesos o aspectos
nuevos de Jos procesos ya conacides.
2.5.2 Fase demostrativa, conexion
racional y de comprobacién
experimental:
En esta fase, el método cientifico especifica que
cualquier descubrimiento, previo a considerar-
se “una verdad”, debe demostrarse. Esta fase
tiene especial importancia para fa ciencia, por
cuanto que, sila demostracién es objetiva, ope-
rativa, valida y fidedigna, el conocimiente nuevo
adquiere verdadera relevancia para la humani-
dad, En esta fase, el método cientifico plantea
medios, técnicas, e instrumentos que permiten
obtener, ordenar, medir, cuantificar y calcular
Thatematica y estadisticamente la.o las eviden-
cias que seran los medios de comprobacién.
Permite efectuar a conexidn racional, entre los
resultados adquiridos y la comprobacion empiri-
ca de los mismes.
2.5.3 Fase expositiva, en la cual
se afinan los resultados
para servir de base a nuevas
investigaciones y para comunicar
el conocimiento adquirido.
Esta ultima etapa o fase, planiea que los resul
tados deben ser difuncidos, es decir, divulgadas
y expuestos ala sociedad. No tendria ningiin
sentido, todo el esfuerzo (intelectual, material
y econdmico} invertido en la investigacion, si et
conocimiento adquirido y generado a través de
ella, quedara entre las cuatro paredes de una
institucion o en le cabeza del investigador. La
ciencia sdlo se fortalece con la aportacion de los
descubrimientos de la humanidad en general.
Por tanto, todo nuevo conocimiento debe ser
expuesto, divulgado, sujeto a fa comprobacién
o reelaboracién de otros; esta exposicion per-
mite a otros investigadores profundizar mas
en el mismo, reforzdndolo; comprobandolo
bajo otras condiciones o ambientes; permite,
ademas, servir de base para redisenar inves-
tigaciones orientadas hacia el conocimiento o
descubrimiento de fendmencts conexos.
€l Método
2.6. Procesos operativos del método dentro de
sus fases generales.
Alestudiante le parecerd que muchas de las proposiciones expues-
tas en este documento son, en algunos casas, repetitivas. Tiene
toda la raz6n; no obstante, por el método pedagdgico que utiliza
e} autor y por la propia naturaleza del tema, es necesario que éste_
se planteé siguiendo tales lineamientos. Observe su programa de
curso ¥ encontrara que la estructura y el orden de exposicidn leva
una secuencia que refuerza los temas y subtemas, a lo largo de la
exposicion.
2.6.1 Definicién del problema:
Primera: Qué se entiende por problema?
E! problema es a incégnita, Iq pregunta, la necesidad sentida o la
insatisfaccidn
del investigador, generada principalmente por ia au-
sencia o carencia de una respuesta ldgica y recional sobre las condi-
cfones que dominan un hecho o un fendmeno.
Proolermas se encuentran en todas las éreas del conocimiento: en *
la fisica, 1a Quimica, la matematica, la medicina, la biologia, la eco- *
narnia, la psicologia, !e astronomia, ete. Es decir, los problemas ©
pertenecen y corresponden a la realidad objetiva, al universo, la
sociedad yio al pensamiento.
Ahora bien, cuando se habla del “proceso operativo del método”
y $e sefala que este conileva “definir el problema”, significa que el
primer peso. ef toca investigacién, debe comenzar por DEFINIR EL
PROBLEMA, [ri Ci cepituls cuatro se profundiza sobre este tema
aa particular, Consiste ©” “especificarto y delimitarla”.
Toda problema no Le definicion (correcta, conereta y compieta) de! problema, es una
de las condiciones indispensables v determinantes para alcanzar
- puede resolverse
Su sGiucion.
por st mismo, es
necesario que el Defnir el problema significa expresarlo (verbal: oral y por escrito}
investigador ponga a de tal forma que sea claro, preciso, exacto y completo, Consisten-
te con relacion a las proposiciones verbales que utiliza. Que no
prueba su babtlidad,
quede lugar 2 dudas de lo se planiea como “problema”.
su capacidad y
experiencia, Ei metodo cientifico define come primera prioridad la definicién
del problema. En esta fase, parafraseando a Barry K . Beyer, el
investigador toma conciencia del problema, lo hace significativo y
controlable.
 Guia Practica sobre Métodas y Técnicas de Investiqacién Documental u de Campo El Método

2.6.2 Formulaciin de hipotesis: que apoye, compruebe, confirme o niegue su hi- el estudiante adquiere el conocimiento y los uti-
potesis. Debe auxiliarse en este proceso, ejecu- fiza como instrurnentos intelectuales.
Todo problema no puede resolverse por si mismo, €s necesario
tanda todos los pracedimientos ldgicos del mé-
que el investigador ponga a prueba su habilidad, su capacidad y ex- Asi, se define como:

(
todo. Consiste en contrastar Ja hipdtesis con la
periencia. Desarrole su imaginacién y creatividad; programe sus
realidad para aprobar o rechazar el enunciado.
conocimientos y haga “interfaces” mentales para “visualizar” una
2.7.41 Observacin:
" posible, logica y racional, -aunque desconocida- respuesta, al pro-
blema definido. La hipétesis, en términos sencillos, es la respuesta 2.6.4 Desarrollo de conclusiones A} conocimiento
proceso del que utiliza los orga-

©
tentativa al problema. Tentativa, por cuanto debe comprobarse en Una vez concluida la etapa de !a comprabacion
nos.delos sentidos del ser humano. Es sensorial,
la practica de su aplicacidn; es decir debe evidenciarse camo exacta Logica y practica. Requiere de condiciones fisicas
dela hipdtesis, la (o las) conclusiones se etabo-

eC
la proposicidn teérico-cientifica, ala tuz del avance de la ciencia. y psicoldgicas aceptables. Observar significa fi
ran 0 proponen o exponen de forma netural.
Es el desfogue del proceso intelectual, En fa atentamente
jar los sentidos hacia _un_objeto.o
Como se sabe lahipdtesis ex el conjunto de proposiciones, ldgica- a
* fenémeno del conocimientg. Puede ser directa
Fy maycria de fos casos sera simplemente la ex-
Fy 0 indirecta, Directa si el sujeto que observa estd
posicion afirmativa, taxativa de la hipdtesis.
. presente ante el fendmeno (ordinaria); o si esta
. Laconclusion es la exposicién dei conocimien-
fnvolucrado (participa) del mismo, tndfrecta si
to adquirido; es fa forma discursiva en que se

CoCr
La palabra hipotesis se deriva de las voces: “hipo” que significa: no Io estd y sdlo obtiene datos o evidencias de
plantea los desarrallos del proceso de invest!-
abajo, debajo, o bajo; y “thesis” que significa: “propuesta, propo- otras personas que fueron testigos reales o pre-
gacion; es Ja soluciénal problema intelectual. senciales, (Testimonics conscientes}.
sicién, posicidn”. Es una conjetura sobre bases bastante sdlidas.
Es la afirmacién -comprobada- de la hipétesis.
Un juicio probable que se elabora a partir de formas, sefiales o in-
dicios viables, 2.7.2 Analisis:
2.6.5 Aplicacion de las conclusiones:

La formulacionde las hipdtesis exige, cuando menos:
Consiste en someter fas canclusiones a etros
2) El examen y clasificacién de los datos disponibles, derivados de datos (ponerla a prueba frente a nuevas eviden-
_ la actividad intelectual del investigador, a través de: observa: clas). Una dz ias responsebilidedes cel invest!
‘cidn, fichaje, toma de restimenes y notas. gacores DasEr Ie ALES origi:
Siones, va SPs 3 rantes
b) Relacionar jos datos y extraer inferencias Idgicas. Implica uti- técnicas e@ ir:
lizar las herramientas intelectuales, tates camo: abstraccién,
analisis, sintesis, deduccién, induccidn.
CCOCGGC
Analizar significa descomponer_¢l
todo en sus
partes integrantes o constitutivas, con el obje-
to de estudiarlas en toda su extensién, parcial-
mentey con profundidad.
| Unarbol. Se descompone en sus partes:
| a) Externas: Raiz, tallo, ramas, hojas,

(3 4
©) Enunciar ia hipétesis.
flores y frutos.
Actividad a través de la cual, se elabora
|b} Interna: fibra, savia, ete.
¥ presenta la proposicion o proposiciones que conforman la Una vex concluida

C:
Se analiza una parte. Se determina su
posible solucién intelectual al problema. la etapa de la
forma, color, longitud, peso, disposi-
comprobactin de cién, composicidn bioquimica, ete.
2.6.3 Comprobacion de la hipstesis: ta hipétesis, la (o 2.7 Procesos légicos del metodo
EI método cientifica aplicade en toda su dimensidn, pasara de la Sas} conclusiones se La materializacien: de esto OPOCeSoe, CQRrSs-

formulacién de la hipdtesis a la comprodacién de Ja misma. La elaborani 0 proponen

comprobacion es la etapa del proceso de investigacidn mas intelec- a éxponen de forma wettigacign que consiste en re-
tual, por cuanto pone a prueba todas fas capacidades mentales del natural. construir o unir las partes del todo de manera
investigador y la utilidad racional de los dates disponibles. El inves- seten cecueir, ingucis, sir
cualitativa.
tigador debe recolectar, clasificar, ordenar y analizar tada evidencia estas Oreste cor ME

SUIETO Invest "ee onsirur, viver 2 umegrar las par-

finirlos, y of 7 te doy obtener canccimiente nueve det
22 Pardinas, Felipe, Op. Cit. pags. 100 cen la practica ceLe tos MUSMOS. erie t andilisis con|g sintesis son dialécticos.
= 7 Guia Practica sobre Metodos y Técnicas de Investigacién Documental y de Campo
Ejemplo: Reunides todos los datos sobre el ar-
sn
bol, se externa que, determinado arbol es de la
clase, tipo, especiey género at“x”.
peeseGuecsceeeoeceeeueeenaeenaaveeveeaeses
2.7.4 Abstraccién:
Consiste en tomer
jo esencial del objeto o fend-
meno” de la realidad, separandolo mentalmen-
te de todo.nexo.con-
el resto de sus caracteristi-
cas no esenciales o circunstanciales.
Ejemplo: Dependiendo de lo basica y fundarnen-
tai del objeto o fendmeno estudiado, se abstrae :
lo esencial del mismo. En el caso del drbol, lo
esencial es que es un “ser vivo” y por lo tan-
to: nace, crece, se desarroila, se muttiplica y se
transforma. (Y transforma el ecosistema... )
NOTA: De fa abstraccién se deducen dos
categorias tedricas: Abstracto: Parte
de un todo extraida de él mentalmen-
te y aistada de todo nexo e interaccién
con les demas aspectos y relaciones del
-todo. Concrete: Unidad de lo diverso,
integridad de’ yna cosa, un fendmeno,
‘en la multiplicidad de sus propiedades
y determinaciones, en la interaccién de
todos sus aspectos y partes.
\ Supone la observacién metodica y racional de
27.5 Deduccidn:
Son formas del pensamiento que permiten pa-
sar de afirmaciones de cardcter general a he-
chos particulares, Razonamiento que partede
unt conocimiento de cierto grado de generalidad
haciaun conocimiente nuevo, particular.
Todos los arbales son seres vivos.
EI Ficus es un arbol.
Luego: El Ficus es un ser vivo.
25. Fendémeno. También se dice que es: “lo que se co-
noce (apariencia) vy en tanto se le esta conociondo
durante el proceso de investigacioa",.
2.7.6 Induccién:
Forina’ de razonamiento ‘que parte de
mular
uno general, Es lo contrario a ba
deduccidn.
La deduccién y la induccién, son dialécticos.
Filoséficamente hay dos tipos de induccidn:
a) La induccion formal (Aristotélica)}:
Es lo opuesto a la deduccidn. No esta sujeta
aleyes y parte de cualquier especie o género.
El naranjo es un arbol y se alimenta a
través de su raiz.
Et roble es un arbol y se alimenta por
su raiz.
Luego: Todas Jos arboles se alimentan
a través de su raiz.
b) La induccién cientifica (Bacon):
los fenédmenos; la verificacién y comprobacién
de las leyes de causa y efecto, para concluir en
una verdad que luego generaliza.
El hombre es un ser vivo que puede
subsistir sin alimento, pero nunca sin
agua.
Los animales y las plantas son seres
vivos, y no pueden subsistir sin agua.
Luego: Se enuncia una relacién de
causa-efecto (ley). El agua es el ele-
mento indispensable para que exista
vida en un planeta.
ee
2.7.7. Comparacion:
Es la confrontackin de objetos o fendmenos,
ideas o cosas que permiten confirmar y validar
sus semejanzas o diferencias.
El Ficus es un drbal muy frondoso.
EI Cacto, es una planta de pocas hojas.
Luego: El Ficus y el Cacto, no obstante
ser del mismo género, se distinguen
por ser especies diferentes.
De la comparacidn se deducenlos métodos de
fas *concordancias” y el de jas “diferencias”,
Concordancias: correspondencia o relacidn en-
tre dos o mas variables o cosas. Sisucede una
(causa), sucece ia otra (efectos implica una ce-
lacién ce deperdencia causal.
| Los cientificos han confirmado que la
i existencia de agua determina la exis-
tencia de algiin tipo de vida bioldgica
(como se conoce hasta el dia de hoy).
En ef planeta Marte hay grandes de-
: _pdsitos de agua congelada. Por tanto
; se asume que pudo haber existido (0
existe) algune manifestacin de vida
i enel mismo. ba concordancia es que
| Para que se manifieste vida biolégi-
ca (efecto) es imprescindible el agua
' (causa). |
Diferencias: cualigad gor iz ic. ee cnc
gue ung cosa de otra. Cortroversi
traposicion. Sing se men
cosa {une variable u otre circ:
ocurriré el fendmeno, aunaye este:
tes todas las demds.
Fr
€l Método
En el planeta Venus se ha podido cam-
probar que no existe vestigio alguno de
agua. Dado que para que exista vida bio-
légica es necesario {a disponibilidad del
vital Iquido, con alto grado de certeza se
puede concluir que en e! planeta Venus
no hay vida bioldgica actualmente.
2.7.8 Generalizacién:
La generalizacidn coadyuva a la conceptualiza-
con. Implica abstraer Jas caracteristicas comu-
nes que se repiten en los objetos o fenémenos
de estudio que permitén éstablecer las leyes
que je goblernan, para comprenderlos en un
concepto general.
| Los arboles frutales, son seres vivos
| que tienen raiz, tronco, ramas, hojas,
i flores y frutos comestibles.
Las coniferas son otra especie (el pino,
el abeto, la araucaria, pinabete, el ci-
prés, etc.) tiene raiz, tronco, ramas,
hojas, flores y frutos no comestibles.
Luego: Todos estos seres vivos, con
caracteristicas repetidas o muy simi-
lares por poseer saiz, tronco, ramas,
hojas y flores, se conceptualizan bajo
un mismo término tedrico, cientifico y
practico, denominado “‘arbol”.
2.7.9 Conceptualizacién:
We LOmGCE extrae las
caracteristicas esenciales y comunes de los obje-
tas o fendmenas ce tan St5, (2 setiedad <
z! pensamiento, Dera ident nh cele cor un sila
‘OM, Ore 9 termine.
Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo
Ci Método

2.5.1.3 Leyes de la Dialéctica’*: individuo a través del estudio y la investigacién,

Et Naranjo, el Manzano, el Guayabo, el Ficus, ef Pino, etc., a) Ley de la unidad y lucha de contrarios:
poseen un nombre genérico: drbol.
Esta ley confirma que todo es uno. £l universe
Luego: Arbol: Planta perenne de tronco lefioso, mas o me- esta en constante evolucién y cambio. Estrellas
nos elevado que ramifica a mayor o menor altura del suelo*, se destruyen y nacen nuevas; se forman nue-
vas galaxias. £] mundo se transforma; el hom-
bre siendo parte de é!, participa de ese cambio;
2.8, El método general del conocimiento: toma conciencia de su existencia (coma ser
vivo}, y lucha por transformar su medio ambien-
te para acelerar su progresc, aunque en este
sirve de base para que dicho individue se trans-
forme en un ser diferente: mas consciente, mas
intelectual, mas cientifico, mas humano.... aun-
que fisicamente siga siendo ef mismo hombre.
Ei cambio es cualitativo, derivado de pequefios
cambios cuantitatives (pequefias dosis de nue-
vos conocimientos)}; ademas de los cambios de
su estructura anatémica y fisioldgica.
Sf todas tos seres humanos se enriquecen con

€-
2.8.1 Elmétodo dialéctico. Base filosofica comin nueves conocimientos; estudian, investigan,
proceso se confunda y deba retomar constante-
que se presenta en calidad de instrumento para seran capaces de transformer la sociedad en *

€
mente de nuevo elcaming. Elhombre destruye,
conocer todas las ciencias?, una sociedad: mas consciente, mas intelec-
en su afan de construir. Para mejorar su nivel de

&. (-¢.
tual, mas cientifica, mas humana... Et cambio,
El métado dialéctico (el materialismo histérico}, es el fundamento vida, cambia de ubicacion; se traslada del campo
de nuevo sera cudlitativo: un mejor sistema, un
general que permite conocer los fendmenos de la naturaleza la 2 la ciudad y, tejos de mejorar, sus condiciones
mejor nivel de vida; la base: pequefies cambios
sociedad y el pensamiento. £1 metodo dialéctico considera que empeoran. Existe una seria contradicciin en
cuantitativos,
todos los fendmenos del universo estén relacionados entre si, que este aspecto. Desea mejorar su produccidn y
todos cambian; que los cambios se producen en forma cuantitativa en este afan se ufana de dominar la naturaleza c} Ley de la negacién de ja negacién:

a cualitativa en virtud de sus contradicciones y negacién. con la creacién de maquinas y tecnologia; utiliza
is energia ai¢mica y iuego la nuciezr, las cuaies
La dialéctica, posee sus propios rasgos; principios y leyes.
resultan siendo un atentada contra le naturale
za misma y contra ia sociedad. Sin embargo,
Como se menciondé dentro de las caracteristicas 0 rasgas del méto-
ethombre se trarstorme y can él, la sociedad y
do cientifico, éste es fa “personificacién” de fa dialéctica materia-
(. C2
Lo presente niega ic pasado. Lo que aver fue,
hey no es. El mundo v !a conceacids que el
homore pocee de el cambie comtinuemente.
“to unico permanente es el cambio”. Nede
permanece estetice: todo s¢ musve, se de

eC’.
lista. La filesofig menciona come rasgos de la claléctica: le naturaleza candiencia de
Jue 70 este s OGMCS GUE lin sarroliz, ge transtovms. Todo lo que es y exis \
aorta ene spgcte 3! te: Ja naturaieza, ia sociedad y el pensamien-
2.8.1.4 Rasgos de la dialéctica: to, aunque partes de un todo, unico, cambia
Unwverser, cua
nada, Ge gue denence Gaia naturaieza, porque constantemente. .: oF
a) La tesis de la concatenacién universal de ies fendmenos y de
su ininterrumpido movimiento. File 3h

b) Las tesis generales det materialismo en la solucion del proble- El métedo dialéctica cis, Yue!
rl OTs.
ma fundamental de la fitysotia fel ser y la conciencia). considera gue todos undue parerce in confraric su negadar os

Oo
2.8.1.2 Principios de la dialéctica: ‘los fendmenos del icze, blanco mega ic negro: perg sin negro 0 En'5-
proteger Is nztura
universo estan ambiente. S¢ adr‘ere tire blancs, ic bork t
a) La unidad matesial del mundo. teo no habris “medida” ce comparacion pare
relacionados entre sf, esa lucha.

Oc
b) El Reflejo.
c) Eldesarrallo. que todos cambian; b) Ley del transite de los cambios cuantitati-
d) La unidad de lo abstracto y Io concreta en et pensamiento gue los cambios se vos a cualitativos:

eC
tedrico-cientifico. producen en forma porque hav un “adentro”. Serie llegica men-
La suma de pequerios cambios, transforma el es-
cuantitativa cionar un “adenteo’” sin un “atuera’, En cor
Ladialéctica, posee sus propiasleyes. Para reforzar sus conacimientos cenario de cualquier fendmeno de fa naturaleza,
cualitativa en virtud Secuencia, Cada parte, na es sing une fracci6n
sobre este tema, s¢ expone y describe en este apertado las mismas. la sociedad o el pensamiento. £I cambio que
oé un todo mayer, ence...
de sus contradicciones ocurre ene! desarrollo fisiopsicoldgice de cada

Coe
24 Diccionario Hustrado dela Lengua Espafola, Aristos. Barcelong, Espafia, 1983
y negacion,
25 Afanasiey,V., Fundamedentos
Filosofia Edit. Quinte Sol, Méxica, 1070; pag. 9
26 Afanasiev, V, Op. cit. Pag. 100 y siguientes.
CUESTIONARIO DE REPASO NC. 2 27 | <Qué significa analizar?
€L METODO 28 | Qué diferencia existe entre andlisis y sintesis?
2g | Describa el significado de “deduccidn”.
30 | Ejemplifique un proceso “deductive”,
INSTRUCCIONES:
31 | Cul es a diferencia entre “deducir” ¢ “inducir"?
E] objetivo de este cuestionario es que el estudiante recuerde las definiciones, términos y con- 32 | ;Cudntas clases de induccidn conoce?
ceptos que se utilizan en esta segunda unidad. Can base asus notas de clase y textos de apo-
33 | Plantee un ejemplo de deduccidn racional o clentifica,
yo, prepare las respuestas que correspondan a cada una de las preguntas que se le presentan
34 | Como defiziria el proceso de abstraccién?
a continuacidn.
35 | En qué consiste la comparacior?
36 | :Para qué se utilizan los procesos ldgicos, en la investigacion cientifica?
1 | Cual es el significado de “método’? ; 37 | :Cual es la diferencia entre “generalizar” y “conceptualizar”?
2 | .Cuales la diferencia entre “metodo” y “método cientifico”? 38 | Dé un ejemplo que relacione los dos procesos ldgicos mencionadas en la pregunta anterior.
3 Desde el punto de vista general, :qué diferencia lo cientifico de lo que no lo es? 39 | :Cuales son los rasgos de la dialéctica?
4 (Come definiia, con sus propias palabras, metodo cientifico? oO 40 | Mencione por lo menos tres principios de Ta dialéctica.
5 iCuales son las caracteristicas o rasgos generales del métoda cientifica? 41 | Cudles son las leyes de !a dialéctica?
6 | Qué relaci6n existe entre la teoria y el método? 42 | Ejemplifique la Ley de ls Unidad y Lucha de Contrarios.
7 | ¢Por qué se dice que la dialéctica materiafista es el méteda universal de fa investigacion?
43 | Indique de qué manera se da la transicidn de los cambios cuantitatives 2 cualitatives.
8 | Por qué la dialéctica materialista es contraria a la dialéctica idealista? 44 j 2Cémo se manifiesta en el universo la ley de “la negacidn de fa negacién”?
q | :Cual es la importancia del métoda cientifico en la investigacion? 45 | cExplique cdmo y por qué la ignorancia niega la sebidurta?
i0 | ;Cuales son las fases generales del métode Gentifico?
it cEn qué consiste la fase indagadora del métcdo?
Investigue Io que significa cada une de |3s siguientes definiciones; lea éste y otras documentos
1z + Come eiemplificaria la fase “demostrativa” del método cientifica?
relacionados (incluyence su cusderno o libre de apunites), compare definiciones, resuma, de-
13 | Como se manifesta la fase expositiva” del metodo cientifico, en una investigacion? duzca y responda jos cuestionamientcs siguientes:
14 | Enumere por lo menos tres procesos operativos del métodn cientifca.
. 1, Operacién mental que permite fijar ‘: etencidr de! mesiigador en una sola cualidad. sacec
15 | En que consiste la "definicién del oreblema”
o caracteristica de los objetos suieios 2 estudio.
15 | -Qué se entiende por “problema”, en la investigacién?
17 | ZPor qué es importante defnir correctamente el problema, en une Investigacion? Procedimiento planeaco que 3¢ sigue en \2 ‘nvestigacion pare Gescubrir las formes de ens

i]
18 | En sus propias palabras: ;qué es una hipotesis? tencia de los procesos del universe.
19 | :Qué es necesario realizar para formular una hipotesis cientifica?
a 3. Fase general del métode a través del cual se prevé, planifica y ejecuta la recoleccidn de
20 | (Qué debe hacer el investigador para “comprobar la hipétesic’? : datos que contleva el descubsimiento de evidencias.
21 | Qué es una conclusion, dentro del proceso de la investigacién cientifica?
4. Esladescomposicidn del objeto o fendmena de estudio en sus partes constitutivas.
22 | Qué significa: aplicar fas conclusiones”?
23 | <Por qué es necesario aplicar [as conclusiones”? 5, Parte esencial de un tado extraida de él mentalmente y aislada de tedo nexo con los de-
24 | Mencione por to menos tres procesos ldgicos del método cientifico. mas aspectos y relaciones de! todo.
25 | (Qué es un “proceso égico”?
6. Launidad material del mundo, ¢s parte de un aspecto estudiado de la Dialectica.
26 | Describa en qué consiste la observacion'?

Nee

Sarr rr Petes ee
 7. Proceso légico de la investigacién que consiste en reconstruir o unir las partes del todo de 2. Cudles de los siguientes procedimientos del método; y de qué manera podrian preliminar-
manera cualitativa. mente aplicarse en el caso especifico que propane con respecto a.

|
Fase general del método cientifico por la cual se efectua la conexidn racional, entre los La observacién
resultadas adquiridos y !a comprobacién empirica de tos mismas. EI andlisis
La sintesis
9. Forma de razonamiento ldgico que parte de conocimientos particulares, para formular
La abstraccién

COE
una generalizacidn. La deduccion
10, Fase del método cientifico por medio de la cual se descubren nuevos procesos objetivos o La induccién
aspectos nuevas de los procesos ya conocidos. La comparacién
La conceptualizacién

LS
La generalizacién

(
ACTIVIDAD PRACTICA

COCO
INSTRUCCIONES:

Resuelva en forma individual y por escrito, el siguiente problema. Sc catedratico le asignara la

fecha en que debe entregarlo, asi como los requisites de forma para su presentacién.

Con base al trabajo desarrollado al final del capitulo anterior, a continuacidn se le solicita que
explique como vinculard su idea o tema de investigacton preliminar expuesta con:

1. Todos y cada uno de los incisos expuestos en este capitulo sobre las: Caracteristicas del

€
Método, es decir cémo hard para:
a

Oe
a. Estrechar ef vinculo unitario entre la teoria y la practica.

b. Demostrar que es el medio para alcanzar un objetiva; un determinado procedimiento

para ordenar la actividad.

Coe
Utilizarlo como una manera de reproducir en el pensar, el objetc que se estudia.

Garantizar el objetive y confirmar que es apropiade al objeto que se estudia.

Relacionarlo con la dialéctica materialista, a fin de que sirva de base alos métodos de

Coca:
las ciencias particulares.

Definir el o los métodos especiales de la ciencia en particular al que corresponde ei

problema propuesto.

Expresar los principios, leyes y categorias de tal manera que tienda a la elaboracidn de
las hipstesis y modelos.

Exponer cuando menos wn bosquejo de hipdtesis a modelo que resulte explicative,

incluyende et criterio de la prediccién.
«
een
ieee

€l METODO DE LA INVESTIG ACION predecirlosfenémenos, Es un procedimiento

parala resolucién cientifica de los problemas
al descubrir las causas del mismo.
. . . . . del Método Cientifico:
1. Definicién de Método: Camino que lleva a un fin determinado. Es una guia. Fases de! Me
Definicién de Método cientifico: Procedimiento planeado que se sigue en la investigacion indagadora: De cuestionar; en esta fase se descubren nuevos procesas objetivas o
:
para descubrir las formas de existencia de los procesos del universo, para desentrariar sus aspectes nuevos de los procesos conocides.
nexas internos y externos, para generalizar y profundizar fos conocimientos adquiridos de
Demostrativa: Esta fasé se refiere al momento en el que se efectuan tas conexiones
este modo, para llegar a demoastrarles con sigor racional y par conseguir su comprobacion
racionales entre los resultados alcanzados y la comprobacién experimental de los
en ef experimento y con la técnica de su aplicacidn.
mismos.
Naturaleza del método cientifico: Deviene de la actitud o disposicidn del investigador por
Expositiva: Etapa en la que se afinan (mejoran, exponen y/o presentan) los resultados
ser critica, objetivo y racional, Esta actitud fortalece el procedimiento y lo perfecciona.
que han de servir para nuevas investigaciones y para comunicar al mundo el nuevo
ous ; to cimiento adquirido.
Caracteristicas del método cientifico:
xe

cong qu
.
a. Estrecha unidad entre la teoria. y la practica,
«oye Procesos operatives del método cientifico dentro de sus fases generales:
o50P 8
.
b. En términos generales, es el medio. para aicanzar un objetivo;
_ .
es un determinado pro-
a. Definicién del problema. (Deviene de la observacidn, él primer contacto con el fend-
. . ar
iat Pan
cedimiento para ordenar fa actividad. meno. Implica cuestionar, preguntar o tomar conciencia de la an ,
incégnita o necesidad
“, : a
sentida. Se completa especificando y delimitando el problema}
Filosdficamente: el métode es la manera de reproducir en el pensar, el objeto que se
estudia. . Formulacién de hipétesis. (La conjetura, juicio o propuesta que es probable —la res-
puésta tedrico/practica- del problema planteado.)
Es objetivo y apropiado si corresponde al abjeto que tudia. -
vaprep p Jeto que seestat Comprobacién de la hipstesis. (Corresponde ala :demostracién y verificacién
wee
de la pro-
E] métado universal del conocimiento es la dialéctica materialista y sirve de base a las puesta o solucion tedrica/practica sugerida del prablerma.}
métodos de las ciencias particulares, En la base de todas los métodas de canocimien- D " lod
. sas : lusi implica al cas bados, deducides o inferidos
to, se encuentran fas leyes objetivas de Ja realidad. . Desarrollo de conclusiones. (Implica alcanzar juicios probados, deducides o infer
* (Imp } P ,
a partir de los razonamientos de una propuesta -hipotesis- comprobada.}
Existen métodos especiales de las ciencias concretas por cuanto estudian sus obietos
especificos . ee F - :
. . Aplicacion de fas conclusiones. (Es el acto mediante e! cual las conclusiones— -verdades
, comprobadas- se someten a nuevos juicios, criticas, examenes 0 investigaciones para
El métada cientifico estd constituido por principios, leyes y categorias, de aqui su es- . confirmar los resultados.)
trecha unidad con la teoria, y tiende a la elaboracidn de hipdtesis y modelos.
oe a . tas
Procedimientos légicos del Método Cientifico:
La hipdtesis y los madelos son explicativas e incluyen el criterio de la prediccidn.
be cate . :
a. Observacién: Fijacidn atenta de tedos los sentidos sobre el cbjeto de la :investigacidn.
wt
La dialéctica es, por lo tanto, ef método o instrumento para la transfoermacion del
mundo sy es . .
b. Analisis: Descomposicién del todo en sus partes para estudiarlas aisladamente.

E} método dialéctico, cientifico, se halla contrapuesto a la dialéctica idealista vale . Sintests: Contrario al andlisis. Consiste en fa integracion del todo descompuesto {a
metafisica : , través del analisis) para formar un nuevo conocimiento del objeto estudiado.

Importancia. del método

. F wee
en el proceso de la investigacién; . Las . Abstraccién id I de la par ncial de
fs una guia para la realizacion . ' Extraccion menta de la parte ese ‘ ‘ < - un tode yyas
aistarla de todo nexoe
di ‘
de la investigacidn; permite ef acercamiento ala realidad objetiva para describir, explicar y interacciGn con los demas aspectos y relaciones det todo, para estudiarla mas .intensa
“
. . wr + . . . . we .
(

y profundamente,
 Deduccién: Razonamiento que parte de una verdad general, para alcanzar uno de
caracter particular.

Induccidn: Contrario al anterior, éste se caracteriza por partir de un razonamiento o Pee eee
“Técnicas de la Investigacion
ee ee ee ee ee ee a

verdad particular para llegar a una de mayor amplitud. Alcanza proposiciones inferidas
_
de la observacidn y el estudio analitico de hechos o fenémenos particulares.
3.1 Definicién de técnica
_
. Comparactén: £s el proceso mental a través del cual se encuentran similitudes y/o di-
ferencias de los objetos o fendmenos que se estudian. Estan comprendidas en este
Son las berramientas Para muchos autores de esta materia ha resultado complicado
procedimiento: el método de las concordancias y las diferencias, 7 que permiten definir el concepto de técnica. Hasta hace algun tiempa, era dift
cil relacionar la “técnica” con el desarrollo cientifico, no pbstante
°. resolver el problema
. Conceptualizacién: Selecciona las caracteristicas esenciales de los objetos o fendme- que en la actualidad es precisamente ésta la que permite tos gran-
nos para conocertos y diferenciartos como algo unico. Conceptualiza. ~. metodolégico de la des y acelerados avances en este sentido. A falta de una definicién
investi ieacion, para especifica, ha continuacion se presenta la siguiente:
i. _ Generalizacién: Parte de la conceptualizacién; conocida la esencia del objeto o fend-
“¢omprobar orefutar
meno, to generaliza. Lo expone en palabras.
una Aipatesis

tty
“Conjunto de mecanismos y de maquinas, asi también de
9. El método general del conocimiento:
sistemas y medios de dirigir, recolectar, conservar, reela-
El método dialéctico. Considera que todos los fendmenos del universo estdn relacionados entre borar y, trasmitir energia y datos. Todo ello creado con vis-

ee
si, que todos cambian; que los cambios se producen en forma cuantitativa o cualitativa en vir- tas ala produccién, alainvestigacion, etc.” Es el conjunto
tud de sus contradicciones y negacién. de reglas y operaciones para el manejo dela investigacin,

pr
Rasgas de la dialéctica:
Son las herramientas que permiten resolver el problema metodo-
a). Latesis dela concatenacion universal de los fendmenos y de suininterrumpido movimiento. légico ce la inivestigacion, para comprobar o refutar una hipotesis.
b) tas tesis generales del materialismo en la solucién del problema fundamental de la filoso:
fia (el ser y la conciencia), 3.2. Caracteristicas dela técnica:
Principios de la dialéctica: De conformidad con los autores Alfredo Tecla Jiménez y Alberto
Garza Ramos O., los rasgos esenciales de la técnica se orientan ha-
a) Launidad material del mundo. cia Jas acciones siguientes:
b) El Reflejo. a) Ordena les etapas de la investigacién cientifica, a través de
normas.
c) Eldesarrollo.

d@) Launidad de lo abstracto y lo concreto en el pensamiento tedrico-cientifico. b) Instrumentaliza fa recolecci6n, concentracian y conservacién de
La téemea ordena, dates. (Fichas, cuesticnarios, boletas, guias de entrevista, etc.)
Leyes de la Dialéctica:
instrumentaliza, c} Estandariza sistemas de clasificacion (Codigos, catalogs, ete.)
a) Ley dela unidad y lucha de contrarios: estandariza, aplica
3) Aplica métodos y sistemas de las ciencias técnicas como mate
métodos y sistemas
b) Ley del transite de los cambios cuantitativos a cualitativos: miaticas, estadistica, informatica, etc., para cuantificar, medir y
correlacionar datos.
¢) Ley de la negacion de la negacién:

2? Rossental, Crecsonario Filasdfico. mencionado per Tecla y Garza, Op. Cit.

pag. 25 .
 Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo
Técnicas de la Investigacion

e) Facilita con instrumentos, la investigacién experimental. Las notas al margen, como su nombre lo dice 3.5.1 Las fichas:
f) Relaciona la teoria con el método. consisten en escribir o “anoter” margen
al del
texto de un documento, las observaclones, Inte: a) Definicion:
frogantes, comentarios o criticas que al lector
3.3, Relacidn de la técnica con el método: se Je ocurren de su actividad intelectual (lectu-
ra), con sentido critico y responsable Instrumento que contiene informa-
La técnica por si y ante si no es cientifica, aunque alcance gran
cidén escrita o grafica que interesa
precision y permita predecir -eventualmente- un determinado
archivar, recuperar y/o manelar con
fendmenc de la realidad objetiva, ya que no tendra consistencia 3.4.2 El subrayado: fines de estudio o investigactin
permanente; sin embargo, “el Método determina las Técnicas y les
El subrayado es pasar por debujo de un texto,
confiere el cardcter cientifico™. La técnica se entiende como la es-
una linea, Pero el subrayado, come técnica de b) Funciones:
tructura del proceso de la investigacién
investigacién, consiste en

3.4 Técnicas de la investigacién documental: ‘b.1) Registra fa informacién referencial 0

del conocimiente, en forma técnica e
peoeseeeeees ©

aislar clertos conceptos y definiciones

Como su nombre lo indica, estas técnicas se dirigen ha la recolec- identificandola apropiadamente,
para sefralar los-puntos centrales o de
cin de datos cuya fuente es secundaria; es decir, fuentes que des-
importancia de las tesis expuestas por b.2} Permite la organizacién y clasificacidn
criben, conservan y trasmiten por algiin medio fisico, un evento,
el autor y que se desean resaltar de la informacién més facilmente.
un hecho o un fendmeno. Entre éstas estdnJos documentos (escri-

rr
tos, visuates y/o auditivos: libros, enciclopedias, diccionarios, revis- b.3) Facilita Ja busqueda de informacién
tas, periddicos, volantes, expedientes, peliculas, fotos, pinturas, : Debe ser racionalizado, exacto, justoy suficien- preseleccionada, conforme a las dos
videograbados, audiograbados, cintas magnetofdnicas, diskettes, te; no exagerado, funciones sefialadas anteriormente.
Cds., DVDs, etc, y todo el material electrénica disponible en pagi-
nas -web-, correo electrénico, software y discos duros.), y los mo- b.4) Permite reducir el tiempo de procesa-
3.4.3 El fichaje:
numentos {infraestructura: edificias; estelas, lapidas, piramides, miente de la informacion, al contar con
petrograficos, etc.). A-continuacién se presentan kas principales Esta técnica consiste én elaborar “fichas” este instrurnento técnica.
técnicas para la investigacién documental.
5) Facilita el acreditamiento de las fuen-
accion de registrar, anotar y/o clasifi
tes y de las notas al pie de pagina, con
3.4.1 Lalectura: base a las referencias que contiene
car informacion relevante sobre cier-
Una de las técnicas mas utilizadas en investigacién documental es, €ada una.
tas formas rectangulares de cartén o
logicamente, fa lectura de textos. Pero la lectura no es el simple
i Cartulina blanca, Genominadas ches. _b.6)_Es el fundamento para acreditar las
acto de posar la vista sobre el texto y leer; ya que fa lectura,
para Una de las técnicas
- - a, wa
: los efectos de investigacién, conlleva 1a comprensidn, interpreta:
a geye
mis utilizadas memes nl anne
rafia, como me Final.
parte del Informe al
las cuales deben disefiarse y completarse si- 8 p
J cidn y el andlisis del texto leido, De esta actividad, se abtiene como en investigacion
f | productos fos restimenes, los juictos, criticas, etc. De esta técnica
guiendo las normas que la técnica exige. b.7) Constituye la base idealdgica esencial
se deduce ; ; ; documental es,
A : sobre la
que existen otras vinculantes: 4 a
que fundamenta su trabajo el
‘
lgicame nte, la : i:iy }
3-5. Instrumentos de la :investiga-
H investig ado .
estigacor
a) Los resimenes lectura de textos . cién documental:
b} Las notas al margen b.8) Permite ordenar el contenido tedrico-
El sistema de sustentacién documental, con- cientifico ideoldgico que sirve de mar-
EI primero, es un proceso técnica mediante el cual el lector,
estu- siste en obtener toda la informacién escrita co a la irwestigacion.
diante o : investigador, expresa en pocas palabras lo esencial de to
: que; es posible
oon sobre el fendmeno en estudio
que ha dicho o escrito el autor, que se esta consultando. . b.g} Sirve para la elaboracién del plan,
o investigacicn,
; para ello se utilizan determina-
mr durante el desarrollo del proceso y
dos instrumentos dependiendo de la técnica para redactar el Informe Final de una
——_____. especifica.
28 Aliredo Tecla J, y Alberto Garza O., Ibig. . 4 :: investigacié
estigacion.
Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo
€) Utilidad e importancia:
c1) Para descubrir, seleccionar y definir el
problema de investigacién.
¢.2) Para elaborar el marco tedrico y formu-
Jar las hipdtesis.
¢.3) Para orientar la busqueda, recoleccidn,
clasificacion y organizacién de fa infor-
macion suficiente y necesaria.
c.4) Pararedactar técnica y cientificamente
el informe Final.
Tipes de fichas:
A) Ficha Bibliografica o Heuristica:
{También ltlamadas: de localizacidn o ubicacidn)
Definicién:
. “instrumento de la investigacién en la que
sé anotan en un orden y forma preestable-
cidos, los datos de una obra ya publicada”.
La ficha bibtiografica es una tarjeta de papel
blanco, grueso, cartulina o cartoncillo, retative-
mente pequefia (12 x 7.5 cm; también 14 x 8
cm d, en pulgadas: 3 x 5 }, enla que se anotan
las referencias de una obra a texto. (Obras ma-
yores: libros formales o de texto: o bien obras
menores: revistas, folletos, expedientes, etc.).
Las Bibliograficas, contierien los cates de tas
fuentes de informacidn que tienen relacion dé
recta o indirecta con el tema que se pretende
inwestigar, con fo cus! se logra un estricta con:
tral sobre: quién, qué, cuando y dénde esta la
inforraacion.
Quién: Es el autor, el projoguiste, la editorial,
. etc.
Qué: Contiene, tema, subtemas, numero
de edicién, reimpresion, etc.
29 TeclaJ. Alfredo y Garza R., Alberto. Op.
Técnicas de fa investigacion
¢
Cuando: Fecha de publicacién, si es reciente su ) Nombre del traductor (si existe}
C
circulacidn, etc.
Nombre del prologuista, si existe.
(:
Dénde: Fue impreso, ciudad, pais, etc. Tam-
Lugar de la impresién, tanto de la ciudad como del pais. Si
_bién es recomendable que fa ficha
©
no fuera posible encontrarlo se coloca la siguiente abrevia-
contenga informacién sobre, en qué
tura en miniscula:s.hi. (sin lugar de impresidn).
biblioteca se encuentra: publica, mu-
nicipal, personal, de quién: nombre, Nombre de [a editorial o imprenta. (6: s.p.i, sin pie de
direccidn, teléfono, etc. imprenta)
(tO
Aunque no existen reglas fijas o absolutas para Afio dela publicacién. (6:5,f., sin fecha)
la.
organizacién de los datos bibliograficos, s¢
recomienda seguir el convencionalismo que se Numerodelaedicién. En casoserla primera puede omitirse.
presenta a continuacién para fa integracidn de
Numero de tomos, indicando e! volumen al que
datos y puntuacion”’.
corresponde.
ne ee
Elermentos de la ficha bibtiagrafica
Nombre de la serie o coleccion;
» Fichas de libras: elaborar. m) Numero total de paginas" (puede abreviarse la palabra
_» teOrico, orientar la “paginas” con “pp”}
a) Teméatica a la que corresponde (opcio-
nal). Es importante para efectos de cla-
bisqueda, redactar el
informe final mt} Una bfeve descripcidn del contenido de la obra o texto
(.
sificaci6n y referencia.
(opcional).
b) Nombre del autor. Los apellidos prime-
Por supueste que no todas las obras contienen todos los elemen-
re y con mayuscutlas -facilita el orde-
tos que aqui se han transcrito, por lo que cada estudiante debe
namiento en el fichero-; luego ef 0 los
analizar previamente el documento y “registrar” los datos.exister:
nombres, comminuscutas. Sison varios
tesy masrelevantes. Acentinuacién se presentan varios ejemplos
autores, se cita al primero y Be agrega
de fichas bibliograficas. (No estan a !a escala correspondiente):
lz locucidn latina “et al” qué significa
“y otros” (et alli). . DE UN AUTOR:
¢) Titulo del libro. Complete
y subrayado.
Algunos autores recomiendan “negri- INVESTIGACION, Métodos y Técnicas
llas” (en sustitucién del subrayado) y PARDINAS, Felipe
entrecamiiado,
Metedologia y técnicas de investigacion en Ciencias Sociales.
<) Nombre cel compilador st existe. (En
oo
México, D.F. Siglo XXI Editores, $. A., 1983, vigésimo sexta edicién.
este caso, $e cita af autor, el titulo det
articulo u obra, el nombre def compila- Contiene los elementos tedricos basicos de jo que debe conocerse previo a realizar una
dor y el titulo de la abra subrayado), investigacidn, en ef campo social. Describe jos tipos de conocimiento, los tipas y técni-
cas de observacidn cientifica y el proceso de investigacién desde el problema hasta las
30 Aunque algunes autores Megan al extremo de reco- conclusiones y presentacidn de resultados. Muestra algunas aplicaciones de metodolo-
mendar el nimerode espacios que debe dejarse entre gia en ciencias sociales.
las textos, asf como la “puntuacién” entre térmings
© caracteres, etc., el autor de este documento reco:
(—
mienda preacuparse mas por el contenido que por la
forma. Sibien la técnica implica reglas, esto no quiere
3 En el fichaje bibkografico es importante indicar e} numero total de paginas
decir que, en aras de su cumplimiento, se obvien deta- de que consta el documento. No es correcta registrar rangos o intervalos.
Ci. Hes de fondo que son mas utiles en fa practica.
 Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacién Documental y de Campo
DE DOS AUTORES:
Se conserva el orden -de los nombres de los
autores- como aparecen en la portada de la
publicaci6n y se escribe primero el apellide del
primer autor con maylisculas y ef nombre que
le corresponde con minusculas; enseguida el
nombre del segundo autor —con mintisculas- y
luego su apetlide con mayusculas®.
INVESTIGACION, Métodos y Técnicas
eS ee
TECLA JIMENEZ, Alfredo y Alberto
GARZA RAMOS
Teoria, Métodos y Técnicas en la In-
ee
México, D.F., Ediciones Taller Abier-
ee ee
to, 1982, Primera reimpresion de la
treceava edicion,
+
EI contenido versa sobre el método,
la teoria y la técnica, Presenta algu-
nos ejemplos de disefios de investiga-
ee ee ee
cidn, ast como una introduccidn a las
técnicas de la estadistica social.
Se
ew eS ee
Be
32 Gonzglez Galvan, Jorge Alberto, La Construccidn del
Derecho. Métodas y Técnicas de Ivestigacidn. Ca-
pitulo Ill, pagina 65. www. bibligjuridica.org
Se
we
” DETRES ¥ MAS AUTORES:
En este caso se escribe el apellido y nombre del
primer autor, tal y como aparece en la porta-
da de la publicacién e inmediatamente el lati-
nismo “et al” (et allis) que significa: “y otros”.
Algunos autores recomiendan aplicar esta téc-
nica solo cuando son cuatro o mas autores.
No existe regla especifica, sin embargo se re-
comienda mantener un estandar de aplicacién
y ho procesar unas de una manera y otras de
otra, :
INVESTIGACION, Métodos y Técnicas
CAZARES HERNANDEZ, Laura, et. al
Técnicas actuales de_tnvestigacion
Documental. oe
Segunda reimpresiin de la tercera
edicin, México, Ediciones Trillas,
Septiembre 1992. 194 pp.
El contenido versa sobre el método y
las técnicas empleadas en investiga-
cién social. Presenta varios casos de
aplicackin de las Técnicas de Investi-
gacidn Decumental.
m tMPORTANTE:
EH formate de presentacin puede ser
analizar previamente
como esta en los ejemplos anteriores o
con ja escritura continua como se expo-
ne a continuacién. La tematica -primer
renglon en los ejemplos- es optativa, pero
recomendable. La anotacién de la ubi-
cacién fisica del documento es optativa,
pero también recomendable. Ver el si-
guiente ejemplo.
Técnicas ce la Investigacion
CIENCIAS SOCIALES, Derecho.
CORREAS, Oscar. “Critica de la Ideologia Juridica. Ensa-
yo Sociosemiologico”. México, Instituto de Investigacio-
nes Jurédicas, UNAM, México, 1993, 293 pp.
Biblioteca personal.
Que hacer cuando no aparece el nombre del autor. En este caso
se busca al sustituto del autor que regularmente puede ser un “au-
tor o editor corporativoe”. Ejemplo:
INVESTIGACION, Métodos y Técnicas.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA, FACUL-
TAD DE CIENCIAS ECONOMICAS, PECED, “Guia para ta
presentacién de trabajos de Investigacién”. Guatemala,
1991, 153 Pp-
Biblioteca personal.
En este caso, en el lugar que corresponde al “nombre del autor”,
se ha anotado el nombre de la entidad a institucién patrocinante.
® Fichas hemerograficas:
Son aquelias que sirven para ubicar y clasificar los datos de una pu-
blicacion periédica, como revistas, periddicos, boletines, etc. Se
clasifican en Hemerografica general y Hemerografica Analitica. Sus
caracteristicas y medidas corresponden a la de una bibliografica.
= Hemerogréafica general, periodico o revista:
Elementos de este tipo de ficha, (Método simple)
Cada estudiante debe
a) Titulo de la publicacion.
b) Nombre det director.
' el documento y c} Lugar de Edicién.
“registrar” los datos d) Periodicidad.
- existentes y mas
Eempio de ficha hemerografica generat (de periddico):
'. relevantes.
Prensa Libre
Gonzalo Marroquin
Guatemala, Guatemala, €. A.
Diario
Guia Practica sobre Métodes y Técnicas de Investigacién Documental y de Campo
Técnicas de la Investigacion

W Hemerografica general de revista:

1) Sies revista, el ndmero de paginas entre las cuales estd el
Elementos de una ficha de revista: ’ articulo; si es periddico, la seccidn o nombre del suplemen-
to y el numero de pagina (en estos casos si es correct),
a) Tema de referencia
b) Titulo de la publicacién g) Breve descripcidn del articulo o reportaje.

CC
c) Nombre de] director . Ejemplo de una ficha hemerografica analitica:
d) Lugar de la edicién (ciudad y pais)
e) Nombre de la editorial o responsable de la publicacién

¢
VELAZQUEZ de Estrada, Doménica
f} Periodicidad.
8) Epoca, volumen, afio, tomo y numero de la revista. “Supermercades beneficiadas con el usc de tarjetas de

OC
h) Fecha, crédito”
) Niimero total de paginas (pp., abreviado) .
. Periddico Prensa Libre.

(. C.-C
Ejemplo de ficha Hemerografica de revista: '
.
| .
Afio XLVI, No. 14962.
L
.
OVNIS, Parapsicologia y temas afines, « (Guatemala, domingo 5 de octubre de 1997). Pag. 2.
Revista ANO CERO El-autor hace un reportaje sobre el uso de las tarjetas de
Director ; Enrique de Vicente crédito en Guatemala, mostrando estadisticas de uso, es-
Madrid, Espafia, publicacién mensual. Editorial América Ibérica pecialmente clasificados por edad, sexo, estrato socioeco-

rr
Afio ViIL{ No, 01-0497-78 Abril 1997, 115 pp, nomico y tipo de productos o servicios que se adquieren.
Usualmente publica temas y reportajes sobre acontecimien-
tos recientes @ histéricos que suelen encontrar una solucion

rr
De archivo o expedientes (Liamada también Documental o
© respuesta en lo desconocido. Es una revista popular aunque Archivologica)

€
muy formal y muy ligada ala busqueda de respuestas cientifi-
cas a los fendmenos que expone y analiza, Elementos de una ficha archivolégica:

CO
a) Nombre del autor del documento, inicia por el apellido con
8 De un articulo o reportaje de Revista o periddico, denominada: mayuscutas.

B hemerografica analitica: b} Nombre det documento, entrecomillado.

Elementos de una ficha hemerografica analitica: c) Fecha del documento

&
_ Fichas.. Cuando no aparece
3) Nombre del autor del articulo, iniciando ef primer apellido d) Nombre del archivo donde se iocaliza el expediente.
hemerograficas: Son el nombre del autor
con mayusculas.
- “aquellas que sirven e}) Batos relativos a su clasificacidn como: rama (subrayade),

COE
se busca al sustitute
b} Titulo del articulo entrecomiflado. valumen, expediente, folio, caja, legajo, etc.
del autor que
c} Nombre de la revista o periddico subrayado regularmente puede
Sus caracteristicas y medidas corresponden ala de una bibliografica.
ser un ‘autor 0 editor
4) Volumen con ndmeros romanos y folleto con numercs
corporative’.
arabicos.

tereo
®) Lugar donde su publica la revista © periddico y la fecha.
Tode entre paréntesis.
 Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo
Ejemplo de una ficha archivoldgica:
RAMIREZ, Pedro Saul
“Resolucién ¢ informe del Crédito fiduciario”
En: Departamento de Créditos. BancodeLaNacién.
Ramo Fiduciario.
Volumen: 5 Expediente: 2001-01-08. Caja
Folio: Legajo:
ATA: cens sene s NIVEli sees
M Fichas audiograficas, videograficas, iconograficas, etc.
Seguin la clase de informacion de que se trate (visual y/o sonora)
asi se les asignard nombre a este tipo de fichas. Las fichas audio-
graficas (relativas alas cintas de acetato, discos compactos-CDs-y
otros medios por los cuales se trasmite: musica, teportajes, rela-
ee
tos, cuentos, informes, etc., cuya caracteristica principal es que la
informacidn se presenta en forma sonora -sonido-), las videogra-
ee
ficas (relativas a las cintas, discos, diskettes, DVDs, video cassettes
de 8mm, 16mm, 32mm., Etc., por medio de los cuales se transmite
cualquier informacién, caso, hecho real a escenificado; su caracte-
ee
ristica principal es que es visual -video-}, las iconograficas (relati-
vas alas pinturas, grabadas graficos elaborados con cualquier téc-
nica, fotografias, etc.; su caracteristica principal es que transmiten
imagenes fijas); y otras mas. Este tipo de fichas se caracteriza—en
comin por contener informacidn puntual sobre:
a) Laautoria del documento (responsable, productor, editor, di-
el
Tector, locutor, guionista, medio de transmision, pintor, etc.,}
D) Titulo de la obra (visual y/o sonora), subrayado,
c} Clasificacidn general de la obra {documental, real, histdrica,
dramatizada, etc; fotografia, pintura, etc.}.
d) Técnica (artistica) empleada (visual: tipo de piniura -dleo,
acuarela, carbon-; 0, pelicula: drama, comedia, accidn; litera-
a
ria -poemario, madrigal, novela, cuenta, prosa, etc.- hechos
Teales, reportajes, hechos ¢dramatizados, etc.)
cn
e} Participantes principales, si los hay (nombres de los actores,
locutores, artistas, etc.)
ee a
f) Fecha de edicién, emisién o realizacién.
8) Lugar de creacién, emision, transmisién.
Oc
h) Ubicacién {nombre y clase del medio de
comunicacion social; nombre, direccién y
clase de museo, ciudad, pais, etc.)
i) Cualquier otra informacién general que se
considere basica e importante, relativa al
documento.
3 en ese orden, con maytisculas), titulo de la
Las demas caracteristicas de forma y medida,
corresponden a la de una bibliografica.
B} ficha de trabajo o estudio
“Instrumento de trabajo intelectual que
$e Usa para recopilar, registrar, clasificar
y manejar tos datos pertinentes a un es-
- caracteristica
tudio o a una investigacién”.
principal es que™
la informacién se Ala ficha de trabajo también se le conoce como
presenta en forma ficha nemotécnica (memoria), por materia,
sonora substancial, de contenido o tematica.
ta ficha de trabajo es una hoja de papel o car-
tulina blanca de 8 x 5 pulgadas {media carta) 6
20 x 12.5, cms, (Btros: 24.5 cm, por 14cm), en la
Las ficha videogréfica que se ancta -o Fegistra- informacién que es o
refiere los datos de
sera utilizaca duiante el proceso de la investi-
un dispositive de gacion. Es bastcg en la investigacidn documen-
almacenamiento, que {al y muy util en la de campo.
sé caracteriza por Elernentos de la ficha de trabajo o estudia
su contenido visual
+ (video? En general, cualquier ficha de trabajo debe
contener, en ese orden:
a) Encabezado o titulo (denominado también
“regesto”)
La ficha iconografica, En esta parte dela ficha se coloca el nombre
~peftere los datos” deltema al que se refiere el contenido dela
de un medio que aicha. Se coloca en la parte superior central
se cavacteriza por (o derecha) de la tarjeta, con mayusculas.
contener imagenes
fijas
Técnicas de la Investigacion
b) Cita dela fuente de informacién consuttada
£s importante anotar los datos generales
de {a obra o texto consultado, para fines de
referencia o para acreditar la fuente en caso
se utilicen ideas o frases del autor. Incluye:
nombre del autor (apellidos y nombres,
obra o documento (subrayado}; numero de
la edicién, pats, nombre de la editorial: afio
y numero(s) de pagina(s). Importante: algu-
nos autores proponen que esta informacion
se anote al pie de la ficha; otros a la derecha
del regesto (extremo superior derecho} y
otros, bajo el regesto. Aplica cualquiera de
estas formas.
c} Clase o tipo de fa ficha de trabajo.
Centrado, como titule, previo al registro de
la informacién, se especifica de qué tipo esla
ficha; ésta puede ser de resumen, pardfrasis,
sintesis, transcripcidn o cita textual, critica,
comentario, etc. Se escribe con mayusculas
o mindsculas, a criterio del investigador.
d} Cuerpo 0 Contenido.
—
Es la descripcign analitica y completa de la
informacién o de los datos extraidos de Ja
fuente. No obstante Ja rigidez de la técnica
sugerida por algunos autores clasicos, er la
actualidad se da mas importancia y priort
dad a los aspectos practicos. Es decir, an-
tes se exigian los margenes, las sangrias y
espacios a partir de los cuales debia iniciar
el registro de la infermacidn. Este aspecto
le da “forma” y estética a la presentacién,
pero resulta poco practico si no se atiende
con prioridad a la calidad de la informacidn
registrada; es decir, al fondo o contenido.
De tal manera que lo importante 2s, asumir
con responsabilidad e] proceso de registro
(sea cual sea la técnica: resumen, pardfrasis,
cita textual, etc.) y dejar los margenes que
se consideren apropiados, sin caer en la dis-
torsion antiestética dela presentacidn.
 Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacién Documental y de Campo Técnicas de la Investigacion
oe

{
€- €
FORMATO GENERAL DE UNA FICHA DE ESTUDIO O TRABAJO: * Redactar con exactitud y objetividad. Ejemplo de una ficha de cita textual (No esta a
la escala correspondiente),
+ Utilizar abreviaturas, simbolos y signos,
Encabezado o titulo
pero no olvidar su significado.
{Regesto) TECNICAS DE INVESTIGACION
* Utilizar el arverso y reverso de cada ficha. DOCUMENTAL
\ Cita de fa fuente de informacién consultada

re
Si se utiliza mas de una para una misma
PILONA ©., Gabriel Alfredo. “Guia
Tipo de ficha (Textual, paratrasts resumen, idea, numerarlas o codificarlas.
comentario, etc.) Practica sobre Métodos y Técnicas de

Tipos de fichas de trabajo o estudio:
i Contenido 1. De cita textual, de transcripcién o cita
i
Investigacién Documental y de Cam-
pe”. Capitulo IH, Técnicas de ja In-
vestigacion. 6°. Edicidn, Guatemala,

bo (
2005, Pagina $4
directa:
FICHA DE CITA TEXTUAL
Textual, cita, significa:

€.
“La lectura:

i + .El encabezado o titulo permite identificar el tema, subtemas copiado rigurosamente conforme al Una de las técnicas mas utilizadas en
texto.

re
o areas del conocimiento del que interesa acopiar (reunir} investigacién documental es, légica-
informacidn. : mente, la fectura de textos. ‘Pero la

implica que el documento o informe se trans- lectura no es el simple acto posar la

| * La fuente, es el auxiliar perfecto para reconocer donde se en-
vista sobre el texto y leer; ya que fa

rr
! cuentra la informacién y a quién pertenecen las ideas o pro- cribe, traslada o copia, exactamente igual a
como aparece en la fuente original. Ef texto se lectura, para los efectos de investiga-
puestas que seran -eventuaimente- consideradas en la inves-
entrecomilla. Si fuera necesario realizar algin cién, confleva fa comprensidp, inter-
tigacién personal o propia del investigadar. pretacion y el ahalisis del texto teido.”
comentario propio, se encierra entre corchetes

( .
* Indicar qué tipo de ficha es, ayuda a la memoria para la reeva-
luacion posterior, (Es un paso optative).
2. De resumen (6 sintesis}:

be ee ©
Pasos para transcribir un texto:
* E Cuerpo o Contenido, se refiere a la exposicién verbal de fa
Pasos para transcribir * fdentificar el texto que interesa transcribir. Elresumen es unz
informacidn recaiectada.
un texto:
| Reglas para elaborar las fichas de trabajo: * Seleccionar el texto; forma de expresar yn pensamiento,
dentificar el texto una idea o un conjunto de proposi-

CeO
* Leer y comprender primero el libro o documento que se desea * Evaluar si se puede prescingir del texto ozi-
ciones reduciendo drasticamente el
fichar. Evaluar si se puede ginat de acuerdo al objetive y utilidad; o, 2
numero de palabras utilizadas para tal
menos que no sea posible interpretarlo o
prescindir del texto fin, :

C2. €-€-
* Marcar o subrayar las oraciones o parrafos que interesan por parafrasearlo.
su relacion directa o indirecta con la investigacidn, Transcribir el texto * Transcribir el texto, entrecomillando ei
De conformidad con el Diccionario Pequefio La-
* Interpretar el contexto bajo el cual se encuentra redactado el contenido,
4 documento y considerarlo como referencia.
Ineluir las faltas rousse !lustrado, resurnir viene del latin “resu-
ortograficas y + Incluir las faltas ortograficas y mecanogra- mere” que significa:

(
* Anotar en cada ficha, una sola idea esencial. ficas que se encuentren en el texto anotan-
“mecano sgrificas
do la palabra “sic” juego del error detecta-
* Incluir solo los datos oideas que se consideren necesarias para expresar en pocas palabras lo esencial
Evatuar la do; escribir ésta entre paréntesis.
lainvestigacion.

:
de lo que se ha dicho a escrito mas
conveniencia de * Evaluar la conveniencia de transcribir. No extensamente,
* Cuidar de que las ideas se anoten completas, para que sean transcribir recargar esta técnica.
tiles.
Pees) Guia Practica sobre Méetodos y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo
Condensar, reducir. Implica fa utilizacién de la
misma estructura gramatical y semantica, para
no alterar el significado del texto resumido.
Existe una controversia entre los diferentes au-
tores sobre si“resumir” es lo mismo que “sit
tetizar”. La diferencia en toda caso es mas de
forma que de fondo pues al final, en ambos ca-
rr
SOS, S@ expresa el mismo contenido, sdlo que
en forma “condensada”. Be tal manera que
una fiche de resumen se puede nombrar tam-
Fr
bién de “sintesis". (Sintesis: suma y compen-
dio de una materia. Diccionario de la Lengua
Espafiola. Edit. Everest, S. A., Esparia, 1996.)
rrrr
Pasos Para redactar restimenes:
* Destacar las ideas clave, subrayando el
texto.
* Simpilificar las oraciones, reduciéndolas a
sujeto, verbo y predicado.
Perr
* Suprimir adverbios, adjetivos y frases de re-
leno u ornamentales que no modifiquen ef
contenido esencial.
* Enunciar las ideas clave, con o sin las pala-
eR
bras prepias del autor. (Estilo propio del
investigador). :
Ejemplo de una ficha de resumen: (No esta ala
escala correspondiente).
ee
TECNICAS DE INVESTIGACION
DOCUMENTAL
PILONA O., Gabriel Alfredo. “Guia Prac-
ee
tica sobre Métedos y Técnicas de Inves-
tigacién Documental y de Campo”. Ca-
pitulo HI, Técnicas de fa Investigacion.
es ee
6°. Edicién, Guatemala, 2005, Pagina 54
FICHA DE RESUMEN
La Lectura:
ee
En la investigacién significa: la com-
prension, interpretacion y el andlisis del
texto leido,
woes
3. De pardfrasis o de traduccion:
Consiste en redactar un texto, conforme a la
interpretacién o explicacién amplificada o am-
pliada del original. Traduccidn libre, conforme
al criterio del investigador. Es necesario cuidat
de no alterar el significado texto fuente. °
Describe 1a idea original del autor, uti-
lizando las propias palabras del tector
Pasos para elaborar fichas de parafrasis:
| *
* Leer previamenté el documento, interpre-
tarloy comprenderto con profundidad.
* Identificar
las ideas esenciales
9 principales.
» Redactar con estilo propio las ideas esco-
gidas, conservando fa exactitud y fidelidad
del texto. ~ del contenido, confines especificamente relacionados con el
* Noincluirjuicios o valoraciones personales.
* Cuidar de que el contenido reflaje, con pala-
bras distintas, las ideas originales del autor.
Ejemplo de una ficha de Pardfrasis o traduc-
cidn; (No esta a fa escala correspondiente).
TECNICAS DE INVESTIGACION
DOCUMENTAL
PILONA ©., Gabriel Alfredo. “Guia Prdc-
tica sobre Métodos y Técnicas de Inves-
tigacién Documental y de Campo”. Ca-
pitulo 1, Técnicas de la Investigacin.
67. Edicién, Guatemala, 2005, Pagina 54
comentade o criticade
FICHA DE PARAFRASIS
La lectura:
En la investigacién documental, la lectura
de textos debe entenderse como el pro-
cedimienta mediante el cual el investiga-
dor comprende, interpreta y analize con
responsabilidad un texto, a fin de obtener
una visidn total del tema y del pensamiento
qué quiso trasladar el autor.
Técnicas de Ja Investiqacion
4. De evaluacién, comentario o critica:
EI texto es evaluado, comentado o criticado por el investigador.
Contiene criterio y juicios de valor, segiin los conocimientos, ex-
periencias que sobre el tema posee Ja persona que realiza la in-
terpretacién. Son las observaciones que se realizan a un texto.
Para algunos es el arte de juzgar, evaluar o examinar una obra.
(No necesariamente escrita). £n caso sea critica, después de
acreditar ta fuente y niimero de pagina, se escribira la palabra:
CRITICA,
Pasos para elaborar fichas de Evaluacién, Comentario o Critica:
Las fichas de Evaluacién requieren una manifestacién de
aprecio, valor o estima. El lector o investigador, debe indicar
‘
. por qué le da importancia al contenido del texto; por su al-
5
cance, profundidad, uso de terminologla, conceptos o ideas ....
‘
propuestas.
* Las fichas de Comentario exigen una aclaracién- o explicacién
tema de investigacién.
» Las fichas de Critica, deben expresar juicios sobre la veracidad,
exactitud, objetividad, autenticidad o representatividad de los
conocimientos expuestos en la obra.
En cualesquiera de los casos exige lectura con comprension, in-
terpretacién y capacidad para distinguir las ideas fundamentales.
Reflexionar sintéticamente y enjuiciar la veracidad, la exactitud y
objetivided del texto.
La Critica es:
De evaluacién,
[ un razonamiento riguroso con argumentacidn y basado
comentario o critica:
enhechas y teorias |
el texto es evaluade, ‘
por ef investigador. Es necesario presentar la cita textual, previa a la evaluacidn, co-
mentario 0 critica,
Contiene criteria y
_. fiticios de valor
Gula Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacién Documental Campo Técnicas de fa Investigacion

Ejemplo de una ficha de Evaluacién, comentario o critica: (No esté + Fichaderegistroelectrénico (bibliografica) Ejemplo de una ficha de registro electré-
ala escala correspondiente). nico (bibliograficak (No esté a la escala
a) Tema principal fidentificacién del area
del conocimiento al que corresponde) correspondiente}.
TECNICAS DE INVESTIGACION DOCUMENTAL b) Autoria (nombre del autor de docu-
mento, articulo, documental, etc.) ECONOMIA
PILONA O., Gabriel Alfredo. “Gula Practica sobre Méto-
GLOBALIZACION - LIBRE COMERCIO
dos y Técnicas de Investigacién Documental y de Campo”. c) Titula def articula o documento,
Capitulo It, Técnicas de la Investigacion. 6”. Edicion, Sabino, Carlos
subrayado,
Guatemala, 2005, Pagina 54
Alternativa para las Américas. 0)
“d) Nombre y direccién de la pagina
FICHA DE COMENTARIO clones a la desregulacion y liberacién
electronica.
del
comercio.
La lectura: «al ae +s
@) Literales que identifican la “extensidn” www.eumed.net www.web.
Be conformidad con lo expresada por el autor, la técnica electronica (silo posee}. net} comfront/altsgamericas/espe/

is
de investigacién mas sencilla es la lectura; sin embargo,
f) Idioma en el que se encuentra la esp.htim Espafiol. Word [6.0]. Com
segiin su criterio, debe utilizarse ésta con mucha res-
publicacidn. putadora personal, 30 kb. Mis do- -
ponsabilidad y cuidado, a fin de que sea profundamente
cumentos. Articulos Econdmicos.

orn
revisado el texto, debiende hacerse en forma analitica y
g) Fecha de publicacién det articulo o do- GAP. Enero 2003.
critica. Comentario: es indudable que la lectura es una
cumento (si fo tiene}

C
via de acceso directo al conacimiento, siempre y cuando, “El comercio y la inversién no deben
se analice, interprete y profundice en forma consciente h) Fecha en quese captur6 le informacion. ser un fin en si mismo, sino instrumen-
sobre lo que expone ef autor y se obtenga, ademés, un tos para el desarrollo justo y susten-

Ga
conocimiento razonado y de enriquecimiento intelectual i} Software o Programa en el que fue table...” propone, para el efecto, las
para el que lee. guerdado (registranda la versidn entre variables siguientes: medio ambiente,

rr a Gna Ga
paréntesis 0 corchetas) derechos humanos, migracién, dere-
j) Clave de acceso silo exige, cho laborai, rol del Estado, finanzas
C) Fichas relativas a la informacin electronica: publicas, propiedad intelectual, desa-
k) Medio electrénica en el que fue guar Trollo energético sustentable, agricul:
Con fa popularizacién de la Internet (medio de comunicacion ma-
dado (Disco duro, CD, Diskette, atro.} tura y mecanismos de resolucién de
siva, basada en redes electronicas por medio de las cuales se pue-
conflictos.
de obtener informacién visual, auditiva y de datos sobre cualquier ') Tamafic (¢ extensidn en Mb, Kb, ete.)

tema, en distintos idiomas), las fichas bibliagraficas y las de tra-
bajo estan cambiando de "forma’; ya que este medio facilita la
conservacion y uso de la informacidn que se “baja” (nombre con
el que se conoce ala accién de capturar y guardar la informacion
abtenida por este procedimiento}. Los cambios mas inmediatos
son los de su canservacidn en carpetas electranicas, dispuestas y
clasificadas en archivos de discos duros fijos o removibles, o en
medios electrdnicos de mediana y alts capacidad de almacena-
mhiento, tales como los diskettes, CDs., Palms, MP3, y otros.
Por tanto, la recomendacidn basica es conservar la tecnica antes
descrita, con énfasis en el contenido o fondo, y preocuparse me-
nos por la forma”. Es decir, no clvidar registrar los datos genera-
les basicos siguientes, por cada tema o documento seleccionado:
{. (
En la ficha de trabajo m) Lugar, ubicacién y propietario de la
* Ficha de trabajo de informacién textual,
compuredora (personal, portati, etc}
de informacion archivada electronicamente
ef Que se encuentra,
textual archivada
electrénicamente, se fh) Nombre de la carpeta, archive, etc. Al abrir el documento electronico, éste deberd
deberd cumplir con mostrar en ef encabezado, los contenides de
0) Cuelquier otra informacién general
las recomendactones que se considere basica e importante, las lRerales 3} a la g}, cescritos con retacién a
sugeridas en este texto relativa al documento. (Por ejemplo: la técnica para identificar un registro electroni-
breve descripcidn del contenido) co(ficha bibtiografica), A continuacién debera
Las medidas y caracteristicas corresponden ata encontrarse la informacion capturada en torma
dé una hche bibliogranica. textual; ya sea que se haya copiado y guardado
ia totalidad del articulo, documento o tema; 0,
percialmente, a criterio del interesado.
 Técnicas de ta investigacion
Investigacion Documental y de Campo
Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de

(No necesita
archivada electrénicamente:
Ejemplo de una ficha de trabajo de informacién textual Al mismo tiempo, el objetivo de la regulacién econdmica nacional no debe ser el protec-
“grata” -tamafio- especifico). cionismo tradicional, sino que debe servir para asegurar que las actividades econdmicas
del sector privado promuevan un desarrollo justo y sustentable. En el mismo sentido,
los acuerdos deben permitir a los Estados mantener las empresas publicas y politicas de
ECONOMIA
adquisicién en apoyo alos objetives nacionales de desarrollo, al tiempo que combaten la
CLOBALIZACION - LIBRE COMERCIO
corrupcién dentro de los gobiernos mismos.
Sabino, Carles Inversion extranjera: las reglas hemisféricas deben promover inversiones extranjeras
que generen emplecs de alta calidad, produccidn sustentable y estabilidad econdmica.
Ak mismo tiempo deben permitir a tos gobiernos regular o rechazar aquellas inversiones
sqamericasjespejesp.htlm Espajfial.
www.eumed.net www.web-net/” comfront/alt que no contribuyan al desarrollo, sobre todo los flujas de capital especulativo,
Enero 2003. Finanzas internacionales: para promover la estabilidad econdmica, los acuerdos deben
establecer un impuesto sobre transacciones de divisas para generar fondos aplicables al
““ALTERNATIVA PARA LAS AMERICAS”
desarrollo. También deben permitir que los gobiernos establezcan impuestos a las utili-
DEL COMERCIO
OPCIONES ALA DESREGULACION Y LIBERACION dades especulativas, regulaciones sobre el tiempo minimo de permanencia de las inver-
no deben ser un fin en si mismo, sino _ siones en un pais e incentivos a la inversion directa y productiva, Para empezar a igualar
Principios generales: el comercio y la inversién'
Los ciudadanos no solo debemos al terreno se debe renegociar la deuda externa de los paises con mas bajos ingresos, apli-
instrumentos para el desarrollo juste y sustentable.
en el mbito hemisférico, sino participar en su cando una redticcidn al principal de la deuda externa, tasas preferenciales de intereses y
aprobar la orientacion econémica y social
ién. Las metas central es de estas politicas alternativas pagos a mds largo plazo.
disefio, implementacién y evaluac
sustentables, el bienestar social y la Derechos de propiedad intelectual: los acuerdos deben proteger los derechas yla subsis-
son el impulse de proyectos nacianales de desarrollo
tencia de las y los trabajadores agricolas y sus comunidades, que actiian como guardianes
reduccién de desigualdades a todo nivel.
uyendo una agenda comin de de la biodiversidad. No debe permitirse que los intereses corporativos menoscaben ta-
Derechos humans: los paises americanos vamos constr
ser integra da a cualqui er acuerdo continental, junto a les derechos. Las reglas deben excluir la patentabilidad de toda forma de vida y proteger
derechos humanos, la cual debe
cionales para hacerlas cumplir plena- la propiedad intelectuai del saber colectivo de las comunidades y pueblos, especiaimente
los mecanismos @ instituciones nacionales e interna
de los derechos humanos, abor- en materia de plantas medicinales. Deber asegurar la proteccién de derechos de autor
mente. Esta agenda promueve la definicién més amplia
s y cultural es, de género y ambientales, de jas ylos artistas, musicos, artesanos y otros trabajadores culturales y no sdlo Jos de las
dando los civiles, politicos, econémicos, sociale
y comuni dades indigen as. : industrias cinematogratica y discografica.
asi como los derechos de los pueblos
os hemisfé ricos deben permiti r que los gobiern os canalicen Desarrotlo energético sustentable: un acuerdo internacional debe permitir a sus signa-
Medio ambiente: los acuerd
desde ei punto de vista del me- tarios ef presentar demandas contra paises que intenten obtener ventajas econdmicas
la inversign hacia las actividades econdmicas sustentables
establezcan planes para la interna: a expensas de ta sustentabilidad. Las instituciones internacionales deben cooperar er:
dio ambiente, 2 la vez que aseguren que los gobiernos
costos sociales y ambientales de la procuccion y crear incentivos reguiadores para promover la eficiencia energetica y energia renovable,
lizacién (consideracién} pautatina de los
promover tecnologias asaciadas a ellas y eliminar las politicas que subsidian y estimulan
consumo no sustentables.
garanticen los dere-
Laboral: los acuerdos hemisféricos deben incluir disposiciones que
el aumento de ventas, consume y utilizacién de combustibles fdsiles.
de tas condiciones taborales Agricultura: en funcién de la seguridad alimentaria, ios paises deben tener e! derecho
chos de los trabaiadores y que promuevan el mejoramiento
... de proteger o excluir alimentos basicos de los acuerdos comerciales. Las medidas he-
y estandares de vida de tos trabajadoresy sus familias
tratades migratorios. Enre- misféricas deben apoyar la homologacién hacia arriba de los subsidios a fa agricultura (2
Migracion: los tratados econémico-financierds deben incluir
nadas con la migracion entre niveles de porcentaje del PIB), protecciones para trabajadoras y trabajadores agricolas v
conocimiento a la gran diversidad en las situaciones relacio
, permitiendo que cada pais los derechos consuetudinarios de fos pueblos indigenas de vivir de sus tierras.
los paises del continente, los acuerdos deben ser flexibles
Asimism o, deben incluir un mecanisme para Acceso amercados y reglas de origen: el acceso alos mercados para las inversiones y los
disefie sus propias potiticas de migracién.
s en funcién de mejorar las oportun idades de empleo en productos foraneos debe ser definida y evaluado en el marco de los planes nacionales
otorgar subsidios internacionale
exporta doras de mano de obra. Ala vez, tos gobiern os deberian asegu- de desarrollo. Los plazos para ja desgravacién arancelaria deben ir acompafados de
zonas altamente
va ala totalida d de lasy fos traba- programas para asegurar que en los tiempos paciadas las industrias nacionales deven-
rar que sus leyes laborates protejan de manera equitati
ia... gan competitivas. Las normas no arancelarias deben incluiy medidas para asegurar que
jadores, independiente de su condicién migrator
la capacidad del Estado Na- reflejen legitimos intereses sociales y no protecciones para empresas especificas.
Rol del Estado: los acuerdos hemisféricos no deben impedir
exigenci as economi cas y sociales de sus ciudadanas y cludadanos,
cién de cumplir con las
 Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo Técnicas de ta Investigacion

EJEMPLO DE UN CUADRO ESTADISTICC:

Cumplimiento y resolucién de disputas: para que las reglas y normas propuestas sean
sustanciales, deben ir acompafiadas de mecanismos sdlidos que aseguren la resolucién CUADRO No. |
de controversias y el cumplimiento de los acuerdos. Los mecanismos deben enfocarse a
RESUMEN DE DEMANDAS NUEVAS INGRESADAS EN LOS JUZGADOS DE PRIMERA
la reduccién de desigualdades y basarse en procesos justos y democraticos. Los acuer- INSTANCIA CIVIL DE LA METROPCLI
dos pueden incluir salvaguardas especiales para paises que estén sufriendo los efectos
del auge de impertaciones. ENERQ-2005

TIPO DE JUICIO . NUMERO

DE JUZGADO
3.5.2 El cuadro estadistico: 3. | 4 $5. 4 6. | 7 | 8 f g% | TOTALES
Ejecutivo 135 ; 360 | 131 | 256 | 128 | 151 | wz] 9 47 1268
; Instrumento de la investigacién documental y de campo Veluntario 43 1.29 1 58 | 8B] 17 3) 37 | 25 | & 83 267
: en el que se concentra informacion cuabtativa y cuantita- Sumario 2 | 68 | 24 | 49 | 30 | 36 | So | io 10 283
tiva que interesa concentrar para el andlisis de un fené-

(-
Ordinario 7 5 9 20 | 10 12 10 7 8 83
meno estudiado
Sucesorio 37 9 | 6 | 2 0 g 5-12 16 64

a
sett muestra en forma clasificada, sumarizada . ordendda una:serie de> Oral eo 1 5 3 1 10 1 2 2 Q 14 23
Un cuadro. estadistico ne 4
PruebaAnticipar 7 1 1! ww | ow 6. 7 3 5 5 §3
-y ordenada una serie de datos que son basicos 0 fundamentales dat Fiala

para justificar una o mas conclusiones derivadas de un proceso de 0 fundamentales ot Consignacion | 6 | 40 25 1 33 [| 35 2 19 7 Q 174
investigaciin. Procede cuando se han aplicade técnicas de reco- para justificaruna * - Otros 7. 86 24 | a2 i 33), 26 | $4) 2 2 272
leccién que permiten cuantificar los datos. o mds conclusiones ” Totales 229 i 633 1 507 | 497 : 266 | 301) 295 | m9 | 194 | 2522
Se dice también que es !a exposicién matricial, en la que se pre- . derivadas de Porcentaje | g% | 25% + 12h 20% * 10%
sentan lo$ datos sumarizados de las variables analizadas, bien un proceso de

C.
Fuente: Elaboracién propia con datos ficticias, con fines didacticos exclusivamente.
identificadas. investigacién

at

CEL
Se compone de filas y columnas, usualmente con identificacién en ‘ 3.6 Técnicas de fainvestigacién de © mecanicamente con posterioridad. Esta técnica
el encabezado y el lateral izquierdo. Cada casilla, asi conformada, campo: permite registrar y guardar la informacion que
es un “campo” de informacién. el investigador considera conveniente para su
Lainvestigacion de Campo: sees .
andlisis posterior.
Elementos de un cuadro estadistico:

COCCOCe
| sé Fealiza sobre la base del contacte
a) Numero correlativo que le corresponde. (Es opcional, aunque | directo en el lugar del suceso 0 fend- 3.6.2. La Observacion:
{ recomendable para guardar el orden)
| meno estudiado.
Nera neattstnnettte arn San eee funencee ares se anes gumeteommamatine tr Observar, en investigacion, significa fijar los
b) Encabezado: Identifica el contenido general del cuadre o tabla,
sentidos sobre un determinado aspecto, total
3.6.1 El Fichaje:
©) Contenido: Muestra, ordenadamente, [os datos s$umari- © parcial, de la realidad del fendmeno que se
zades de una o més variables de informacién recolectada En la investigacién de campo tambiénse acos- estudia, y registrar mental, grafica y descripti-
previamente, El cuadro estadistice tumbra a utilizar la tecnica del fichaje. Através vamente éste, para su analisis posterior; tam-
se comipone. de filas y de ésta, se registran los datos de ia observacion ~—hign se dice que es:
d) Fuentes: Identifica el lugar de donde se extrajo la informacion o la descripcién de un relator, siguiendo un de-
columnas, ustialmente
y a quien corresponde su responsabilidad. terminado esquema y clertas normas predefi-

CO
con identificacion en Accién o actitud de aplicar atenta- |
nidas. Su instrumento, obviamente son jfichas
el encabezade y el mente los sentidos a un objeto o fe- |
|1
de trabajo, (Hlamadas de campo), en la que se némeno para adquirir un conocimien-
lateral izquierdo definen espacios o “campos” de clasificacion to claroy conciso det mismo,
é informacion que serén procesados manualo ‘

oO
 Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo
Por tanto la observacién no depende sélo del sentido de la vista;
mas bien es la “visién’” integral y resumida queel investigador ob-
we
tiene del fendmeno, derivada dela aplicacién de todos los sentidos
y por el razonamiento ldgico y practico del fendmeno investigada,
que ie permite obtener mas, que la simple suma de lo generado
ee
por sus sentidos tradicionales.
La observacidn se clasifica en DIRECTA E INDIRECTA.
meee
1. Directa:
Cuando el investigador observa el fenémeno y recolecta informa-
cién directamente. Los antropdloges la subclasifican ala vez en:
OBSERVACION PARTICIPANTE ¥, NO PARTICIPANTE
(ORDINARIA):
oe
A) PARTICIPANTE:
Entiéndese por observacidn participante aquella en que
el investigador “es parte o participa” como un ente activo
integrante del fendmeno que pretende investigar. Mu-
=a
chas de las investigaciones de la ciencia social, han sido
realizadas bajo esta técnica participativa. El investigador
se involucra o toma parte del evento Investigzado, es juez
y parte. La intormacién recolectada es de primera mano
y de primera calidad dada su inmediatez alfendmenc. Et
SSSSSESEeeeeay
riesgo es que el investigador puede perder objetividad al
ser “parte” activa, consciente y subconsciente del pro-
blema que investiga. Se convierte en parte del objeto de
investigacion.
B) NO PARTICIPANTE (ORDINARIA):
—
En la observacién “no participante” u ordinaria, ef investi-
gador sdlo es un espectador juicioso, No se involucra. Esta
en el escenario; “in situ”, pero fuera o aparte del fendme-
no investigado. El riesgo es no profundizar, no llegar al
fondo dada su “lejania’” expectante.
2. INDIRECTA:
ia observacidn INDIRECTA se caracteriza por que el investigador
solo corroborea la informacion que ha sido expuesta por otros in-
vestigadores, esto Jo puede realizar a través de la toma de datos
ya sea por testimonios orales o escrites, revision de documentos
histdricos o biografias, diartos, cartas, revistas; cuestionarios llena-
dos por el informante, etc.
# Instrumentos de la observacion:
a) La ficha de campo. Su estructura y conteni-
do corresponde a la de una ficha de trabajo.
En ella se anotan tos hechos 0 sucesos ob-
servados; en prosa, brevemente, sin perder
objetividad y debe facilitar la codificacion.
b} El cuaderno a libro de notas. La diferencia
con la anterior es que él instrumento es un
legajo de hojas que guardan un orden co-
rrelativo. Debe ajustarse a las necesidades
de recofeccidn de Ja informacién.
¢) Eldiario. Aunque puede ser una ficha o mas
(por dia); o un cuaderno de notas, éste se ca-
racteriza por llevar el orden cronoldgico de
los principales acontecimientos vinculados
_ Entiéndese por. o relacionados con el tema de observacidn,
abservacion d) Mapa de zona influenciada por €} fenéme-
participante aguella no objeto del estudio. Es un instrument
en que el investigador grafico, en e} que se muestra el drea geo-
gtafica en el que se resaltan los elementos
‘es parte o participa”
principales © particpllares, dependiendo de
las necesidades de la investigacidn.
c) Dispesitivos mecanicos tales come: fa gra-
badora, la viceograbadara, la camara foto-
grafice, de cine, etc.
3-6.2.1 Clasificacion de la observacion:
En Ja observacton a) Atendiendo al proceso de planificacion:
“no participante” a.1} Intencional: planificatia, sistematizada
u# ordinaria, ef y controlable.
inveitigador sélo es 4.2) Casuistica u ocasional: no planificada ni
premeditada.
_ un espectador juicioso.
No se involucra b) Por el numero de personas que participan:
b.1) Individual
b.2)Por grupos
) Por el fugar donde y como ocurre:
¢.1) De Campo
<.2}De Laboratorio.
Técnicas de la Investigacién
En términos generales se ha enunciado una se-
rie de conceptos y elementos que correspor-
den a la observacidn ordinaria y también sobre
la participante.
Es necesario agregar algo mas sobre la obser-
vacion, pero relativa a la de laboratorio o expe-
rimental de la que muy poco se menciona.
Como su nombre lo indica, la observacién de
laboraterio o experimental, es la técnica de Ja
investigacién que se produce a partir de una si-
tuacién provocada, en la que se introduce una o
mas variables mdnipuladas que determinan un
efecto especifico:en las conductas de los fené-
menos observades.
TIPOS DE OBSERVACION EXPERIMENTAL:
a} Experimento controtado:
Consiste en seleccionar dos muestras alea-
torias (al azar), una experimental y otra
de control, a las que se le manipula una
variable baio observacidn que permite,
establecer resultados directamente rela-
cionados con la variable manipulada. Ej.
Se seleccionan dos secciones en las que se
imparte el curso de matematicas. Se tra-
ta de que en los dos grupos se den -en su
mayoria- las mismas condiciones, excepto
una. Igual numero de estudiantes, igual
distribucién del tipo de sexo, igual prepa-
facion previa, egresados de instituciones
con caracteristicas similares, habilidades y
capacidades similares, etc. Sélo un factor
(variable) sera distinto, por ejemplo “el
lipo de didactica empteada en el curso”.
b} Experimento “Ex post Factum”:
Consiste en verificar fos efectos de una (o
mds) causa(s} conocida(s) de un determing-
do fenémeno, Algunos autores no la consi-
deran del tipo experimental ya que estudian
Una situacion creada en el pasado 0 del pre-
sente, donde no es posible manipular ningu-
qd Variable ni conformar grupos al azar.
Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacién Documental y de Campo
Determinar los factores ‘que influyen:
en la baja preparacion académica que -
. muestran los estudiantes de primer
ingreso del Salén 405 de la Facultad
de Economia de la Universidad Metro-
politana de Guatemala. Los factores
" (variables) pueden ser muchos: falta
_ de tiempo para estudiar, falta de ha-
bitos de estudio; falta de motivacién
' por parte del docente; problemas de
tipo econdmico, social, laboral o fa-
miliar del estudiante, que sucedieron
con anterioridad a ingresar a la Uni-
versidad. En este casono es posible
“manipuler” ninguna variable porque
ya estan dadas. Tampoco es posible
“crear” grupos de control, ya que fos
grupos estén dados, como vinieron.
¢) Experimentos activos y pasivos:
Es una variante de Ja observacidn experi-
mental. La diferencia consiste en que se
introduce una variable artificial. Si se ejecu-
ta ointerpone fa variable artificial es activa,
en caso contrario, la observacidn es pasiva.
a) Sociograma y Sociodrama:
Técnica muy utilizada entre grupos socia-
les. Mide atracciones y repulsiones entre
individuos y grupos, para finalmente ob-
tener determinadas conclusiones sobre
la afectabilidad o afinidad entre individuo
versus Brupo.
Experimento de tiempos:
introduce una variable y compara lo que su-
cede antes y después de su aplicacién. Es un
estudio comparativo.
Técnicas de la Investigacion
(
3.6.3 La Entrevista Su instrumento es la boleta o cuestionario y la cédula 0 guia de en-
trevista. Algunos autores también incluyenla “ficha de entrevista”.
3-6.3.1 Tipos de Entrevistas:
proceso por medio del cual dos o mds
personas entran en estrecha relacién Felipe Pardinas® expone una tipologia como Ia siguiente: ~
verbal, con el objeto de obtener in-.
formacidn fidedigna y confiable sobre a) Panel:
todo o algun aspecto del fenémeno Técnica a través de la cual se plantean las mismas preguntas a
que se estudia, las mismas personas, cada cierto intervalo de tiempo. Su obje-
tivo es determinar los cambios o evalucion de opinidn de estas
personas en el tiempo.
Encuentro concertado entre varias personas
{
pora treater de un asunte. Interrogatorio per-
sonal que permite alcanzar yn objetivo de in-
b) Focalizada:
. vestigacién o de informacién. Define, con anterioridad, un terna esencial y especifico sobre
el que cuestiona profundamente. Es planificada, aunque las
La entrevista tiene caracter personal por cuanto
preguntas son abiertas.
que, para realizarse, deben comunicarse verbal-
. Mente las personas que en ella participan (fisice- Repetida:
mente una frente a otra; o por otros medios de
Es una técnica muy parecida al Panel; la diterencia es que es
camunicacién simultdnea: videoconferencia in-
teractiva, teléfono, internet -chats-, etc.). Una, administrada a muestras diferentes.
fa persona entrevistada, posee el conocimiento,
ia experiencia del fendmeno que se analiza. La
d) Miltiple:
(
_otra, el entrevistador, la técnica para realizar Las preguntas se verifican en una misma persona, muchas
re
esta actividad con un fin y objetivo especifico. veces. ,
La entrevista puede ser: e) De profundidad:
Cte
‘
A) LIBRE(NO ESTRUCTURADA}, 0 Esta técnica es utilizada usuaimente en ef psicoanalisis (algu-
nos fa llamian “clinica”) por cuanto trata de obtener informa
B) DIRIGIDA (ESTRUCTURADA) cién dei subconsciente de una persona. Su objetivo es estable-
LIBRE cuande no utiliza ningtin esquema predi- El instrumento de cer las mativaciones y dindmice de {a personalidad. £1 investi-
sehado 0 itinerario que permita e} seguimien- _laentrevista es la gador debe ser experto. Utiliza preguntas abiertas,
C (tet
to ajustado a un patrén definido y definitivo; boleta 0 cuestionarta f) Rafaga de preguntas:
usualmente utiliza preguntas abiertas.
y lacédula 0 guta de
Consiste en realizar une serie de preguntas rapidas, una tras
DIRIGIDA cuando se tiene una guia (planificada CP entrevista. otra, a partir de la cormprensidn y respuesta que dé el sujeto
metdédicamente) que se sigue estrictamente. entrevistado a fas mismas.
Las preguntas en esta Ultima pueden ser cerra-
das o abiertas.*
C2:
33 Diccionario Pequefio Larousse, 1983
34 Pregunta cerrada: aquella que solo admite una res-
puesta predefinida (si, no, algunas veces, etc,). Pre-
YOO
gunta abierta: la que se responde sin limite de pala-
bras y a criterio del entrevistado. Op. Cit., pagina 51 y siguientes
 aan Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Doc umental y de Campo
#) Focus Group
eee
Técnica muy utilizada en mercadeo. Consiste en reunif a un
grupo de personas con caracteristicas mas 0 menos comunes
en cuanto a nivel académico o profesidn, a quienes se les so-
mete a una serie de preguntas en forma similtanea, relacio-
nadas con un determinado tema o problema. Se utiliza instru-
mentos tales como: videograbadora, grabadora, cuaderno de
notas, etc.
ea
La entrevista es una técnica que exige el cumplimiento de varias
normas. Se mencionan algunas de ellas a continuacién.
Sobre el escenario de ia entrevista:
ee
* Debe realizarse en el ambito (espacic) en que la persona habi-
tualmente permanece.
* No debe haber interrupcidn o intervencion de personas ajenas
al objeto de la entrevista. (Visitas, teléfono, etc.),
eee
«Aunque es posible auxilisrse con instrumental tecnotagico
para tomar la informacién completa y correcta, en la medida
de Io posible el uso de grabadoras, videograbadoras, cémaras
fotograficas, de cine o television, deberan evaluarse previar
mente para evitar “alterar” el medio ambiente del sujeto en-
trevistado, ya que podria coartar la sinceridad, confianza y It
bertad de expresion del mismo. De por si, constituyen un gran
aliado del investigador para registrar todos tas detalles que ne
son posibles captar en la entrevista.
* La entrevista -en !a medida de le posible- debe concluirse et
mismo dia en que inicid, para reducir el riesgo de que se con-
tamine el informante, con juicios o prejuicies relativos al tema
ee ee
investigado,
Sobre las cualidades del investigador:
* Experto, conocedor del tema a cuestionar.
* Ser honesto, sincera, discreto, cartés, amable, educado.
ee
* Debe permitir que el entrevistado se exprese en forma
narrativa.
* No interrumpir, en la medida de lo posible y sdlo para reorien-
ee
tar la entrevista.
+ Animar al entrevistado a que ordene su exposicién en orden
cronolégico.
ee
F‘=
Técnicas de la Investigacion
vet
“3
* Utilizar preguntas exclusivamente para status social af entrevistado, no realizar pregun-
promover y motivar la narracion. tas de doble sentido o molestas, no ser imper-
tinente o utilizar tono insinuante. Ser franco y
* Infundir confianza permanentemente.
recto, no acosar al entrevistado, Manifestar hu-
La entrevista posee varios “momentos”, és- mildad sin servilismoy no ser autovitario.
tos son:
* CONTROL:
* Preparacion
El control implica correberar mentalmente Jos
* Desarrollo o conduccidn
datos proporcionados por ef entrevistado y
* Control
» CGerre
determinar cortradicciones; eliminar cualquier
cportunidad de engafio sutil, demostrar co-
2
. Cada uno de estos momentos exige del entre- medidamente que se conoce.el tema, para no
4
vistador capacidades y actitudes especificas, pecar de ignorante y rebatir, con amabilidad,
»
tales como: cuestiones que resulten inconsistentes.
1
Es
» PREPARACION: “* CIERRE:
Comprende todas las etapas iniciales, desde Alcierre, cortar antes de que el tema esté ago-
la elaboracion del cuestionario o guia, hasta el tado, mantener el estado de animo positive del
momento de concluir el instrumento, luego de entrevistado, no permitir que el entrevistado
haber pasado por la “prueba piloto” que depu- se independice unilateralmente, solicitar que
ra el instrumento. Exige éstar preparado para agregue lo que desee, etc.
_ Comprender al entrevistado, preparacién para
La entrevista se utiliza para descubrir elementos
examinar y ser examinado, concentracién en lo
de juicio, informacién o conocimiento que esta
que se va ha realizar, gozar de tempo suficien-
en poder de determinadas personas. £3 suma-
te, convenir citas previamente, manifestar cont-
mente Util en cualquier tipo de investigacién.
dencialidad, reserva, confianza y seguridad, ves-
tir decorcsamente y con modestia, ser atento,
cortés y manifestar convencionalismos sociales.
3.6.4 La Encuesta:
* DESARROLLO 0 CONDUCCION: Es la técnica mediante la cual se adquiere in-
formacion de un grupo o parte de a poblacién,
Cada momento de Durante la entrevista, romper el hielo” cortés- ala que se le denomina muestra. Consiste en
mente, mostrar interés permanentemente, indagar o interrogar a determinadas personas,
guardar actitudes naturales, ser buen escucha, através de un cuestionario previamente prepa-
dar tiempo, no mostrar desesperacidn sila entre-, rada, calificado y sometido a prueba, segun los
vista marcha lenta, examinar y evaluar todas fas particulares objetivos que interesan alcanzar a
manifestactones det entrevistado sin comentar- través de esta técnica. Usuatmente sort pocas
las, no manifestar prejuicios hacia ciertas expre- preguntas. Su instrumento es el cuestionario.
siones 9 relatos del entrevistado, dar créditas y
como ‘preparacién,
3.6.5 £] Muestreo:
~ desarrollo o
36 Pardinas, Felipe, Op. Cit., pagina$4
conduceién, control,
37. “Romper el hielo” ¢s una expresidn comunmente La categoria muestreo se deriva de “muestra”
utilizada para desctibir una situacién en la que se
cterre. y, en técnicas de investigacién, una mues-
establece confanza, tamiliaridad, seguridad, acep- tra es und fraccién o una parte de un gru-
tacién y armonia entre dos ¢ mas personas, cuando
todas o algunas no se conocen previamente. po poblacional (universo) que reine ciertas
 Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo
caracteristicas
que fas hace compatibles y por
tanto representativas de ese grupo. Su instru-
mento es el cuestionario. Se basa en el prin-
cipio de que la parte, representa al todo. Los
indices estadisticos del muestreo se denomi-
nan; “indicadores”. ’ cuantitativas pueden ser de dos tipas:
i). Disefio de la muestra:
Disefiar una muestra es una tarea bastante téc-
nica, Consiste en planificar, programar y prever
todas las actividades que deberan considerarse
para llevar a cabo el proceso de investigacién
de campo, en la que se ha definide como téc-
ae
nica especifica: el muestreo. El disefio abarca
Seer
desde fa determinacidn de los objetivos, el uni-
verso o poblacion, el tamaiio y tipo de mues-
tra y los instrumentos a utilizar, sin perder de
vista la estimacién de recursos (de todo tipo)
necesarios.
il) lmportancia de las técnicas del muestreo:
La importancia de las técnicas del muestreo
radica en que pueden abtenerse excelentes re-
sultados, a un relative bajo costo, ya que la in-
formacién puede recopilarse rapidamente. EI
reclutamiento, seleccién y adiestramienta de
los encuesiadores resultan relativamente sen-
dillos y los objetivos de informacidn se logran
éptimamente, siempre y cuando haya sido pla-
nificados adecuadamente.
Las razones para estudiar muestras en lugar de
poblaciones son diversas, entre las que se pue-
den sefialar:
a, Ahorro de tiempo. Estudiar menos datos
(pero representatives del universo o pobla-
cién} requiere menos tiempo.
b. Ahorro de recursos. Menos datos, menos
tiempo, menos inversion financiera. Reduc-
cidn de costos en general.
c. Facilidad, factibilidad y viabitidad. Menos
datos, personas, elementos 0 cosas a con-
siderar, favorece su realizacién.
d. Aumenta /a calidad del estudio. Con et
tiempo y los recursos apropiados, !as ob-
servaciones y mediciones aplicadas a un re-
ducido nimero de individues, pueden ser
més exactas y plurales que si se tienen que
aplicar a una poblacidn.
e. Reduce la heterogeneidad de la poblacion.
La seleccién de muestras especificas per-
miten unificar los criterios de inclusién y/o
exclusion,
iit) Bases del muestreo:
La base o fundamento esencial del muestreo
consiste en que, en cualquier estudio o inves-
tigacién de campo, es aceptable suponer que
la parte representa al todo. Es comin que, alin
en otro tipo de actividades humanas, come -
por ejemplo para determinar “a calidad” de
un determinado producte, come él izijol, bas-
ta “probar”, seleccionar o “'catar” {accion del
“catador”, probador experto de determinadas
productos como el café o el vine), una “por-
cién” 0 “dosis” pequefa de dicho producto,la
cual es suficiente, para establecer la calided del
mismo. A partir del “andlisis” aplicado a dicha
muestra, se pueden “generalizar” Jos resulta-
dos al todo (umiverso).
Tipo de datos
Lo que se estudia en cada elemento ce la mues-
tra, son las variables (edad, sexo, peso, taila,
tension arterial sistolica, calificaciones de un
examen, etcétera). Los datos son los valores
que toma la variable (varian) en cada caso. Lo
que se hace es medir, es decir, asignar valores
alas variables incluidas en e! estudio. Se debe
ademas, concretar la escala de medida que se
aplicara a cada variable.
Lanaturaleza de las observaciones sera de gran
importancia 2 ta hora de elegir el métode esta-
distico mas apropiado para abordar su andlisis.
Técnicas de la Investigacion
{
£
Con ese fin, se clasifican las variables, a grandes rasgos, en dos
€
tipos: variables cuantitativas o variables cualitativas.
{
a Variables cuantitativas. Son las variables que pueden medir-
se, cuantificarse o expresarse numéricamente. Las variables
+ - Variables cuantitativas contirtuas. Supone la posibilidad
‘de tomar cualquier valor dentro de un rango numérico
determinado (edad, peso, tala, calificacién), incluyendo
valores fracctonados.
* Variables cusntitativas discretas. Sino es posible que todos
los valores intermedios en un rango queden incluides. Son
valores enteros (nimero de hijos, numero de partos, ntime-
{.
ro de hermanos, etc.), ya que no se admiten fracciones,
©
Variables cualitativas. Este tipo de variables representan una
cualidad, atributo o caracteristica que clasifica a cada caso en
una de varias categorias. La situacién més sencilla es aquella en
(ot.
la quese clasifica cada caso en uno de dos grupos (hombre/mu-
jer, enfermo/sano; fumador/no fumador; justofinjusto: activo
inactivo; etc.), Son datos dicotémicos o binarios. Es obvio que
este tipo de casificacién no es suficiente y se requiere -en la ma-
yorta de'los casos- de un mayor numero de categorias (color de
a
los ojos, grupo sanguines, profesidn, estatus social, etcetera).
En ef proceso de medicidn de estas variables, se pueden utilizar
dos escalas:
«. nr
a. Escalas nominales: es una forma de observar o medir, en la que
los datos se ajustan por categorias que no mantienen una rela-
Gdn de orden entre si (color delos ojos, sexo, profesidn, presen-
cia 0 ausencia de un factor de riesgo o enfermedad, etcétera).
Variables
cuaftiativas., Este Escalas ordinales: en las escalas utilizadas, existe un cierto or-
tipe de variables den o jerarquia entre las categorias (grados de importancia;
grados académicos; rangos. Zjemplos: General, coronei, Cabo;
Ce Cree
representan una
o: dectorada, licenciatura, técnico.)
cualidad, atributo
0 caracteristica que iv) Tipos de muestrea:
clasifica a cada caso Existen basicamente cuatro tipos de muestreo:
CeCe
en una de varias
* Aleatorio (probabilistico} o al azar
categortas,
* Estratificada
* Por Cuota
* Par Juicio (Sesgado)
L CO
e C
ee Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo Técnicas de la Investigacion
,
ee

* Aleatorio (a), o probabilistica: de edad, estatura, nivel de ingresos, etc., y/o por El nivel de confianza de que le muestra sea re-
sexo, religion u otra variable o categoria pre- presentativa, para el objeto de estudio, es muy
ee

La muestra aleatoria o probabilistica, también llamada “randomi- viamente definida. Posteriormente, se aplica el pobre y por lo tanto “sesgada”.
zada” o al azar permite que toda una poblacién esté representada procedimiento de seleccién probabilistica a cada
én ella, ya que todos y cada uno de los elementos de que constaré En resumen, muestras del tipo: aleatorias, es-
grupo seleccionada, de tal manera que la mues-
la muestra, forman parte de la poblacién o universo de donde se tratificadas o por cuotas, son todas determi-
tra refleja directa y exactamente proporcional,
extraerd. Para que todas los elementos de fa poblacién tengan nadas por el proceso probabilistico y por tanto
la cantidad de elementos que conforman la po-
ee

igual oportunidad de ser seleccionado, se utiliza un instrumente con un nivel de confianza muy alto de que efec-
blacién ¢ universo, segtin su categoria.
denominado tabla aleatoria y puede procesarse manualmente o tivamente represente a la poblacién con la(s)
ee ee

por computadora. £1 proceso manual exige que a cada miembro categoria(s) definida(s). La Muestra Por Juicio,
del universo se le asigne un cédigo o numero y que éstos sean EJEMPLO; se denomina sesgada por cuanto no se confia
seleccionados al azar, hasta completar la cantidad exigida pos el en que represente efectivamente a la pobla-
en un salon de clase hay #50 estudian- cién determinada.
“tamafio de la muestra”. Con tal propésito puede emplearse una
tes, de los cuales 98 son varanes y 52
témbola (como de loteria) o caja en la que se ingresan papelitos o v) Procedimiento para calcular el tamafio de
son mujeres, Se desea una muestra
pelotillas con los niimeros 0 cédigos que identifican a cada miem-
ee

“por cuota”, caracterizada por “sexo”. la muestra:

bro y, luego de revolver numeros o pelotillas, se extrae uno por
Se asume que el tamario de la muestra
uno. Este procedimiento se repite en cada caso, hasta completar Existe mucha controversia en este sentido. Es
debe ser un 10% de Ia poblacién to-
eS

la cantidad que ha sido definida. Previamente se define que los obvio que a mayor numero de elementos que
tal, para tener un nivel de confanza
nuimeras seleccionados sean los que salgan continuas, alternos, integren una muestra, mucha mayor confianza
aceptable. Por simple matemiatica,
cada cierto intervato de nimeros, etc. . existira de que efectivamente representen al
se procede a “seleccionar” al azar, al
ee ee

universo del que forma parte. Pero una muestra

El nivel de confianza de que la muestra representa exactamente a 10% de fa poblacidn de varones, lo cual
tan grande que se equipare al universo €s one-
toda la poblacidn y especificamente para el objeto det estudio, es equivaldria a 9.8 estudiantes del sexo
rosa y muchas veces innecesaria. Todo depende
razonablemente aceptable, TMasculino; por aproximacion y por ser
del grado de homogeneidad que exista entre los
“indivisibles”, se saleccionan 10. Igual
* Estratificada: elementos que conforman la poblacién, segtin
procedimiento se aptica sobre fa po-
8

las propiedades o caracteristicas que se seleccio-

Una subclasificacién de la muestra aleatoria o al azar, es la llamada blacidn de mujeres, de tal manera que
nen como relevantes, comunes y necesarias.
de 52 elementos que es el universo de
8

“estratificada”. En muchos estudios, fa poblacidn o universo no

necesariamente debe ser el 100% de ella, ya que para los objetivos mujeres, se seleccionan aleatoriamen- Una muestra equivatente al 5% de la poblacién
8

de la investigacion, jas caracteristicas que se desean que sean comu- te5. Lamuestra(15},queeseliodde | que representa, es pequena, pero es el minime
nes pueden ser muy especificas. Por ejemplo todos los estudiantes la poblacién o universo de estudian- que puede aceptarse, segun‘los versados en
8

universitarios constituyen una poblacién o universo. Sin embargo tes total (150), se integra finalmente este asunto. Si fuera el 10% de la poblacidn, los
8 8

tal poblacién es muy grande, asi que, dependiendo de los objetivos Una subclasificacion por una “cuota” de so hombres yuna; resuitades serén mas comfables. Existen for-
de la investigacidn, puede subctasificarse -estratificarse- (de estrato, dé la muestra “cuata” de 5 mujeres, todos seleccio. mulas estadisticas a través de fa cual se puede
clase) bajo ciertas condiciones. Por ejemplo::La muestra debera nados aleatoriamente, dentro de su establecer el tamafio de la muestra, atendien-
aleatoria o al azar,
respectiva categoria.
OO8

representar a: todos los estudiantes universitarios de la Universidad do al nivel o grado de confianza que se pro-
-€5 la Hamada.
Metropolitana, menores de 25 afios y con un minimo de ocho cursos yecta. Tal férmula esta en funcién del “error
aprobados, en su respectiva carrera. Como se observa, la “mues-
“estratificada’. standard” o “sesgo” que el investigador esté
* For juicio;
tra” €s apenas un “estrato” dela poblacidn. No representa a toda, No representa a dispuesta a aceptar. Sobre este tema se reco-
sino alos que cumplen con la categoria sefialada. toda, sino a los que Por Juicio, es el procedimiento mas arbitrario mienda consuitar textos relacionados con Esta-
@

cumplen con la- y subjetivo que puede existir para determinar distica Descriptiva.
© Por cuota:
categoria sefialada, qué elementos integrardn la muestra. Consis-
vi) Estrategia del trabajo de campo:
ee

L@ muestra por cuota sigue un procedimiente parecido a la estra- te en que el investigador selecciona, segun sus
tificada. La diferencia consiste en que se subclasifican en grupos particulares intereses, gustos, preferencias y cri- Una estrategia es un “procedimiento” planeado
todos los elementos de la poblacién, ya sea por rangos (intervalos) terios quienes han de representar la muestra. mediante el cual se prevé al¢anzar determinado
eo
a.
 Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo
objetivo. Aplicado al trabajo de campo, impli
ca establecer una serie de pasos que contribu
yan a alcanzar los objetivos de la recoleccién
de informacidn, con el minimo de esfuerzos y
de recursos. El muestreo es una estratepta de!
trabajo de campo pues reduce los esfuerzos de
fa investigadién al minimizar las “fuentes” a las
que habra que acudir para recolectar y registrar
la informacidn que servird de base para compro-
bar o refutar la {o las) hipdtesis:
vii) Actividades del trabajo de campo:
Las actividades del trabajo de campo deberan
enunciarse a través de un Plan, deno ninado
“Plan de Investigacion”. Al respecto, véase el
capitulo cinco de este mismo documento.
Un plan es una carta direccional. Es un documen-
to mediante el cual el mvestigador o grupo de
investigadores “proponen” y exponen las prin-
cipales actividades que deberan ilevarse a cabo
para ejecitar la investigacién. Aunque existen
muchos “disefios” de plan, uno estandar es el
que se presenta y explica en el capitulo cinco
ya mencionado. Este es compatible y ci, tanto
para el trabajo de “campo” como para el trabajo
ce “gahinete” que seria, en todo caso, la investi
gacion “bibliagrafica o documental”
viii) Técnicas estadisticas en la investigacién de
campo:
Existen muchas técnicas estadisticas que son
aplicables al trabajo de la investigacién de cam-
po. Todas son matematicas y por tanto sugie-
ren cierta “exactitud”’ en los resultados.
Las técnicas mas comunes, pero ala vez menos
exactas, son las denominadas “medidas de ten-
dencia central”, tales como: “ia media”, ‘la me-
diana” y “ la moda”, las cuales se basan en la
“frecuencia” conse manifiesta el fendmeno de
estudic. También se encuentran las medidas
de dispersidn, tales como el Tango, la varianza
y la desviacién tipica o estandar. En el Anexo
No.1, al final de este capitulo se presenta un
resumen de fas medidas antes mencionadas y
la forma en que pueden presentarse los datos.
Para una revisién amplia sobre este tema, se le
sugiere consultar el Texto: ESTADISTICA. Ma-
nual practico para el estudio y aplicacién de
los métodos estadisticos, del mismo autor.
3.6.6 El Censo:
Técnica mediante la’ cual se ‘obtiene
informacién. de todo ‘el universo o
poblacién. . (caro) Hevarlo
Una poblacién o universo
es un grupo de elementos (personas,
instituciones, objetos o cosas) que
se caracterizan por poseer una (o
mas) propiedades o caracteristicas en
comun.
Por ejemplo un estudiante universitario de “x”
Universidad es igual -estadisticamente hablan-
do- a otro estudiante de ta Universidad “y” 6
“2”. La suma de todos ellos, es la poblacién.o
universo de estudiantes universitarios de este
pais.
No obstante, las poblaciones o muestras pue-
den agrandarse o reducitse. Todaslos estudian-
tes de la universidad “x” de por sies un universo
0 poblacién de esa especifica universidad “x”;
y, los estudiantes de un salén de clases de una
determinada carrera dentro de una Facultad de
esa universidad, constituyen una “muestra” de
dicha poblacién universitaria. Depende de las
caracteristicas o propiedades que se desean
destacar, los estudiantes de una determinada
Facultad puede ser el universo, mientras que
los estudiantes de cierto “grado” 9 nivel de es-
tudios de esa misma facultad, es su muestra.
Etc. En otras palabras el “universo” equivale al
Técnicas de la investigacién
(
“conjunto mayor” de elementos que fo conforman; mientras que
“muestra” es una parte, o un subconjunto del primero.
* Aunque en esencia censo significa un fistado o padrén en el que
estan inscritos todos los miembros de una sociedad; a menudo se
utiliza el término para identificar a un grupo social o a un universo
de cosas que tienen algo en comun.
EI Censo consiste en cuestionar a toda la poblacidn sobre un deter-
minado asunto o varios relacionados. Es muy completo pero tam-
bién muy oneroso (caro) Hevarle a cabo. EI Instrumento utilizado
en un Censo es: el cuestionario.
© fambien mig jneros Los indices estadisticos (medidas) de un universo se denominan
a cabo
“parametros”. Mientras que los indices estadisticos que resultan
de una muestra se fes lama; “indicadores”,
3.7. Instrumentos de la investigacién de campo:
3.7.1 La ficha (de campo)
Dentro de los instrumentos de investigacién documental, se defi-
nid la ficha y sus tipos. La investigacién de campo utiliza las fichas
de trabajo para describir y anotar las observaciones que capta el
investigadoz. Es sumamente util, para no perder informacion so-
bre fos hechos observades, incluso como complemento a lo que
registran os instrumentos tecnoldgicos. Especiafmente para en-
trevista, comentario 9 critica, identificacién del fendmeno, ubica-
cién, hora, nombres, caracteristicas, estado det tiempo, antece-
dentes ala ocurrencia del mismo, etc.
La ficha presenta como ventaja, facilidad de ctasificacion, tabulacidn
y manipulacidn de la informacién, come consecuencia de su estruc-
(.
La investigaciin de
tura y forma. Toda ficha de trabajo debe identificar el fendmenc o
campo utiliza las tema investigado, la fecha, el lugar, el nombre del observador, la
fichas de trabajo para descripcién pormenorizada -analitica- det fendmeno cbservado,
describir y anotar las etc. La distribucién tematica, puede ser igual a fa de una ficha de
observaciones que trabajo o estudio. Su medida: 8.5 por 5.5 pulgadas 6 22 x 14 cms.
capta el investigador.
Elementos de fa fiche de Campo:
Elementos que la integran:
* Nombre del lugar o localidad de ocurrencia del fendmeno ob-
servado: Aldea, Barrio, Caserio, Municipio, Departamento.
* Fecha de la observacion y levantado de datos.
 Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacién Docu mental y de Campo Técnicas de la Investigacion
TLR RT IT TO

* Nombre detinformante (relator) o del investigador (quien rea- 3.7.2 La libreta de apuntes:
ee

fiza la observacion, cuando ésta es directa).

La libreta de apuntes es un cuaderno o agenda en la que se anotan
* Clasificacion y mimero de ficha (seguin el cddigo u orden selec- datos. Es un substituto de fa ficha de trabajo. La ventaja de la libre-
cionado por el investigador); a su mejor conveniencia. . ta es que en un misrno documento puede registrar informacién
PPP

pertinente, suficiente y completa del fendmeno investigado, in-

* Temiatica, titulo del tema o encabezado, el cual debe expresar
dependientemente de cudntas veces se observe. Puede asumir la
a qué se refiere el contenido de la ficha. = En el bro estructura de un diario, en el que se anotan fechas, horas, partici-
cuaderno de apuntes pantes, etc. Sudesventaja es que no es manipulable totalmente,
* Cuerpo o contenido. (Texto de la informacidn o datos) en ef
. se registra {anota)
rere BPR FE FP

que se describen los hechos tal y como se presentan (por rela-

to de un testige) o por lo que se observa. Sies necesario agre- toda la informacién
gar comentarios, se debe indicar este extremo. ' pertinente al objeto
.

* Identificacién (nombres y apellidos o iniciales} de quién toma

‘ Jenémene observado.
*
los datos. ‘
+
'

Ejemplo de una ficha de campo: (No esta a la escala correspondiente}

Barrio San Pedro det Municipio de Palin TES-FC-0069-01

Departamento de Escuintla Sociatogia
En el bro o cuaderno de apuntes se registra (anota) toda la infor-
Republica de Guatemala, Centro América
rrrYrrr

macidn pertinente al objeto o fendmeno observade. (Es informa-

Informante: Observacion directa
Julio 26, 2004
FERIAS DE PUEBLO
(Tradiciones/Actitudes/Locacién)
Junto ala Ceiba que domina el centro del Municipio, a las 8:30 ya se han instalade cientos
de ventas de verduras, frutas, flores, carnes y golosinas, pero también de telas, trajes de
caballero, vestidos de dama, camnisas y blusas, de primera y segunda mano. Esta plaza,
convertida en Mercado de ta noche ala mariana, esta abarrotada de mercaderes, en su
mayoria indigenas que han venido de Santa Maria de Jestis (Municipio de Sacatepéquez,
PPP
cién cuantitativa: datos -valores- y cualitativa: descripcién de he--
chos)- No es una simple lista de actividades, sino una descripcion
cuidadosa y completa de lo que “se vive” o experiment, utilizan-
do “todos” tos sentidos.
“En éste se anotan (sic} no solamente todo fo que se observa, sino
tambjéntodolo que se siente. La objetividad y la subjetividad de lo
que s¢ analiza nos coloca en la verdadera dimensidn de ta investiga-
cidn social: el humanismo.”** “Esto es lo que $e denomina auto-ana-
La Hibreta de apuntes lisis: la objetivacidn de sus expectativas, de sus compromisos mas
o menos reconocidas, de sus tomas de posicidn socialmente deter-
puede asumir la

ubicado a 13 Kms., def poblado) y otros ladinos que vienen de Escuintla (la Cabecera De-
partamental que dista 15 Kms., al sur}y de Amatitlén{15 Kms. Al norte); ademas de otros
vendedores que viven en las afueras del Pueblo. Las compradoras, en su mayoria son
amas de casa def poblado, quienes se afanan en lograr comprar los “estrenos” para la
FP RPP
minadas. Mas que censurarlas por adelantado, de esconderlas bajo
estructura de un una apariencia de neutralidad, por tanto imposible, es de dejarlas en
diario, en el que se libre curso y dandose el tiempo de anotarlas, se podrd mucho mejor
anotan fechas, horas, desecharlas o mejor dicho, tenerlas en cuenta para futuras interpre-
taciones. Son sus impresiones mas subjetivas, tas mds personales,

Feria, utilizando el tradicional “regateo” de precios... participantes, etc. Su

de las cuales se avergonzaré después seguramente, que tendra que
£l “mercado” presenta un matiz especial en esta fecha, se aproxima la fiesta del Santo desuentaja es que
exteriorizar confiandolas a su diario de campo.’
Patron, San Cristébal. La iglesia catdtica que domina la plaza at norte y el edificio de la no es manipulable
municipalidad al sur, estan engalanadas ya con "chorizos de pino”, hilos con banderines totalmente
de papel de china de miitiples colores... 38 Gonzalez Galvan, Jorge Alberto, Op. Cit. pag. 90
39 Beaud, Stéphane y Weber, Florence, Guide de l'enquéte de terrain. Produk
GAP
wee

re et analyser des dones ethnographiques, Paris, Ladécouverte, 1997, p. 97,

citado por Gonzalez Galgen, en la obra referida,

ee ee es
 Gufa Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacién Documental y de Campo Técnicas de ia Investigacién

3.7.3 ba boleta o cédula de entrevista: b) Operatividad:

Son hojas que contienen proposiciones interrogativas que sirven El vocabulario y expresion gramatical debe ser univoco, exacto en

rr Or
de guia para la entrevista. Usualmente se estructuran con pocas cuanto a su significado para todos. Simple, claro y comprensible,
preguntas. Se formulan y organizan en un formate siguiendo de- apto para el nivel del conacimiente de las personas a quienes sera
terminado esquema, segiin los cbjetivas propios de la investiga- administrado.
. cién. Su estructura es de preguntas abiertas.
¢) Validez:

3.7.4 El cuestionario y su guia: Debe ser suficiente como para ecolectar la informacion deseada y
necesaria para el objetivo propuesto. Juste, cabal, exacto. Que
Cuestionario:
los concepts utilizados efectivamente identifiquen las variables o
Es un sistema ordenado de preguntas previamente planificadas indicadores que se requieren verificar.
para la recoleccién de informacién que interesa conocer, para veri- Formalidades que deben reunir los cuestionarios:
ficar la existencia de una variable independiente en una investiga-
cién. Instrumento de fa investigacién de campo que consiste en Se debe utilizar:
un formato de preguntas, estructurado y codificado pare facilitar
a) Hojas de papel bond, blanco, tamafio carta u oficio.
su tabulacién, sintesis y anditsis de los resultados. ,
b} Dejar un minimo de 3 cms. de margen por lado.
Estructura de un cuestionario (sugerido): ¢) Dejar doble espacio entre renglones.
d} Codificar las preguntas, para su tabulacién
+a) Membrete. Nombre de la Institucién patrocinadora de la
e) Vocabulario sencillo ¢ inteligible.

z
investigacion

b) Clasificacidn del cuestionario. (Cédigo interno dela Institucién)

¢) Nombre o titulo def cuestionaric o de la investigacion Las preguntas deben guardar un orden secuencial Idgico:
va de fo simple a lo complejo? permiten romper el hielo?
d) Descripcién de los principales objetivos del instnimento
ganar fa conflanza del interlocutor?; estan enunciadas en |
e) Instrucciones para responderlo (Sies administrado por correo) unjenguaje apropiado y de facil interpretacién de acuer-
de al grado de madurez y educacién de la persona a quien
f) Nombre y datos del entrevistador va dirigida?. Vaiuar la pregunta antes de formularla para
establecer su necesidad y contenido exacto; pregunte:
8} Nombre y datas det entrevistada (o clave si es andnime)
resuelve la duda c necesidad de informacion requerida”:
Cuestionario: Es un Validex: Debe ser
h) Lugar donde se realiza la entrevista (ciudad, departamento, es objetiva?, es comedida?, son preguntas cortas? no fas-
municipio}
sistema ordenado suficiente como
tidian? no agotan?, son pocas pero suficientes?

C
dé preguntas para recolectar la
i) Lista de preguntas. oa previamente informacién deseada Clasificar las preguntas segtin sus cbjetives de informacién; segun
-planificadas para xy necesaria para el los siguientes tipos:
Condiciones que deben reunir los cuestionarios:
dg recoleccién de abjetive propuesto. a} De hechos: sobre asuntos especificos identificados por el inter-
a) Fidedignidad: ™ informacion gue tocutor en su momenta: Canoce e] nueva Cadige de la Nihez?
-- D interesd conocer:
Fidedigno significa que el cuestionario debe estar redactado de tal b) De accidn: sobre actividades reafizadas: :Cyando fue la ultima
forma que, independientemente de quien lo aplique, ha de obte- vez que subrayo un figre?,
ner los mismas resultados.
ee
tal De actitud: opiniones sobre Ios actos o hechas de otros: ;Qué
opina sobre los conciertos de Rock en les ruings de Tikal?
 Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigaci6n Documentat y de Campo Técnicas de la Investigacién

EJEMPLO DE UN ENCABEZADO DE CUESTIONARIO: § Al final de este mismo capitulo -Anexo No. 2- se presenta un cues-
tionario completo; es el diseno y tipo de formato que se emplea
INSTITUTO DE INVESTIGACIONES SOCIOECONOMICAS muy a menudo en investigaciones de mercado, para determinar la
FUNDACION PARA EL. DESARROLLO Y LA CIENCIA aceptacidn, el conocimiento y/o las necesidades del consumidor,
REPUBLICA DE GUATEMALA, GUATEMALA, CA. ©369-97 respecto a un determinado bien, servicio, empresa 9 institucién.

HABITOS Y MOTIVOS DE CONSUMO POR NIVEL DE Etapas del Cuestionarlo:

INGRESO DE LA POBLACION DEL AREA RURAL.
a) Disefo de !a prueba piloto:
OBJETIVOS: Obtener informacién directa de los pobladores ladinos del drea de influencia
del Municipio de Palin del Departamento de Escuintla, de la Reptiblica de Guatemala, con Comprende la fase de planeacidn, redaccidn, verificacidn e impre-
el fin de establecer el nivel promedio de ingresos y determinar el tipoy clase de bienes sién de la primera boleta, para realizar la prueba.
que incluyen en la canasta basica,
b) Comprobacién y verificacién del cuestionaric de prueba:
INSTRUCCIONES: A continuacidn se le presenta una serie de preguntas relacionadas con
el tema de investigacidn arriba identificado. Rogamosle se sirva sefialar con una marca ‘deseadas dela. Consiste en administrar !a prueba a un determinado grupo de per-
sonas que reuinen las caracteristicas deseadas de la poblacién a
visible (equis, circulo o subrayado)}, ta opcién que més fielmente refleje su caso o punto - poblacién a investigar.
investigar. Es imprescindible para detectar errores de compren-
de vista. Garantizamosle confidencialidad absoluta. Sus respuestas contribuiran a esta-
sidn e interpretacién de conceptos, asi como para-determinar la
blecer, las tendencias al consumo de acuerdo con los niveles promedio de ingreso de la
estructura ldgica y técnica de las preguntas, Su objetivo: validar el
poblacién. Anticipadamente muchas gracias.
cuestionari¢ para que sea operativo, valida y fidedigno.
Responsable:
¢) Elaboracién del cuestionario definitive:
Entrevistado: “Nombre o clave
Es la fase en la que ef cuestionario es reestructurado y redacta-
A) ESTATUS SOCIOECONOMICO: do en forma definitiva, corrigiendo los errores gramaticales, de
1.EDAD: 2. SEXO: 3. ESTADO CIVIL: " 4. GRADO ACADEMICO: sintaxis, ldgica y estructura que hubiesen sido detectados en la
“prueba piloto”. Incluye la impresion de las boletas, en el numero
A} Menor de18afios_— A) Masculino A) Softerofa)....... necesario. ~
B) Entre 18 y 25 ahos_=—B) Femenino 8B) Casadofa) su... _ 8) Primaria incompleta ..
C) Entre 25 y 40 aos C) Unidodehecho ¢) Primaria completa d) Administracion de ta prueba:
D) Més de 40 afios D) VIUdO(E)sserererese -” B) Basicos o prevocacional...__
Administrar la prueba significa ejecutar el proceso de recoleccién
E} Vocacional conchuida.......-__
de datos; es decir asistir a las citas y cuestionar, con base ala bole-
F} Estudios universitarios....
ta, a fas personas que canstituyen la muestra seleccionada.*
G) Graduado profesional... Administrar la
H) Otro, especifique: Puede ser por cualquiera de los siguientes métodos:
prueba significa
5. INGRESOS PROMEDIO FAMILIAR:
erecutar el proceso de d,1) Directo: Significa cara a cara: persona a persona. Tipo en-
A) Menos de US$, 500.00 oneness recoleccién de dates trevista, ajustada al instrumento predisefado. Enun 90%
B) Entre USs, 500.01 y US$ 1,000.00,
preguntas cerradas. (Dicotdmico: sdlo dos respuestas: si
C) Entre US$ 1,000.01 Y $500.00...
6 no; seleccién multiple: tres o mas posibies respuestas:
D) Entre US$ 1,500.01 y 2,500.00....
Siempre, algunas veces, nunca; etc.) El costo de adminis-
E) Mas de USS. 2,500.00
Etc. trarfo es mayor y mayor también su eficacia.
Ni

4c Laseleccidn dela “muestra”, es et proceso técnico por medio del cuat se de-
fine el numero y las caracteristicas que deben reunir los objetos (o sujetos)a
quienes se les administrara el cuestionario. Puede ser al aleatorio(al azar);
por cuota, predefinido, etc.
oR )
 Técnicas de la Investigacion
Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacién Documental y de Campo
Po

d.2)Por correo: La boleta se remite a cada persona que forma En este caso, cada estudiante se considera una unidad fisica y
parte de la muestra. Debe agregarse el porte postal para por tanto sujeto a cuantificacidén en esa misma medida. Si el re
facilitar la devolucién. Es una técnica poco recomendable, sultado es “aprobado”, se coleca en la casilla de aprobado una
especialmente en los paises latinoamericanos ya que por linea (o una unidad de conteo), de acuerdo al sexo del estudiante
el nivel cultural y educative, normalmente las personas no cuya nota se evalua, Si el resultado del siguiente estudiante es
responden el cuestionario y, aquellos que silo hacen, no “reprobado”, de igual manera se coloca la unidad de medida {la
lo envian de vuelta. El coste de administrarlo es menor, linea) en fa casilta correspondiente considerando su sexo, y asi
aunque no eficaz porta pérdida de respuestas. sucesivamente.

4.3) Por grupos: Las personas que constituyen fa muestra se Si las preguntas son “cerradas”, sdlo se “vacia” o traslada Ja in-
citan a un determinade ‘ugar y hora. En conjunto se realiza formacidn a las casillas, segiin los codigos predefinidos. Si las
la prueba. Es bastante efectiva y mucho mas econdmica. preguntas fueron del tipo “abiertas” habra que clasificar las res-
Ej. Los exdmenes de la mayoria de materias en la Universi- puestas previamente y agruparlas conforme a un criterio de in-
dad, son de este tipo. tegracidn por similitud de intencién de respuesta; luego debera
asignarse la clave o cédigo para cada clase 0 tipo de respuesta
_ 8) Organizacién y operacién de los resultados: obtenida.

{.
Consiste en reunir los cuestionarios que han sido respondidos para Tabulacién resumida: (con variables relativas -porcentaje-, para
realizar el proceso de clasificacién, ordenamiento, sumarizacion y facilitar su andlisis):
presentacién matematica y grafica de las respuestas.

Posee dos subetapas basicas: ESTUDIANTES DEL CURSO DE MATEMATICAS APROBALOS

¥Y REPROBADOS DURANTE EL ULTIMO SEMESTRE DE 2004
€.1) Tabulacién: EN EA FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS, UNIVERSI-
DAD METROPOLITANA, CLASIFICADOS POR SEXO.
Es ef proceso mediante el cual se “vacia”, registra o anota, una
por una, las respuestas obtenidas del cuestionario, en una ta-
VARIABLES APROBADOS REPROBADOS| TOTALES | %
bla o cuadro “tabular” predefinido. Puede ser manual o bien
ESTUDIANTES
por medios electronicos (computadora}. Tabular equivale a 37 907 | 46
} remeninos | °°
tabla: matriz de ¢oble entrada que posee una identificacion o
titulo y un determinado numero de columnas y rengiones en ESTUDIANTES
1,061 | 54
475 586
los que se anota informacion descriptiva o numérica. MASCULINOS
913 1,958 | 100
EJEMPLO DE UNA TABULACION MANUAL: :
||_TOTALES 1099
Tabulacién: es el Tabla de frecuencias: 46 190 |
3 a4
ESTUDIANTES DEE CURSO DE MATEMATICAS APROBADOS | proceso mediante esun modelo de ; Fuente: Elaboracion propia, hipotética, con fines pedagdgicos exclusivamente
Y REPROBADOS DURANTE EL ULTIMO SEMESTRE DE 2004
el cual se “vacia’, presentacion de los x
EN LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS, UNIVERSIDAD :
METROPOLITANA, CLASIFICADOS POR SEXO. registra o anota, datos ya agrupados y e.2)Tabla de frecuencias:
una por una, las sumarizados.
Es un modela de presentacion de los datos ya agrupados y
VARIABLES APROBADOS REPROBADOS respuestas abtenidas sumarizados. Muestra, (por intervalos, si asi se prefiere), la
ESTUDIANTES | IN GAH OE HRY del cuestionaria, en “frecuencia” o numero de veces que se repite una misma res-
FEMENINOS UAL HL HA tt Hilt...
una tabla o cuadre nuesta. Elanterior es un ejemplo. El que sigue también, pero
TA “tabular” predefinide asumiendo una variable a “intervalos”.
ESTUDIANTES
MASCULINOS FRU HAD HHL Wh.

Fuente: Elaboracion propia, hipotética, con fines pedagdgicos excusivamente.

\ a
 Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Docum ental
7
y de Campo Técnicas de la Investigacion

breve recordatorio de los procesos del analisis podrdn establecer dos o mas “indicadores” si
poe . re estadistico descriptivo, un cuestionario tiene 30 preguntas, por ejem-
“ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE CIENCIAS JURIDICAS © f) Andlisisde resultados: _
plo, es de esperar que resulten 60 6 mas “indi-
-_ ¥ SOCIALES, INSCRITOS EN LA UNIVERSIDAD | cadores” para analizar.
METROPOLITANA, ANO 2002 POR EDAD Y SEXO Esta es una operacién mental del investigador
We Rie ATS. 0 grupo de investigadores, por medio del cual 3.7.5 Los equipos de grabacién de
se deducen inferencias deductivas y consecuen- distinto tipo:
16-18 3 5 cias Idgicas, al relacionar jos datos o frecuencia
de las respuestas obtenidas. Se han mencionado ya algunos de estos ins-
19-21 3 38 81
trumentos utiles para la investigacién. Con-
22-24 35 19 54 Las relactones porcentuales, son también muy forme el desarrollo y avance de la técnica,
25°27 4 8 2 litiles en este proceso, éstos se iran haciendo mds sofisticados y mas
28-30 3 i 4 sensibles, capaces de registrar informacion y
g) Descripcién anailtica.
ss

datos suficientes y completos. Estan dentro

31-35 2 0
Consiste en exponer los resultados por escrito, de este grupo, las grabadoras convencionales
36-40 1 ) t
de tal forma que el lector interesado compren- (eléctricas y de haterlas), Jas videograbadoras,
41-50 i] 1 1 las edmares de cine y fotografia, los sismdgra-
dalas deducciones, inferencias y consecuencias
51y Mas 2 ( 2 I6gicas que obtuvo el investigador, como resul- fos, los espectrégrafos y espectrohelidgrafos,
TOTALES 403 72 75 tado final de su investigacién. En esta parte de etc.,, estos ultimos utilizados en la investiga-
Fuente: Elaboracién propia, hipotética, con fines pedagdgicos la investigacin se describe “la realidad”, bajo ci6n astronomica.
exclusivamente un punto de vista eminentemente analitico, es
La tecnologia avanza a pasos agigantados gra-
decir, pormenorizada, fraccionada, conforme
Saar aor"

cias.a la labor de investigacion y desarrollo de la

Come se puede apreciar en el cuadro anterior, las columnas centrales
(Masculino ¥ Femenino), muestran ef numero de veces {casos} que se
repite la variable edad expresada en “intervalos”.
El andlisis estadistico que sigue a este proceso, requiere aplicar méto-
dos matematicos los cuales en la actualidad se encuentran totalmente
computarizados.
Existen dos campos de accién de la estadistica: “...
tiva (que, como su nombre to indica, “describe” los hechos o fenomenos
que se ha propuesto estudiar, a través del registro, ordenamiento, tabu-
lacidn y presentacidn de datos) y, b) Estadistica Inferencial (o inductiva o
matemiatica, la cual va mas alla, ya que su objetivo es presentar “conclu-
a
al trabajo cientifico delinvestigador. sta fase,
clencia, En ef siglo XX, la ciencia y ta tecnologia
aunque Util y necesaria para el Informe Final,
avanzd (aparentemente} mas de lo que habia
aun no contemple las “canclusiones”.
avanzado en todos los sigios pasados juntos.
En el caso del primer ejemplo (el de aproba- El siglo XI nos depara mas sorpresas, mas des-
cubrimientas, nueva, variada y util tecnologia;
dos y reprobados de la pagina anterior), se ob-
todo -por supuesto- preducto de la investiga:
serva que la “poblacién” de estudiantes de la
cidn cientifica,
universidad indicada, se divide estructuraimen-
Estadistica Descrip- te por sexo; siendo el 46% de tipo femenino y
‘Andlisis de
54% masculino; ademas aprobo el curso el 64%, ANEXO NO. |
mientras que ef 46% lo reproba.
rejultados: ésta es
una operacién mental’ Obviamente falta realizar mas relaciones; como
por ejemplo, determinar qué porcentaje de ese

siones validas”, cientificas, plenamente comprobadas, de un fendmeno ~ del investigadot por

54% que aprebd, corresponde al género feme-
uobjeto de estudio, dentro de cualquiera de los campos de su aplicacién, dio del cual se”
oie
ning? cual af masculino? ;Qué porcentaie de los
los cuales son muchos, por ejemplo: educacidn, salud, economia, psico-
reprobados corresponde a cada género?, Etc.
logia, medicina, ingenieria, agricultura, etc.)...”" En el sighe XX, la ciencia
deductivas’y En este ejercicio sdlo plantea una pregunta; un
y la tecnologia avanzé
Dados los atcances y objetivos de este texto de metodologia y téc- " consecuencias légicas cuestionario puede tener 20, 30 6 mas pregun-
(aparentemente) mds de lo que
Rall tadade

nicas, en el Anexo No. 1 de este capitulo, solamente se haré un tas, la mayoria de ellas interrelacionadas, ya que,
en un caso como el presente, el objetivo proba- habia avanzado en todas los siiglos
blemente sea “identificar” las causas del éxito pasados juntos.
41 Pilofia Ortiz, Gabriel Alfredo. ESTADISTICA, Manual prictico para el estudio
y aplicacion de los meétodos estadisticos. ta. Edicidn CIMGRA, Guatemala, o fracaso (aprobar-reprobar) ef curso investiga-
7004, pagina! do. Esto quiere decir que por cada pregunta se
 Técnicas de la tnvestigacion
Gula Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacién Documental y de Campo

Nociones Fundamentales de Las medidas de tendencia central mas impor-

Estadistica”
Como se indicé en el inciso e} “Organizacién y
operacin de los resultados” (pagina 98), de
las etapas del cuestionario y, una vez tabulados
los valores que toman las variables del estudio
(datos), se procede al andlisis descriptive de
tantes de una variable estadistica X, que toma
los valores X,X,,..X, son: la media aritmética, Determinar lamedia aritmética de la secuencia de numeros siguientes: 7, 10, 3, 16, 9
la mediana y, la moda; adiclonalmente se co-
nocen ademas: la media geométrica, la media Aplicacion del procedimiento:
cuadratica, y la media arménica.
1. Se presenta la formula de la media aritmética:
LA
MEDIA, como suele flamarse comunmente,

€
Kaka e Re eRe sso Xx,
ios mismos. Para variables categéricas, como es un promedio simple y se expresa en térmi-
el sexo y edad se elaboran jos cuadros o tablas nos “relatives”, es decir como un “porcenta- . N

de frecuencias con las categorias, en los que se je” det universo, Para establecer una media 3. Seestablece el valor de “N” (Se cuenta el numero de casos que conforma la distribucién); Ast:
oun pra medio, basta conocer el numero to-
reflejan usualmente los valores absolutos y re-
lativos (porcentajes) del total. tal de cases estudiados que integran el fend- on TX
meno investigado (para datos agrupadas y 1 ?
Sin embargo, para variables numéricas en las no agrupados) y, los valores que adquieren 2 10
que puede haber un gran mimero de valo- las variables o frecuencias (con su respecti- 3 3
res distintos, se opta un métedo de analisis va marca de clase}, con el objeto de dividir la 4. 16
distinto, respondiendo preguntas como las suma de dichos puntajes entre el valor total 5 9
siguientes: de casos.
Por lo que “N” =5
a. ,Alrededor de qué valor se agrupan fos La media no es mas que [a suma de todos fos
datos? : valores de una variable dividida entre el nume- 4. Se sustituye en la formule los valores que adquiere la variable: “x,
ro total de datos de los que se dispone. Se de-
b. Si se agrupan alrededor de un numero, nota com: X, X, X, ew X, a cada uno de los “n”
. @+104+3+16+9
k= ——__—_
zcomo lo hacen? ;muy concentrados? gmuy 5
datos con que se cuenta.

CC.
dispersas?,
6. Se resuelve la suma aritmética:
Un promedio es un valor tipico 0 representatt-
Medidas de posicién o de vo de un conjunto de datos. g2

€ €- 0
centralizacién. - - ~ 5
. La media aritmética, media o promedio de un
Estas medidas permiten situar la distribucién, conjunte “N” de datos, se representa con una 8. Seresuelve la division, por lo que queda:
segun ios valores de la variable. Muestran los equis con una barra arriba (4), llamada: “equis
x=9
valores en torno a los cuales se encuentran los barra” y se define como:
10, Se enuncia la respuesta.

€-€
datos de la variable estadistica, con arreglo a
un cierto criteria de equilibrio para las frecuen- N
R: La media aritmética de Ja serie planteada es: 9
cias incluidas, por lo que se puede decir que las vo X+k+ Kak 4X4 seo X= BX= 2X

(.
representan. Como estos valores suelen si- N i=1 N
tuarse al centro del conjunto de datos ordena- N
También es posible calcular, medias aritmeticas Expresa dos conjuntos de elementas: los que

dos, los promedios se conocen como medidas
de centralizacidn.
; 42 Este es un resumen adaptado a las necesidades de
este texto. Transcribe parcialmente los capitulos; Iv.
Medidas de Tendancia Central, V. Medidas de Variabi-
fidad y Forma; y, Ill Representaciones Grahcas, en ese
orden respectivamente. Fuente: Estadistica, Manval
practico para el estudio y aplicacidn de ios métodos
estadisticos. Pilofia Ortiz, Gabriel Alfredo. Op.cit..¢°
CQ sea: ef cociente de dividir la surnatoria de to-
dos los valores de que conste la serie o conjun-
to de datos sometidos al estudio.
ponderadas o medias para datos agrupados” estdn por “encima” de la mitad de su valor fla
categoria o caracteristica seleccionada y que
LA MEDIANA es una medida estadistica alrede-
interesa determinar, o sea la: mediana) y los
dor de la cual se “distribuye” una poblacién o que quedan por “debajo” de dicha magnitud.
serie estadistica ordenada por magnitud, exac-
tamente por la mitad a la misma.
43 Para el efecto consultar la obra indicada en la nota
anterior,
 Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacién Documental y de Campo Técnicas de la Investigacion

Calculo de la mediana: Cc. Una férmula: También se calculan medianas para cuando el ndmero de elemen-
tos (datos) es par; y, para datos agrupados* :
Para el efecto, se requiere de jos siguientes N+t
PoMe =
elementos: MODA és -en esencia- el valor de una variable absoluta que se re-
pite con mayor frecuencia, en un universo dado. Es él valor que es
RRR RR RE RRR

A. Unos instrumentos: En la que PoMe = Posicién (ubicacién) ardena-

Un dato o modalidad estadistica que -ordena- '
da por magnitud- se sittie exactamente a la mi-
tad de los “n” datos que contiene la muestra o
poblacién.
B. Un concepto:
La mediana (Me 6 Md)es uno de los valores de
la serie estadistica, el que si sittia fisicamente a
da del valor de la mediana; y,
N= Numero total de variables estadisticas que
integran la coleccidn de datos ordenados por
magnitud.
Mediana para datos no agrupados
(“n” es impar)
Este es ef caso mas sencillo, ya que, como se
mas constante o aparece muchas veces repetida en una observa-
didn, distripucién o serie. La moda puede no existir (si ningtin va-
lor se repite); o haber varias, si existe mas de un valor que se repite
MODA es al valor de igualmente con otro, en igual o parecida magnitud.
tina variable absoluta
Si la distribucion tiene una sola moda, se denomina: unimodal; si
"que se repite con’ - hay dos: bimodal; y si hay mas de dos: multimodat o plurimodal.
mayor frecuencia, en
un universe dado.
NOTA:

ne mere nee ne ee
la mitad exacta de los “N” valores que la compo-
_mencions, solo habra que contar cuantas moda- El criterio para definir si una distribucién es unimodal,
nen; 0, en caso de que “N” sea par, la media arit-
lidades o variables conforman la muestra 0 po- bimodal o plurimadal, depende mas de la ldgica que de
mética que resulte de los dos valores medios,
blacion, dividir entre dos y tomar el dato medio. Ta técnica ya que decidirlo puede ser muy subjetivo. Si
existen dos o mas frecuencias, sobresalientes en magni-
tud, en una distribucién o muestra, ambas podran selec-

aes oe
EJEMPLO ILUSTRATIVO:
REE R RE

cionarse como modas. Un criterio se basa en la siguien-

Determinar la mediana de lasecuencia de nu
meros siguientes: 7, 10, 3, 16, 5
Apiicacion del procedimiente:
1. 5¢ ordena la serie por magnitud —de me-
nora mayor o inversa,, si atin na estuvie-
ra ordénada. Asi 3,7, 9, 1¢, 16
RR RRR RRR
4, Se sustituyen los valores de ja férmuta: te definicidn: a mayor éxtensién de la muestra y mayor
concentracidn de las variables en dos o mas frecuenctas,
544 mayor existencia de modas, en caso contrario, sélo se
PoMe =
considerara Ja frecuencia que mds destaque sobre una
extension relativamente pequefia. (EF término “exten-
5. Se resuelve ei cociente planteado:
sidn” se asume como sindnimo de “tamafio” o amplitud ;
general de una distribucién).
PoMe = = = PoMe =3

2. Se determina “N” mediante el sistema de 6. Se busca el valor “N” que corresponde al

conteo de fos valores que conforman Ja
orden encontrado o localizacién media :
Calculo de la moda:
secuencia o serie ordenada:
de la serie; asi: LA MEDIANA Para datos no agrupados:
ef una medida
n |X NLX En este caso, basta abservar la distribucidn de frecuencias, localt
t 3 estadistica alrededor
1 | 3 zando aquella que se repita mas,
217 de la cual se
217
"39 ‘distribuye” wna Ejemplo ilustrativo:
4 | 10 ———— | 3) 9 poblacion o serie Establecer la moda de la siguiente distribucidn: 2, 4, 7, 8, 4, 9, 0,1,
16 4 | 19
estadistica 4,6,3,5
5 | 6
3. Se divide “N + 1” entre la constante “2”,
para “locatizar” el valor medio; ast: 7. Se identifica el valor de la variable o
frecuencia y se enuncia la respuesta:
N+1
WERE

PoMe = |
2 Me=9 :
44 Pare el efecto consultar el texto de Estadistica retezido.
Guia Practica sobre Metodos y Técnicas de Investigaci6n Documental y de Campo Técnicas de ta Investigacién

Aplicacién del procedimiento: otra que se toma de base o central. También En términos simbdlicos: R = XX,
se dice que variacién o dispersin es el grado
1. Se ordena la serie por magnitud con el objeto de observar ana- En donde:
o medida en que unos datos numeéricas se ex-
iiticamente su integracidn: 0, 1, 2, 3) 45 4y 4y 5) 5 7, 8,9
tienden o dispersan alrededor de un valor cen-
R= Rango, recorrido, amplitud o desviacidn
2, Se observan las variables y se seleccionan aquellas que se repi- tral, (que funge como eje pivote, valor medio o
maxima
ten (mas): promedia); por tanto sirven para demostrar fa

t.
representatividad que posee la medida de ten- X= Valor extremo (final) maximo de la distri-
En este caso es posible observar que sdlo el niimera 4 se ha dencia central. bucidn ordenada
repetido.
Segun dependan o no de la dimensidn de la X= Valor extremo (inicial) minima de la distri-
3. Se enuncia la respuesta, indicando si es unimodal, bimodal o variable, pueden ser absolutas (se expresan bucidn ordenada
plurimodal. en unidades de medida) o relativas (en por-
t)
+ centajes). Las relativas son adimensionales Procedimiento para calcular
De acuerdo ala observacidn, sdio el 4 se ha repetido por lo tanto +
r y tienen fa importante ventaja de permitir el rango o recorrido de una
la respuesta es:
realizar comparacianes de la dispersidn entre distribucidn de valores simples no
.

R: Moda (Mo}= 4, Unirriodal. variables. agrupados:

También se calculan madas para datos agrupados® Bentro de este contexto, se conocen varias 1.
medidas de dispersion o variacidn, las mas em-
pleadas son:
Relacion entre la media, !a mediana y la moda:
2.
* El Rango (conocido también como: ascila-
Gomparando las tres medidas de tendencia central, entre si, resul-
cin, amplitud o recorrido)
ta que todas brindan informacion complementaria, Algunos aute-
res se inclinan mas por el uso de la Media Aritmeética ya que utiliza * Ladesviacidn media
.
Ordenar la distribucién por magnitud, de
mayor a menor o, viceversa.
Peterminar, por observacién, los numeros
extremes de la serie ordenada: el mayor y
el menor.
Obtener la diferencia absoluta entre los

oy]
todas tos datos y se presta a manipulaciones algebraicas; también
* EHrango semiintercuartilice cos valores determinados.
puede ser mas apta para estudios con propdsitos estadisticas y de
inferencia, pero no hay que olvidar que es muy sensible a valores 4. Enunciar el resultado
Elrango entre percentiles 10-96
atipicas, fo que no sucede conta Mediana. En distribuciones que
presentan cierta inclinacién, es mas aconsejable el uso de la me- * La Varianza; y
diana; sin embargo, esta medida tiene el inconveniente de utilizar
el orden pero no la magnitud de los datos. _La moda, como ya se * Ladesviacion tipica
expresd, posee la ventaja de que es facil de detectar (en series
simptes y en distribuciones con intervales de amplitud constante) . Variabilidad o El rango (escilacion, amplitud o
y, para en estudios econdmicos, psicolégicos o comerciales, mu- dispersion: significa recorrido):
chas veces es mas util que la media, porque muestra “tendencias”.
que una cosa a dato También conocide como "“desviacion maxima”,
estadistico es diferente equivale al valor abscluto de la diferencia en-
Medidas de variabilidad o dispersion:
o.estd en mayor tre el valor maximo y el minima de una distri-
o menor medida, bucidn. Como se podra deducir de lo que se
¢ Variabilidad o dispersion: estudié en el capitulo fl", el rango ~oscilacidn,
alejada de otra que
amplitud o recorrida (como quiérale llamar} se
Como su nombre Io indica, variar o dispersar significa que una se toma de base 0 determina restando al valor (magnitud) mas
cosa o dato estadistico ~cualquier informacién, observacion, etc., central. alto de la distribucién, et menor**. Sigue prevalecienda la versidn original, la cual se
es diferente -varia- esta en mayor o menor medida, alejada de
adapta a cualquier dato extrema, incluyende sque-
Itos casos en que la diferencia esté dada en términos
46 Algunos autores “modernos” han propuesto que a decimales, menores ala unidad.
45 Para el efecto consultar el texto de estadistica referida. esta diferencia se le sume la unidad. Sin embargo Se refiere altexta consultado para este anexo.
 ee ee ROR Re Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo Técnicas de fa Investigacion

EJEMPLO ILUSTRATIVO: La desviacién media (DM), se puede calcular a partir de cualquier

promedio (media, mediana o moda); sin embargo, se utiliza la me-
Establecer el rango o recorrido de una distribucién que muestra los siguientes datos: §,.
dia aritmética corminmente, por ser mas practico y mas confiable.
715s 4; 5, 9,12,16,9,7,
Por lo anterior, se acostumbra a decir que la DM es la “media de
Aplicacién det procedimiento: las desviaciones desde la media”,

1, Ordenarla distribucién por magnitud, de mayor a menor o, viceversa. PROCEDIMIENTO PARA CALCULAR LA DESVIACION 0 VARIACION
DE LA MEDIA DE UNA SERIE SIMPLE
DE DATOS:
Por simple observacién o inspeccién se procede a ordenar la distribucidn, la cual puede co-
menzar con ef valor mas pequefio y continuar en ascenso hasta finalizar con el de mayor 1, Calcular la media aritmética de la serie
magnitud; 0a la inversa. En el presente caso se aplicé el método ascendente, por lo que la
2. Determinar fas desviaciones absolutas de la serie, respecto ala
distribucidn queda: 4, 5, 5, 6, 7, 7, 9, 9,12,16.
media aritmética establecida.
we

2. Determinar, por observacidn, los numeros extremos de la serie ordenada: el mayor y el

3. Sumar las desviaciones absolutas y obtener la media aritméti-
de menor.
ca de las mismas.
En este caso ya ordenado, el de mayor magnitud es 16 y el de menor es 4.
4, Enunciaref resultado.
3. Obtener Ja diferencia absoluta entre los dos valores determinades.
5. Interpretaref resultado.
Procedienda: 14 - 4 = 12

4. Enuneiar el resultado EJEMPLO ILUSTRATIVO: .

Elrango, amplitud o recorrido (o desviacién maxima) es 12 Determinar la desviacién media (DM) de la secuencia de numeros siguientes: 10, 12, 4, 16, 8, 25,
Ne

Sena
yey yy ee ee

Aplicacion det procedimiento:

También se calculan rangos para datos agrupados”
1. Calcular la media aritmeética de la serie.
DESVIACION MEDIA, PROMEDIO DE DESVIACION O VARIACION DE
LA MEDIA, a. Se presenta la formula de fa media aritmética:

Se denomina con cualesquiera de las categorias antes enunciadas, a X=

XaXt Kt Kt tenn x Li
la media aritmética o promedio de las desviaciones absolutas** res- N

pecto al Valor central, entre el numero de total observaciones: b. Seestablece el valor de “N” (Se cuenta el numero de casos que conforma la distribu-
cidn}; Ast:
En términos simbélicos: El rango también
5 |< conocido como

| ><
=
DM = “desviacion

=
o
masxima’, equivale

hae |
En donde: | d|=|X,-x | al valor absoluto'de

a
ee
& |d]= Desviacién absoluta la diferencia entt eo

RH fur
X. = Vartable de la distribucion
5
el valor maximo y N=6 [EX.=75
el minimo de una
—

X = Media aritmética Porto que “N= 6 y, “EX "=75

;,

distribucion.
c. Se sustituye en ja formuta los valores que adquiere ta variable: “xi
rrr;

47 Parael efecto consultar ef texto de Estadistica referido.

48 Se insiste en que el término “absolute”, denota una valor numeric sin aso- 10+ 124441648225
X= 6
ciacidn de signa, en cuyo caso siempre se considerara como positive.
Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacién Documental y de Campo Técnicas de ia Investigacion

También se calculan desviaciones medias para datos agrupados‘9

d. Seresuelve la suma aritmética:
LA VARIANZA (5"}
y- 2
xe "6 Es la medida por medio de la cual se establece la distancia exis-
tente entre los valores de la serie.o distribucién de frecuencias,
f. Seresuelve la divisién que queda: X = 12.5 y la media. También se define como el cuadrado de la desviacidn
Se enuncia la respuesta. tipica; y, por procedimiento, es un paso intermedio para calcular
esta ultima,
R: La media aritmética de la serie es: 12.5
Procedimiento para calcular la varianza de una serie datos sin
2. Determinar las desyiaciones absolutas de la serie, respecto a.la media aritmética agrupar y 2grupados; y una distribucién de frecuencias de datos

(
establacida. - agrupados y no agrupados- en intervalos de amplitud variable:

Ahora que ya se sabe ¢t valor de la Media aritmeética, se agrega una columna al cuadro esta- 1, Calcular ja media aritmética (F) de la serie.
distico con el objeto de proceder al calculo de las desviaciones absolutas, (lo que significa:

(
restar, de cada valor, el valor de la media) renglon por rengidn. Asi Determinar las desviactones (d) de cada valor de la serie (0 dis-
tribucién de frecuencias), respecto a la media aritmética esta-_
N LX UR [a]=1X-%| blecida. (6: d = Xi-¥}
1 10 | 12.5 25 evar ai cuadrado cada desviacion, pata que todes sean posi-
2 2 | 125 o5 tivas. (0)
3 4 | 125 85
a) Siel conjunto de datos estd agrupado o es una distribucién
4 16 | 12.5 35

t .
de frecuencias; se multiplica el cuadrado de la desviacidn
5 | 8 1125 4.5 f por el numero de veces (frecuencia) que se ha repetido
6 2 125 WS : cada valor (punto medio de un intervalo). (fd?}
N=6|Z=75| ~ | S]dJ/N=32/6=5.33 ' Obtener la suma de las desviaciones elevadas al cuadrado.
NOTA: Como se deduce del ejercicio anterior, si a 10 se te resta 12.5, el resultado es -2.5; sia 12 (6, 2d")
: seleresta 12.5 el resultado es -0.5; sia q se le resta 12.5, el resultado es ~8.5, etc; no abstante, Encontrar la variancia {s7)5% o sea, el cociente que resulta de

(:
i dichas diferencias se consideran en su valor absoluto por to que el signo negative desaparece. dividir la sumatoria anterior (2 d?, 6 £ fd") entre numero de ca-
sos dados (s° = £ d'/n, para series; y, s* = £ fd#/n, para datos

(
3. Sumar las desviaciones absolutas y obtener la media aritmética de las mismas.
agrupades).
| Conforme al procedimiente: ¥ td |=32 La varianza
también se define
pac come el cuadrada de
, ¥, DMs N
la desviacion tiptca;
9; por procedimientto,

(.
Por tanto: DM = 32/6 = 5.33

EL
es un paso intermedio
4. Enunciar el resultado, la DM = 5.33 Para et efecto consultar et texto de Estadistica referido.
para calcular esta 49
50 Muchos textos de estadistica utilizan la letra griega “sigma” elevada al cua-
5. Interpretar ef resultado: ultima. drado (o* ) en lugar de “s* ", pare simbolizar la Varianza; de igual manera,
usan dicho simbolo (a } sin exponente, para representar la Desviacién Estan-
R; la media -o el promedio- de desviacién, de los valores de la serie, con respecte a la me- dar. De conformidad con Spiegel, Murray R. La letra sigma se utiliza para

EOE
representar observaciones “poblacionales” (universo); en tante que la “s"
dia aritmética es: 5.33.
para observaciones “muestrales”. Eneste texto se utilizaran indistintamen-
te para uno u otro propdsito. La palabra “varianza” usualmente aplica mas
én Estadistica: aunque “variancia", es un sindnime vatido.

me
Eee Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo Técnicas de la Investigacion

RESUMIENDO EL PROCEDIMIENTO:
NOTA IMPORTANTE: eee
Para obtener la desviacién estandar o tipica se debe calcular, en el
El célculo de ta Desviacién Tipica o Estéidar de cualquier siguiente orden:
conjunto de datos (sean series de datos agrupados 0 no.
agrupados o distribucidn de frecuencias con intervalos a. La media arttmética.
de amplitud variable o constante), exige previamente de-
b. ba desviacidn de cada valor con respecto a la media, elevada al
terminar la Varianza de dicho conjunto, tanto $i se aplica
cuadrado.
el método basico como el abreviado. Portal razén, por
esta Unica vez, se omitird la aplicacién de dicho método, c. Lavarianza (5*} y
ee

enet entendido de que dicha medida (ta Varianza) se de-

terminard aplicando intensiva y analiticamente el (los) d. La Sesviacién cuadratica media (desviacion estandar)
procedimiento(s) que lo ilustraran en el tema siguiente.

EJEMPLO ILUSTRATIVO: )
DESVIACION TIPICA © ESTANDAR (5):
Determinar la desviacidn estandar (6 tipica) de la secuencta de nomeros siguientes: 10, 12, 4,
Esta medida es una de las mas importantes en estadistica por ser mu- 16, 8, 25,
cho més aplicable que las ariteriores y ser mas conflables. Se conoce
como desviaciin tipica; desviacién estandar o desviacidn normal. Apticacion del procedimiento:

Se dice que la desviacién estandar es una variante -solo que mids re- 1, Calculay la media aritmeética de la serie de datos no agrupados.
finada- de la desviacién media, ya que se calcula de igual manera, ex-
Este ejercicio fue desarrollado como ejemplo ilustrative en jos temas anteriores, por lo tanto
cepto porque incluye todas las desviaciones, independientemente de
se obviara el procedimiento para establecer fa media aritmética. Este -como se sabe- fue
que su signo sea positivo onegativo. Dado que él método de calculo
determinada aplicando ef método tradicional y es: X = 12.5
es la ratz cuadrada de fa media de los cuadrados de jas desviaciones,
también se le llama: desviacidn cuadratica media. 2. Determinarlas desviaciones de la serie, respecte a la media aritmeética establecida.

PROCEDIMIENTO PARA CALCULAR LA DESVIACION TIPICA DE Ahore que ya se sabe el valor de fa Media aritmética, se agrega una columna al cuadro esta:
UNA SERIE SIMPLE DE DATOS NO AGRUPADOS: distico con el objeto de proceder al calculo de las desviaciones absolutas, {lo que significa:
restar, de cada valor, el valor de la media) renglén por renglén. Asi
METODO BASICO:

1, Calcular la media aritmética (X) de la serie. NIA] x d=X-X

Desviacién tipica 44401 125 25 i

2. Determinar fas desviaciones (d} de cada valor de la serie, res-
pecto ala media aritmética establecida. (6: d= X- 3} a estindar: esta 2 1421 425 05

medida es una de las 3 14] 125 85

3. Elevar al cuadrado cada desviacién, para que todas sean posi-
tivas. (d") mis importantes en 4 7164 125 3.5 i

4. Obtener la suma de las desviaciones elevadas al cuadrado. (6, . estadistica por ser 5 | 8] 125 45
id") mucho mas aplicable 6 } 25% 125 12.5 |

s. Encontrar la variancia (s*); o sea, el cociente que resulta de que las anteriores y N }d=0 |
Se

dividir la sumatoria anterior (Z d*) entre el numero de casos ser mds confiables.
dados (s? = X dn}

6. Encontrar la desviacidn tipica (s), extrayendo la raiz cuadrada

de la varianza encontrada {5 = VEd?/n ds = v5?)

7. Enunciar e interpretar el resultado.

A
Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigaci6n Documental y de Campo Técnicas de ta Investigacion

* PRINCIPALES CARACTERISTICAS DE LA DESVIACION TIPICA 0

3. Elevar al cuadrado cada desviacién, para hacerla positiva. (’) ESTANDAR:
im
1. &s una medida que exige mds caleulos que Ja Desviacién Me-.
dia, pero es mas completa y confiable ya que permite una me-
jor descripcién de la dispersién que las medidas estudiadas
anteriormente.

2, Se calcula a partir de la media aritmética, por tanto mide fa

dispersién alrededor de dicho promedio y no entre dos da-
tos extremos, (Como es el caso del recorrida y la desviacidn
cuartilica)

“*'3, Al considerar todas los datos de la distribucién 0 muestra, ma-

4, Calcular la suma de las desviaciones elevadas al cuadrado. (4, Fd") tematicamente es logica ya que incluye fas desviaciones positi-
vas y negativas.

C
(2 d*) = 267.50

(
4. Sila magnitud de los datos individuales aumentan (o disminu-
5. Encontrar la varlancia (s*) o sea, eb cociente que resulta de dividir la sumatoria anterior
(E d*) entre “n” (mimero) de casos dados (s= £ d'/n)
yen) en un valor fijo, la desviacién estandar no se ve afectada,

€
por cuanto sus desviaciones con respecto a la media aumenta-
Sal dun ran én igual cantidad; sin embargo, sila magnitud de fos datos

CO
individuales se multiptican (o dividen) por un valor fijo, 1a des-
_ 267.50 viacidn esténdar sera un multiplo det valor original.
6

©
Usos de la desviacin estandar
$= 44.58

€
La desviacign estandar es Util para:
6, Encontrar la desviacién tipica (s), extrayendo,la raiz cuadrada de la varianza encontrada

C. {-€
(s=¥ Ein). 1. Determinar que tan aproximada esté !a distribucian empirica
con respecto 3 la curva normal.
Co sevS.d'Ine vs = v44.58 2. Para comparar o igualar ia vartabilidad de dos o mas
3 = 6,677 = 6.68 distribuciones,

\. t. &
7. Enunciar e interpretar el resultado. 2. Para seleccionar de entre varias distribuciones, las que tengan
‘Sila magnitud de los menor variabilidad.
R: La desviacién tipica o estandar de la serie propuesta es: 6.68, Lo que quiere decir que los datos individuales
valores que se encuentren entre: 5.82 y 19.18 (12.5 ~ 6.68 = 5.82; y, 12.5 + 6.68 =19.18),, estan Para establecer otras medidas como él coeficiente de correia-
aumentan

ta
dentro de lo “normal, mas homogéneo o menos variable”. Lo que equivale a decir que cién lineal de Pearson, ete.
(a disminuyen) en

€
seran todos aquellos cuyos valores comprendidos entre: x 2 5, (en donde: x = 12.5, la media
aritmética verdadera y a = 6.68, la desviacién estandar establecida). En otras palabras, un valor fijo, la : Tambiérese calculan desviaciones tipicas para datos agrupados; y
distribuidos en intervalos de amplitud variable y constante*
cualquier numero o valor fuera de este tango, sera anormal, excepcional o extraordinario, desviacién estandar
l no seve afectada Relacion entre las diferentes medidas de variabitidad.

A continuacion se presenta un resumen de las principales compara-

cianes que se reatizan sabre las distintas medidas de variabilidad.

51 Para elefecte consultar el texto de Estadistica referido.

ee Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacién Documental y de Camp
1, 1a oscilacién, amplitud o rango, es una medida que toma to-
ee
dos los dates de la serie, muestra o distribucién.
2. Ladesviacién cuartila u oscllacién serniintercuartilica comprende
solamente e] 50% de los datos, exclusivamente los intermedios
de Ja escala total, dejando 25% hacia cada extremo sin incluir.
3. Ladesviacién media, es una medida que gira entorno al prome-
ee
dio o media aritmética, En una distribucion simétrica o escasa-
mente asimétrica (los datos estan distribuidos en igual medi-
da hacia ambos lados del promedio), la DM equivale a mas 0
menos 4/5 de ta desviacidn estandar o tipica (lo cual se puede
comprobar con los ejercicios realizados).
a
4. La desviacién tipica o estandar (c) es una medida que, como
la DM gira en torno a la media aritmética. Silag se multiplica
por cinco, el valor resultantees aproximadamente el rango u
oscilacidn total. Sila o se multiplica por 2/3 (0.6667) el resul-
tado es aproximadamente el valor de la desviacidn semiinter-
9 ed a
cuartilica. Por ejemplo: si o = 6, la DM serd = 4, y la oscilacién
total sera = 30. (Se sugiere observar ejercicios relacionados y
confirmar la aproximacion de estas medidas.)
i) ah
* PRESENTACIONES GRAFICAS
=
Los datos de una serie estadistica pueden ser representados en
un grafico, Estos aportan una ventaja: permiten cbservar con ra-
pidez el comportamiento de una serie estadistica y sus principales
caracteristicas.
a) Definicién e importancia:
* Definicion:
Un {a) grafico {a), es una representacidn geométrica o de
otra naturaleza que retine, en un mismo espacio, suficien-
te informacién concluyente sobre un determinado fend-
meno de la sociedad, la naturaleza o el pensamiento; y que
ha sido adquirido por medio de la investigacién cientifica.
Son dibujos descriptivos que representan una idea visual
del comportamiento, modificacién o cambio de un fend-
mena, con el fin de facilitar ef andlisis de [a informacién
o investigacién, resaltando las cifras, relaciones y situacto-
nes importantes.
* Importancia:
Permiten visualizar un conjunto amplio de datos, en forma
clara, precisa y concisa. Facilitan la comprensién ademas
a
de admitir la comparacidn de los datos
entre grupos, variables e informacién
equivalente.
b) Tipos de graficos (as);
La extensa variedad de graficos que se em-
plean actualmente en estadisticas de cualquier
tipo, hace que sea muy dificil una enumeracidn
exhaustiva de los mismos. Las clases de repre-
sentaciones graficas mas utilizadas son:
1. Diagrama de lineas poligonales.
2. Diagrama de barras.
a. Verticales
b. Horizontales
Diagrama de sectores circulares.
pw
Pictograma o diagrama de figuras.
Cartograma.
oy
Gréfico de distribucidn de-frecuencias:
a. Histograma ,
b. Poligono de frecuencias
c. Curva de frecuencia
7. Piramide de pobiaciin .
Sea cual sea et tipo de grafico elegido para re-
presentar una serie, en él se deben contemplar
las informaciones que faciliten su posterior in-
terpretacidn. Lasreglas basicas som:
Ej titulo del estudio, especificando la varia-
ble que se trata,
ci tipo de grafico utilizado.
Los datos de una serie
estadistica pueden ser La unidac de medida de cada uno de los ejes.
represe #4 fados en un c) Recomendaciones para la elaboracién de
x
raficas estadisticas
Al igual que para la elaboracién de los cuadros
estadisticos, para la elaboracion de {as graficas
estadisticas es necesario cumplir con algunos re-
quisitos, para io cual se recomienda, entre otras:
* Preparar y ordenar previamente [a infor-
macion, definir qué tipo de grafica convie-
ne ala presentacidn de los datos.
* Extremada limpieza en la presentacidn.
Técnicas de la tnvestigacion
* Definir el titulo del grafico, tratando de que
el mismo oriente al lector sobre su conteni-
do real y total, pera resumido.
« Identificar la fecha, lugar y cualquier otra
variable que corresponda a los datos.
* Larepresentacion debe incluir los aspectos
técnicos, ademas de la légica y la estética.
+ Utilizar, en la medida de lo posible, progra-
mas de computacién que permiten exacti-
tud en tos calculos. (Excel, por ejemplo).
+ Si la representaxion contempla el uso del
diagrama de coordenadas cartesianas, de-
finir apropiadamente las escalas (espacios
o medidas) a utilizar, tanto para el eje de
ordenadas como para el eje de abscisas.
* Identifcar con claridad qué variables se
representan sobre la ordenada y cuales so-
bre la abscisa.
* Considerar que todo grafico debe enmar-
carse. {Delinear un cuadro en ef que debe
aparecer centrada la grafica).
* DIAGRAMAS
Come ya fue indicado, algunos tipos de graf-
cas entran dentro de la clasificacidn de “diagra-
mas”. Un diagrama es: “dibuja geamétrico que
sirve para demostrar una proposicion, resolver
un problema o figurar de una manera grafica la
ley de variacion de un fenémeno”®
Se realiza sobre un sistema de ejes cartesianos.
En uno de los ejes fabscisas) se marcan los da-
tos de una variable (tiempo por ejemplo) y en
el otro (ordenadas) la frecuencia de cada dato.
No es necesario que los dos ejes tengan la mis-
ma escala. Se sefialan los puntos (plotea) ¢o-
rrespondientes a las variables (dato-frecuen-
cia} y luego se unen con una linea recta.
52 Dicejpnario de la Lengua Espafiola, Everest Cima. Op.
Cit,

Gula Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion
Estos greficos se utilizan principalmente para
mostrar representaciones de series tempora-
les y de series atemporales de frecuencia cuyos
datos no estén agrupados en intervalos.
Interpretacién de un diagrama de lineas
La interpretacidn de un diagrama de lineas es
sencilla: sila linea asciende, la frecuencia aumen-
ta; sila linea desciende, la frecuencia disminuye.
El punto més alto del diagrama corresponde al
valor de la variable que tiene mayor frecuencia;
y el punto mas bajo corresponde al valor dela
variable que tiene menor frecuencia.
Silalinea aparece casi horizontal para todos los
casos (no muestra altibajos), se puede deber a
dos causas:
La graduacidn (escalas) que s¢ ha seleccio-
* nado para los ejes es inadecuada.
3, Todos los valores de la variable tienen fre-
cuencias muy similares.
EJEMPLO ILUSTRATIVO:
Representar en un diagrama de fineas poligonaies fo grafica fineal}, fos movirnient
pasiva que
reflejan las tasas de interés
pagaron, en promedio, a los depdsitos de
Matacuya
| sente ano.
Aplicacion del procedimiento:
1. Preparar y ordenar la informacion respectiva. Significa, en este caso, tener
cidn disponible, Asi:
Meses
Juiio
Agosto
septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
Documental y de Campo
1. Diagrama de Tineas potigonales 0 grafica
lineal. an
Una linea poligonal (0 gréfica lineal), es un
grafico que muestra, por segmentos, una re-
lacién continua de un fenédmeno que sufre va-
riaciones en ef tiempo. Por tanto representa
magnitudes de variables que se modifican o
cambian histéricamente. Tal es el caso de varia-
bles como dinero, temperatura, personas, etc.
que se pueden apreciar con relacién al tiempo.
Aplica a la apreciacin de ventas, tasas de in-
terés'activas y pasivas, inflacién, tipo de cam-
bio, temperatura de un paciente hospitalizado,
crecimiento en centimetros de nifios y jévenes,
sueldos y salarios de trabajadores en una em:,
presa, clientes, etc.
Usualmente la historia “se eseribe” sobre el eje
de abscisas en un diagrama de coordenadas car-
tesianas, asignando un espacio fijo y equivalente
para cada dia, mes, afio, quinquenia, etc, que se
desea representar y, sobre el eje de ordenadas,
los valores que toma la variable, regularmente la
dependiente pues “depende” (o esta supedita-
da.a} del tiempo, su variacion 0 “cambio”,
aa
os que
los Bancos del Sisterna Regulado de la Republica de
ahorro, en ¢! ultimo semestre del pre-
la informa-
‘Tasa pasiva promedio
5.2
24
2.0
35
3.0
5.0
Tecnicas de la investigacién
2. Se ingresa la informacién a una hoja de calculo de una ‘computadora (Excel, por ejem-
plo}, el mismo formato en que aparecen los datos del cuadro anterior, se “marca” la
informacion y se hace “clic” sobre el fcono de “grdficos”, se busca el de “lineas” y se
siguen las instrucdiones hasta completar la grafica, agregando los textos que fueran
hecesarios; o bien, se dibuja sobre
una hoja de papel (preferiblemente cuadriculada o
milimetrada), el primer cuadrante de un eje de coordenadas cartesianas. Bajo el eje de
abscisas se definen los espacias sobre los cuales se anotard los valores que adquiera la
variable “x” (en este caso son los nombres de los meses), asignando a cada espacio, una
escala equivalente y apropiada. Ala izquierda del eje de ordenadas se procede a realizar
la misma accion, tomando en cuenta la variable “y” que medira dicha coordenada (en
este caso es la tasa de interés), Asi:
(
TASA PROMEDIO DE INTERES PASIVA, BANCOS DEL
SISTEMA REGULADO, REPUBLICA DE MATACUYA, JULIO
(
DICIEMBRE-2005 :
Vasa promedio:
Ge interés 3
6
4
4
3
(
ao
julia Agosto Septiembre Ostunre Howembre — Diciemdec - |
3. Como se puede apreciar, se ha utilizade come kerramienta la hoja de calculo (Excel) de
usia Computadora, con to cual se facilita esta tarea. No obstante, se puede, como ya
$e indicé elaborar et grafico en forma manual, pero de esta manera, la tatea se vuelve
tediosa y tardia,
2. Diagrama de barras verticales u horizontales:
Para representar una serie en un diagrama de barras se utiliza un sistema de ejes cartesianos. En el”
eje de abscisas se representan los valores de fa variable, y en el eje de ordenadas sus frecuencias
Por los ppuntos mar:arcados en el ojei de abscisas
i ibujan tbarras, cuya longitud
se dibujan aud queda
queda determinada
por la frecuencia de cada dato.
No es necesario que fas escalas utilizadas en cada uno de los ejes sean iguales. Se utilizan para re-
presentar series temporales y etemporales para datos no egrupados.
En algunas ocasiones, las barras 9 columnas se trazan horizontalmente. En tales casos, fa variable
se representa en el efe de ordenadas y la frecuencia en el de abscisas. El diagrama de barras es
especialmente util cuando se quieren contrastar distintos aspectos de la misma variable. Esto se
sel”
consigue dibujando las columnas referentes a un aspecto a continuacién de las otras con diterer:
tes colores, o bien superponiende tas columnas de les distintos aspectos, cada una con un color.
 Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de
Campo Técnicas de la lnvestigacién

Interpretacién de un diagrama de barras a. Diagramas de barras simples (verticales u horizontales):

Barras simples quiere decir que muestran un sdlo dato o variable,

Para interpretar correctamente un diagram de barras hay que tener
en cuenta que ef grosor de Ja barra no tiene ninguna significacion.
Unicamente hay que fijarse en la altura de las barras o columnas. EJEMPLO ILUSTRATIVO:

La barra mas alta corresponde al valor de fa variable que tiene ma-

Representar en un diagrama de barras simples verticales, los movimientos que reflejan las
yor frecuencia, mientras que la mas baja corresponde al valor de la tasas de interés pasiva que los Bancos del Sistema Regulado de la Republica de Matacuya
variable que tiene menor frecuencia.
pagaron, en promedio, 2 los depdsitos de ahorro, en el Ultimo semestre del presente afio.
Sige representan (dibujan) de izquierda a derecha, alo largo sobre Aplicactén del procedimiento:
el eje abscisas se denomina de “barras horizontales”; si se presen-
—

: wy
tan de abajo hacia arriba, alo largo (paralelas)al eje de ordenadas, 1. Preparar y ordenar Ja informacidn respectiva. Significa, en este caso, tener la informa-
.
se denomina de “barras verticales” {o de columnas}. cién disponible. Asi:
‘
Para “diagramar” este tipo de graficos lo unico que hay que cuidar “ Meses . . | Tasa pasiva promedio
EEE EE: EE

es el ancho de las barras, el espacio entre ellas y.la escala a utili-

Julic - 5.2
zar, siempre previendo una presentacién estética y acorde con las
magnitudes (vatores) que representan. Agosto 25
septiembre 2.0
Este tipo de graficos se utiliza, al igual que la linea poligenal, para
Octubre 35
mostrar magnitudes histéricas combinadas con otras variables.
| Noviembre 3.0
* Tipos o Clases de graficas de Barras: | Diciembre 5.0
Suelen haber tres tipos de graficas de barras, que apliea tanto para ‘
2. Seingresa la informacion a yna hojade calculo de una computadora (Excel, por ejempio),
las verticales como para las horizentales: .
en el mismo formato en que aparecen los datos del cuadro anterior, se “marca” la infor

a. De barras Simples macion y se hace “clic” sobre el icona de “graficos”, se busca el de “barras verticales”’ y
se siguen fas instrucciones hasta completar la grafica, agregando jos textos que fueran
» Verticales
. - ; necesarios; o bien, se dibuja sobre una hoja de papel (preferiblemente cuadriculada ¢
* Herizontales
milimetrada), el primer cuedrante de un eje de coordenadas cartesianas. Bajo el eje de
b. De barras Compuestas abscisas se definen los espacios sobre los cuales se anotard los valores que adquiera fa
* Verticales variable “x” (en este caso son los nombres de los meses), asignando a cada espacio, una
Lh

* Horizontales ;
La barra mds alta escala equivalente y apropiada. Ala izquierda del eje de ordenadas se procede arealizar |
c. De barras superpuestas verticales la misma accién, tomando en cuenta la variable “y” que medird dicha coordenada (en!
corresponde al
d. De barras simples en serie (horizontales o verticales) este caso es la tasa de interés), Asi
valor de la variable
gue Hene mayor TASA PROMEDIO DE INTERES PASIVA, BANCOS DEL
=

frecuencia, mientras SISTEMA REGULADO, REPUBLICA DE MATACUYA, JULIO °

que la mas baja DICIEMBRE-2005
Tha de
| corresponde al interés,

i
valor de la variable 4 ;
que fene menor
frecuencia.
Dawdall
° dulig Agorio Septembre oenubee. : Reviembre Oncrembee
 gacion Documental y de Campo Técnicas de la Investigacién
Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investi

la hoja de calculo (Excel) de 2. Se ingresa la informacion 2 una hoja de caleulo de una computadora (Excel, por ejem-
3. Como se puede apreciar, se ha utilizado como herramienta
facilita esta tarea. No obstante , se puede, como ya plo), en el mismo formato en que aparecen los datos del cuadro anterior, se “marca” la
una computadora, con lo cual se
manera, la tarea se vuelve nomecin basice (ambas columnas) y se hace “clic” sobre el icono de “gréficos”, se
se indicd, elaborar el grafico en forma manual, pero de esta usca el de “circulos”
“ci igue las instrucciones
i i
y se siguen hasta completar ta grafica, agregan-
tediosa y tardia.
do los textos que fueran necesarios. Asi:

3. Diagrama de sectores circulares:

Como su nombre lo indica, esta grafica es un
circulo dividido en sectores. Tambien se le
denomina “Pastel”, “Tarta”, o“Cake”. (por
sutraduccién en inglés). Una caracteristica
VENTAS DEL ALMACEN EL CICLON, POR TIPO DE
‘ PRODUCTO, DURANTE
sea proporcional a la frecuencia del dato EL ANO 2004
que representa. Para conseguirlo basta
con aplicar la “regia de tres”, tantas veces
como sea necesario.
uso

de este diagrama es su naturaleza circular, + Interpretacion de un diagrama de WBESTAMPADO

la cual representa 360° (trescientos sesenta sectores DFno

__ grados), razén por la cual toda magnitud a OexTRanng:

representar en ef mismo debe “equiparar- El diagrama de sectores es una de las represen- BDewe

se” (o graduarse) en forma proporcional a taciones graficas mas sencillas de interpretar. EW MILES DE USS

dicho valor. Con dicho propdsita, previo a
diagramar los sectores, debe calcularse ma-
teméticamente el “valor” del angulo equi-
valente. En otras palabras, el angulo central
de cada sector, debe ser proporcional a la
frecuencia absoluta que representa.
Un diagrama de sectores consiste en divi-
dir un circulo, en segmentos o “partes”,
de modg que la amplitud de cada sector,
EJEMPLO ILUSTRATIVO:
Representar en un diagrama de sectores circulares, jas ventas, por tipo
2004, de la empresa “El ciclén”, en miles de USS.
Aplicacién det procedimiento:
1. Preparar y ordenar la informacion respectiva.
cién disponible. Asi:
TIPO DE PRODUCTOS | 2004
LISO
ESTAMPADO
FING
EXTRAFINO
BE LUJO
El sector mas grande correspande al valor de
la variable de mayor frecuencia, y el sector mas
pequefio corresponde al de menor frecuencia.
En el diagrama de sectores nc hay ejes que gra-
duar, por !o que la objetividad de esta repre-
sentacidn, es mayor que en casos anteriores.
Elinvestigador tan sdlo ha de elegir el tamafio
apropiado del circulo para efectuar el diagrama.
de producto del aio
Significa, en este caso, tener la informa
: 83
i a.1) Histogramas de frecuencias (absolutas
bi
7 o relativas)
B
y
* Copio se puede apreciar, se ha utilizado como herramienta la hoja de calculo (Excel} de
una computadora, con lo cual se facilita esta tarea. No obstante, se puede, como ya
se indicd, elaborar e! grafico en forma manual, pero de esta manera, la tarea se vuelve
tediosa y tardia.
La hoja de calculo computarizada es muy prédiga en opciones para este (y otros) diagramas.
Graficos de'distribucién de frecuencias: valores agrupados en intervalos de amplitud
constante © variable, cuyos datos pueden ser
Este tipo de ciagramas se utiliza para hacer re-
dei tipo continuo ono continue, expresadas en
presentaciones de variables cuantitativas, en
forma absoluta o relativa.
los que puede determinarse en forma absotuta
orelativa las modalidades que presentan. Pue- Este tipe de diagramas se denominan “dife-
den ser de dos tipos: renciales”; ya que como su nombre le indica,
permite medir o determinar is “diferencia” o
a} Histogramas de frecuencias
Giferencias que existen entre una frecuencia y
b) Poligonos de frecuencias otra, lo cual no resulta muy facil de la simple
observacidn de una tabla estadistica.
a) Histograma de Pearson: Se construye a partir de la tabla estadistica y
cada intervalo se representa por medio de
rectangulos (como diagrama de barras}, pero
adyacentes, cuya base es el valor de intervalo
Es un grafico de dreas, por medic del cual se (L-,}y la altura el numero de frecuencias (f) que
representa una distribucion de frecuencias de corresponde al intervalo que representa.
 Técnicas de ia Investigacton
Campo
Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de

.
dl Elcriterioparaestablecerlaescalaquemuestra Si todos los intervalos tienen !a misma amplitud,
o, se basa en mante- —_ basta con construir rectangulos (de base unifor- li ni fi fi
: laaltura de cada rectangul 75-90 3 5a 009
ner la proporcionalidad entre las frecuenclas me, a la que se asignard una escala apropiada, 3 :
Al _
: absolutas (F) (0 relativas (fi)) de cada intervalo pero coincidente con et intervalo que represen- 9.0 - 10.5 84 |] 0.24
y el Area de los mismos. Como el areade un ta) y, Su altura dependera del valor (absolute o " 1/34 | 0.32
Al 10.5 12.0
Al rectangulo es base por altura, y la base viene relativo} de la frecuencia que debe mostrar.
- 3S 3 9/34 _| 0.26
Se iiapurdos cose 4 delintervaio, con El Area de cada rectangulo seré la amplitud del 1 134 | 0.03
Al 357150
: intervalo multiplicada por su frecuencia. 15.0- 16.5 2 2/34 0.06
Al : a) Todos los intervalos tienen la misma
ni=34 | fier | 1.00
A | amplitud
2. Se ingresa la informacion a una hoja de calculo de una computadora (Excel, por ejem-
plo), en el mismo formato en que aparecen los datos del cuadre anterior, se “marca” ja
ke hk

informacion basica (sélo dos columnas: la de intervalos y la de las frecuencias -absolu-

EJEMPLO ILUSTRATIVO: tas
nan o relativas- segun sea el caso) yyy se. hace “clic” sobre e el icono
icono de “graficos”
“graficos”, se busca
“bar as compuestas verticales” y se siguen !as instrucciones hasta completar la
investi-
Representar enun histograma de frecuencias relativas, los resultados de la siguiente prafica, haciendo los ajustes corespondientes para que las barras queden “adyacen-
de eritracitos en pmol/min/ ml
gacidn. Se midieron los niveles de colestero! en un recuento tes”; por tiltimo se agregan los textos que fueran necesarios. Asi:
datos:
de 34 personas expuestas a alimentos saturados, obteniéndose los siguientes
HISTOGRAMA DE FRECUENCIAS RELATIVAS
Individua | Nivel | Individuo | Nivel Individuo | Nivel
1 10,6 3 12,2 25 11,8
2. 12,5 14 10,8 26 12,7

3 11,1 15 16,5 yi 11,4

4 0,2 16 45,1 28 95,3
5 11,5 7 10,3 29 8,6

; 6 foal 8 lia] 30 | 8s
7 4,9 19 9,1 31 10,1
8 1,6 20 78 32 12,4

9 14,9 24 3 33 "1
10 12,5 22 12,3 34 10,2
ni 125 23 9,7 HISTOGRAMA DE FRECUENCIAS :
1 231) 24° | 12,0 : ABSOLUTAS
:
- Niveles de Colesterol
aa

Aplicacién del procedimiento:

.

1. Silos datos aun no estan agrupados, se planteara la agrupacion mediante el procedi

miento definido en et capitulo anterior’, determinando intervalos reales si fuera necesa-
rio, En tal caso, y luego de aplicar el procedimiente respectivo, la tabla estadistica elabo-
rada quedarta asi:

* Se refieré al texto consultado para este anexa.

Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo
Técnicas de la Investigacién

Observe que ambos histogramas son muy similares; 5 obvio por

cuanto que la informacién que contienen corresponde a una This-
ma observacidn, excepto que uno representa la expresion de sus ” Representar en un poligonc las absolutas (y relativas), los resultados de la si
miodalidades en valores absolutos (vea coordenada vertical de va- guiente investigacin. Se midieron tos niveles de colesterol en un recuento de eritrocitos en
lores escalonados de 0-at, que es la frecuencia maxima) y el otro pmol/min/ml de 34 personas expuestas a alimentos saturados, obteniéndose tos siguientes
én valores Telativos. datos:

b) Curva o Poligono de frecuencias:

b.1}Curva o Poligone de frecuencias absolutas y relativas: 75-90 3

9.0- 10.5 8 8/34
Un poligono (0 curva) de frecuencias es un grafico (de curvas) que
10.5 - 12.0 if 1/34
se obtiene a partir de un histograma, uniendo los puntos medios
de los techos (cimas} o bases superiores de los rectangulos. Se
+
' 120-135] 9°" | 9134
acostumbra a prolongar el poligono hasta puntos de frecuencia
a
13.5- 15.0 1 1/34
.
cero, . 15.0- 16.5 2 2/34
’

Un poligono de frecuencia permite ver, con gran claridad, las va-

+ n=34 1 21
!
riaciones de la frecuencia de una clase a otra. Son muy utiles cuan- e
Aplicacién del procedimiento:
e
do se pretende comparar dos o mds distribuciones, ya que, asi
como es dificil representar dos o mas histogramas en un mismo 1. Silos datos atin no estan agrupados, se planteard la agrupacién mediante el procedi-
grafico, resulta muy sencillo hacerlo con dos 0 mas poligones de miento definido en el capitulo anterior, determinando intervalos reales si fuera necesa-
frecuencias. Tio. En este caso los datos ya estan agrupadas.

ia suma de las areas de los rectangulpS de un histograma de am- 2. Se calcula la frecuencia absoluta (0 relativa}, si aun no se hubiera realizado; y el punto
plitud constante, es igual al area total limitada por el poligono de medio de cada intervalo, defintendo dos intervalos virtuales con frecuencia cero, uno al
frecuencias. ; : principio y otro al final. (Esto permitira cerrar el poligono sobre el eje de abscisas).

El poligono de trecuencias resume, erruna linea, el resultado del 3. Se calculan los puntos, medios {marcas de clase) de todos los rectangulos establecidos
histograma correspondiente. Siguiendo el trazado del poligono, (incluyendo los definides como “virtuales”).
se ve la evolucion de la serie, fo

tl poligane fo curva) de frecuencias se construye facilmente si se

i Pme n, fa f F,
tiene representado previamente el histograma ya que consiste en 6.0-7.5 675 ) ° i) a
uniy, mediante lineas rectas, los puntos del histograma que corres-
Un poligona
7-5-9.0 8.25 3 3 0.09 | 0.09
ponden a las marcas de clase. de frecuencia
9.0- 10.5 9.75 8 ” 0.24 0.33
permite ver, can
Para representar un poligono de frecuencias, antes del primer in- .10.5- 12.0 4.25 " 22 0.32 | 0.65
tervalo y después del ultimo, se crean intervalos “virtuales” adya-
gran claridad, las
12.0 - 13.5 12.75 i) 31 0.26 0.91
centes, de igual amplitud y de frecuencia nula, de tal manera que wartaciones de la
13.5- 15.0 14.25 1 32 6.03 | 0.94
permitan unir, 2 través de una linea recta, todos los puntos del frecuencia de una
1.0 ° 16.5 15.75 2 34 0.06 1.00
histograma que corresponden a sus marcas de clase. Obsérvese clase a otra,
que de este modo, el poligono de frecuencias tiene en comin, con . 16.5 - 18.0 17.25 oO 34 0 1.00
el histograma, et que las areas de las graficas sobre un intervalo n= 34 1.00
son idénticasy por lo tanto, el area comprendida bajo el poligono,
4. Seaplica el procedimiente utilizado para la elaboracién de un histograma, sefalando las
es proporciona! a las frecuencias observadas.
areas que les corresponde a los rectangulos seguin su frecuencia. Para el efecto:
 Técnicas de la Investigacion
Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental yde Campo

Observe que ambos poligonos (curvas} son muy similares; es ob-

a. Se traza sobre una hoja de papet dl primer cuadrafitede un sistema d
cartesianas; $e calculan y seftalan los segmeritos a una escala apropiac
der dibujar los recténgulds ~como un histograma- dejando marcas sobre los puntos
‘medios o marcas de clase qué les corresponde; luego se unen los puntos medios 0
marcas de clase por medio de lineas rectas entre los puntos consecutivos, debiendo
abscisas.
quedar cerrado el poligono desde el inicio hasta el final, sobre la linea de
Para Tealizar este Ultimo paso por medio de uria hoja de cdlculo se procede de la siguiente
ELL
vio por cuanto que [a informacién que contienen corresponde a
a para po- una misma observacidn, excepto que uno representa la expresion
de sus modalidades en valores absolutos (vea coordenada vertical
de valores escalonados de o a 11, que es la frecuencia maxima} y el
otro en valores telativos (escala de 0 a 1).
Cuando Ia distribucidn de los datos que se obtienen det estudio,
» diferercia radlica’ son “normaies” -algo que no es posible que suceda en la realidad-

manera: ._en gue la frecuencia la curva de frecuencia tiene forma de una campana y se acostum-
- - acumuladas, | bra a llamar “curva normal” .
en
Se ingresa la informaciéna una hoja de célculode una computadora (Excel, por ejemplo),
el mismo.for mato en que aparecen los datos del cuadro anterior, se “marca” la informacio n
-
6 ewlugaride b.2 Poligono (Curva u Ojiva) de frecuencias acumutadas:
basica (sélo dos columnas: la de puntos medios de tos intervalos- y la de las frecuencias
|
" TEPTESEMIGTSE €7 |
sobre el icono de grdficos”, se bus- Aliguat a como se trabajd el histograma de frecuencias relativas act
absolutas orelativas- segiin sea el caso) y se hace “clic”
BER

haciendo los ajustes

inns absolutos, muladas, de fa misma manera se procede para elaborar una Ojiva,
ca el de “Iineas” y se siguen las instrucciones hasta completar la grafica, . ude Iiuestram
en:
Ultimo se curva de frecuencias o poligono de frecuencias -absolutas o relati-
correspondientes para que las lineas “cierren”, sdbté la abscisa et poligono; por
” ¢éFminos relatives vas: acumuladas, cuidando de que los datos a considerar serdn los
agregan jos textos que fueran necesarios. Asi:
que muestren las columnas (virtuales) de los intervalos (que pue-
den ser de diferente amplitud) y la de las frecuencias acurmuladas.
EEEEEE

POLIGONO DE FRECUENCIAS ABSOLUTAS

Si aun no se hubiera considerado esta ultima, habra que prepararla,

EJEMPLO ILUSTRATIVO:

Mostrar en un poligono de frecuencias acumyladas -absolutasy relativas-, [05 resultados de la

siguiente investigacion. Se midieron los niveles de colesteral en un recuento de eritrocitos en
umoel/imin/m de 34 personas expuestas a alimentos saturados, obteniéndose los siguientes datos:

I n, f
>

75°90 3 34
60-75 14-90 9.0 -10.5 105-120 120-135 BS 15.0 Wd 165 16580
1 am

9.0 -10.5 8 3/34

10.5 -12.0 nN 11/34
— 42.0 13.5 9 9i34
oi

POLIGONO DE FRECUENCIAS RELATIVAS 13.5 - 15.0 4 1834

O35
15.0 - 16.5 2 234
04
n=34 f=4
VOD EDD

Os = a ™

. Va \ Aplicacién del procedimiento:

VA \
045

. VA \ 1. Si Jos datos atin no estan agrupados, se planteara la agrupacién mediante el procedi-

- Z \_ = miento definido en el capitulo anterior’, Geterminando intervalos reales si fuera necesa-

rio. En este caso los datos ya estan agrupados.

° 60-75 25 po 0105, 15 10 W015 ‘ Woe 15.9 + 18.6 5 4

2. Se calcuta la frecuencia absoluta (0 relativa) acummulada, si atin no se hubiera realizado.
L
*IBIDEM.
an ae
 Gufa Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigaci6n Documental y de Campo Técnicas de la Investigacion
CURVA DE FRECUENCIAS RELATIVAS ACUMU- Verificar en un cuadro estadistico que los
LADAS U OJIVA DE GALTON: valores que entran en la distribucion, estén
9.09 | 0.09 ordenados.
75 °9.0 3 3 Asi se denomina a la representacion grafica de
9.0-10.5 & " O24 | 0.33 los cuartiles y percentiles de una distribucién 2. Obtener tos limites reales de los intervalas,
40.5-12.0 n | 2 0.32 | 0.65 acumulada de valores. siaun no estuvieran determinados.
42.0- 13.5 9 Ft 0.26 | 0.9 La ojiva de Galton se parece a un diagrema 3. Calcular una columna de frecuencias abso-
13.5 - 15.0 t 32 0.03 | 0.94 acumulativo; la diferencia radica en que las fre- futas acumuladas; y
15.0- 16.5 2 4 0.06 | 1.00 cuencias acumuladas, en lugar de representar-
4. Convertir los valores de las frecuencias acu-
n=34 1.00 se en términos absolutos, se muestran en tér-
muladas, en porcentajes acumulados.
minos relativos (desde cero a 100% 6 de 03 1,
3. Se aplica el procedimiento utilizado para la elaboracidn de histogramas, sefialando las que equivale a lo mismo), sustituyendo fas pri- 5. Ingresar la informacion a una hoja de calcuto
| - areas que les corresponde alos recténgulos segin su frecuencia; para el efecto: meras por los porcentajes correspondientes. de una computadora (Excel, por ejemplo),
en ef mismo formato en que aparecen los
a Se traza sobre una hoja de papel, el primer cuadrante de un sistema de coordenadas Ventajas:
datos del cuadro estadistico ya descrito, se
cartesianas; se calculan y sefialan los segmentos a una escala apropiada para poder
Permite visualizar y encontrar los cuartiles y “marca” ta informacion basica (sélo das co-
dibyjar los rectSngulos acumulados -como un histograma- dejando marcas sobre las
percentiles de una distribucién en forma direc- tumnas: la de los intervalos y la de las fre-
CC

esquinas que muestran el valor acumulada; luego se unen estos puntos por medio de
tay rapida. cuencias relativas acumuladas Fi) y se hace
fineas rectas entre los puntos consecutivos, debiendo quedar una curva cretiente de
C

“dic sobre el icono de “graficos”, se busca

; izquierda a derecha, iniciando en cero de ordenadas y limite inferior de intervalos sobre Procedimiento para elaborar una Ojiva de
el de “Wineas” y se siguen las instrucciones
abscisas. Concluye en el valor maximo de frecuencias -sobre ordenadas- y maximo de Galton:
hasta completar la grafica, hacienda los ajus-
intervalos -sobre abscisas- que equivale ala suma total de frecuencias representadas.
Se pracede de la siguiente manera: tes correspondientes; por ultimo se agregan
(sirepresenta las frecuencias absolutas acumuladas concluye ala aiture que muestra su
los textos que fueran necesarios, Asi:
total: si representa a las frecuencias relativas acumuladas, concluye ala altura 16 100%),
Para realizar este ultimo paso por medio de una hoja de calculo se procede de la siguiente OJIVA DE GALTON O CURVA DE FRECUENCIAS
manera: . RELATIVAS ACUMULADAS
Se ingresa fa informaciéna una hoja decalcylo de una computadora (Excel, por ejemplo), en
&

el mismo formato en que aparecen los datos del cuadro anterior, se “marca” la informacion
bdsica (sdlo dos columnas: la de fos intervalos y la de las frecuencias acumuladas -absal
\

tas -fa., 6 relativas -F,, seguin sea el caso) y se hace “clic” sobre el icono de “graficos”,5
busca el de “fineas” y se siguen las instrucciones hasta completar la grafica, haciendo os
ajustes correspondientes; por ultimo se agregan los textos que fueran necesarios. Asi:
CURVA DE FRECUENCIAS 0 POLIGONO DE FRECUENCIAS 5 9 15
ABSOLUTAS ACUMULADAS
Nota: fa numeracién de la coordenada vertical, que la informacion que contienen correspon-
puede ir a laizquierda, a!a derecha o en ambos den a ung misma observacian, excepto que
extremos. En este ejemplo se prefirid situarta uno representa la expresidn de sus modali-
en el eje vertical derecho. dades en valores absolutos (vea coordenada
vertical de valores escalonados de 0 a 34, que
Observe que ambos poligonos de frecuen- es la frecuencia maxima y a esa altura conclu-
cias acumuladas -ojivas- son muy similares y ye) y ef otro en valores relativos (concluye en
que ademas los puntos de enlace no son los 400% 61)
medios sino los totales; es obvio por cuanto
S_2-2- o_o o-=

Ojivas:
Graficas estadisticas:
modificacion Se utilizan para representar [a variable continua. En un plano cartesiano se localizan los pun-
Son dibujos descriptives que representan una idea visual det comportamiento,
n o investigaci on, tos teniendo en cuenta el limite superior de cada intervalo y las correspondientes frecuencias
0 cambio de un fendémeno con ef fin de facilitar el analisis de la informacio
s. Las més usuales son las siguientes. acumuladas. .
resaltando las cifras, relaciones y situaciones importante

Diagramas de barras: Poligonos de frecuencias:

Su construccion és similar a la de un histograma pero es menos informative que éste. Se ob-
El fendmeno se representa por rectangutos elaborados verticalmente sobre una base horizon
tiene al unir con segmentos de recta todos los puntos obtenidos; el area comprendida bajo el
tal y se utilizan especialmente para representar variables cualitativas y cuantitativas.
poligono resulta proporcional alas frecuencias observadas.

Diagramas de frecuencias: -
Graficas de Gantt:
se localizan los va-
Se utilizan en la representacidn de la variable discreta. En el eje horizontal
y en el vertical, las frecuencias absolutas o relativas. Su campo de aplicacién es muy amplio. Son cuadros de doble entrada o matrices de doble
lores que toma la variable
entrada que permiten el agrupamiento o resumen de dos variables; una que se tee en vertical-
mente y otra horizontalmente,
Diagramas de lineas:
Son usados para mostrar series en el tiempo o series de datos de tipo cuantitativo. En estas - Piramides:
graficas, lo usual es que la variable tiempo se localice en el eje horizental y los valores que toma
. : Se utilizan frecuentemente para representar las edades de la poblacién de una regién.
la variable, en el eje vertical.

Diagramas circulares:
Se utilizan para representar caracteristicas cualitativas, resaltando las diferencias en los por-
centajesen que esta dada la distribucion. ;
Leese

Histogramas, de frecuencias:
Formadas por un conjunto de rectangulos. Son utilizadas para representar distribuciones de
frecuencias con variables cuantitativas continuas.
aL

Cartogramas:
Por medio de mapas se representa la informactin estadistica dentro de los cuales se ubican
graficas y simbolos para la localizacion geografica,

Pictogramas:
Se representan las cantidades estadisticas por medio de didujos, utilizando figuras y objetos.
Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo Técnicas de fa Investigacion

Adultos de ambos sexos, solteras, casados 0 viudes, entre los 18 y 60 afios de edad, de nivel
ANEXO NO. 2 socloecondmico clase media alta y media tipica, oficinistas, comerciantes o profesionales con
residencia en ef Departamento de Guatemala y usuarios de servicios bancarios a través de una
cuenta de depdsitos bancarios.
EJEMPLO DE OBJETIVOS Y METODOLOGIA PARA LLEVAR A CABO UN PROYECTO DE INVESTIGA-
CION DE CAMPO {ESTUDIO DE MERCADO), EN EL QUE SE UTILIZAN CUESTIONARIOS. La muestra deberd ser aleatoria bietdpica por afijacién proporcional. (Muestra que se selec-
Gona -al azar- en dos etapas, sin predeterminacidn proporcional),

(
PROYECTO:
Redisefio y codificacién del cuestionario, con base a los resultados de los Focus Groups.
Estudio sobre hdbitos y motivos de uso de las Tarjetas de Débito, emitidas por Bancos afiliados

(.
Impresién de los cuestionarios definitives.
sistemas electronicos integrados. (Redes Bancarias de Cajeros, autocajeros y puntos de venta en
establecimientos comerciales). Seleccién, contratacidn y capacitaciin de los encuestadores; de conformidad con el perfil pre-
determinado para este tipo de proyectos.

CF €
OBJETIVOS DE INFORMACION:
Administracién del cuestionario a través de entrevista “cara a cara”.
a) Determinar el grado de conocimiento que los usuarios de servicios bancarios, poseen sobre las |
Vaciado de informacién en hoja electronica de Excel para Windows, sobre tablas predefinidas. "
diferentes tarjetas de débito que actualmente existen en el pais.

(0
Impresién de cuadros y graficas de los resultados.
b) Establecer si conocen totalmente la gama de servicios que pueden obtener con ei uso de una
tarjeta de débite y determinar sila utilizan totalmente. Andlisis e interpretacién: de resultados.
c) Obtener una medida exacta sobre las motivaciones y limitaciones que se presenian en el uso Preparacion del borrador de Informe,

OOOO
de una tarjeta de débito.
Exposicion de conclusiones y recomendaciones
d} Determinar el porcentaje de la poblacién que conoce, que usa y que esta satistecho con tales
servicios. Presentacion del Informe Final ata empresa interesada.

e} Conocer sugerencias clave, que permitan promover mas eficazmente el uso de fa tarjeta de
débito a todos los usuarios de los servicios bancarios.

ETAPAS DE LA INVESTIGACION:

1, Etapa exploratoria:

OO
Integrar 5 Focus Groups (Grupos Focates), para definir y redefinir los objetivos de informacion
planteados.

CE
2. Etapa extensiva:

Administracion del cuestionario a los tarjeta-habientes.

(COC
METODOLOGIA:
a} Seleccién de una muestra sobre un universo “x” de tarjeta habientes proporcionado por una
red de servicios bancarios de Guatemala.

Muestra de 400 tarjeta-habientes con las caracteristicas socioecondémicas y demograficas

siguientes:

a
 Técnicas de la Investigacién
Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de investigaci6n Documentat y de Campo

4. Tipo de cuenta que utiliza en tercer lugar de frecuencia. (Encierre en un circulo la literal que
ANEXO NO. 2 (CONTINUACION) identifique el item contestado, bajo P#4).

A CABO UN PRO-
Pe. Pas. Pa
EJEMPLO DE REDACCION PARA UN CUESTIONARIO(PILOTO), PREVIO A LLEVAR
YECTO DE INVESTIGACION DE CAMPO (ESTUDIO DE MERCADO). : a a a Cuenta de ahorro
b b b Cuenta de cheques
¢ ¢ c Préstamos
PROYECTO: d d d Tarjeta de Crédito
Estudio a tarjeta habientes, usuarios de una red de servicios bancarios. @ e e Tarjeta de Débito para utilizar en Cajeros Automaticos.
x x x Ninguna

CUESTIONARIO PARA IDENTIFICAR CONOCIMIENTO,

HABITOS Y MOTIVOS DE USO DE TARJETA DE DEBITO Cudl es el nombre comin con el que usted reconoce a su Tarjeta de Débito?

Buenos dias = {tardes}, ~=omi nombre = es estudio oan

-
la
Universidad y como parte de mi formacién académica se rhe ha encargado
realizar un estudio sobre los servicios bancarios de este pais. Mucho le agradeceré unos minutos
de mucha
de su tiempo para obtener su punto de vista sobre este tema, el cual, no dudamas, sera De qué Bance es la tarjeta de débite que usted utiliza mas frecuentemente?
utilidad y trascendencia para obtener conclusiones valiosas para él futuro de estos servicios.

Mencione por to menos tres razones por la que usted la prefiere, en su uso frecuente:
1. Delos servicios bancarios quea continuacién menciongré, seria usted tan amable de indi¢arme
cual o cuales son tos que usted utiliza a la fecha: (Encierre en un circulo la o las literales que
identifican cada item contestado positivamente)
ee

a) Cuenta de ahorros
b} Cuenta de cheques
¢) Préstamos (Si mencioné poseer mas de una tarjeta de débito, pregunte...}
d) Tarjeta de Crédito De qué Banco(s} es (son} la(s) otra(s} tarjetas} de débito que posee?
REFER REY EE)

e) Tarjeta de Débito para utilizar en Cajeras Automaticos.

(Si el entrevistado omite fa Tarjeta de Débito, dé por finalizada la entrevista, agradeciende Ta

colaboracidn).
Mencione por fo menos tres razones por la que usted na la(s) utiliza mas frecuentemente:

En el orden de mayor a menor frecuencia de uso que usted dé a su cuenta; indique:

2. Tipo de cuenta que utiliza con mayor frecuencia? (Encierre en un circulo la literal que identifi-
que el item contestado, bajo P#2).
que
3. Tipo de cuenta que utiliza en segundo lugar en frecuencia? (Encierre en un circulo la literal
identifique el item contestado, bajo P#3). . Para que tipo de operacidn utiliza usted corrientemente su : ?{men-
cione el nombre con el que él (ella) reconoce a su tarjeta de débita). (Encierre en un circuto la
literal que identifique el item contestade, bajo P#6),
eR
 Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo Técnicas de la Investigacion

tt, (Sino menciona alguna(s) de fas opciones que estan aqui listadas, cuestione...) Ha realizado 15. De las redes de ATM's (Cajeros autométicos} que prestan ese servicio en este pais, cual(es) de
alguna de estas {otra-s) operaciones con su tarjeta? (Encierre en un circulo la literal que identi- las siguientes conoce (utiliza) usted?
fique el item contestado, bajo P#7).
a) Red “A”
PHe
= PHY b) Red “B”
c) Red “c””
Retiro de efectivo d) Red “D”
a

Depdsitos
oan
Dano

x) Ninguna
or
ow

Pago de Préstamos
Pago de servicios publicos (agua, energia eléctrica, teléfono)

(.
Pago de bienes o servicios en establecimientos comerciales, 46. Acudl{es) de la(s) red{es} de ATM's, pertenece{n) su(s) tarjeta(s) de débito?
2p

Ninguna
x»

C
a) Red “A”
x

Otros:
b) Red

C
Especifique
c) Red “C”
d)} Red “Db”
x) Ninguna
12, (Si han quedado opciones por circular bajo P#7, pregunte...). Por qué razdn o razones no ha
UtHTIZAMO SU ecssesscsessseee (nombre con que identifica a su tarjeta de débito), para otras opera- (Sino sabe o no responde, pase ala pregunta No. #9)
ciones? (Anote la idea o frase esencial que identifique la razdn o razones)

17. (Siel entrevistado menciond mas de una, en P#16, pregunte...) Cémo considera el servicio que fe
i;
presta (mencione la redo redes, en orden a como contesté el entrevistado},
cafificando en una escala de uno a diez su apreciacién. Uno seria pésimo ydiez, excelente.

Pésimo Regular Bueno Excelente

{
a) Red “A” o.2 3 4 5 6 ; 8 g 10

(
13. (Sila tarjeta de débito ha sido utilizada para otras operaciones aparte de retiros en efectivo
en ATM's, pregunte....) Qué razén o razanes han sido determinantes para que usted utilice su b) Red “B” i 2 3 4 5 6 7 8 3 10
“ see sseutne,{OMDFE Con que reconoce a su tarjeta de débito), en operaciones cistintas ala de
retirar efective de ATM's? c) Red "c” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

d) Red “DB” i 2 3 4 5 6 ? é 9 10

18. De acuerdo a los aspectos que a cordinuacidn le leeré, qué calificacidn (de uno a diez siempre
1q. La tarjeta de débito que usted posee y que usa con mayor frecuencia fue..... (lea las respues-
en el misme sentido), le daria usted a la tarjeta que normalmente maneja? (Anote el numero
tas posibles de la alternativa)

(.
que le indique, en la casilla correspondiente}
a} Ofrecida{s} por el Banco
b) Solicitada expresamente por usted. ASPECTOS Red A Red B RedC Red D
Estados de cuenta en tiempo
Aceptacion en todos los
establecimientos
Ofrecimiento de otras ventafas
tales como: descuentos, sorteos y
promaciones
 “|
S-0.0:5-0-8-0-8-8-8-2-6-es Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de
Campo

19. Ha sido usted informado por el Banco emisor de su tarjeta preferida, sicon ella puede obte-
establecimientos
ner otros servicios, tales como: utilizarla en otros paises en redes similares y
prestados por empresas de energia eléctrica, -
comerciales; efectuar pages en linea a servicios
agua, teléfonos, suscripciones de revistas, periddicos, colegios, etc.? TECNICAS DE INVESTIGACION
a) Si (Pase a pregunta No. 20)
b) No INSTRUCCIONES:

El objetivo de este cuestionario es que el estudiante recuerde las definiciones, términos y con-
ceptos que se utitizan en esta tercera unidad; ademés de ejercitar su aplicacién, elaborando
20, Qué otros servicios le gustaria que le ofrecieran por este medio?
algunos instrumentos de las técnicas de la investigacion bibliografica y de campo. Con basea
las notas de clase y textos de apoyo, prepare las respuestas ¢ instrumentos que correspondan
a cada una de los cuestionamientos que se le presentan a continuacion.

s que utiliza?
21. Ha visto usted algun tipo de publicidad en la pantalla de Jos cajeros automatico

a) Sf tte
1 | Parafrasee una definicidn técnica de “técnica”.
b) No (Dé muchas gracias y concluya la entrevista).
2 | Enumere por lo menos tres caracteristicas de la técnica.

3 {Como procede Ia técnica para refacionar la teorfa con el método?

4 Enumere por lo menos dos técnicas de investigacién documental,
22. Qué es lo que mas recuerda de esa publicidad? 5 Indique en qué consiste iz “lectura”, como técnica.
6 1 ;Qué significa “resumir”?

7 Qué son las notas al margen?

8 iComo definiria “subrayar”?

9 Defing el término “fichaje”.

' Dé une definicin general de “fAcha”’.
DATOS DE CLASIFICACION*

a
os=

1: Enumere por io menos tres funciones,ce las “fichas”.

NOMBRE DEL 12: {Por qué jas Achas son la “base ideolégica” sobre fa que fundaments el trabajo el
investigador?
ENTREVISTADO:
13 Enumere por la menos tres fines “utiles ¢ importantes”, de las fichas.
DIRECCION: : Elabore una definicign de ficha “heuristics”.
FELEFONO: 5 | (Con qué atro nombre se le conoce a la ficha “heuristica?”
er

a) Edad: a) 18-24 16 : iCudles son las medidas estandar de una ficha “heuristica”?
SEXO: a) Femenino ESA
+ — b) Masculino b} b) 25-30 ? Mencione los tres elementos que considere mas importantes de una ficha de libros.
¢) c) 335 18 | Elabore por lo menos des fichas de libros.
ROR

d) 36-40
19 Qué es una ficha hemerografica?
2) 41-49
f) 50 y mas 20 Enumere tres elementos que consideve mas importantes, en una ficha de revista.
CR

a Elabore una ficha hemerografica de revista y una de periddico.

ESA: Estrato Social Aparente. a}alta, media alta; b) media media; c} media baja 22 | Defina a la Aicha de “trabajo”

* Sila persona encuestada se resiste a proporcionar estos datos, el entrevistador deberé com- BR iCudles son las medidas estandar de una ficha de trabajo?
pletarlos, deducidos de la observacidn directa.
SO
 iQué quiere decir observacién “Ex post factum”?
Enumere los elementos de una ficha de trabajo.
En no mas de cinco renglones dé un ejemplo de observacién “Ex post factum"?
5 A.qué se le denomina “regesto”.
ficha de
Menclone por lo menos tres reglas que se deben seguir para elaborar una
En un experimento “controlado”, qué variable es la que se controla?
26
trabajo. Parafrasee la definicién de “Entrevista”.
Enumere los tipos de fichas de trabajo que se conocen. mencione los tipos de entrevista que existen,
2?
28 2Qué contiene una ficha de “resumen”? Cual es fa diferencia entre una entrevista “libre” y una “dirigida”.

29 Indique por lo menos tres pasos para elaborar una ficha de.resumen. Por su tipo, mencione por lo menos tres clases de entrevista.

30 2Con qué otro nombre se conece ala ficha de“transcripcion’”? Enumere por lo menos tres “normas” que deben cumptir las entrevistas.

31 2Qué contiene una ficha de cita directa? Cuales son los “momentos” de una entrevista?

32 Mencione por lo menos tres pasos para elaborar una ficha textual. (Para qué sirve ef “control” en una entrevista?
que se trata de una cita textual?
(Qué simbolo es necesario utilizar, para indicar 2Cémo se “cierra” una entrevista?
33
Que contiene una ficha de “parafrasis’”? ‘ Bé una definicidn parafraseada de “Encuesta”.
34

C.
:Qué pasos deben seguirse para elaborar una ficha de parafrasis? iCual es la diferencia entre una “encuesta” y una ‘entrevista’?
35
36 2Qué otra nombre se le daa una parafrasis? {Qué se entiende por “muestrec’””?
Qué contiene una ficha de critica? iQué es un “indicador”?
ari
38 iCual es la diferencia entre una fiche de critica y una de comentario? Cual es el mayor beneficia de utilizar el “muestrea”; ;Par qué su importancia?
critica 0
39 Mencione por lo menos dos pasos importantes para elaborar una ficha de iCuadtes son las “bases" del muestreo?
evaluacion. Mencione por lo menos tres “tipos” de muestreo.
40 una fiche de trabajo de cada tipo conocido.
Seleccione un parrafo de un texto y elabore Explique, en no més de cinco renglones, en qué consiste el muestreo “‘estratificado”.
sevpanten

4 ;Qué contiene un cuadro estadistice? iCual es ef muestreo “por juicio”?

42 zCudles son los elementos mas importantes de un cuadro estadistico? iQué criterio prevalece para determinar e! "tarnafio de la muestra’?
43 Enumere por lo menos tres técnicas de investigacion de campo. zen qué consiste la “estrategia del trabajo de campo"?
44 Defina con sus propias palabras la técnica de “observacion”. Menciane por lo menos tres técnicas estadisticas de! trabajo de came.
se obtiene la
45 :Cémo sé clasifica la observacién, atendiendo a la fuente de ddnde Describa brevemente en qué consiste le “media”. iz “mediana” y le “mode”,
informacion? 2Qué es un “censg”?
46 La observacidn directa a su vez se subclasifica en: iCual es la diferencia entre “poblacién y muestra”?
4? 2Como se realiza !a observacién “participante”? Enumere por lo menos tres “instrumentos” de fa investigacion de campo,
48 iCon qué otra nombre se conoce ala observacion “ordinaria”? Mencione por lo menos tres elementos basicos de una “ficha de trabajo de campo”.
en la que haya sido
49 Relate, enno mas de cinco renglones, una experiencia “personal”, (Qué instrumento se utiliza en la técnica de entrevista?
observador “participante”.
(Qué tipo de preguntas (abiertas o cerradas), se utilizan en la entrevista?
50 Mencione por lo menos tres elementos de la observacion. iCual es Ja diferencia entre preguntas abiertas y cerradas?
lo menos dos.
i La observacion se clasifica atendiendo a muchas variables, mencione por Defina con sus propias palabras que es un “cvestionario”.
52 De acuerdo al proceso de planificacidn, qué tipas de observacion se conacen: Mencione por lo menos tres elementos de la estructura de un cuestionario.
53 {Qué implica, segtin su criterio, planificar la observacion?
Enumereé por lo menos dos “condiciones” que deben reunir los cuestionarios.
54 Mencione por lo menos tres tipos de observacion “experimental |"?
iCudles la diferencia entre “Adedignidad” y "Validez” de los cuestionarios?
 Elementos que deben anotarse en la Ficha Bibliografico o heuristica:
Enumere por lo menos tres “formalidades” que deben reunir los cuestionarios.
Sepin los abjetivos de informacidn, cudies son los tipos de cuestionarios que se 4.1
conocen? 4.2

Enumerelas etapas quese siguenenta formulacién yadministraciondeun cuestionario. 43 :

cEn qué consiste la “prueba piloto” y para qué sirve?
iQué métodos se pueden utilizar para “administrar” la prueba?
Qué ventajas tiene el administrar la prueba por grupos?
Seguin su criterio, qué limitantes pueden existir para administrar la prueba por grupos?
(Qué es una tabla de frecuencias?
En qué consiste el “analisis de resultados”?
iCual es la diferencia entre “andlisis de resultados” y “descripcidn analitica”?
dIndique qué comprende la Estadistica descriptiva y su diferencia con la inferencial?
Mencione por lo menos tres equipos de grabacién, utiles enla investigacién de campo.
+02 | Cudles son las principales medidas estadisticas de posicién.
403 | Cudles son las principales medidas estadisticas de vartabilidad o dispersion.
104 | Las presentaciones graficas pueden ser de muy distintas formas, mencione algunas
de ellas - :
105 | ;A qué se le llama ojiva, en estadistica?
Seguidamente se le presentan varias categorias y temas de estudio relacionadas con las Téc-
nicas de Investigacion, Usted debera escribir POR LO MENOS TRES, conceptos, categorias 0
trases telacionadas cor: lo que se le pide, asi: ,
ESCRIBA POR LO MENOS TRES: .
Técnicas de Investigacién documental:
11
1.2
Instrumentos de la investigaciin de campo:
5.1
6,2
53
CASOS PRACTICOS:
A) Zapateria “El buen Chapin”, localizada en Les Angeles, California, ha vendido durante el ul-
timo trimestre un millén doscientos mil pares de botas del estilo “Cuchumatanes”, de uso
exclusive para el periodo invernal. £l Departamento de mercadeo ha venido estudiando
ta posibilidad de introducir en dicho mercado las botas tipo texanas estilo “Acatenango”,
apta para toda estacidn. Luego de los estudios de mercado, la Junta Directiva ‘de la Em
presa, aprobd el disefio, estructura y plan de produccidn. El estudio se reatizd con base
alas observaciones de durabilidad sobre los estilos propios y de atras marcas y disefias,
observando en cada una de fas pruebas, ef material del que estan etaboradas, el tipo de
persona que !as utiliza, sus ventajas y desventajas de comodidad, duracidn y presentacion,
estos estudios se realizaron en Los Angeles California, USA, y varios paises de Centroameé-
rica y Sudameérica, para ello fue necesario reaiizar entrevistas 3 usuarios, distribuidores,
eiecutivos de empresas competidoras. etc. .
Conbasealalecturadelcaso anterior, resuelvalas preguntas que se le presentan a continuacion:
Qué tipo de investigacidn han realizado los ejecutivos de la Empresa: “El buen Chapin?
it De Campo 1.2 De laboratorio
1.3 Bibliografica 1.4 todas son correctas.

43 Qué tipo de conocimiento se obtuve en esta investigacién?

Técnicas de la investigacin de campo: 2.1 Condcimiento centifice, 2.2 Conocimiento Empirico.

2.2 Cenacimiento comin 2.4 Tadas son correctas.
da
22
23 Cual fase del Método se refleja en forma mas clara durante la investigacion realizada?

Tipos de fichas de estudio o trabajo: 3.1 Fase expositiva 3.2 Fase demostrativa.
3.2 Fase indagadora 3.4 Todas son correctas.
34
3.2
33
f

eee eee eee eee ee i

4. Qué proceso ldgico del Método Cientifico es mas evidente en la investigacion de mercado
referida?
TECNICAS DE INVESTIGACION DOCUMENTAL
4.1 La deduccién 4.2 El analisis
Y DE CAMPO
4.2 Lainduccién 4.4 la sintesis.
t. Técnica: Conjunto de mecanismos y de maquinas; asi también de sistemas y medios de di-
rigir, recolectar, conservar, reelaborar y transmitir energfa y datos, todo ello con el objeto
5. Cudles fueron las técnicas de investigacién aplicadas en este caso?
de apoyar el proceso de la investigacidn cientifica.
5.1 De campo 5.2. Bibliografices
Caracteristicas de fa técnica:
5.3 Estadisticas 5.4 Todas son correctas.
Propone normas para ordenary dirigir las etapas de la investigacion cientifica,
B) Ena primera pagina (i) de la Introduccién del presente texto dice textualmente: “Los meé-
Aporta instrumentos y medios para la recaleccidn, concentracidn y conservacién de
todos y técnicas de investigacion deberfan ser un curso privilegiedo por excelencia, desde los
datos.
primeros afios de estudio. Es incatculable su efectividad cuando éste ha sido bien impartido
y por supuesto mejor asimilado. Sia todos se nos hubiese proveido de estas herramientas Elabora sistemas de clasificacidn
desde nifios; si se nos ensefiara y capacitara para utilizarlas desde los grados inferiores, nues-
tro nivel intetectual y nuestro desarrollo cientifica y tecnolégico seria muy superior at que Cuantifica, mide y correlaciona los dates.
poseemos en la actualidad, Los métodos y técnicas de investigacion nos permiten escudrifiar
Praporciona a fa ciencis el instrumental experimental
el mundo, descubrir la esencia de tos fendmends, acrecentar el conocimiente y con elle, deter-
minar un horizonte cientifico mds cercano y mds completo; una visidn mds exacte del univer- *. Guarda estrecha relacién con el método y la teoria.
$0, en cualesquiera de sus dimensiones, formas y contenidos”. Con base a este sintesis, se le
pide: elaborar una ficha de resumen y una de interpretacion. Técnicas de investigacion bibliografica y/o documental: Los datos provienen de fuentes
escritas y/o documentales (llamadas también secundarias).
Elaborarlas de conformidad con et procedimiento sugerido y ala escala correspondiente.
a. Lectura: Proceso mediante el cual el ser humana conoce, aprende; interpretacién del
sentida de un texto seguin sus valores y estudio de él segun sus variantes,

Notas al Margen: Resultados de la lectura, Son anotaciones que se hacen en ei decu-

mento de iectura, para llamar le atencion sobre algun parrafo importante. Se pueden
usar signos de interrogacién o admiracidn o bien se escriben conclusiones u otras co-
mentarias en el limite de lo escrito, en el area de sangria

Fichaje: Traslado de datos ¢ informaciones de tuentes escritas yo documentales a ins-

trumentos -también escritos- denominados fichas. :

Subrayado: Focaliza la atencidn en ciertas partes de la obra (documento) que respon-

den a las necesidades del lector o investigador, (Ideas principales, definiciones, etc.}
Pasar una linea por debajo de un texto.

Restimenes: Expresan en pocas palabras fo esencial de lo que se ha dicho o escrito mas

extensamente.
 4. Instrumentos utilizados en Ja investigacin Bibliografica:
4.1 La ficha:instramento de papel o cartulina de forma rectangular, de dimensiones pre-es-
tablecidas, que contiene informacién escrita a grafica que interesa archivar, recuperar
g administrar, para el estudio o la investigacion.
a. Observacidn ordinaria: Accion o actitud de aplicar atentamente los sentidos a un obje-
to o fenémeno para adquirir un conocimiento claro y conciso del misma.
i. Participante (Directa): Cuando el sujeto cognoscente, se vuelve parte del fendme-
no de estudio (es objeto del conocimiento). Se involucra, Integra.

Tipo de fichas: ii. No participante (Indirecta): El investigador es un observador solamente. Revisa,

A. Bibliografica: Instrumento de la investigacin documental, en el que se anotan,
atendiendo a un orden y forma preestablecidos, los dates de una obra {libra, fo-
leto, artéculo de revista, etc.), publicada, para poderia identificar de otras ¢ de sus
diferentes ediciones.
analiza, toma datos y los confirma, sin estar “dentro” del fendmeno.
. Entrevista; proceso por medio def cual dos o mas personas entran en estrecha relacion
verbal, con el objeto de obtener informacidn fidedigna y confiable sobre todo 0 algin
aspecto del fendmeno que se estudia

Clases de fichas bibliograficas: i, Estructurada (dirigida)

A.1 De libros (de uno, dos 0 mas autores). ii, No estructurada

i. Hemerograficas (0 archivoldgicas: de expedientes, etc.}
Encuesta: Técnica mediante [a cual se adquiere informacidn de un grupo o parte de la
ii. De publicaciones periddicas:
» De revista
poblacién, ala que se le denomina muestra, Consiste en indagar o interrogar a deter-
minadas personas, 2 través de un cuestionario.
+ De periddico
A,2 De informacién archivada en medios electrénicos 6. Instrumentos de la investigacion de campo:

. De trabajo, estudio o Investigacion: instrumente de trabajo intelectual, que s¢ usa Fichas de campo
-para recopilar, registrar, clasificar y administrar datos (y las reflexiones que se ha-
gan sobre ellas), pertinentes a una investigacion documental. Libreta o diario de campo.

4.2 Elementos de la ficha: Cuestionario de entrevista y guia

Encabezado de materia (titulo), contenido, dates esenciales y referencias (fuente). Boleta o cédula de encuesta

Clases de fichas de trabajo: Cuadros estadisticos o de concentracidn.

a. De transcripcién (textuales): Contienen la transcripcién (copia) exacta de Equipos de grabacién de distinto tipo
AE

fragmentos o parrafos extraidos de las fuentes originales. £1 texto debe

YY EE

Relacién de la técnica con el método: La técnica estd determinada por el método. Neo pue-
adeeb,

entrecomillarse.
YE FREER

De sintesis: (resumen o sinopsis} presentan condensadamente, las palabras
del autor y en un numero inferior al utilizado en el original.
De Interpretacidn (comentario) Presentan las ideas, criticas, interpretaciones
o reacciones personales del investigador sobre lo que se ha leido.
De traduccién (parafrasis) Consiste en escribir el contenido del texto y las
ideas en frases distintas pero manteniendo el sentido del mismo.
de ser al contrario,
Los métodos estadisticos constituyen un buen aliado en el proceso de organizacién y ope-
racién de los resultados, basicos para la realizacién del andlisis cuantitativo del fendmeno
que se estudia.
Existen varias medidas estadisticas faciles de aplicar. La estadistica descriptiva facilita la
“descripcién” del fendmeno y resulta imprescindible en investigaciones de enfoque cuan-
titativo y mixtos.

5. Técnicas de la investigacién de campo. Son los medios y procedimientos utilizados para

captar informacién directa {fuente primaria) del objeto o fendmeno estudiada.

MATRIZ DE INVESTIGACION
La matriz de investigacién es una herramienta
sencilla, util y préctica que sirve para elaborar el
perfil inicial de una investigacién y para evaluar
e] grado de coherencia y conexidn ldgica entre
el titulo, ef problema, los objetivos, las hipdtesis,
las variables, el tip de investigacién, el métoda,
la poblacidn y la muestra del estudio. Tanto asi
que algunos autores la llaman también: Matriz de
Coherencia, Matriz de Consistencia, Matriz ldgica
de investigacién, Etc.
ia matriz es un instrumento grafico, compuesto
por varias casillas formadas por columnas y filas.
EE niimerg de columnas y filas dependen det
investigador, Algunos utilizan al menos cuatro
columnas que corresponden a cuatro elementos
basicos a considerar en una investigacién:
El problema general y especificos.
El objetivo general y especificos.
La hipdtesis generat y especificas,
La metodologia, técnicas e instrumentas,
poblacién y muestra.
No obstante, otros agregan mas columnas
para incluir por separadc, ademas de los
elementos indicados previamente: el titula de la
investigacién, ef marco tedrico, la justificacion,
las variables, ios indicadores de las variables, Etc.
En este anexo se presenta un ejemplo de matriz
de investigacin que, sin ser exhaustivo, permite
tener una visién global de la investigacién 6
realizar, permitienda construir el disefio (Plan de
investigacidn) con tos elementos basicos.
* Requisitos minimos pare construir
und matriz de investigacin:
Conocimiente tedrico y conceptual de lo que
es el proceso de la investigaciin cientifice.
Deminio metodoldgico procedimental.
Construirse ai inicio de la investigacion,
ravisaria durante el proceso y consolidarla al
final det proyecto.
€l proceso de la investigacién cientifica
Las columnas y filas contienen informacién
clave delproyectodeinvestigaciin, portanto
deben estar distribuidas secuencialmente
de izquierda a derecha y de arriba abajo.
La evaluacién o revisidn permanente de Ja
matriz de investigactén es necesaria para
eliminar deficiencias o incoherencias.
. Aspectos que deben evaluarse en
una matriz de investigacion:
La consistencia y concordancia entre: el
titulo, el problema, el objetive y la hipdtesis
general.
La consistencia y concordancia entre los
elementos especificos’ del problema, el
objetivo y la hipdtesis.
El numero de elementos especificos.
La hipdtesis general y las especificas.
La naturaleza conceptuat de tos elementos
especificos.
Congruencia entre el titula def proyecto de
investigacion y el tipo de disefio en la matriz.
Coherencia entre los métodos y técnicas
_seleccionadas con ei problema de
investigacidn, la poblacién y la muestra
seleccionada.
Elementos bdsicos de la matriz
Aunque ya se ingicé que e} numero de calumnas
-que muestran les principales elementos
a considerar- varia segun el investigador, a
continuacidn se presenta una estructura del plan
de investigacién y la descripcidn breve de cada
elemento con el objeto de que el investigador
conozca y seleccione los principales para
construir su matriz de investigacion. Luego,
seguidamente se muestra un formato basico de
miatriz y finalmente un oreve ejemplo.
El problema: Es ta discordancia, o la brecha
entre la realidad o un aspecto de ella y
un valor o deseo de cémo debe ser esa
realidad segtin el investigador. O bien, una
 EEE EE Gul Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo i proceso de fa investigacion cientifica

“
realidad desconocida, un defecto, laguna o método cientifico, intuye, deduce o extrae
incoherencia del conocimiento sustentado una solucién -explicacién racional- previa a
. w
. w wu .. 2,
Be t
: . wu wi =2 ooo we ee= .
por el observador. Para definir el problema del problema, 12 cual debe ser comprobada Zz _2 “93 2eisu Bess. Moe.
oO SS 5oo 3 g EeRES
& BS 9e 5250
S338 RST
durante el proceso de la investigacién. sls= rid og Zeca, oBUSGes ub eae
se requiere que el investigador (observader) vis
bd
ePbute
SUNS
Sukbyes
un cry
Cel
33
,be orae |.
oo

Poe ne Seyi anm mavagsor e .

tenga un conocimiente previo de la realidad Puede plantear una hipdtesis general y c yeas 2 git soge® > e838
2 5" sbg
Eregibs ae FeeugSeebegg.
6... cee es Eqgeagan : i =u a
que interpreta. Qué le preocupa de esa también algunas especificas que fortalezcan age S55tasey
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realidad? :Cual es la incongruencia en la primera. El enunciado de las hipdtesis O/es
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relacién al todo? ;Qué falta o que causa estructuralmente conileva: unidad de analisis
esa insatisfaccién que experimenta et (objetos 0 sujetos, nominadas ono}, variables 6
2é rH4 eo» 3 as
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observador? El planteamiente del problema (independiente, dependiente, interviniente, Oe £ tous 8035 ge re 35
aunque no necesariamente los tres tipos) y o;s 3 £eUy gg5e2 sea 5 cee
exige definir {identifar) el problema y a|e=
Olag «=F 3 ». Spee
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delimitarlo en tiempo, espacio y unidad de los conectives kigicos. O|>F
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andfisis. Se. recomienda plantear en forma de Variables. Las variables son conceptes E/@E
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pregunta ef problema de investigacién. o categorias que denotan atributos o Beas
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Justificacién. Define el qué, por qué y para factores que varian (cambian). Pueden
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qué se realizara la investigacidn. Explica la ser cuantitativas {valoraciones medibles alwis a 8oB 23,5waB 2€co 3©8 gs # .wié 238BG. = =
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razén o razones por las que es necesario & fisicamente) o cualitativas, calidad (aspectos & 5 = eUgus Bog
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importante realizar la investigacion. que cambian de intensidad, como los colores, elo
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El marco tedrico: Sirve para fundamentar, los valores humanos, la moral, etc.) Ule
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documentar y darle consistencia tedrica a la Indicadores. Forma mediante fa cual se a]
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investigacion. Consiste en la descripcion de puede identificar o indicar algo. Puede ser un By waza & ASHER E CSR SA Uc FIS TU sy ASERSGS
eu toe 4 . ' ‘ . .
los elementos que contienen el entorno det dato o una informacion que sirve para valorar
problema. Debe describir los antecedentes las caracteristicas o intensidad de un hecho. ~ =a oso :,
& = c
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histéricos, juridicos, ambientales, politicos, En investigacién se utilizan para verificar, “i

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econémicos, sociales, Etc, (todos o comparar o medir Sos cambios de una- os e
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cualesquiera de ellos) que orianten o faciliten variable, ante las modificaciones o cambios [2] si} #£ § Be og -.
beao =),2
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la interpretacion del por qué el problema naturales o inducidos deliberadamente en >lea £6 EEE .
es problema. Contiene iambién las bases otra para que suceda.
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tedricas (ciencia, doctrina, definiciones, Métodos, técnicas e instrumentas. El método kd

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conceptas, Etc.) relacionadas con el tema/ es labase tedrico-cientifica bajola cual operan es
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problema. las técnicas (procedimientos, sistemas) que bersd
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Objetivo General. Es fo que se pretende utilizan instrumentos (formatos en papel, =f
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conocer, aclarar o alcanzar con la equipos, maquinaria, laboratorios, Etc.) ai]s Bthtagtecre vy pet gided !
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investigacidn. Es el producto, resultado para recolectar informacién de un hecho o 4
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o situacién que el observador se propone realidad que sera analizada globalmente para = ZERO
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apreciar al finalizar la investigacién. Implican interpretarla y para Kegar a conclusiones que i?) =~ . 8 no
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accion, par ello los objetivos se plantean con expliquen o pronostiquen cémo es o serd esa —
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verbos en infinitivo. realidad. z Ole Bees 5 £5 ford Se. 08 vty
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Objetivos especificos. Se desprenden del . Poblacidn y muestra. El universe o poblacién Rig pete es fF @ & cre)
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objetivo general y estén orientados at es el canjunto finito o infinite de elementos i]
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logro det mismo. Son los pasos para fograr que poseen caracteristicas comunes. iv & Stez & es SBEE AStysereers
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el objetivo general. Deben ser reatistas, Pueden ser objetos, cosas o personas.
medibles, congruentes con el problema y el La muestra es una parte representativa
>2 t Es y :
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objetivo general. del universo o poblacién que posee las kd w ti. “eae = o& ete
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Hipétesis, Describe la respuesta, mismas caracteristicas. Los elementos que a a] 2s
u{e - £&cees&EB Sees
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explicacién a solucién tedrica o practica integran ia muestra pueden seleccionarse i 3 Fa] Fo]we EO: ES vue vesa
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del problema. E! investigador, con base de muy diferente manera, aunque lo mis < as io
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a conocimientos tedricos y empiricas, recomendable es la probabilistica o aleatoria =
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mediante los procedimientos ldgicos del. (alazar). La

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 MATRIZ DE INVESTIGACIGN (FORMATO BASICO/ EJEMPLO)

[ TEMA/PROBLEMA

PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES INDICADORES METODOLOGIA

(De qué manera ef Explicar si el liderazgo Elliderazgo Desempeno de la + Solvencia académica. Con qué recursos ~
fiderazgo de ta direcclén del Director se relaciona de? Director es calidad académilea Pramedio de punteos
Sé relagiana con la con la planificacion determinante en estudiantit. por encima de 45 en
planificacién de ia de la ensefienza: fa planificacion todas las materias. Grupo estudia -
ensefianza-aprendizaje aprendizaje en el de fa ensefianza- Capacldad de primer ciclo de fa carrera - Sefecclonados af azar. ;:
en el Centra... Centre... aprendizaje en ef absorcién de nuevos de Humanidades del Centro: .- 215 por Far Pay
Centro... conocimlentos. ' | Universitario dé Nororlante de ~~ Total 6¢ estudiant
Cantidad de fas Marinatdn. (Nérming en Plan de -| Independiente,
De qud manera Andlizar si fos canales Los canales de respuestas acertadas Investigacidn} © 2.” ¥ grado curgado.
los canales de de comunicacion del comunicacién det en entrevistes 7% del universe
comunicactén del Dlrector se relacioria Director determina técriled y cientificas b} Fisicos: cee
Directer se relaciona con eluso adecuade de el use adecuado especializadas, Aula No, 5, del lo Facultad ad ts
con ef uso adecuada de fos recursos diddcticas de los recursos Andiisis criticg. de Humanidades del Centra .
tos recursos diddctices el... diddcticos... Exposiciones, Universitario... -
durante el pracesa de réesumenes, 3 Computadoras de eseritorlo y .
ensefianza-aprendizaje publicaciones. 2 note-book prestadas por los Loa
en... Participacién activa y estudiantes.. Escritorios del aula
efective en Debates, ¥ sal farniarde Jos estudiantes
* Pruebas tedrico- ada rotativamente para el
Ge qué manera el Andlizer si ef estimula El estimuto laboral Prdcticas. Duracién, | trabajo de gabinete. irpresora,
estimulo laboral se labora! del Director se del Director influye argumentacidn. papel bond, ¢uadernos, tdpices, -
relaciong con ef nivel de rélaciond con ef nivel de significotivamente Puntuacién, cdmara de-video y fotegrdfica, -
solvencia profesianal solvencia profesional en ei nivel teléfonas celuiares y otros
enel proceso de en él proceso de de solvencia Etc, dispositivos electranicos, a
ensefdnzd-aprendizaje ensefigaza ... profesional en describlr especificamente en ef
en... el procesa de Plan de investigacién.
ensefanza ...
c) Financeros: | >
(De qué manera el Anatizar si el manejo Aporte de US$ 100, por cada uno ©
manejo de tos conflictos de canflictos entre el Etc. de fas miembros del grupo de
laborales se relacianar Director, docentes y investigacion. * :
con ia calidad del estudiantes se relaciona
desemperio docente con el desempeno d) Tiempo (Cronograma):
durante el pracesa de académico dela A deseriblir en el Plan de
ensefianze .... comunidad educative investigacién,
enel...
Ere, Del 15 febrero (plan, perfil), af
Guia Practica sobre Méetodos y Técnicas de Investigacién Documental y de Campo

Etc. 30 de abrif entrege def informe’

final, : .

M ATRIZ DE INVESTIGACION (FORMATO BASICO)

| TEMA/PROBLEMA

PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES INDICADORES METODOLOGIA POBLACION.

Pregunta general: Objetivo General: Hipdtesis General: Variable Tipo de Descripcidén del.
(Definicidn Independiente: investigacién: Universo: :
del problema)
Técnicas:

Variable Instrumentes:
Dependiente:
Muestra:

cdmo:

Cuando:
Preguntas Objetives Hipdtesis Variable Etc.
especificas: Especifices: Especificas: Independiente
Dénde:
1) )
Con qué recursos:
2) 2) Variabie
Dependiente: a) Humanos:

b) Fisicos:
3) 3) c) Financieros:

d) Tiempo
Etc. Etc.
(Cronograma)

Etc. .
€l proceso de la investigacion cientifica

( a
Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de investigacién Documental y de Campa

WWA1IsONd/VINE

(OD1SYS OLVWHOS) NOIDVOILSZANI ad ZILA

¥WaTdOuUd
fe) hh ke eee eee aa hehehe
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a 4.1 Consideraciones generales sobre el proceso:
En et capitulo | de este documento se explicd la interpretacién que
x debe darsele al término “proceso”. No existe ninguna acepcidn
3 diferente a la comun: fases interrelacionadas, pasos o actividades
a que se suceden con cierto orden y que concluyen en un determina-
uw
iA : fet do objetivo.
" “ antérrelacionadas>.
“pasos 0 actividades Cuande se habla del proceso de investigacién, debe entenderse
a ee ‘ “ ra ” . .
: - quese suceden con: como el “procedimiento”, el conjunte de elementos, pasos o acti
$ oy 5 oe vidades que se “deben” realizar ordenadamente, para alcanzar el
a cierto orden'y que’ - _ we as
5 |" - : objetivo de la investigacion.
BY) concuyen en-un >”
my. determinado objetivo Obviamente, previo a llegar a “ese momento”, todo investigador
debe llenar ciertos requisitos mas morales y de fondo, que forma-
les. Por ejemplo: cuestionarse sabre si debe o no hacerse respon-
sable de este trabajo de investigacidn; si estd preparado “teorica y
S3HOAVDIONI

7 técnicamente” pare reatizarla; si nace desde su interior (intelecto:

pensamiento y sentimiento) ese deseo; si es “fidedigno” y autén-
tice. Es decir, si esté convencido, ademas de motivado, nara rea-
lizar fa tarea,

En educacidn {sin importar el nivel}, el estudiante por lo regular se

ve “forzado” a realizar investigaciones. Esto es un grave proble-
ma; este tipo de investigacién usualmente genera resultados me-
diocres; sonnarraciones descriptivas mal redactadas, malas copias
de conocimientos de tercera, cuarta o quinta mano, con garratales
errores ortograficas, semanticos y gramaticales, que no contribu-
yen en nada 2 la ciencia, mas bien, en la mayoria de los casos, la
distorsionan.
NOIDWI80d

Pretender erradicar este mal intelectual en un curso introductorio

como es éste, resulta totalmente utdépico. No obstante, a pesar
de todo lo relatado, es importante recomendar ai estudiante que
se “ve forzado” a realizar un trabajo de investigacion, que asuma
|
i

Gufa Practica sobre Meétodos y Técnicas de Investigacion Documen
un papel responsable, critico y objetivo, para
que sus investigaciones, cualquiera que és-
3 tas sean, constituyan ejemplos de dedicacién,
| perseverancia, esfuerzo y “profesionalismo”,
lo que no significa necesariamente que deba
ser graduado universitario para comenzar esta
tarea.
| El proceso de investigacién, es una secuertcia
de actividades Idgicas, técnicas y clentificas que
permiten aplicar todas las herramientas inte-
lectuales y materiales que estan al alcance de
cualquier persona, independientemente de su
grado profesional. Una forma muy sencilla
de involucrarse en investigacién es estar con-
vencido, motivada y con firme determinacién
de aprender algo nuevo, o de incrementar un
conocimiento, en cualesquiera de las areas que
fe interesan.
El proceso, aunque secuencial y ldgico, no es
rigido. —_Existen “disefios de investigacién”,
creados por diferentes autores; sin embargo
en la mayoria de los casos, con mas o menos
tegularidad, predomina el esquema que a can-
tinuacidn se present
, proceso, los conocimientos previos
Pane. ae
‘ -Pisateamientn de! problema de::
inwestipacion=.
© fGkMarcoTedrico
0 ‘tadefinicién del problema
Especificactén y delimitacion
a Los objetives de fa investigacion
| * Formulacién de hipotesis
| * Comprobacién de la hipétesis
* Desarroilo y determinacién de
conclusiones
» Aplicacion y verificacion de las
: i punto ‘de ta bajo él cual se estudiara y bus-
conciusiones.
tal y de Campo
EI marce tedrico se expone y descr
be formalmente en la mayoria de las
propuestas de disefio o planes de in-
vestigacién (ver capitulo ¥) como un
elemento que antecede a todos los
demas; sin embargo en la practica,
en fa secuencia ldgica del proceso de
_investigacién, surge como una nece-
sidad intrinseca al intentar explicar o
interpretar un problema previamen-
te determinado. Aunque @s una ne-
cesidad permanente para definir el
problema, determinar los objetivos y
formular la hipstesis, no es sino con-
forme avanzan las ideas preliminares
que se va tomando conciencia absolu-
tade la necesidad de ese marco tedri-
co-conceptual formal. Esta conexion,
vinculacién o relacién entre los ele
mentos es irrefutable; por esa razon,
el investigador debe estar conciente
de que, aunque fos “momentos” sean
distintos por la naturaleza misma del
del investigador -tanto los empiricos
como los cientificos- le seran requer-
dos desde ef principio para la estruc-
turacion de su tema de investigacién;
por tanto, deberd adentrarse en la
ciencia (o ciencias} particulares que ie
permitan avanzar en fa elaboracion de
su disefio desde ese preciso instante.
' En la exposicién que sigue, dicho pro-
ceso asi ha sido considerado.
cara safucién al problema.
€l proceso de la investigacién cientifica
C ¢
ra ITE
. logic ewes e Investigacion, es
i ésinto fs) materia) que se va a investigar. En muchos
Cc
ator:
65 definide por la Institucién patrocinadoa de a
dicadas ala investigacién, especialmente en el drea sociakecond-
¢
Thica, quienes contratan investigadores sobre la base de un tema/
problema previamente elegido, En otros cases el investigador
EC CCCCL
propene el tema y plantea él problema. La eleccién del temajpro-
blema para la tesis de grado, en las distintas Facultades de una
- Universidad, regularmente queda a criterio del estudiante, quien
lo somete a aprobacién de la autoridad respective.
Es importante aclarar que el tema, desde el punto de vista meto-
doldgico, es el campo o drea mayor del conocimiento en que se
encuentra incluido e! problema; es, en todos los casos, un drea o
porcidn de una “ciencia particular”, o una parte del conocimiento.
Por ejemplo: “la salud”, “el transparte”, “la vivienda”, “la micro-
empresa”, “la telepatia”, “la levitacion”, “la ufclogia”, etc.
COCO
n la'seleccién del terna
£5 importante tomar en cuenta que, para que la investigacidn se
CoLCEOCCECCE
realice con éxito y ademgs, con un amplio sentido de responsabi-
lidad {aunque éste es un valor que debe poseer ef investigador},
el investigador debe estar total y completamente compenetrado
de to que significa su labor y debe estar comprometida consigo
mismo, motivedo y apasionado, es decir que exista afinidad con
el tema que investiga. Se puede decir que “a mayor interés del
investigador en ef tema elegido, mayor probabilidad de entrega,
responsabilidad, confiabilidad y éxito en el desarrollo del proceso
A mayor intérés de investigacion”.
b) Originalidad (Duplicidad
* del investigador :
en el tema elegido,
Un aspecto que no hay que perder de vista es la “originalidad”.
| mayer probabilidad
En la medida en que el tema permita establecer una amplia gama
"de entrega, an
de posibilidades o variables diferentes de problemas, mayor con-
Ce
responsabilidad, tribucién se hara a la ciencia particular qua lo comprende. Aunque
confiabilidad y éxito las ciencias sociales (Sociologia, Economia, Psicologia, Derecho,
en el desarrollo etc,,) ofrecen un basto campo fértil para investigar problemas, es
conveniente elegir con meticulosidad el tema y no caer en duplici-
del proceso de
CoO
dades inapropiadas o sin sentido. Ej. El transporte Urbano; y, la Vi-
investigactin
vienda, han side temas “trillados” en algunas Facultades de todas
fas Universidades del pais; de hecho, ya no aportan nada nuevo, ni
al conocimiento del problema, nia su solucidn practica.
 Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacién Documental y de Campo
NO" obstarite que ya: se ha menclonado que ¢d sivbstigador debe
ser objetivo y que debe aceptar los resultados de su investigacién
sean cuales fueren éstos, es necesario considerar gue, si él tema
es contraversial para él mismo, es preferible no aceptar la res-
ponsabilidad de su investigacién. Temas vinculados muy estre-
chamente con religién, politica o futbol, deberan ser analizados
muy seriamente por el investigador, previo a aceptarlos. Incluso
temas relacionados con aspectos aparentemente “misteriasos 0
inverosimiles” 0 con poca evidencia objetiva, deberan relegarse
7)
para otra oportunidad, especialmente si no se cuenta con instru-
mentos técnicos que permitan recopilar evidencias o testimonies
dd
que superen las pruebas de confiabilidad generalmente aceptadas
pot fa cdencia actual. (Ej. Vida e inteligencia en otros planetas; vida
después de fa vida; reencamacién y vidas pasadas, comunicacién
PP
inter e intra especies, etc.)
a) Practicidad:
Ra
Uno de jos factores de mayor peso para la seleccién del tema'es su
practicidad, Debe entenderse como la mayor o menor facilidad con
que puede llevarse a cabo la investigacion. Preguntas tales como:
puede realizarse con los medias ¢ instrumentos al alcance?, es el
RR
tiempo y todos los demas recursos disponibles suficientes para
conciuirla satisfactoriamente? Existe Ja posibilidad de recolectar
evidencias vdlidas y firmes sin mayor esfuerzo y presupuesto?;
Existen y es posible el acceso a las fuentes de informacién? Todas
ROR OR RR
estas preguntas y sus respuestas pueden determinar si el tema es
practico 9viable,
e) Utilidad:
El factor utilidad, obviamente es importante. La utilidad esta de-
terminada por los objetivos de la investigacidn. Este factor cae por
sil peso. 5i el tema no posee utilidad para nadie, la investigacién
RR
carece de utilidad y de “oportunidad”. Tal parece que la utilidad
esta intimamente relacionada a la oportunidad, pues depende de
quién es el sujeto que investiga y cual el objeto de fa investigacion.
La utilidad es un concepto subjetivo y por lo tanto “manipulable” a
RR RRR
conveniencia de quien lo propone. Un tema puede ser “util” para
quien lo investiga por ef aporte que seguin su particular criterio
puede generar a la ciencia. Puede ser util por los conocimientos
o descubrimientes que se generen de la investigacion, aunque su
aporte, en principio sdlo satistaga una “curiosidad” personal o
acaso también institucional, pero no universal.
ROR
f) Destreza en el uso de los instrumentos:
Cada tema de investigacidn exige particulares
téenicas y por supuesto, particulares instru-
mentos. Conocimientos previos, vinculados
o relacionados al tema y a su forma de inves-
tiger. Aunque el investigador nato y experto
debe conocer de técnicas e instrumentos de
investigacién, no necesariamente debe domi-
narlos todos. Por ejemplo un investigador de
temas sociales, dificilmente conoce de técnicas
e instrumentos de laboratorio fisico-nuclear;
aunque haga de la investigacién su profesion.
Existen diferentes areas en que la especialidad
le hace ser un experto, pero no un sabelotodo.
En resumen, ja seleccién def-tema depende
de la calidad cientifica de la teorfa, del méto-
do y la técnica empleada, para su ubicacién y
determinacién.
4.2.2. Fuentes de temas/problemas:
a) Lapractica social y las experiencias propias:
Una de jas fuentes de temas/problema mas fe-
cunda y natural es lz propia “praxis” o practica
social, entendida ésta como la “accidn mate-
rial de los hombres en ef proceso de cambio y
transformacion de ia realidad ebjetiva” segun
fo describe Carlos Marx. Las experiencias pue-
den ser directas (individuales), indirectas (de
otros) 0 colectivas (toda una comunidad) ob-
Si el-tema no posee
tenidas de fa vida cotidiana, derivadas de pro-
utilidadd para nadie, blemas aun no resueltos y considerados como
la inivestigactén necesidades sentidas.
carece deutilidad:dy de
b) Entrevistas con personas conocedoras o
expertos en determinados temas:
Otra fuente de temas/oroblemas son las con-
versaciones, estructuradas o no, sistematicas
oO asistematicas con personajes expertas en
ciertos temas, Estas personas son fuente de
informacion muy valiosa que es conveniente
aprovechar para determinar temas/prablema
que son de interés cientifico o practico.
€l proceso dela investigacion cientifica
c} Informes de investigaciones ya publicadas:
Los informes publicados de investigaciones
previas también constituyen una buena fuen-
te para encontrar temas/problema. £1 investi-
gadar no puede abarcar todas las variables o
profundizar en temas/problema que estan vin-
culados 9 relacionados con ef tema principal
que ha sido abordado; éstas son dejados para
futuras investigaciones. El investigador puede,
y debe, descubrir qué elementos, casos 0 varia-
bles quedaron pendientes, al leer un informe
(o tesis) de investigacién.
d) Lista de tesis, ensayos, articulos de revis-
tas, ete.
Este material tedrico puede ser una Duena
fuente de multiples temas/problemas. Siem-
pre existen otros puntos de vista, otro marco
tedrico a través del cual puede investigarse y
confirmarse la validez de los descubrimientos o
conocimientos pianteados. Esta practica, con-
tribuye a fortalecer el acervo del conocimiento.
e) Bibliografias, libros, textos, enciclopedias,
etc.
Muchas veces la simple inspeccidn, revisién e
interpretacién de temas abordados por estos
documentos, proyectan nuevos temas; o te-
mas que son posibles de abordar desde otro
punto de vista.
f) Congresos cientificos, seminarios, me-
sas réedondas, conferencias y eventos
similares.
Estos eventos académicos y/o cientificos tam-
bién constituyen una fuente prodiga de nuevos
temasiproblemas que requieren ser investiga-
dos con mayor profundidad.
Como este documento es una “Guia Practica”
para aprender a investigar, a continuacién se
presentan una serie de “Hojas de Trabajo”, las
cuales tienen por objeto “guiar” al estudiante,
fase por fase, en este proceso.

E! proceso dela
investigacién cientifica
La seleccion del tema
Objetivos:
y preparar
1. un
Aprender a seleccionar tema
las bases para definir un problema de in-
vestigacidn, fundamentado en un analisis
critico, siguiendo el pracedimiento sugeri
do tedricamente.
2. Propiciar un ambiente de trabajo en equi-
po} con sus compaheros de estudio, ha-
biende preparado previamente un aporte
analitico individual.
3, Aceptar y rebatir argumentas para alcan-
zar consenses racionales y objetivas.
Instrucciones:
a) Responda individualmente esta hoja de
trabajo. . nibles en cualquier moments, los apuntes,
b) Eseriba todo Io que se fe ocurra al gespec-
to, segiin la pregunia o sugerencia dada en
esta hoja de trabajo. No menosprecie cual-
quier idea; por mala que parezca, puede
ser la mejor de todas; escribalat.
Al concluir,
c) Intégrese a un grupo de trabajo, con sus
compafieras de estudio. Este no debera ser
menor de 5 participantes, ni mayor de 8.
53 Aunque la propuesta esta orentada para desarrollar
trabajos colectivos, estas hojas de trabajo también
aplican -con fas reservas de redaccién correspon-
dientes- para preparar trabajos individuales, como
cuando se prepara una tesis de prado.
d) Retinase con sus compafieros de grupo y
discuta lo que escribid individualmente. A
través del didlogo y critica constructiva, ob-
tenga una opinién académica; sus respues-
tas y opiniones seran basicas para encor-
trar consensas (acuerdos) que permitan
elegir el tema de investigacién, de entre
todos los propuestos por los miembros de
su gripe de trabajo.
| .
e Seleccione, consu equipo de trabajo, unsolo
—
tema y contrtuya a construir un bosquejo
(borrader) del a de investigacién.
f) Guarde todos los borradores y papeles de
trabajo elaborados por usted a partir de fas
preguntas que encontrara a continuacion
fen una sola balsa de manila o un félder)
para redactar posteriormente el “Plan de
Investigacidn”. Utilice dicho borrador en
la resolucion de ta hoja de trabajo No. 2., la
cual es complementaria a ésta.
g) Asigne -en consenso con el grupo- quién
sera el (la) responsable de llevar la bitacora
‘ grupal del estudio. (Archivar y tener dispo-
borradores, 9 escritos que son “de todos”).
Piense, medite y escriba por lo menos tres
nombres de temas que le interesaria abor-
dar como parte de la practica de este Cur-
50, definiendo previamente un “listado” de
dreas del conocimiento, como el siguiente:
Ejemplos*:
a. Sociales: La Salud; La drogadiccion, El
desemples, la vivienda, etc.
b. Politicos: La corrupcién; El Pacto de Go-
bernabitidad; ef Pacto Fiscal, Los Acuer-
dos de Paz, etc.
¢. Econdmicos: La Pobreza; La Inflacién;
La dolarizacidn; la Globalizacién, fa mi-
« = gracién; los Ingresos, etc.
d, Laborales: La explotacién laboral; Los que puedan “explicar” o “fustificar” por
Salarios en el Sector Agricola; las huel- qué se manifiesta el “problema’’); Factibi-
gas; Los Sindicatos, etc. lidad: (Hay medios o recursos para hacer
e. Paranormales: Vida después de la
el trabajo de investigacién?; con cudnto:
tiempo, dinero, medics, materiales, equi-
Muerte; Ovnis, Abducciones; Fantas-
mas, Brujeria; Curacién par la oracién;
pos, personas, etc, cuento para dicho tra-
bajo?). Describalo todo, con sumo detalle.
Telepatia, Telequenesis, Metafisica, etc.
4. Fuentes: Como se enterd de este tema;
*
Las dreas del conocimiento no diseriminan
Quién lo ha mencionado; can qué frecuen-
fos temas por sf mismas; durante el “proce-
cia piensa o conversa acerca de él; para qué
so” de depuracién de temas, el “enfoque”
Te puede servir a usted realizar un estudio
bajo el cual se pretende analizar el mismo,
de “eso”? Por qué le preacupa?. Quién
identificard el area de mayor corresponden- cree usted que tiene algunos, pocos o mu-
cia; las areas del conacimiento son ilimitadas chos conocimientos relacionados con ese -
por lo que esta lista’es un simple ejemplo. téma especifico?, En dénde to vio; oyd,
leyé, etc. (Estos datos son basicos para
Agregue a su lista de “dreas y temas” otros
documentar el tema; agregar bibliografia:
tales como: Religiosos, Espirituales, Ecoldgi-
titulo del documento o libro, autor apelli-
cos, Bioldgicos, Astrondmicos, Astroldgicos;
dos y nombres, editorial, pais, afio de Ja edi-
Psicolégicos; Médicas; etc., aquellos por los
cién; numero de la edicion, etc, Para esta
que sienta Curiosidad, interés o Deseo de
exposicin revisar el capitulo 3 sobre las
conocer mas a fondo. (Que le interese por
técnicas de investigacién, especificamente
Hobby o que por alguna razon “usted” se
lo que corresponde a la identificacién de fa
identifica con él y que, por to tanto, conside-
*+ fuente bibliografica.)
ra que esta plenamente justificada su proce.
der y merece dedicarle tiempo). 5. Redacckin del informe de la primera hoje
de trabajo; Ahora, con la informacién que
Indique, por lo menos tres razones por las
cuales fe interesa dicho Tema. Refiérase
ha generado, redacte un breve resumen
en el que sobresalgan los aspectos mas im-
al Interés personal (gustos, preferencias,
portantes de lo obtenido (si es personal}
sentimientos, pensamientos, etc.}; Duplici-
o discutido (si es grupal). Este resumen,
dad (existen o no otros estudios relacions-
escrito formalmente y en forma discursiva
dos con el tema); Practicidad (para qué ser-
{.
{narrativo-relato}, deberd evitar errores de
vird; tiene aplicacién practica?); Utilidad <a
sintaxis, ortografia, lexicografia y gramé-
quién(es) y por qué lefs} sera util}>. Des-
tica en general; deberd eliminar el uso de
treza en el uso de Instrumentos (Qué téc-
pronombres personales (utilizar sdlo ter-
nicas e instrumentos considera aplicables a
cera persona o elemento neutro) y en caso
la investigacion a realizar, listelos, enumé-
sea necesario considerar el tiempo verbal,
ralos o describalos). Magnitud: (Qué tan
se redactara en tiempo futuro (lo que se va
grande es el problema; qué ambito geo-
hacer, fo que interesa investigar, etc.)..
grafico, histdrico, hechos o cosas entraran
como parte de la investigacién?); Vulnera- Importante: este primer documento consti-
bilidad: (Se vislumbra facil de encontrar la tuye el insumo inicial para fa construccion del
solucion; es decir existen motivos o causas Flan de Investigacién.
 =
fed Campo _
Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de
4
Bee ee
4.3 El plantea
El problema, como ya ha sido mencionado,
‘el cuestionomlento sdbre una conducta o aspecto de la naturale-
za,la sociedad o el pensamiento, que no ha teniido una respuesta -
ri _ La necesidad intelectual sentida por conocer
o saber su forma y contenido para expiicarlo, interpretarlo y
predecirlo.
SEE
El,peopl ma cientifico, como dicen los fildsofos. marxistas, es.el.:
“eslabén entte lo conocida'y fo desconocido:. Fel punto ‘de par-
tida; es la génesis def conocimiento cientifico; es el unico camino
que permite fedimir al hombre de la esclavitud de la ignorancia y
el fetichismo.
* Técnicas para seleccionar y plantear el problema:
Para seleccionat y definir un problema, una vez establecido el
tema, es valido seguir un procedimiento como el que a continua:
cidn se presenta:
a) Tomar una actitud problematizadora.
La actitud problematizadora implica que el investigador perma-
nentemente debe cuestionar todo fo que fe circunda. Observer
todo los detalles, hasta los mas insignificantes del fendémeno que
le interesa.. Ser observador metédico, llegar al fondo dei asun-
to; ver lo que ios demas no ven, Es indudable que el éxito en
la seteccidn del problema, siguiende este proceso, inicamente
es valido para cuando el investigador esta en libertad de elegir.
Complementan fa actitud problematizadora del investigador, las
siguientes caracteristicas: acuciosidad, curiosidad intelectual, co-
nocimiento y experiencia previa relacionada con el tema/proble-
ma, responsabitidad en todos sus actos, metddico y dispuesto a
aceptar retos intelectuales.
b) Definir, por anticipado, el tipo de investigacion a realizar.
Significa estar consciente de que la investigacién sera basica o fur-
damental, aplicada, activa, histdrica o descriptiva. Esto permitira
definir la metodologia y técnicas de investigacién aplicables,
c} Establecer, a priori, el alcance, significacién y/o aplicacién del
problema:
La concepcin y conceptualizacién propia del problema puede
determinar, aunque muy abstractamente, el alcance y signi-
ficacién que puede tener éste en relacidn con las necesidades
cientificas o tecnoldgicas de la sociedad. Esta
es la magnitud. Cuanto mas ofrezca (tama-
fig, volumen, dimensién), mds facil sera la de-
cisién del investigador que pretende alcanzar
un objetivo tedrico o tecnoldgico, que final-
mente no es sino satisfacer una necesidad
sentida. (Tedrica: conocimiento; 6 practica:
tecnologia aplicada}. Lo que se traduce en
la trascendencia -importancia- qué, aa quién,
afecta o beneficia el nuevo conacimiento, o
solucién practica?
d) Sectorizar el area del conocimiento en el
que esta involucrado ef problema.
Dividiren partes el conacimiento ¢ identificar ol
area en la que esta inmerso el problema, permi-
te determinar y definir el probleraa con mayor
especificidad.
Esto implica dircunscribir ef problema a un as-
pecto mas puntual y menos general, lo cual
aporta ventalas para alcanzar mas prontamen-
te los objetives de tal investigacion. En otras
palabras, es mejor descubrir o ampliar el cono-
cimiento sebre un objeto del universo en cada
oportunidad, que querer conocer el universo
de una sola vez. Enel primer caso, paso a pase
es mas factible y facil; en el segundo, imposible.
e) Obtener informacién amplia, variada y ex-
tensa, relacionada con el problema.
La reunidn, revisidn, interpretacién, andlisis y
sintesis de material impreso previo, relacionada
con el problema, es basico ¢ imprescindible; no
sdlo para seleccionar en definitive el problema
de investigacion, sino para establecer el marce
tedrice apropiads. Durente este proceso, el
investigador debe estar atento a descubrir as-
pectos no aclarados, incdgnitas intelectuales,
inconsistencias o incongruencias abiertas o
encubiertas confrontadas con la realidad obje-
tiva. En otras palabras, el investigador puede y
cebe validar nuevas o vigjas hipdtesis; exten-
der su aplicacién a controversias mas actuales
o mas amplias.
El proceso de la investigacién cientifica
f) Tomar notas, hacer restimenes, elaborar
fichas bibliograficas y de trabajo.
Aun cuando el proceso de investigacién no ha
empezado totalmente, la seteccién del proble-
_ ay su planteamiento sera mucho mas fecundo
y exitoso, si por adelantado se tienenregistrados
datos, informaciones y comentarios que pueden
ser claves para el desenlace de la investigacion.
Muchas conjeturas tedrice-cientificas (hipdte-
sis), nacen © se pre-elaboran precisamente en
esta fase de la seleccién del problema.
g) Redactar varios problemas, con sentidos
diferentes y seleccionar el apropiado.
Hasta este momento del proceso, existe un
claro proyecto de investigacién que espera
ser ejecutado. La ventaja de redactar un mis-
mo problema de diferente forma a la vez, con
diferentes sentidos, es que permite al inves-
tigador seleceionar aquél que -bajo su propia
criterio- es més apetecible 0 més apasionante.
la base subjetiva del problema cientifico es
~ determinante para emprender esta labor y, en
_ la medida en que el sujeto investigador se sien-
e “identificado” con “su” problema, avanza
significativamente en su trabajo, Significa ha-
certo vulnerable (accesible; enfrentable; sus-
ceptible ce encontrar medios, métodos, pra-
cedimientos e instrumentos para recofectar las
evidencias; probarlas y comprabarlas).
h) Cuantificar la necesidad y costos de los
FeCUTsOS.
El Ultimo paso para definir si el problema se-
ieccionado es finaimente el indicado, esta
intinamente ligado al presupuesto de ejecu-
cion. Para poder determinarlo, es necesario
proyectar esas necesidades a términos reales.
Para la mayoria de investigadores esta fase
pasa desapercibida, especialmente para los
primerizos. Este es un error garrafal ya que
no es suficiente tener “buena voluntad” para
lograrlo. Es necesario estimar con la mayor
exactitud posible la disponibilidad y costo de

Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de
los recursos: tlempo (o plazo asignado para
llevarla a cabo), humanes con su respectiva
calificacién (asesores, entrevistadores, en-
cuestadores, operadores técnicos, secreta-
rias, etc,}, fisices y materlales (equipo, mobi-
liario, papeleria y utiles de oficina, vehiculos,
etc}, documentales (disponibilidad de las
fuentes de informacién: bibliotecas, libros, ar-
chivos, accesibilidad a éstos, etc.), financieros
(dinero, patrocinadores de capital, etc.) ¥ am-
bientales (marco juridico, ecoldgica, politico,
social, histdrico, libertad de expresién, etc.).
Es decir, determinar si es factible (posible), en
relacién alos recursos disponibles.
Para este paso, es necesario poseer algunos
conocimientos sobre elaboracién de presu-
puestos o bien, asesorarse apropiadamente
para poder estimar todos los recursos que han
de ser hecesarios.
* Naturaleza del problema cientifico:
El problema cientifico posee una base objetiva
yuna subjetiva.
a) Base objetiva:
La base objetiva esta dada por fa propia géne-
sis del problema que nace de una relacién del
investigador con su mundo. El fendmeno ob-
jeto de estudio, proviene de la naturaleza, la
sociedad o el pensamiento; o sea que “existe”,
independientemente de la existencia del inves-
tigador y se genera como censecuencia de una
discordancia* entre to que hasta el momento
es conocido. Por tanto nace en y dela practica
social. Esa es la base objetiva.
b) Base subjetiva:
Cuando el investigador aplica las técnicas de
redaccidn para definir el problema, !o hace so-
bre la base de su propio pensamiento, su propia
54 Discordancia: Contrariedad, diversidad, disconformi-
dad. RAE, Desarmonia.
Campo
ideologta, su conocimiento y experiencia; cual-
quier esfuerzo por desvincular su propia natu-
rafeza humana con la del problema, serd vano,
ya que indefectiblemente siempre estard iga-
do a su propio yo, que finalmente definird Ja
base subjetiva del problema 2 plantear.
+ Funciones del problema cientifico:
Todo problema cientifico, posee sus propias
funciones; las minimas.som
a) Resuelve necesidades reales y contribuye
al desarrollo de la ciencia.
Et problema cientifico nace de una necesidad
intelectual o practica, si no, no tendria ningin
sentida el estuerzo por resolverlo. La necesi-
dad intelectual produce finalmente.un nuevo
conocimiente que aporta a una teoria y en con-
secuencia a la clencie. La necesidad préctica
Benera un nuevo conacimiento que se canaliza
hacia el campo tecnoldgico; er: ambos casos,
resuelve necesidades.
de partida para nuevos
b) Es el punto
conocimientos:
No hay conocimiento nuevo de manera espon-
tinea. Sélo el proceso formal, metddico, siste-
matico e intensive sobre la base de un proble-
ma cientifico claramente definida y con objeti-
vos predeterminadas, permite aleanzar conoci-
mientos ciertos, confiables y comprobables. De
El problema cientifico—
esa manera, el problema cientifico es el punto
de partida para nuevos conocimientos.
c) Permite fa organizacién racional del proce-
so de investigacién:
El problema cientifico define, sin necesidad de
especificario, como ha de Mlevarse ha cabo el
proceso. Da pautas, orienta, presupone y per-
mite una organizacién flexible y elentifica que
es imprescindible para resolverlo.
€l proceso de fa investigacion cientifica
d) Da elementos para la planificacién y direcci6n de la
investigacién:
Desde el momento que permite la organizacién racional, es obvio
que la planificacién y la direccién del proceso estd incluido.
.
e) Determina el contenido det proyecto de investigacion:
El problema cientifico es el centro; el eje o pivote sobre el cual se
ha de orientar {a investigacién. A partir de 1 se desprende todo
el contenido conceptual, tedrico, metodolégico y técnico para
poder resolverlo. El contenido del prayecto, es la sintesis de los
elementos tedricos y practicos que habran de considerarse para
poder tener éxito en la busqueda de su solucion.
f} Determina el tipo de investigacion:
Conociendo de qué trata el problema, el investigador puede cla-
sificar el tipo de investigacién que le corresponde: pura, basica o
fundamental; aplicada; activa; historica; descriptiva, etc. La im-
portancia de conocer el tipo de investigacion al que corresponde,
radica en que permite con mayor facilidad, determinar el método
cientifice y las técnicas que seran necesarias para resolverlo,
* Formalidades que deben flenar los problemas
cientificos: ,
a) Objetividad:
Implica plantearlos conforme a la realidad, sin prejuicios, sentr .
mientos o subjetividades del investigador. Debe basarse en el co-
nocimiento tedrico-cientifico alcanzado hasta el momento. Exige
el estudio y estructuracion de un marco metodoidgico e histdrico-
cientifico, que permita determinar el problema en toda su dimen-
sién y conforme a la realidad objetiva en que se manifesta,
es el centro; el efe 0
b) Especificidad:
pivote sobre el cual
se ha de ortentar la
Ei problema debe ser “especifico”; es decir: que se distingue; pre-
investigacion ciso, individual. Por lo tanto debe estar redactado con absoluta
claridad, utilizando conceptos cientificos especificos que corres-
porden al campo de la ciencia en particular que lo comprende y
bajo ef cual se ha de investigar, interpretar y resolver. Debe ser
"preciso, directo, sin ambigitedades; expresar lo esenciat del probie-
ma. Sies extenso o ambiguo se vuelve impractico resolverle y mas
aun obtenerla metodologia cientifica epropiada. Debe investigar-
se un solo problema a la vez, de tal forma que la expresion ver-
bal, debe mostrar la cuestiGn central problematica, que permita
 FEE Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacién Documental y de Campo
orientar Ja investigacidn hacia un conocimiento
especificamente nuevo.
FFF
<) Contrastabilidad®> empirica:
El fendmeno debe “mostrar” evidencias de que
efectivamente es tal, por las manifestaciones
“a simple vista observables”, Ademas debe te-
BEF
ner solucién haciendo use de las herramientas
metodolégico-cientificas y técnicas conocidas
hasta el momento. No son -concebibles proble-
mas que no puedan ser investigados por falta
o carencia de metodologia, técnica o marco his-
eee
térico-cientifico; y menos, por falta de recursos
humanos, fisicos y materiales.
Sobre estos aspectos, Fred N. Kerlinger™ sefa-
la tres criterios pera el planteamiento de orc-
biemas de investigacidn:
BEE
* Debe expresar una relacién entre dos o mas
variables,
¢ Formutarseclaramente ysinambicuedede:
* Garantizar 'e postbilided de comprobacién
EEK
empirica.
CLASIFICACION DE LOS PROBLEMAS:
a) Descriptives:
ER Ee EEE
Como su idemificacién 'o piantea: “deseribe”,
relata o afirma una situacion especitia dace.
Sor: problemas cuyé configuraciin gramai-
cal ig exporie en tiempe presente y en sentido
afirmativo. éjs. “El ferndmena dei hho v5 Ws
consecuencias er ta produccidn de maiz, en 2:
segundo semestre de 1G07, en el aitip:anc gua-
temalteco”. “La violencia en los sectores mar-
ERE
ginales de las areas urbanas de la repuiblice de
Guatemata, en la década de los ochentas”. ‘La
Je BREE
55 Contrastabilidad, de “contraste”, relacidn o vincula-
cién de un cbjete o fenémene con otro, por elemen-
tos codependientes.
56 Kerlinger, Fred N., Fundations of Behavioral Re-
search, pag. 19-20
ignorancia cultural, contribuye al deterioro de
los valores histdricos monumentales.”
b) Causales:
Son aquellas en las que se enuncia e] problema
relacionando dos variables; una es la aparente
causa de laotra. Ejs. “La desercidn escolar, en
el nivel medic de jos Institutos publicos de la
ciudad de Guatemala durante 1997, como con-
secuencia de ja falta de cumplimiento Minis-
terial, en ef pago det subsidio al transporte ur-
bano”, “El fortalecimiento de los bosques de
pinabete en el occidente de Guatemala, como
resultado de les programas de concienciacion
sobre medio ambiente y técnicas de cultivo,
ejecutades en la poblacidn objetivo, durante ei
segundo semesire de 1¢99”, “La iaita de pro-
gramas de difusi¢n y aramocidn orientadas a
"5 ConservaciGr ce igs Tonurentes arquitec:
iomcos nacionaies, cartribuye 2 le pércida ce
‘acultura de tes pueties’ . una vacuna?”; “Son_Jos lideres sindicales de los paises centroame:
+ Formas de plantear-el problema. °,
cientifico: . 5exo del primogénito de sus hijos?”. Es ja promocidn y difusién de
a) Como objetivo particular: . centar fa cultura de los cudadanos de un pais? Etc., éstes son algu-
en términes , de
Gel py Dees
* .
r CERES Tee
ae comnras de una nsttucién “x"5 “Control ce
ce vmailes ‘ndustriales”:
casos, elobjetive particurer,
este wlaremerte determinado, Este tipo ce
redaccion ce problemas, es normal en tesis
pava opter a grades académicos. Sin embargo,
€5 valida pare investigaciones ce todo tipe.
fj. “Ei pate zambullidor y su influencia en
tas conductas religiosas de las comunidades
prehispanices”, “Ingenieria fisico-cuantica y
su aplicacidn en fa determinacién de formas
de energia en ios seres vivos unicelulares”,
“La promocion y difusién de campafas
de concienciacion sobre conservacién de
ee
es
€l proceso de la Investigacion cientifica
monumentos histéricos, actividades basicas para contribuir a
evitarsu deteriora”. Etc.
No olvide que aun cuando el problema se redacta come objetive
particular, éste sigue siendo un problema cientifica que necesita
ser resuelto. Es decir, independientemente de la “forma” en que
se escriba, este representa el reto maximo para el investigador y
por tanto requiere de toda su atencidn y formalidad para abordar-
fo cientificamente.
Asi, tras la exposicién afirmativa, hay un cuestionamiento, una
duda, una incégnita o una ineficiencia detectada; una necesidad
(sentida) e insatisfecha que debe resolverse a través de la investi-
gacidn para alcanzar el “conocimiento”.
b) Como pregunta:
Se cuestiona sobre ef fendmeno que interesa investigar; por ejemn-
plo: “Puede medirse la energia generada por todos Ids organismos
vives, en cualquier fase de su existencia?”; “Existe vida inteligente
extraterrestre?”s “Son los impuestos indirectos causantes del sub-
desarrollo econdmico?”; “Puede prevenirse el SIDA por medio de
ricanos, verdaderos defensores de la clase obrera, media y asalaria-
da?”; “Es la diferencia de edad de fos cényuges, determinante en el
programas de conservacién de monumentos, necesaria para acre-
nos ejemplos de problemas planteados en forma de pregunta.
* Fases para formular el problema:
a) Manifestacién objetiva del problema:
Problemas.
descriptivas Durante esta fase, el problema se hace evidente. El problema
esta latente; es und situacién a contradiccidn frente alo que hasta
‘describe’, relata 0
esé momento se conoce; sin embargo, no s@ ha iniciado el pro-
afirma una situacién ceso de identificacién o bien no ha sido sentida la necesidad de
_ _ especifica dada,’ ~ investigacion.
b) Intervencién directa del investigador:
El investigador toma parte activa, se interesa, busca datos a partir
de los conocimientos previos y se prepara informacién para el es-
tudio y explicacién del fendmeno. Estudia los métodos y medios
del conocimiento; inquiere sobre el dominio publicay practico del
i
 ntal y de Campo Ej proceso de [a investigacién cientifica
Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Docume

Para el efecto, preguntas tales como: Qué
problema. Establece la magnitud” e importancia para considerarlo
se va a investigar?, ;Por qué? ;Cudles son
un “problema clentifico”. Determina si es viable# o no, la posibili-
las razones intelectuales y/o prdcticas?
dad de encontrarle solucién cientifica.
Estd inmediato a mi? ;En qué me afecta o
¢) Definicidn y predsién de los conceptos, contenido gramatical afecta a mi comunidad?, a mi familia?, a mis
y andlisis ldgico de! problema: amigos?. ;Me concierne?, :Me agrada? Me
siento atraido especialmente por ese fe-
Esta etapa es de mucha importancia en el proceso de formulacion némeno? {Me interesa? ;Poseo alguna ex-
del problema. Consiste en seleccionar el cuerpo tedrico necesario, periencia vinculante?, ;Puedo aportar algo
suficiente, oportuno y vinculante con el problema, Es el marco teé- intelectualmente para su solucién? -Poseo
rico, bajo el cual se “‘confecciona” pronuncia y formula el proble- conocimientos previos relacionados? He
ma y dentro del cual se ha de desarrollar el proceso de investiga- estudiado o experimentado problemas co-
cidn. La seleccién de tos conceptos o términos que sirven para la nexos?, ;Estoy motivado, entusjasmado?
enunciacién det problema deben ser consistentes y congruentes (Deseo firmemente abordarlo?. ;Qué me
El espacio no debe ser tan abierto que
judique la obtenciin de evidencias, ni
= Ite insignifi
poce importante para la ciencia abordar el
estudio,
En cualesquiera de los casos, el presupues-
to con que cuente el investigador sera de-
terminante; ya que depende de los recur-
sos financieras, fisicos y materiales, huma-
nos y tiempo disponibles, su realizacién.
Preguntas como: {Es importante para mi
area de estudios?, ;Deseo abordarlo por un
interés personal? De acuerdo a mis propias

ee
con el marco tedrico cientifico; deben estar claramente definidos motiva psicoldgicamente, acadérpicamen- convicciones, considera que es necesario

ee
.. y-permitir 1a operacionatidad futura, de conformidad con la inter-
te, laboralmente? :Es discrepante con res- estudiarlo? Significa para mi algo especial,

ee
pretacién empirica de los mismos. Los conceptos deben reflejar pecto a la realidad aparente?, Parece tini- desde el punto de vista religioso, social,
consistentemente os hechos alos que se refieren. co, Faro, especial, importante? ;Estoy de-

a
econdmico, politico, etc. En raz6én o fun-
cidido a estudiarlo sin importar las conse-
Barry K. Beyer? al respecto opina que deben considerarse tres eta- cidn de qué lo limitaré? ;Qué periode seria
cuencias?, son preguntas que contribuyen
pas para definir consciente y cientificamente un problema: significative abarcar? Unos meses, un affo,
a esclarecerlo y obligaran al investigador a cinco afios, Etc.? zExiste informacion para
i) Tomar conciencia: tomar conciencia del mismo.
abarcar ese periodo? ;Estan las fuentes dis-
(Inmediatez, pertinencia y discrepancia)
ii) Hacerlo significative: ponibles? Las primarias, secundarias?, Sé
Inmediatez es un concepto que denota cercanfa, proximidad, "(Delimitarlo en tiempo y espacio) donde encontrar fas evidencias o informa-
inmediato. Significa que el problema debe estar préximo o in ‘idn pertinente? Qué limites geograficas
La significancia se traduce en: “relevan-
mediato fisica e intelectualmente al investigador. Debe ser de determinaré? Un Municipio, un Departa-
(Por trabajo, estudio, simple interés te”, inportante, por qué ahora? Implica mente, todo el pais, una serie de paises,
su incumbencia directa.
delimitar area de accién {espacial y tern- etc.? <Cuento con el patracinio econdmico
o curiosidad intelectual).
poral}. Eltiempo y el espacio son dos cor- para llevarlo a cabo?, Es suficiente para el

{.
Pertinencia significa perteneciente a, 0.@ propdsite de, ei tiem- diciones primarias que debe cumplir todo proyecto?, Existen recursos humanos ca-
po y espacio apropiado para realizarla. Esta el “ambiente” problema de investigacién. Significa que tificados y es posible su contratacién para

(
propicio para tal fin?. Hay interés por parte de la comunidad? El tiempo y el }4 dede circunscribirse a un determinado que colaboren a lograr tos objetives de la
Tiene sentido y objeto realizarla en este momenio y lugar? espacio son dos 3 periodo de dias, meses o afios. Et periode investigacidn?, Etc.
deberd ser de un tamaiio tal que: la am-
Discrepancia se traduce en algo parecido a “contradictorio”, condiciones primarias
plitud temporal del problema (no dei pro- iii) Hacerlo controlable....
anormal, o fuera de locomun. Un fenémeno, cuyas manifesta- _ gue debe cumplir ceso de la investigacién), permita recoger (Descomponerlo en sus partes.
ciones parezcan salirse de lo tradicional o comun, es un campo 4 Fragmentarlo}
todo problema de evidencias suficientes, eficientes y repre-
férti e interesante para ser investigado.
sentativas del fendmeno que to explica o Fragmentar, descomponer, implica un and-
predice, pero no tan grande como para
Aplicando los elementos mencionados anteriormente, permi- lisis de la situacién. Para ello se proponen
ten al investigador tomar conciencia plena del problema. provocar pérdida de control o imposibili- varias técnicas. Enseguida se le presentan
tar el uso de las fuentes documentales o varias opciones para contruir y redactar
testimoniates. El espacie esté dado por Ia problemas cientificos de investigacién.
57 Magnitud: tamafio, extensidn, medida. amplitud geografica.
58 Viable = factible = posible. Que se puede hacer.
59 Beyer, Barry K., Una nueva estrategia para la ensefanza de las ciencias socia-
les. Edit. Paidés, Argentina, 1974, 248 pgs.

Gula Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Document
NOTA IMPORTANTE:
* Recuerde que,” resolver el’ proble-
ma de investigacidn (que al-final de
cuentas es lo que se busca al aplicar
el "proceso de la inyestigaciérr”), no
significa “corregir lo malo”, encontrar
la “piedra filosofal” o la “panacea”
que cura todos los mates.£1 investi-
gador debe estar conciente de que
el problema cientifico es Ja puertade
}
acceso al conocimiento. Un problema
jen planteado (definido, especifica-
jo y delimitado en tiempo, espacio y
yO
unidad de andlisis) es la base para ¢o-
nocer la realidad objetiva (un aspecto
de la naturaleza, fa sociedad o el pen-
samiento) para interpretaria, explicar-
la y someterla de nuevo al anilisis y
verificacién.
R RE REE EEE?)
Los problemas “practicos” (0 técni-
cos), solo podran ser resueltos en la
medida en que se descubran sus rela-
ciones intrinsecas de causa y efecto.
Por ese motivo, al definir un problema
de investigacién, el objetivo primario.
ar_un
debeset_alcanznueve conock
mignto. La solucidn utilitarista (0 sea
ia solucion practica o técnica} debe
entenderse como un subproducto del
conocimiento previo alcanzado, 9 sea
la ganancia de fa investigacian o el in-
vestigador, pero no lo primordial enla
investigacion cientifica.
SR EE ERE
al y de Campo
el conocimiento. por: sf mismo); sino
‘que _es investigaciGn APLICADA 6
ACTIVA (segun sus particulares obje-
tivos), en cuyo &s0, deberd hacerse
la salvedad y explicar al lector y ala
comunidad que tendrd acceso a esta,
que la investigacién que se propone
posee tal naturaleza y que, tiene ob-
jetivos claramente definidos y fines
practicos.
Acontinuacién se le presenta la hoja
de trabajo No 2, la cual permite ejer-
citar el procedimiento para construir
un problema de investigacién bajo
la metodologia tradicional. Mas ade-
lante se le presente una metodolo-
gia propuesta por el autor, como
opcién alternativa, Ambas aplican
para proponer problemas de inves-
tigacién, cuando el investigador tie-
ne la potestad de proponer su pro-
pio problema de investigacién. {No
aplica para cuando el tema/proble-
ma ha sido elegido por una entidad
patrocinadora)
EL PROCESO DE
LA INVESTIGACION
CIENTIFICA
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
(Aun no es la definicién -definitiva- del prable-
ma; es un acercamiento al qué investigar)
Objetivos:
1. Redacter empiricamente cuando menos,
en tres formas diferentes, -los-“esbozos”
(borradores preliminares) de un problema
de investigacign relacionado con un Tema
ya seleccionads.
2. Aprender @ utilizar “preguntas generado-
ras” para descubrir un problema que jus-
tifique el esfuerzo gue reauiere aplicar el
proceso ce la investigacian cientifca.
Instrucciones generales:
a) Responda individualmente todes ‘es cues-
i yimds ane.
nisi can
Cuanoe conciuya este orocedimlents y tenga
disponibles todas sus resnuestas y comenta-
riOS Dor escrits:
b) Relinase nuevamente con el Grupo de Tra-
bajo para discutir sus ideas y propuestas
con sus Compafieros.
c) Seleccione(n}, en conjunta, las mejores
respuestas (las que a criteria de la mayo-
ria represenian lo que en realidad todos
desean investigar); y, eladoren nuevas
“explicaciones, tustificaciones o comenta-
rigs" que representen ef pensar y “la voz
gel Grupo”.
d) Redacte(n) finalmente, los esbozos del
problema de investigacién seleccionado,
en los términos sugeridos.
8) Archive(n) sus hojas de trabajo. (Borrado-
res, restimenes, pruebas, eéc.}.
Instrucciones especificas:
Ahora que ya ha discutido los Temas de Inves-
tigacidn propuestos por cada miembro del gru-
po y habiende seleccionada por consenso uno
solo de ellos. Plantee un posible problema, si-
guiendo el esquema siguiente:
i. Cémo se manifesta el problema que pre-
tende investiger? (Lo vid, lo ays, io sintid,
je afecta, le molesta; dénde ocurrid “su en-
cuentro” con él. Desde cuando le ha sur-
gide como inquietud.} Redacte con amoli-
tud (describiéndala) todo io que considere
importante en relaciona “él”, (Escriba sir
considerar si vale o no la pena decirlo; sim-
piemente escribaio! Este material sera de
suma utilidad para cuando redacte su Plan
de investigacién especialmente pera @
apartade que debe dedicar a “iystificacic-
res), ciempio: “En une visita que realice
3/4 Antigus Guatemara reclentemente, en-
oa
contre aie en la iglesia de La Merced, que
ca hacia el norte de ciudad catc-
ide objeto de muitipies agresicnes
a’quitecture barroca, tanto por parte
fe sersenas que han utlizade su frontisp.
cic pore coiacer ventas de tode tipo, come
de tas palomas que nabitan enla parte <u-
penor de ia misma: en virtud de fo cual con-
sidero que: el conocimiento de ja riqueza
culturai que poseen dichos monumentes,
es une materia de estudio perdida por la
mayarig de los ciudadanos guatemaltecas,
ig que supone, Que en Guatemala, la pobla-
cicn en general, pierde irremediablemente
su legade histérico cultural, por falta de
politicas educativas que se preocuper de

rescatar dichos valores...” Otra forma de
expresar el problema “en otros términos”
y de enfoque, quizd mas positive podria
ser. “La conservacién de los monumentes
nacionales, por parte de las autoridades
municipates, contribuye a que los guate-
maltecos respeten, conozcan y difundan la
cultura nacional”, {Este es un planteamien-
to del problema en forma de objetivo -o
resultado Es practicamente una respues-
ta -tentativa- a un problema subyacente,
que no necesariamente pudo haber sido
expuesto explicitamente}.
Escriba en tres formas diferentes el proble-
ma que supone es el que preliminarmen-
te ha seleccionado. Como interrogacidn,
como afirmacion, etc. Percatese de que
~independientemente de las relaciones
que haga en su redaccidn- de alguna mane-
ra quede vinculado al tema originalmente
identificado, No-es ley por sunuesto, sin
embargo fe permite estar orientatla y apro-
vechar el trabaja previo realizado. Discuta
o concéntrese eh pensar por qué lo const-
dera problema? En qué le afectd 0, a quié-
nes le afecta (positiva 0 negativamente)?
Quién o quienes estan relacionados al mis-
mo (Familia, trabajo, estudios, etc.) Para
qué 6 quién, serviria resolver el problema
(si es problema practico); si es prablema
tedrico: qué aporte generaria a la ciencia?
Aportard algo practico (un nuevo uso, un
nuevo instrumento}? Tedrico (un nuevo
conocimiento)?. Desea abordarlo por un in-
terés muy personal? Por qué? De acuerdo
a Sus propias convicciones (creencias, tra-
diciones, etc), considera que es necesario
estudiario? Significa algo muy especial o
importante para usted, desde el punto de
vista religioso, social, econdmico, espiri-
tual, ecoldgico, politico, etc.? Qué enfoque
seria e] mas apropiado? Donde (area del
€] proceso de la investigacion cientifica
4.3.1 La definicion del problema:
“conocimiente) tendria mayor impacto ese Definir el problema consiste en expresarlo en forma tedrica, es
descubrimiento, si se alcanza?. decir enunciarlo a través de proposiciones claras, precisas y con-
clsas. Es una exposicién gramatical que redne un determinado nu-
3. Cudl cree que es la base objetiva y cual la
mero de palabras técnicas y formalmente integradas y articuladas
base subjetiva del problema que ha identt
(forma) de tal manera que sea posible interpretar y comprender el
ficado? Deseribalas, ampliamente.
propésita del misma (fondo).
4. Redacte preguntas y respuestas sobre las
Definir el problema significa “plantearlo”, en términos textuales
funciones que plantea el problema de in-
vestigacion propuesto. con absoluta claridad y cumpliendo con las normas de la “especifi-
cacign y la delimitacton”.
importante: Las respuestas (individuales pri-
mero y en grupo después), deberan ser am-
piias, abiertas | sinceras. No solo decir: si o no;
sino, explicar detalladamente el “por qué”.
Como se podra apreciar de conformidad con lo manifestado porla
5. Ahora, con la informacién que se ha gene- mayoria de autores consultados, el problema debe especificarse y
rado, redacte un breve resumen en el que delimitarse.
sobresalgan los aspectos mas importantes
de lo obtenido {si es personal} o discutide
re) expeeificacién comprende determinar el marco tedrico congep-
{sies grupal). Este resumen, escrito formal-
tug ademas de situarlo en un contexto soctoecondémico, politica,
cultural, religioso, legal, ecoldgico, etc.
mente y en forma discursiva (narrativo-re-
lato}, deberd evitar errores de sintaxis, oF la detniicisn se refierea tres aspect &: themp (contexto histérico:
tograffa, lexicografia y gramatica en gene- periodo),lespacks Fi P (contexto geografico: regién, zona, territo-
ral; deberd eliminar el uso-de pranombres Roly utlllades de observacsén Oandlisis(indltviduos, grupos, objetos).
personales (utilizar sdlo tercera persona ©
elemento neutro) y en caso sea necesario
60 De confermidad con el Diccionario de la Real Academia Espafwola, XIX Edi-
considerar el tiempo verbal, se redactara cidn, 1970: Una proposicién es una oracién gramatical; expresién de un
en tiempo futuro (Io que se va hacer, lo que juicto entre dos términos, sujeto y predicado, que afirma o niega, éste de
interesa investigar, etc.). aquél. Enunciacién de una verdad demostrada o que se trata de demos-
trar. Enunciado a través del cual se expresa un pensamlento logicamente
articulado, compuesto de sujetos, verbos, adjetivos y adverbios. Parte del
La delimitacién Se discurso en que se anuncia o expone aquello de que se quiere convencer a
persuadir.
refiere a tres aspectos: 61 Con respecto a este tema, varios autores segmentan estas acciones del
Proceso (y también en el Disefio o Plan e inclusive en la exposicién de los
tempo, espacio
resultados, como parte de la Introduccion del informe), caracterizdndolas
fisico'y unidades de en “marcos”. En esencia, éstos son compatibles y comparables a to aqui
expuesto, Para su mejor comprensidn y evitar confusiones, a continuacidén
-observacién o andlisis se muestran las equivalencias respectivas:
a
q Titulos coménmente utifizados en {a exposicién Nombres aplicados |:
q
ee de este texto por otros autores
Amtecedentes Mateo Historicg
Determinacién del contexto social, politico, eco- Marco Contextual :
ndmica, etc, | __ ee
_Marce tedrica _ Marco Teérico
Métodos o Metodologia Marco Metodoldgice |
Técnicas 2 Instrumentos; recursos: materiales, fisi- , . ‘
Marco operativo
cos ¥ financieros: y, cronagrama de actividades.
ve eT
Gula Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo
Definir al problema es, en sintesis: exponerio (verbal, por escrito),
reduciéndolo a sus aspectos y relaciones fundamentales.
ae
ye
Especificacién del problema de investigacin:
)
\
quién, cémo, dénde, qué es, 0 jqué identifica ie verdadera
“problema”.
a) Establecimiento de los limites tedricos del problema:
|
FE
Los limites tedricos estan dados por el marco tedrico. Ya se dijo
re er
que el marco tedrico es el fundamento o base de toda investiga-
i
cidn. El problema debe estar referido a dicho marco tedrico y con-
ceptual. Es decir né puede, ni debe, salirse de dicho campo.
Aunque se reconoce cientificamente que’ todo Io que es y existe
tiene una vinculactén natural, para los objetives especificos de la
Ee
investigacidn, no es aceptable “ravolver” o enredar los puntos de
vista teéricos existente: es decir, no inmiscuiro relacionar dos o mas
teorias que puedan ser contradictorias para analizary resolver un
mismo problema cientifice en forma simultanea, Es una tarea que
EEF Ee
debe realizarse por separado. E! limite tedrico define y circunscribe
el punto de vista cientifico dentro det cual se analizard el problema.
Por ejemplo: determinar la principal causa del analfabetismo en
Guatemala, durante el ultimo quinquenic, puede estudiarse ob-
Re EEF EEE
jetivamente desde muchos puntos de vista tedricos: conceptua-
lizando y definiendo sus variables y 1érminos a través de la teoria
estructuralista, por ejemplo. No obstante querer estudiarlo des-
de ese marco (estructural), conjunta o “simultaneamente” con la
teoria conductista (la pereza, habito “natural” del hombre, por
ajemplo}, no es compatible y cientificamente imposible.
La importancia de “enmarcar” el problema dentro de un contexto
tedvico, consiste en que “drienta” al investigador en la busqueda de
la solucién; relaciona al problema con un sistema de informacion pro-
bado y comprobado (teoria) y permite una sustentacién razonable-
mente cientifica. Limita el quéhacer del investigador al ambito espe-
eR RERE
cifico y circunstancial, de la(s) teorias seleccionadas para el estudio.
b} Determinacién del contexto social, econdmico, cultural, etc.:
El contexto socigecondémico, politico, cultural, :legal, etc, comple-
menta la especificacidn del problema; estos escenarios pueden muy’
De
bien relacionarse, por cuanto pueden coincidir y
ser ampliamente compatibles en la mayoria de
los casos. En ef ejemplo planteado podria defi-
nirse que el problema de analfabetismo, se es-
tudiara en los grupos sociales marginados eco-
némicamente, cuya principal ocupacidn corres-
ponde al sector informal de la economia y que
viven en areas donde no existen condiciones ur-
banisticas apropiadas. Culturalmente pueden
estar fuera del contexto de la educacién formal
por cuanto pertenecen a grupos sociales cuyas
creencias religiosas prohiben tajantemente rela-
cionarse con los grupos de creencias ortodoxas.
Delimitacién del problema de investigacin:
Delimitar el problema: implica: expo-
ner, como parte de la “enunciacion”
del problema: ef periode histérico, ef
ambito geogrdfico y las unidades de
andlisis (cosas, objetos 0 personas}
que forman parte del “problema”.
a) Fijacion de los limites temporales:
Consiste en que todo problema debe circunscri-
birse a un determinado periode histérico. Una
franja temporal, sobre la base de una fecha his-
torica de inicio y otra de finalizacién. 1a razor
por la que deben definirse iimites de tiempo es
que, en le medida en que estes no se determi-
nen, la investigacian queda totalmente abierte
y puede que, Daio tal circunstancig, nunca se
concluya por cuanto la variable tiempe es inf-
nit. Aun més, por simple idgica, ef trabajo de
investigacién debe ser timitado temporalmen-
te para poder obtener resultados pronic. Una
investigacién sin limites temporales no solo es
Onerosa {costosa en recursos y dinero}, sino
poco productiva (sin resultados valiasos para
laciencia). En la investigacidn interpianetaria
llevada a cabo por la NASA en cooperacion con
las agencias Europeas y Asidticas, aunque per-
manente, se Ajan limites en cada caso. Ejemplo:
El proceso de la investigacion cientifica
ia exploracidn al satdlite Titan de Satumo. Una
primera fase inicid en 1982 cuyo enfoque y prin-
cipal problema consistié en desarrollar tecno-
logia capaz de llevar a cabo tal empresa, esta
fase conchuyd (relativamente) ef 15 de octubre
del 97 al lanzar el mddulo que llegé a Titan el
14 de enero 2005. Acto seguido tuvo dos afios
de exploracin sobre el satelite Titan el médulo
de investigacién. Etc. De cualquier manera, a
futuro o pasado, los limites temporales deben
quedar clara y precisarnente determinados.
b) Fijacién de los limites espaciales:
Una de las recomendaciones técnicas consiste
en que todo problema de investigacién debe
enunciarse limitando su drea de accién. Es decir
delimitar ef espacio fisico o geografico (aldea,
munisipic, departamento, pais, region, con-
tinenie, etc.) en que se estudia el fendmenc.
Observe que en ef ejemplo referido en el parra-
fo anterior no se. dijo que la investigacidn inter-
planetaria se hariaa “cualquier parte” del uni-
verso, ni siquierasé dijo que "exclusivamente”
enel sistema solar, Se delimitd exactamente el
“espacio fisice” informando que es especifica-
mente una explorgcion del satélite Titan de Sa-
turma, planeta vecino, dentro del contexto del
sistema planetaric Solar.
Los limites espaciates son necesarios por el
mismo objetive mencionada en el inciso ante-
sor, Si queda abierto, nunca concluiria. Debe
quedcar ‘imitade fsicamente.
Observe que cuando se menciond ef “analfabe-
tismo”, en ef ejemplo del inciso a) del 4.3.2.1,
se agregé “en Guatemala”; no quedo abierto.
Se circunscribid a un pais centroamericano es-
pecifico, Clara que los limites pueden ser mas
abiertos o mds cerrados. No es lo mismo decir:
“el analfabetismo en Centroamerica”, que: “el
analfabetismo det drea metropolitana de Gua-
temala” o: “el snaliabetismo del altiplano de
la Republica de Guatemala”.
 Gula Practica sobre Métodos y Técnicas de investigacin Documental y de Campo
"to; una persona sin conacimiento de las letras.
~También“superacién social”, es una variable
£ problema
tos pueden ser seres vivos 0 inanimados, como
persorias dé determinado estrate socioeco-
ndmico, edad, cultura, sexo, etc., animales de
_determinada especie o género; empresas gran-
if: des, pequefias, medianas; sectores producti-
F vos; viviendas, autobuses, etc.
Para el ejemplo propuesto en este apartado y
para que el problema quede expresa y comple-
tamente determinado, habria que redefinirlo -
asi:
“El grado de analfabetismo que muestran los
ciudadanos de sexo femenino mayores de 18
afies de la cludad de Guatemala, durante el
quinquenio de 1990/1995, derivado de ta fal
ta de incentivos que motiven su superacién
econémico-social”,
Las unidades de andlisis, en este caso serant
los ciudadangs
de sexo femenino mayoresde 18
afios de la ciudad de Guatemala.
Otro ejemplo:
“El avanzade detericro de la obra fisica y mo-
humentos histdrico- culturales de la Antigua
Guatemala, del Departamento de Sacatepé-
quez de la Republica de Guatemala, durante la
década de 1990-2000.”
Las unidades de andlisis en este otro caso se-
rian: obra fisica y monumentos histérico-cultu-
rales de la Antigua Guatemala.
cl) Definicién de variables:
Una variable es un cencepto cuyo contenido es
cudlitative o cuantitativo. Como su nombre lo
indica “varia”. Es un atributo, caracteristica 0
propiedad que adquiere distintos valores, sus-
ceptible de medicién u operacién.
Un ejemplo de variable cualitativa es: “anal
fabeto”, por cuanto distingue a una persona
por su “calidad” de desconocedor del alfabe-
cualitativa que puede determinarse por medi-
dones empiricas tales como: satisfaccién per-
sonal, nivel de ingreso, lugar de habitacién,
gustos y preferencias culturales, etc. Una ¥a
riable cuantitativa seria: “cociente intelectual”
o “riqueza personal” (medible y observable a
través de pruebas empiricas. (Cuestionarios,
entrevistas; planiflas de pago, saldos banca-
rios, propiedades, etc.)
Como podré deducirse de las notas de mas
adelante, la correcta definicidin del problema
de investigacién determina la hipdtesis funda-
mental que servird de base para su resclucion.
Be hecho, ta exposicion gramatical en muchos
de Jos casos, es similar sing igual, entre el pro-
blema y ja hipotesis.
En el ejemplo: “El avanzado deterioro de la
obra fisica y monumentos histdrico- culturales
de la Antigua Guatemala, Departamento de Sa-
catepéquez de i Republica de Guatemala du-
rante la década de 1990-2000.” Se ha de asu-
mir que lo “histérico-cultural”, es un atributo
a caracteristica que “califica” ala obra fisica ya
los monumentos especificamente de la ciudad
de Antigua Guatemala, que los hace “diteren-
tes” de cualquier otra obra fisica o monument
to que pueda existir en ese u otro lugar. Por
supuesto que dicha variable tendra elementos
de medicién cuantitativa y/o cualitativa, por
ejemplo: afio de construccton, motives que ex-
presa, especificaciones artisticas que permitan
catalogarlo(a) como tal, etc.
¢.2)Planteamiento del problema en forma
de pregunta
Muchos docentes de Metodologia y Técnicas
Investigacisn, acostumbran recomendar
de
al estudiante principiante plantear el proble-
ma de investigacién en forma de pregunta.
€| proceso de ja investigacién cientifica
Aunque es una técnica aceptable, se sugiere que, en a medida de
lo posible éste se plantee como objetivo particular. En realidad la
diferencia no es mucha; sin embargo la forma “‘afirmativa”y obje-
tiva del planteamiento muestra profesianalismo en lo que se hace.
Sobre este punto revisar paginas anteriores.
Ejemplos: ;Es el desconocimiento (variable cualitativa) de Jos
movimientes y normas arquitecténicas utilizadas durante la épo-
ca colonial, la razén por la cual el guatemaiteco joven no aprecia
(variable cualitativa} el valor histdrico e intelectual tegado por las
arquitectos y artistas coloniales?
(Puede una Jey (variable cuantitativa) de conservacién y protec-
cién a monumentos histdricos, evitar el deteriore {variable cuali-
tativa/cyantitativa) de los mismos?
¢.3)Determinacién preliminar de temas y subtemas
Cuando se plantea un problema, es conveniente orever fa lista
de temas y subtemas que sera necesaric considerar, tanto para
la conformacidn y fortalecimiento del marco tedrico, coma para
OO
garantizar le formulacidn de hipdtesis con fundamento cientifico.
Este es un listado de “asuntos” que, preliminarmente, estima el
investigador seran necesarios de conocer mas profundamente,
a
Ejemplo:
Or
1, Antecedentes histdricos del arte colonial.
(.
2} Movimientos culturales hispanicos que influyeron en las
construcciones de América Central,
b) Primeros arquitectos espafioles que edificaron eri
Guatemala. -
c} Técnicas de constriccign, materiales y disefios.
Cuando se plantea d} El estilo barrece como simbola del romanticisma del siglo
(
un problema, es XV
e} La iglesia catélica y Jos movimienios vanguardistas en las
conveniente prever
construcciones de Espafia y América.
da lista de temas y
f) La preeminencia y hegemonia de la iglesia en materia de
. subtemas que seri
construcciones en Guatemala.
{
necesario considerar. g) Cémose manifiesta ej arte, en laconstrucciones coloniales.
(
2 Consejo Nacional de Proteccion a la ciudad de Antigua
Guatemala. *
a) Leyes y Reglamentos
b) Responsabilidad de las autoridaces nacionales, locales e
instituctonales.
RR Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo €l proceso de la investigacién cientifica

c) Movimientos pro conservacion de monumentos y centros DIAGRAMA DE ARBOL

histéricos.
d} Ete. ~: Efempto ilustrativo de Diagrama de Srbol construido con concéptos 0 variables genera
EER ER RR

© dos 2 partir de una “tormenta de ideas”.

3. Elcomportamiento humano.
a} Formacion y educacién Asesinato Falta de /
b) Conocimiento y conciencia Formacién
' c) Manifestacidn de la cultura, la educacidn y la conciencia Nifios de Educativa
te
personal en jas artes. Etc. lacalle -
Moral — Ete.

Jévenes a Econdmico _ temic Ausenciade x Ete.

: METODO INTEGRAL PARA LA CONSTRUCCIONDE PROBLEMAS Valores
EEE

DE INVESTIGACION: Pelincuencia// Social \ Discriminacién Ete,

Profesional
El autor de esta Gufa Practica Sobre Métodas y Técnicas de Inves- Hurto
Adultos Politico Promocién
tigacién Documental y de Campo, sugiere plantear el problema Mastva ala
en forma progresiva, para lo cual propone un procedimiento que Violencia
Robo a S Etc.
sugiere llamar como indica el titulo de este apartado. El trabajo
EE

(__tistorien NN Etc,
practico exigiria considerar técnicamente to siguiente:
\Aanclanos by Co Desempleo.._. Etc.
1, Un Diagrama de arbol. . ae Etc.
, 2. Una tormenta (torbellino o Iluvia) de ideas.
RE REE

| 3. Una “Ruta del Camino Critica”. NOTAS IMPORTANTESACONSIDERARENLA ~ — eslaimaginacidn. Sise prefiere puede “<la-
1. Eldiagrama de arbol (llamado también “arbol de decisiones”), CONSTRUCCION DEL DIAGRAMA DE ARBOL: Sificarse” cada generacidn de ramas “nue-
es ung herramienta utilizada en el drea matematica-estadistica vas”, con criterios basados en una variable
a. El “tronco” o raiz del arbol esta definido
y administrativa, para visualizer finitas (o infinitas, segun el especifica. Por efempto: por tipo de grupo
por el tema (concepto clave) de la inves-
punto de vista) posibilidades de seleccién de opciones. En étnico, por edad cronoldgica o mental, por
tigacion, previamente seleccionado, aten-
este caso se propene como una herramienta sencilla y dtil pertenencia social, por periodo histdrico
diendo a {os criterios sugeridos para esa y/o ambito geografice, por tipo o clase de
para construir -infinitas- formas de exunciar problemas de
actividad.
investigacién. un facter o elemento cualitativo o cuan-
eRE

b. Apartir dela palabra clave inicial(tronco)se
2, La tormenta o Iluvia de ideas, es un pracedimiento mental
», ba formenta‘o: -- trazan varias lineas que simulan “ramas” o
oral mediante el cual el sujeto (0 sujetos) que participan en
- Theta de ideas, e. brotes que surgen ligadas ala zaiz. Estas fi-
d : la elaboraciin, van proponiendo diversas variables de anglisis
neas definen sendos “senderos” (multiples
: {en realidad, son puntos de vista, “palabras clave” o catego-
criterios, opciones) que podria tomar el
Al : rias qué suponen criterios, clasificados c no, sobre el tema de
enunciado. (Cada concepte o término -cri-
investigacion previamente seleccionada, el cual se abre aia in-
terio o variable- que forma cada una de las
Al ; finita dimension de posibilidades de interpretacién). Tiene la
“ramas” del arbol, es producto de Ia Hluvia
A enorme ventaja de que genera multiples opciones de creacion
de ideas (generadaa partir de fa propia ima-
| de problemas de investigacion.
ginacion def investigador y/o de los miem-
bros de un grupo de trabajo que deberan
aportar consciente y responsablemente a
este proceso). No existe ninguna regla; la
unica limitacién para proponer “palabras
clave” (ramas o “lineas de investigacién”),
titativo especifico, por actividad laboral,
econdémica, politica, juridica, religiosa, de-
portiva, Etc., y/o por efectos o evidencias
probables o comprobadas, Ftc. Una buena
herramienta es utilizar las “preguntas ge-
neradoras” basi¢as: ;qué?, spor qué?, con
qué?, ccdmo?, ;cudndo?, ;cuanto?, ;dénde?,
iquién?, :cual?, ;cudles?, etc., a cada nueva
concepto, agregando sustantivos, adijeti-
vos y/o otros adverbios a fas mismas para
“Benerar” nuevas categorias o conceptos.
—¢, Seleccione un minimo de tres ramas (aun-
que no hay limite maximo) que ya posean
un concepto o categoria definida y que,
por sunaturaleza, sentido, interés, utilidad,
 €| proceso de la investigacién cientifica
igacion Docu mental y de Campo
Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Invest

«
:

Oe
Ejemplo ilustrativo de cémo seleccionar la ruta del camino critico en la construccién de un pro- }
afinidad; practicidad, etc., a! investigador le parece oportuno
blema de investigacién: -
utilizarlas -preliminarmente- para someterlas a un nuevo ané-
fisis (o para generar tormentas de ideas) que le permitan obte-
ner nuevos conceptos.
Asesinato | ”Faltadeformacién: =”
. educativa

OC
tC.
. Repita el procedimientos anterior, {literal c) cuantas veces de-
see. Trace de nuevo otras lineas (ramas) a partir de éstas. Ha-
Homicidio/
cl Ft.

tC
C Ausencla de valores
—— Etc,
bran multiples ramas que quedaran abiertas y truncadas (sin
nto Social Xx Discriminaciin Ete.
secuencia posterior); se le deberd dar prioridad y seguimie profesional
(y todos !os demas eri- A Hurto

L EL 6
a aquellas que potencialicen el interés Promocién masiva a Etc.
A Aas Politico
terios), del investigador.
Histdrico
ae] la violencia
N Eta.

nN a
previa-
. Los conceptos, categorlas o palabras clave utilizadas
en otras poste- Ancianos Etnico
mente en una u otra rama, podran reutilizarse
riormente, si éstas permiten complementar o mejorar la cons-
a Etc.

CECE
--truccién del problema.
ob-
Recuerde que este método es sdlo una herramienta cuyo NOTAS IMPORTANTES A CONSIDERAR EN LA d. Se sugiere que el planteamiento -defini-
cion -forma y conteni do-del plan-
jetivo es “facilitar” la elabora SELECCION DE LA RUTA DEL CAMINO CRITICO: ci6n preliminar- del problema, cuente cuan-
teamiento del problema. Por eso no posee reglas inflexibles, do menos con dos {2} “variables de andli- -
sGto orienta el proceso de construccidn. Las palabras clave seleccionadas deben sis”. Una variable es un concepto o grupo *

(
contener, cuando menos, la idea princi-
de conceptos que califican o “cuantifican” -
La ruta del camino critico (CPM, por sus siglas en inglés), es

:
pal que’el investigador ha previsto desde determinada cosa u objeto. Vea mas ade- *
otra herramienta matematica-administrativa que permite

{
la conceptién de la idea original del tema lante la propuesta.
la
seleccionar ta opcién mas econdmica de un proyecto. En propuesto para su investigacion. Con esto
de in-
apticacién sugerida para la construccién de problemas reafirma y potencializa los criterios de se-
vestigacidn, el autor sugiere que el investigador {estudioso o leccién (interés, originalidad, utilidad, vut
del EJEMPLO [LUSTRATIVO:
interesado), revise ynaa una las ramas que ha construido nerabilidad, factibilidad, facilidad, etc.) i
seleccio ne aquella “ruta” (ramas uni-
arbol y que finalmente Plantear el problema, a partir del uso
que
das secuencialmente por medio de conceptos 0 frases) Los Conceptos, frases o categorias {0, pa- del método integral propuesto.
mejoridentifiquena idea suprema.del problema que pretende labras “clave’) que selecciona, son sdio
Aprovechanda los ejercicias previa-
abordar. Es obvio que la ruta det “camino critico” (en alusién ideas. Ahora falta darle sentido ldgico al
mente realizados, el problema podria
al CPM) que ef estudiaso seleccione (ya sea subrayando los problema de investigacidn, para lo cual ha-
plantearse siguiende esta metodolo-

(
conceptos o frases, 0 encerrandolos en circulos u dvalos) sdlo bra que agregar: articulos, adjetivos, adver-

me
gia como:
le daran conceptos “clave” {ideas generates) sobre un posible bios, etc., todo el componente gramatical

(
problema a considerar para su investigaci6n -no necesaria- necesario para que el “problema” sea inte- “La delincuencia juvenil esta deter-
mente deberan tomarse todas, ni interpretarse literalm
ente; ligible para cualquiera. minada principalmente por la super-
y
como tampoco deberd limitarse sdlo a éstas-. Lo importante poblacién y por ia faita de fuentes de
en esencia, la secuenci a final En este proceso de hacerlo “idgico e inte-
Litil de esta metodol ogia es que, trabajo que abserban totalmente a
figible” debe tenerse sumo cuidado de no
de los conceptos o categorias, solo le serviran al investigador todos [os jévenes entre 18 y 25 afios,
acion “distorsionar” o cambiar la idea original del
para inspirarse y pata enunciar al problema de investig

i
que habitan en las dreas marginales
. investigador, para que siga sienda poten-
con mayor profundidad y facilidad . de la ciudad de Guatemala, situacién
cialmente un problema interesante y apto
que ha empeorado en la década del
para su proceso,
2001-2010”
 gacion Documental y de Campo
Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investi
REY
6: “El desempleo abierto y en conse-
cuencia la subocupacién de los jéve-
nes comprendidas entre los 16 y 25
RRR
afios de edad residentes en las dreas
urbanas de la Republica de Guatema-
fa, han incrementado los indices de
delincuencia durante e! quinquenio
2004-2008, particularmente por
ER
robo de vehiculos automotores”.
Etc.
RR
NOTAS IMPORTANTES A CONSIDERAR EN
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, UTI
EE
LIZANDO £L METODO INTEGRAL:
a. Como podrdé observarse, los conceptos
REE
“clave” del diagrama de drbal, sirvieron
de base para generar ideas mas completas
que facilitan la construccién de un proble- una situacidn) que estén provocando un fend
ma “técnicamente elaborado”.
EER
». Enja medida en que el diagrama de arbol y . fa variabl
lalluvia de ideas se utiliza responsablemen-
te, dedicéndole suficiente tiempo de “ca-
lidad”, consciente de que cada concepto
EE
o palabra agregada, sera til para fa cons-
truccion tedrica del problema, el espacio o
“espectro” de posibilidades se amplia infi-
nitamente permitiendo elaborar multiples
EER
problemas con similares objetivos.
c. Usualmente los problemas ast elaborados,
plantean cuando menos dos variables de
andlisis y multiples conceptos de un glo-
EL EEE
sario preliminar que sirve para orientar el
contenido del marco tedrico cientifico.
Variables de anilisis” y glosario minimo de
términos:
Unsubproducto del método integral y par cuyo
ERELE
motivo se ha propuesto el titulo de “integral”,
62 Mas sobre el tema de: “variables”; adelante en: 4La
Sefinicién del problema”
€l proceso de la investigacion cientifica
es que los problemas asi construidos 0 elabora- En el entendida de que las definiciones de tales conceptos, no sdlo
dos tedricamente, permiten determinar cuarr sé extraerdn de un diccionario general, sino que, dado ef caso y ne-
do menos dos variables de andlisis y un glosario
cesidad, especialmente de dicclonarios especializados. Ejemplo
de diccionarios a los que habria que recurrir: Diccionario sociolé-
minimo de términos (denominado por algunos
autores como el “mapa conceptual” -mapa
gico: para saber e interpretar qué es un “marginado” social y qué
entender por “superpoblacidn”; juridico: para saber e interpretar
por la “forma” de presentacidn-) mismos que
permitiran orientar ei proceso de investiga- qué es “‘delincuencia”; econdmico, pata saber e interpretar qué
cién, determinar el marco tedrico conceptual, as conceptes “clave” es: “trabajo”, “fuentes de trabajo”, etc.
el la formulacién de hipdtesis y la elaboracion de el diagrama de.
Con relacién al segundo ejemplo se podrian determinar las varia-
los instrumentos para su comprobacion. -drbol, sirven de base bles de analisis (categorias) siguientes:
Asi, si se revisa el primer ejemplo planteado uti- * para’ generar ideas
a) Desempleo abierto
lizando esta metodologia, se podra encontrar inds completas b) Subocupacién
que las variables de anallisis serian:
c) Delincuencia
a) Superpoblacién
Las primeras das categorias (o conceptos) son las “variables inde-
b) Fuentes de trabajo
pendientes” (cualidades de una situacidn} que estan provocando
¢) Pelincuencia juvenil un fendmeno flamade “delincuencia” (incrementada), que seria la
Las primeras dos categorias (0 conceptos} son " variable dependiente pues, sise pregunta: :Qué esta producien-
las “variables independientes” (cualidades de do, provocando u ocasionando que los indices de: delincuencia se
incrementen? (0 cual -es, son- la-s causa-s), la respuesta, en este
contexto, de acuerdo a las proposiciones que conforman tedri-
meno llamado “delincuencia juvenil”, que seria
e dependiente pues, si se pregunta: camente et problema propuesto seria: “Desempleo abierto” y
Qué esta producienda, provocando u 0¢e- “subocupacién”.
sionand o que la: delincuencia juvenil exista?
Observando de nuevo la propuesta del problema, podrian sefalar-
(o cual -es, sane la-s causa-s), la respuesta, en
se cuando menos jos siguientes conceptos para un glosarto mini-
este contexto, de acuerdo a las proposiciones
mo preliminar:
que conforman tedricamente e! problema pro-
puesto seria: “la superpoblacion y ta falta de * Desempleo
fuentes de trabajo” (en donde “fuentes de tra- * Desempleo abierto
bajo”, tiene ya un calfficativo: “falta. * Subocupacidn
El tema constituye el © Area urbana
Observando de nuevo la propuesta dei pro- » indice
blema, podrian sefialarse cuando menos los
“tronco del érbol” que
* Delincwencia
siguientes conceptos para un glosario minimo permite que se vayan
* Robo
preliminas: . agregando y unienda
—secuencialmente- Q sea, aquellos conceptos que “merezcan” una explicacion o in-
* Delincuencia
elementos variables terpretacion, desde el punto de vista tedrico-cientifico, en que se-
* Delincuencia juvenil
ran considerados, constituyen el “espectro principal’ o conjunto
* Superpoblacién (frases, términos,
(mapa) conceptual, desde sus particulares -y cientificos- puntos
* Trabajo conceptas ¢ categorias) de vista; econdmica, politica, juridico, cultural, social, matematico,
« Fuentes de Trabajo
que constituyen las
geopalitico, etc.)
* Absorber
* Marginal ‘ramas”
« Area Marginal
 Documental y de Campo
Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion

CONCLUSIONES: “sae!
“ . . EL PROCESO DE represente el pensary el “sentir” de todos
a) Pare apa al método integral pea la constuction de pro-
. :
los miembros del gru ~
el autor, el tema cons- po. oa
emas de investigacién” propuesto por
, LA INVESTIGACION
:
tituye el “tronco del drbol” que permite que se vayan agregan- . qd) Archive{n) sus hojas de trabajo. (Borrado- ~
CIENTIFIC A
do y uniendo -secuencialmente- elementos variables (frases, res, resimenes, pruebas, etc.), _
términos, conceptos 0 categorias) que constituyenias “ramas”
troncos)) de donde se g generaran otras variables8 ( (otros‘
Instrucclones especificas: ~_
( nuevos El plant .
conceptos, términos o frases} que van dando forma al “arbol”, '
A F sat ance
planteamiento del problema Cuando el Tema de Investigacidn, propuesto
y que permite elaborar el enunciado final que en definitiva de- por cada miembro det grupo, haya sido plena-
Objetivos:
fine el problema. mente consensuado: ~
:
; _ . . ;
Construir y redact: ..!
b) Camo se ha podido observar, este procedimiento permite . 1.
y redactar técnicamente un pro” * Lea 9}
.
“evaluat”, paso a paso, todos los elementos conceptuales de utilizando el “mé- ) ee interpret fa teora Propussta sobre ~
‘ blema de investigacién
todo integral para la construcelén de pro- qué es y cOmo se construye un Diagrama
e 2a P planificar las técnicas e
contriouyye
que consta el problema1a y contribu :
t bh de ij ve de Arbol. al
instrum entos que seran utilizadas durante el proceso de reco-: . lemmas de investigacidn” propuesto por ef an ;
, . og autor. ;
leccidn de datos basicos para la verificacion y comprobacién Interprete y compren da el procedimiento
: *

de las hipdtesis que se enunciarén seguidamente. Es obvio

ey
~
H
de “tormenta de ideas”, aplicandoto con
it,

2. Revisar y evaluar los aspectos conceptuates

3

que para llegar a este momento de definicion del problema, el responsabilidad en ta cohstruccién de su ;
que permitiran descubrir el marco tedrico ~
investigadorya ha ajecutado pasos significativos y determinan-
._ apropiado. problema de investigacién. No es escribir
tes en cuanto ala “configuracién” de un marco tedrico bajo el ‘ 7
por escribir un concepto, categoria o tér-
cual se ha de incrustar el problema para su estudio. Habra ;
3 Generar un minimo de interrogantes que mino; quien lo propone deberd estar cons-
definido el punto de vista (cientifico y metodoldgico), que contribuirdn a la determinacién de las téc- ciente de que su participacién exige res- a!
servira de norte u drientacion, para el planteamiento. nicas de investigacién y la elaboracién de ponsabilidad, porque prevé que sera util,
= - a ~"
fos instrumentos de recoleccidn de datos. interesante, apropiad
y factible.
¢) Es necesario ejecutar un torbellino (lluvia o tormenta) de - :
.
ideas"? previa y responsablemente, que fe permita ir de lo -Elabore individualmente su primer esque- _
Instrucciones generales:
general a lo particular y viceversa {métado: deductivo-induc- sae ma. Reviselo; cambie o agregue conceptos
~
tivo), relacionando los aspéctos det tema/problema que le in- a) Constru util almente el : problema de
cidn individu
investigaya
consi a conveniente.
@ palabras clave si si consider
;
is rand : igactén utilizando el método previa-
teresa." Elavance en . el diagramd propuest; o, tanto en sentido. : ~
; bien
o, paso a paso, mente propuesto.
f
Subraye o encierre entre vatalos o circulos
debe ser paulatin
" al como vertical,
horizont ; wes |
meditado; debera comprender, en la medida de lo posible, Os conceptos (Palabras clave) que mejor ~
Cuando concluya est dimi
TODOS, fos aspectos de Ia realidad objetiva visibles (evidencias
o ejecutar ae ya este proceciasmiento y tenga el problema que desea plan-
identifiqueninvestig
2s 108 aSPEO memantin e Es “necesari
be Hino-(lhevi disponible uno o mas problem de investiga- tear para arlo ~~
empiricas} ¢ invisibles (deducciones tecrico-cientificas}, de tal " cidn por escrito:
Barto.
un tort elt ino( word ;
manera que et proximo paso -la formulacion de la hipotesis- se Construya gramaticalmente, agregando ~
G formenta) de ideas - b) Rei
convierta en una labor intelectual faci e inmediata. ax ve el Grupo de Tra- articulos, adjetivos, adverbios, etc., el pra- ~
ir q/ belo ox Neca
a queene le permita
ae a 2 jo para discutir sus idea acién para que “suene”
blema de iinvestigipaci
a con sus compateros S y propuestas
- de lo general a lo ’ ldgiseo j errores gramati-‘
y ordenado. Evite ~~
-. sa
vunglar -y vicewer
particu isE
a . ; c) Seleccione{n), en conjunto, las mejores in es. Ponga mucha atencidn a la sintaxis, ~

| propuestas (Ias que a criterio de la mayo- a ortografia y la lexicologia. €l enunciado

debera mostrar légica secuencial, claridad et
4 ria representan lo que en realidad a todos
-
les interesaria investigar); y, elaboren un yprecision.
i
——_—— Ss nuevo problema -en caso 5 * i .
las variable s de andlisis que -
Un torbellina, tormenta (0 Ttuvia) de ideas, significa expresar abierta y sincere rio vwadecuny” ca necesa Identifique
63 3 \
mente “todo" to que al investigador le parezca dir ectmente
9 indirecta a relacio-
lab
* “el _ concepts, categortas, 9 presenta
ian ind su problema de investiga- ’~
nado con eltema principal en discusion. cuando éste
Fs mucho mas productiva
- alabras la(s) —_
coveate : i p § “dave”, para que la propuesta cién, indicando cual(es) es (son)
se realiza en equip con mas involucradas. .
eee
variable(s) independiente(s) y cudi(es)
la(s) dependiente(s). (La independiente es
“causa” o antecedente; la dependiente es:
“efecto” o consecuencia -consecuente- de
la causa).
Seleccione los conceptos 0 categorias prind-
g.
pales que conformaran un glosario preliminar
para identificar ramas de fa clencia que cor
eR.
formar4n el marco tedrico a nivel cientifico.
h. Busque los significados en diccionarios ge
nerales y especificos.
i. Agregue el glosario a su presentacion
Fe
individual.
FF
Toda investigacién se realiza con uno o mas
propdsitos o fines determinados. Es un requi-
fF
sito ineludible. De esos objetivos debe estar
consciente y consecuentemente bien dispues-
to el investigador, de tal manera que no resul-
ER EEE EY EE
te dificil expresarlos. Son los resultados que
espera alcdnzar el investigador al concluir su
investigacién. Pueden ser objetivos académi-
cos de conocimiento, de descubrimiento, etc.
Se presentan en ef Plan de Investigacién como
generates (los mas amplios) y especificos (los
cuantificables),
Los objetivs se definen como: “los prapdsitos
© fines que el investigador pretende alcanzar,
como resultado de su trabajo intelectual de In-
vestipacién®. Los objetivos que el investigador
BBR
plantea, deben estar consciente y parcialmer-
te condicionados y determinados por el mar
co tedrico, la definicién del prablema y por fas
hipdtesis.
Ahora, con la informacién que se ha generado,
redacte el problema de investigacién. Léalo una
y otra vez; esté seguro de que su propuesta se
entienda(sintaxis}y que no hay errores ortogra-
ficos ni pramaticales en general.
quiza,
importante: este tercer documento es,
uno de los mas importantes insumos para la
construccion de! Plan, de Investigacién, ya que
todo estudio o proyecto, surge de un proble-
ma bien planteado, estructurado y definido.
Este es imprescindible para construir el mar-
co teérico, la hipdtesis y los objetivos de la
investigacidn.
Los objetivos pueden sey de dos clases:
igersae
tigador pretende generar 0 alcanzar, deri-
Vado del proceso de investigacion. Usual-
con unmivel de abstrac-
“mente se plantean
‘én mucho mayor. Noson cuantificables y
representan propositos deseados.
Estiman los resultados aun nivel mds A preck
pemeleliee *
$6; con mayor detolie.o particularidad.. Sic-
ven para ordenar y prever las actividades
que se han de realizar con mayor puntua-
fidad. Los objetivos especificos permiten
cuantificar los resultados (fechas, docu
mentos, actos, eventos, etc.}.
Los objetivos, independientemente de su cla-
5@, se redactan iniciando por un verbo en tiem-
po infinitivo (sin conjugar). Asi, por ejemplo:
promover, garantizar, conocer, establecer, al-
canzar, definir, explorar, determinar, etc.
El proceso de la
investigacion cientifica
Determinacién de los objetivos
Objetivos:
1. Aprender a redactar técnicamente los obje-
tives de una investigacion.
2. Tomar conciencia de qué es lo que se espe-
ra alcanzar al final de la investigacién.
instrucciones generales:
a} Responda individualmente los cuestiona-
mientos que se le plantean mas adelante;
no importa de qué forma, ni si son ono co-
rrectas Sus respuestas.
Cuando concluya este procedimiento y tenga
disponibles, por escrito, todas sus respuestas
y comentarios:
b) Relnase nuevamente con el Grupo de Tra-
bajo para discutir sus ideas y propuestas
cor sus Compaheros.
¢) Seteccione(n}, en conjunto, ios aportes in-
dividuales que consideren de mayor tras-
cencencia y contenide, en funcién dei mar-
co tedrico deseable,
d) Redacte(n}, lo pertinente, en forma idgica
y con contenido. Revise(n} ortogratia, gra-
matica, sintaxis, etc,
e) Presente(n} a su catedratico, ef trabajo
de grupo realizado. No olvide(r} anotar
fos numeros de camné de los miembros
del Grupo (que trabajaron} con sus res-
pectivos nombres, Anoten el numero de
su salén de clase. Gbtenga(n) una copia
del informe y entregue(n) el original a su
catedratico.
f) Archive(n) sus hojas de trabajo. (Borrado-
res, resmenes, pruebas, etc.) y la copia
del informe entregado.
Instrucciones especificas:
1. Redacte por lo menos tres objetivos de la
investigacién. (Los objetivos son fos re-
sultades -propésitos o fines-que espera
alcanzar al concluir el trabajo de investiga-
cién) Pueden ser Generales (amplios) yo
especificos (metas; resultados medibles}.
Ejemptos:
OBJETIVOS GENERALES:
a) Tomar conciencia de Ja importancia que tie
ne para la cultura hispanoamericana la con-
servacién de los monumentas nacionales.
b) Contribuir-a crear en todos los guatemal-
tecos un sentimiento de colaboracién y
preservacion de todos jos monumentos
histdricos..
(Como se podra deducir de su redaccidn, és-
tos objetives ho.son medibles; son una lista de
“buenos deseos”, simplemente).
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
a) Elaborar un documento que resuma los
aspectos histdricos y culturales del arte
barroco; su desarrollo y legado cultural en
Guatemala.
D) Conocer los principales gestores del arte
colonial en América Latinay particularmen-
te en América Central.
c} Determinar las causas que impulsaron et
nacimiento det arte barroco en el mundo y
su influencia en Guatemala.
d} Proponer medidas de politica de conser-
vacidn de monumentos nacionales, con e}
objeto de preservarlos para el futuro y para
el mundo. ‘

(Observecn> cémo estos abjetivos sf pueden
medirse de alguna forma. Por ejemplo el a)
indica: “elaborar un documento”; el objetivo
b) implica establecer quiénes fueron: “los prin-
cipales gestores” —se asume que serd wna fista
de nombres de personas, funcionarios, etc.-; el
objetivo c) pretende establecer: “las causas” -
serd también una lista de cosas, motivos, accio-
nes, etc. y por ultimo, d) “proponer medidas”
implica que se _listaran algunas “recomenda-
ciones” para lograr la preservacién.}
dor supone
ja-encontrar
Por ejemplo, si el
problema de investigacién.
estudio esta relacionado con una actitud huma-
na y ef problema se analizard bajo el punto de
vista psicoldgico, al investigador ha de definir
la teoria 0 teorfas psicoldgicas que serviran de
marco teérico a su andlisis, utilizando: concep-
tos, categorias 0 feyes que le identifiquen, por
ejemplo: el psicoandlisis, a teoria conductista,
la estructuratista, la de la Gestalt, etc.
En el caso de un problema econdmico, es vali-
do suponer que el investigador identificara el
problema en un ambito tedrico neoliberal o cla-
sico. Puede ser que utilice instrumentos y ele-
mentos de la teoria subjetiva (la marginalista,
por ejemplo) o de !a objetiva (materialismo his-
térico), para explicar el fendmeno de estudio.
64 Algunos autores también denaminan al Marco Ted-
rico: marco conceptual, marco tedrico conceptual &
marco referencial, indistintarmente.
{MPORTANTE: Los objetivos tienen una Emitar-
te. Quizd usted quiera resolver con su investi
gacidn todos los problemas del mundo, sin er
bargo lo tinico que puede hacer es “proponer 0
recomendar” -a quiénes si pueden acclonar- so-
bre los asuntos que “‘descubra” en su investiga-
cién, Por tanto no puede fijar coma objetives
aspectos que escapen a su responsabilidad y
que, en definitiva, estar fuera del contexto de
la investigacién. Observe y analice en este sen-
tido, lo que propone el objetivo d), de los objeti-
vos especificos, del ejemplo anterior.
Los problemas relatives a la administracion
de negocios, pueden ser analizados bajo con-
Reptos, categorias y leyes de ta teoria clasica
{Tylor y Fayol); ta conductista, la estructuralis-
ta‘ la sistémica, la de administracién por objeti-
vos, "a de ts comunicacidn-accidn, la de calidad
total, reingenieria o cambio integral (Change
Integration), etc.
El marc tedrico es parte de! planteamiento del
problema, porque el problema no puede plan-
tedrse concretamente si no se relaciona con el
sistema de conocimientos tedricos existentes.
IMPORTANCIA DEL MARCO TEORICO:
» Relaciona el problema con el sistema cien-
tifico existente.
+ Sustenta af problema con los criteries basi-
cos necesarios
* Orienta al investigador en su planteamien-
to y en la determinacidn de los métodos y
técnicas para investigarlo.
det marco:tedrica:
4.3.3.1 Definicién
Son los Hnites teGrico-coneptuates, puntos de
vista tedrico-cleftificas o rama de la clencia, que
sirve de fundarriento y valida la calidad clentifica
del estudio antes, durante y después del proce-
so de irnwestigacin...-
El proceso de ja investiqacién cientifica
Algunos autores lo definen como ef “marco interpretativo del pro-
blema que se va a estudiar y dentro del cual se encuentra Implicita
la concepcidn metodoldgice del investigador, asf como el conjunto
de conceptos (no definiciones) que tienen como finalidad la explt-
cacién del fendmeno”.
Esta definicién bastante técnica, sefiala con absoluta claridad
&
que el marco tedrico “norma” Ia interpretacién de un problema
dentro de un dmbito teérico-metodoldgico especifico, El marco
&
tedrico, siendo fundamento, contexte o base para fa interpreta-
€
cién del problema de ta investigacidn, le confiere -avala- su calidad
clentifica.
f
4
4.3.3.2 Finalidad de! marco tedrico:
(>
El fin primordial del marco tedrico consiste en. sustentar la inves-
€
tigacion sobre un fundamento tedrico-conceptual valida, cienti-
fico. El investigader encuentra en el marco tedrico un respaldo
{
altamente importante, por cuanto define su “campo” de accidn
delimita el terreno cientifico. Es su base y fundamento. En resu.
Lk
men: delimita conceptualmente ei problema, orienta el sentido
de la investigacion, exige la recopilacién ordenada y especializa-
da de teoria vinculante; facilita la formulacién de la hipdtesis y su
operacionalizacidn.
{
4.3.3.3 Niveles del marco tedrico
De conformidad con los versados en el tema, existen tres niveles
del marco tedrico:
a)" Nivel cientifice o conjunto de teorias, categorias, conceptos y
feyes. Se expresa a través del pensamiento abstracto; son las
El marco teérico, ideas cientificas que describen y explican los fendmenos. £5
como su nombre lo fa teoria la que hace inteligible el problema y los resultados
de la investigacian, a partir de la accidn reflexiva def conoci-
indica “demarta”
la frontera o Kimite miento, que comprende la caracterizacidn de fos conceptos,
C0€
juicios y razonamientos, dentro de las diferentes formas del
tedrica que sirve de
pensamienta,
fundamento y bajo
b) Nivel empirico: Consiste en !a informacién empirica existente
el cual se analizard,
C
en reportes o informes de otras investigaciones estadisticas, lo
revisard y estudiard
€
cual implica el examen a las fuentes secundarias.
el problema
¢} Nivel empirico primario, ef cual maneja la informacion obteni-
° LC
da directamente del fendmeno u objeto de estudio a través de
la entrevista y/u observacion. {Fuentes primarias),
 RE REE ES Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de
Investigacion Documental de Campo El proceso de fa investigacién cientifica

f, Agregar como referencia un glosario de alguna obra, texto, articulo, estudio, etc.,
tedrico.
4.3.3.4. Métodos y técnicas para elaborar ef marco términos (lista de palabras con su corres- de un autor ajeno, acredite la fuente. Cudn-
han sido pondiente definicidn), para aclarar su tas veces acuda a dicho autor (aunque nolo
Los métodos y técnicas para elaborar el marco tedrico conceptualizacin. mencione explicitamente), deberd honrar
con mayor especif icidad en el capitulo anterior . Para ob-
descritos
EEEEF

de docume n- su aporte y darle el crédito correspondien-

tener un marco tedrico, es imprescindible la lectura g. Confirme de que el discurso incluya el nivel te (eso es honestidad de! investigador).
nos relacio nados, el cuestio na-
tos, la observacién de los fendme cientifico, ef empirico y el empirico prima-
vinculantes.
miento y Ia entrevista a personas versadas en temas rio del marca teérico. ” Para repetir una referencia, aplique la téc-
e toda clase de instrum entos de recolec cion de infor-
Debe aplicars nica que corresponde,
etc., hasta
macién y datos: desde la ficha bibliografica, de trabajo, hk. Revisar el orden de exposicidn y, de prefe-
y fas téc-
ja grabacién audiovisual. Es indudable que los métodos rencia, solicitar asesoria a expertos o cono- Utilice la abreviatura jatina apropiada para
as por el investi gador depend iendo cedores de la tematica para enriquecer la reducir los datos de una fuente previamen-
nicas, finalmente serén definid
investigacion te referenciada en su texto, tal como: Ibid,
del problema especifico y dependerd de si sera una exposicion.
documen tal, de campo o de inborat orio; sin embarg o, no pueden Op. Cit. Loc. Cit, Etc. (Ver teoria al res-
acién de informa- pecto en el Ultimo capitulo de este misma
faltar -al menos- las relacionadas con la recopil 4.33.5 Relacion_ entre el __planteamiento
cién documental, ya que ésta sera impresc indible para concret ar documento).
dei_problema, el marco tedrico y la
EEREEFRFEFRFEFFER

marco tedrico es, por si mismo, un estudio de

el marco tedrico. El £] marco teérica siempre estara vinculado
formulacién de la(s} hipdtesis.
investigacién. No puede haber problema de investigacion, en tan- al problema, a la hipotesis y a los objetivos
que permita
to no haya side definida una teoria que le enmarque y % Es obvio que dentro de fa estructura formal del de la investigacidn.
ura concept ual.
elaborar una posible respuesta bajo tal estruct planteamiento del problema, el marco tedrico
es parte vital para definir, no sdlo el problema, : El marco tedrico como base y fundamen-
4.3.3-4.1 Procedimiento previo para elaborar el Marco Teorico: _ to de toda investigacién deberd ser tener
sino ademas formular las hipdtesis. Dentro del
0 indirec- . una extensién de un tamafio tal que dé
‘a. keer documentos cuyo contenido se refiera directa proceso de Ja investigacién cientifica, estos ele-
gacion. (Libros de texto, Enciclo pe- mentos estdn intimamente vinculadas y no pue- idea de lo necesario, pero ademas debera
tamente al tena de investi
especia lizadas , reporia jes y articulo s pericdis ti- den prescindir uno del otra. En todos los casos ser suficiente. (Es decir ni tan extenso que
dias, revistas
etc.). agote su lectura -aburra par redundanciao
£05, boletines especializados, publicaciones estadisticas, se entremezclan e incfuso se pueden llegar a
. exceso en la exposicidn de conocimientos
Buscar temas vinculantes en paginas publicadas en intermet confundir, ya que la expresidn grammatical del
problemay la de ia hipdtesis, son muy semejan- medianamente conocidos-; ni tan pequerio
objetiva
b. Observar y cuestionar, metddicamenie, la realidad tes, ambos contienen conceptos (categorias, que sea Insuficiente para permitir el anali-
de} entorno cercano al investigadcy. Escribir las observacio- sis @ interpretacidn del problema en toda
variables) y unidades de andlisis (aunque estas
nes @ informacion recolectada de los cuestionamientos. ultimas no necesariamente estén explicitas en su dimension).
fichas el enunciado}.
c. Seleccionar la intormacién pertinente, elaborando Ponga atencién en todos tos elementos
(bibliog raficas y de trabajo) con la referenc ia e informa cion Ej marco tedrica que utiliza para la redaccidn. La grarati-
Sugerencias practicas para redactar un marco
necesaria. es, por st mismo, tedrico: ca, la ortografia, ta sintaxis, la morfologia y
concep- un estudiode’ lexicologia, deben ocupar también la aten-
d. Poner en orden las ideas y definir et marco tedrico
tual (la escuela, el enfoque, el pensamiento ideoldgico,
etc.) . investigacion Recomendaciones Generales: cién de quien escribe. Lo expuesta debe
del ser claro, preciso y conciso,
bajo el cual se analizara y fundamentaré la solucién tedrica 1. Escriba en tercera persona del singular
problema. {elemento neutro). No use pronombres No practique nunca el “copy-paste” extra-
personales. yende informacidn de “otra fuente” para do-
e. Elaborar el discurso {redactar et marco tedrico}, argumentan- cumentar su trabajo, Es una practica que no
do aspectos relevantes de la teoria seleccionada. (Describir 2. Utilice la informacién tedsica relevante y genera ningun resultado académico, es ple-
las categorias, los conceptos, las leyes © principios que rigen vinculada al tema/problerma propuesto. gio y por tanta “‘delite literario” {esta penado
la teoria, vinculandolos de una vez a los aspectos practicos u por la ley en casi todos los paises del mundo).
3. Siempre que haga uso de una idea, un co-
observables del problema de investigacién). Demuestra incompetencia y mediocridad.
mentario o un conocimiento extraide de
Dicha practica anula cualquier propuesta, por
excelente que patezca.

Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental
10, Utilice “obras mayores”; aunque es valido
consultar dentro de la amplia gama de in-
formacién que existe hoy dia a través de
multiples paginas de internet (biblioweb),
la investigacién cientifica exige documer-
tarse con teoria cientifica (usualmente en
libros formales, de autores reconocidas
y catalogados como tales por la historia
universal).
Recomendaciones Especificas:
i 11, Procure que la exposicidn (todo el conteni-
We do o relato) equivalga a un “discurso”; por
- lo tanto es necesaria considerar tres aspec-
L.. tos importantes de todo discurso: Intro-
duccida (sensibilizacién del destinatario;
poner en conocimiento el qué -el proble-
ma-}, la exposicién dacumentada de la ne-
cesidad de analizar la problematica (el por
qué —justificacién-); proponer variables de
analisis en funcién de posibles resultados
(hasta donde, hasta cuando, objetives, pro-
puestas, pretensiones, aportes probables).
12. Inicie exponiendo la problematica tal y
camo la observa el investigador, ala luz del
conocimiento, experiencia general y espe-
cifica que posea. (Seguin la profesidn, el ni-
vel académica, la carrera, el estatus social y
econdmico del expositer, etc.) Justifique
ampliamente el por qué es necesario inver--
tir tiempo y otros recursos en ese estudio o
analisis.
43. Escriba algunos antecedentes (histdricos,
politicos, culturales, econdémicos, etc.) o
sea, una breve sintesis de la manifestacian
del problema vinculado a uno o varios de
los aspectos antes mencionados.
14. Una vez disponga de informacién rele-
vante sobre et problema, sus relaciones o
vinculaciones con alguna ciencia {teoria o
teorias), y esa es la seleccionada por usted
para el andlisis, describa ese enfoque; ex-
ponga sus pensamientos justificandolos
y de Campo
con conceptos, categorias, principios o
leyes del conocimiento universal o ten-
dencias del pensamiento actual. Trate
de exponer “su” punta de vista, pero jus-
tifiquelo con teorla cientifica. (Una teoria
cientifica -o sea la doctrina- esta basada en
hipstesis verificadas multiples veces por
grupos de cientificos individuales y por lo
tanto se considera una “verdad” irrefuta-
ble, aunque dindmica y por jo tanto cam-
biante, conforme a los nuevos hallazgos y
métodos de comprobacidn)
4§. 5u punto de vista “profesional o académi-
co” debe generar un “nuevo conocimien-
to” que someterd a comprobacién por
medios empiricos {aplicacién de técnicas
de recoleccién de evidencias y andlisis
estadistico}
16. £} Marco tedrico es el fundamento, la base
o el contexte propuesto para el anidlisis,
por tanto debe “proponer” algunas con-
ceptos que ayudaran a su “interpretacion”.
Tales conceptos deberan ser extraidos de
las teorias previas (conccidas, divulgadas
y del conecimianto general -aunque esto
no significa que “todo el mundo las conoz-
ca"). Por ejemplo si el tema/problema s¢
relaciona con “la violencia”, habra que re-
lacionar éste con estudios previos entropo-
ldgicos o psicoldgicos sobre qué es, como
se manifesta, posibles causas y efectos
evidentes, etc. Pero sin que por ello sea ne-
conceptos a categorias
cesario expaner “toda la teoris cientifica”
alrespecto. De heche séle. son yatidos los
elementos (conceptos o categorias) que se
relacionen anajiticamente al problema.
47. Use preferentemente la parafrasis y cite
la fuente. No transcriba textualmente los
conceptos tedricos, a menos que sea abso-
lutamente imprescindible.
18. NUNCA exponga los conceptes o catego-
rias como si se tratara de un “glosario de
términos” (concepto - definicidn}. Dentro
19. Ejemplo: Si “El incremento de fa violencia en fas 4reas urba-
Nunca exponga los
como si se tratara
20.
de un “glotatio de
términos.
El proceso de la investigacién cientifica
de la amplia gama de conceptos que cada teoria posee, de-
beran seleccionarse tos que sean estrictamente Uitiles para el
andlisis y exclusivarente con ese fin, deberdn ser menciona-
dos vinculados, interpretados y analizados -“mezclados”- di-
rectamente con el problema. Recordar que ef andlisis, compa-
racion o vinculacién debe ser permanen en el discurso
tecon
fos tres elementos basicos de fa investigacién: el problema,
la hipstesis propuesta o por proponer y/o los objetivos de la
investigacién.
nas de la republica de Guatemala” es el problema; y, la hipé-
tesis formulada es: “El incremento de la violencia en las dreas
urbanas de la repdiblica de Guatemala, como consecuencia
del calentamiento global”. Entonces la teorla (0 teorias) ten-
dran que ser vinculantes, Asi, el investigador podra propo-
ner y por tanto revisar teorias tales como: las antropoldgicas
(el comportamiento —violento o no- a través de la historia
del ser humano, independientemente de su origen, raza, reli-
gion, sexo, relacion social, etc.); la psicoldgica (el comporta-
miento manifesto -evidente o no- de su refacién con los de-
mas -sspecto social- y consigo mismo en cudlesquiera de sus
relaciones de familia, trabajo o sociedad) y; por otro lado, la
O las teorias vinculadas a los “descubrimientos” que sobre el
medio ambiente se hayan generado ala fecha. Por ejemplo:
iHay o no calentamiento global?, ;Manifestaciones o eviden-
cias? <Cémo influye en el medio ambiente?; iQué evidencias
hay con respecto a su “impacto” sobre el ser humana? Qué
experimentos se han realizado ala fecha? ;Qué resultados?
Qué felts considerar en el andlisis previc?. ;Qué experiencias
9 Conacimientos imefutables existen?; {Qué otros estudios
vinculados hay al respecto?. :Qué dice fa ecologia, “la fisi-
ca” o la quimica; o la fisiologia, la anatomia u otra ciencia, al
respacto?.
De hecho, cualquier concepto, categoria o principia que se
“tome para el andlisis” es responsabilidad y obligacién det
investigador vincularlo o relacionarlo “de ofcig” a la proble-
matica propuesta. Cada concepto, no solo deberd estar docu-
mentado (acreditando la fuente} sino también “comentado y¥
conectado” al problema, a la -o las- variables de la hipotesis,
y/o alos objetivos que propuso el investigador. Estos tres ele-
mentos deberan estar siempre presentes en el marco teérico,
Geben ser el hilo conductor, ef contexto actual y practico, in-
dependientemente de los vericuetas tedricos en los que se le
involucren.
 sap hee a Aw Sets :

Hoja de trabaj
{3 AE
OG,

que medida dicha riqueza cultural aun persis- 6. Describa en pocas palabras cual es el “en-
nes, oraciones, parrafos y argumentos
Acontinuacion se le presenta la hoja de trabajo tedri co prepa rado. te y puede rescatarse para incrementar el foque” tedrico de respaldo. Por ejemplo:
fortalezca n el marco
que le permitira ejercitarse en la redaccién del conocimiento. Si suinvestigacidn esta vinculada a las “ac-
marco teérico. as, los
4) Redacten, en no mas de tres pagin Habiendo escogido uno (o mas enfoques)
titudes, aptitudes o capacidades del ser
co que utiliz ara

wh
resiimenes del marco tedri humano”, deberdn decir, por ejemplo que
restr {Limite tedrico}: Tiene idea de ddnde en-
El proceso de la en sy investigacién; agregue(n) a este contrar decumentacién que fe permita
su enfoque sera: “psicaldgico”: 6 “acond-
men, un infor me grupa l sobre los resul tados mico”, o “bioldgico”, etc. Si selecciona el
investigacién cientifica obtenidos las Hojas de Trabajo Nos.
+, 2¥ 3 “enmarcar” (delimitar) tedricamente el
mismo? (Por ejemplo conoce o sabe dela
enfoque psicoldgico debera indicar que
su “marco Tedrico” seguira fos precep-
Presentacién
| marco teérico e) Elabore(n} una Cardtula de el trabajoto- existencia de libros, resmenes, separatas,
tos conceptuales del “psicoandlisis” por
para entregar a su catedratico reportajes, etc., en los que se menciona
ejemplo 6 de la “teoria conductista”; u
preliminar). Anoten
ER

tal del grupo (informe “de alguna forma” dicho enfoque. Escriba
ibjetivos: otra que usted conozea y que le intere-
fos numeros de carné de todos los miem- todas sus respuestas. (Ej. El psicoandlisis
se, Una vez establecida la “teoria” habra
1. Comprender la necesidad e importancia de - bros del Grupo (que trabajaron} con sus de Freu)
que definir los principales “conceptos y
contar con un marco tedrico previo ala de- respectivos nombres. La identificacién del
Enumere y describa “donde” encontrara categorias" de dicha teoria, en relacién al
rsidad,
finicién definitiva del problema. salén de clase, la Facultad, la Unive
Re

la informacién que supone, {Mencione: tema/problema elegido; por ejemplo qué

entre gue(n ) el
etc, Obtengan una copia y entiende por: ser humano, conducta, ap-
Identificar las fuentes de donde se obten- Bibliotecas -nombres y direcciones-, li-
original al Catedratice. titud, actitud, capacidad, relacidn social,
dr4 el marco tedrico. bros ~titulos, autores, editoriales, paises,
ado- cultura, tradicidn, etc., dicha teoria. Si el
Archive(n) sus hojas de trabajo. (Borr numeros de edicién, de paginas. etc. pe-
EE ER BF

Elaborar, cuando menos, tres paginas, con
restimenes, parafrasis, comentarios y con
ceptos tedrico-conceptuales que se utiliza:
ran en el proceso de la investigacion.
Practicar las técnicas para citar las fuentes
bibliograficas.
instruccionés generales:
3) Responda individualmente los cuestiona-
REE
la copla enfoque fuera “econdémico”; habria que
res; rasumenes, pruebas, etc,). y riddicos, revistas, personas, etc. que re-
cuerde). Tengo idea de dénde encon- seleccionar una teoria econdmica que sa-
detinforme entregado.
trar fuentes primarias (personas o hechos tisfaga la “inquietud o problema” que se
Preguntas: que me permitan obtener informacidn de desea analizar describiéndola; por ejem-
ia “primera mano”? o encontrar evidencias plo: “el neoliberalismo”; o la “teoria clasi-
;Qué enfoque (o punto de vista} deber ca” o “el marxismo”, etc. Cdmo interpre-
(So- 0 informacidn pertinente?. Ejemplo: Bi-
utilizar en la definicidn del problema? ta af ser humano esa teoria; sus relaciones
econa mico, religi ose, ete} blioteca Nacional; 5”, Ave. y 8%. Calle zona
cial, politi co,
la |, Ciudad Capital de Guatemala. (Mas, jista sociales, su régimen de produccidn, distri-
Ejemplo: el estudio se orientara hacia bucidn y consumo: etc., etc. Obtenga esa
condu cta ‘a- de documentos relacionados}.
piisqueda de patrones de informacién de los documentos identifica-

nde
mientos que sé le plantean mas adelante; nifiestos en el ser humane que defie Elabore un listado con los Titulos de las dos en el paso uno anterior.
én del patri monio nacion al,
no importa de qué forma, ni si son 0 NO CO- la conservaci obras (mayores: libros, enciclopedias, etc.
simbo lo de su desar ratlo cultur al, 0 Elabore:
rrectas sus respuestas. come y Menores: periddicas, revistas, etc.) que
“estrato social”... (En ef ejempia anterior consultara para “orientar” et enfoque de
Cuando concluya este procedimiento ¥ tenga se manifiestan dos “tendencias” o “enfo
-
su investigacin. No olvide que parte del
a) Resimenes, pardfrasis, comentarios,
weEE

disponibles, por escrito, todas sus respuestas ques”; una centr ado en la “teort a psicol s-
orien
y comentarios: gica conductista”; otro podria estar
tado hacia un “estudio socioldgico”)
Tema ya seleccionado y del problema ya es-
etc, identificande y acreditando ple-
namente las fuentes. Redacte “los
bozado. Preferiblemente si anota Jos ape-
antecedentes tedricos" que considere

| b} Retinase nuevamente con el Grupo de Tra- Kidos y nombres de los autores de las obras
oportunos para ser consideradas en ef
bajo para discutir sus ideas y propuestas de- que consultard. Este paso ya ha sido ade-
sPor qué razon 0 razones por las que analisis preliminar del problema que ha
con sus compaferos, a a escog er ese enfoq ue 0 lantado en las hojas de trabajo elaboradas
sea 0 se orient esbozado hasta este momento.
con anterioridad; por lo tanto es de esperar
punto de vista?. Ejemplo: Dado que tlt
c) Seleccione(n), en conjunto, tos aportes s que ya tiene un numero suficiente de mate- b) Un Glosario de términos (palabras,
mamente la juventud no manifesta interé
individuales que consideren de mayor ir riales que podra incluir. conceptos, etc.) vinculantes, para
alguna por conocer, conservar ¥ difund
trascendencia y contenido, en funcién del
los principales legados del desarrolla artis anexar al Plan o Disefio de Investiga-
marco tedrica deseable; agreguen opinio-
tica, se hace necesario investigar en que cién es recomendable. Un glosario

es un listado de palabras con su res-
pectiva definicién o explicacién que
5¢ presume, de una u otra manera, en
cualquier momento -de la investiga-
cidn- saldran a luz en los documentos
que se redactarén mas adelante y que
deben conocerse con plenitud su sig-
nificado, explicacién o interpretacién,
desde el punto de vista de la teoria
"adoptada”. Ejemplo: Arquitectura,
Barroco, conducta, conservacidn
patrones conductuales, costumbres,
cultura, educacién, expresién artis-
tica, ley, norma, reglamento, status,
etc. (En orden alfabético)
Anote y explique las técnicas que uti
c
—
lizara para alcanzar los tres niveles
del marco tedrico: el nivel cientifico;
ef nivel empirico y el empirico prima-
rio. Describa, con sumo detalle, como
hard para cumptir con estos tres requi-
sitos basicosdel Marco Tedrico.
Importante: este documento constituye otro
insume importantisimo para la construcctén
del Plan de Investigacidn.
sisgerencias, postislados, enunciados 0 propues-
tas (2 priori, tedrico-empiricas) de respuesta al
problema del conocimiento.
El proceso de la investigacién cientifica
Ee
, Conjunto de proposiciones que tienen como finalidad la expll-
fineamientos o indicaciones como $i cacion de un fendmeno, previa la comprobacién emptrica del
EE
tuviera que Instruir -por escrito- a otra mismo.
persona para que lo haga.
* También: formulacién que se apoya en un sistema de conoct-
mientos organizados y sistematizados (teoria), que establece
ee
Redaccién del informe de la primera hoja de
una relacién entre dos o mds variables, para explicar y prede-
trabajo:
cir, probabilisticamente, los fendmenos.
d) Ahora, con la informacién que se ha
Eee
* Proposicién o conjunto de propasiciones® que expresan una
generado, redacte en forma narrativa
{descriptiva) todas los aspectos cien- idea, factible y posible, pero anticipada, de Jas relaciones intrin-
tificos mas importantes de lo obtenido secas y naturales que provocd un fenémeno de la materia, la
de (si es personal) o discutido (si es gru- Sociedad o del pensamiento, sobre el que hay que volcar un
pal). Este resumen, escrito formalmen- esfuerza técnico-cientifico para comprobarla,
EE
te y en forma discursiva (narrativo-re-
lato}, deberd estar exento de errores
mt se
de sintaxis, ortograffa, lexicografia y sis Se.convierte en la meta y gutadel trabajo de inves-
Oe
pramatica en general; debera eliminar tigacion, 1La investigacion no consiste en la simple acumulacién de
el uso de pranombres personales (uti
datos, sing consiste en explicarlas, relacionartos e integrarlos, lo
lizar sdlo tercera persona o elemento
OE
cual perthite predecir eventos, Las hipdtesis una vez confirmadas,
neutro) y en caso sea necesario consi- se convierten en conocimientos ciertos, verdades cientificas, com-
derar el tiempo verbal, se redactara en probabies y objetivas,
EO
tiempo futuro (lo que se va hacer, lo
Es el instrumento por medio del cual la ciencia avanza, adelanta, se
que interesa investigar, Etc.).
Dé convierte, se controla y se traduce en medio expositive.
EEE
La'suma de hipdtesis -comprobadas- se convierten en teoria; 1a
4.4.1 Definiciéne importancia de Ja suma de teorias conformean las leyes. La suma de leyes conforman
la Ciencia.
hipédtesis:
Eo
a) Definicion:
4.4.2 Tposde hipstesis:” *
. Existen muchas, a continuacién se enuncian
a8 algunas: Toda Aipétesis se
convierte en la meta Son hipdtesis de une sola variable en la que se afirma un determi-
a Proceso inductive que relaciona elementos
y guia del trabajo de nado hecho.
OE
inconexos que permiten establecer una
a8 asercién o inferencia de caracter general, "Investigacion.
Acto de adivinacién racional que permi-
Cee
te plantear una respuesta tentativa a las
causa-efectos de un determinado fendme-
no, derivada de la experiencia pasada y de
un rapido andlisis de los dates disponibles
tedrico-practicas.
eo
65 Las Proposicianes pueden ser: afirmativas, disyuntivas, hipotéticas, negati-
vas, universales, etc.
eo
&
 tal y de Campo El proceso de la investigacion cientifica
Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documen

ja causal

Este tipo de hipdtesis se caracteriza porque

dos o mds variables (dependiente-s) son efec- * “Elanalfabetismo no ha sido determi-
‘os MEL BS% de ia poblacién del Srea rural de Centroamérica, " nante en el deterioro que ha sufride
to (consecuencia) de otra (u otras) variable(s)
esanalfabeta”. : el régimen nutricional y de salud de
llamada(s) causai{es) que es (son) la(s)
la poblacién rural”.
> “El machismo sigue siendo el estereotipo vigente en variable(s} independiente(s). La relacién de
América latina”. covarianza (que puede también existir) ne
* “La creencia de que el machismo si-
es consecuencia del azar, sino de la variable
. “1a poblacién rural vive una vitla_més_sama gue la gue siendo el estereotipo en Latino-
causal.
america, es falso”,
urbana”.

« El 90% de los egresados del nivel de educacién primaria * "No existe deser¢ién significativa en
del 4rea urbana, siguen una carreraanivel diversificado”, ningun nivel educativo del pais”.

ee
* El analfabetismo ha contribuido a * “Las campafias publicitarias no con-
© “El 75% de los que ingresan ala Universidad, abandonan deteriorar el régimen_ nutricional y la tribuyen a que ia poblacién tome
lacarrera entre el primery tercer afio”. salud de fa poblacidn de los grandes conciencia de sus valores culturales”
© £1 75% de guatemaltecos carecen de conocimiento, cul- estratas de menor ingreso de ta po-

i
tura y concienciaartistica. blacion rural”.
La(s} hipdtesis nula(s) permite “corroborar” si,
i + Laconservacién de ios monumentos histérico-cutturales * “La gusencia de una curso abligato- “efectivamente”, la hipétesis principal ha sido
de una ciudad, corresponde a la Municipalidad a la que tio de historia
del arte, en el nivel de planteada correctamente o si fue producto de
pertenecen. educacién primario, que promueva * una esronea interpretacion (estadistica) de ls
y enriquezca el conocimiento de tos 4 variable tomada como relacién causal,
valores culturales e histéricos exis-
tentes en Centroamérica, ha contri- Procedimiento para elaborar Hipdtesis
a. buido 2 que la poblacidéh de menos “nulas”:
‘Son hipdtesis de dos 9 mas variables en asociacién o covarianz
de 18 afios, menosprecie Ja conserva-
No muestran relacién cauisal entre ellas. - i) Se formula Ia hipétesis fundamental {pro-
cidn de Jos manumentos y obra Asica
del arte colonial.” pia o de la investigacién), que es la que
interesa comprobar. Ejemplo: “La calidad
4 Juv

de vida de la poblacidn del area rural, es re-

+ “A mayor status socio-econdmico,. menor. indice _de Para establecer si existe o no relacidn cau- sukado directo del numero de aiios de edu-
analfabetismo”. La hipstesis nula sal, pueden plantearse preguntas como: ‘de cacién formal que recibe en la escuela”,
es la que niega la qué depende que..., 6 cual es le causa que
Cuanto mas extendida sea el. conocimiento.e importan- ii) Se formute Ja hipétesis nula. La que niega
* provoca..., QUE, Quién, cual, etc... es la causa de...”
cia de los monumentos y/o valores culturales ¢ histdri-
Aipétesis alternativa a la primera y que se sometera a prueba
En el ejemplo propuesto, deberia preguntarse:
cos, mayor responsabilidad demostrara el guatemalteco qué ha contribuido a deteriorar...., destruir...
hasta descartarla, rechazarla o compro-
“para conservarios. barla. Efemplo: “La calidad de vida de la
_/
d) Nulayalterna, = poblacién rural no tiene ninguna vincula-
cion can el nimero de aiios de educacién
En este tipo de hipstesis, como se observa, las variables piantea- d.1} Hipétesis Nula (también llamada: esta-
VIVID

formal recibido en la escuela, sino que es el

das varian en relacidn directa o inversamente proporcional. Pue- distica, 6 Ho):
resultado del poco interés que dicha pobla-
den combinar o asociar variables cuantitativas: @ Mayor, mayor, a cién tiene por superar su propia condicién
mayor, menor; 4 menor, mayor; y, a menor, menor. socioeconomica”.
endo quemNo exis-
te relacién causal entre las variables de esta iit) Se prueba la hipstesis nula sometiéndola
ultima, al andlisis, estadistico. En este caso, por
E
 Campo El proceso de la investigacién cientifica
Gula Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de

ejemplo, debe medirse: numero de afios de Procedimiento para formular hipétesis

escolaridad recibida por la poblacién; edad
a la que deja de asistir a la escuela; ingre-
$0 percibido relacionado con el niimero de
afios estudiados; indices motivacionales de
esta poblacién; deseo de superacion pro-
pia; facilidades para lograrlo, etc.
d.a)Hipétesis Alterna (llamada también:
alternativa, problemitica, de la inves-
tigacién, de trabajo, 6 Ht):
Posee una funcién equivalente a la de la nula;
sdlo que la alternativa se plantea o enuncia en
forma afirmativa.
Una hipdtesis alterna es, en la mayoria dé los _
casos, la hipdtesis fundamental.
Como la hipétesis central, fundamental o prin-
cipal de toda investigacién, es la que debe
comprobarse, una alterna, como su nombre lo
indica, “sustituye” ala primera, para contribuir
a comprobarla.
“alternas”:
1 Formular la hipétesis fundamental o
principal.
9 +
Wtilizar la interrogante: “qué”, “por qué”
0 “quién”; con el objeto de establecer la
variable “independiente”, de la hipdtesis
original planteada. la respuesta a dicha in-
terrogante sera dicha variable.
3. Plantear una o mas hipétesis alternas sus-
tituyendo la variable independiente por
cualquier otra variable, conservando la
variable dependiente, en fa estructura gra-
matical dela hipdtesis fundamental: Como
el objetivo de la hipotesis alterna es deter-
minar si existe “otra causa” que provoque
el mismo resultado (explicacidn del fend-
meno -o problema- propuesto), cualquier
otra posible causa deberd ser comprobada
o descartada.
3. Plantear una o mas hipdtesis altemas sustituyendo la variable independiente por cual-
quier otra variable, conservando !a variable dependiente.
HIPOTESIS ALTERNAS:
Lajmitacién de patrones de conducta fordneos, importados y divulgados por los medios
masivos de comunicacién en la Republica de Guatemala, ha contribuido a que la pobla-
cidén de menos de 18 afios, menosprecie la conservacién de los monumentos y obra
fisica del arte colonial.
* £ exceso
de regulaciones y acciones burocraticas que suponen la preservacién de las
expresiones artisticas de toda indole en la Republica de Guatemala, ha contribuido a que
la poblacién de menos de 18 afios, menosprecie la conservacién de jos monumentos y
obra fisica def arte colonial.
* El fimitade presupuesto financiero asignado a fas instituciones encargadas de la preser-
vacidn de la infraestructura de los centros histdricos, ha contribuido a que la poblacién
de menos de 18 afios, menosprecie fa conservacion de los monumentos y obra fisica del
arte colonial.
Etc.
Obviamente, tante en este caso, como en et de la(s) hipatésis
nuia(s}, debera(n} comprebar lo contrario o negarse a si mismas,
para seguir considerando a la primera, coma la fundamental.

PROBLEMA: El avanzado deterioro de la‘obra fisica y monumentos histérico- culturales de La comprobecion exige ia eladorscion de cuestionarios, guias
la Antigua Guatemala del Departamento de Sacatepéquez de la Republica de Guatemala, ce entrevista, observaciones, etc, que permHan descubrir evt
durante la Ukima década 1990-2000. dencias, medibles a través de “indicadores” que demuestren
que estan equivocadas; sdio asi, la hipdtesis fundamental ha de
1. Formular la HiPOTESIS FUNDAMENTAL: persistir.

“La ausenci a obligatario de historia del arte, en el nivel de educacion primario,

de wn.curso Es importante resaltar que la hipdtesis {undamental nunca se prue-
que promueva y enriquezca el conocimiento de los valores culturales existentes en ta Rept- La comprobacién ba directamente en sentido estrto. £s 2 través de la hipdtesis
blica de Guatemala, ha contribuido a que la peblacion de menos de 18 afios, menospreciela exige la elaboracién nula o a través de una (o varias) alterna(s} gue se establece la pro-
conservacion de los monumentos y obra fisica del arte colonial.” de cuestionarios, babilidad de que el fendmeno (objeto de estudio) se debe o no al

2. Establecer la variable independiente, utilizando la interrogante: “qué”, “por qué” 0 guias de entrevista, azar. Solo si fa hipdtesis nula se comprueba, la hipdtesis alterna
fundamental no tiene sentido. En otras palabras, la comprobacion
“quién : observactones,
de la hipdtesis nula demostsaria que el resultado probable de la
ett., gue permitan
Qué... ha contribuido a que ta poblacidn de menos de 18 afios, menosprecie la conservacion hipétesis alterna (establecida como fundamental) es “cualquier
de los monumentos y obra fisica del arte colonial.? descubrir evidencias, cose” (el azar), pero no lo planteado en eila. Obviarente el in-
medibles vestigader puede equivocarse y el simpie hecho de rechazar, me-
za Respuesta: diante pruebas, la hipotesis nule no necesariamente “demuestra”

de un curse obligatorio de historia del arte en el nivel de educacion primario, que la alterna sea cierta; sin embargo, es un buen principio para
La ausencia
explicar los resultados planteados.
que promueva y enriquezca el conocimiento de tos valores culturales existentes en la Re-
publica de Guatemala.
 Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigaci6n Documental y de Campo €l proceso de ta investigacion cientifica

Como consecuencia de fo anterior,as hipdtests nutas y las alternas corr buena razdn (con el 90% de confianza:
cobran mayor importancia en ef trabajo de investigacién, por cuan- 72/80 = 90), que la educacidn formal “nada tie- . Estén nominadas las unidades de andtisis;
to son las quedeben probarse o rechazarse. ne que ver” con el nivel de vida (o satisfaccién} en esta hipdtesis seria: “estudiantes” del_
que poseen las familias def drea rural. El 90 es . primer affo de la Facultad de Economia
* Nivel de confianza de las hipdtesis:
un valor estadistico denominado también “it- de la Universidad....; y, aunque no direc-
dice”, por ser un dato extraido de una “mues- tamente, también hace referencia a: Jos
En tareas de investigacién se acastumbra definir un indice que
" tra” (de 80 habitantes, en el ejempto). Si se elementos fisicos (aulas, edificios, etc.).
permite garantizar con un determinadoporcentaje de seguridad,
que los resultados de fa misma sonconfiables, Este grado de con- preguntara al 100% de la poblacién (sea del ta- En la siguiente hipdtests:
flanza (porcentaje}es una medida arbitraria, simplemente expre- mafic que sea ~1,200 familias por ejemplo- éste
)

sa cuantitativamente el valor dade de una tendencia que no es seria el: Universo y el resultado estadistico se * “La ausencia de un curso abligato-
sino una expresidn moral. No obstante, esta medida de conflanza denominaria: “pardmetro”™. ric de historia del arte, en el nivel de
es el resultado desometer a prueba la{s) hipdtesis en formaesta- educacién primario, que promueva
distica. Si el resultado determina que “equis vator”, en términos 4.4.3 Estructura (elementos) de las y enriquezca el conocimiento de los
de porcentaje, de la poblacidn cuestionada, confirma la variable valores culturales existentes en la
hipétesis:
sometida a prueba (a través de preguntas), puede afirmarse que Republica de Guatemala, ha contri-
dicho porcentaje, es elnivel de confianza de la misrna. Todos los autores coinciden en que la hipdtesis -buido a que la poblacién
de menos
se conforma estructuralmente de tres elemen- de18 afios, menosprecie la conserva-
Lahipétesis nuta es la que se somete al proceso de prueba; asi por tos, los cuales son dasicamente de forma (es- cidn de los monumentos y obra fisica
ejemplo: si el 80% de los resultados resultan “refuténdola”, puede tructura gramatical): del arte colonial.”
afirmarse que la hipdtesis alterna posee ese nivel de confianza, por
cuanto fa aceptacidn va en ese sentido. Ala inversa, sila hipdtesis a) Unidades de anilisis: 5e asume que un “curse” puede o no
nula sé confirma en un 80%, significa que la hipotesis alterna sdlo ser una unidad de andlisis ya que, una
Son los sujetes u objetos nominados o innomi- serie de cursos conforman un Pensum
posee un 20% de confianza, el cual, naturalmente es muy pace, lo
nados (personas, grupos, fisicas o inmateriales: y, éste, un grado, una carrera o un nivel
que llevaria a expresar que “to esperado” a través dela hipotesis
fundamental, no se confirma y por lo tanta los resultados fefectos), individuos, nifios, adolescentes, adultos, ancia- educative. “poblacién de menos de 18
RRR RRR EEEEE)

no son consecuencia de las causas (variables independientes pro- nos, casas, viviendas, escuelas, empresas, ma- afios”, definitivamente si {o sea jdvenes
puestas), sino que hay otros factores (variables) que provocan tal terias, actitudes, aptitudes, capacidades, etc.), de uno y otro sexo); y “monumentos y
consecuencid. sobre los que recae fa accion que se expresa en obra fisica” son también unidades -de
el enunciado de la hipdtesis. Para establecer- andlisis, sujetas a verificacion, cuantia e
No existe una medida precisa para dat por aceptada 0 rechazada los es recomendable preguntar: “quién(es)?”; identificacion.
RRR

la hipétesis fundamental o alterna: sin embargo, se admite univer- “sobre qué o quién(es)?” “a quién(es)?”, afec-
salmente como moralmente aceptable un nivel de confianza entre ta, beneficia, involucra, etc. Para los efectos del proceso de compro-
el 99% y el 95%. , Unidades de andlisis: bacién deberan “analizarse”: qué cursas
son los stjetos 2 se imparten en el “nivel primario”; y,
Menos del 80% es inaceptable, por cuanto existe un alto porcen- | también: quiénes son y/o dénde esta la
objetos nominades 0 !1
taje {20% minima) de resultados que son consecuencia del “azar” | emo:
poblacidn de menos de 18 afins; cuales y
(entendido este ultime como “cualquier otra cosa, conocida o por innominados sobre En la siguiente hipotesis:
céma se definen y manifiestan esos “mo-
conocer} que exige, en cualesquiera de los casos, mayor profundi- os que recae la accién numentos y obra fisica”, que constitu-
* “La alta desercién de los estudian-
zacion ce las pruebas y del planteamienta de las hipdtesis, princi- que Se expresa en yen las unidades de andiisis.
tes del primer afio de la Facultad de
palmente de la fundamental o alterna que es la que, en definitiva, el enunciado de la Economia de la Universidad Esta-
corresponde verificar y en ultima instancia, rechazar.
hipétests ial de “x” pais, es consecuencia de
b) Variables:
Ejemplo Hipotético: Si de 80 familias encuestadas del area rural, las condiciones fisico-ambientales
72 dicen carecer de instruccién formai, pero que sus ingresos son inadecuadas en que se desarrolla el Los Conceptos que “varian”’ o que pueden cam-
mas que suficientes para poder satisfacer totalmente sus necesi- trabajo docente”. biar o modificarse en una hipdtesis. Los con-
dades basicas y secundarias; ésta respuesta podria interpretarse, ceptos o categorias cuyo contenido pueden va-
riar Para mds 0 para menos. Los que Califican
 El proceso de la investigacién cientifica
igacion Documental y de Campo
Guta Practica sobre Métodos y Técnicas de Invest

la accion de las unidades de andlisis (adjetivos

o adverbios). Una variable puede estar com-
aeteorr
puesta de una sola palabra (como: analfabetis: oe
:
mp) o un conjunto de elas, como puede apre-
Resporsny €5 fibre, no depen de de
ciarse en los ejemplos analizados. otra(relativamente), es fa ontecedente
del fenémeno o situacién que explica. :
En los ejemplos expuestes supra, las variables
Se dice que es la causa.
som: “alta desercién” y “condiciones fisico- ~_
ambientales inadecuadas”; en et segundo ; ;
~
ejemplo: “La ausencia de un curso de historia Enel primer ejemplo seria:
del arte” (porque un curso puede existir 0 no * “Laalta desercidn.... “
~

y puede ono ser obligatorios puede ser de his + “La alta desercin de los estudiantes “ oo,
~~
toria del arte o de otra materia), ‘promueva del primer afio de la Facultad de Eco- En este casos la alta desercién”, depende (es el efecto)-se-
y enriquezca el conacimiento de los valores nomia de la Universidad Estatal, es de las condiciones fisico-
gun la primera hipdtesis planteada- icamen se
consecuencia de las condiciones fisk ambientales inadecuadas. te suele expresar-
Simbol
culturales” es otra Variable; y “menosprecie la inadecuadas en que -
ientales :
conservacién de los monumentos y obra fisica E
se como “Y”
sera otra variable. se desarrolla el trabajo doce nte”.
del arte colonial”, ~
En el segundo ejemplo:
“Tas con iciones fisico-ambientales.ina-
Tipo de variables: ;
* “, menosprecie fa conservacién...” ~
Las variables pueden ser: decuadas”, explica una situacion rela .
cionada con la docencia, o sea que la Ya que sera facil deducir que si: “la poblacién de menos de _
Por los fendmenos que identifican: expresa como causa de la “desercién”,
. Tos, menosereci la conservation ‘e monumentos.. . ~
* Cuantitativas (las que admiten escate nu- Simbdticamente puede expresatse como unc p re a ° producido por la: ausencla o. de
:
pe urso obligatorio de historia del arte en el nivel primari
mérica; ejemplo: estatura, edad, area geo- ye Simbdlicamente se expresa como “Y”. ~
5 F En la otra hipdtesis:
grafica, grado educativa, etc.) a, ° ~
+ Cualitativas (las que no admiten valorize- | » “La ausenciade un.curso.de historia; b.3)Variable interviniente:
-
det arte.en el nivel. de educacion pri: | :
cién numérica; ejemplos: respeto, conoci-
mario, que promueva y enrique zca \- - ~
miento, justicia, educacién, afecto, etc.) Es un tipo de variable que relaciona una variable indepen
| el conocimiento de ios valores cub : Interviene entre elias.
tascuales pueden generar escalas demedicion: diente con otra dependiente.
turales existentes en la Republica ~
| 4 Las
Continuas: cuando pueden subdividirse nu- de Guatemala, ha contribuide aque ~
* variabli d .
mérica infinitamente. (Estatura, cronolo; | fa poblacin de menos de 18 afos, arta es pue én - m "
i los
menosprecie la conservacién de arte i a alta desercién de los estudiantes del primer afio de ee
gia, peso, volumen , etc.) monumentos y obra fisica del 4 ser: cuantifativas 0
‘
; cualitativas la Facultad de Economia de la Universidad Estatal, de-
Discretas: las que carecen de subdivision colonial.” ~
+
4 pendiendo de su capacidad de adaptaciona las candicio-
racional entre una y otra. (numero de hijos, del centro
nes fisico-ambie lesve, disminuye
ntaeducati
curso_de historiadel
de un. ia
“La ausenc FE
paises integrantes de un bloque, punteos id radicalmente cuando sé aplican metodologias de alta
de una prueba) y las discretas “dicotémi- arte, en_el nivelde educacidn primarto, motivacién permanentes”.
~
4 .
cas”: hombre/mujer; vivoimuerto, etc. expfica una situacion relacionada con el
ool
deterioro; 0 sea que expresa la cause de ; La frase subrayada esla variable interviniente, La dependien-
Relaciones entre las variables: que “Ia poblacién de menos de 18 aos,
mentias a 2 indepen ~
ome, eeaneinial
a entre to-
mo-
menosprecie [a conservacion dese losexpre-
4 €, en este caso es: “alta motivacion”. Simbdlicamente, i
Existe una relacion directa 0 indirect gue intervienen numentos...” Simbdlicamente la variable interviniente, se le representa con una “Z".
una dede las las variables
j as y cadada una variables que interviene gat ~~
sa.como "R". i
en un enunciado hipatetico, asi:
 Guta Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo
En:
ee
© La ausencia de un curso obligatorio de historia del arte
en el nivel de educacién’primario, metodolégica y téc:
nicamente preparado, promueva
que y enriquezca ef
eK
de los valores culturales existentes en la
conocimiento
Republica de Guatemala, ha contribuide a que la pobla-
cidn de menos de 18 afios, menosprécie ‘fa conservacién
de los monumentos y obra fisica del arte colonial.”
Bee
La frase subrayada son variables intervinientes ya que, él
“curso”, ademas de “obligatorio”, se esté calificando de
“metodolégica y técnicamente preparado”, pero a la vez
exige: “que promueva y enriquezca el conocimiento de
los valores culturales” con lo cual, fo hace mas especifico a)
BBE
particular. , quien se atreveria a negar que no pueda existir
Existe otra clasificacién de las variables atendiendo a su funciin
entre las que se denomina: controladas, aleatorias, hipateticas
(H), observables (E}, atributivas, activas, continuas, categéricas 0
discretas, estimutos, respuestas, Cualitativas, ordinales, cuantitati-
vas, etc., cuyo nombre les define explicitamente.
RR
©} Conectivos ldgicos:
Lo conforman todos los demas elementos que integran (conectan,
enlazan) ef enunciado en la hipstesis y que no son ni variables, ni
RRR
unidades de andlisis.
En el primer ejemplo :
* “.. primer aito de la Facultad de Economia de la Universidad
RR
Estatal; es consecuencia de... inadecuadas en que se desarrolla
el trabajo docente...”, etc.
En ef segundo:
RRR
+ “.existentes en la Republica de Guaternala, ha contribuido a
que la...”; son expresiones gramaticales que no son variables,
ni unidades de anilisis.
Adicional a lo anteriory revisada a la luz de su contenido (fondo)
KEK
-no forma: se dice que toda hipdtesis se conforma de dos elemen-
tos: una “base” y una “superestructura”; entonces:
oom EE
Por su contenide fa hipdtesis se integra de:
« Base:
El caudal ¢ fuente dei conocimienta tedrico
es la “base” de la hipdtesis que sirve para
conformar su estructura
* Superestructura:
Es la idea, la esencia, lo trascendente y/o
trascendental por cuanto supera lo que has-
ta ese momento es conocido y sabida; lo
que esta sujete a comprebacion. La super-
estructura as la “vision” (sin pecar de idea-
lista: la premonicién) sobre una base tedrt-
co-conceptual, del nuevo conocimiento.
Por ejemplo: por el avance de la ciencia, en to-
das sus manifestaciones, se sabe que todas las
plantas, son seres vivos, Los seres vivos, tienen
caracteristicas propias y desarrallos neurofisi-
cos y neuropsiquicos dotados por la naturale-
Za por su conformaciin atdémica y celular. Son
ademas una forma de energia. Esto es innega-
ble y esta totalmente comprobado; todo lo que
es y existe, es energia en cualesquiera de sus
formas, medible por métodos de la fisica cugn-
tica. Los animales son seres vives y el hombre
uno de ellos, a quien le es aplicable todo ic
anteriormente dicho. Esta es la “base”: el co-
nocimiento cierto, probado y comprebado: la
Ciencia.
Superestructura: es.
Partiendo de tal conacimienta cientifico (pro-
la idea, la esencia,
bade y comprabada), se puede inferir (dedu-
cit, suponer, creer apriort) y afirmar a través de
una hipdtesis que: “dada la naturaleza de los
seres vivos, plantas y animales; el hombre y el
arbal, como fuentes y formas de energia, pue-
den armonizar, “sintetizar” y equilibrar dicha
energia, a tal punto que sea posible camunt
carse bajo ciertos y determinados procesos,
para armonizar y favorecer la convivencia de
ambos”.
€l proceso de ta investigacion cientifica
En la “hipdtesis” anterior, la superestructura es
“la idee superior”, “el mensaje” o “visién” que
sobre tal aspecto proyecta el investigador. En
este caso: la probabilidad de entenderse, comu-
nicarse, “en doble via” el hombre con [a planta.
Naturalmente que, para verificar hipdtesis de
esta complejidad, exigen metodologias y téc-
nicas mucho mis sofisticadas, lo cual permite
“demostrar”, la veracidad de las mismas. (Los
aparentes “sentimientos” -reacciones bioqui-
micas- expresadas a través de cambios de tem-
peratura, densidad, color, etc., de las plantas,
ante la presencia de una persona que le “ha-
bla” oral o mentalmente (telepatia}*, ya han
sido probados por medios fisicos y quimicos;
comunicacion y transferencia energética, entre
un ser humano y una planta?)
4.4.4 Fuentes de las hipdtesis:
Ai igual que para formular el problema, es ne-
cesario acudir ala propia experiencia, al conoci-
miento previo, Ja fiteratura existente, los exper-
tos en la materia, etc,; resumiendo: las hipdte-
sis Surgen a partir de:
a) Dela teoria o sistema organizada de ¢o-
nacimientos sistematizadas, de donde he.
bran de obtenerse las deducciones ldgicas
extraidas del andlisis de las mismas.
b) La observacién de fendmenos y sus po-
sibles relaciones; ef investigader les
determina a través de los procesos
inductivos-deductivos,
¢} De la informacién empirica, qué no es mas
que la experiencia propia del investiga
dor, informes estadisticos relacionadcs,
66 Para mayor informacion y examen de este terns, se
sugiere “visitar” en Internet, la siguiente direccsan:
httpiffpewew. cyberark.comfanimal/teleparh btm,
donde presentan interesantes casos sobre comuni-
cacién telepatica entre las especies, para el mejora-
mienta de la convivencia mundial.

Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de investigacion Documen
reportajes o articulos de revistas especiali-
zadas, etc,
De fas Incongruencias o discrepancies apa-
d)
rentes que se cbservan entre !o universal
mente aceptado como verdad y las eviden-
cias o hechos que no encajan con las explt
caciones tedricas existentes. Toda hipé-
tesis debe estar soportada por una teorla,
pero esta unica condicién no es suficiente
como para garantizar que la hipdtesis esta
correctamente formulada. Un sdlo hecho
o evidencia en contrario, puede quebrar,
no séto Ia hipdtesis, sino incluso hasta la
misma teoria,
4.4.5 Condiciones que deben reunir las
hipstesis:
a) No ha de hallarse en contradiecién con la
concepcién cientifica del mundo.
“ba concepcién cientifica del mundo no
* quiere decir: “la forma en g que una perso-
-naaltamente calificada o no, dice o supone
. que sea el mundo”. La concepcion total y
“general cientifice del mundo, no ha conclui-
“do, Es un,proceso dinémico: un problema
de investigacién mayor. Es el todo. Por lo
tanto, toda conjetura o suposicién -sobre
base tedrice-cientifica es totalmente vé-
lida y aceptable, asi parezca descabellada
ilégica o acientifica a primera vista. La hi
potesis no contradice tal concepcidn, en la
medida que su base y superestructura sea
consecuente con fos desarraflos tedricos
sobre los que sé elabora.
b) Debe estar tundamentada en conocimien-
tos clertos.
La explicacion del inciso a), anterior, se
aplica al presente. La base fundamentales
la teoria -p marco tedrico- sobre la cual se
plantea, define ¢ hipatetiza el problema de
investigacion. |
tal y de Campo
©} Debe ser suficiente para explicar los he-
chos que pretende abarcar.
La hipétesis debe expresarse clara, conc
say precisamente. Debe ser exacta, justa.
; adecuada y apropiada. Decir lo que debe
explicar con absoluta y total amplitud,
pero no extenderse mas alla de Jo justo y
necesario.
La explicacién que ella ofrece, debe ser la
mejor entve tas existentes, pare conocer el
fendmeno o fenédmenos a que se refiere.
La hipotesis definitiva o fundamental nace
de un proceso que podria llamarse de
“prueba y error”. Al principio, el investi-
gador plantea hipétesis “provistonales”.
Este es un proceso arduo, de mucho traba-
jo intelectual y metddico, en el que se van
desechando todas aquellas que noreunen
calidades o que son tan irrelevantes 0 in-
significantes para el trabajo cientifico que
se ejecuta, que no merecen considerarse
como tales, Finalmente la o fas que que-
-
dan, por eliminacién racional y metddica,
son las que mejor explican o predicen el
fendmeno que pretenden desentrafar y
conocer.
Debe estar articulada con el sistema de co-
nocimientos o teorias cientificas existentes
en relacién a los hechos o fendmenos que
trata de explicar.
Esta condicién, como se podra inferir de
lo anteriormente descrito, es estrictamen-
te necesario y ldgico que ia hipétesis esté
vinculade a un sistema de conocimientos o
marco tedrico.
Debe conducir a la prevision ldgica de al-
gunos hechos reales, que permitan
comprobacion.
La recomendacién en este sentido es que,
enlamedida de lo posible, la hipdtesis debe
E! proceso de la investigacion cientifica
«
(
estar conformada por vartables “operacionales”. Es decir va-
riables que puedan ser medidas a la luz de su verificacidn real.
(
Las.variables deben tener referencias empiricas, observables y
medibles, Io que conlleva a prever las técnicas que serdn uti-
lizadas, tales como: observacin, entrevista, encuesta, etc.
Operativizar una Hipdtesis consiste en “hacer descender el ni-
vel de abstraccién de las variables para manejar sus referencias
empiricas", (Ver tera 4.5.1, en paginas siguientes).
4.4.6 Planteamiente de la hipdtesis:
Como se Indicd en d) anterior, la formulacién de la hipdtesis defini-
tiva, “fundamental”, es un proceso largo, la mayoria de las veces.
Aunque esto no descarta que puedan crearse hipdtesis que surjan
intuitivamente en un plazo relativamente corto.
Bajo el procedimiento “normal”, las primeras hipdtesis surgen de
los conocimientos précticos y tedricos, A estas conjeturas inteli-
gentes o preguntas hipotéticas se les denomina hipétesis “provi-
sionales” que el investigador se autoplantea, como proceso del
pensamiento e imaginacidn, para encontrar una solucidn al pro-
blema especifice del conacimiento que pretender resolver.
Resumiendo, se puede afirmar que para llegar a las hipdtesis fun-
damentales existen dos condiciones basicas que san responsabili-
dad absoluta del investigador:
a) Condocimientes previos, sistemas, teorias y experiencias.
b) Creatividad o imaginacién creativa.
En ei pracese de formulacién, no es imprescindible atender a se-
guir una metodologia, Hay que dejar volar la imaginacidn y e!
pensemiento; arriesgar las ideas y no preocuparse peor la cantidad
que de ellas surjan ni por verificar ia “ldgica” de éstas. Inclusi-
ve, resulta hasta provechoso, ser extravagante. El Ultimo paso
seta clasificar las provisionales y desecharlas en la medida que
ng respondan “tentativamente” al problema de investigacion
planteado.
» ) Conocimiéntos
* Procedimiento para formular hipétesis:
-_previos, sistemas,
Como a formulacidn de hipdtesis es un trabajo eminentemente
su teorias y experiencias,
intelectual, Barty K. Beyer supiere tres pasos para formulartas:
b) Creatividad 0
{
imaginacién creativa.
(
67 Op. Cit.
 al y de Campo €I proceso de la investigacin cientifica
Gula Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Document

b) Deben prever jas técnicas que permitan la comprobacién la

i) Examinar y clasificar los datos disponibles:
Consiste en revisar el marco teérico en sus tres niveles,
(tedrico, empirico y empirico primario), de tal manera que
el sistema de conocimientos organizados y sistematizados
estén disponibles y fundamenten cientificamente tas con-
jeturas o propuestas de solucion al problema del conoci-
miento. implica haber avanzado, preliminarmente, en el
proceso de acopio de informacion (recoleccion de datos)
por cualesquiera técnicas: lectura, fichaje, observacidn,
encuesta, entrevista, etc.
il) Relacionar y extraer inferencias logicas:
misma.
Algunos autores, como McClelland, citado por Selltiz, Jahoda et.
AIL, en Métodos de la investigacidn en las relaciones sociales, pag.
58, dice que un concepto es Ia representacién abreviada de una
diversidad de hechos. Como su propdsito es simplificar el pensa-
miento, procura resumir un numero de acontecimientos bajo un
sélo epigrafe general. De esa cuenta, recomienda seguir las si-
guientes reglas para definir los conceptas, lo cual sigue siendo vé-
lido y Util, para la formulacién de problemas e hipdtesis.
]
‘ a) Evitar tautologias. signifi que el concepto no debe definirse
e
en los mismos términos cin que ha side expresado. Por ejem-
.

El proceso mediante el cual se infieren proposiciones, su- plo en: “analfabetismo”, si éste concepto se define como:
+”
4
pone un trabajo intelectual completo, en el que se hacen “condicidn de analfabeto”, esta definicién no resuelve el pro-
ejercicins de exigencia a la capacidad mental de investiga- blema conceptual. £n un problema o hipdtesis no seria valida
dor. En esta fase fa abstraccién, el andlisis, sintesis, com decir, por ejemplo: El analfabetismo en Guatemala es conse-
-- paracién, generalizacién, y fa memoria del investigador se cuencia dei exceso de analfabetas que existen”,
pone a prueba para aplicar el método cientifico en sus pro-
-EREEL

b) Utilizar un lenguaje claro y sencillo. Significa que deben

cesos ldgicos de deduccién, induccién y conceptualizacidn.
evitarse términos rebuscados, excesivamente técnicos o
En este proceso de prueba y error, se formulan fas hipdte-
incomprensibles,
sis llamadas “provisionales”’.
_ ©) Referirse a los aspectos esenciales de los fendmenos, hechos
iif) Enunciar la(s) hipétesis:
0 situaciones. Evitar adornos u ornamentos gramaticales que
Es la actividad a través de la cual el investigador, habiendo desvien o desvirtien el verdadero sentido a la expresién.
agotado suinspiracidn y el praceso ldgico de sus capacida-
d) Limitar ef contenido de los conceptos utitizados, no permitiz la
des mentales, expane o enuncia por escrito su(s) hipdte-
. amplitud. Ser estricto y preciso.
sis principal(es) y auviliar(es), La fundamental (alterna) y
la{s) nula(s). ” e} Formular los problemas, pero esenciaimente las hipdtesis, en
YP yyy)

forma aftrmativa.

Los coesnc)eptosn 4
4.4.6.1 Requisitos que deben Ilenar tas hipotesis: Utilizar un lenguaje
En et proceso de formulaciin de las hipdtesis es necesario conside- (variabl debe clara y sentillo. -
rar las siguientes recomendaciones. Estas facilitaran la comproba- Significa que deben
cién o verificacién empirica de jas mismas. evitarse términos
a) Deben referirse a un sélo ambite determinado de la realidad. rebuscadas
Especificas, limitadas, no tan amplias para poder ser someti-
FFF

das a prueba.

Los conceptos (variables) deben ser claros y precisos, sujetos 4 me-

dicién empirica.

Los conceptos (variables) deben ser evidencias o referencias empi-

FFF

ricas u observables, para facilitar a operacionalizacién.

in

El proceso de la
investigacion cientifica
Formulacién de hipétesis:
Objetives:
a) Practicar la elaboracidn de hipétesis con-
o fundamentales; alternas y
ceptuales
nulas.
b) Identificar la estructura de cada hipotesis:
+ Lavariable independiente.
* Lavariable dependiente. _
+ Lasunidades de andlisis; y"
* Los conectivos ldgicos.
instrucciones generals:
a) Responda individyalmente lo que se le
plantea masadelante; no importa de
qué forma, ni si son 0 no correctos sus
planteamientas.
Cuando conciuya este procedimiento:
b) Rednase nyevamente con el Grupo de Tra-
bajo para discutir sus ideas y propuestas
con sus compafieros.
c) Seleccione(n), en conjunto, los aportes in-
dividuales que consideren de mayor tras-
cendencia y contenido.
d) Redacte(n}, lo pertinente.
e} Presente(n) a su catedratico, el trabajo de
grupo realizado. No olvide(n} anotar los
numeras de carné de tos miembros del
Grupo (que trabajaron) con sus respectivos
nombres. Anoten ef numero de su salon
de clase (o seccian). Obtenga(n) una copia
de su trabajo y entregue(n) el original a su
catedratico.
f) Archive(n} sus hojas de trabajo. (Berrado-
res, resimenes, pruebas, etc.}.
Instrucciones especificas:
* Revise(n) y analicefn} el marco tedrico pre-
parade (solicitade en la hoja de trabajo No.
3) y con base ala observacién o descripcion
del fendmeno u objeto de estudio, proceda
a elaborar, en forma individual, varias ht
potesis, segiin lo solicitado mas adelante,
luego discittalas con su grupo de trabajo y
seleccione las que mejor hayan sido estruc-
turadas y formuladas.
" portante por cuanto de ésta depende alcanzar
* Para formular hipdtesis plantee{n) el pro-
blema_ forma de enpregunta; recuerde
.. que la bipeséte sis
la “respuest a tentati-
va al problema de investigacién”. Utilice
sus herramientas mentales: andlisis, sin-
tesis, abstraccidn, deduccién, induccion,
etc. Plantee deducciones, inferencias 14-
gicas de las incongruencias 0 discrepan-
cias aparentes con la realidad observada.
Utilice con profundidad su creatividad e
‘imaginacién.
* Presente(n} tres hipdtesis descriptivas,
tres de dependencia causal y tres estadis-
ticas, fundamentadas en el marca tedrico,
los objetivos y e| problema definido, den-
tro de este proceso. Seleccione una de di-
chas hipdtesis y plantee tres alternas y ura
Nutla.
Seleccigne(n) los aportes individuales que
consideren de mayor trascendencia y con-
tenido. Archive(n) sus hojas de trabajo.
(Borradores, restimenes, pruebas, etc.).
Presente(n} a su catedratica, las hipdtesis
. los mas importamtes son: fidedignidad, validez
analizadas, depuradas y seleccionadas por
el grupo (Las descriptivas, las estadisticas,
las de dependencia causal; alternas y Nula}.
No olvide(n) anotar los nimeros de camné
de los miembros del Grupo (que trabajaron)
con sus Tespectivos nombres; y, el numero
de su salén o seccién al que pertenecen.
* En todas las hipdtesis que presente(n),
subraye(n}: con rojo la variable indepen-
diente (sila hay}; con negro la variable de-
pendiente (si la hay} y con otro color {a su
criteria), las unidades de analisis (si estan
4.5 Comprobacién de la hipdtesis:
La comprobacidn de la hipdtesis es otra etapa
del proceso de investigacién sumamente im-
el objetive (un nuevo conocimiento). Significa
corroborar silos hechos observados concuerdan
con [a hipstesis propuesta, Es el proceso por
medio del cual las hipstesis se contrastan con la
realidad y, se aprueban o se rechazan. La simu- ©
lacién de modelos, fos disefios experimentales
y los procedimientos estadisticos son algunas
formas de probar tas hipdtesis. Todo praceso
de comprobacion de hipdtesis deber ser pre-
parade antes de comenzar con el trabajo do-
cumental y de campo, lo que significa que debe
elaborarse y probarse todo el instrumental de
recoleccién de datos, la determinacidn del ta-
mafio de la muestra, su probabilidad de error
yel sistema de analisis de datos que se utiliza-
r4. Acontinuacidn se presentan los pasos que
deben seguirse en esta etapa, analiticamente.
4.5.1 Definir los elementos
operativos de fa(s) hipdtesis:
Se ha mencionado con bastante frecuencia que
los términos (conceptos) de los problemas de
investigacién deben reunir varios requisitos;
y operacionalidad®,
68 Operacionalidad: Calidad de una cosa que permi-
te manejarla o manipularla. £n investigacién una
hipotesis “operacional” es aquelia que contiene
implicita o explicitamente presentadas).
Deje sin subrayar sdlo los conectivos ldgicos.
* Identifique(n) el trabajo con una caratula:
nombre del (o los) estudiante(s), numero
de carné(s}, saldn, Institucién, numero de
hoja de trabajo, fecha, etc., y entregue el
original a su catedratico,
Sera necesario recordar que cuando se califica
un concepte de fidedigno, significa que su con-
tenido debe permitir una interpretacién y com-
prensidn cierta, creible para toda persona, que
lo conozca oto lea. Fidedigno: cierto conforme
a fa verdad que representa,
Validez significa que el concepto, término o ca-
tegoria utilizada describe con fidelidad o exacti-
tud el fendmeno. Es valido en la medida que es
suficiente para representar tedricamente —tex-
tualmente- al objeto o fendtneno (propiedad,
caracteristica, atributo, etc.}, que se desea ex-
presar; sin necesidad de explicacidn adicional
€
alguna. .
O-C
Operative implica que debe permitir su medi-
cién por medios operativos, a través de indica-
dores, claramente observables.empiricamente.
€
En otras palabras que sea sujeto de medicién
estadistica.
(
Por ejempto, en el siguiente problema: “La re-
sistencia natural a pagar impuestos en un pais
oe
subdesarrollado, es el resultado de una politica
fiscal ineficiente, la cual favorece y fomenta la
corrupc<ion administrativa”,es necesario definir
conceptos, Categorias y términos tales como
“resistencia natural’, “politica”, “ineficiente”
elementos que pueden verificarse estadisticamente.
Posee valores -extrinsicos o intrinsi¢os- que pueden
medirse o cuantificarse por cualquier técnica: obser-
vacion, encuesta, entrevista, etc, Ver “Procedimien-
10 para operacionalizar una hipdtesis como anexo, al
final de este capitulo. .
 Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo
y “corrupcién”, por considerar que tales términos pueden ser ob-
jeto de interpretacidn diferentes.
a) Desde el punto de vista tedrico, puede decirse que:
Resistencia natural: puede definirse e interpretarse (de conformi-
EE
dad con Ia: fisica, la quimica y la psicologia} como:
Fuerza, poder, capacidad propia de las cosas, personas o
problema.
RR Ee Ree
Oposicidn, desconfianza innata.
Actitud o predisposicidn contrarie a imposiciones externas ©
aparentemente ilégicas.
” Conducta de precaucién o rechazo a aceptar determinadas
condiciones. Etc.
Politica: (Conforme a la Etica, el Derecho, la Administracién y
E conomia)
Norma general que reglamenta una determinada conducta.
Conjunto de disposiciones respecto a una determinada
EE ERE FER ERR RRR
materia.
* Accidn y direccéén planificada de una institucion. Etc,
Ineficiente: (Conforme a la Elica, la Administraci6n y Economia)
puede interpretarse y definirse como: : movimiento de anirno qué suscita ira contra
» Falta de eficiencia; burocratizacion de procesos; desmedico
uso de recursos.
« Medica subjetiva-objetiva que demuestra incapacidad para re-
solver problemas o ejecutar acciones productivas.
« Falto o carente de productividad.
* Incongruencia entre inversidn de recurso y productos 0 servi-
cias obtenidos
* Relacién impropia (inadecuada, absurda) entre casto-benefi-
cio. Etc.
Corrupcion: (Contorme a la Etica, al Derecho y Sociologia), puede
nterpretarse COMO:
* Actos confrontados conla ética y moral, socialmente aceptada.
SEE
* Substzaccidn ilicita de bienes o valores pertenecientes otras,
* Actitud contraria a la norma ética, legal o
reglamentatia.
* Etc,
En cualesquiera de los casos, el andlisis de los
conceptes a utilizar en [a formulacidn del pro-
blema y de la hipdtesis, es condicién previa
y necesaria para que, tanto la interpretacién
tedrico-cientifica como fa empirica, permita
cumplir can las condiciones de: fidedignidad,
validez y operatividad. Ello permitira formular
definiciones operacionales que son imprescin-
dibles para la recoleccidn de datos.
b) Desde el punto de vista operativo:
Los anteriores conceptos tedricos deben redu-
cirse a indicadores que puedan ser facilmente
observables en Ja realidad. (Medirse en fre-
cuencias ~numere de veces que se repiten- o
al menos registtarse para ser sometidos a
analisis). . ultimos tres afios.
Los indicadores son conceptas (tedricos} que
pueden traducirse a “unidades de medicién”
Por ejemplo: “Enojo” es un concepio tedri-
co: significa segiin la RAE: “molestia, pesar;
alguien”
Pero para “operacionalizar esta variable “eno-
jo’, deben expresarse en indicadores: Par
Comprobacion de, la~ ejemplo”
hipdtesis: Significa Expresiones verbales poco amigabies.
Rubor exagerado de !a cara
Arrugas temporales en la frente con expre-
sion atemorizante
Ojos saltadas en demostracidn de ira
Etc-
Asi, por ejemplo la resistencia natural a pa-
gar impuestos, puede operacionalizarse con
preguntas en un cuestionario, en las que se
El proceso de la investigacién cientifica
plantee, por ejemplo aspectos vinculantes o
manifestaciones medibles, tales como:
* El tipo de impuestos que realiza el sujeto
entrevistado.
* Cantidad y frecuencia con que ejecuta esa
obligacién
* Forma o método que utiliza para
determinarlo.
* Numero de registro o identificacién tribu-
taria asignado, _ -
* Fechadesuinscripciéncomocontribuyente.
* La utilizacién o no de asesoria en asuntos
fiscales.
» Lugar donde ejecuta ese pago (Bancos, Ca-. .
jas fiscales, Rentas internas, etc.)
* Cantidad y tipo de multas pagadas en los
* Exoneraciones de que ha gozado. Niimero
del acuerdo o decreto aplicado.
* Grado de confianza’ sobre las inversiones
que reaiiza el Gobierno. Etc.
EJEMPLO DE UN EJERCICIO RESUELTO PARA
OPERACIONALIZAR" UNA HIPOTESIS:
Hipstesis propuesta:
“La lectura, interpretacién y comprension de
los textos de los distintes cursos que se impar-
ten enla Universidad, determinan una prema:
tura culminacion de la carrera seleccignada,
69 Ver, al final de este capitulo, el desarralta de un ejem-
plo completo titulado: “Procedimiente para “opera-
cionalizar una hipotesis”
* — Grado de confianza es atra categoria que mereceria
reducirla a indicadares, ya que en térmings genera-
les podria no ser operacional. Por ejemplo: solicitar-
le indique si conoce el Presupuesta Nacional y que,
conforme alistado de proyectos que conazca, si cree
que esté siendo corectamente ejecutado.
 Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigaci6n Documental y de Campo €I proceso de la investigacién cientifica

con altos grados académicos y proyectan Proceso de operacionalizacién: 4-4 Preguntas sugeridas para determinar fos indicadores de la variable independiente:
un ejercicio laboral exitoso de fa carrera
3. Hipdtests Operactonal: a) Menos de una hora
profesional”.
b) Una hora
“La lectura diaria, el subrayado y la toma de Cudntas horas de lectura diaria, en promedio, dedicd usted durante sus ¢) Hora y media
+ Anivel conceptual, abstracto:
notas sobre los distintos tépicos que abarca afios de estudio en la Universidad? 4) Dos horas
F

“ET conocimiento y aplicacién intensive de las una obra de texto, prepara intelectualmente 8) Tres horas
eee

técnicas y métodos de investigacién duran- al estudiante, por la cantidad y calidad de co- f)_ Mas de tres horas.
te el proceso de estudio de una carrera uni- nocimientos que adquiere en este ejercicio
a) Ninguna
versitarla, determina Ja calidad y el éxito en académico”.
b) Una
el ejercicio profesional del futuro egresado Cuantas fichas de trabajo producia, en promedio, por cada capitulo de
universitario”. [ VARIABLES cada obra de texto que leia?
c} Das
d} Tres
Andlisis Bivariado (dos variables). e) Mas de tres
INDEPENDIENTE) INTERVINIENTE| DEPENDIENTE
ay age anyt
a)
| VARIABLES |

¢
La lectura, el Prepara inte-
Podria indicarme cuales son las partes principales de una ficha de trabajo? b)
subrayado y la lectualmente c)
INDEPENDIENTE “X"" DEPENDIENTE “Y”
toma de notas al estudiante a) Textual
b) Resumen
El conocimiento y apli- | Determina la calidad y Cantidad oy
Cual es el tipo de ficha de trabajo por usted preferida? c) Paratrasis

(
cacién intensiva de las | el éxito en el ejercicio calidad de co-
técnicas ¥ métodos de | profesional del futuro d) Critica
nocimientos
investigacién egresado universitario. 2) Comentario
que adquiere
Acostumbraba utilizer un Diccionario para consultar sus Wudas, a} Si
2. Nivel conceptual menos abstracto: permanentemente? : b) No
4. Indicadores para cada variable
Mencione el nombre del Diccionaric que mas utilizd durante su prepara-
“La correcta y disciplinada lectura, interpreta. (Instrucciones sobre ej procedimiento que cin profesional . a)
cidn y comprension de los libros de texto de los debe seguirse para recolectar informacion que
distintos cursos que se imparten en la Universi- a) Notas al marger-
permita la “operacionalidad” de las variables} b} Subrayade
dad, determinan la prematura culminacién de
c) Critica de conterice
la carrera seleccionada y predicen un ejercicio Deben prepararse preguntas (abiertas y ce- Qué térricce o instrementos de lecturs aplicd durente su preparacién?
dG) Codffcacién
laboral profesional mds exitoso ”. rradas) para cuestionarins que seran adminis-
2) Cotejo con otros autores
trados 2 los estratos que se consideren nece-
| VARIABLES | sarios. Imptica planificar una encuesta para ') Otros, indique.

entrevistar a profesionales exitosos. Definir ej a} Docente titular del curso

INDEPENDIENTE “X” DEPENDIENTE “Y” tamafio, confabilidad y error aceptable de una b) Docente auxiliar del curso
La correcta y disciptina- Predicen un ejercicio muestra, Estratificada, al azar (aleatoria), para c) Otros profesionales
En caso se le presentaran dudas de comprension o interpretacion, a qué
da lectura, interpreta- laboral profesional mas dejar dentro de la muestra exclusivamente a d} Compafieros de estudio
persona consultaba sobre el particular?

c
cion y comprension de exitoso profesionales j6venes, menores de 35 afos, en e) Otros expertos
los libros de texto puestos ejecutivos (con tres o mas subalter- £) Otros textos
nos) ejerciendo la profesidn en instituciones g) A nadie
privadas, en calidad de dependiente o inde- Recuerda aigun caso en particular que no haya podide resolver por ningun ja) Si
pendiente y con ingresos declarados al fisco no medio? b) No
menores a treintay seis mil délares anwales. La
[si si, mencione el tema, o caso que no logrd resolver en ese entonces? Id)
muestra s¢ seleccionard de entre los listadas
| Etc.
de cada Colepio Profesional, colegiados activos
y que rednan los requisitos indicados.
Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacién Documental y de Campo
4.8 Preguntas sugeridas para determinar los indicadores de la variable dependiente
a) Menos de cinco aftos
Cuantos afios de estudio invirtié usted en la universidad, desde el afio en
b) Menos de seis afios
C) Siete afios
que se inscribid hasta el afio en que se gradud?
d) Ocho afios
e) Mas de ocho afios
a) Menos de 60
b) Entre 60 y 65
Cudi fue el punteo promedio de sus cursos? c) Entre 65 y 70
d} Entre 70 ¥ 75
e) Mas de 76
| Nornbre el curso con menor calificacidn, silo recuerda i a)
| Nombre el curso con mayor calificacidn, silo recuerda a)
| Nombre el curso que mas le interesd de toda la carréra | a) 5 cadores” (términos o Conceptos que deno-
a) Dependienté
. - .
Su labor profesional la desempefia en calidad de b) Ejercicio Feral
a) Ninguno
b) Uno
Cuantos subalternos o empleados bajo su autoridad tiene at diade hoy? |c} Dos
d) Tres
e) Mas de tres
oy a) 5i
Posee casa propia? b) No
a) Si
Es su vehiculo un modelo reciente?
b) No
. a) 5i
Como parte de su labor profesional, viaja al extranjero constantemente b) No
, de! pais?ya)b) SiNo
Reatiza anuaimente por lo menos un viaje de placer al exterior
| Sist, nombre el lugar y pais que visitd mas recientemente | Presente(n) a su catedratico, ef trebajo de
[étc. | grupo realizado. No oclvide(n) anotar ios
El proceso de la
investigacion cientifica
Elaboracién de instrumentos de
comprobacidn de hipstesis
Objetivos:
1 Aprender a operacionalizar” jas hipdtesis.
2. Practicar la elaboracién de instrumentos
de recoleccién de informacién.
Instrucciones generales:
labore indivi telo que sele plantea
mas adelante; no importa de qué forma, ni
si son ono correctes sus planteamientos.
Cuando conciuya este procedimiento:
b) Relinase nuevamente con al Grupo de Tra-
bajo para discutir sus ideas y prapuestas
con sus compafieros.
Seleccione{n}, en conjunte, los aportes in-
dividuales que consideren de mayor tras-
cendencia y contenido.
4} Redacte(n) io pertinente. Revise{n} sin-
taxis (que las eraciones sean ldgicas y en-
tendibles}, asi como la gramaiica, ortogra-
fia, etc.
nameros de carné de los miembros del °
Grupo {que trabajaron)<on sus respectivos
nombres. Anoten e! niimero de su salén
de clase. Elaboren una copia del trabajo
para archivo y entregue(n) el original a su
catedratico.
7e Auxitiese(n} revisando el “Procedimiento para ape-
racionalizar una hipdtesis”, al final de este capitulo.
f} Archive(n} sus hojas de trabajo. (Borrado-
res, restimenes, pruebas, etc.).
Instrucciones especificas:
Le Seleccione(n) la hipdtesis fundamental o
conceptual mejor elaborada.
Descomponga(n) las variables (conceptos:
independiente y dependiente) en sus sig-
nificados: tedricos (con base a un diccio-
nario) y empiricos (como se acostumbra 2
interpretar en la practica comun).
Liste(n} un ntimero significative de “indi-
ten una evidencia observable -registrable-
de la variable que identifica),
Evalue(n) cada indicador. Refleja, repre-
senta © identifica idealmente a !a variable
original de ia hipdtesis? £5 un sindnimo de
aquella y permite sdemas su observacién o
medicién empirica (estadistica)? Posee(n}
“formas” o “medios” que permitan “medir
o cuantificar” diches variables baie proce-
dimienios de observacion, entrevista o en-
cuesta?. Por siempla: “justicia’” tiene uma
Gefinicién (tedrics) Pero Justicia puede
tener otra definicién “empirica o practica”.
- Efempic: resuitado de un juicio. Ei resur
tado'de un juicio puede “‘mecdirse”: tiempo
que durd; numero de Vistes Piblicas, im-
pugnaciones; numero dé juicios: numero
de afios de una condena, nmero de ab-
suelios; multas, Etc.
Seleccione{n} por la menos cuatro indica-
dores; los que mejor identifiquen a la va-
riable y que ademas reuinan caracteristicas
de: facil de observar, factibles de detectar y
registrar por algun medio o instrumento de
recoleccidn de informacidn, Etc.
Descomponga(n) cada indicador en tan-
tos escalas de observacion “simple” como
 €f proceso de fa investigacién cientifica

trabajo Na.
ieee,be rg coy AT,

4.6 ‘Verificacién o comprobacién de las hipstesis:

sea posible. Ejemplo: Variable: “Produc- Elabore(n) una guia de entrevista con 5 pre-
Verificar ta hipdtesis significa realizar una serie de actividades, tra-
cidn agricola decadente”. Indicadores: guntas come minima y un cuestionario con
bajo de investigacién, para concluir no en que la hipdtesis es una
“Tipo de suelo”, “Tipo de productos”, al menos 20 cuestionamientes a través de
verdad absoluta, sino que la hipotests muestra un conocimiento
“Volumen produccién”, “Rendimiento las cuales puedan “medirse” (observarse y
que es “probable que sea verdad”, bajo cierto “nivel de confian-
por hectdrea”, Etc, Escalade observaci6n registrarse) las evidencias que denotan los
za”. La verdad absoluta no existe. Sin embargo a través del pro-
simple: para “Tipo de suelo”: a) Erosion “indicadores” de fas variables definidas en
ceso de investigacién, las hipdtesis pueden probarse, someterse a
anual por hectarea”, “humedad promedio suhipdtesis. Prepare sus preguntas de tal «de investigacién,
un proceso profundo de verificacidn, de tal suerte que sea posible
anual por metro cuadrado”, “acidez del manera que sea posible la “tabulacién” o - para concluir no llegar a una conclusién “valedera”.
suelo”, Etc. Para: “Tipo de productos”: a) medicién, para el andlisis critico y para su "en que la hipétesis: F
Tradicionales: a } Café, 3.) Azticar, a,) Car- verificacin en la practica, Utilicela técnica Siempre existira un porcentaje “x” de duda sabre que el fendme-
esuna verdad
damomo, a,) Banano; b) No tradicionales: de preguntas abiertas (para la entrevista) y no deserita, explicado o predicho en ta hipdtesis no sea efecto de
5} Pashte o jufa, b,) Minivegetales, b,) preguntas cerradas (para el cuestionario o absoluta, sino que la causa real estudiada; ya que en ultima instancia, cabe la “proba-
Flores ornamentales, b,) Kate, Para “vo- boleta de encuesta). la bipdtesis muestra. bilidad” de que dicho efecto se deba al “azar”; es decir a cualquier
lumen de produccidn”: ah Toneladas, a,) un conocimiento que. otra cosa y no necesariamente al prapuesto en la variable inde-
. Seleccione(n) fos aportes individuales que
Quintales, a.) kilos, etc. 6: b,) Ciento, b,) es ‘probable que sei pendiente. Sobre este teria revisar el Capitulo Ill, en aspectos
consideren de mayor trascendencia y con
Docenas, b,) Unidades. Etc. relacionados con el Muestreo,
tenido. Archive(n) sus hojas de trabajo. verdad’, bajo cierto
7. Cree(n) las escalas de medicién equivelen- (Barradores, resumenes, pruebas, etc.). “nivel de confianza’. Verificar una hipdtesis, dentro de un nivel de confianza, consiste en
te ({coeficiente de ponderacién) para las deducir las consecuencias ldgicas que puedan ser comprobadas em-
. Presente(n) a su catedratico, los cuestiona-
observaciones predefinidas en el paso an- piricamente, Es decir, a través de las técnicas ¢ instrumentos de
rios elaborados por el grupo.
terior, Revise(n}, analice(n) y estudie(n) el investigacicn tales como: observacidn, encuesta, entrevista, mues-
ejemplo propuesto en “Aplicacién, del pro- . No olvide(n} anotar los numeros de carné trea, etc., con sus respectives instrumentos; y el sometimiento alos
* cedimiento para_operacionalizar la hipgte- de los miembros del Grupo (que trabaja- métodas de analisis, sintesis, abstraccién, deduccidn, induccién, etc.
- sis” al final de este Capitulo. ron) con sus respectivos nombres; y, el nti-
Es conveniente agregar que e! proceso de verificacién, surge desde
mero de su saldn de clase.
el momento en que se plantea y define el problema y se comple-
menia con lé formulacidn de fa hipdtesis fundamental, fa extraccidr:
de lasinferencias deductivas de ia misma, asi como la determinacién
NOTA IMPORTANTE:
de sus consecuencias ldgicas. Las pruebas empiricas de las canse-
Los pasos siguientes o etapas del Proceso, deben realizarse con base a un Plan de Tra- cuencias ldgicas, los resultados de estas pruebas, y el consecuente
bajo especifico y concreto (sobre todo en investigaciones con enfoque cuantitativo o andlisis de las mismas, “verifican” o rechazan la(s) hipétesis. Ope-
Ferificar una racionalizar la hipétesis, es parte de este ejercicio intelectual.
mixta) que permita conocer la metodalogfa propuesta y los recursos necesarios (tiempo,
personas, materiales, financiamiento, etc.,) previo a realizar todas tas actividades que
hipétesis, dentro
PROCEDIMIENTC PARA PONER A PRUEBA LA HIPOTESIS:
conllevan ta comprobacidn de la hipdtesis, el desarrollo de conclusiones y su aplicacion, de un nivel de
para alcanzar los objetivos de fa investigacién y obtener resultados relevantes de la mis- confianza, consiste
ma. incluso, para definir y obtener el financiamiento de parte de alguna Institucién o 4.6.1 Levantamiento de informacién:
en deducir las
persona. Por esa raz6n, metodoldgicamente se recomienda que, antes de continuar en (Recopilar las evidencias)
consecuenctas
la “practica” con dicho proceso, se elabore el “Plan de investigacién” presentado en el
CapituloV de este mismo documento. légicas que puedan Consiste en acudir a las fuentes de informacidn (primarias o de pri-
ser comprobadas mera mano: o bien secundarias o de segunda mano, dependiendo
No obstante lo anteriormente expuesto y con el objetivo de concluir esta unidad que dei tipo de investigacidn) y registrar en instrumentos, los datos
empiricamente.
corresponde al “Proceso de Investigacion” integro, se presenta a continuacion, sin alte- que serviran para verificar y comprobar la(s) hipétesis.
racién alguna, 135 Ultimas etapas del proceso, con el objeto de que el lector tenga plena
conciencia de todas las etapas que le corresponden. El proceso de comprobacidn de la hipdtesis exige preparar previa-
i
mente los instrumentos de recoleccién de datos. Como se puede
 gacion Documental y de Campo
Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investi
colegir, en esta fase entran en accién todas 0
algunas de las técnicas e instrumentos que fue-
ron indicados en el capitulo tres anterior, ya
sea por observacién directa 0 indirecta, entre-
vista, encuesta, muestreo, etc., registrando la
informacion o datos en libros de notas, cues-
tlonarios, cédulas de entrevista, grabadoras,
videograbadoras, etc.
Esta etapa deberd estar planificada y orientada
desde ta formulactén de las hipdétesis, por cuan-
to deben evaluarse, no solo las técnicas a uti-
lizar, sino también fos instrumentos que seran
los “pertinentes” al problema.
Barry Beyer, recomienda que dentro det proce-
50 de recopilar evidencias se:
i) Identifiquen (Cudles, quiénes, dénde, etc.)
ii) Renan y (Caracteristicas comunes, ele-
mentos distintivos, etc.)
iti) Evalien (Son suficientes?; estan las necesa-
roe
rias?; permiten su medicién?, su cuantifica-
clén?; tabulacién?
todas las estrictamente necesarias, con el obje-
rr F_
to de que el trabajo de recopilacion sea eficien-
te, efectivo y racional.
4.6.2 Ordenamiento, clasificacion,
tabulacién y resumen de la
informacion (Ordenar las
evidencias)
RP
Las operaciones que se mencionan en este
FFF
apartade, constituyen la cristalizacion o tealiza-
cién de lo que ha sido programado en un plan.
No son operaciones aisladas o arbitrarias, por
el contraria deben ser seria y cuidadosamente
preparadas para que se pueda alcanzar el éxito
a ee F FFF
enla investigacién. Asi
a) Ordenar tos datos significa disponer de
ellos en forma armoniosa o metédica.
decir seguir un método, previa definicién
de los criterios de ordenacidn. (Alfabético,
numérico, codificado, Etc.),
b) Clasificar los datos significa agrupar, cata-
logar o dividir fa informaci6n recotectada,
atendiendo a un determinado criterio |6-
gico y orientado a las fines que persigue.
Los datos deben sumarse con el fin de de-
terminar la frecuencia de su ocurrencia, sé-
gun el rango 0 clase predeterminada.
©) Tabular los datos significa utilizar uncuadroo
tabla para agruparios segun los criterios pre-
definidos, para luego establecer su frecuen-
cia e interrelacionarios segan la covarianza
que se desee medir, La tabulacion puede ser
manual o electrénica. Consiste en ingresar
los datos iguales, segun su clasificaciin, en la
categoria -casilla- que le corresponda.
d) Resumir los datos significa totalizar los gru-
pos, segin los criterios predefinides, para
analizarlos ¢ interpretarlos a la luz de tos
resultados cuantitativos obtenidos.
Barry Beyer al respecto opina que el proceso
de ordenamiento de las evidencias implica:
i) Traducirlas (Facil de entender
por todos)
ii) Interpretarlas, y (Qué significah?)
iti) Clasificartas. = (Que puedan agruparse,
segun determinados
patrones o estandares.)
Traducirlas significa convertirlas en elementos
facilmente operativos, es decir simplificarlas a
tal extreemo que puedan ser manipulables; is
terpretarlas para que puedan ser codificadas
bajo ciertos criterias ldgicos y de identification
comin, para finalmente agruparlas sumariza-
das, bajo criterios o categorias previamente
definidas y de utilidad para el proceso de com-
Es probacién de las hipotesis.
EI proceso de la
investigacién cientifica
La verificacidn o comprobacién de
hipotesis
Objetivos:
* Ejecutar las tareas que imptica la recotec-
cién de informacién de campo, a través de
la administracién de la prueba.
* Corroborar y reelaborar cuestionarios con
base a una Prueba Filoto
* Elaborar cuadros de “vaciado”
informacion.
* Aprender a ordenar, clasificar y tabular los
datos.
Instrucciones generales:
a) Realice en forma independiente, las tareas
que se le plantean mas adelante; no impor-
ta de que forme, mi si son Qno covrectos
sus planteamientas,
Cuando concluye ese prdcedimiento:
b} Rednase rusvamente con el Grupo de Tra-
bajo pare discutir sus kleas y propuestas
COM SUS Companergs.
¢) Seleccionen, en conjunc, los aportes ingi-
viduales que consideren de mayor trescen-
dencia y contenido, en funcidn de los ins-
trumentos de recoleccidn de informacién
preparados en ta fase anterior.
d) Elaboren los cuadros de vaciada
informacion,
e) Presenten a su catedratico, ef trabajo de
grupo realizado. No olviden anotar los nu-
meros de carné de los miembros det Gru-
po (que trabajaron) con sus respectives
Hoja de trabajo N
nombres. Aneten el numero de su salén
de clase.
entregan.
Guarden una copia de lo que
Archive(n) sus hojas de trabajo. (Borrado-
res, resumenes, pruebas, ate.).
Instrucciones especificas:
1... Imprima(n) 10 boletas de encuesta y 3 gufas
de entrevista, las cuales fueron preparadas
en la fase anterior.
Administre(n} las pruebas (las entrevistas
y las e icuestas) entre sus compafieros de
estudio (salén, facultad); farniliares y ami-
gos quienes, a su criteric, son los mas ap-
ce
tos para responder, en razén del objetivo
de la investigacién y el conacimiento que,
S@ supone, pasee cada uno de ellos sobre
dicha tematica.
Compruebe(n), a través de este proceso
(Prueba Piloto), si la “forma y contenido”
de las preguntas estan sienda correcta-
mente interpretadas por los encuestados y
entrevistados. En caso contrario, reelabo-
re las preguntas y corrife los cuestionarios.
imprima(n} camo minima y en forma defi-
nitiva 20 cuestionarios y 10 gulas de entre-
vistas de los nuevos formatas. (Corregi-
dos, luego de la prueba piloto),
Administre(n) fos nuevos formatos entre
las compafieros de estudio (salén, facul-
tad); familiares y arnigos, que no hayan par-
ticipade en la prueba anterior y que, 2 su
criterio, poseen el cenecimiento necesaric
para brindar informacion relacionado con
de
el tema y el objetivo de la investigacién.
Revise(n} que todas las casillas o espa-
cios de respuesta hayan sido totalmente
satisfechos.
 €l proceso de la investigacidn cientifica

4.6.3 Andlisis e interpretacion de Ja informacién:

filas como preguntas tenga el cuestio- (Estudiar Jas evidencias)
Prepare(n} un cuadre matriz de filas y columnas; tantas 1 ok at
$i el numero
de
hay para cada pregunta,
nario; y tantas columnas como posibles respuestas Para ef andlisis e interpretacién existen muchos modelos. El exa-
pregul nta de fas demas, para asignar a
posibles respuestas no es estandar figual), separe esa men analitico es amplio y permite elaborar subprocesas sabre si
cada pregunta el nimero de colurmnas necesarias. mismo. Sin ersbargo, el andlisis implica descomponer el todo en
sus partes y, a través de las capacidades del investigador, determi-
cié6n pertinente.
8. Uene(n) la primera fila de su tabular con la informa nar relaciones, diferencias o similitudes: distinguir y substraer ten-
sta Gnica (seleccién miltiple, pero una
sola dencias, secuencias e irregularidades.
Si su cuestionario posee preguntas de respue lo que iden-
nume ro o : simbo
respuesta), en la parte superior de la columna escri ba la letra,
respuesta. Es decir en la primera co- El anélisis implica Para realizar ef analisis existen varios métodos estadisticos que
a cada respuesta. Una col uma por cada posible
tificaieee
Se cadafila. Enla primera
onds de segin descompaner el todo coadyuvan al proceso cualitativo. Entre éstos los planteados por
lumna anotar el mimero dela pregunta a la que corresp John Stuart Mill:
columna (codigo de respuesta}. Ejemplo
fila la identificacidn de lo que corresponde a cada
én Sus partes
Método de las concordancias. 5! entre una serie de multiples
observaciones y una serie de variables, una variable aparece
1. siempre que otra tambien esta presente, ambas “concuerdan”:
2
y una de ellas serd la independiente y otra fa dependiente.

n. Método de las diferencias. Si un fendmeno ocurre, siempre que

Total
9. Tabule{n). Revise(n) cuestionario por cues-
tionario y anote con una marca (cheque), 0
sefa, fa casilla que corresponda, segiin ta
una determinada variable esta presente y no ocurre cuando dicha
variable no io esta, la variable que no estd es la variable indepen-
o diente -y2 que cuando estd- obliga a que ocurra el fendmeno.
12, Presente(n) a su catedratico, el trabaj
o.
realizado, incluyendo las hojas de trabaj
Metodo conjunto de cghcordancia y diferencia. “Si dos o mas
{Sus cuadros, 0 tabulares).
casos en que un fendmeno ocurre Henen Unicamente en co-

13, No olvide(n) anotar los numesos de car-

respuesta. min una circunstancia, mientras dos o¢mds casos en que el fe-

né de los miembros del Grupo (que tra-

ndmeno no ccurre nada tienen en commun sing la ausencia de
. “Cuadre(ny") si eso fuera posible. £5 decir, es; esa mieme circunstancia, ta circunstangia en que dnicamente
bajaron} con sus respectivos nombr
verifique(n) y confirme(n) que todos y cada
identificando el salén o seccién al que
ios das coniuntos de casos difieren es-el efecto, o la causa 0
uno de los cuestionarigs fueron tomados une parte mdispensable de la causa del fendmeno”-
pertenecen.
en cuenta en el resumen.
la: Método ce jas residuos. “Sustrdigase de cualquier fendmeno
14. Identifique(n) el trabajo con una caratu
. Ademas del dato absoluto (numero real de
nombre del (o los) estudiante(s), numero Elandlisis implica aquelia parte que es conocids por previas inducciones como
respuestas de cada variable), obtenga el va- de efecto de antecedentes ciertos, el residuo del fenameno es e
de carné(s}, salén, Instituckén, numero descomponer ef todo
lor relativo de las respuestas. Es decir, per ga(n) una efecto de antecedenies remanentes.”*
hoja de trabajo, fecha, etc; obten
ejemplo, si de 20 respuestas posibles “aia ent Sus partes
“no”, 15 dicen si y 5 no; describa: “el 75% por
jotocopia y entregue(n) a su catedratico el Método de variacion concomitante. "Cualquier fendmeno que
trabajo original.
ciento de los encuestados respondieron si, a varlé en una manera tal que otro fendmeno varia en alguna for-
tal cosa.” (75% resulta de dividir 15/20); Etc. ma particular, es o la causa o el efecto de este fendmenoo esta
conectade con él a través de algiin hecho de causacion”?.

Etc.

Fardinas, Felipe. Metodologia y técnices de investigacian en ciencias socia-

les, Ed. Sigic MMI Egiteres. Vigésime sexta edicion, México. 1085. Pag.176
Loc.cit.
.

|. (20)
 eo ..} ©

gacion Documental y de Campo

Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investi
Hoja de trabajo No.9
a

tes
Beyer, opina que ‘el andlisis de ias evidencias implica los siguien
eR RR eb

pasos: EI proceso de la la mayoria, el 75% indican que...; etc.

Este resumen serd basico para ir al si-
i) Buscar relaciones investigacion cientifica guiente paso que consiste en analizar
ii) Sefatar similitudes y diferencias e interpretar los resultados, lo que per-
iii) Identificar tendencias, secuencias y regularidades Analisis e interpretacién de la mite alcanzar conclusiones.
informacion
Buscar relaciones significa agotar la o las vinculaciones que son b) Analice; es decir, descomponga “el todo en
existen-
observables 0 que pueden determinarse o intulrse coma sus partes” e interprételo a la luz de uno
implica
tes entre las variables. Sefalar similitudes y diferencias Desarrollo y determinacién de de los métodos cualitativos o cuantitatives
dénde y por qué se
dejar constancia de ellas, enunciando cémo, conclusiones. mencionados supra. (De las concordan-
REEF

manifiestan. Identificar tendenci as, secuenci as y Tegulari dades clas, de las diferencias, residuos, variacion
conlleva un proceso intelectu al a través del cual pueden generalt 2 Objetivos: concomitante, etc:). Deduzca, intelec-
determina-
zarse ciertos resultados para emitir, preliminarmente, ®
Desarrollary apticarlas capacidades intelectua-
tualmente, (infiera) el significado de esas
4
das conclusions. “frecuencias”, relaciones, discordancias,
les, primordialmente la de analtsis y sintesis;
etc., que se observan en los resultados
utilizando la deduccidn, induccién, abstrac
“globales”, .
4.7 Desarrollo y determinacién de conclusiones: cin, etc.
EK

a los Exponga en forma descriptiva {relatada,. . -

Una vez que el proceso de andlisis ha concluido, con base Instrucciones:
detallada}, los. principales “hallazgos”
resultados cuantitativos y cualitatives que el investigador ba acu-
entos a) Con la informagidn presentada en el resu- establecidos.
muiado, llega el momento preciso de expresar los conocimi
element os de juicto determi nantes y men anterior (de la hoje de trabajo 8); ela-
kek ER

alcanzados, ya que se tienen Defina -dentro de esos “hallazgos”. cuales

las conclusi ones. Una conclusi on esuna bere algunas medidas estadisticas.
suficientes para enunciar son los mas importantes en razon de los
sinte-
proposicién gramatical en la que el investigador expone, en * Por ejemplo, si se dijo que 15 de 20 objetivos de la investigacidn planteada y,
o clentific es que alcarizé con
sis, el (los) resultado(s) intelectuales afirmaron que... Convierta dicho dato expéngalos come “Conclusiones”, en for-
su investigacién. Son fos nuevos descubrimientos, las hipétesis en un porcentaje. (Dividiendo el vaicr ma muy breve.
confirmadas y validadas a través del trabajo de investigacion.,
kk

parcial: 15, entre el total: 20; asi: 1§/20 =

Obienga ios “INDICES” para las cada una
Barry Beyer propone dos momentos, coma partes de esta fase: 758).
de las variables, con base a los resultados
+ Determine frecuencias, por ejemplo si promedio obtenidos y presente sus conclu-
Encontrar esquemas significativos 9 relaciones
Vek

i)
de 20, quince dijeron io mismo, todas siones con base a ta metodologia cuantite-
#) Enunciar la conclusion
las veces, eso significa que la “moda” tiva. Vea ejemplo y aplicacion en el anexo
nadas al Una conclusion titulada: “Comprobacién de la hipdtesis” al
Los esquemas significativos 0 relaciones estan condicio es eso que “repitieron” {frecuencia}
valor o grado (subjetivo-objetiva} que el investigador le dé a los ef una proposicton los quince. final de este capitulo.
resultades, en la medida en que sean més objetives, obviamente gramatical en la
¢ Trate de establecer otras medidas esta- Presente a su catedratico, ef trabajo reali-
seran mas cientificos y cuantificard los valores inciuso cualitativos que el investigador
disticas (de “Fendencia Central” como zado, incluyendo una breve descripcién de
que proyectan esos nuevas esquemas. La enunciacion es la ex- expone, en stntests, minimo: media, moda, mediana, etc. “la metodologia” utilizada. *
posicidn, es decir significa dar a conocer sus conclusiones 2 otros
el (las) resultado(s) -Es necesario, auxiliarse de las conoci-
miembros de la comunidad. (Cientifica, académica, sacial, Ete).
intelectuales o mientos minimos en esta materia-} g) tdentifique el trabajo con una cardtula:
nombre del (a los) estudiante(s), numero
Una cenciusién, segun algunos autores, €s la supremo sintesis de cientificas que * Resuma(n) la informacién en forma de carné{s)}, saldn, lnstitucién, numero de
la investigacién, por cuanto expone el producto obtenido de di-
alcanzé con su descriptiva. Refiérase al ejemplo ante- hola de trabajo, fecha, etc., y entregue a su
cho proceso. Eslacumbre, el conocimiento adquirido, la hipatesis
confirrmada o denegada. investigaciin. rior diciendo: +5 de 20 respuestas con- catedratice.
firman que... 5 estan en desacuerdo...
De conformidad con las observaciones,

wee

Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Docume ntal y de Campo
Fae
4.8 Aplicacién y verificacién de las conclusiones:
El conocimiento es un proceso continuo, por lo que taaplicacién de
las conclusfones a nuevos datos es un proceso repetitivo, cuyo pro-
pdsito esmeforar, ampliar, modificar y desarrollar las concepciones
tedricas resultantes det proceso de la investigacion cientifica.
En esta fase fa conclusidn es el resultado de inferencias probadas ap
Make a”
(tesis) que al generalizarlas y difundirlas promueven la actividad fds henconclustones
e a |
de otros cientificos o investigadores que la penen a prueba con
nuevos datos (antitests), para finalmente concluir integrandolas en fives da nie ;
un todo mas significative (Sintesis). & Preees repernn 7
4.8.1 Difusién preliminar del nuevo conocimiento:
Ladifusién preliminar det nuevo conocimiento implica divulgarlo a
sectores mas exclusivos de fa ciencia; es decir hacerla del conaci-
miento de instituciones especializadas o vinculadas con el proble-
ma original.
4.8.2 Poner a prueba las conclusiones frente a nuevos
datos:
Como se observa, es un subproceso de aplicar y verificar las hi-
pétesis. Significa que el investigador esta dispuesto y acepta la
profundizacion del estudio, somete a prueba y promueve que otra
(uotros) investigadores también Io hagen. La ciencia es un eterno
cambio. Elinyestigador cientifico no se ufane o venagforia ce sus
resultados, sabe que con ef tiempo, io que hoy es ung verdad, ma-
fiana, frente a nuevos datos puede no serlo y le satisface que sea
su trabajo un punto de partida, un puente entre la ignorancia y €l
saber; con ello contribuye al desarrollo de !a ciencia y de i tecnica.
La difusion
preliminar del nuevo
4.8.3 Generalizar ios resultados:
conocimiento implica
Consiste en expandir los resultados a todas las manifestaciones del divulgario a sectores
fendmeno. Para llegar a este momento sera necesario haber pa- més exclusivos de la
sado por toda una serie finita de pruebas que comprueben eficien-
tiencia
te y fehacientemente todas las posibles variables involucradas; es
decir debera haberse verificado y comprobado la hipatesis. La
generalizacién implica aceptar que ef fendmeno objeto de estudio,
es ¥ seguird manifestandose siempre igual, independientemente
de quién o dénde se observe, siempre que las demas condiciones
objetivas y subjetives en que se establece, perrmanezcan constan-
tes. (Bajo condiciones iguales, resultados iguales).
€l proceso de la investigacién cientifica
Por ejemplo: practica y tedricamente tados los bienes econdmicos
son susceptibles de medicién monetaria; es decir, tienen un pre-
cio. Se sabe que dicho precio esta sujeto a muchas variables: los
costos de produccidn, la satisfaccion o utilidad real o supuesta que
produce en ef consumidor; el lugar o circunstancia bajo las cuales
negocia {mercado de monopolio, aligapolio o libre}; su abundan-
cia o escasez, etc.
onclusione’ fren
Reenter:
a nueros datos: 65°
Cualquier bien util (el que satisface necesidades sentidas de la
poblacidn), si es escaso, su precio aumenta y si es abundante, su
“un stebproceso de.” precio disminuye. Este es un conocimiento cierto y general. Se
-aplicar-y
Ae pacig’ verificar lasme conoce como ley o principio econdmico ya que tal “resultado” o
prediccion del fendmeno (aumentar de precio si es escaso, 0 dis”
Thinuir si es abundante}, se cumple tanto en Guatemala, China o la
Patagonia.
Es un conocimiento “generalizado”, es decir conocido, difundido
y cumptido en cualquier parte del mundo. Piense por un momen-
to en bienes tales como: el agua, los alimentos, la vivienda, Etc.,
y compruebe que esta “generalizacign”, es completa, ya que se
cumple también, can tados los bienes econdmicos.
Se entiendé por generalizacidn, al proceso intelectual a través del
cual s€ disfinguen, identifican y califican las caracteristicas comu-
nes o que se repiten en los fendmenos. Una vez determinadas, si
se cumpten o evidencian en todos los casos investigados, se expo-
nen como una generalizacion, lo cual da lugar a las determinadas
leyes cientificas.
Barry Beyer concluye en que el proceso de ta Investigacion clentifi-
ca, en su tltima fase, significa:
i) Ponerla a prueba, frente a nuevas evidencias, y
Se entiende por il}, Generalizar los resultados.
generalizacton, al Exposicién o informacién de los resultados.
proceso intelectual
Exponer los resultados es hacerlos del conocimiento de le comu-
a través del cual
nidad. Difundirlos, manifestarlos por los medios idéneos: libros,
se distinguen, revistas cientificas especializadas, conferencias y eventos acadé-
identifican y califican
micos. La exposicién de resultados se hace a través del denomi-
las caractertsticas nado “Informe Final”, el cual se estudia y presenta en el Capitulo
q comunes 0 que VI de este documento.
q se repiten en los De acuerdo al procedimiento cientifico, la exposicién, divulga-
fenémenos. cién o informacién de los resuftados es fa FASE EXPOSITIVA del
método.
 CUESTIONARIO DE REPASO NO. 4 Segun Fred Kerlinger, cudles son fos criterios que deben seguirse para plantear un
problema?
EL PROCESO DE LA INVESTIGACION Seguin su criterio, qué significa “comprobacion empirica"”?
De acuerdo a su clasificacidn, los problemas pueden ser de dos tipos, cuales son?
INSTRUCCIONES: Cual es la diferencia entre un probleria “descriptive” y uno “causal”?
las definiciones, términos y con- Qué es el “marco tedrico”?
El objetivo de este cuestionario es que el estudiante recuerde
de ejercitar su aplicacin, poniendo en
ceptos que se utilizan en esta cuarta unidad; ademas Qué fin persigue el marco tedrico?
base a tas notas de clase y textos de apoyo, prepare
practica los elementos del proceso. Con Enumereé los niveles del marco tedrico,
ondan a cada una de los cuestio namient os que se le presentan a
las respuestas que corresp Que implica el nivel “empitico”?
continuacién .
Qué métodos y técnicas son necesarias para elaborar el marco tedrica?
Qué relacidn existe entre “marco tedrico”, “problema” ¢ “hipétesis”?
-
1 | Deseriba qué entiende por “proceso de investigacién’? Qué significa “definir el problema’?
por este curso, para el disefio de la
2 | Enumere la estructura estandar adoptada Qué elementos o pasos metodelégicos son necesarios para “definir el problema”
investigacién. Qué contempla la “especificacidn del problema”?
3 Qué significa "seleccionar el tema”? Qué aspectos se prevén en la “delimitacién del problema”?
del tema.
4 Enumere por lo merios tres factores a considerar, en la seleccion Qué se entiende por “untdades de andlisis”?
Mencione por tf menos tres fuentes de temas/pr oblemas.
5 Qué es una variable, en e! problema?
6 | Qué se entiende por “practica social’? Qué tipo de variables deben tomarse en cuenta para redactar problemas?
7 | Qué es un problema de investigacion? Mencione por lo menos dos fuentes para 7ormuler hindtesis,
* -
8 | Enumere por lo menos tres técnicas para seleccionar el problema.
y con qué objetivo debe realizarse? Dé una definicidn de hindiesis
9 | Qué significa: “sectorizarelaree deiconocimiento”?
con anticipacton? Cua! es ta importancia ce !a(s} hipotes's:
10 | Por qué es importante cuantificar la necesidad de recursos y costos,
Enumere por lo menos tres tipos de hindtesis
11 } Cuales son las naturalezas del problema cientifico?
Cuéntas variables posee ung hipdtesis “ceccripuy2 ©
32 | Qué elementos contorman la base subjetiva del problema?
Cudl es Ja diferencia entre una hipdtesis caucg! « ina estadistice!
}

13 | Enumere por lo menos tres funciones del problema cientifico,

contribuye con la Cual es la diferencia entre una hipdtesis nuia y une alterna?
14 | Por qué se dice que el problema, resuelve necesidades reales y
ciencia? Por qué es importante utilizar hipdtesis «ules, ex <1 o-oceso de ia Investigacion?
problema?
15 | Cuantasy cuales son las formas en que se puede enunciar © plantear el Elabore una hipdtesis cualquiera ¢ inmediatamente <u bindtesis mula,
yo

.
46 | Cul es fa forma de plantear el problema para una tesis académica? Cémo definiria: “nivel de confianza de fa hipotesis”?

17 | Enumere las fases que permiten formular el problema. Qué porcentaje de confianza, es “moral y universalmente” aceptable en una hipdtesis?
problema?
18 | Segun Barry K. Beyer, qué elementos comprendela toma de conciencia dei Cudles son los elementos estructurales de la{s} hipdtesis?
de
39 | Qué significa el término “pertinencia” y qué tiene que ver con el problema Qué Upos de variables se utilizan en las hipotesis?
investigacion? Que diferencia existe entre una variable “dependiente” y una “interviniente”?
20 | Segtin Beyer, qué pasos son nécesarios para hacer significative un problema? Qué representa la variable “independiente”, la causa ¢ el efecto?
Enumere las “formalidades” que debe cumplir el problema cientifico. Qué son y para qué sirven los conectivos fogicas?
ary
KI

Enumere por io menos dos fuentes de hipdtesis.

Enumere por lo menos tres condiciones que deben reunir las hipdtesis.
yoo

ee ee
 Qué significa: “no hallarse en contradiccidn con la concepcién clentifica del mundo
>
CASOS PRACTICOS-
Qué significa: “debe conducir a ja previsidn légica de algunos hechos reales, que per-
mitan su comprobacion? 86 Identifique en el siguiente parrafo:
Cémo se logra llegar al planteamiento de las hipdtesis, de quidn es ta responsabilidad
y qué se necesita? a) la definicién del problema,
b) ja hipdtesis,
Seguin Barry K Beyer, cuales son los pasos para formulae las hipdtesis? c} el objetivo,
Qué significa: “relacionar y extraer Inferencias !Ggicas”, para formular hipdtesis? - d) fa conclusion,
a
a

Mencione por lo menos tres “requisites” que deben llenar las hipdtesis para facilitar e) variables y
su comprabacién y verificacidn empirica. f) unidades de andlisis.

Mencione por lo menos tres, de las seis reglas sugeridas por McClelland, para formular Para conocer la importancia que la firma de la Paz tiene para los efectos practices de la
“conceptos” (variables)e hipdtesis. --
erradicacion de ke pobreza de ta poblacidn y la modernizacién del aparato Estatal, se quiso
Qué significa “comprobar la hipdtesis’”? saber cuales serian las refaciones existentes entre ellos, desde e| punto de vista econdmico

or
Cémo se hace “operativa” una hipotesis? y funcional. Suponiéndose que cuanto mayor es la eficiencia y eficacia en la ejecucién de
‘Tas politicas econdmicas, tanto mayor son fos beneficios que obtiene fa poblacién mint
Elabore una pregunta que permita identificar un indicador de “eficiencia”.

rn
- mizando su pobreza. El estudio indicé que la modernizacién del Estado afecta directa ¥
Qué significa, “verificar la hipotesis’? +
positivamente a la poblacién, par cuanto permite un mayor desarrollo, especialmente en
Seguin su propic criterio, es lo mismo “cemprobar” que “verificar” la hipotesis?

(
el area rural.
Qué significa “tevantar” informacion?
3) Identifique en el siguiente parrafa:

“I
Qué entiende por “fuente primaria”?
Cual es la diferencia entre “fuente primaria” y “fuente secundaria”? a) la definicion del problema,
Qué debe hacerse con la “informacién recolectada"”? b) la hipdtesis,
c} el objetivo,
Qué significa: “ordenar” jas evidencias?
d) la conciusidn,
Qué significa “tabular” los datos? e} variablesy
Mencione por lo menos dos métodos de anilisis estadisticos. f} unidades de andlisis.

(
Para qué se utilizan los métados estadisticos, en Ia investigacion?
Para conacer la importanicia y peso relativo de cada uno de los factores de la procuccién
Céme se denomina ala etapa de sintesis, la que expresa fos resultados finales de je {recursos humans, tecnoldgicas e insumas) utilizados en la generacién de la energia ec
investigaciam? trica del Instituto Nacional de Electrificacidn, se quiso saber cudles serian jas relaciones
Dé una definicién propia de “Conclusiones”. existentes entre ellos, desde el punto de vista ecandmico y funcional. Suponiéndose que
Qué significa “aplicar las conclusiones”? cuanto mayor es la participacion del recurso humano en la praduccidn de energia, tanio
Qué implica “difundir” las conclusiones? menor seran los volumenes de produccidn energética producida. El estudio indicé que
4a participacidn del recurso humano menos calificada, afecta directamente le produccidr:
Qué significa “generalizar” los resultados de una investigacion?
energetica, por cuanto ésta se torna altamente deficiente, principalmente en la distribu-
Cual es la diferencia exacta entre: “difundir” y “generalizar”? cién del fiuido eléctrico a nivel nacional.
Qué etapa o fase del métado cientifico corresponde ala difustén y generalizacion de
los resultados de la investigacién? 88 “Guatemals segundo lugar latincamericane en violencia”, De conformidad con un infor-
me publicado recientemente, Guatemata, ocupé el segundo lugar en indices de criminali-
84 Elabore una hipdtesis -de cualquier tema- con tres variables (Independiente, depen-
dad y violencia en 1996, comparada con los demas paises sudamericanos, superado sola-
diente e interviniente).
mente por Colombia con un indice de 89 muertes violentas por cada cien mil habitantes.
85 Elabore una hipdtesis “descriptiva” y una “estadistica”.
 Guatemala reporta 49, seguido por México y Brasil con 20 cada uno. Las entrevistas al Con base ala infarmacién anterior analice, identifique y transcriba (0 deduzca);
Ministerio de Gobernacién, Organismo Judicial y Centinelas del Barrio, corroboradas con
a) CudKes) es (son) la(s} fuente(s) del tema/problema
las estadisticas consultadas, muestran a Guatemala con un creciente indice de violencia,
segiin el estudio realizado entre 1992 a 1996 inclusive. Conforme aio descrito par él Infor- b) Cual es el tema de investigacién.
me, que pretendia establecer la preeminencia que ocupa Guatemala en violencia, y su rela-
cidn con los indices econdémicos, la fatta de credibilidad en las acciones de los tres poderes C) Ladefinicién del problema (especificacién y delimitacién).
del Estado, que no han mostrado mayor efectividad en el combate ala violencia, eplicanda d) Los objetivos genevales y especificos que a su criterio estén subyacentes en el parrafo
con severidad las acciones preventivas y correctivas necesarias, ha perjudicado severa-
expuesto.
mente {2 actividad econdmica, especialmente la relacionada con el fomento a fa creaci@n
de fuentes de trabajo, aumentando a Sa vez, los indices de pobreza y pobreza extrema que e} La(s) hipdtesis, indicando cuaKes) es (son) la(s) variable(s) dependiente(s};
afecta al 60% de la poblactén urbana y af 85% de la poblacida rural. independiente(s) e intervinienté(s), sila(s) hubiera; asi como las unidades de andlisis ¥
conectivos ldgicos.
Con base a la informacion antericr analice, identifique y transcriba (o deduzca):
f} Qué técnica(s), utilizé el investigador en esta investigacién.
a) Cudles) es (son) la(s) fuente(s) del tema/problema
8} Qué tipo de investigacién fue, de acuerdo a: i) Su naturaleza; ii} Su campo de accion.
b} Cudl es el tema de investigacién.
h) Cual(es), es (son), la(s} conclusién(es} mas contundente(s) del estudio?
c} Ladefinicién del problema {especificacion y detimitacin).
i) En qué fase del método cientifico esta en este momento la investigacion?
d) Los objetivas generales y especificos que a su criteric estén subyacentes en el parrafo
expuesto. i) Cual fue f@ poblacidn y/o muestra del estudio?

e) Lafs) hipdtesis, indicando cudl(es) es (son) la(s) variable(s) dependiente(s),

independiente(s) e interviniente(s), si la(s} hubiers.

f}) Qué técnica(s), utilizd el investigador en esta iavestigacian.

g) Qué tipo de investigacidn fue, de acuerdo a: i) Su naturaleza; ji) Su campo ¢e accion.

h) Cuél(es), es (son), ta(s) conclusidn(es} mas contundente(s) del estudio?

i} En qué fase del métode cientifico esta en este momento la investigacion?

j) Cual fue fa poblacién y/o muestra dei estudio?

89 “E}Agua se evapora y divide”* El informe muestra la preocupacion por le que sucede a ni-
vel mundial, ya que “el agua se esta convirtiendo en una fuente de controversta en todo /
mundo” a decir del economista Richard Howitt (Universidad de California). “£1 aumento
de la poblacién, la urbanizacién y el crecimiento econdémica, estan creando una demanda
sin precedentes por el agua fresca y alimentando conflictos internacionales”. Estas con-
clusiones se basan en los datos obtenidos en ios ultimos diez aftos, segiin se deduce de
los informes publicados por investigadares que han expuesto sobre el mismo tema. Ellos
sostienen que la escasez del agua afectard a casi la mitad de la poblacian mundial, en los
proximos cincuenta afios.

* Zachery, G. Pascal. Redactor. The Wall Street Journal Américas. Siglo XX}, Guatemala 30-12-97 Pag. 1-2.

i ee re

EL PROCESO DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA
CONSIDERACIONES GENERALES SOBRE EL
PROCESO: EF proceso de investigacidn, es
una secuercia de actividades ldgicas, técni-
cas y cientificas que permiten aplicar todas
las herramientas Intelectuales y materiales
que estan al alcance de cualquier persona.
Existen “disefios de investigaciin” o de “pro-
cesos” creados por diferentes autores; sin
embargo en la mayoria de los casos, predo-
mina el esquema siguiente: A) Seleccién del
tema B) Planteamiento del problema C) For-
mulacién de hipatesis D) Comprabacion de
la hipétesis E) Desarrollo y Determinacion
de conchisiones; F) Apticacion y verificacién
de las conclusiones.
A) Seleccidn del tema:
Implica determinar con claridad y precision
et objeto de la investigacién
FACTORES & CONSIDERAR EN LA SELECCION
DEL TEMA
a} Interés: Estar motivado y enfocar todos
los esfuerzos a conseguir resultados.
b) Duplicidad: Evitar estudios iguales. No
duplicar.
<) Prejuicios: Ser objetivo; aceptar Jos
resultados.
d) Practicidad: e| acceso a las fuentes de in-
formacién, debe ser practico o viable.
e} Utilidad: Es uti para alguien? lo determi-
na los objetivos de la investigacion. Uti
lidad y “oportunidad” esta intimamente
relacionadas.
f) Destreza en ef uso de los instrumentos:
Conocer cuales son y como utilizarlos.
Otros autores consideran deferentes aspec-
tos tales como: magnitud, trascendencia,
yulnerabilidad y factibilidad. Magnitud, se
refiere al tamafio del problema, asi como a la
poblacién {extensién fisica y humana) afec-
tada por éste. Trascendencia: la importancia
o gravedad de sus consecuencias; a qué 0
quién(es) afecta o beneficia?. Vulnerabilidad:
Es accesible?; se puede enfrentar y encontrar
medios de solucién?, Factibilidad: se puede
hacer? existen condiciones aceptables para
poder llevar cabo el proyecto de investigacion
en forma satisfactoria?, Posible. (Existencia
de fuentes; accesibilidad a las mismas; dispo-
sicién de los recursos neceserios: humanos,
materiales, fisicos, financieras, etc.}
FUENTES DE TEMAS/PROBLEMAS:
a) La practica social y las experiencias pro-
pias, “Praxis” o practica social, experien-
cias directas (individuales), indirectas (de
atros}o colectivas (toda una comunidad)
obtenidas de la vida cotidiana, derivadas
de problemas atin no resueltos. Necest
dades sentidas.
Entrevistas a personas conocedoras 0
expertos en determinados temas.
Informes de investigaciones = ya
publicadas.
Lista de tesis, ensayos, articulos de revis-
tas, ete.
Bibliografias, libros, textos, enciclope-
dias, etc.
Congresos cientificos, seminarios, me-
sas redondas, conferencias y eventos
similares,
B) Planteamiento del problema:
TECNICAS PARA SELECCIONAR EL
PROBLEMA:
a) Tomar una actitud problematizadora.
b) Definir, por anticipado, el tipo de investi-
gacion a realizar.
Establecer, a priori, el alcance, significa-
cidn y/o aplicacion del problema.
Sectorizar ef drea del conocimiento en el
que esta involucrado el problema.
Obtener informacién amplia, variada y
extensa, relacionada con el problema.
Tomar notas, hacer resumenes, elaborar
fichas bibliograficas y de trabajo.”
Redactar varios orablermas, con sentidas
diferentes y selecaonar ef apropiado.
bh) Cuantificar iz recasidad y costos de los
r@curses. , .
NATURALEZA DEL PROBLEMA CIENTIFICO:
El probiema cenitice pesee una basé abjeti-
va y una subjetiva.
a) Base objetiva: ¢° problema nace de una
relacion de! investigador con su mundo.
El fendmenc objeto de -estudia, prévie-
ne de ta naturaleza, la sociedad o ef per-
samiento, existe con independencia del
investigador.
Base subjetiva: e! investigader aplica
las técnicas de redaccidn para definir ef
problema sobre la base de su propio pen-
samiento, su propia ideologia, su conoci-
miento y experiencia.
FUNCIONES DEL PROBLEMA CIENTIFICO:
a) Resuelve necesidades reales y contribu-
ye al desarrollo de la clencia.
b) Es ef punto de partida para nuevos
canocimientos,
¢) Permite la organizacién racional del pro-
ceso de investigacién.
d) Da elementos para la planificacién y di-
reccién de la investigacién.
e) Determina et contenide del proyecto de
investigacién.
f} Determina el tipo de investigacion.
FORMALIDADES QUE DEBEN LLENAR LOS
PROBLEMAS CIENTIFICOS:
a) Objetividad.
b) Especificidad.
c) Contrastabilidad empirica. Fred N. Ker-
Roger sefalatres criterias para el plantea-
miento de problemas de investigacién.
Debe expresar una relacidn entre dos o
mds variables. Formutarse claramente y
sin ambigtiedades. Garantizar ta posibili:
aad de comprobacién empirica. )
CLASIFICACION DE LOS PROBLEMAS:
a) Descriptivos.
b} Causates.
FORMAS DE PLANTEAR EL PROBLEMA
CIENTIFICO:
a) Como objetivo particular.
b} Como pregunta.

‘.
FASES PARA FORMULAR EL PROBLEMA:
Manifestacion objetiva del problema
. a}
b) Intervencién directa del investigador.
c) Definicidn y precisién de los conceptos,
contenido gramatical y andlisis logico
del problema. Barry K. Beyer opina que
deben considerarse tres etapas para defi-
nir cientificamente un problema:
i} Tomar conciencia: (Inmediatez, per
:
z
tinencia y discrepancta}
LZ
ii} Hacerlo significativo: (Delimitario en
f
tiempo y espacio)
=
f
iii) Hacerlo controlable: (Descomponer-
lo eff sus partes. Fragmentarlo)
" Bi) ELIMARCO TEORICO:
alaver
El marco tedtico, “demarca” Ie frontera o [i-
mite tedrico que sirve de fundamento y bajo
et cual se analizard, revisard y estudiaré el
problema. Implice definir la teoria o teorias
que el investigador supone basicas, necesa-
rigs y suficientes para encontrar una respues-
c
ta cientifica o una explicacion al problema de
investigacién.
OO
IMPORTANCIA DEL MARCG TEORICO: a)
Relaciona e} problema con el sistema cienti-
fico existente. b) Sustenta al problema con
los criterios basicos necesarios ¢) Orienta al
Yeo
investigador en su planteamiento y en la de-
terminacién de los métodos y técnicas para
investigarlo.
Definicién del marco teérico: Son !os limi
tes tedrico-conceptuales, puntos de vista
teérico-cientifices o rama de la ciencia, que
sirve de fundamento y valida ta calidad cientt!-
fica del estudio antes, duraete y despuésdel
proceso de investigacién. “marco interpreta-
tive del problema que se va a estudiar y den-
tro del cual se encuentra implicita fa concep-
cién metodolégica del investigador, asi coma
el conjunto de conceptos (no definiciones}
que tienen como finalidad la explicacién del
fendmeno”.
FINALIDAD DEL MARCO TEGRICO; sustentar
la investigacién sobre un fundamento tedri-
co-conceptual valido, cientifico
TEORICO a) Nivel
NIVELES DEL MARCO
cientifico o conjunto de teorias, categorias,
conceptos y Jeyes. b) Nivel empirico: infor-
macion empirica existente en reportes ¢
informes de otras investigaciones estadisti-
cas c} Nivel empirico primario, el cual ma
neja la informacién obtenida directamente
del fendmeno u objeto de estudio a través
de Ja entrevista y/u observacién. (Fuentes
primarias).
METODOS Y TECNICAS PARA ELABORAR EL
MARCO TEORICO. Para obtener un marco
tedrico, es imprescindible la lectura de do-
cumentas, la observacién de los fenomenos
relacionados, él cuestionamiente y la entre-
vista a personas versadas eri temas vincu-
lantes. Toda clase de instrumentos de re-
coleccion de informacién y datos: desde la
ficha bibliografica, de trabajo, etc., nasta la
grabacién audiovisual, El marco tedrico es,
por si mismo, un estudio de investigactén.
No puede haber problema de investigacion,
en tanto no haya sido definida una teoria
que le enmarque y que permita elaborar
una posible respuesta bajo tal estructura
conceptual,
RELACION ENTRE EL PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA, EL MARCO TEORICO Y LA FOR-
MULACION DE LA(S} HIPOTESIS, Dentro de
1a estructura dormal del planteamiento del
problema, el marco teérico es parte vital para
definir, no sdlo el problema, sino ademés for-
mular las hipdtesis. Dentro del proceso de
la investigacion cientifica, estos elementos
estan intimamente vinculados y no pueden
prescindir uno del otro. En todos los casos
se entremezclan e incluso se pueden llegar a
confundir, ya que la expresién gramatical del
problema y la de la hipétesis, son muy seme-
jantes, ambos contienen conceptos (varia-
bles) y unidades de analisis.
Propésitos o fines.deta investigac el
por qué. Son fos Fesultados que espera al-
canzar el investigador al concluir su investi-
gacién. Se presentan en el Plan de investi-
gacidn como generales {los mas amplios) y
especificos (ios cuantificables).
B3) DEFINICION DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACION:
Definir el problema consiste en expresar-
lo en forma tedrica; enunciarlo @ través de
proposiciones claras, precisas y concisas.
Es una exposicion gramatical que reine
un determinado numero de palabras téc-
nica y formalmente integradas y articula-
das {forma} de tal manera que sea posible
" interpretar y comprender el propdsito del
mismo (fondo). Befinir el problema sig-
nifica “plantearlo”, en términos textuales
con absoluta claridad y cumpliendo con las
normas de la “especificactén y la delimita-
cién”. De conformidad con varios autores,
el problema debe especificarse y delimitarse.
La especificacién comprende determinar el
marco teérico conceptual, ademds de situar-
lo en un contexto socioecondmico, politica,
cultural, religioso, legal, ecoldgico, etc. La
delimitacion se refiere a tres aspectos: tem-
pe (contexto histdrico: periodo); espacio
fisico (contexto geografico: regién, zona,
territorio) y unidades de observacién o and-
lisis (individuos, grupos, objetos) Definir el
problema es, en sintesis: exponerlo (verbal,
por escrito}, reduciéndolo a sus aspectos y
relaciones fundamentales.
Especificaciéndel problema de investigacién:
a} Establecimiento de los limites tedricas
del problema: Los limites tedricos estan
dados por etmarce tedrico. Et problema
, debe estar referido a dicho marco tedri-
co’ ¥ conceptual definido nreviamente,
Todo lo que es y existe, tiene una vincula-
cién natural, sin embargo, para los objeti-
vos especificas de la investigacidn, no es
aceptable “revolver” o enredar jos pun-
tos de vista tedricos existente; El limite
tedrico define y circunscribe el puntode
vista cientifico dentro del cual se analiza-
rd el problema, “orienta” al investigador
en la busqueda de la solucion; relaciona
al problema con un sistema de informa-
cidn probado y comprobado (teoria) y
permite und sustentacidn razonablemen-
te clentifica. Limita el quéhacer del inves-
tigador al ambito especifico y circunstan-
cial, de la(s} teorias seleccionadas para el
estudio.
b) Determinacién del contexto social, eco-
némico, cultural, etc. EL contexto so-
cioecondmico, politico, cultural, legal,
etc, complementa la especificacion del
problema; estos escenarios pueden muy
bien relacionarse, por cuante pueden co-
incidir y ser ampliamente compatibles en
la mayoria de los casos.
Delimitacién del problema de investigacién:
a) Fijacién de los limites temporales: debe
circunscribirse a un determinado perio-
do histérico. Una franja temporal La
razon por la que deben definirse limites
de tiempo es que, en la medida en que
éstos no se determinen, la investigacion
queda totalmente abierta y puede que,
bajo tal circunstancia, nunca se concluya
por cuanto !a variable tiempo es infinita.
‘Una investigacion sin Simites temporales
no solo es onerosa (costosa en recursos
y dinero), sine poce productiva (sin resul-
tados valiosos para la ciencia)
Fijacidn de los limites espaciales: E! pro-
blema de investigacién debe enunciarse
limitando su area de accién. Es decir de-
limitar el espacio fisico o peografico (al-
dea, municipio, departamento, pais, r2-
gidn, continente, etc.) en que se estudia
el fenémeno.
Determinacién de las unidades de ob-
servacion o (nivel de} analisis: Las uni
dades de observacidn o analisis, son las
individugs, grupos, o conglomerados, co-
sas u objetos, de quienes se preccupa el
problema de investigacion.
Definicién de variables: Una variable es un
concepto cuyo contenido es cualitative o
cuantitativo. Como su nombre !o indica “va-
ria’. Es un atributo, caracteristica o propie-
dad que adquiere distintos valores, suscepti
bie de medicidn u operacion.
Planteamiente del problema en forma de
pregunta, Para iniciar un proceso de inves-
tigacién es recomendable ésta técnica. Sin
embargo conviene realizar ensayos sobre
ja base de un problema definido en farma
afirmativa.
Determinacion preliminar de temas y subte-
mas: es la lista de temas y subtemas que sera
necesario considerar, para la conformacién
y fortalecimiento del marco tedrico, y para
garantizar la formulacién de hipdtesis con
fundamento cientifico. Este es un listado de
“gsuntos” que, preliminarmente, estima el
investigador seran necesariosde conocer mas
profundamente.
C) Formulacién de hipotesis:
28 hipdtesis pretenden “resolver” el pro-
blema por atiti¢ipade. Son sugerencias, pos-
tulados, enunciados o propuestas {a priori,
teérico-empiricas) de respuesta al problema
del conocimiento.
DEFINICION DE LA HIPOTESIS: Proceso in-
ductive“que relaciona elementos inconexos
que permiten establecer una asercién o in-
ferencia de caracter general. Acto de adi-
vinacion racional que permite plantear una
respuesta tentativa a las causa-efectos de
un deterininado fendmeno, derivada de la
experiencia pasada y de un rapido analisis de
los datos disponibles tedrico-practicos. Con-
junto de proposiciones que tienen como fina-
Jidad !a explicacién de un fendmeno, previa la
comprobacién empirica del mismo. También:
-formulacion que se apoya en un sistema de
conocimientos organizados y sistematizados
(teoria}, que establece una relacién entre
dos o mds variables, para explicar y predecir,
probabilisticamente, los fenémenos. Propo-
sicign o conjunta de proposiciones que ex-
presan una idea, factible y posible, pero anti-
cipada, de las relaciones intrinsecas y notura-
les que prevoca un fendmeno de la materia,
la sociedad o del pensamiento, sobre ¢i que
hay que volcar un esfuerzo técnico-cientifica
para comprobarla.
IMPORTANCIA DE LA HIPOTESIS; Es meta y
Bula det trabajo de investigacién. Las hipé-
tesis und vez confirmadas, se convierten en
conocimientos ciertos, verdades cientificas,
comprobables y objetivas. £s el instrumen-
to por medio del cual la ciencia avanza, ade-
lanta, se convierte, se controla y se traduce
en media expositivo. La suma de hipétesis
~comprobadas- se convierten en teoria; la
sumd de teorias conforman las leyes. La suma
de leyes conforman [a Ciencia.
semeied gers oo >
a) UOéserptivas: Son hipdtesis de ung sola
variable en la que se afirma un determi-
nado hecho.
): Estadisticas: Soh shipdtesis de dos o mds
°~yartables en asocjacion o covarianza. No
muestran relacién causal entre ellas. Es.
tas variables “varian” en relacidn directa
© inversamente praporcional, Pueder:
combinar o asociar variables cuantitati-
vas: d Mayor, mayor; a mayor, menor; a
menor, mayor; y, d Menor, menor.
De'‘dependencia causal Estas se caracie-
rizan porque una o mds variables {depen-
diente-s) es (son) efecto (consecuencia)
de otra (u otras) variable(s) llamada(s}
causal(es) que es (son) iafs) variable(s)
independiente(s}, La relacién de cova-
rianza {que puede también existir} no es
consecuencia del azar, sino de la variable
causal..
d),Nulay alterna.
d.1)Hipdtesis Nula (también Hamada:
estadistica, 6 Ho) es la que hiega Ja
hipétesis alternativa (o alterna), sos-
teniende que no existe relacidn cau-
sal entre las variables de esta ultima.
La(s) hipétesis nulafs) permite “co-
rroborar” si, “efectivamente”, la hi-
pétesis principal ha sido planteada
correctamente 9 si fue producto de
una errdnea interpretacién (estadis-
tica) de f variable tomada como re-
lacién causal.
d. 2)Hipétesis Alterna (llamada también:
alternativa, problematica, de la in-
vestigacién, de trabajo, 6 Ht): Posee
una funcién equivalente a la nula,
sélo que se plantea o enuncia en for-
ma afirmativa. Una hipétesis alterna
es, en fa mayorla de los casos, la hi-
patesis fundamental. Como la hipé-
tesis central, fundamental o principal
de toda investigacidn, es la que debe
comprobarse, una alterna, como su
nombre to indica, “sustituye” a fa pri-
mera, para contribuir a comprobarla.
NIVEL DE CONFIANZA DE LAS HIPOTESIS: Es
un indice que permite garantizar con un de-
terminado porcentaje de seguridad, que tos
resultados de la misma son confiables, Esta
medida de confianza es el resultado de some-
ter a prueba la(s) higdtesis en forma estadis-
tica, No existe una medida precisa para dar
por aceptada o rechazada la hipdtesis; sin ern-
bargo, se admite universalmente camo moral-
mente aceptable un nivel de confianza entre el
99% y el 95%. Menos det 80% es inaceptable,
ESTRUCTURA (ELEMENTOS) DE LAS HiPO-
TESIS: Se conforma estructuralmente de tres
elementos:
sonas grupos ges) ae
t materiales: in:
dividtios nihos, adolescentes, : adultos,
anciangs, casas, viviendas, escuelas, em-
presas, materias, actitudes, aptitudes,

capacidades, etc.}, sobre los que recae Ja
accién que se expresa en el enunciado de
la hipétesis. “quién(es)?”; “sobre qué o
quién(es)?”; “a quién(es)?”
b Variables: Los conceptos que “varian”
—
© que pueden cambiar 0 modificarse en
una hipdtesis. Los conceptos o catego
rfas cuyo contenido pueden variar pata
mas o para menos. Los que califican la
accion de las unidades de analisis (adje-
tivos oadverbios Se dividen er: b.1) Va-
riable independiente: La que determina,
DOF
condiciona o explica una situacién espe-
cifica de la que es responsable; es fa an-
tecedente del fendmeno o situacién que
explica. Es la causa, b.2) Varlable depen-
diente: La que esta determinada, expli-
ee
cada o condicionada por ta anterior, es la
consecuente. Es el efecto. b.3) Variable
i
interviniente: Es un tipo de variable que
relaciond una variable independiente con
otra dependiente. Interviene entre ellas.
No siempre existe en la hipdtesis.
YOY OYA Ae
Conettivas ldgicos; Son todas los ae-
—ial
mds elementos que integran (conectan,
enlazan) ef enunciado en !2 hipsiesis y
que ne son ni variables, ni unidades de
andlisis.
POR SU CONTENIDO LA HIPOTESIS SE INTE-
GRA DE: a) Base: Ef caudal o fuente del cono-
cimiento tedrico es la “base” de la hipdtesis
que sirve para conformar su estructura; b)
Superestructura: Es la idea, la esencia, lo tras-
cendente y/o trascendental por cuanto supe-
rato que hasta ese momento es conocido. La
superestructura es ta “vision” (premonicin)
sobre una base tedrico-conceptual, del nue-
vo conocimiento.
FUENTES DE LAS HIPOTESIS: La propia expe-
riencia, e! conocimiento previo, la literatura
}
“)
reer eer TaN PAPE re!
existente, los expertos en Ia materia, etc;
resumiendo: las hipdtesis surgen a partir
de: la teoriao sistema organizado de cono-
cimientos sistematizados, de donde habran
de obtenerse las deducciones ldgicas extral-
das del andlisis de tas mismas. La observa-
cién de fendmenos y sus posibles relacio-
nes; el investigador los determina a través
de los procesos inductivos-deductivos. De
la informacién empirica, que no €5 mas que
la experi encia propia del investi gador, infor-
mes estadisticos relactonados, reportajes o
articulos de revistas especializadas, etc. De
las incongruencias o discrepancias aparen-
tes que se observan entre to universalmen-
te aceptado como verdad y las evidencias ©
hechos que no encajan con las explicaciones
tedricas existentes.
CONDICIONES QUE DEBEN REUNIR LAS HI-
POTESIS: a) No ha de hallarse en contradic-
cidn con la concepcidn cientifica del mundo.
b} Debe estar fundamentada en conoci-
mientos ciertos. c) Debe ser suficiente para
explicar los hechos que pretende abarcar.
d} La explicacion que ella ofrece, debe ser ia
mejor entre las existentes, para conocer e
fendmens o fendmenos a que se refiere. €)
Debe estar articulada con el sistema de co-
nocimientos o teorias cientificas existentes
en relacidn a los hechos o fendmenos que
trata de explicar. f) Debe conducir a !a pre-
visién légica de algunos hechos reates, que
permitan su comprobacion.
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS: Exis-
ten des condiciones basicas que son res-
ponsabilidad absoluta del investigador
a} Conacimientos previos, sistemas, teorias y
experiencias. b) Creatividad o imaginacién
creativa.
PARA FORMULAR HIPO-
PROCEDIMIENTO
TESIS: La formulacién de hipdtesis ¢5 un
trabajo eminentemente intelectual, Barry K.
Beyer sugiere tres pasos para formularlas:
i) Examinar y clasificar los datos disponibles,
fi) Relacionar y extraer inferencias Idgicas.
iii} Enunciar la(s} hipdtesis.
Requisitos que deben Ilenar las hipdtesis:
a) Deben referirse a un solo dmbito deter-
Tinado de la realidad. Especificas, tim
tadas, no tan amplias para poder ser so-
metidas a prueba. Los conceptos (varia-
bles) deben ser claros y precisos; sujetos a
medicién empirica. Los Conceptos (varia-
bles} deben ser evidencias o referencias
empiricas u observables, para facilitar ta
operacionalizacion,
b Deben prever las técnicas que permitan la
=
comprobacién |3 misma.
¢} Fvitar tautologias. Significa que el con-
cepto no debe definirse en los mismos
términos con que ha sido expresado.
d} Utilizar un Jenguaje clare y sencilla.
e) Referirse a los espectos esenciales de los
fenémenos,
f} Lintitar ef contenido de fos conceptos
utilizados:
g) Formular los problemas, pero esenciat
mente las hipdtesis, en forma afirmative,
D) Comprobacin de la hipétesis:
Significa corroborar silos hechos observades
concuerdan con la hipdtesis propuesta.
proceso por medio del cual las hipdtesis se
contrastan con Ja realidad y, se aprueban o se
rechazan.
Definir los elementos operatives de la(s)
hipotesis: los términos (conceptos) deben
reunir varios requisitos: fidedignidad, validez
y operacionalidad, Fidedigno, significa que su
contenido debe permitir una interpretacién y
comprension cierta, creible para toda perso-
na. Validez significa que el concept, térmi-
no o categoria describe con fidelidad o exacti-
tud el fendmeno. Operative implica que debe
permitir str medicin por medios operativos,
VERIFICACION O COMPROBACION DE LAS HF
POTESIS: Verificar la hipotesis significa que es
“probable que sea verdad”, baio cierto “nivel
de confanza”. La verdad absoluta no existe.
Sin embargo es posible flegar a una conclusion
“valedera”. Yerificar una hipotesis, dentra de
un nivel de confianza, consiste en deducir-las
consecuencias légicas que puedan ser compro-
badas empiricamente, Es decir, a través de
las técnicas ¢ instrumentos de Investigacion
tales como: observacién, encuesta, entrevis-
ta, Muesireo, étc., con sus respectivos insteu-
rmentos; y el sometimiento a los métedos de
anatisis, sintesis, abstraccign, deduccidn, in-
duccion, etc. . :
PROCEDIMIENTO PARA PONER A PRUEBA iA
HIPOTESIS: Levantamiento de informacion:
(Recapilar las evidencias) Consiste en acudir
a las fuentes exige preparar previamente los
instrumentos de recoleccion de datos. que se-
ran los “pertinentes” al problema, Barry Be-
yer. recomuenda que dentro def proceso de
eee
recopilar evidencias se:
i} Hdentifiquen (Cudles, quiénes, dénde,
etc.)
it) Rednan (Caracteristicas communes,
£5 el
elementos distintivas, etc.); y,
iti) } Evaluen (Son suficientes: . estan5 Jas
i
necesarias?; permiten su medicidn2:
su cuantificacion’; tabulacion?

Ordenamlento, clasificaciin, tabulacién y
resumen de la informacién (Ordenar fas
evidencias)
a) Ordenar los datos significa disponer de
ellos en forma armoniosa 0 metodica.
Es decir seguir un método, previa defini-
cidn de los criterios de ordenacidn. (Alfa-
bético, numérico, codificado, Etc.).
Clasificar los datos significa agrupar,
catalogar 0 dividir la informacién reco-
lectada, atendiendo 3 un determinado
criterio Idgico y orientado a los fines
que persigue. Los datos deben sumar-
se con el fin de determinar fa frecuencia
de su ocurrencia, segun el rango o clase
. canzé con su investigacién. Son los nuevos
predeterminada.
Tabular los datos significa utilizar un cua-
dro o tabla para agruparios sepiin las
criterios predefinidos, para luego esta-
blecer su frecuencia e interrelacionarlas
seguin la covarianza que se desee medir.
La tabulacién puede ser manual o elec-
trénica. Consiste en ingresar los datos
iguales, segun su clasificacin, en la cate-
goria -casilla- que fe correspanda.
Resumir los datos significa totalizar los
grupos, seguin los criterios predefinidos,
para analizarlos e interpretarios a la luz
de {os resultados cuantitativos obten-
dos. Barry Beyer al respecto opina que el
proceso de ordenamiento de las eviden-
cias implica:
i) Traducislas (Facil de entender por
todos);
ii) Interpretarlas (Qué significan?); y,
ifi) Clasificarlas. (Que puedan agruper-
se, segun determinados patrones o
estandares.)
Andlisis € interpretacion de Ia informactin:
(Estudiar las evidencias) Para el andlisis e in-
terpretacién existen muchos modelos. El exa-
men analitico es amplio y permite elaborar
subprocesas sobre si mismo. Sin embargo, el
andlisis implica descomponer e! todo en sus
partes y, a través de las capacidades del inves-
tigador, determinar relaciones, diferencias o
similitudes: distinguir y substraer tendencias,
secuencias @ irregularidades. Para realizar el -.°
andlisis existen varios métodos estadisticos
que coadyuvan al proceso cualitativo. Entre
éstos los planteadas por John Stuart Mill: a}
Método de las concerdancias. Si entre una se-
rie de multiples observaciones y una serie de
variables, una variable aparece siempre que
otra también esta presente, ambas “concuer-
dan’; y una de ellas sera la independiente y
otra la dependiente; b) Método de las dife-
rencias. $i un fendmeno ocurre, siempre que
una determinada variable esta presente y no
ocurre cuando dicha variable no lo esta, la va-
rlable que no est es la variable independiente
~ya que cuando esta, obliga a que ocurra el fe"
*
némeno; c) Método conjunto de concordan:
cia y diferencia. “Si dos o mas casos en que
un fendmeno ocurre tienen dnicamente en
comun una circunstancia, mientras dos o mas
casos en que el fendmeno no ocurre nada tie
nen en comun sino la ausencia de esa misma
circunstancia, la circunstancia en que dnica-
mente tos dos conjuntos de casos diferen es
el efecto, 04a causa o una parte indispensable
de la causa del fendmeno”, d) Método de los
residues. “Sustraigase de cualquier fendme-
no aquella parte que es conocida por previas
inducciones como efecto de antecedentes
certos, el residuo del fenémeno es el efecto
de antecedentes remanentes.”; e) Método de
variacién concomitante. “Cualquier fenome-
no que varfa en una manera tal que otro fe-
némeno varia en alguna forma particular, es 0
la causa o el efecto de este fendmeno o esta
conectade con él a través de algdin hecho de
causacion” Etc. Beyer, opina que el andlisis
de las evidencias implica los siguientes pasos:
i} Buscar relaciones;
i) Sefialar similitudes y diferencias; y,
if) Identificar tendencias, secuencias y
regularidades.
E) Desarrollo y determinacién
de conclusiones:
Expresar los conocimientos alcanzados. Una
conclusién es una proposicién pramatical en ta
‘+ que el investigador expone, en sintesis, el (los)
resultado(s) intelectuales o clentificos que al-
descubrimientos, las hipétesis confirmadas y
validadas a través del trabajo de investigacidn.
Barry Beyer propone dos momentos, como
partes de esta fase: i)Encontrar esquemas sig-
nificativos o relaciones; ii} Enunciar la conclu-
sién. Una conclusién, segiin algunos autores,
es la Suprema sintesis de Ja investigacién
F) Aplicacién y verificacién de
las conclusiones:
En esta fase la conclusidn es el resuftado de
inferencias probadas (tesis} que al generali-
zarfas y difundirlas promueven [a actividad
de otros cientificos o investigadores que ja
ponen d prueba con nuevos dates (antitesis),
para finalmente concluir integrdndolas en un
todo mas significative (Sintesis).
Difusién preliminar del nuevo conocimien-
to: La difusién preliminar del nuevo cono-
cimiento implica divulgarlo a sectores mas
exdusivos de la ciencia; es decir hacerlo del
conocimiento de instituciones especializadas
o vinculadas con ei problema original.
Poner a prueba las canclusiones frente a nue-
vos datos: Como se observa, es un subproce-
50 de aplicar y verificar las hipétesis. Significa
que el investigador esta dispuesto y acepta la
profundizacién del estudio, somete a prueba
¥ promueve que otro (u atros) investigado-
res también to hagan. La ciencia es un eterna
cambio. El investigador cientifico no se ufana
o vanagloria de sus resultados, sabe que con
el tiempo, fo que hoy es una verdad, mahana,
frente a nuevos datos puede no serlo y le sa-
tisface que sea su trabajo un punto de parti-
da, un puente entre la ignorancia y el saber;
con ello contribuye al desarrollo de la ciencia
y de la técnica.
Generalizar los resuitados: Consiste en expan-
dir tos resultados a todas las manifestaciones
del fendmeno. Para llegar a este momento
sera necesaric haber pasado por toda una se-
rie finita de pruebas que comprueben eficien
te y fehacientemente todas las posibles va-
riables involucradas; es decir debera haberse
verificade y comprobado la hipatesis. La ge-
neratizacion implica aceptar que el fendmeno
objeto de estudio, es y seguird manifestandose
siempre igual, independientemente de quién
o donde se observe, siempre que jas demas
condiciones objetivas y subjetivas en que se es-
tablece, permanezcan constantes. (Bajo con-
diciones iguales, resultados iguales), Barry
Beyer concluye en que el proceso de la investi:
gacidn cientifica, en su ultima fase, significa: f)
Ponerla a prueba, frente a nuevas evidencias, y
if) Generalizar los resultados.
Exposicién o informacién de los resultados.
Exponer los resultados es hacerlos del cono-
cimiento de la comunidad 5e hace a través
del “Informe Final’, De acuerdo al procedi-
miento cientifico, la exposicién, divuigacion
o informacién de los resultados es la FASE
EXPOSITIVA del metodo.
 it
Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo El proceso deja investigacion cientifica
x

ANEXOS DEL CAPITULO IV Ejeraplos:

Procedimiento para operacionalizar analizar4 con respecto al enunciado original. Si

Calidad de vida
resulta congruente o ldgico, dicha variable sera Riqueza, prosperidad, bienestar
hipétesis: Desarrolto Demanda y oferta abundante de trabajo
la variable “independiente”. En caso contrario, econdémico y social de tos habi-
econdmice Oferta abundante de bienes y servicios,
Transformando conceptos abstractos en ser4 la otra. Importante: el concepto ¢ catego- tantes de un pals oregion.
ria siempre se analizard dentro del contexto de Capacidad de compra de los habitantes
concretos.
la formulacién originalmente propuesta. Ask Proceso integral o sistema | Nivel preprimario
Pasos: coordinado con normas y re-|Nivelprimario *
Sf se prepunta: ;De que depende la... “educa- Educacién formal | glamentos que abarca desde la | Nivel medio

a
1. Identificar las variables. Significs tomar
conciencia de cudles son las categorias o
Me conceptos cuyo contenido corresponda a
una calidad o cantidad de “algo” que pue-
BL : en ei contexto format del enunciads hipotetico
de cambiar -aumentar, disminuir o des-
aparecer., si cambia alguna de la(s) otra(s)
variable.
Por ejemplo, en la hipdtesis’*:
El nivel de desarrollo econdmico de un pais, es
el resultado de la educacién tormal adquirida
por sus habitantes.
En este caso, las variables son: “desarrollo eco-
némico” y, “educacién formal”.
Ademas de identificarlas, es conveniente -por
conocimiento- establecer cuai es la variabie
dependienté (efecto) y cual la independien-
te (causa), en Ja estructura de esta hipdtesis.
Para lograr esto es necesario elaborar une pre-
gunta comenzando con:
Lik
cién formal’? Todos saben que es obvio que
depende de infinitas variables {incluyendo -
por supuesto- el desarrollo econdmicc), pero
propuesto, resulta incongruente contestar que
“ts educaciin formal depende dei desarrollo
econamico”, porque claramente la hipdtesis
dice que: “el desarrollo econdmico es et resul-
lado de... ", o sea TODO LO CONTRARIG a lo
indicado en ta propuesta.
En cambio, siguiendo el mismo procedimien-
to, sise pregunta: ;De qué depende el... “de-
sarrolie econdmico”? Ere! contexto formal
de la hipdtesis formulada, si resuke logice
contestar que depende de !e educacién for.
mal (porque se ha propuesta come
tade” de la educacién forimai, @! desarrolic
ecandmico}.
Con base aio anterior es valida é rma Que, le
,
educacién preprimaria hasta [a | Nivel diversificado
superior, Nivel superior
3. Identificar y especifca fos. Indicadores
mas especifica creando indicadores. Im-
(para cada variabla) ylistarlos. Una defini- portante: el proceso de identificar y listar
cidn operativa no siempre permite medir u no tiene limite, por tanto se listaran tantas
observar la “frecuencia” (numero de veces como sea posible no importando su alcan-
en qué se manifiesta durante un periodo de ce o calidad con respecto a la variable; mas
tiempo, grupo social, o drea geografica);
adelante se podran evaluar y seleccionar
por tanto el nivel de observacién debe ser los mas aprapiados. Asi por ejemplo:
Para la primera variable: “desarrollo econémico”
DEFINICION OPERATIVA INDICADORES
- Frecuencia, numero, evidencia, dimension o resultado.
Disponibilidad y acceso libre alos sistemas de:
® Alfabetizacion
“resul
* Calidad de vida * Destierro de enfermedades endémicas
* Oferta educativa
* Vivienda
* Trabajo

variable “dependiente” es “deszrralic econt- * Fuentes de trabajo por sector productive

miro”; {porque “depence” de io circ); en tan * Leyes laborales
{De qué depende..... * Condiciones de trabajo
to que “educacién formal” entonces se con- * Demanda de trabajo
vierte en /a variable “independiente”, dentre * Capacitacidn de la mano de abra
\

Y¥ luego completarla con el concepto o cate-

de este especifica enunciado. * Salarios
goria que haya sido identificada como primera
* Ete,
“variable”. Darle respuesta y, si ésta no es con-
2. Definirlas operacionalmente. Equivale a en- * Producto interne bruto (PIB)
gruente con el enunciado hipotético plantea-
contrar su definicién tedrico conceptual y * Sectores praductivos
do, aplicarlo alternativamente @ la otra varia-
una equivalente que pueda ser observada * Diversidad en ia produccién
ble. La variable propuesta como respuesta se * Oferta de bienes y servicios,
-identificada o traducida al campo empiri- * Libre comercio inter e intra Regional
co concrete- en la realidad objetiva. * Precios
74 “N. de A. La hipdtesis propuesta es con fines peda- * Calidades
gogicos exclusivamente, para ejemplificar su opera- * Ingreso personal (IP}
cionalizacién, Carece de andlisis critico y verificacion * Capacidad de compra de los| * indice de precios al consumidor (IPC)
técnica: por tanto la calidad y fidelidad de su cons-
habitantes * Ingreso per capita
truccion, esta fuera de discusion.
. * Etec.
 po €l proceso de la investigacin cientifica
ion Documental y de Cam
s y Técnicas de |nvestigac
Guia Practica sobre Método

Cualquier valor “x” menor aN y diferente APLICACION DEL PROCEDIMIENTO PARA OPE-
én formal” de cero(x<N&x#0) es un valor inter- RACIONALIZAR LA HIPOTESIS.
Para la segunda variable: “educaci
“TRDIEADORES.
a, dimensién o resultado.
medio de la escala. Cada valor indica una
posicin y por tanto un “nivel o grado de EJEMPLO
|< Frecuencia, niimero, evidenci importancia”. Cuanto mas alto sea el valor, Hipdtesis propuesta:
* Oferta educativa mayor su importancia y a la inversa.
* Niveles
Preprimario = Planes y programas “Las personas mayores de 7 afios que viven en
o
Primario » Métodos pedagdgicos las areas urbanas de Guatemala, tienden a ser
a
Medio » Sistema de competencas OBSERVACION: psicdticas, por estar mas expuestas a noticias
o
Diversificado + Sisternas de evaluacion sobre hechos violentes se difunden masiva-
o
« Etc. La creacién de las escalas de medi
o Superior mente en los medias de comunicacion”.
cién presupone la aplicacién det mé-
tomar en cuens
deben reunir las elegir indicadores, hay que todo cuantitativo en la investigacién, Paso 1: Identificar las variables:
importante: Los indicadores ta la factibilidad, disponibilidad
y facilidad mientras que el cualitativo parte de
siguientes carac teris ticas : os y regis: «Primera variable:
con que pueden ser observad estudios de casos y otros en los que se
fas evidencias
a) De intervalos.. mmutuamente —excluyen- trados. La recoteccién de utiliza fs observacidn participante y no
o PSICOTICAS
es © tenc ia) es basica
tes (evitar transposiciones de valor (manifestacion de su exis participante, la entrevista, los grupos
uencia 0 Im-
categorias)
7 para verificar y confirmar su infl supervisados de discusién, historias (Nombre genérico que identifica a Jas
able pose er una aguda
b) “Absolutamente claras (evit
ar imprectsio- pacto. Es recomend de vida, etc., como técnicas de reco- personas que padecen o manifestan
entos sobre el
nes, dudas o contradicciones). intuicidn y sdlidos conocimi leccién de datos, | autor considera algun tipo de enfermedad mental y ob-
de evitar el ries:
c) Exhaustivos fincluis todos los
valores posi- temaa investigar, conel fin que ambos métodos en realidad son sesién muy persistente sobre un deter-
n subjetiva que
bles de la variable a medi r) go de realizar una seleccié estrategias de investigacion y que NO minado aspecto.) En esta hipdtesis es
ialm ente el trabajo tec:
invalide total o parc SON EXCLUYENTES, por tanta, sugiere la variable dependiente.
en revisar y
4, Evaluar indicadores. Consiste nico y cientifica previo. la medicion tanto para uno ¢emo para
res iden- * Segunda variable:
analizar cada uno de los indicado cadores:
el otro método, siempre que es0 Sea
nte con el fin Criterios para seleccionar indi posible. :
tificados y listados previame EXPUESTAS (De EXPOSICION} A LOS
ién mas cerc ana 0 mas
de destacar su relac antes que la
Preferencta por la calidad MEDIOS DE COMUNICACION
cs cette

egor ia) que se +

igjana con ta varia ble (cat mas repre:

(.
se vincuie, cantidad. Pocos, pera los Obtener un indice. El indice es ef coeficiente
desea comp roba r, Cuan to mas (Colocarse o someterse a la acctdn de
sentatives dela variable.
sngpearey

la variable, ma- obdtenido 2 partir ce la comnbinacidn ce un alguna cosa, mensaje, etc.). En esta hi-
identifique a relacione con
tanto, debe- deben 00 campleio de dimensiones de los indicadores
yor valor (de uso) tendra; por + Facil de observer. Es deci, potesis es le variable independiente.
evid enci a a observar. as de medi cion empirice de una variable. O, 2 expresign numérica de
ra considerarse come seer form
discr imina r, en razon de , frec uenc ia. Registre 1g relackin entre das -o mas- cantidades. (Sise hiciera un andlisis de la “estructura” de la
Siempre habr a que (Enu mera cion
tificacion } o medi o). hipdtesis habria que agregar que, jas unidades
iaimportancia y consistencia (iden por cualquier Instrumente Elaborar el instrumento para la recaleccidn

oe
Eval uar implica de analisis, en este caso son: “personas mayo-
que exista con la variable. con res de datos. Una vez formulada la hipotesis,
razo nes por las que * Mayor valor de probabilidad res de 7 afias” -sin importar su sexo, grado de
“yatorar” (justificar) las vari able que repr esenta. identificadas las variables y seleccionado tos
rible a otro, dent ro del pecto a la escolaridad, Etc.-, agregando ademas que po-
un indicador es prefe , indicadores, a partir de estos se elaborara
ortan- identifique a ia variable seen la “caracteristica” de que “viven en dreas
contexto que se analiza. El valor (imp
Cuanto mas
ficarse. ei (0 las) instrumento {s) de recoleccién de
cterisucas, mayor probabilidad de veri urbanas”; todas las demas palabras y frases
cia) que se fe asigna por sus cara datos (ya sea una lista de coteio, un cues- constituyen ios "conectivos lapicos”)

( t
permite ordenarlos por pret eren cia. Una escala es
6. Crear escatas de medicién. tionario, una guia de observaciin, una guia
enci a numé rica orde nada que de entrevista, un mapa, un cuadro, grafica, Observe que “violencia” (hechos violentos) es
vez eva- una secu
5. Seleccionar los indicadores. Una mo u origen,
solo seran elegi dos los que mejor posee dos limites: und mini fotografia, etc; o bien: camaras de graba- una categoria que, eventualmente, puede ser
luadas, es cero y un valor
robar y cuyo valor usualmente cién de audio, video, etc.) dependienda de una “variable”; sin embargo, en este caso, no
identifiquen a fa variable a comp (cua lqui era) . Entre
vayan maximo: “N” posi tive la “técnica de investigacién’’ (dacumental, es un concepto que esté sujeto a “medicidn”
que, de acuerdo a las técnicas que os valo res interme-
con mayo r tacil idad sus limites, habr an tant de campo o experimental) a apiicar. (observacién); ya que se da por hecho (un su-
a empiearse, permi tan
crear escala.
la
icaci én (obse rvaci dn) y regis tro. Al dios (x) como se deseen, al - puesto de la investigacién). Es un elemento
gu verif
mas de la estructura,
 Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacian Documental y de Campo
El proceso de la investigacién cientifica

PASO 2: Definirlas operacionalmente. PASO 3: Identificar y especificar los indicado- Indicadores:

res para listarlos.
* Primera variable; - Heras viendo y/o escuchande
* Primera variable™*: television Observe que lo importante es la esen-
o PSICOTICAS: cia del indicador, independientemen-
o Conducta anormal. + Horas escuchando radio te de la “forma” en que se exponen
Conducta anormal
gramaticalmente. A la hora de elabo-
Inestabilidad ermocional. S{ntomas actitudinales. - Numero de periddicos o diarios rar el instrumento de recoleccién de
yy

- Esquizofrenia. leidos
Indicadores: informacion, podrdn redactarse de
o BIOLOGICAS: - Noimero de asistencias al cine. {pe- manera tal que sean totalmente ‘egi-
* Temores: bles (aceptables intelectual y practi-
>

liculas con alte contenido violento)

1. Padecer taquicardias camente) para la poblacién o muestra
frecuentemente - Resistenci a salir del hogar.
Horas navegandoén Internet 3 cuestionar. |

2. Manifestar crisis nerviosas (llorar - Negacién a atender llamadas 0 visi-

Horas “chateando” con amigos
yy yryy ry yr yy reer ere

O reirse sin razon, temblor de cuer- tas nocturnas.

* Segunda variable:
po, etc.) - PASO 4: Evaluar fos indicadores.
- Negacion a atender solicitudes de
9 Influencia comunicacional. (Atendien-
apoyo o ayuda de desconocidos en Implica hacer el andlisis comparativo entre los
o ACTITUDINALES: do al impacto que puedan tener en la
a calle. que han sido propuestos, para identificar los
- modificacién de conductas)
mas aptos -factibilidad, disponibilidad y faci-
+ Ansiedad manifiesta exagerada, - Negarse a utilizar el transporte
fidad- para la observacién. Supone ademas, i. Horas viendo y/o escuchando
colectivo.
2. Curiesidad compulsiva. considerar fa técnica y los instrumentos que televisién
- Preferencia por la vida sedentaria y seran necesarios para la recoleccian de la in-
Negarse a utilizar el transporte pu- enclaustrada. - formacion, misma que permitira verificar su 2. Horas escuchando radio
Ma

blico’colectivo.
presencia, influencia o impacto. Es un anali-
» Otros: 3. Numero de periddicos o diarios
4. Resistencia a salir del hogar. sis objetivo/subjetivo basado en la experiencia,
leidos
Soiiloquios. conocimiento e intuicin det investigador.
5. Evitar“el contacto con personas 4. Numero de asistencias al cine. (Pe-
~ desconocidas. (Negacidna atender ~ Halarse ef cabello frenéticamente. PASO 5: Seleccionar fos indicadores.
liculas can contenido viclento)
solicitudes de apoyo o ayuda de
- Crisis herviosas (reirse ollorar invo- Elegir los que a “criteria”, conocimiento y ex-
desconacidos en la calle). PASO 6: Crear escalas de medicion.
luntariamente o sin motivo). periencia del investigador son los mas exactos
« Segunda variable: o perfectos; 0, que no hay duda, seran facti- Para cada uno de los indicadores y para cada
~ Taquicardia bles de “medir” (porque identifican mejor a variable serd necesario elaborarlos.
QO EXPUESTAS (Exposicién a fos medios la variable} y cumplen can tos “objetivos de le
* Segunda variable*:
masivos de comunicacion) investigacion”. Para poder discriminar posiciones del indicador:
0 Influencia comunicacional (Intensidad se crea. una escala con una cantidad “x” conduc-
Influencia comunicacional. {In- Para el presente caso, padecer iaquicardias fre-
del contacto personal con los medios tas de observacién o “intervalos” (el mimero de
tensidad del contacto perso- cuentemente, manifestar crisis nerviosas, hegar- éstos dependera del criterio del investigador,
nal con los medios
masivos de comunicacion)
masivos de se a utilizar el transporte publico colectivo, absti- basado en su conocimientoy experiencia}.
comunicacian). nencia a salir de la casa y evitar cualquier contac-
to con personas desconocidas, se consideraran Asi por ejemplo, en la SEGUNDA VARIABLE,
Grado de exposicién o dependen-
cia hacia los medios informativos. como los principates indicadores para medir fa (aunque el procedimiento es igualmente vali-
variable “Psicoticas”. En tanto que, ver televi- do para cualquiera) para medir los indicadores:
75” Observe que, no obstante la forma gramatical ha
sign, of radio, leer periddicos y asistir al cine, en televisidn, radio, periddicos y cine, se propo-
cambiada, estos conceptos son sindnimos de las va- ese arden, se consideraran como los indicadores nen cinco conductas de observacién (adapta:
riables originales, pero mucho mas operativas. éptimos para medir la variable: “Exposicién”. das, segiin el caso): 1) “Altamente expuestos”,

: Ba?
Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de investigacién Documental y de Campo €f proceso de la investigacién cientifica

2) “Muy expuestos”, 3} “Medianamente expuestos”, 4}“Levemen- * Asistencias al cine:

te expuestos”, y 5} “Minimamente expuestos”. (Por supuesto que
para indicadores de estatura, peso, volumen, etc. pueden proponer CON ESCALAR SIMPLE...
intervalos por grupo de valorizaciones 0 quedar abiertas.) Altamente expuestos 5 6 mas asistencias por mes. 2
Medianamente Expuestos Entre 2 y 4 asistencias por mes 1
Ask
Minimamente expuestos Una asistencia al mes. Q
» “Ver y escuchar televisién”.

"CONCERTO POSICIONES
Altamente expuestos
Muy expuestos
|. CONDUCTADEOBSERVACION. |
Mas de 28 horas semanales
Entre 14:08 y 28 horas semanales
ESCALAR'SIMPLE” Observe que este indicador —el cine- contiene 2) Homogenizar tas escalas. Para poder com-
factores mucho mas influyentes que el perid- parar (medir) el peso que pasee cada in-
3
dico (es activo, visual y auditive), por tanto las dicador con respecto a otra y el grado de
2
posiciones y su respectiva conducta de obser- _influencia sobre el fendmeno analizado,
1

Medianamente expuestos
Levemente expuestos
* Escuchar radio:
CONCEPTO POSICIONES
Altamente expuestos
Muy expuestos
Medianamente expuestos
Levemente expuestos
Entre 8:01 y 14 horas semanales
Menos de 8 horas semanales
CONDUCTA DE OBSERVACION |
| Mas de 28 horas semanales
Entre 27:01 y 28 horas semanales
Entre 14:01 ¥ 21 horas semanales
Entrede 7:01y14 horas semanales
vacidn, asi como los valores escalares propues-
rt) tos, han sido revalorades. (Por supuesto que
factores de: costo, disponibilidad de tiempo
del segment de la poblacién que interesa in-
vestigar, numero de salas de cine disponibles
ESCALAR SIMPLE
en el medio geografico, horarios y otros ele
4 mentes mas, deben ser considerados en este
3 ‘analisis. Todo esto depende -nuevamente- del
z criterio del investigador.)
1
En este caso hay cuatro escalas simples, una por
‘Paso 7: Obtener un INDICE:
(.
es necesario buscar una unidad de medida
que permita aproximar los valores escala-
res simples de cada uno con respecto a fos
demas, independientemente de qué tan
disimil esté su composicién o distribucién
individual. Para lograr esto; todos se “con-
vierten”, mediante un procedimiento basi-
co, a una escala equivalente.

{
cada indicador y, cade una de ellas, con valores
Minimamente expuestos* Menosde 7 horas a la semana 0
escalares disimiles; por tanto, es necesario acer-

(
Como podra observar, existen tantas escalas
Observe que en este casa;las posiciones y sus conductas equivalentes cambiaron en cantidad y como namero de indicadores fueron selec: carlos entre si, lo mas que se pueda; igualarlos,
valor escalar. Esto es valida para cualquiera de tos indicadores a considerar, cionados, por tanto es necesario realizar dos “ponderarlos”’ o equilibrarlos, de tal manera que
operaciones mas para obtener un INDICE, que todos queden ligados a una misma escala que
* Leer periddicos: es el verdadero valor que comprobard con ri- se tama: “equivalente”. En este caso el valor
gor la variable analizada. Es decir, primero se “relative” de cada conducta, se homogenizara
CONCEPTO POSICIONES CONDUCTA DE OBSERVACION ESCALAR SIMPLE
necesita Homogenizar las escalas entre si, por para poder compararlos, independientemente
Muy expuestos 9 6 mas por semana 3 tanto: de a qué conducta o indicador pertenecen. Asi:
Medianamente expuestos Entre 6 y 8 por semana 2
Levemente Expuestos Entre 3 y 5 por semana 1
Para la television:
Minimamente expuestos 2.6 menos por semana 0
Alt tt Medi te | Li ts
En este caso las posiciones no sdto fueron menos, sino que sus conductas equivalentes variaron CONDUCTA amente Muy expuestos edianamen evemente
expuestos expuestos expuestos
significativamente; esto es valide para todos los casos. E! sistema es flexible. Para crear los va-
lores escalares de este indicador, varios factores han sido considerados: grado de analfabetismo, ESCALA ORIGINAL 3 2 1 i)

i
costo del periddica; capacidad de compra de la poblacién; prioridades en el presupuesto familiar, ESCALA EQUIVALENTE 100 67 33 0
etc.

(
 ‘ees Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacian Documental y de Campo €l proceso de la investigacién cientifica

Para la radio: es demostrar que la televisidn, -como ya se Por tanto habran preguntas muy vinculadas a:
dijo- comparada con la radio, el periddica o el
cine, posee MAS INFLUENCIA. (Las razones * Ver y escuchar television.
La

pueden ser multiples y variadas: posee dos

* Oi radio
caracteristicas de influencia -audio y video-;
ESCALA ORIGINAL 4 3 2 1 r) otra: la experiencia asi lo demuestra en el am- * Leer periddicos
ESCALAEQUIVALENTE | 100 75 50 5 0 bito urbano porque las familias dedican mas
atencion a la televisi6n que a cualquier otro * Ver peliculas en el cine.
Para los periédicos: medio, Etc.). La radio ~supone et investiga- Y, directamente alineadas:
dor- es influyente, pero no tanto como la te-
ee Altamente [60° Medianamente | Levermente levisidn, sobre todo en el contexto “urbano”, * -Cuantas horas por semana -en promedcio-
CONDUCTA expuestos. ° May et puestos ' expuestos | — expuestos En el drea rural podria ser todo lo contraric ve y escucha televisién?
ESCALA ORIGINAL 3 2 i 0 (segun fa zona, la tecnologia de transmisidn,
la economia, los gustos y preferencias del * Cuantas horas por semana -en promedio-
ESCALA EQUIVALENTE 200 67 33 0 oye radio?
segmento humano, fa ocupacién predomi-
Parael cine: nante en ese sector, etc.), por eso le asignd * ;Cuantos periddicos por semana -en pro-
7 (pudo haber sido: 8, 9 6 6; no importa), le medio- lee usted?
' ' ’ Medianamente Minimamente que trata de demastrar el investigador es que
CONDUCTA Altamente expuestos | - expuiestos expuestos
ie en Oe oe eee ee

ESCALA ORIGINAL 2 1
ESCALA EQUIVALENTE 160
b) Ponderar los indicadores, Como cada indi-
cador (television, radio, periédico y cine}
posee una influencia diferente sobre la po-
blacién, es necesario “ponderar” su peso.
(Armanerade ejemplo, sé propone un valor
“x” para et indicador con “mayor grado de
influencta”’ (importancia), y luego "xa, a,
a, ” para los indicadores con menor gra-
do de importancia, En donde “a” es un
valor menor a x”, pero mayor 3“a.”, y asi
sucesivamente).
En el cuadro siguiente se muestra -a manera
de ejemplo- la ponderacién asignada por el
investigador a los indicadores de la variable:
“axpuestas”, de exposicién (influencia comu-
nicacional): television, radio, periddico y cine
en +0, 7, 4, ¥ 2, respectivamente. Esta ponde-
racién, arbitraria hasta cierto punto, permite
“graduar” (valorar la importancia) que ocupa
cada indicador dentro de Ja variable. Es reco-
mendable, eso si, que el proceso de valuacién
la INELUENCIA de este medio ES MENOR con Por supuesto que, previo 2 plantear tas pregun-
0 respecto a la televisidn; aunque MAYOR a la tas habra que revisar a fondo los objetivas del
50 0 que podria tener el periddico o el cine, etc. ¥ instrumento de investigacion y tener claridad
asi sucesivamente. en cuanto al numero y calidad de las cuestio-
nes que se pondran en el mismo. Por otra
sea to mas objetivo posible; considerar toda PASO &: Elaborar el instrumento para la reco- lado, para cada pregunta, habra que proponer
informacion relevante, la experiencia y conaci- leccién de datos. las “conductas” de observacidn que se desean
mento previos adquiridos por el investigador, (preguntas cerradas), con el fin de'tener los in-
Como podrd apreciarse, a! revisar y analizar
los datos estadisticos existentes vinculados al tervales de frecuencia utiles para el.andlisis.
los indicadores seleccionaces anteriormente,
fendmeno, asi como cualquier otro dato que
el cuestionario o instrumento cde observacidr: Aunque en este ejemplo no ha quedado exo
permita “ajustar” técnicamente el peso relati-
pretendera recaudar -identificar- ia frecuencia cto, es obvio que también para ta primera va-
VO que posee un indicador dentro de la varia-
con que se manifiesten las conductes antes in tiable “psicosis”, se habran elegide los mejores
ble que identifica, en contraposicion, relacién
dicadas y los hechos alli propuestas -eviden: indicadores para medirla, probabtemente algu-
© comparacidn, con !os demas.
cias- para la primera y segunda variable. En nas de las preguntas que no faltaran seran tas
Para el presente ejemplo, la ponderacidn pro- sintesis, el instrument deberd garantizar reco- relativas a:
puesta para los indicadores es: lectar informactin fidedigna sobre fa manifes
tacion o no de la “ocurrencia” de une 0 varios » Uso del transperte urbano
TELEVISION 10 de los indicadores seleccionados. Es obvio que
* Salir ala calle por placer o trabajo
RADIO 7 muchas de las preguntas estaran directas, “ali-
neadas” a las necesidades de lz investigacion * Relacion con la comunidad,
PERIODICOS 4
0 Sea a los objetivos propuestos: comprobar
CINE 2 « Etc,
que efectivamente los medios de comunice-
Nota explicativa: El valor mds alto (10) es cidn masiva st influyen en la poblacidn creando
un valor propuesto arbitrariamerte por el psicasis.
investigador (pudo haber sido 15, 20, 6 50 0
"300, no importa); lo unico que se pretende
Guia Practica sobre Métodes y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo
Entonces, habran preguntas alineadas 2 dicha
variable, tales como:
* iindependientemente de que goce o no de
la facilidad de utilizar transporte propio,
estaria dispuesto a utilizar el servicio tras-
porte urbano colectivo para hacer sus com-
pras 0 tramites?
* Si su repuesta fuera positiva, jcuantas ve-
ces ~en promedio- por semana lo utilizaria?
~ 36menos
- Entre 4y7
- Masde7
+ Sisu respuesta es negativa, ;Por qué razon
arazones?
- Nolonecesito
= Nome gusta
- Nonecesito y no me gusta
- Pido favora otros
- Evito utilizarlo a cualquier costa
- Loconsidero peligroso
* Si tuviera la oportunidad de trabajar desde
SU casa para la empresa en la que actual-
mente labora...
- Sesentiria frustrado(a) por no salir ala
caile?
~ ¢Se mantendria malhumorado por esta
circunstancia?
- Se sentiria feliz? -
- (Nole afectaria de ninguna manera?
* Siusted va caminando por la calle y alguien
desconocido se le acerca con clara inten-
cidn de abordarlo(a).
- Se detiene hasta determinar qué es lo
que esa persona desea?.
- jToma usted la iniciativa para pregun-
tarle st puede ayudarlo en algo’.
- jNose detiene y continda su marcha en
forma tranquila?
- Nose detiene y apresura el paso?
- Corre?
® Ete.
APLICACION TECNICA DE LOS iNDI-
CES, PARA LA COMPROBACION DE
UNA HIPOTESIS:
Cuando.
los instrumentos para la recoleccién
de datos ya hubiesen sido administrados (cum-
pliendo con todos y cada uno de los pasos
previos para la “depuracidn” de los mismos)
y, se hayan registrado los resultados, tabulan-
do, sumarizando y abteniendo promedios es-
tadisticos significativos sobre las. cuestiones
planteadas, sera necesario aplicar un indice
que permita determinar si hay o no correlacion
entre ambas variables. Por ejemplo. Si tos re-
sultados fueran los siguientes:
Las personas, en su mayoria,
* Yen-en promedio- tres horas diarias de te-
levision (21 semanales).
* Escuchan-en promedio- dos horas y media
diarias de radio. (17.5 semanales)
* Leen iperiddico al dia {7 semanafes).
* Asisten al cine, en promedio, dos veces al
mes.
Entonces habra que vemitirse a las escala de
medicidn propuesta y determinar, tanto en la
escala simple come la equivatente, cuales valo-
res que le son aplicables.
Asi, traduciendo las observaciones antes indi-
cadas y convirtiendo los resultados finales en
valores escalares simples y equivalentes, se tie-
ne que, en fa escala anterior propuesta:
El procese de ia investigacion cientifica
oe iN cc ON-FRECUENCIA EL VALOR ESCALAR | EL VALOR FSCALAR
oye OS SIMPLE, ES EQUIVALENTE, ES
Ver ~en promedio- tres horas diarias de televi-
‘ 2 . 67
sidn (21 semanales).
Escuchar ~en promedio- dos horas y media dia-
. . 2 50
tias de radio, (17.5 semanales)
Leer 1 periddico al dia (7 semanales). 2 67
Asistir al cine, en promedio, dos veces al mes, 1 50.
Acto seguide, conviene crear un “cuadro” de operaciones, en el que sé incluya el “coeficiente de
ponderacién” (de tos indicadores), para realizar las operaciones basicas. Ast:
(1) (2) (3) (4)
INDICADOR VALOR ESCALAR | VALOR ESCALAR | CGEFICIENTE DE TOTAL
SAMPLE EQUIVALENTE | PONDERACION (2}x (3)
Television 2 67 10 670
Radio 2 50 7 350
Periddico 2 6 4 268
Cine 1 50 2 400
TOTALES: - 23 1,388
Como se observa, fa columna 4 muestra el pro- comunicacion de este segmento de la poblacidn
ducto que resulta de multiplicar el escalar indi- es un 60% maximo. (*Se han descartado todas
vidual equivalente (resultado obtenido en la los decimales por no ser significativos).
recoleccién de datos). por ei cceficiente de par-
Ahora bien, la hipdtesis hasta este momento
deracidn del indicador especifico que se analiza.
no esta probaca. Para probarla, habra que se-
Finalmente para obtener el INDICE ponderado guir el mismo procedimiento con ls “otra varia-
(I) de esta variable, se debe dividir: ja suma de
ble”. (Naturalmente este proceso inicia simul-
los productos (escalar equivalente -¢clumna ténesmente, ye que "operacionalizar la hipdte-
2- por el Coeficiente de ponderacién -columna
sis”, implica que les dos o mas variables -si las
3-) que en este ejemplo resuité 1,388, entre la
hay, han pesado per ef mismo procedimienta
suma de los ceeficientes de ponderacion: 23.
de principio 2 fin).
Ast:
Cuando ya se han cencluido TODOS los pa-
|= 4,388 + 23 = 60.348"
505 para la segunda variable y para las otras,
Et “Indice Ponderado” indica que: las personas si es que las hay, y ya se han tabulado, suma-
consideradas en este estudio (muestra repre- rizadg y obtenido resultados sujetos at ana-
sentativa de la poblacién, previamente determi: lisis de dichas variables, entonces se aplica el
nada}, en promedio estan con una exposicién INDICE penderado creado para ta(s} otra(s) —
a los medios masivos de comunicacién en un variable(s), deducido{s) explicitamente de sus i
~~
60%, (sobre un maximo de 100 y un minimo de
0}. Es decir que, la exposicién a los medios de
propios indicadores. Sdlo asi es posible COM-
PARAR ENTRE SI, ambos indices.
5
—
i
 ERE FFP RRR Rr errr ery oy:

2.
otro.

otra.

valido decir:
ambos resultados.

tarse de la siguiente manera:

un. conocimiento “cierto”, comprobado.

"
tas alos medios d je comunicacidn masiva”.

la que fue “supuesta” en la hipdtesis criginal.

tos abajo), se puede decir con certeza de que
muy cercano a éste; 5 puntos arriba 6 5 pun-

efectivamente existe una “correlacién” entre

Si el “nuevo” INDICE -el de la otra u otras varia-
bles- fuera exactamente igual a 60 puntos (0

de la segunda variable), éstos pueden manifes-

Los indices (sus valores ponderados) son

Es importante considerar que, al comparar di-
chos INDICES (el de la primera variable con el

hipdtesis ha sido comprobada ya que si existe

marcada correlacién entre la primera y segun-

que viven en las areas urbanas de Guatemala,

da variable. © sea, la hipdtesis se convierte en
iguales o con escasa diferencia entre uno y

Uno de jos valores es mucho mayor que el

tienden a ser psicdticas, por estar mas expues-

Enel primero de fos casos, se interpreta que la

Es

En el segundo caso, silos indices no son igua-

SIES CIERTO: “Las personas mayores de 7 afios

decir: fa categoria que identifica 2 la variable

les, ni siquiera cercanos, no existe correl jacion

“dependiente”, en realidad “depende” de otro

y, por tanto, la hipdtesis se refuta (es falsa), Es

(u otros) f enomend (s) o causa(s), mas no, de

eee
ee
ee
ee
ee
Gui ja Practica sobre Me todes y Técnicas de Invest igacio n Documental y de Campo

ee ee
re
a
i
ARBOL DE DECISIONES
METODOLOGIA* PROPUESTA PARA IDENTIFICAR VARIABLES
Y¥ DEFINIR PROBLEMAS A PARTIR DE TORMENTAS DE IDEAS

es
CRITERIOS SLOMENTSO: PUNTO BE meal als CAUSAS, SUPLIESTOSO | FACTORES | ESPACIO DELIMATAR EL SECTOR ACTIVIDAD DELIMITAR EFecto:
TEMA oe VISTA, EMINESICIAS LOGICAS COADYUVANTES, AFICO i ECONOMICA EL EVIDENCLA
PORLATION DELtFOS PERIGDG

ASESINATA FATADE FORM ACIOM _

| PINOSOL La FIHIG ATI INSTIT CLES ete
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JOvENES ECONOMICO CAURENCIA OF VALUIRES 7
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DELINCUEMCIA, “SOCIAL igte-mgo wruact
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AnULTOs rounce \ [PRURIOCIOM MASA A |” MEDIOS TIE RURAL SERVICIOS,
“LA VIEHiceA ST COM UNI CACION /, Le \- =e TAAL
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HISTORIC ~ POSLACION GUATEMALA TRANSPORTE <
SUENTES yretrorouitana 7
ee
\ aoe DESEMPLEG para
\ ANCIANOS —— ein
a DE TARBALO —
ae — oTRo INGUSTAIAL,
~ PEREZA NATURAL URBANO
eae.
Pasos para la definicién del problema:
La delincuencia
En

La delincuencia juvenil
La delincuencia juvenil como efecto del desemplea
La delincuencia juvenil como efecto del desempleo en el area Metropolitana
La delincuencia juvenil como efecto del desernpleo en el drea metropolitana de Guatemala
ATA

. La delincuencia juvenil como efecto del desempleo en el drea metropolitana de Guatemala. Durante el perioda 1990-1998

Definicién final:
7. Ladelincuencia juvenil como efecto del desempieo en el drea metropolitana de Guatemala. Durante el periode 1990-1998 y su impac-
to enla disminucién def comercia del sector informal.

* El “campo de accidn” es infinite, limitado tan sale por la propia creatividad del investigador; promueve el desarrollo de todas las “ramas” posibles. Estas detarmi-
€l proceso de fa investigacié n cientifica

nan los “caminos o rutas” criticas, que son fuente de temas/problemas para futuras investigaciones, desde puntos de vista (contextos) diferentes.
255.
Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo El plan de investigacion

EL PROCESO DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA En muchas instituciones y facultades educativas recomiendan

£L PROCESO DE INDAGACION
(BARRY K. BEYER)

TOMAR CONCIENCIA DEL

PROBLEMA

1. DEFIN IR EL
HACERLO SIGNIFICATIVG

(
PROBLEMA

..
HACERLO CONTROLABLE

©
EXAMINARY CLASIFICAR i“
LOS DATOS DISPONIBLES Cuando la cita es indirecta (es decir que se
menciona la idea def autor pero no se cita
Guia para citas y referencias

OC
textualmente), no se cotoca la pagina de la’
BUSCAR RELACIONES, 2. DESARROLLAR UNA bibliograficas referencia. Se hace de la siguiente manera:
EXTRAER INFERENCIAS RESPUESTA
RECOPILAR LAS
LOGICAS TENTATIVA Es oportuno considerar la edad de los pacientes

(CC
EVIDENCIAS
Este documento tiene como objeto presentar al estudiar los desdrdenes de la personalidad
1. Identificarlas
2. Reunirlas eisisterma Harvard-APA, para citas y referencias (Willams, 1995)
ENUNCIAR LAS HIPOTESIS.
3. Evaluarlas bibliograficas que se utilizerd enfa presentacidn
de los trabajos de Examenes de Grado y Tesis Cuando un autor tiene mas de una publicacidn
ORDENAR LAS de Licenciatura. _ en ef mismo afio, se acompaia el aio de la
EVIDENCIAS publicacién con una fetra mindscula, Por

So
3. PONER A PRUESA 1. Traducinias ejemplo:
LA RESPUESTA 2. Interpretarias a. Forma de citar en el texto
3, Clasificarlas

On i
TENTATIVA
principal del trabajo En dos estudios recientes (Harding, 1986a, p.80:
1986b, p.138) se sugirid que...
El estilo Harvard APA presenta las citas dentro
ANALIZAR LAS
ENCONTRAR ESQUEMAS ¥ EVIDENCIAS del texto del trabajo, viilizande e/ apellide del Pare citar 2 varios autores (hasta cinco autores)

Or
SIGNIFICATIVOS O . 1. Buscar relactones autor, la fecha de publicacién y la pagina citade escriba los apeltidos de todos los autores la
2. Sefalar similitudes y
RELACIONES 4, DESARROLLAR UNA entre paréntesis. Este sistema NO requiere primera vez que se les cite en el trabajo, er las

{
diterencias.
CONCLUSION 3. tdentificar tendencies, utilizar las citas 2 pie de pagina. citas posteriores utilice et al. [y otros].
secvencias y regularidades.
El sistema funciona de fa siguiente
c
manera: Por ejemplo: la primera vez seria:
ENUNCIAR LA CONCLUSION
PONER A PRUEBA Williams (1995, 2.48) sostuva que “al comnérar los
¥ (Moore, Estrich, McGillis, y Spelman i984, p.33)
FRENTE A NUEVAS desdrdenes de iz personalidad se debe tener en
EVIDENCIAS
cuenta la edad del paciente”
5. APLICAR LA y las referencias subsecuentes se utiliza et al.,
CONCLUSION Obien: come en él ejemplo a continuacién:
GENERALIZAR LOS
RESULTADOS
Un autor sostuvo que “al comparar los desdrdenes de (Moore et al, 1984, p.46)
la personalidad se debe tener en cuenta la edad det
paciente” (Williams, 1995, p.45)

1 University of Portsmauth, Library Website, 2003 cedido ecpeciaimente aia Direccion de Investigacion deja Facultad de Comunicacion
Ge fa Universi¢ad de Mura. Este resumen ha sido elaboreda segun ei Manual de fa Publicacign de la American
Phaycotogical Associa.
tion (APA). 5to ed., 2001,
Guia Practica sobre Métodes y Técnicas de Investigaci6n Documental y de Campo €| plan de investigacion

Cuando neécesite hacer referencia a una “Ejemplos: Informes (Reports): Por ejemplo:
fuente cuyo autor no ha podido identificar con
American Psychological Assocation. (1994). Manual Bimey, A. 1, & Pasillo, M. Del M. (1981). Identificacién Harding, 5. (1986a). La inestabilidad de las categorias
precisidn, cite las primeras dos o tres palabras temprana de nifios con dificultades para escribir una
de la publicacién de la American Psychological analiticas de la teoria feminista. Signos, 11(4), 645-664.
del titulo, seguido por ef afic. Por ejemplo: Association (4te ed.). Washington, C.C.: Autor. lengua (Informe No. 81-502). C.C. De Washington:
Asociacién Educativa Nacional. Harding, S. (1986b). La pregunta cientifica del
.. ef una reciente publicacién (Enciclopedia de ta Enciclopedia de Sicologia. (1976). Landres: Routledge. feminismo. Ithaca: Cornell University Press.
Psicologia, 1991, p.62)... Gardner, H. (1973). Las artes y el desarrollo hurano.
Actas de congresas:
Nueva York: Wiley. Cuando se cita otra obra del mismo autor
.. en el siguiente articulo (“Diferencias individuaies,” -
Borgman, C. L., Bower, J., & Krieger, B. (1989). From dentro del mismo texto también se utilizan
1993, p.t2).. Moore, M. H., Estrich, $. McGillis, D., y Spelman, W.
(1984). Delincuentes peligrasos: el blanco escurridiza
hands-on science to hands-on information retrieval, estas letras en la referencia dentro del texto.
En F. Katzer, y G. B. Newdy, {Eds.), Procedimientos
Siga este ejemplo para. las direcciones ” de la justicia. Cambridge: Harvard University Press.
de fa §2.a reunién anual de ASIS: Vol. 26, informacién Trabajos andnimos:
eléctrénicas donde no ha podido identificar de! manejo y tecnologia (pp. 96-100). Medford, NJ:
Strunk, W., & Blanco, E. B. (1979). Los elementos del
ningun autor. Sin embargo, si ef autor es informacidn Docta.
estilo (3ra ed.}, Nueva York: Macmillan. Si una investigacién es “andnima’, su
“andnime”, cite la palabra Anonime en su
texto, por ejemplo: Articulos de Revistas Cientificas (Journals): referencia debe comenzar con la palabra
Importante: Se pueden citar hasta 6 autores Andnimo, seguido por la fecha, etc., tal y como
(AnGnima, 1993, p.116)
de una misma publicacién. Los séptimos y Noguchi, T., Kitawaki, J., Tamura, J., Kim, T., Kanno, se viene indicando desde un principio.
subsecuentes se indicardn con Ja abreviatura H., Yamamoto, T., ¥ Okada, H. (3995). La conexidn
Si usted necesita citar una investigacién que et al, entre la actividad de aromatase y la del portadar del Si no consigue identificar con certeza que eJ
esteroide nivelador en tumores ovaricos de mujeres texto e5 andnimo, ubique el titulo en el Sugar
enconiré en otro trabajo, puede hacerlo de fas
c. Formas de citar distintos tipos de post-menopausicas. Journal of Steroid Biochemistry que ubicaria cominmente el nombre del autor.
siguientes maneras: and Molecular Biology, 44(4-6), 657-660.
fuentes bibliograficas
Smith (1970, p.27) cita a Brown {1967) quien descubrid Entrevistas:
Popper, E. Del S., ¥ McCloskey, K. (1993). Diferencias
que... Libres cuyo autor es un editor: indiviguales y subgrupos dentro de una poblacién: un
acercamiento a la canasta familiar. Aviation Space and Debido a que ef material de una entrevista no
Brown (1967), citado per Smith (1970, p.27}, descubrio
_ Maher, 8. A. (Ed.). (1964-1972). Progreso en la Environmental Medicine, 64(1}, 74-77. se puede reproducir para quien lee un trabajo
que...
investigacién experimental de la personalidad (6 de investigacién no es obligatorio que se cite
vols,), Nueva York: Prensa Académica Articulo de una publicacién semanal: en la Bibliograffa final, Sin embargo, seria
Se encontrd (Brown, 1967, citada por Smith, 1970,
n.97} que... muy conveniente hacer una referencia a la
Capitulo de un libro es el articulo de un auter: Barrett, |. (2001, 23 de agoste). Gestion parz la entrevista dentro del cuerpo principal de su
supervivercia de Daewoo en el Reino Unide, En trabajo, 2 manera de comunicacidn personal:
b. Forma de presentar la Vygotsky, 5. Def L. (1994). Génesis de las funciones Marketing Week, 22-23.
mentales mas altas. En P. Light, S, Sheldon, ¥ M.
bibliografia al final del trabajo » y este punto fue concedico (J. Blogas. entrevista
Woodhead (Eds.), Aprendiendo a pensar (pp. 32-41). Articulos de periddico: personal, 22 de agosto de 20c1).
_ Londres: Routledge.

EI listado de referencias debe ordenarse _ Enciclopedias:

alfabéticamente por el apellido del autor. EI
formato APA-Harvard requiere que los titulos
de libros, revistas, enciclopedias, diarios, etc. Enciclopedia de la Democracia (vol. 2, pp. 412-422).
sean destacados utilizando tipografia italica
{conocida también como cursiva).
Las referencias bibliograficas se presentan de
la siguiente manera:
Autor, iniciales (afio). Titulo del libro. Lugar de
la publicacion: Editor.
Lijphart, A. (1995). Sistemas electorales, En La
Londres: Routledge.
Si la cita no tiene ningun autor especifica,
comience la referencia con ei titulo de la cita
sepuida por la fecha de la publicacion.
Publicaciones oficiales de algun gobierno:
Gran Bretafia. Ministerio del Interior, (1994). Politica
de las prisiones para Inglaterra y el Pais de Gates.
Londres: HMSO.
Conexiones entre ja cafeina y las enfermedades Fuentes electronicas:
mentales. (1991, 13 de julio}. New York Times, pp. B13.
B15.
£1 patron basico para una referencia electranica
Young, H. (1996, 25 de julio). La Batalla entre serpientes,
es:
y escaleras. The Guardian, p. 15.
Autor, inicial(es} de su nombre {aio}, Titulo.
Dos o mas publicaciones del{los) mismo(s) Mes, dia, ano, diraccidn en Internet.
autor(es} con la misrna fecha de publicacién
Cuando un autor {o un grupo de autores) Bancos, |. (n.d.). Los NHS marcan !2 pauta det cuidade
de la salud. Gbtenida el 29 de agosto de 2003, de http://
tiene(n) mas de un trabajo dentro de un mismo
wivw-healthcareguide.nbsdirect.nhs.uki
afio, enumérelos de acuerdo al titulo ¢ indique
ia fecha con una letra minuscula a, b, ¢...
* Sino consigue identifica la fecha en que
el documento fue publicado, utilice la
abreviatura n.d. {no date (sin fecha]}.
Guia Practica sobre Métodes y Técnicas de Investigaci6n Documental y de Campo
*
*
Sino consigue identificar al autor, empiece
su referencia con el titulo del documento.
Si el documento se ubica dentro de
una pagina institucional, como la de
alguna universidad o departamento
gubernamental, primero cite el nombre
de la organizacién o del departamento
en cuestién, antes de dar fa direccién
electronica:
Alexander, J., & Tate, M. A. (2001). Evaluande las
Fuentes Electrdnicas. Consultado el 21 de agosto de
2001,
Widener University, pagina web conmemorativa de
la diblioteca Wolfgram: hittp:/ww2.widener.edu/
Wolfgram-Memorial-Library/webevaluation\webeval.
htm
Decidiendo su futuro. (2000). Consuitado ef § de
septiembre de 2001, Portsmouth University, pagina
web de Servicios Profesionales: http:/www.port.
ac.uk/departments/careers/plancareer/deciding-your-
future.htm
Articulos electrénicos de revistas cientificas
que a su vez son reproduccién de la versién
impresa:
Emplee el mismo formato de referencia que
utiliza para un articulo de revista cientifica
impresa y agregue ‘'versidn electrénica” entre
corchetes, después del titulo del articulo:
Lussier, R. N., y Pfeifer, 5. (2001, Un modelo
transnacional pare predecir el éxita en Ios negocios
[version electronica ]. Journal of Common Market
Studies, 39(3}, 278-239.
Capkiule
Si tiene que citar un articulo electrénico cuya
version se diferencia de la versién impresa, 0
incluye dates o comentarios adicionales, debe
S-
€l plan de investigacion
agregar la fecha en que usted consultd el
documento en la web y su respectiva direccién
(URL).
Articulos de revistas cientificas que sdlo se
publican en la web:
Korda, L. (2001, Julio). La fabricacidn de un traductor. A
Translation Journal, 5(3). Consultada el 21 de agosto de
2001, httpy/accurapid.com/journalA7prof.htm
5.1 Definicion:
* Utilice la fecha completa de publicacién
que figura en el articulo. Consistéen la previsiin de las distintas actividades que.deberd
rea-
* Cercidrese de que no tenga paginacién. Ilda et mvestigador durante el proceso de la Investigation.
« Siempre que sea posible, procure que la
El plan (disefio, o estrategia) de investigacién prevé la realizacién
direccién electronica que cite (URL) remita
directamente al articulo.
2 EI plan de de todas y cada una de las actividades que deben cumplirse para
investh gacién prevé ejecutar el proceso de la investigacion cientifica, segun una secuen-
« €vite citar una direccién electronica en
cia légica. Todo plan comprende la exposicién de objetivas, las)
dos lineas y cuide que el enlace (URL) no la realizacion de justificacién(es), el marca tedrico, los métodos y técnicas y una
se corte después de un gutin o antes de todas ycada una de adecuada estimacién cuantitativa y cualitativa de los recursos que
un punto. No inserte guiones en el enlace serdn nacesarios, tanto humanos, fisicos, materiales y financiercs.
cuando esto ocurra. . las actividades que
deben cumplirse para Todo plan, como se sabe, es flexible, adaptable o ajustable a las
Articulos obtenidos de una base de datos: ejecutar el proceso necesidades o condiciones en que se desarrolle ef proceso de in-
vestigackin: no obstante, eso no quiere decir que pierda importan-
Utilice el formato apropiado al tipo de trabajo de ia mvestigacion
cia o deje de ser imprescindible su preparacién.
obtenido y agregue la fecha de recuperacién cientifica
del material mas el nombre de la base de datos:
5.2 Importancia:
(
McVeigh, T. {2000, Julio 9). Cémo contribuyen tos
gestos ala expresion, The Observer, p.7. consultado El plan de investigacidn es importante y determinante porque:
el io de septiembre de 2001, en The Guardian y The
Observer, en Su... a) Orienta lainvestigacionenel sentido deseado por elinvestigador.
n b) Permite dar seguimiento y cumplir con todas las etapas de la
investigactén cientifica.
¢) Elimina esfuerzos y actividades que no agregan valor o carecen
‘Todo plan, como de sentido dentro del proceso de investigacién.
se sabe, es flexible, d) Establece e! mejor precedimiento de trabajo, para optimizer
adaptable o ajustable los rendimientas de las técnicas a utilizar.
a las necesidades 0
e) Programa, con sumo detalle, los tiempos a utilizar por medio
condiciones en que se de un cronograma.
desarrolle el proceso
de investigacién f) Evahia conscientemente los objetivos, la metodologia, y los re-
cursos que seran empleados.
 Guia Practica sobre Métodes y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo El plan de investigacion
feat tern

g) Establece la validez del tipo de investigacién que seré utilizado. 5.3.1 SECCION PRELIMINAR:

h) Expone, promueve y argumenta ante los patrocinadores, la Como su nembre lo indica significa io que va primero. Su conteni-
does de cardcter formal. Es la hoja de cardtula; la hoja de content
peas

investigacién que se propone para obtener su aprobacién y

financiamiento. do o indice y la Presentacion.

5.3 Estructura del plan: 53.01 La Cardtula:

No existen normas rigidas que condicionen o limiten la estructura 5 a fi . : Desde el punto de vista profesional la caratula es un aspecto que casi
formal que debe presentar el Plan de Investigacién. En este cur- eccién preiminar. siempre anticipa el valor y el esfuerzo que el investigador he dedica-
50, se ha adoptado un modelo estandar que puede servir de guia Como su nombre lo do al plan. Ningun mal plan (c trabajo intelectual) bien presentado,
para aplicarlo total o parcialmente, dependiende de los objetivos indica significa lo que mejora con ta presentacidn; sin embarga, un buen plan (¢ trabajo)
y tipo de Investigacion a realizar. va primero mal presentado, pierde valor o se deprecia ante los ojos de quienes
fo evaldan, califican o conocen. De alli que sea importante siempre
Independientemente de cual sea.la estructura que se seleccione, si , conceder a la caratula no sélo et tiempo, sino la habilidad y creativi-
es conveniente considerar los elementos mas generales que no de- dad necesaria, para que la presentacién, aunque sencilla, sea formal.
ben faltar en el esquema. Asi por ejemplo, desde el punto de vista
Eltipo y calidad det papel deberd ser Jaspee o cartulina, color cla-
macro, tal estructura debera considerar una seccién preliminar, uh
; ro, 0 llamativo. También es aceptable que ésta se presente en
cuerpo principal y und seceidn de referencias. A continuacién se pre-
. - papel tipo bond, blanco, tamafio carta, con margenes periféricos
senta el esquema general recomendado por los cursos de Métados
: {sus cuatro lados) de 3 Cms., minimo y 4 maximo, dentro de una
y Técnicas de Investigacion de fas distintas Universidades del pais.
carpeta (fdlder} de papel manita ¢ cartoncillo.
1. Seccién preliminar. . 5
Usuaimerite
nee se acostumbra que fa cardtula presente cuatro aspec-
11 Caratala
GS reievantes:
1.2 Hoja de contenido
1.3 Presentacidn ; . a) Elnombre de la Institucién patrocinadora. (0 Casa de‘Estudios
para efectos de tesis o trabajos requeridos durante la prepa-
2, Cuerpo principal racion académica dei estudiante}. Debera incluir: lugary pais.
A} Elementos de disefio tedrica: Por ejemplo: Universidad, Facuttad, Curso (si ¢s trabajo espe-
2.1 Marco tedrico cifico Heta materia), etc.
2.2 Definicion del problema
2.3 Hipdtesis b) EI titulo que identifica ef trabajo (plan de Investigacion) e in-
2.4 Objetivos de fa investigacidn mediatamente el nombre del tema.
Tal estructura deberd La cardtula es un
2.5 Justificacién de fa investigacién
aspecto gue ast ¢) Nembre del autor o ponente. (El del, o los, estudiantes que pre-
considerar una seccton
B) Elementos de programacidn: preliminar, un cuerpo sentan el plan)
siempre anticipa ef
2.6 Métodos y téecnicas valorhe y el esfuerza principalmente mes y} afio.
d) ) ta taf fecha, Princip
ree principal yy una . fie h
. 2.7 Bosquejo preliminar de temas ara erpal
2.8 Recursos seces de referencias. gue e1 investigaagr na La distribucion de la informacidn arriba indicada, no sigue un pa-
2.9 Cronograma dedicado al pian tron estandar. Sin embargo en este curso se recomienda que el
nombre ta de Institucidn se escriba en el extremo superior izquier-
3. Seccién de referencias do (aunque puede aparecer al centro); el titulo del tema en medio
3.1 Bibliografia de la hoja, centrado; el nombre del autor {0 autores} en et extreme
3.2 Apéndices y anexos inferior derecho y, por ultimo, la fecha centrada al final de la pagi-
3.2.1 Cuadros na. Esta es una “forma”; otros investigadores recomiendan que
3.2.2 Graficas estos cuatro elementos se centren -vertical y horizontalmente- en
la hoja, siempre y cuando se muestren estéticamente.

est
Ce oan . "Pen ee . na Pr ee ee ee ee er .
Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de investigacién Documental y de Campo €l plan de investigacion

¢
Ejemplo de Hoja de Contenido

CCC
Vea el siguiente ejemplo:

UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE GUATEMALA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACION
GUATEMALA, €. A. Presentacion 3

CC
CAPITULO {
1, Planteamiento del problema

a €{
1.4 Marco tedrico. 4
12 Definicién del problema. 5
13 Hipotesis.... 6

CAPITULO It

2 Objetivos de la investigacién
21 G I 7
2.2 Especificos, 7

CC.
CAPITULO Ill
PLAN DE INVESTIGACION
3. Justficactin de la investigaciOn...... ccs 8

¢€
‘El desarrollo econdmico y social de fa poblacién del Asentamiento EI CAPITULO Iv
Incienso, de fa ciudad de Guatemala, entre el afo 1976 y 1998, modelo

f
4 Métodos y técnicas
para aplicar y mejorar sus condiciones de vida econdmico- social”. 4.1 Métodos... 9
4.2 Técnicas. 9

{
CAPITULO ¥
5. Bosquejo preliminar de temas... ~ 1

CAPITULO VI .
6. Recutsos ,
61 Humangs... vesees ccieeeesssaees 1
62 Fisicos, lcnaopcosy mates. fees iz
63 — Financieros.. cecccceectunnutenian vats eee “12

CRONOGRAMA 14

JOSE CHAYKOSQUI SUBURBAN BIBLIOGRAFIA cess 1M

CARNE: 2002-160099
APENDICES ¥ ANEXOS
Cyadtos. 16
Grabcas... 20

Guatemata, abril de 2,002

5.3-1.3 Presentacion:

5.3.1.2 Hoja o Tabla de contenido:
La hoja o tabla de contenido (indice) presenta,
en ef orden en que apareceran, fos titulos de los
capitulos, temas y subtemas que serdn expues-
tos, con su correspondiente numero de pagina.
Es una lista del contenido principal y general de
una obra o informe. Todo documento formal,
consta de una hoja de contenido. Para el caso
especifico de un Plan de Investigacion, la hoje
de contenido presentara, basicamente, los ele-
mentos siguientes:
a) Leidentificacién dela Hoja -centrado- (Hoja
de Contenido; 9, Indice)
b) iista de temas, subtemas o titulos de los
principales asuntos que se tratan en el do-
cumento, en el orden en que aparecen.
La Presentacién {o introduccidn) del Plan in-
forma, descriptivamente, de qué trata
contiene dicho documento. Presenta en
sintetizada ta descripcién completa, pere
de todo el contenido del documento. £5
cripcién sintetizada del contenido estructural
del Plan. Se escribe de ultimo, después de haber
concluido ia redaccién de los temas expuestos
en el documento y tiene como objetivo dar a
conocer brevemente, al (o los) interesado(s), ef
o qué contenido general de los mismos,
forma
La presentacidn introduce y presenta el conte-
breve,
nido general del documento, destacando el tipo
la des-
de trabajo que al que se refiere, la importanciay
alcance del mismo, y la descripcion resumida de
cada capitulo. Se escribe utilizando fa conjuga-
cidn de verbos, en tiempo futuro, ya que el plan
expresa: “lo que se hara”.
cry
e
 Guia Practica sobre Metodos y Técnicas de investigaci6n Documental y de Campo
EJEMPLO:
ETE.
PRESENTACION:
RRR Rr Es)
Todo ser humano, independientemente de su condicidn ecanémico-social, debe dignificarse y
por tanto alcanzar un nivel de vida en et que tanto la salud, la educacidn, fa cultura, el empleo y
la diversion, ademéas de la disponibilidad de una vivienda modesta, pero decerosa, to integren a
la sociedad en ja que se desarrolla, No existe razon valida que inhiba el crecimiento y desarrotlo
personal de cualquier ciudadano, en ningun pais del mundo.
Uno de los mayores desafios para un pals como Guatemala, es alcanzar mayores tasas de creci-
miento econdmico, sostenibles en el tiempo, que permitan avanzar rapidamente en la mejora de
tos servicios sociales y en la reduccién de la pobreza.
Actualmente muchos economistas estan de acuerdo en que, para lograr mayores tasas de cre-
cimiento, es necesario cumplir ciertos requisitos: (i) ogra y mantenimiento dé una estabilidad
macroecondémica; (ff) un sistema en el que los precios no sean “mentirosos” y reflejen et valor
eR
econdmico de ios bienes y servicios; (iii) una buena base de capital, tanto fisico como humano,
(iv) altas tasas de inversidn y ahorro nacional; (y} un conjunto de instituciones que provean un
marco juridico estable y creible para la inversion, y que contribuya a aumentar la productividad
FR
de la economia como un todo.
Las fuentes det crecimiento econdmico, haciendo uso de lo que se conoce como contabilidad del
crecimiento, permite identificar tres: (i) el crecimiento del empleo; (ii) la tasa de inversién de Ja
RRR
economia; (iii} la productividad total de factores, denominada Residuo de Solow. De estas tres
fuentes, las ultimas dos requierén wn mayor anidlisis.
Para elevar la tasa de inversion dé una economia y particularmente en el sector dela construccion
1 de viviendas y de vivienda popular, se requieren mayores niveles de ahorro, interno, externa o
RRR
! yna-combinacién de ambos. Guatemala ha tenida consistentemente baios niveles de aharra na-
cional, sise Lompara con otros paises en desarrglto que experimentan un crecimiento acelerado,
Ademas, incrementar esta tasa de ahorro puede sér un procese de largo plazo. Debe tenerse en
cuenta que, aun cuando paises hoy desarrollados (Estados Unidos de América, Australia, etc.)
; hicieron uso det aharro externo para financiarse en las primeras etapas de su desarrollo, la de-
EE
i pendencia excesiva del mismo también conileva aspectos que podrian considerarse negatives.
Por tal razén, el investigador, conscierite de esta realidad social y con el mayor deseo de alcanzar
soluciones tedrico-practicas al problema propuesto, presenta ala consideracion de la honorable
entidad patrocinante, este pian de investigacidn que pretende encontrar posibles causas y as-
‘ee RR
pectos vinculantes que permitan profundizar cientificamente sobre la problematica planteada.
Este Plan de investigacidn, describe ef marco tedrico, la metodologia, las técnicas y los recursos
humangs, tecnoldgicas y financieros que se requieren para completar academica y exitosamen-
te este analisis. Al final se presenta un Cronograma de Trabajo, el cual contiene la descripcién
de las principates tareas de investigacidn a realizar, los responsables de cada actividad y los
tiempos propuestos para realizarlas.
ee
El plan de investigacién
5.3.2. Cuerpo principal;
Se denomina cuerpo principal de un plan de investigacion, a la ex-
posicién pormenorizada que se hace de todos y cada uno de Jos ca-
pitulas de que consta el documento, Es el que le da el sustento o
justifica su presentacion. El cuerpo principal estd compuesto por
los capitulos previamente definidas a través de ios cuales se expo-
ne: el marco tedrico, el problema, la(s) hipdtesis, los objetivos, la
justificacién, la metadologia y fos recursos. Forma parte del cuer-
po principal también, ef cronograma de trabajo.
El cuerpo principal se elabora con base ala descripcién previa de ios
principales elementos que se trabajaren durante fa primera parte
del Procese de Investigacidn. (En la practica, son los resultados y
avances logrados a partir de la resolucidn de tas hojas de trabajo
Nos. 1 8, inclusive -de! capituto anterior- ya que dicho ejercicio
. permitié seleccionar ef tema, plantear y definir el problema con su
marco tedrico, objetivos y bosquejo preliminar de temas; formular
hipdtesis, operacionalizarlas y efaborar los instrumentes de verifi-
cacidn pretiminares, para comprobar y verificar las hipdtesis).
Por esa razon, en este capitulo sélo se mencionan someramen-
te los titulos y contenidos que conforman el cuerpo principal del
Plan, a fin de que el estudiante traslade fos resultados finales, bien
redactados, de la practica del capitulo anterior, relacionada con el
proceso de la investigacién.
A) ELEMENTOS DE DISENO TEGRICO:
El primer paso para redactar el Plan es trasladar en “blanco y ne-
gro” -y depuradas- todos los esquemas preparades en la primera
fase del Procesa de la Investigacidn, las cuales son: La seleccion
deltema, e) planteamiente del problema (marco tedrico, objetives
EI primer paso y definicidn del problema), con su cescripcion anatitica, como se
para redactar el propone seguidamente.
Plan es trasladar en PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
“blanco xy riegro”—y
El planteamiento del problema, como se habrd comprendido,
- depurados- todos les segiin Jo ya indicado en el capitulo anterior, comprende varios
esquemas preparadas aspectos: el marco tedrica, los objetivos de la investigacidn y la
en la primera fase definicién del problema, el cual comprende la especificacion y la
de! Proceso de la delimitacin.
Investigacion
76 Hauter propone dividir el Cuerpo Principal del Plan en dos sectores o sec-
ciones: Ung, relacionade can los elementos del diseto tedrico: y, otra que
comprende jos elementos de programiacidn, tal y como se describen a partir
de esta pagina.
 y dé Campo El plan de investigacian
Gula Practica sobre Métodos uy Técnicas de Investigacion Documental

§.3-2.1 Marco tedrico: - “términos”, independientes unos de otros, no Dada la estructura y formacién de este problema que afecta a toda la peblacidn, debe estudiarse
. . ; hacen un sistema; como tampoco hacen un Telacionande variables macroecénomico-sociales, para comprender y explicar el fenémeno citado,
Como ie se dijo en el Capitulo anterior, el mar- cuerpo humane: los brazas, el corazon, la ca- partiendo de “la esencia misma del Estado, las relaciones econémicas en que se sustenta, particular.
co tedrico, es la teoria o teorias cientificas que 5. y las piernas, asi estén agrupados bajo un mente Jas relaciones de propiedad que son en ultima instancia los elementos tedrico-metodolégicos
sirver: de furdamento, marco o limite, dentro determinado orden. que sirven de hilo conductor en el andfisis".
det cual se estudia y resuelve el problema inte-
lectual del conocimiento. Es muy importante recordar que, para escribir
un marco tedrico, previamente habra que ha- “Lo anterior traza fa direccidn que ha de seguirse para explicarse porque (sic) precisamente los sec-
Es el marco de referencia para anolizar el pro- ber leido, fichado y comprendide la teoria que tores carentes de medios de produccidn, son los marginados de los beneficios de la riqueza social..
blema de investigacién, relacionado con lo que soportard (avalard, convalidara) la(s) hipdtesis
Paro no basta explicar las relaciones econdmicas y el papel del Estado, sino que es necesario adems,
otros autores han planteado. Ayuda a situar y explicar en qué consiste fa especificidad que tales relaciones adquieren en Guatemala. Por otra par
del trabajo de investigacion. Noes escribir por
precisar la descripcién del problema. Sirve para te, es indudable que otras formas pseudocientificas de concebir la sociedad y su desarrollo plantean
escribir to primero que produzca la mente. Es formas asimismo congruentes con esa concepcidn, tal es el caso por ejemplo de plantear que las
expresar proposiciones tedricas generales
un proceso de investigactén previo, sobre fa causas 52 encuentran en la migracién campo-ciudad, fa que explica la concentracidn de la poblacidn y
para aclarar, juzgar e interpretar el problema.
: teorla existente. Sobre este aspecto revise en su acelerado crecimiento, que al no encontrar condiciones favorables, se ve compelida a buscar areas
Algunos investigad ores principiant es supo- — ¢| Capitulo anterior, fa Hoja de Trabajo No. 3. deshabitadas come barrancos o bien aqueltas que presentan condiciones de insalubridad, por demas
nen que el marco tedrico es un listado de con- distantes de los centros de trabajo, comercio y otras servicios, y que son habitados en condiciones
Acontinuacidn se presenta parcialmente -a ma- nada dignificantes™ ;
ceptos con su respectiva definicién o exptica-
cién. Esto es, en todo caso, un "Glosario de
nera de ejemplo un marca tedrico relaclonada eps . .
een ademas quienes opinan que el problema de los asentamientos populares es causa y resulta-
términos” o de conceptos relacionados con la con wn estudio sobre vivienda de los sectores
ja de que los gobiernos tarde o temprang, estan en bisqueda de solucionarles sus problemas y que
teoria. Recuerde que ef marco tedrico es un marginales; como puede apreciarse, expone en ese sentido, la poblacidn expulsada del campo se ve estimulada a buscar la ciudad; recomendan-
“cuerpo” o un sistema, Los conceptos 0 los tanto las aspectos tedricos como los empiricos. do, congruentes con ese enfoqua, que los servicios y fa posibilidad de asentarse en la ciudad deberia
encarecerse”™?, -
e A

MARCO TEORICQ: “Es indudable que la inmigracién agrava el problema de las regiones urbano marginales de la ciudad
de Guatemala, pero es tan solo un factor influyente, y nunca el causante del problema, puesto que el
afecta a toda latinoameé-
La vivienda urbana se ha convertida en uno de fos problema§ sociales que fendmeno en si, no explica por si mismo ia forma como se distribuye la riqueza social, nisu papel enla
hacia las
rica, precisamente por la masiva concentracién y migracidn que existe de las dreas rurales produccién, con lo cual se puede concluir que es la situacidn de clases y su vinculacién conlas medios
urbanas. .
de produccidn la que determina su condicign de abandono en la cual se debaten”.$ ‘
considerablemen-
Guatemala noha sido la excepcion, ya que a partir de la década de 1,950, se acénwé “El poblador marginado... Hega ata gran ciudad come campesine pobre, carente de medios y habi-
n de nuevas viviendas
te el problema habitacianal, especialmente de la. Gudad capital, La canstruccié lidades para desenvolverse en el ambiente urbano. Este lo rechaza; lo excluye mas o menos perma-
se ocuparon ante tado
suirié una baja, “...en fos primeros arios de intensiva migracion hacia fa capital, hentemente del accesc al proletariada industrial; lo condena a vivir en lugares desprovistos de todas
en proceso de deterioro en sectores tradicionales , y se fortalecié el tipo de vivienda precaria en
casas las facilidades y carentes de servicios municipales de cualquier tipo”?
por primera vez se
forma de inquilinato masive: los asi llamados “palomares”. Fue en 1,959, cuando
unas 600 familias se asentaron en ios barrancos te F . .
consolidaroninvasiones masivas de terrenos baldios; Ei salario es la expresidn en dinero det valor de la fuerza de trabajo. La esencia del salario consiste
del sector central. Asi
que delimitan la zona 5, frente al entonces nuevo Estadio Olimpico al sureste en que éste debe entenderse como precio de la fuerza de trabajo y no como precio del trabajo”.
os”,’
surgio la Limonada, hoy extensa area precaria que sé compone de varios asentamient

que rodean!a parte

Enlos afios siguientes, "...5e consolidaron invasiones en casi todos los barrancos
en fa zona 3 y la 6. La destruccion que causé el gran terremoto del 4 1. GELLET, GISELA. Ciudadde Guatemala. Fiacso, Debate 31. Guatemala 1.995.
central de la ciudad, ante todo
asentamientos
de febrero de 1,976 afectd, ante todo (sic) a I poblacién de escasos recursas en los
2. Ibidem.

adobe. A raiz del de-

precarios y las antiguas casas de vecindad, en su gran mayoria construcciones de
3. Seminario CEUR, USAC, Guatemala 1,987.

Ade-
sastre surgieron 126 asentamientos provisionales en la ciudad, con un total de 19,399 familias.
4. Ibidem,

una migracién 5. Ibiderm

mids, se estima que solamente en los seis meses posteriores af terremoto se manifesto
rurales hacia la capital de entre 100,000 y 150,000 personas, las cuales 6. . Ibidem
de damnificados de las areas
7 LOMNITZ, LARISSA. Como Sobravi Condi Soci dmicas de los Marginados. P. 26
también buscaron alojamiento”™
8 FIGUEROA. JULIOA. El Salarin. Textos Econdrnicas, Guatemata ?,981
 Documental y de Campo | plan de investigacion
Guia Practica sabre Métodos y Técnicas de Investigacion
eee

5.3.2.2 Objetivos dela investigacién 5.3.2.3 Definicl6n del problema:

Como se podré deducir, el marco tedrico no
debe reducirse a presentar o exponer exclusi-
yamente lo que otros autores han opinado o
ee i ee
Algunos autores recomiendan que tanto los ob:
En ef capitulo anterior se expuso que, la definicién det problema es el elemento mds importante en
jetivos, como la justificacion de ta investigacion,
toda investigacién. Sin problema, no hay investigacién ya que éste, esta estrechamente ligado al

expresado, con relacién al fenémeno en estu- marco tedrice y a la hipétesis. La definicién comprende: la especificacin y la delimitacién, Es-
se “planteen” como parte de la Presentacion
dio. Sin embargo en este fragmento puede | del Plan; ésto, no significa que el investigador
tructuralmente seria:
apreciarse las relaciones que el investigador no pueda cambiar dicha “estructura”. En este
trata de hacer con respecto al problema que ajemplo en particular, se estan presentando Especificacién: Teérico-conceptual
pretende abordar. Relaciona fos niveles clen-
como parte del “Planteamiento del Problema”. Contextual: econdmico, sacial, politico
tificosy empiricos del conocimiento, descubier- _ religioso, etc.
tos al momento. Los objetivos, como ya se indicé, son: “les pro- Definicién de! probtema:
pésitos o fines que el investigador pretende ae Temporal —_ (periade histdrica}
También observe que el investigador utiliza las alcarizar, como resultado de su trabajo intelec-
limitacién:
Delimitacion Espacial, (cobertura geografica)
yee

“llamadas al pié de pagina”, para acreditar las tual de investigacién”. Unidades de andlisis (grupo social,
fuentes de dénde obtuva la informacién, inde- institucional,
pendientemente del numero de veces que to Los objetivos, independientemente de su cla- empresarial, cosas u
tenga que hacer. Eso denota “honestidad”. se, se redactan iniclando por un verbo en tiem- abjetos.
po infinitive (sin conjugar). Asi, por ejemplo:
promover, garantizar, conocer, establecer, al- Siguiendo la metedologia utilizada en este capitulo, a continuacidn se presenta una propuesta que
canzar, definir, explorar, determinar, etc. Vea”
RE RE

permite definir y presentar un problema (hipotético), dentro de un plan de investigacién:

al siguiente ejemplo:

FJEMPLO DE REDACCION:
) DEFINICION DEL PROBLEMA
ee L

Especificacion del Problema

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
Para propdsitos de la presente investigacidn se ha seleccionado el tema “Rasgos tundamen-
a) OBJETIVOS GENERALES: tales de la Poblacién Urbano-Marginal de la Ciudad de Guatemala”, cuya problematica se
LL

y cientifico de pretende comprender mediante la respuesta a las siguientes interrogantes:

* Explorar los campos del conocimiento que amplian el acerbo cultural
los estudiantes de Métodos y Técnicas de Investiga cion. jCudles son las condiciones de vida de la poblacién urbano-marginal de la ciudad de
directos e indirectas, Guatemala?
+ Utilizar los conocimientos tedrico cientificos, y los empiricos
s intelectu ales alos problema s de investigacion.
para elaborar respuestas o solucione | {Cudles sonlas caracteristicas econdmicas en las.que se encuentra esta parte de la poblacidn?

b) OBJETIVOS ESPECIFICOS: 2Por qué estos sectores poblacionales, son los que padecen con mayor profundidadlapo- |
breza material y espiritual de! pais?
la ciudad de Guate-
+ Establecer contacto directo con la poblacién urbano-marginal de
medios de vida y la prioridad que asignan ala distribucion del Lo anterior supone que la investigacion debe orientarse hacia la comprension de las condi-
mala, para conocer sus
ek

presupuesto familiar. ciones de vida material en las que se encuentran fos pobladores de jas areas urbano margi-
nates de la ciudad de Guatemala, en funcién de su integracidn como fuerza de trabaio, sus
dé los asenta-
» Determinar los ingresos promedio de la poblacién urbano-marginal niveles de ingresos y gastos, su acceso a la cultura, sus condiciones sanitarias y de salud; con
, compararl os con los de otros estratos para esta-
mientos de la ciudad de Guatemala elfin de interpretar e identificar las causas que condictonan su calidad de vida. Implica que
blecer el nivel de pobreza. el estudio debera enfocarse desde el punto de vista econdmico y sociofdgico.
conocimien-
* Fjecutar todo el proceso de la investigacién, para poner en practica fos Delimitacién del Problema:

tos adquiridas sobre Metodologia y Técnicas de investigacion.
la comproba-
+ Presentar un informe Final, para divulgar los resultados alcanzados y
\ cién o refutacidn de la hipétesis planteada.
Se tomaré como unidad de andlisis a los pobladores de los asentamientos, de los sectores
urbano marginales de la cudad de Guatemala, que son por excelencia, los lugares donde se
pone de manifiesto la problematica planteada. | Para el presente £250, se5 ha seleccionado el
Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo El plan de investigacién

asentamiento “el incienso” de la ciudad de Guatemala, ubicado al norpontenite del centro

dela ciudad, cerca del denominade “Puente del inclenso”. VEST aaa
. INDICADORES:
Los limites histdricos de la investigacién, deberdn situarse entre el aio 1,976, que es la épo-
ca en que se agrava'el problema habitacional de los estratos mds pobres de la sociedad,
derivado del terremoto del 4 de febrero de ese afio y que coincide con el aparecimiento de
este asentamiento y deberd abarcar el comportamiento econdmico-social de dicho estrato
de la poblacidn hasta el'afio 1998.
EI problema se definiria asf: “E] desarrallo econdmico y social de la poblacién del Asenta-
lento El Incienso, de la ciudad de Guatemala, entre el afio 1976 y 1998, modelo para apli-
tary mejorar sus condiciones de vida econdmico- social”.
§.3.2.4 Hipétesis
+ Numero de empresas industries, que aparecen registradas en el Registro Mercantil,
ubicadas en el interior de la Republica.
* Numero de obreros que abtienen ocupacién en estas empresas. (Ministerio de Trabajo
y Previsién Social)
* Leyes que incentiven fa desconcentracidn industrial.
* Leyes de descentralizacién de la administracién publica
* Salario minimo y promedio por tipo y clase de empresa industrial,
* Ingreso promedio famillar, de los grupos asentados en las dreas marginales. (Asenta-
miento EI Incienso).
* Nivel educativo de los pobladores del Asentamiento El Incienso, segmentado por sexo y
edad.
* Facilidad de acceso (costo y cercania) alos centros educativos, de esta poblacidn.
* Numero de focos del alumbrado publico instalados en tos ultimos diez afios en el area,

Las hipétesis también fueron profundamente
estudiadas en el capitulo anterior. Represer
tan la suposicién racional, cientifica, fundamen-
{|
Por tal razén, sin mayor predmbulo, se presen-
* Existencia y tipo de servicios que presta el Centro de Salud (si existe}, en el drea.
ta a continuacién, una hipdtesis relacionada
* Ndmero de aulas y clase de educacién que se imparte en la(s) Escuelas publicas
con el tema/problema, planteado como ejem-
adyacentes.

tada en conocimientos ciertos (marco tedrico) y
experiencias propias (o recolectadas) del inves-
tigedor (evidencias légicas o empiricas) sobre la
que descansa la posibilidad de una respuesta al
fendmeno estudiado.
(
plo en este capitulo:
* Ete.
Puede observar el lector que se han incluido ¥ que han de satisfacerse con la solucién al pro-
otras “variables” y algunos “indicadores” pre- btema de investigacton,
viamente detectados, aunque no necesaria-

{.
f HIPGTESIS: Tales argumentos deberan ser convincentes,
mente estén expresados textualmente asi, en
la Hipétesis formulada. Esto es surmamente tanto para el investigador como para fa Institu-
La baja calidad de vida reflejada en la deficiente nutricién, educacién y empleo de la pobla-
cién urbano-marginal de la ciudad de Guatemala, es consecuencia de la falta de politicas de importante y beneficioso para el diseiio de ios cién patrocinadora y estan en funcidn del inte
instrumentos de recoleccién de informacién. rés intelectual, social, politico o econdmico de
desconcentracién de la administracién piiblica y del deficiente incentivo al desarrollo indus-
Como se sabe, sirven para “operacionalizar” y ambos.
trial de las areas rurales.
comprobar ta(s} hipstesis.
El investigador debe esforzarse por convencer, ,
VARIABLES DE LA INVESTIGACION:
a quien corresponda (dependiende del tipo de
a) Variables Independientes; 5.3.2.5 Justificacion de la investigacién investigacion: pura, activa o aplicada), que el
desarrollo de la investigacién generar solucio-
* Deficiente incentive al desarrollo industrial en las areas rurales o alta concentracién Justificar la investigacién consiste en argumen-
nes tedricas o practicas que, en cualesquiera
de los medios de produccidn en el 4rea urbana. tar (discursar razones) en favor de lz necesidad,
de los casos, beneficiardn a ta ciencia y/o a la
* Falta de politicas de desconcentracidn de la administracién publica. urgencia y utilidad de realizarla. tecnologia.
b) Variables Dependientes: La justificacién expresa:

* Condiciones desventajosas de la poblacidn urbano marginal dela ciudad de Guatemala. las “razones” intelectuales y prdcticas,
* Inseguros y escasos ingresos que percibe dicha poblacidn. que el investigador aduce saber y conocer
* Falta de acceso a satistactores materiales y sociales. para demostrar la necesidad de fievar a
cabo el proceso de investigacién.

Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacién
ee
JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION:
=
La _problematica econémico-social en
EE
la que se desenvuelve el ciudadano del
4rea urbano-marginal, exige de todos los
sectores una revisién profunda, cientifi-
EE
cay técnica que permita determinar las
causas reales que condicionan el nivel
de vida de ese segmento de la poblacién
guatemalteca.
ee
Todo ser humano, independientermente
de su condi¢ién econdmico-social, debe
dignificarse y por tanto alcanzar un nivel
de vida en el que tanto la salud, [a educa-
cidn, la cultura, el empleo y la diversion,
lo integren a la sociedad en la que se de-
sarrolla, No existe razén valida que in-*
ER RE FO
hiba el crecimiento y desarrollo personal
de cualquier cudadano, en ningun pais
del mundo.
eeee
Por tal razon, el investigador conscien-
te de esta realidad social nacional y con
el mayor deseo de contribuir a alcanzar
soluciones tedrico-practicas al problema
propuestd, presenta a fa consideracion
de la honorable entidad patrocinante,
‘e
este plan de investigacién que preten-
de encontrar posibles causas y aspectos
yinculantes que permitan profundizar
cientificamente sobre ta problematica
planteada.
Supuestos de la Investigacion:
Algunos autores proponen que, como parte
del Plan de Investigacion, se expresen den-
tra del texto del Pian, los supuestos de la
investigacidn.
Los supuestos de la investigacion son “postu-
lados” es decir “verdades” que son aceptados
por Ja generalided y que, por tanta, no necesi-
tan ni merecen confirmacién o comprobacién
JB
Documental y de Campo
previa. Son aseveraciones que, por definicidn,
serdn corroboradas o comprobadas en la medi-
da en que se compruebe Ia hipdtesis que esta
ineludiblemente ligada a ellos.
EJEMPLO DE SUPUESTOS
DE LA INVESTIGACION:
SUPUESTOS DE LA INVESTIGACION:
El modelo de desarrollo econdmico gue
temalteco, basadoen relaciones econd-
micas capitalistas y de corte neoliberal,
hace necesario estudiar el problema des-
de un punto de vista que permita com-
prender la compleja situacion macroeco-
ndmica y macrosocial, que se refleja en
aparentes contradicciones agudos
obstaculos para el desarrollo integral de
sus habitantes. Varios sectores de su
especial mente $a poblacion
| poblacién ,
| urbano-marginal, muestra signos de alte
deteriora social.
| cuentan para dedicarios a la adquisi-
' Por esta razén, como supuestos de la
| investigacién se enuncian los elementos
| ° queéa continuacion sé exponen y que Su-
ponen son causas que promueven la for-
macion de las areas urbano-margineles
de la ciudad de Guatemala.
+ _Migracién campo-ciudad. Derivada
del alto fraccionamiento de la tierra
| cacién integral, tanto familiar como
: Tural, que reduce los recursos eco-
' némicos del nucleo familiar, tal es el
casa del campesino del altiplano.
* Alta concentracién econdmica, poli-
tica y cultural en ef rea metropolita-
na. Como consecuencia las tuentes
de trabajo, el sistema financiero y el
aparato administrativo atrae 3 tas ha-
bitantes dei campo a la ciudad.
* Violencia politica de las décadas
4970-1990 que se enraizé y castigd
mas fuertemente el drea rural del pais.
+ Expectativas del campesino de en-
contrar.un mejor nivel de vida en la
ciudad.
* Cambios climdticos y geoambien-
tales que producen catastrofes na-
turales. (Inundaciones en la zona
costera},
* El servicio militar obligatorio que in-
serta al campesino a la ciudad y no
promueve ni incentiva el regreso al
area tural. !
* El empobrecimiente acelerado de la
mayor parte de la poblacién, con me-
rores posibilidades de acceso de las
fuentes de trabajo, aunado a la deva-
luacién real de la moneda nacional y
pérdida dei vator adquisitivo.
v® La pobre nutricién de Ja poblacion
de menores recursas econdmicas, al
utilizar los escasos ingresos con que
cién de alimentos de poco poder nu-
tricional y a la adquisicin de dienes
y_ servicios menos prioritarios (Tele-
"visor, videograbadora, aparatos de
7, sonido, etc).
* El acelerado proceso de pércida de
valores morales, por falta de edu-
escolar.
« Ca falta de higiene basica, por carecer
de los servicios primarios de urbani-
zacién. (Agua potable, energia eléc-
i
i
trica, desagiies, recoleccién de basu-
\ ra, etc.)
\{
‘ |
|
} |
Como se puede apreciar, la lista de 'supues-
! tos” son -regularmente- evidencias empiricas,
sujetas ¢ comprobecidn conforme se avanza en
ei proceso de la investigacion; particularmente,
conforme s@ comprueba la hipdtesis.
€l plan de investigacién
Los supuestos, pueden ser muchos 0 pocos,
depende de la agudeza de observacidn y de los
conocimientos previos que posea el investiga-
dor. £s util exponerlos en el plan, para contri
buir a “orientar” ef proceso y para tomarios en
cuenta durante ef disefio de los instrumentos
de recoleccidn de datos.
B. ELEMENTOS DE PROGRAMACION DE LA
INVESTIGACION
Como su nombre lo indica, estos elementos
sirven para reducir a términos observables
de medicién programatica, los procedimien-
tos, los recursos y el tiempo destinado a cada
una de Jas actividades que deberan realizarse
para culminar exitosamente la investigacién.
Sirve ademas al ente patrocinador, para
controlar, evaluar y dar seguimiento al pro-
ceso de la investigacién que autorizara y/o
financiara. °
Al conjunte de elementos que integtan esta
fase del proceso, algunos autores lé llaman
el Marco Operative, aunque en particular,
- a la descripcidén metodoldgica también le
han denominado, particularmente: Marco
Metodoldgico.
a
Todo-pian.deb e-prever la exposicién, detaliada,
"GE TSS THRRODOS' tEchicas que el investigador~
sarios-utilizar.durante el proce-
La metodologta consiste en:
{
| exponer, por etapas, los pasos, acti-
| vidades © acciones que se emprer-
derdn, para ejecutar el proceso de la
investigacién
con indicacidn pormenorizada de los instru-
mentos y momentos, en que se utilizaran.
La metodologia es el procedimiento planeado.
Guia Practica sobre Meétodos y Técnicas de Investigacian Documental y de Campo €l plan de investigacian

Debe indicar “el método” y sus procesos. Ob- — porque se esta diciendo mucho, pero nada a la
viamente el método es el Gentifico entodain- vez. Deben exponerse con sumo cuidado y de-
vestigacién de igual naturaleza, pero en esta —_talle, todos aquellos elementosy acciones que
etapa del plan se especifica, se detalla. esperan ser ejecutadas; éstas si le dan consis-
tencia y veracidad a la investigacidn. Se aplicard la técnica del muestreo simple aleatorio o probabilistico, previo listado del Censo
Se redacta en tiempo futuro por cuanto explica
de Unidades Familiares, proporcionado porla Direccidn General de Estadtistica y la Oficina de .
lo que “se hard” para lograr los objetives; en —_ En e! plan, la metodologia es practicamente el
Registro de Asentamientos Humanos.
tercera persona del singular, por cuanto quees == “mapa”, “la ruta”, “el camino”, cientifica que
una técnica generalmente aceptada. flevard al investigador hacia un objetivo especi- ; OBSERVACION DIRECTA:
. . fica, tiene, por tanto, gran importancia.
No es conveniente decir, por ejemplo: “En Ordinaria, no participante: Se aplicard esta técnica en el Asentamiente El Incienso, dela ciu-
esta investigacion utilizaremos los procesos...” A continuacidn se presenta un ejemplo parcial dad capital de Guatemala, previa determinacidn de la muestra.
Tampoco es aceptable indicar que “En estain- (fragmento) de cémo debe redactarse este Ca-
vestigacién se aplicard el método cientifico...”, _pitulo dentro del Plan de Investigacién: ‘OBSERVACION INDIRECTA:

Consultas a expertos en estudigs similares o parecidos, a quienes se solikitaré conferencias

vinculadas con el tema, peliculas de casos parecidos en otras paises, etc.
METODOS
¥ TECNICAS:
anes
FICHAJE:
ep

Esta técnica sera utilizada para Ja recopilacién y registro del material bibliografico, a través
igacion se aplicard el métado cientifico, en sus tres fases: de fichas de sintesis, resumen, pardfrasis, comentarios y criticas.
Indagadoraa través dé los pracesos de recoleccién de informacién directamente de las ENCUESTAS:
fuentes primarias (encuestas) y secundarias (librosy textos).
5€ realizaran encuestas 2 los pobladores de] drea urbano- marginal previamente definidos,
: Demostrativa a.trevés de la. comprobacién de las variables expuestas en la hipstesis, con- donde se registraran a través de cuestionatids diferentes aspectos tales coma: empleo, nie
“frontada cori la reahidad, a través de los | procesos de andlisis, sintesis, abstraccidn, compara- mero de dependientes, iingresos familiares, nivel educativo, sexa, edad, etc.
cién, concordancias y diferencias de los elementos. tedricos con tos empiricos por técnicas
de correlacion; a través de la Investigacion decampo. -_ ESTADISTICAS:
Expositiva, utilizando los procesos de conceptualizacién y generalizacion que Sera expuesto Consistird en fa realizacion de cuadras que presenten la tabulacion de datos obtenidos en las
através del informe Final. encuestas, para una futura interpretacidn. Ademas de graficas que permitan la mejor com-
prensidn de los cuadros anteriores, También se aplicaran las medidas de tendencia central:
mETODO ANALITICO:SINTETICO: moda, mediana y media aritmética; y medidas de correlacién para que la interpretacion sea
mas objetiva.
El método analitico sera util en el proceso de consulta de bibliogratia; luego se aplicara la sin-
tesis para documentarel marco tedrico mas formal, mismo que sirve de “base” ala hipdtesis.
En la medida en que la metodologia se expone 5.3.2.7 "B os guejo preliminar de temas Y
MeTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO:
con mayor detalle, sera mucho mas util una vez "ube,
Los resultados finales, la ‘comprobacién de la hipdtesis, permitird inferir que el fendmeno iniciado el proceso de investigacién. Practica- (4

que explica la realidad econdmico-social de un sector urbano-marginal de fa sociedad, puede mente este capitul relata: “cémo, déndeycon
generalizarse hacia tades los demas sectores, cuyos rasgos o caracteristicas, les hacen ser qué” se realizard la investigacién. Observe que
camunes. la redaccién, en todo momento se expuso en
“tiempo futuro” por cuanto confirma que el
Plan es un paso previo, a la investigacién pro-
piamente dicha.
(
I bosquejo €5 una lista, como su nombre lo in."
_ica, de temas y subtemas que el investigador:
‘Pantea como posibles de-desarroltar durante
el proceso, d investigaci
:
Es un “indice” o “tabla de contenido”, en la que
plantea una estructura de temas que deberdn
ser atendidos, de acuerdo a un orden kégico de
exposicion. |.
 El plan de investigackon
tal y de Campo
Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacién Documen

En el formato del Plan de Investigacién, no bas-

éliminar, sirve de guia yorientaal — Es preliminar por cuanto constituye ef primer
ta con decir que los recursos humanos seran,
rrecoleccion:de informacién, intento de ordenar los elementos de la in- iui 56 describen como Jas por ejemplo: un investigador director, un ana-
* ava ‘4 enunciacién debe ser analitica y vestigacidn; no obstante, en la practica y so- “cualidades, “expe- lista, dos entrevistadores y una secretaria; sino
puntualmente concebida. No simplemente bre la marcha, éste puede ser reordenado o
-rencls ¥ ‘habilidades, capaces de planear ylo que debe incluir el “perfil” de tas personas que
por “salir def paso”. modificado.
* gecutar ufi trabajo intelectual o fisico. habran de cubrir dichos puestos.
* ye .

EJEMPLO DE UN BOSQUEJO PRELIMINAR DE TEMAS: | EJEMPLO DE UNA EXPOSICION DE LOS RECURSOS HUMANOS,
EN UN PLAN DE iNVESTIGACION:

BOSQUEJO PRELIMINAR DE TEMAS: - ~ ESTIMACION DE RECURSOS

INTRODUCCION a) RECURSOS HUMANOS:
: .
| ANTECEDENTES: , Para realizar la presente investigacidn, se presupuesta la necesidad de contar con jos ele-
; ; ;
menos humanos siguientes:
11 Antecedentes histéricos. Origen de las areas urbano-marginales ena ciudad capital
‘ : sees .
de Guatemaia.
4.2 Formacién econémico-social en que se inscribe el problema 1. (UN) Investigador de tiempo completo, con amplia experiencia en el campo social y econd-
de
mico. Graduado universitario como: Economista, socidlogo, politicélogo o administrador
1.3 Rasgos esenciales de la poblacién del drea urbano-marginal de investigacién existosamente ejecutadas. Metddi-
empresas, con por lo menos § trabajos
1.4 Caracteristicas fisico-ambientales de los asentamientos. co, ordenado, responsable, analitico y con don de mando. Contrate par 6 meses.
.
; ; ; .
Il PROBLEMATICA SOCIO-ECONOMICA: 4. (UN) Analista/supervisor de trabajo de campo, con por lo menos tres afios de experiencia
21 Poblacién, edueacién, nutricién y empleo. - . en el campo de la investigacién sacioldgica o econémica. Graduado universitario como ar
; tropdlogo social, economista o socidlogo. Metddico, ordenado, analitico y sintético, con
2.2 Principales problemas socioeconémicas de las familias asentadas.
2.3 Posicién de las" entidaces gubernamentales y locates frente a la problematica. dates y habilidades para la abstraccién, inferencia , deduccidn e induccién. Conocedor de
la problematica social contempordnea de Guatemala y preferibfemente de Centroamerica.
ul VARIABLES VINCUEANTES: Responsable y probo. Contrate por 6 meses.

3.1 Lainflacién en Guatemala. 5, (CINCO) Encuestadores/entrevistadores con cuando menos dos afios de experiencia én la in-
i
3.2 Factores interrios y externos que generan la inflacién en Guatemala. vestigacién de campo. Con habilidad y capacidad para relacionarse con personas de tode nivel
3.3 La canasta basica. econdmico o social. Extrovertidos, amptias relaciones humanas y publicas; ordenados, res-
3.4 Los servicios basicos. ponsables y con experiencia analitica, Dos 0 tres afios de estudios universitarios completos en
3.5 Los impuestos. psicologia, ciencias deta cormunicacién, sociologia o economia. Contrato por 3 meses cada uno.

IV CONCLUSIONES 1. (UN) Operativo/técnico en computacion, con dos afios minimos de experiencia en manejo
Yo RECOMENDACIONES de programas estadisticos. Habilidades mmanuales para registrar informacion; y para operar
computadoras de alta capacidad tecnolégica. Metddico, ordenade y altamente responsa-
VI BIBLIOGRAFIA ble de la informacidn que administra. Graduado de técnico operative en Computacion y
por fo menos dos afios universitarios de Ingenieria en Sistemas. Contrato por dos meses.
Vik ANEXOS
1. (UNA) Secretaria/recepcionista. Experiencia minima de dos afios. Metadica, ordenada,
excelentes relaciones humanas. Responsable de la administracidn de ta oficina y de la infor-
macidn procesada. Habilidad numérica y grafica, Buena memoria. Contrate por seis meses.

¢¢
Todes 105 elementos que coadyuvan a sjecutar, Los recursos en la investigacin son de varios . 1. (UN) Conserjejmensajero. Experiencia de un afio minimo. Activo, responsable, con in+
A . 1" . .
cativa, Sexto grado de primaria aprobado. Con habilidad para manejar motocicleta y con
sas
recurs
un PFOCESO, |se CORSET comorecurso. (Ac z
| licencia vigente. Contrato por seis meses
cién de recurrir a). Base, util o medio 2 través ne aie _
. ined armenian, \
del cual se alcanza un fin u objetivo.
 et
Gufa Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental Ei de Campo €1 plan de investigacién

C4
b)i Fikes, tecnolégicos'y materiales: £
Recursos fisicos, tecnolégicos y materiales:

CC
Be
*
LOs recursos fisicos.son todos aquellos elementos necesarios, que
FISICOS
hacen posible comoda la actividad investigativa. ©

(>t
Son recursos fisicos las instalaciones en la que habra de ubicarse la Oficinas de 3 x5 mts. cada una
Escritorios ejecutives de 1.80 x 0.80 mts., cada uno
Oficina central de [a investigacidn; los bienes muebles tales como:
Esctitorio secretarial
escritorios, sillas, alfombras, mesas de conferencia, papeleras, bo-
Mesas de conferencias, de 8 sillas

(.
tes de basura, etc. Mesas de 1.80 x 1.0 mts., para Computadora
Sillas ejecutivas de metal, forre de tela azui, con brazos
Recursos tecnolégicés son todos los instrumentos que serén uti” Silla secretarial
lizados como parte importante y quizd imprescindible dentro del Sillas para mesas de conferencias
Proceso, tales como: computadoras personales, impresoras de ‘ Etc.
matriz o laser, teléfonos celulares, camaras de fotografia, cine o :
video, grabadoras, fotocopiadoras, reproductoras de imprenta .
offset, etc, Computadoras personales de 80 C8, Intel penthimng de 3: 2 Ghz, 512 Md DDR bus
’ de 333 Mhz, Monitor de 17”, Puertos USB, Mouse dptico y teclado multimedia,

Losires ursos matericles ‘sontodos los insumos, utiles de oficina y
(
HD -DVD-ROM/CDRW, Fax MODEM 56.6 y LAN 10/100. Con software instalado
g :
para programas estadisticos;Microsoft WindowsXP Pro espaifol o superior
Videograbadora de cuatro cabezas a superior

On
Camara de video de 8mm o superior
mano ¢carta ylu oficio, borraderes, tinta para impresora, tonner Televisor, monitor a color de 36 pulgadas.
para fotocopiadora, disquetes para computadora, papel continuo, Etc.

OO
etc, .
CANTIDAD CONCEPTOS
A continuacién observe un fragmento de esta
ty exposicin, en al UTILES DE GFIC
plan. 40 Resmas de papel bond, blanco de 80 gramos,, tamafio oficio
40 Resmas de papel bond, blanco, de 80 granios, tamafio carta
100 Botigratos punta fina, color negro, excelente calidad

eG
100 Lapices de madera y grafito, excelente calidad.
30 Borradores profesionales
Etc.

rr
INSUMOS
300 Galones de gasolina para motocicleta
Recursos tecnalégicas

€
400 Video cassettes, de 6 horas, marca excelente
son todos fos 150 CDs, R, de 700MB 0 superior
instrumentos que Etc.

ce
serdn utilizados: como
‘paar a ‘importante y *

Como se puede apreciar, en el plan es necesa- tecnoldgicos y materiales. Es el costo del pro-

CoC
quizd imprescindible
rio “cuantificar” la cantidad fy si posible: cali- yecto, Las necesidades de dinero para sufra-
dentro del}I proceso dad o marca) de tales materiales. gar los gastos o monto de la inversion para la

¢
investigacion.

CO
E} presupuesto o estimacién de los recursos fi-
dancieros se puede presentar de dos formas:

C
una analitica y otra global o sintética.

C
 €| plan de investigacion
Documental y de Campo
Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion

Como se observa en el ejemplo, fa analitica
PRESUPUESTO ANALITICO}: consiste en describir cada rubro del recurso
EJEMPLO {PRESENTACION FRAGMENTARIA 3E UN
con su correspondiente precio unitario; la can-
RECURSOS FINANCIEROS ” uno de recursos que seran empleados en fa in-
tidad necesaria (unidades fisicas o de tiempo}y
HUMANOS:- los valores parciales; al final, la suma de todos
los renglones (totales parciales), da un total
general, Aéste se le asigna un 16.015 por cien-
to “extra”, para imprevistos.
bea
primer lugar, para estimar correctamente los
costos hay que conocer qué, cuanto, por cuan-
to tiempo, y cual es el costo de todos y cada
vestigaciin, por lo que el presupueste analiti-
co siempre serd necesario. Ensegundo lugar,
porque el presupuesto sintético (global), no
permite a la institucién patrocinadora observar

USS. 5,000 | US$ 30,000 los detalles del costo, lo cual puede perjudicar
1 6 INVESTIGADOR DIRECTOR Ef presupuesto global, menos especifico, es
US$. 3,000} US$ 18,000 seriamente la investigacion, ya sea por que no
1 6 JANALISTA/SUPERVISCR aquél que muestra sdlo una sintesis de los
USS. 4,500 US$ 22,500 se apruebe, o $e recorte drasticamente, sin im-
5 3 ENCUESTADORJENTREVISFADOR costes de jos rubros que seran necesarios en portar los rubros que saldran afectados.
ce la investigacion. No es aconsejable elaborar
US$ 70,500
SUBTOTAL
ke

© presentar sdlo el sintético. Razones: en El sintético debe complementar al analitico.

FISICOS, TECNOLOGICOS ¥ MATERIALES:
ee

EJEMPLO DE UN PRESUPUESTO SINTETICO (GLOBAL):

. US$ 500.00) US$ 9,000.00

Equilétero Zona 9, Guatemala Ciudad RECURSOS FINANCIEROS:
US$ 100.00 | US$ 4,200.00
) 6 Renta (o depreciacién) de escritarios VALOR TOTAL
ejecutivos CONCEPTOS
ee ee

uss 25.00/ US$ 300.00 PARCIAL

3 P Renta (o depreciacién} de sillas giratorias
ejecutivas
Me HUMANOS . {USS 70,500.0
Renta 0 depreciacidn de Computadoras US$ 150.00[ US$ 1,800.00
3 6
FISICOS, TECNOLOGICOS Y MATERIALES... US$ 13.967.51 US$ 84,467.50
personales .
1 6 de video grabadora
Renta o depreciacién US$ 50-00] US$ 300.00 1076 POR IMPREVISTOS
vs sessssseecssersssscursserssnscensssenteensseesons US$ 8,446.75
on EFC. = we
re US$ 92,914.25
|Resmas de papel band, 80 grms. aficio US& 15.00; US$ 600.00
..__
ee

40
10 vw. __ {Resmasde papel bond, 80 gris. carta US$ 13.75] US$ 137.50
ETC, _ wes
re SON: NOVENTA Y DOS MIL NOVECIENTOS CATORCE CON VEINTICINCO LS DOLARES.
.. _ {Galones de gasolina, regular ys$ 1.50} US$ 450.00
300
[Videocassettes uss 180] USS. 180.06
100 »
a i
ETC.
TOTAL US$ 13,967.59
eR

ca ese) Cronog| rani:

muebles © iamvebles
El tiempo es una variable determinante para estimar el costo real. Cuando los bienes ES
$e solicitan en calidad de renta o alquiler ose estima et costo como una depreciacién contable, es convenien- instrumento grafico de la planeacién, en gf secuencial y en otra se “marcan” los tiempos
costo real la
te utilizar esta columna, exclusivamente para esos recursos. En este ejemplo se asume como ld que'se listan,Seen er
orden secuencial,todas las necesarios para ejecutar cada una ce ellas.
“prorrateat
obtencién por renta de tales recursos. $i el mobiliario y equipo se va adquirir nuevo, habra que
ee ee

er ae

su costo”, dependiendo dela vida util y uso que tendra el mismo. Todos los valores se asumieron
arbitra- ividades previstas que son necesariat
de rea" /
riamente para este ejemplo. Un buen presupuesto de inversion exige un andlisis detallado y concienzudo “Tizar dentro det procesodé a investigacion, con -
La columna de “actividades” puede fraccionar-
se en das, una para el numero de arden y otra
sobre el valor real, al precia de mercado de tales recursos. éstimactén de tiempos para cada una. °
realidad un valor para el concepto; la columna de “tiempo”, pue-
+e La estimacién del costo (o precio) esta definida en forma arbitraria y no representa en ‘a
presentado es con fines El cronogramea mas sencillo y util, es el que se de fraccionarse en otras muchas, dependiendo
representative de las mismos ya que en cada pais variara radicalmente, El ejemplo
pedagdgicos exclusivamente. basa en un “grafico de Gant”; éste se elabora si se quiere llevar un registro detallado, por
; ke ee ss

como una matriz de doble entrada, enia queen dia, semana, mes o afto. Algunes autores reco-
una columna se listan las actividades en orden miendan que, entre la columna de actividades
 Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo €l pian de investigacion

a)
y la de tiempo, se agregue una para regis- in de referencias: b} Grdficas: Son figuras geométricas, que fer: a
trar el nombre (o puesta) de la(s) persona(s) . a ‘miten visualizar y comparar muchas varia-
responsable(s) de ejecutar esa actividad. La sur ES parte final del proyecto.ded¢ invest ayEbies bxpuestas: simutténeamenté:* _
gerencia es buena, por cuanto permite “recor- en"pelal "ques anotan” tas ‘elernent ser de'd6s 6. mds variables expuestas en ,
dar” quien es el responsable de ejecutar deter- CONSENS -¥ obtenidos por el levestigador 7 graficas de barras, o en figuras arbitrarias nal
_ minada actividad y facilita el control. Algunos (0; grupo de investigadores). No obstante como pies (pays), pizzas o pasteles. Existe :
otros indican que es necesario agregar una co- gue el Plan es un proyecto", éste debe do gran creatividad al respecto ya que se pue-
. - . \ - woe —

lumna para “Observaciones” (en la que podria cumentarse técnicamente; no olvide: que el den apreciar figuras de vehiculos, casas, ~
anotarse el nombre del responsable). proceso de la investigacién inicia, aun antes empresas, etc., por medio de las cuales se .
Fragmento de un G de que este preparado el Plan; portal razén la identifican muchas variables relacionadas =
;: mento de un Cronograma:
Lt! i de referencias
seccién i es un buen momento :
con el tema que explican. F
Las grdficas son .-
f para ‘demostrar la calidad y capacidad del muy titiles por cuanto permite comparar y
Ei CRONOCRAMA: ae
} investigador, asi i como la experiencia
ii j
y Fes
= real «oan . eae a
distinguir diferencias y similitudes mAs facil- ~
;

| ponsabilidad que esta asumiendo al plantear mente, que en los cuadros de frecuencias.
PRIMERA ETAPA : el proyecto. : . “i

_ ee oo, 5.4. TECNICAS DE REDACCION _

: Biologyafia DEL PLAN: -
7 ECS econ erete a lcbelad8lotoln “ES lina Hete
No DESCRIPCION de textos y obras, ofdenaddalfabé- * -
447243 (4/556/ 7/8] 9 [10] 19/12 tainenté’ 6 ipelido de oe enel "e <e Redactar un texto no debiera presentar ningun ~
Seleccién del material ; Investigador} mamente Por : aa 4 problema para nadie. Cuando se posee una es-
91 | biblioprafi . anotan los datos generales que identifican las . . “na!
ibliogrdfico director _. __tructura previa, come la sugerida para el plan,
ee — obras que se han consultado y/o que se habran “i " . : a
Analisis, sintesis y abstraccion de . . . . @f “llenar’ los espacios debiera ser un ejercicic ,
Investigadar|di- , de consultar, durante el proceso de la investi. . . —
02 | documentos; notas al margen, . ot intelectuaf comun y corriente.
etc rector y analista gacién documental (o de campo). J
- : . Para redactar con facilidad, se sugiere:
03 | Elaboracidn de fichas de trabajo | Anafista Consultese al Anal de este texto, un ejemplo eee _
solece investigador| . ilustrativo retacionada con este tema. a) Sepuir el esquema o disefio estructural del
04 Sleccionar personal de oficina director 4 plan, ~
05 Seleccion y preparacién del mar- | Investigador/Di- . b) Revisar constante y permanentemente ~~
teorico rector y analista 2 “i piesentan ‘opias ; * las fichas de trabajo elaboradas durante la -
06 isefar formatos de Analista de sue
768 0 graficas que, circunstancialmerite ° —f@se previa.”
arenas estén &h poder del investigador y de cuyo ana- c) Tomar en cuenta por anticipade al lector o ~
07 7 || Reproducir
Rep cuestionari OS retari
Secretaria Isis, resulta una evidencis de mucha importan- .
destinatariofs). .
Su nivel .
cuiturai, a
académi. -5
Probar cuestionarias, prueba pilo- | Investigador/ cia para el estudio a realizar. coy social. ;
08 | to, corregir redaccién, preguntas, | director a) ou . 2 ~
etc. analista ; ts ink d) Escribir en forma natural, como cuando se .
_ ae ° eT 1OS que’ se presen a in orma: . . ~~?
09 | Disefio definitive de cuestionarios | Analista : habla con otra persona. Explicar los temas
: i6n concentrada'y ordenada relacionada y subtemas con palabras sencillas, evitan- ;
10 Reproducir cuestionarios Secretaria con dos o mds variables. Los cuadros mas do los tecnicismos 0 extravoganciss ~
definitivos comunes ¥Utiles en investigacién son fos , _
Contratar, capacitar . ; de “frecuencias”. e) Utilizar
un lenguaje claro, preciso
y conciso.
1 encuestadores Director/directer i,

Etc, —*

~/!

a /-

;
nee Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacién Documental y de Campo €! plan de investigacién

f} Leer y releer el texto, antes de presentarlo, para verificar que
se esté exponiendo lo que se quiere exponer. Es decir elaborar
previamente un “Borrador del Plan”. Preferiblemente solicitar
ja colaboraci6n de otra persona -que sepa del asunto- para que
lo lea y dé sus comentarios sinceros sobre el contenido -forma
y fondo- previo a escribir fa versién final.
EEE
iv) Para la presentacién formal, se recomienda que el tipo de pa-
pel sea bond 80 grms., blanco, tamafto carta; !os margenes de
3.cms., minimo por tado; los encabezados, titulos o subtitulos
escritos con letra mas grande y/o negritas; los inicios de capi-
tulo en pagina impar, dejando la mitad superior en blanco; los
espacios de uno y medio a dos maximo; la sangria es cuestidn

de moda, por el momento no se acostumbra; les paginas de-

@) 5 fuera posible, utilizar los servicios de un “corrector de tex- ben numerarse (no importa si es en ta parte superior a inferior,
&

tos”, para que revise la ultima versidn. si es centrado o en el margen externo de la pagina), excepto la
que inicia capitulo que cuenta, pero no se numera. El tipo de
EEE

h} Corregir la ultima version, si se recomiendan cambios.

letra, dentro del texto, puede ser: Arial de s1pp, Curier de 12pp,
6 Times New Roman de 12pp; normal o cursiva {inclinada). Los
5.5. Presentacién del plan: encabezados pueden aumentarse a 14pp, con negrita.
Dentro de los principales objetives del plan se contemplan: Los procesadores de palabras mas recientes, incluyen “forma-
tos” predisefiados para presentacidn de proyectos; informes y
a} Orientar, evaluar, dar seguimiento, minimizar esfuerzos y eje-
otros; informese y utilice los sugeridos, seguin las presentacio-
cutar técnicamente todo el proceso de investigacion, desde su
nes disponibles.
concepcion hasta su culminacién.
La carétula (primera hoja, la que antecede al texto) debera ir
b) Presentar e! plana la institucién patrocinadora 4, si se trata de
precedida de una hoja totalmente en blanco. La portada de-
trabajos académicos, alas autoridades que habran de aprobar
Dera ser una copia fiel de la caratula, en papel cartulina, car-
la ejecucién del mismo. (Ej. Tesis de grado, trabajos de inves-
toncillo o ariel cover. Enel caso del plan es aceptable presen
tigacion especifices de curso, monografias, etc.)
tarlo dentro de un “folder” limpio corriente, o uno de plastico,
PFE REY YPTrreErE

Por esta ultima razén, el plan debe cumplir con ciertas normas y sin portada. El encuadernado puede ser por medio de una
reglas. A continuacién se exponen algunas de ellas. “espiral” de metal o pidstico; o bien por medio de un gancho o
brache para archivo (fastener) de metal o plastico.
i) Excelente ortografia. Actualmente escribir un texto con faltas
ortograficas debiera ser cosa del pasado. Los modernos pro-
cesadores de palabras tienen incarporado dentro de sus pro-
gramas de textos, una herramienta ortografica en el idioma
que se desee, No obstante, un buen diccionario siempre sera
Util para revisar el significado de términos poce comunes o de La parte dedicada La portada deberd ser
doble o triple interpretacidn, utilizados en el texto.
a la metodologia y - una copia fiel de la
ii) La redaccién del texto debe ser totalmente impersonal, y es- técnicas a utilizar, cardtula
pecialmente en las secciones que corresponden al Plantea- debe escribirse en
tiento del Problema {Marco tedrico, definicién del problema
tercera persona
e hipdtesis). Esta seccién y la Introduccidn (que se escribe
hasta el final}, debera exponerse en tiempo presente. La fer- singular, y el tiempo
rer

ma impersonal concentra al lector mas en el texto que en el de los verbos serd ef

autor. futuro
iii) La parte dedicada a ta metodologia y técnicas a utilizar, debe
escribirse en tercera persona singular, y el tiempo de los verbos
serd el futuro, (Ej. Se aplicara el método cientifico, a través de
los procesos fdgicos de induccién, deduccidn....}
Rr
CUESTIONARIHD DE REPASO NO. 5 Con qué elementos de !a investigacidn estd estrechamente ligado el problema?

EL PLAN INVESTIGACION {Por qué razén (o razones) debe “delimitarse temporal y espacialmente”, el problema?
iQué representa la hipotesis en la investigacién? :
Defina con sus palabras el término: “Objetivo”
INSTRUCCIONES:
Cuadntos y cuales objetives se utilizan en el proceso de la investigacién?
El objetivo de este cuestionario es que el estudiante recuerde las definiciones, términos ¥ iCual es fa diferencia entre un objetivo general y uno especifico?
conceptos que se utilizan en esta quinta unidad; ademas de ejercitar su aplicacién, poniendo
{Cémo se define la “justificacién”?
en practica los elementos del plan. Con base a las notas de clase y textos de apoyo, prepare
las respuestas que correspondan a cada una de fos cuestionamientos que se le presentan a (Para qué sirve la “justificacién”?
continuacidn. iIndique qué se entiende por “supuesto”, en lainvestigacidn?
Sa Le RTE Qué se entiende por “metodologia”?
Ses VEREGUNTAS {Por qué es necesario describir la “metodologia”, en el plan de investigacién?
1 | Qué es un plan, de cualquier indole?
Con qué fin se plantea un “dasquejo preliminar de temas y subtemas”?
2 | En investigacién cientifica, para qué sirve un plan?
Describa, en términos generales, qué son los “recursos”?
Dé una definicidn del Plan de Investigacion.
‘Como deben presentarse los “recursos humanas”, en el Plan de Investigacién?
eH

Puede un plan ser rigido; si'o no, y por qué?

eComo deben presentarse los “recursos fisicos, tecnoldgicos y materiales”, en ef Plan?
Enumere porlo menos tres aspectos de Ja importancia det plan de investigacton.
iQué representan los “recursos financieros”, en el Plan?
nw

4Por qué es necesario exponer un plan ante Organizaciones de Investigacion ylo auto-
Qué es un “cronagrama” de trabajo, en el Plan de Investigacion?
ridades académicas?
2Para qué sirve el “cronograma”, en la Investigacion?
Indique, desde el punto de vista “macro”, cual es la estructura general de un Plan.
wt

iQué aspectos contempla un “éronograma de trabajo?

Enumere los elementos mas importantes de la seccidn preliminar.
\"
del plan. (Qué elementos comprende la “seccién de referencias” del Plan de Investigacion?
3 / Mencione, por lo menos cinco elementos importantes del “cuerpo principal”
{Defina qué es fa “Bibliggratie”?
10 | Indiqué por lo menos dos elementos de la “seccidn de referencias”.

CCE
{Qué elementos integran los “Abéndices y Anexos"?
11 | <Qué significa “preliminar’?
(Qué es un cuadro estadistico?
42. | Defina lo que es una “caratula”
ZEn qué se diferencia un cuadro de una grafica?
43 | Mencione por lo menos tres elementos importantes dei contenido de la “caratula”.
Enumere por {0 menos tres aspectos elementales que deben considerarse para redac-
14 | Elabore una caratula para el tema de investigacidn asignado, para la practica de esta

C.
tar el Plan.
Unidad.
¢Cudles son los principales objetives que se persiguen con un Plan de Investigacién?
15 | Defina fo que es una “Hoja de Contenido”. ;Para qué sirve?; ;En qué momento se
escribe? Enumere por lo menos tres reglas o normas a seguir en Ja presentacidn del Plan.

16 | Dé una definicin de “Introduccién” cEn qué tiempo verbal y persona gramatical, debe escribirse el Plan?

17 | Para qué sirve la “introduccidn”; ¢En qué momento se escribe?

18 | ;Cudles son los elementos del “Planteamiento del problema”?
19 | Sintetice lo que debe contener un “Marco Tedrico”, dentro dei Plan.
20 | Mencione por lo menos dos razones utiles del marco tedrica; 9, para qué sirve?
21 | Explique ja diferencia entee: “glosario de términos o conceptos” y “marco tedrico”.
22 | El problema de investigacion, para qué sirve?

EL PLAN DE INVESTIGACION
DEFINICION: Coniite en. la _rvisin de las
Fi? IMPORTANCIA: EI plan de investiga-
cidn es importante y-determinante porque: a)
Crienta la investigacidn en ei sentido deseado
por el investigador. b} Permite dar seguimien-
to y cumplir con todas las etapas de la investi-
gacion centifica. c} Elimina esfuerzos y activi-
dades que no agregan valor o carecen de sen-
tido dentro del proceso de investigacion. d}
Establece el mejor procedimiento de trabajo,
“para optimizar los rencimientos de las técni-
cas a utilizar. e) Programa, con sumo detalle,
los tiempos a utilizar por medio de un crono-
. grama. f) Evalia conscientemente los obieti-
*, vos, la metodologia, y !os recursos que seran
_ empleacos. g) Establece la validez del tipo de
- investigacién que sera utilizado. h) Expone,
promueve y argumenta ante los patrocinado-
* res, la investigacidn que se propone para ob-
Tener su aprobaci6n y financiamiento.
* Objetives del plan: a) Orientar, evaluar, dar se-
guimiento, minimizar esfuerzos y ejecutar téc-
nicamente todo el proceso de investigacion,
desde su concepcidn hasta su culminacidn.
b} Presentar el plan (o proyecto) de investi-
gacion a la instituci6n patrocinadore a, si se
trata de trabajos académicos, a las autorida-
des que habran de aprobar fa ejecucién del
mismo. {E}. Tesis de grado, trabajos de inves-
tigacién especificos de curso, monografias,
etc.)
STAUCTURA: DEL-PLAN: No-existen normas£ mento. El cuerpo principal se elabora con
ondictonén g limiten la estruc-
tura-dormal-én este curso se recomienda se-
guir un esquema como el siguiente: Seccidn
Preliminar, Cuerpo Principal y Seccidn de
Referencias. #
ir comprende: la Cardte-
ba hoja de contenido y la Presentacién.
gl? Carétuia debe mostrar:
a} Elnombre: dela Institucién patrocinadora,
b) ‘El ttulo que identifica el trabajo
¢) Nombre del autor 0 ponente
d) ta fecha.
La Hoja o Tabla de contenido: presenta, en
el orden en que apareceran, !os titulos de
los capitulos, temas y subtemas que seran
expuestas, con sv correspondiente niimero
de pagina. La Presentacién: Presenta en for-
rma sintetizada la descripcidn compieta, pero
breve, de todo el contenido del documento.
Es fa descripcidn breve basada en la,estruc-
tura del Plan. Tiene como objetivo dar a co-
nocer brevemente, al (o fos) interesado(s),
los temas de la obra o documento. En ésta se
presentan jos antecedentes (marco tedrico e
histdrico}, y el contenido, tema por tema, en
_ forma resumida. La presentacion introduce y
presenta <i contenido general del documen-
to, destacando el tipo de trabajo que al que
se refiere, ia importancia y alcance del mis-
mo, y la descripcidn resumida de cada capi-
iulo. Se escribe utilizande fa conjugacién de
verbos, en tiempo futuro, ya que ef plan ex-
presa: “lo que se hard”.
“EhCuerpo:prindpal:-contiene le exposicién
" pormenorizada que se hace de todos y cada
uno de los capitulos de que consta el docu-
base a!a descripcidn previa de los principales
elementos que se trabajaron durante i pri-
mer paso dado dentro del Proceso de Inves-
tigacién (Seleccidn del tema, Planteamiento
del problema y, Formulacién de Hipotesis).
Por esa razon, en esta unidad sdlo se men-
conan someramente los titulos y contenidos
que contorman el cuerpo principal del Plan.
Basicamente los temas siguientes: el Marco
tedrico (en sus tres niveles), los Objetives de
la investigacién (generales y especificos), la
Justificacién (razén o razones intelectuales
y practicas ~personales, institucionales o de
cualquier otra indole- que aduce tener el in-
vestigador para demostrar la necesidad de
llevar a cabo la investigacién}, ta Definicién
del problema (especificaciin y delimitacién),
la(s} Hipdtesis, los Métodos y técnicas (des-
cripcién pormenorizada de éstos), el Bos-
quejo preliminar de temas (lista de temas y
subtemas que el investigador plantea ‘corto
posibles de‘desarrollar durante el proceso de
investigacién. 0 el “indice” o “tabla de con-
tenido”, en la que planted una estructura de
temas que deberdn ser atendidos, de acuerdo
aun orden ldgico de exposicion, sirve de guia
y orienta al investigador en la recoleccién de
informacion), los Recursos (humanos, fisicos,
materiales y financieros, en forma analitica);
y, el Cronograma,
El plan exige la conformacién de aspectos
que avin no se habian contemplado en la pri-
mera fase; Son éstos:
Meétodos: y técnicas: La metedoiogia con-
siste en exponer, por etapas, 30s pasos, ac-
tividades o acciones que se emprenderan,
para ejecutar el proceso de fa investigacian,
con indicacién parmenorizada de los instru-
mentos y mamentos, en que se utilizaran. La
metodologia es el procedimiento planeado.
Debe indicar “el método” y sus procesos, Se
redacta en tiempo futuro por cuanto explica
lo que “se hara” para lograr los objetivos; en
tercera persona del singular, por cuanto que
es una técnica generalmente aceptada. Enel
plan, la metodologta es el “mapa”, “la ruta”,
“el camino”, cientifico que llevara al investi-
gador hacia un objetivo especifico, Practi-
camente este capitulo relata: “cémo, dénde
y con qué” se realizard la investigacién. La
redaccidn es en “tiempo futuro”; por cuanto
el Plan, es un paso previo ala investigacién.
Recursos: Todos fos elementos que coadyu-
van a ejecutar un proceso, sé conocen como
recurso. {Accion de recurrir a). Base, itil o
medio a través del cual se alcanza un fin u ob-
jetivo. Los recursos en la investigacién son de
varios tipos; asi se les clasifica en: humanas;
fisicos; tecnoldgicos y materiales; y, finan-
cieros. a} Humanos: Los recursos humanos,
se describen come las personas con determi-
nadas ¢cuclidades, experiencias y habilidades,
capaces de planear y ejecutar un trabajo in-
telectual o fisico. £1 Plan debe describir el
“perfil” de dichas personas, segtin la activi-
dad para Ja cual se requieren, y el costo (sa-
fario u honorarios) que representa para la in-
vestigacién. b) Fisicos, tecnolégicos y mate-
riales: Los recursos fisicos son todos aquelles
elementos necesarios, que hacen posible y cd-
moda la actividad investigativa. Son recur-
sos fisicos las instalaciones en fa que habra de
ubicarse la oficina central de la investigacién;
los bienes muebles tales como: escritorios, sk
llas, alfombras, mesas de conferencia, pape-
leras, botes de basura, etc. Recursos tecno-
ldgicos son todos los instrumentos que serdn
utilizados como parte importante y quizé im-
prescindible dentro det proceso, tales como:
computadoras personales, impresoras de
matriz o laser, teléfonos celulares, camaras
de fotogratia, cine a video, grabadoras, fo-
tocopiadoras, reproductoras de imprenta
offset, etc. Los recursos materiales son todos
las insumos, utiles de oficina y papelerie que
seva necesario presupuestar; tales como:
gasolina, aceite, ldpices, boligrafos, blocs de
papel, papel bond blanco tamafio carta yfu
oficio, borradores, tinta para impresora, td-
ner para fotocopiadora, disquetes para com-
putadora, papel continuo, ete. En el plan,
es necesario “cuantificar” la cantidad {y si
posible: calidad o marca) de todos los recur-
505. ¢) Financieros: Los recursos financiers
(presupuesto), se estiman a partir de la de-
finicidn y determinacién de la necesidad de
fos recursos humanos, fisicos, tecnolégicos y
materiales. Es el costo del proyecto, Las ne-
cesidades de dinero para sufragar los gastes
o monte de la inversién para la investigacion.
El presupuesto o estimacion de los recursos fi-
nancieros se puede presentar de das formas:
una analitica y otra global o sintética. La
andlitica consiste en describir cada rubro del
recurso con su correspondiente precio unita-
rio; la cantidad necesaria (unidades fisicas 0
de tiempo} y tos valores parciales; al final, la
suma de todas los renglones {totales partia-
les), da un total general. A éste se fe asigna
usi40 615 por ciento “extra”, para imprevis-
tes. Elpresupuesto global, menos especifico,
es aqueél que muestra sdlo una sintesis de Jos
costes de los rubros que seran necesarios én
la investigacion. _ identifican varias variables, relacionadas con
Cronograma: Es ua instrumento Bréfico de
la*planeacion, en la que se listan, en orden se-
cuencial, todas as actividades previstas que
son necesarias de realizar dentro del proceso
de Ja investigacién, con estimacion de tiempos
yresponsables
de ejecutarlas. Usualmentese
utiliza un grafico de Gantt.
La Seccion de referencias que contiene: Bi
bliografia, Apéndices y anexos, Cuadros; y
Graficas
Esquemiatica y prdcticamente se presenta al
final de} proyecto de investigacion; en esta
parte se anotan los elementos ya conocidas
y previamente obtenidos por el investigador
(o grupo de investigadores}, tales como: la
ene esane
Bibliograffa [lista de textos y obras, ordenada
alfabéticamente por apellida de autor, en el
que se anotan los datos generales que identi-
fican las obras que se han consultado y/o que
se habrin de consultar, durante el proceso de
la investigacién documental (o de campo)].
Apéndices y anexos. En la que se presentan
copias de cuadras 0 préficas que, cifcunstan-
cialmente estén en poder del investigador
y de cuyo andlisis, resulta una evidencla de
mucha importancia para el estudio a realizar.
a} Cuadros: Son instrumentos de caracter es-
tadistico en los que se presenta informacién
concentrada y ordenada relacionada con dos
o mas variables. Los cuadros mas comunes
y utiles en investigacidn son los de “frecuen-
cias". b} Graficas: Son figuras geométricas,
que permiten visualizar y comparar muchas
variables expuestas simultaneamente. Pue-
den ser de dos o mds variables expuestas en
grafices de barras, o en figuras arbitrarias
come pies (pays), pizzas o pasteles. -Exis-
te mucha creatividad al respecto ya que se
pueden apreciar figuras de vehiculos, casas,
empresas, etc., por medio de las cuales se
el tema cue explican, Las graficas Son muy
utiles por cuanto permite comparar y distin-
guir diferencigs y similitudes més facilmente,
que en los cuadres de frecuencias
TECNICAS. DE REDACCIGN. DEL PLAN: “Para
— ‘redactar con facitidad, se sugiere: a) Seguir
el esquema o disefio estructural del plan. b)
Revisar canstante y permanentemente las f-
chas de trabajo (u hojas de trabajo} elabora-
das durante la fase previa. ¢) Tomar en cuen-
ta por anticipado al lector 0 destinatario(s).
El nivel cultural, académico y social. d) Es-
cribir en forma natural, cemo cuando se ha-
bla con otra persona. Explicar los temas y
subtemas con patabras sencillas, evitando
los tecnigsmos o extravagancias. e} Utilizar
un lenguaje claro, preciso y conciso. f} Leer
y releer el texto, antes de presentarlo, para
verificar que se esté exponiendo lo que se
quiere exponer, Es decir elaborar un “Bo-
rrador del Plan”. Preferiblemente solicitar la
colaboracidn de otra persona -que sepa del
asunto- para que lo lea y dé sus comentarios
sinceros sobre el contenido -forma y fondo-
previo a escribir la versién final. g) Si fuera
posible, utilizar jos servicios de un “corrector
de textos”, para que revise la Ultima versidn.
h) Corregir la ultima version, si se recomien-
dan cambios.
Normas y reglas para la redaccién: i) Exce-
Jente ortogrefia. ii) La redaccién del texto
debe ser totalmente impersonal, y especial-
ménte enlas secciones que corresponden al
Planteamiento del Problema (Marco teéri-
co, Gefinicidn de! problema e hipdtesis). Esta
seccion y la Presentacion (que se debe escri-
bir hasta el final), deberd exponerse en tiem-
po presente. 1a forma impersonal concen-
tra af lector en el texto mas que en el autor.
iii} La parte dedicada 2 la metodologia y
técnicas a utilizar, debe escribirse en terce-
r@ persona singular y el tiempo de Jos verbos
ser el futuro. iv) Para la presentacion for-
mal, se recomienda que el tipo de papel sea
bond 80 grms., blanco, tamafia carta; los
méargenes de 3 cms., minime de por lado;
los encabezados, titulos o subtitulos escri-
tos con letra mas grande y/o negritas; los
inicios de capitulo en pagina impar, dejan-
do la mitad superior en blanco; los espacios
de uno y medio a dos maximo; la sangria es
cuestién de moda, por el momento no se
acostumbra; las paginas deben numerarse
(na importa si es en la parte superior o infe-
rior, st es centrado o en el Margen externo
de la pagina), excepto la que inicia capitulo
que cuenta, pero no se numera. £1 tipo de
letra, dentro del texto, puede ser: Arial de
t1pp, Curier de tapp, 6 Times New Roman
de 12pp; normal o cursiva (inclinada). Los
encabezados pueden aumentarse a 14pp,
con negrita. Los procesadores de palabras
mas recientes, incluyen “formatos” predi-
sefades para presentacién de proyectos,
informes y otros. v) La cardtula (primera
hoja, la que antecede al texto) debera ir
precedida de una hoja totalmente en blan-
co. La portada debera ser una copia fiel de
la cardtula, en papel cartulina, cartoncillo o
ariel cover, En el caso del plan es aceptable
presentarlo dentro de un “félder’” fimpio
corriente, o uno de plastico, sin portada. El
encuadernado puede ser por medio de una
“espiral” de metal o plastico; o bier por me-
dio de un gancho o broche para archivo (fas-
tener) e metal o plastico. Cuando se pre-
senta el Plan a una Institucign para requerir
su aprobacién (o financiamiento), éste se
debe entregar adjunto a una carta dirigida a
la maxima autoridad de la misma, indicando
qué se fe esta presentado y por qué mati-
vo; asi mismo, se requerira la firma y sello
de recepcion, con indicacién de fecha, hora
y nombre de la Institucion 6 empresa.
 UNIVERSIDAD METROPOLITANA
FACULTAD DE INGENIERIA Y ADMINISTRACION
CURSO: ANALISIS SOCIOECONOMICO
= Sar

(EJEMPLO)
PLAN DE INVESTIGACION
EE

"El desarrolic econdémico y social de fa poblacion del Aseniamiento El”

incienso, de la ciudad de Guatemala, entre el afio 1976 y 1998, :
modelo para aplicar y mejorar sus condiciones de vida econdmico- ° .
RISER

social”
el OR ROR

JOSE CHAYKOSQUI SUBURBAN

CARNE: 2002-160099
pee ee

Guatemala, abril de 2008

 {
€| plan de investigacion

€
OO
(tC
HOJADE CONTENIDO

4 CAPITULO!

€
, 1. Planteamiento
del problema
_ 1.1 Marco teérico a
1.2 Befinicién del problema

C. CC
1.3 Hipdtesis.... .

CAPITULO Il
2 — Objetivos de la investigacian
1 2.1 Generales hue eseaneccnepsarensanseneecestnnsaes
- 2.2 ESPQCHiCOS .....cssssccstcseseesssseeesecseseeeeerttssttatienestseiasssssssesessseeee 7

CAPITULO IH

OG
' 3. Justificacion de fa iNnVeStiQaGION a eesseossnanuseeeeatesreeeed

CAPITULOIV
ro 4. Métodos
y técnicas

rn Gee
$2 TQCMICAS occas ccstece cscs esssessstesnssetsaccssesssesevacessernavnscecesvesseseee

CAPITULO V
, 5. Bosquejo preliminarde temas

C.
CAPITULO VI _
' 6. Recursos . —
' . God HUMANS se cetececsneteseessseseeeccensensecssaecesest
ecssssmearessaneeee TH
5 6.2 Fisicos, tecnologicos y materiales... ccc c s se e se ec s
G3 FIA CHCTOS a. cece eeeeeceetseeeee eepecenetnttrtensssnvenesssenend

CRONOGRAMA oc ccsscsssssssssssssvssssssssssssssssveee 14 -

BIBLIOGRAFIA sestenivasereee Is) }

APENDICES Y ANEXOS
GIFICAS.sssesesssonseneectesecseisssssssnseeeeenanateacientsesonsnosseetenenees - ~
 ea Et plan de investigacién

PRESENTACION:
eeme

Todo ser humano, independientemente de su condicion econémico-social, debe dignificarse y por tanto
alcanzar un nivel de vida en el que tanto la salud, la educacién, la cultura, el empleo y la diversidn,
ademas de la disponibilidad de una vivienda modesta, pero decorosa, lo integren a ta sociedad en la
ie Beeek kk&

que se desarrolla. No existe razon valida que inhiba ef crecimiento y desarrollo personal de cualquier
ciudadano, en ningin pais del mundo. :

Uno de los mayores desafies para un pais como Guatemala, es alcanzar mayores tasas de crecimiento
economico, sastenibies en el tiempo, que permitan avanzar rapidamente en la mejora de ios servicios
sociaies y en la reduccion de la pobreza.
|
fcwaiment muchos econamistas estan de acuerdo en que, para lograr mayores fasas de crecimiento,
§ necesario cumplir ciertos requisitos: (i) logro y mantenimiento de una estabilidad macroecondmica;
(i) wh sisterta en el que ‘os precios no sean “mentirosos” y reflejen el valor ecandémico de log bienes
¥ servicios; (iii) una buena base de capital, tanto fisico como humano; (iv) altas tasas de inversion y
ahorro nacional; (v) un conjunte de instituciones que provean un marco furidico estable y creible para
LE ke

la inversiOn, y que contribuya a aumentar la productividad de la economia como un todo.

Las fuentes del crecimiento economico, haciendo uso de to que se conoce como contabilidad del
crecimiento, permite identificar tres: (i}e! crecimiento del empleo; (ii) la tasa de inversién de la economia;
(ii) la productividad totai de factores, denominada Residuo de Solow. De estas ires fuentes, las Ultimas
EE

dos requieren un mayor analisis.

Para elevar fa tasa de inversidn de una economia y particularmente en el sector de fa construccién

de viviendas y de vivienda popular, se requieren mayares niveles de ahorro, interno, externo o una
ere rr ee

combinacion de ambos. Guatemala ha tenido consistentemenie bajos niveles de ahorro racional, si

sé compara con otros paises en desarrollo que experimentan un crecimiento acelerado. Ademas,
incremenlar esta tasa de ahorro puede ser un proceso de largo plazo, Debe tenerse en cuenta que,
aun cuando paises hoy desarrollados (Estados Unidos de América, Australia, etc.) hicieron usa del
ahorro exierno para financiarse en las primeras etapas de su desarrollo, la dependencia excesiva det
mismo también conileva aspeclos que podrian considerarse negativos.

Por lal raz6n. ef investigador. consciente de esta realidad social y con el mayor deseo de alcanzar
scluciones ledrico-practicas af problema propuesto, presenta a la consideracion de la honorable
entidad patrocinante, este plan de investigaci6n que prelende encontrar posibles causas y aspectos
vincwantes que permiian profundizar cienlifcamente sobre la problematica planteada.
es pe Fr

Este Plan de investigacion, describe el marco tedrico, le metodoiogia. las técnicas y los recursos
humanos. tecnolégicas y financieros que se requieren para completar académica y exitosamente este
analisis. Al final se presenta un Cronograma de Trabajo, el cual contiene la descripcion de las principales
tareas de investigacién a realizar. los responsables de cada actividad y los tiempos propuestos para
realizarias.
E™ ‘we ee

dette taswen
‘Ejemplo él olan de investigacian

“Existen ademas quienes opinan que el problema de los asentamientos populares es causa y resultado
CAPITULO} de que dos gabiemos tarde 0 temprano, estan en busqueda de solucionarles sus problemas y que en
ese sentido, la poblacién expulsada del‘campo se ve estimulada a buscar fa ciudad; recomendando.
4. Planteamiento del problema congruentes con ese enfoque, que los servicios y ja posibilidad de asentarse en la ciudad deberla
encarecerse™.
1.1 Marco tedrico “Es indudable que la inmigracién agrava el problema de fas regicnes urbano marginales de la cludad
de Guatemala. Perc es tan solo un factor influyente, y nunca el causante del problema, puesto que el
a toda latinoamerica,
La vivienda urbana se ha convertido en uno de tos problemas sociales que afecia fenomeno ef Si, no explica por si mismo la forma como se distribuye la rqueza social, ni su papel en la
precisamente por la masiva concentracin y migracion que existe de las areas rurales hacia las urbanas.
produccidn, con lo cual se puede concluir que es la situacién de clases y su vinculacién con los medios
acentud considerablemente de produccidn la que determina su condicion de abandono en la cual se debaten’§
Guatemala noha sidojaexcepcion, ya que a partir dela década de 1 950, se
nuevas viviendas
e] problema habitacional, especialmente de la ciudad capital, La construccién de El poblador marginado... llega a la gran ciudad como campesino pobre, carenle de medios y
de intensiva migracion hacia la capital, se ocuparon ante lodo
sufrié una baja, "... en los primeros afios habilidades para desenvolverse en el ambiente urbano. Este lo rechaza; lo excluye mas o menos
en proceso de deterioro en sectores tradicionale s, y se fortalecié el tipo de vivienda precaria en
casas permanertemente del acceso al proletariado industrial; lo condena a vivir en lugares desprovistos de
por primera vez se
forma de inquilinato masivo: los asi llamados “palomares”. Fue en 1,059, cuando todas las facilidades y carenies de servicios municipales de cualquier tipo™
masivas de terrenos baldios: unas 600 familias se asentaron en los barrancos
consolidaron invasiones
central. Asi
que delimitan la zona 5, frente al entonces nuevo Estadio Climpico al sureste def sector
“ . aa . !
El salario es la expresion en dinero del valor de ta fuerza de trabajo. La esencia del salario consiste
area precaria que se compone de varios asentamient os”.*
surgié la Limonada, hoy extensa en que este debe entenderse como precio de la fuerza de trabajo y no como precio del trabajo”?

que rodean la parle

En los afios siguientes, *... se consofidaron invasiones en casi todas los barrancos
del 4 1.2 Definicién del problema:
central de la ciudad, ante todo en la zona 3 yla 6. La destruccian que causo el gran teemoto
en los asentamientos
de febrero de 1,976 afectd, ante todo {sic} a ta poblacién de escasos recursos
precarios y las antiguas casas de vecindad, en su gran mayoria construcciones de adabe.
A raiz del 1.2.4 Especificacion del Problema:
de 19,399 familias.
desastre surgieron 126 asentamientos provisionales en ta ciudad, con un total Para propositos de Ta presente investigacian se ha seleccionado el tema “Rasgos fundamentales de la
meses poslericres al terremoto se manifesté una
Ademas, se estima que solamente en los seis Poblacion Urbano-Marginal de ta Ciudad de Guatemala’, cuya problematica se pretende comprender
s de las areas rurales hacia la capital de entre 100,000 y 150,000 personas,
migracién de damnificade
mediante la respuesta a las siguientes interrogantes:
las cuales también buscaron alojamiento™
. A tre . noe : . te .

debe estudiarse éCudtes sor leg condiciones de vida de fe poblacién urbano-marginal de la ciudad de Guatemala?
Dada la estructura y formacién de este problema que afecta a toda la poblacion,
relacionando variables macroecéncmico-sociales, para comprender y explicar
el fendomeno > Cugles con
lee faracteriet: Arai
iCudles scn igs ceracteri¢ticas econdmicas en las que se encuentra esta parte de la poblacion? aw
misma del Estado, las relaciones econdmicas en que se sustenta.
cilada, partiend de “la esencia
te las relaciones de propiedad que son en ultima instancia tos elementos tedrico- cPor aué esig secicres poblacicnales, son fos que padecen con mayor profundidad la pobreza
particularmen
materia! y esninitva! de! ngis
metodotogices que sirven de hilo conductor en el andiisis™.
precisamente los seciares
“Lo anterior traza la direccién que ha de sequirse para explicarse porque (sic) Lo BHETO! SUPINE Gut
anleign suncme gut is's mvestigacion
iyesth ‘ debe orentarse Necta jia comprension
id de ias condiciones de
carentes de medies de producci6n, son los marginados de los beneficios de la riqueza social... Pero ving me ime Le i
vide Matera: €" 'as que se encuentran Ios pobladores de las areas urbano marginales de la ciudad
explicar las relaciones econdmicas y et papel dei Estado, sino que es necesario ademas. de Guatevieig. en funcién de su integracién come fuerza de trabajo. sus niveles de ingresos y gastos
ne basta
Por otra pare,
explicar en qué consiste la especificidad que tales relaciones adquieren en Guatemala. Su acceso 2 ia cullura, Sus Condiciones sanilatias y de salud: con el fin de inierpretar e identificar las
otras formas pseudocienti ficas de concebir la sociedad y su desarrollo plantean causes qué Condicicnan su calidad de vida. Implica que el estudio debera enfocarse desde e! punto
es indudable que
de plantear que las de vista econdmico y socioldgico.
formas asimismo congruentes con esa concepcidn, tal es el caso por ejemplo
on de la poblacion y
causas se encuentran en la migracién campo-ciudad, la que explica la concentraci
a buscar areas
su acelerado crecimiento, que al no encontrar condiciones favorables, se ve compelida 1.2.2 Delimitacién del Problema:
presentan condiciones de insalubtidad, por demas
deshabitadas como barrancos o bien aquellas que
distantes de los centros de trabajo, comercio y otros servicios, y que son habitados en condiciones Se tomar como unidad de andlisis a fos pobladores de las asentamientos, de los sectores urbano
nada dignificantes™ : marginaies dé la ciudad de Guaternala. que son por excelencia, jos lugares donde se pone de manifiesto

iniger.
GELLET. GISELA. Debate 31. FLACSQ, Guatemata 1.995,
en smn

luigem
Ibidem
wn

Seminario CEUR, USAC, Guatemala 1.987 Pee LARISSA Como Sobreviven: Condiciones Sociceconomicasde los Marginados. © 26.
Ibidem
BUEROA JULIO El Salario Fextog Econamicos Facultadde Crencigs Economicas. USAC. Guatemala
1, 984

-5-
 eee €jemplo €l plan de investigacién

la problematica planteada,. Para el presente caso, se ha seleccionado el asentamiento “el incienso” de CAPITULO Il
la ciudad de Guatemala, ubicado al norponiente del centro de la ciudad, cerca del denominado “Puente
del Inciense”. :

Los limites histéricos de la investigacién, deberdn sitvarse entre el afio 1,976, que es la epoca en que
2 Objetivos de !a investigacion
"Ses

se agrava el problema habitacional de los estratos mas pobres de la sociedad, derivado del terremoto
del 4 de febrero de ese afio y que coincide con el aparecimiento de este asentamiento y debera
2.1 Generales:
abarcar el comportamiento econémico-social de diche estrato de la poblacién hasta el afio 1998.
* Explorar los campos del conocimiento que amplian el acerbo cultural y cientifico de los
eEE

E! problema se definiria asi: “El desarrollo econdmico y social de la poblacién del Asentamiento estudiantes de Melodos y Técnicas de Investigacion.
El Inclenso, de la ciudad de Guatemala, entre el afio 1976 y 1998, modelo para aplicar y majorar « Ulilzar los conocimientes tedrico cientificos, y los empiricos directos € indirectos, para
sus condiciones de vida econémico- social”. elaborar respuestas o soluciones intelectuales a los problemas de investigacién.
eeee

1.3 Hipotesis 2.2 Especificos

La baja clad de vida refleiada en la deficiente nutricién, educacién y empleo de fa poblacion urbano-
marginal de la ciudad de Guatemala, es consecuencia de la falta de politicas de desconcentracion de
la administracidn publica y del deficiente incentive al desarrollo industrial de las areas rurales. *
1.3.1 VARIABLES DE LA INVESTIGACION:
a} Variables Independientes:
+ Modo de produccién capitalista subdesarrollado y mongpolico que impera en el pais.
+ Alta concentracién de los medios de produccidn en los sectores urbanos.
« Establecer contacio directo con la poblacion urbano-marginal de !a ciudad de Guatemala,
para conocer sus mediosde vida y la prioridad que asignan ala distribucign del presupueste
familiar.
* Determinar los ingresos promedio de la poblacion urbano-marginal de los asentamientos
de la ciudad de Guatemala, compararlos con los de otros estratos para establecer el nivel
de pobreza.
« Ejecutar todo el proceso de la investigacion, para poner en practica los conocimientos
adquiridos sobre Metodologia y Técnicas de investligacién.
« Preseniar un informe Final, para civulgar los resultados alcanzades y la comprobacion o
reiutaciin de la hipétesis plantaada.

b) Variables Dependientes:
® Condiciones desventajosas de la poblacién urbano marginal de la ciudad de Guatemala.
& Inseguros y escasos ingseses que percibe dicha poblacion.
pres

® Falta de acceso a salisfactores materiales y sociales.

INDICADORES:
EE

* Ndmero de empresas industriales, que aparecen registradas en ef Registro Mercantil,

ubicadas en el interior de Ja Republica.
+ Ndmero de obreros que obtienen ocupaciin en estas empresas. (Ministerio de Trabajo
y Previsidn Social)
eee
ee

* — Salario minima y promedio por tipo y clase de empresa industial.

» Ingresos promedio familiar, de los grupos asentados en las areas marginales.
(Asentamiento El Incienso).
* Nivel educativo de los pobladores def Asentamiento El Incienso, segmentado por sexo y
edad.
Facitidad de acceso (costo y cercania) a los centros educativos, de esta poblacian.
* Numero de focos del alumbrado publico instalados en les ultimos diez afios en el area.
+ — Existencia y tipo de servicios que presta el Cenlro de Salud (si existe}, en el area.
* NGmero de aulas y clase de educacién que se imparle en la(s) Escuelas publicas
adyacentes.
«Etc.
wot

ese
 a
Ejemplo €| plan de investigacién

CAPITULOIl! CAPITULO IV |
4, Métodos y técnicas
3. Justificacién de fa investigacién
La problematica econémico-social en la que se desenvuelve el ciudadano del area urbano-marginal, METODO CIENTIFICO:

exige de todos los sectores una revisidn profunda, cientifica y técnica que permita detesninar las
causas reales que condicionan el nivel de vida de ese segmento de la poblacién quatemalteca y, al
menos, sugerir con base a planteamientos académicos validos, formas viables de contribuir a resolver
su problematica habitacional que contribuya a dignificar su nivel y calidad de vida dentro de fa gran
urbe metropolitana.
SUPUESTOS DE LA INVESTIGACION:
El modelo de desarrollo economico guatemalteco, basado en relaciones econdmicas capitaiistas y de
corte neoliberal, hace necesario estudiar ei problema desde un punta de vista que permita comprender
la compleja situacién macroeconémica y macrosociaf, que se refleja en aparentes contradicciones
y agudos obstaculos para el desarrollo integral de sus habitantes. Varios sectores de su poblacion,
(-:
En esta investigacién se aplicara el métode cientifico, en sus tras fases:
Indagadora a través de los procesos de recoleccién de informacion directamente de jas fuentes
primarias (encuestas) y secundarias (libros y textos).
Demastrativa a través de la comprobacién de las variables expuestas en Ja hipdtesis, confrontada con
la realidad, a través de los procesos de. andtisis, sintesis, abstraccién, comparacién, concordancias
y diferencias de fos elementos tedricos con los empirices por técnicas de correlaciOn; a través de la
investigacion de campo.
Expositiva, utitizando los procesos de conceptualizacién y generalizacién que sera expuesto a través
del informe Final. . ‘

C
especialmente la pobtacion urbano-marginal, muestra signos de alto deteriora social. METODO ANALITICO-SINTETICO:

EEL
Por esta razon, como supuestos de la investigacién se enuncian los elementos que a continuacién see
EJ metodo analitico sera util en ef proceso de consulta de bibliografia; luego se aplicara la sintesis para
exponen y que suponen son Causas que promuéven la formacién de las 4reas urbano-marginales de
documentar ef marce tedrico mas formal, mismo que sirve de “base” ala hipotesis.
la ciudad de Guatemala,

CCC
* Migracién campo-ciudad. Derivado del alte traccionamiento de la tierra rural, que reduce los METODO INDUC TIVO-DEDUCTIVO:
recursos econdmicos del nucleo familiar. tal és el caso del campesino del aitiplano.
« Alta concentracién econdmicd, politica y cultural en el area metropolitana. Como consecuencia Los resultados fingtes, fa comprobacion de la hipctesis. permitira inierir que el fendmeno que explica
las fuentes de trabajo, el sistema financiero y el aparato administrative atree a los habitantes del la realidad econémico-social de un sector urbano-marginal dela sociedad, puede generalizarse hacia
campo a la ciudad. ‘ todos los demas sectores, cuyos rasgos 0 caracteristicas, les hacen ser comunes.

¢
» Viclencia politica de las décadas 1970-1990 que se enraizO y castigo mas fuertemente el area
tural del pais. oot

(
» Expectativas del campesino de encontrar un mejor nivel de vida en ‘a ciudad. 42 Técnicas
« Cambios climaticos y geoambientales que producen catastrofes naturales. (Inundaciones en la
zona costera).

COO’
MUESTREO
+ El servicio militar obligatoria que inserta al campesino a la ciudad y no promueve ni incentiva et
regreso al area rural, : Se aplicara la técaica del muestreo simple aleatorio o probabilistico, previo listado del Censo de
* El empobrecimiento acelerado de ia mayor parte de la poblacian, con menores posibilidades de Unidades Fariliares, proporcionado por la Direccién General de Estadistica y la Oficina de Registro
acceso de las fuentes de irabaja, aunado a la devaluacion real de la moneda nacional y perdida de Asentamientos Humanos.
det valor adquisitivo,
+ La pobre nutricion de Ia poblacion de menores iecursos econdémicos, al utilizar los escasos OBSERVACION DIRECTA:
ingresos con que cuentan para dedicarlos a la adquisicion de alimentos de poco poder nutricional
y ala adquisicion de bienes y servicios menos prioritarios (Televisor, videograbadora, aparates de Ordinaria, no participante: Se apticara esta técnica en et Asentamiento El Incienso, de la ciudad capital

OC
sonido, etc.). de Guatemala, previa delerminacign de la muestra,
« Elacelerado proceso de pérdida de valores morales, por falta de educacidn integral, tanto familiar
como escolar.
OBSERVACION INDIRECTA:

CC
+ Latalta de higiene basica, por carecer de los servicios primarics de urbanizacion, (Agua potable,
energia eléctrica, desaguies, recoleccién de basura, etc.}
Consultas a expertos en estudics similares o parecidos, a quienes se solicitara conferencias vinculadas
con el tema, peliculas de casos parecidos en otros paises, etc.

oy C. C
= _
 x” €jemplo
€l plan de investigacién

FICHAJE: CAPITULO VI
4 Skis ek ees = =

bibiografico, a través de fichas

Esta técnica sera utilizada para la recopitacién y registro del material
de sintesis, resumen, pardfrasis, comentarios y criticas. 6. Recursos
ENCUESTAS:
previamente definido, donde se
Se realizaran encuestas a ios pobladores del rea urbano- marginal 6.1 Humanos
empleo, numero de dependientes,
registraran a través de cuestionarios diferentes aspectos tales como:
ingresos familiares, nivel educativo, sexo, edad, etc. Para realizar la presente investigacion. se presupuesta la necesidad de contar con los elementos
humanos siguientes:
ESTADISTICAS:
de gatos obtenidos en las 1. (UN) Investigador de tiempo completo, con amplia experiencia en el campo sacial y econdmico,
Consistira en la realizacian de cuadros que presenten la tabulacién
que permitan la mejor compeension Graduado universitario como: Economista, sccidlogo, politicélago ¢ administrador de empresas, con
encuestas, para una utura interpretacion, Ademas de graficas por lo menos 5 trabajos de investigacién exilosamente ejecutados. Metddico, ordenado, responsable,
se aplicaran las medidas de tendencia central: moda, mediana ¥
de fos cuadros anteriores. También analitico y con den de mando. Contrate por 6 meses.
aritmética; y medidas de correlacié n para que la interpreta cién sea mas objativa.
media
1. (UN) Analista/supervisor de trabajo de campo, con por lo menos tres afios de experiencia en et
campo de la investigacion sociologica o econdmica. Graduado universitatio coma antropdlogo sacial,
CAPITULO V_ economista © sociologe. Metodico, ordenado, analilico y sintetico, con dotes y habilidades para la
abstraccion, inferencia, deduccién e induccién. Conocedor de la problematica social contemperanea
de Guatemala y preferiblemente de Centroamérica, Responsable y probe. Contrato por 6 meses.
5. Bosquejo preliminar de temas: 5. (CINCO) Encuestadores/entrevistadores con cuando menos dos.afios de experiencia en la
iE

investigacign de campo. Con habiided y capacidad para relacionarse con personas de todo nivel
INTRODUCCION economico o social. Extravertides, amplias reieciones humanas y publicas; ordenadas, responsables y
con experiencia analitica. Dos o tres afies de estudios universitarios completos en psicologia, ciencias
y ANTECEDENTES:

2
de ja comunicacion. sociologia o economiz. Contrato Dor 3 meses cada uno.
1.1 Antecedentes histéricos, Origen de las areas urbano-marginates en la

fk
ciudad capital de Guatemala. 1. (UN) Operativeftécnica en compulacion. con dos afios minimos dé experiencia en manejo de
programas estadisticos. Habilidades manusies pare registra: informacion; ¥para operar camputadoras
12 Formation econdmico-social an que se inscribe el problema
de alla capacidad tecnolégica. Metodico, ordenado y sltamente tesponsable de la informacion que
1.3 Rasgos esenciales de !a poblacién del area urbano-marginal
administra. Graduade de técnico operative en Computacion y por lo menosdos afios universitarios de
14 Caracteristicas fisico-ambientales de los asenlamientos. Ingenieria en Sistemas, Contrato por das meses

zx
H PROBLEMATICA SOCIO-ECONOMICA:
&
1. (UNA) Secretanafecepcionisia. Experiencis reinima de dos afos. Metécica, ordenada. excelentes
2.1 Poblacién, educacién, nutrician y empleo. relaciones humanas. Responsable de la acnvinisiracion de |e oficina y de fa informacion procesada.
22 Principales problemas socioeconamices de las familias asentadas. Habilidad numérica y grafica. Buene meriona. Contrato por seis meses.
2.3 Posicién de las entidades qubemamentales y locales frente a la problemaitica.
1. {UN) Conserje/mensajero. Experiencia de un afio minimo. Active, responsable, con iniciativa.
il VARIABLES VINCULANTES:
2.3.9:5

Sexic grado de primaria aprobado. Con habilidad para manejar motocicleta y con licencia vigente.
3.1 La inflacién en Guatemala. Contrato por seis meses.
ta ner ee adem

3.2 Factores intemos y externos que generan la inflacién en Guatemala.

3.3. La canasta basica.
3.4 Los servicios basicos.
3.6 Los impuestos.
ne

lV CONCLUSIONES
me cnet ie Peta

V RECOMENDACIONES
apeibect

VI BIBLIOGRAFIA

: 303
oo
Ejemplo El plan de investigacion

¢
6.2 Fisicos, tecnolégicos y materiales: 6.3 Financieros:
FISICOS:

(COCO
HUMANOS:

_ CANTIDAD CONCEPTOS PRECIO! TOTAL

CANTI
3 Oficinas de 3 x 5 mts, cada una Onibapes Neots. CONCEPTO UNIDAD! | PARCIAL EN
2 Escritorios ejecutivos de 1.80 x 0.80 mts., cada uno TIEMPO** US$
1 Escritorio secretarial
1 6 INVESTIGADOR DIRECTOR US$. 5,000; US$ 30,000
2 Mesas de conferencias, de 8 sillas
2 Mesas de 1.80 x 1.0 mts., para computadora 1 6 ANALISTA/SUPERVISOR US$. 3,000; US$ 18,000
2 Sillas ejecutlvas de metal, forro de tela azul, con brazos 5 3 ENCUESTADORJENTREVISTADOR US$, 1,500] US$ 22,500
1 Silla secretarial ETO,

rn
16 Sillas para mesas de conferencias
SUBTOTAL US$ 70,500
Ete,

(. (
FISICOS, TECNOLOGICOS Y MATERIALES:
TECNOLOGICOS
CANTIDAD CONCEPTOS PRECIO; TOTAL
Computadoras personales de 80 GB, Intel pentium4.de 3.2 Ghz, 512 Md TnDapes veees: CONCEPTO UNIDAD: | PARCIAL EN
DDR bus de 333 Mhz. Monitor de 17", Puerios USB, Mouse dptico y teclado TIEMPO™ USS
2 multimedia, HD -DVD-ROM/CDRW, Fax MODEM 56.6 y LAN 10/100. Con} > ©

CC
Renta de 3 oficinas de 3x 5 mls. Edificio
. software instalado para programas estadisticos; Microsoft WindowsXP Pro 3 § el Equilatero Zona 9, Guatemala Ciudad USS 500.00) USS 9,000.00
: espanol o superior
4 , Renta (0 depreciacion) de escritarios uss 100.00! US$ 4,200.00

(.
1 Videograbadora de cuatro cabezas o superior
ejecutivos
1 Camara de video de 8mm o superior
1 Televisor, monitor 2 color de 36 pulgadas. 2 5 Renta (o depreciacion) de sillas giratorias
Etc, ejecutivas US$ 26.00] US$ 3c0.00
MATERIALES: ETC.

On
CANTIDAD CONCEPTOS
UTILES DE OFIC. : , 6 Renta c depreciacioén de Campuiadoras
40 ‘__|Resmas de papel bond, blanco de 80 gramos, tamafio oficio personaies {USS 150.001 USS 1,800.00 ,

Os
10 Resmas de papel bond, blanco, de 80 gramos, tamafic carta
1 6 Renta o depreciacion de video grabadora | US$ 50.001 USS 300.00 |
100 Boligrafos punta fina, color negro, excelente calidad
. ETC. —_ = i

Cs
100 Lapices de madera y grafito, excelente calidad.
30 Borradores profesionales 40 Resmas de papel bond, 80 arms. oficio | USS 15.00) US$ 600.00
Etc. 10 Resmas de papel bond. 80 grms. carla ;US$ 13.75; US$ 137 50 |
vs ETC. we -

Coto Ce C8 Ce Ce &.
INSUMOS
300 Galones de gasolina para motocicleta 300 Galones de gasolina, regular USS 1.50) USS 450.00
100 Video cassettes, de 6 horas, marca excelente
100 Videocassettes USS 1.80) USS. 180.00
150 CDs R, de 700MB o superior :
Etc. ETC. a
TOTAL US$ 13.967.50
Etliempo es una variable determinanie para estmar et costo rea! Cuande lng bienes mucbles c mmyebles se soligilan es calcad de reniz
G alquiler o se estima el costo come uta depreciacion Comable. 6& Convemenie utilzar esta columng. exciysivamente pate E504 recursos.
En esté ejemplo se asume como onsio reat la obtencign por teria de tales recursos Si el mobitane y equipo sé va adquim: nueva habra
Que “prorralear su costo”. dependiendc de [a vida util y uso que tended el mismo. Todos los valores se asurmeron athiltanamente nara este
ejemplo. Un buen presupuesta de inversidn exige un anatists detaade » cancienzude sobre el vaior real. al nena de mercnad de tales
requrscs,
La eslimacion det coslo {o precio} esta delinida en forma arbitraric y no representa en ta realidad un valo- representatiyo de fos THEMIS ya
que en cada pais variard radicalmente, E} ejemplo presentado es con fines pedagogices exclugwamemte

-12- 13
 ee ee ee Ejempio El plan de investigacién

RECURSOS FINANCIEROS: BIBLIOGRAFIA:

ek

TOTAL
CONCEPTOS VALOR PARCIAL Figueroa Guerra, JulioA. El Salarle. Textos Econémicos, Facultad de Ciencias Econdmicas, USAC,
Guatemala 1,981, 42 pp.

Gellet, Gisela, Debate 31. FLACSO, Guatemala, 1993, 15 pp.

FISICOS, TECNOLOGICOS Y MATERIALES .........sssseessesn. US$ 13.967.5 | US$ 84,467.50 Lomnitz, Larissa, Como Sobreviven. Condiciones Socioecondmicas de los Marginados. Ecit.
10% POR IMPREVISTOS.........cssscsssessssssssssssseee US$ 8,446.75 Sopena, Espafia 1991, 128 pp.
TOTAL wvrnnnnnonna USS 92,914.25 Pilofia ©. Gabriei Aifredo. Guia Practica sobre Métodos y técnicas de Investigacion Documental
SON: NOVENTA Y DOS MIL NOVECIENTOS CATORCE ¥ de Campo, 7°. Edicién, GP Editores, Guatemala, 2008, 305 pp.
CON VEINTICINCOCENTAVOS DE US$ {DOLARES soasosessss
AMERICANOS). Etc., etc.

CRONOGRAMA ‘
PRIMERA ETAPA

No DESCRIPCION 1,2 34 5/617] 8] 9 \10)19/13,

01 | Seleccién del material bibliografice | Invesligadoridirector HRA AaREES
a2 Analisis, sintesis y absiraccién de | Investigador/director 5
documentos; notas al margen, etc. | y analista
03 | Elaboracién de fichas de trabajo ~—(| Anatista
04 | Seleccionar personal de oficina Investigador/director
05 Seleccion y preparacidn del marco | Investigador/Director
teérico | y analista .
06 | Disenar formatos de cuestionarios | Analista
O7 | Reproducir cuestionarios Secretaria

pg | Probar cuestionarios, prueba piloto, Investigadordirector Ke

. ae ia
corregi redaccion, preguntas, etc. anatista | Ed
i

09 | Disefin definitive de cuestionarios | Analista 2

tO {| Reproducir cuestionarios definitivos | Secretaria
o

11 |Contratar, capacitar encuestadores | Director/director

Etc.
 (
COL’
pee EPPS H eRe Teese renee eee ee He eA SHEE BERT EH E HEH HES Eee Re Ree EE EES

6.1 Definicién:

COO
Un informe, como su nombre lo indica, tiene por objeto “infor-
mar”, hacer saber, dar a conocer o divulgar los conocimientos cien-
tificos queise derivan de la resclucién de un problema cientifico.
Es la presentacién de la respuesta al cuestionamiento (investiga-
cidn) de la;practica social e histdrica def hombre, sobre aspectos
de Ja realidad objetiva, la naturaleza y/o el pensamiento.

El Informe de Investigacién es ef

OC
instrumento intelectual escrito, por medio del cual se .
| . dan a conocer los resultados, conclusiones, nuevos ¢o- -
i ; nocimientos, hallazgos, o confirmaciones de hipdtesis

oe
: planteadas, como producto de la correcta aplicacidn del
proceso de investigacién cientifica. ©

GC
Es el documento escrito, histdrico, académico o intelectual, a través
del cual se exponen y divulgan fos nuevos conocimientes, producto
del proceso de investigacidn.

(. (. (oc
6.2 Importancia
La importancia del Informe de Investigacién radica en su funcidn,
la cuat consiste en comunicar en forma cientifica, los conocimien-
tos, los cuales deben ser expuestos y demostrados en el lenguaje
tedrico-cientifico, a través de conceptos, categorias, juicios, razo-
namientos, leyes y principtos.

¢ td important a
: del Infortne de,
hr
Investigacién radica
Oe
El informe difunde, divulga y daa conocer los avances cientificos,
Es imprescindible para el desarrollo de la ciencia y para que otros
cientificos, investigadores o interesados, comprueben dicho avan-
ce,a través de nuevas investigaciones. £1 Informe Final es el instru-

Or Oe
ae
, en su funcin : mento a través del cual el Método Cientifico concluye en la deno-
minada Fase Expositive; en éste el investigador expone el proceso
y las conclusiones de la investigacién, para que otros estudiosos las
corroboren, modifiquen o refuten.

rk
nr
 Lal €l informe de la Investigacion

6.3 Caracteristicas”: Caracteristicas técnicas: La brevedad significa que tanto las craciones
como los parrafoas deben ser cortes. Se com-
ee

Los rasgos esenciales del Informe Final, han sido clasificados por b.t} Lenguaje: plermenta con la claridad y precision.
algunos autores, desde dos puntos de vista:
Como se ha expuesto en Ja parte final del Plan La varieded exige un vocabulario florido, am-
a) Las de ética académica: de Investigacin, el lenguaje juega un papel plio, con mucha propiedad en el use de si-
ke RK

a1) Honestidad . prioritario en todo trabajo intelectual. En elin- nonimos, para no repetir palabras y evitar
2.2) Veracidad
forme Final es determinante ya que es el medio cacofonias.
2.3) Objetividad
a través del cual se exponen los resultados de
ia investigacién por escrito, aunque ésto no ex- Lasencillez en la redaccion significa utilizar pa-
b) Las de cardcter técnica:
cluye que tales resultados puedan ser expues- labras de uso comiin, evitando términos dema-
ee ke ek

b.1) El lenguaje
tos tambisn oralmente ya sea en congresos, siado técnicos o sofisticadns.
b.2) El contenido
b.3) La presentacién convenciones, conferencias, etc. La redaccién y uso correcto del lenguaje, re-
Caracteristicas éticas: sume mucho de lo que se ha mencionado pre-

9
El lenguaje esta supeditado y relacionado con
viamente, implica fa correcta aplicacién de las
aspectos técnicos bien precisos tales como:
a.1) Honestidad: normas y reglas gramaticales.
kh ee

Es una cualidad intrinseca det investigador cientifico (la ciencia
siempre tiende a fa verdad, sea ésta relativa o absoluta), que im-
plica la aceptacién y exposicién tacita, completa y exacta de los
resultados, independientemente que seario no del agrado e inte-
rés profesional, econdmico, politico, religioso, étnico o social cel
investigador.
b.1.1) La redaccion:
En el lenguaje escrito, ta redaccidn adquiere
un significado trascendental. De ella depen-
de que los lectores, cualquiera que sea su ni-
vel intelectual o académico, comprendan e in-
La sobriedad significa evitar to poético o Jitera-
rio; las expresiones anecdéticas o comicas. No
olvidar que la que se esta exponiendo son co-
necimientos cientificos.
Lo ermonioso, implica que la redaccién debe

ee
terpreten el mensaje cientifico. La redaccidn
ee

serritmica. Sin cambios bruscos o frases con

a.2)Veracidad: consiste en la articulacién, logica, armoniosa y tendencias aburridas. Debe invitar al lector a
precisa de las palabras, formando oraciones y seguir leyendo.
Veraz es el pensamiento y la exposicidn confiable de lo que es ex-
con éstos, pdrrafos, que le dan sentido y unidad
yeh

plicable y demostrable en Ja practica. La ciencia slo puede nutrir- b.1.2) La gramatica:

aio que se trasmite. La redaccidn debe ser:
se, ampliarse y conformarse de conocimientos nuevos, a través de
conceptos categorias, leyes, juicios, razonamientos y teorias, que * Clara Parte del idioma que permite hablar y escribir
puedan ser demostradas enla practica. * Precisa correctamente, Se subdivide en:
KE ee ERR

a.3}Objetividad: * Breve * Morfologia o analogia de las palabras

* Variada * Sintaxis
Lo objetivo es opuesto ala subjetive. Objetividad es sindnimo de = Sencilla * Prosodia
realidad, de cientifico. 1a objetividad en el informe Final se de- » Correcta * Ortograia
Fuestra a través de las teorias cientificas que son la base del cono- * Sobria
cimiento nuevo. Las teorias o nuevos conocimientos se expresan . Armoniosa La morfologia o analogia de las palabras estu-
libres de cualquier sesgo ideolégico. dia, valora y determina el uso de las palabras.
Laclaridad esta dada por una redaccién sin ve-
La sintaxis ensefi2 a formar oraciones. Con |6-
ricuetos gramaticales; exige escribir parrafos
gica y Comprension.
cortes, sin complicaciones, rodeos o digresic-
nes. Debe ser facilmente comprensible. La prosodia se refiere a la manera de pronun-
ciar correctamente las palabras.
77 Baena Paz, Guillermina. Manuat pars elaborar trabajos ce investigacion y Laprecisién implica “ir al grano”, directo, pun-
tesis profesionales; y Autores Varios, Apuntes de técnicas de investigacin tualmente; decir [o justo, sin adornos, tal cual La ortogratia es le que ensefia a escribir las pe-
documental, Facultad de Ciencias Econdmicas, USAC, 1986.
es y, solamente eso, labras y términos, correctamente,
eR

ee ee
Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo
b.2} Contenido:
Debe aportar nuevos conocimientos 0 enrique-
cer los ya existentes. Debe cumplir con las téc-
nicas y especificaciones indicadas en el inciso
anterior. Ademds ser valido y confiable con
respecto a los datos que contiene. Consisten-
te en forma y estilo.
b.3) Presentacién:
El aspecto formal, cobra mayor importancia
en el informe, Sus partes deben integrarse
en secuencia ldgica, de tal forma que permita
al lector una mejor y mas rapida comprensién
del mensaje. £f informe debe presentarse en
papel bond blanco, tamafio carta, margenes
de 3 cms, minimo por lado a partir del texto,
impreso a doable espacio y con un mismo tipo
de letra (en negro) en todas sus. secciones.
Los formalismos de presentacidn se plantean
seguidamente. - presentacion:
6.4 Estructura del informe:
El informe puede presentarse con contenidos
muy variados; sin embargo, a manera gene-
ral, se sugiere una estructura estandar, que.es
la mas usual en trabajos académicas, Tesis e
Informes.
* Seccion preliminar o de presentacién.
¢ Portada o Caratula
Portada interior o pagina del titulo
co
Hoja o tabla de contenida
oco
indice de cuadros
indice de figuras e ilustraciones
(graficas).
* Cuerpo principal det informe:
¢ Introduccion:
Marco tedrico y conceptual
Definicién y justificacién del
problema
Hipdtesis
Objetivos
4 Técnicas e instrumentos:
Unidades de andlisis
- Pablacién y muestra
- Técnicas e instrumentos para la re-
copilacidn de !a informacidn
Clasificacién y andlisis de
informacidn.
¢ Presentacién de los resultados (Inte-
gracién de Capitulos)
¢ Conclusiones ;
6 necomendaciones (si las hubiera).
* Seccidn de referencias:
0 Bibliografia
o Apéndices y anexos
6 Cuadros
9 Graficas
6.4.1. Seccién preliminar o de
a) Portada o Cardtula
En el informe o Tesis, ésta es la “pasta” o
cubierta exterior det documento.
Como muestra de la importancia y profe-
sionalismo del documento, la portada debe
° te 4 oficig).
mostrar la informacion minima y necesaria
que identifique fa obra o tema, asi como al
autor(cautores). Siel documento es patro-
cinado por una Institucidn o es un documen-
to académico, debera figurar como parte de
la presentacidn, el nombre de dicha Institu-
cidn y el togotipo o sello que [a identifica.
Los elementos de la portada son:
i} El nombre de Ia Institucién patrocinado-
ra, (Casa de Estudios, si se trata de una
Tesis oinvestigacién requerida durante la
preparacin académica def estudiante).
ii} El titulo que identifica la obra o trabajo
{el del tema o problema investigado),
@-cual no debe exceder de 20 palabras.
i informe de la investigacion
iii) Nombre del autoro ponente, (El del, o los, investigadores
: Que presentan el Informe).
iv) Ei lugar y fecha, principatmente mes y el afio.
¥) Logotipo o selfo (escudo) de [a institucidn. (Si es Tesis
fa se acostumbra a que éste aparezca en color tenue -pan-
talla- af centro, cubriendo el 75% de la portada, bajo el
texto principal; algunas Universidades exigen que el
escudo se imprima en el centro de la portada, sin texto
superpueste).
enriquecer los ya La distribucién de esa informacion, usualmente es en él orden ex-
“> exastentes, puesto, centrado y estéticamente separado uno del otro, (Algu-
nos autores sugieren hasta el niimero de centimetros y espacios
que deben dejarse entre impresién y margenes; sin embargo, ni el
orden, nifos espacios son inflexibles).
EI material debe ser cartulina, cartoncillo, papel jaspee o Ariel Co-
Cte
ver. En todos tos casos se recomienda que el color, sea tipo “mate”
(no brillante) y de acuerdo al exigido oficialmente por la Institu-
cidn (Organizacidn, Academia o Facultad). En caso no existir color
oficial, se recomienda un color claro y sobrio. £1 tamaiio de las le-
tras ena impresion debera ser acorde al contenido, ni muy grande
te
né muy pequefia, tipo Currier, Arial o Times New Roman, entre 16 y
20pp, a tinta negra.
f
En todos los casos, el-original se presenta en tamafo carta, excep-
(
to en Tesis que el impresor, de oficio, reduce el tamafio de acuerdo
€
a fas medidas estandar de cada Facultad y Universidad (usualmen-
ce
En el lomo” ge ia pasia de las Tesis, algunas Universidades exigen
laimpresion deta fecha, el nambre y apellides del autory las inicia-
El aspecto formal,
les de ta carrera.
Cet
cobra mayor
importancia en el
Informe
CoCr
(
 Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo
Ya Me he Wa eee
Efemplo de una portada o pasta exterior: ¢) Hojao tabla de contenido
1a hoja o tabla de contenido, llamada tam-
UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE GUATEMALA bién indice, es parte de esta seccidn preli-
FACULTAD DE PSICOLOGIA minar. Como se sabe, en éstase enumeran
los capitulos, los titulos y subtitulos de los
temas y subtemas que estan desarrollados
alo largo de toda la obrao documento. Su
objetivo es “ubicar” al lector, en la pagi-
na en que inicia cada tema. Presenta, en
forma de Jistada, los titulos de los temas
principales, las divisiones y subdivisiones
*FACTORES DEL ESTRES EN EL TRABAJO, EFECTOS de los mismos, con su correspondiente
ubicacidn espacial dentro del documen-
SOBRE EL RENDIMIENTO LABORAL Y CONVIVENCIA
FAMILIAR” to. Se presenia al principio pare facilitar
la tarea de busqueda al lector. Se prepa-
€l informe de la Investigacion
ra hasta finalizar la redaccién ¢ impresién
(mecanografiado o “tevantado") del texto.
La presentacién del indice general, debe
seguir el mismo esquema de nomenclatu-
ra utilizada en fa descripcién, Existen dos
tipos de nomenclatura que sirven para cla-
sificar los capitulos:
i} Convencional o tradicional
ii) Decimal.
El sistema convencional divide a los capitu-
Jos en numeros romanos y las subdivisiones
cambian a letras y a nmeros ardbigos.

ANDRES CHAYKOSKI SUBURBAN — LAINVESTIGACION CIENTIFICA

Subdivisiones sucesivas

Guatemala, abril de 2,004 Ii TECNICAS DEINVESTIGACION

A, Técnicas de Investigacién decumental
1. Fichas ;
b} Portada intérior o pagina del titulo a. Hermerograficas:
i} De libros ,.
El mismo contenido y forma de la portada exterior o caratula, ii) De Periddices
5e repite en esta pagina. -La Unica diferencia consiste en que 3
!

en ésta, el papel utilizado es bond blanco de 80 grns, El escu- } b. De Trabajo o estudio.

La hoja 0 tabla de | i} De cita textual
do también se incluye.
contentdo, Hamada i ii) De resumen
Entre la portada exterior (o caratula) y la portada interior, se también indice, en
deja siempre una hoja en blanco. _ &ta sé. chuméran los 2. Cuadros estadisticos

En las paginas subsiguientes se presentan e identifican a las auto- capitilos, los titulos B. Técnicas de fa Investigacién de Campo
ridades de la Institucidn (académica o patrocinador del estudio).
Si es tesis, algunas Universidades exigen nombrar alos miembros
_. y subtitulos de fos 1, La Observacidn
- temas y subtemas a} Directa
que integraron el Tribunal Examinador; asi como la reproduccién i} Ordinaria
de los documentos que acreditan el juicio y presentacidn que hace it) No participativa
el asesor de fa tesis; el Acta de Graduacién (Examen General Pri-
vado); y, el Acta de autorizacién de impresidn. Si-el autor desea
dedicar la obra (Tesis} a determinadas personas 9 instituciones, en
une pagina aparte, en esta seccidn preliminar debera hacerlo,

Guia Practica sobre Metodos y Técnicas de Investigaci6n Documental y de Campo
Il) Sistema decimal
Titulo de Capitulos: 1.
Subdivisiones: 11
1.2
1.24
122
12.21
1.2.22
2,
2.4.
241.1
24.2
Es recomendable no pasar de cuatro digitos.
En el margen izquierdo se anota la clasificacion
y en el margen derecho, el nimero de pagina
con que inicia el tema.
d) indice de cuadros
El indice de cuadres puede presentarse en
forma individual (en hoja aparte) o ser parte
intermedia de Ja Hoja de Contenido, Con-
tiene ef listado de cuadros que el investiga-
dor incluye como evidencias o como parte
de los aspectos expticativos que le interesa
exponer. Ef indice de cuadros contiene el
ndmero del cuadro (correlativo), ef nombre
dei cuadro y la pagina en que se encuentra.
e) indice de figuras e ilustraciones (graficas).
il indice de figuras y graficas cumple una
funcién idéntica @ la expresada anterior-
mente, sdle que referida a los titulos delas
grdficas o figuras. Puede presentarse indi-
vidual o ser parte det indice principal. Den-
tro de las figuras deben incluirse los histo-
gramas, las graficas de frecuencias, mapas
y otras ilustraciones que son parte impar-
tante, vinculante y evidencia de lo que se
describe en el texto. Elindice de figuras se
caracteriza por presentar el numero de la
figura 0 grafica, ef titulo que la identifica y
el nimero de pagina en que se encuentra.
En esta seccién es importante que los Ca-
pitulos, Temas y Subtemas enumerados, se
planteen conforme a la exposicién de Jos
mismos en la obra. La numeracion de las
Paginas inicia a partir del Capitulo |, (Ia In-
troduccién se numera con otra convencidn,
no ardbiga). La numeracién debe aparecer
enel centro o en el extremo exterior de la
pagina, en la parte superior o inferior de
la hoja. Las. pdginas de inicio de capitulo
cuentan, pero no se numeran.
6.4.2 Cuerpo principal del informe
6.4.2.1 Introduccién:
La introduccién, aunque contiene elementos
de presentacién de cardcter formal, ha sido
considerada como parte del cuerpo principal
del informe. Se escribe gramaticalmente en
tiempo pasado (relata lo que sucedid, lo que se
planifice y lo que se logrd)y en tercera persona
del singular (situa el énfasis en los hechos y no
en quién los realizé).
Contiene, comose sabe, la base informativa
sobre el contenido del documento en forma des-
criptiva, En ef Informe Final (o Tesis), la Intro-
duccidn adquiere mayer significado por cuanto
que, aparte deque “introduce” (induce) allector
al tema, contiene un alte fundamento ideoldgi-
co, tedrico y cientifico. Inicia a partir de los an-
tecedentes histéricos vinculades al tema, hasta
comprender la parte contextual y conceptual.
En la introduccidn (que sé escribe hasta que el
borrador del Informe esta preparado), el Inves-
tigador expone el “problema” y ios objetives
(generales y especificos)} de la investigacién rea-
lizada; plantea adernds, ta estrategia o disefio
de Ja investigacion utilizada, explicando Ia rela-
cién entre el “problema” y el disefo. Adicio-
nal a lo anterior, debe presentar brevemente el
marco tedrico del estudio.
(
i informe de la Investigacién
¢€
€
Con el objetc de orientar el contenido de ja Introduccidn, se sugie-
€
re Seguir el siguiente esquema estructural:
€
a) Marco histérico y marce tedrico(antecedentes), aspectos rele-
vantes y vinculantes con el fendmeno u objeto de estudio.
C
Teorias, investigaciones ¢ informes previos, relacionados con
el prablema, describiendo los avances importantes conocidos
‘e
hasta fa fecha, expresados en una breve sintesis contextual
(medio ambiente histérico, politico, econdmico, etc.) y con-
ceptual (teorias).
b} Definicidn y justificacién del problema. Breve explicacién de
ie
cudl fue el problema establecido y el por qué de la necesidad
de haber realizado el estudio. Determinacién de su fuente u
origen. :
(. (
c) Hipétesis. Expresidn clara y precisa de las hipotesis (general y
especiiicas}, planteadas por el investigador.
d) Objetivos (generales y especificos) plarteados y alcanzados a
©
través dei estudio realizado. Explicacién de éstos y de las Ii-
€
mitaciones que se hubiesen tenido durante el desarrollo de la
investigacion. Breve descripcion del aporte que realiza el estu-
dio 8 la cienciz o a la técnica,
fC
Descripcién resumida por capitulo, de! cavtenics de cada une +
de elas, hast igs canciusiones fy recomendaciones, si las
Pobiers®
ut
EEE
AUNGS BLiOres recomiendan qué la extersidn oe ia introduccidn
deberle ser oe ungs einta Cuartihas (ung cuertiia es ual a ung pa.
gine & colle espacio p sin embargo esta cugerenciz a “medida” es
totaimante Tlexibie y, por ie tanta, es €! prapic sutar quien etermi.-
En ta Introduccién se
he ia necesidad Ge su extensian. Es completameme zble que
expone brevemente la
see Mayor o menor, denendienca de: t TS Siva Gue sé este
wision general de los
CCE
Dresentando. No es admisibie, eso si, qué ia intraduecion ebarque
antecedentes, marce tan solo un par paginas o menos, ye que en dicho espacio, es im-
‘tedrico, objetives, posible “introducir” al lector, en un tema formalmente investigado.
metodologia En ia introduccidn se expone brevemente le visién general de fos
L° (
-y descripciOn antecedentes, marco tedrico, objetivos, metodologia y descripcién
sintetizada, por sintetizada, por capitulo, del trabajo realizado.
capitulo, del trabajo Se le recuerde al investigador que existen elemantos sumamente
realizado. importantes que no pueden dejarse de menciqnar en el estudio;
sea que se aborden desde le misma introduccion, o que se presen-
ten por separado como capitulo parte, éstos son:
Oe Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacidn Documental y de Campo
* Ei Marco tedrico y conceptual
* Los Objetivos
* LaDefinicién y justificacién del problema
* Las Hipétesis
OPO RPPPOPP
Lo ideal es que desde el mismo texto de la introduccién se descri-
ban, a detalle, éstos elementos, tomando en cuenta que, en tal
caso, es necesario dedicor ala metodologia y técnicas utilizadas, un
espacio suficiente, -por aparte- a fin de que quede constancia de le
“forma” en que sé reatizé el trabajo.
Si el marco histérico y conceptual es muy amplio, se sugiere que,
para no extender demasiado la introduccién, se plantee came un
Cepitulo{|) diferente, y abordarlo con el rigory abjetividad necesa-
ria. Como parte del mismo se deben exponer fos otros elementos
que son parte del proceso: fa definicidn y justificacién del proble-
ma, bajo el entendido que debe quedar claramente especificada
y delimitado; las hipdtesis (generales y especificas) y los objetivos
(generales y especificos).
Sobre estas uitimas categorias se ha escrito lo suficiente en los ca-
pitulos fV y V, alos que puede referirse et lector para una mejor
RRR
explicacion y comprension de cada tema. Se sugiere también, ob-
servar los ejemplos propuestos en el capitulo V, respecto a cada
elemento.
6.4.2.2 Técnicas ¢ instrumentos:
En esta parte del Informe Final (o Tesis), el investigadar (ponente).
RRR
explica Jos pormenores sobre el método, las técnicas y los instru.
mentos utilizados en la investigacién. La exposicidn de la meto-
dologia, las técnicas y los instrumentos utilizados es necesaria para
demostrar honestidad del investigador y para someter a la critica
cientifica los alcances del estudio. Sirven de guia para que otro
FRR
u otros investigadores “validen” y comprueben los resultados, si-
guiends los mismos procedimientos.
En el informe Final o Tesis, la exposicién de la metodologia exi-
Be que se realice con el maximo de detalles, de tal manera que
KE
pueda replicarse le investigacién. Dicho de otra manera, debe
explicar en detatle qué se hizo y cémo, para resolver el problema
planteado.
ORE KR RR
Este Capitulo debe demostrar los procedimientos {metadolo-
gia) operativos y practicos que fueron ejecutados para aleanzar
los objetivos de informacién. €stard compuesto de las partes
siguientes:
a) Las unidades de andlisis o sujetos que in-
tervinieron como parte del “objeto de
estudio”.
b) Poblacién y muestra (tamafio, expansidn,
numero de elementos tomados en cuenta)
c) Técnicas e Instrumentos utilizados
d) Clasificacién y andlisis de la informacion.
a) Unidades de analisis:
En el sentido amplio, se refiere a las personas,
habitaciones, viviendas, productos, empresas,
etc., que son parte “sujetos”, ala vez que “ob-
jetos”, del estudio.
Son los elementos o factores sobre los que recae
la accién de Jas variables que se someten al pro-
ceso de investigacidn, a través de las hipdtesis.
En esta parte del informe (0 Tesis), e} investiga-
dor debe indicar: :Cémo se eligieron los sujetos
y por qué? Qué caracteristicas se determinaron
necesarias y suficientes en dichos sujetos (edad,
sexo, estatura, grado acedémico, condiciones
socioecondmicas, etc.) de acuerdo a los intere-
ses del estudia. Si son “cosas” u objetos: sus
caractertsticas: tamafic, color, peso, dimensiin,
situecion geografica, condiciones medioambien-
tales, reglas, normas, politicas, procedimientos,
etc, que le puedan identificar o particularizar.
b) Poblacién y muestra:
Enel informe Fi Se refiere a la dimensidn, dmbito o campo de
accidn que sirvid de base para ejecutar la inves-
o Tesis,
la. expo.
ligacién, esta relacionade con ta delimitacidn
espacial que puede ser muy amplia o muy redu-
¢ida. Cuando el “universe” es muy grande, tos
recursos pocos y las caracteristicas de las uni-
dades de andlisis poco variables, es totalmente
valido tomar una muestra. En esta parte det
informe debe describirse como sé operaciona-
lizé, cual es la poblacion y cual fue la muestra.
Cuadntos sujetos la integraron; cual fue el tipo
de muestra elegida; como se determind;
azar, estratificada, por cuotas, selectiva, etc.,
cual fue la forma de calculo, etc.
€t informe de ia Investigacion
c) Técnicas e instrumentos para la recopila
cién de la informaclén
Las técnicas, como ya fue explicado en el ca-
pituto ill, son multiples y variadas; se utilizan
segtin el tipo y objetivas de la investigacién.
Pueden ser bibliogréficas o de campo, En esta
parte del informe debe pormenorizarse cuales
técnicas fueron Jas utilizadas y por qué; que
tipo de instrumentos se aplicaron. Cual fue la
forma de disefiarlos; qué elementos fueron de-
terminantes en este proceso. El tipo de pregun-
tas en los Test, cuestionarios o entrevistas; qué
procedimientos se emplearon para recopilar
los datos. Si el instrumento es ampliamente co-
nocido, basta nombrarlo; si es paco conocido,
conviene describirlc.
Se describe a detalle los pasos del estudio:
como se probaron las hipotesis; si la tesis era
experimental, cémo se manipularen las varia-
bles; coma se midieran las mismas; cémo se
controlaron las fuentes relevantes de la varia-
ble secundaria. Si se procedio a hacer previa-
mente algtin estudia pilate, este es el momen-
to de describirlo con sus correspondientes
resultados. Tambien geben indicarse aqui fos
puntos débiles o failos de la metodoiogia; por
ejemplo: las limitacianes en la asignacidn de la
muestra, incongruencias o dificultades encon-
wadas cuando se aplicaran las pruebas; etc,
d} Clasificacién y analisis de la mformacién
.Como se hizo para el endiisis de tos datos?
{Qué pruebas estadisticas se usaron y por qué
se eligicron? Presente los valores calculados
de fas pruebas estadisticas si las hubiera y su
significado, segiin los limites de probabilidad
obtenidos (resultados de andlisis de varian-
zas, covarianzas, de diferencia de medidas,
etc.) No olvidar que el andlisis parte sobre la
base de las hipdtesis, por lo que deben quedar
al claramente expuestas, ai como la interpreta-
cién que se les dio alos resultados vinculados
con aquellas.
Guia Practica sobre Metodos y Técnicas de Investigacién Documental y de Campo
Deben describirse otros resultados cuantitati-
vos y cualitativos interesantes si fos hubiera,
aunque no tengan relacién estrecha con las
hipdtesis,
Los pasos metodoldgicos de esta etapa consis- °
tenen:
i) Ordenar, agrupar y clasificar Jos datos.
ii) Confrontar los datos (resultados versus hi-
potesis y marco tedrico)
iif) Discutir a interpretar los datos. (Andlisis)
iv) Determinar resultados.
La clave esta en relatar con sumo detalle
cémo fueron realizadas estas actividades,
paso a paso, de tal manera que pueda repro-
ducirse la investigacién siguiendo el mismo
procedimiento.
6.4.2.3 Presentacidn de los resultados
(Integracién de Capitulos)
En esta parte se presentan los resultados del
andlisis; no existe ninguna gula o modelo
preestablecido al respect. Las divisiones o
subdivisiones (capitulos y subcapitulos) es-
tarén en funcién de la amplitud con que se
traté el tema, atendiendo a ta definicién y
delimitacion de} problema y de acuerdo a los
objetivos especificos y numero de hipdtesis
propuestas.
Dentro de la descripcién de tos resultados,
se acostumbra incluir todos los elementos
que han servida de base para el andlisis y que
apoyan, enriquecen y demuestran los criterias
expuestos.
En esta seccién se presentan los datos median-
te cuadros, tablas, figuras o estadisticas des-
criptivas, o de cualquier otra manera universal-
mente establecida,
Por ultimo, los resultados deben relacionarse
con ef problema que Ja investigacién se pro-
puso resolver; para el efecto es conveniente
cuestionar, ¢Cémo se ve ahora el problema
en relacidn con los resultados obtenidos? Mu-
chas de las veces el problema no se resuelve
totalmente; las hipétesis no se logran com-
probar, aunque hayan sido verificadas técni-
cay cientificamente. Para los efectos de la
investigacidn, tales resultados no significan
tiempo perdido, por el contrario, correboran
que la(s) hipdtesis propuesta(s} (y especial-
mente las variables independientes o causas
establecidas) no son correctas a fa [uz de la
investigacién cientifica, y por tanto hay que
revisar, reorientar y volver de nuevo a Ja tarea
de investigacidn formal.
Estos casos, cuando no se comprueba fa hipd-
tesis, permite avanzar y ampliar informacién
sobre ef problema; eso es suficiente. En este
paso final, entonces, se plantean las conclusio-
nes pero éstas no tendrian relevancia si no fue-
Tan acompafddas de una propuesta. Tanto las
condusiones como fas recomendaciones de-
penden del drea de estudio de la investigacion.
6.4.2.4 Conclusiones
Come su nombre jo dice: concluye. Consti-
tuyen la meta a Ja que el investigadar aspira
llegar. Son las respuestas a las interrogantes
planteadas af inicio de la investigacién. Deben
plantearse en forma breve, clara y precisa.
Las conclusiones constituyen el
extracto ideoldgico de cada una de
Jas partes o capitulos de una investi-
gacién, o la suprema sintesis de la
misma, en la cual se confirman las res-
puestas tentativas.
Las conclusiones deben presentarse preferen-
temente en forma enumerativa, en capitulo
aparte. Un parrafo por cada una de ellas. Las
condlusiones que no pueden faltar, en su orden
son.
€l informe de la Investigacién
©
a) Las de comprobacidn o refutacién de la(s) hipdtesis.
€
b) Las que indican el grado de probabilidad con la que quedé
f
comprobada o refutada.
a
c) Las que describen las limitaciones encontradas que entorpe-
cieron la comprobacién de la hipdtesis o en su defecto las que
indican el grado de generalizacién que acepta la comproba- ~
cién. Qué otras areas pueden ser sustentadas con las mismas
hipdtesis comprobadas.
d) Las nuevas hipstesis, que se plantean para estudios futuros,
if
cenats de fas conclusiones precedentes.
6.4.2.5 Recbmencaciones (si las hublera),
t
Estas deberdn estar orientadas a motivar a otros investigadores
a continuar en la busqueda de soluciones a los problemas que no
fueron totalmente satisfechos o a verificar con otras técnicas e ins-
trumentos los conocimientos adquirides.
En investigacién activa y aplicada, las recomendaciones estan di- *
rigidas a las autoridades de los entes u organismos involucrados,
con el fir dé sugerir la toma decisiones en el campo de su aplica- ”
cién y a implementar acciones que resuelvan el problema objeto
de investigacion (usualmente practice o técnico vinculade con las
ciencias sociales tales como: administracion, auditoria, economia,
psicologia del consumidor o del trabajador, sociologia, etc.). Son
recomendaciones para atacar fas causas del fendmeno discordan-
te con ja realidad o con la “normalidad” esperada.
6.4.3 Seccidn de referencias
Los anexos strven
para demastrar 6.4.3.1 Bibliografia
aspectos relevantes
Un trabajo de investigacidn debe presentar las referencias biblio-
0 evidencias no
graficas con un gran rigor cientifico y conforme a las normas uni-
incluidas en el texto versalmente aceptadas. Toda lista bibliografica debe incluir los
titulas-de las obras consultadas, clasificadas en orden alfabético
por el primer apellide del autor. Puede, si asise desea, clasificarse
y presentarse en dos secciones: bibliogratia general y especifica.
6.4.3.2 Apendices y anexos
Los anexos sirven para demostrar aspectos relevantes o evi-
-dencias no inctuidas en el texto; se incluyen: tos instrumentos
FR oR Oe Gula Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo
utilizados para la recoleccién de datos; los cuadros, graficas, fi-
guras, recortes de prensa o reportajes necesarios para ampliar
el andlisis. Deben tener alguna incidencia o importancia para
merecer ser incluidos en esta seccién, por to que su depuracién
ROROP OR OR OROR OR OF OF OF
previa es necesaria.
6.4.3.3 Cuadros:
Como ya fue mencionado en el capitulo V, los cuadros son instru-
mentos de caracter estadistico en los que se presenta informacin
concentrada y ordenada, que relaciona dos o mas variables. Van
en esta seccién, aquellos que par su importancia som necesarios,
mas no dgterminantes para explicar el texto principal.
| b)
6.4.3.4Grdficas:
Estas permiten y facilitan el andtisis de determinado tema; se inclu-
yen como apéndices aquellos que coadyuvan a comprender mejor
lo expueste en el texto; ya que las principales se presentan dentro
del cuerpo principal y alli mismo se analizan e interpretan. Son,
como ya se menciono en el capitulo V, figuras geomeétricas, que
permiten visualizar y comparar muchas variables expuestas simul
taneamente. Pueden ser de dos o més variables expuestas en
graficas de barras, 0 en figuras arbitrarias como pies (pays), pizzas
eRe
o pasteles. .
Tanto los cuadros como las graficas deben cumplis con las especi-
ficaciones de presentacidn, por lo que deberan tener un ndmero,
un titulo, un recuadre donde se presenta la informacidn y un pie
de referencia, en el que se indica la fuente.
6.5. Técnicas de redaccién del informe:
Ademéas de las caracteristicas técnicas y de ética académica indi-
cadas al principio de este capitulo, seccidn 6.3, y lo mencionade
al final del capitulo V con respecto a las técnicas de redaccidn del
et el
Plan, conviene recordar y agregar algunas recomendaciones para
que el Informe final {o Tesis} sea un instrumento de divulgacién
util, valioso y aceptable,
ee
6.5.1 Planteamiento del texto:
El arte de escribir es un proceso que va de to simple a lo complejo
cel
y de lo facil a lo dificil. Sin embargo es necesario prever técnicas
que lo faciliten.
a a
Oe
a) Elabore una estructura previa.
E] Bosquejo preliminar de temas y subte-
mas (mencionado en ef capitulo V) es un
buen inicio. Conforme avanza en la redac-
cién, puede ampliar y modificar tal estruc-
tura, silo considera necesario.
Clasifique y ordene sus fichas de trabajo, son
un valioso auxiliar para el siguiente paso.
Ordene sus ideas, antes de iniciar la redac-
cién. Priorice temas, desglose en subtemas
y concluya en frases y oraciones.
Instrumentalice su capacidad:
Lea mucho; tenga a mano varios diccionarios
especializades y una gramatica elemental.
Utilice um mismo procesador de palabras.
Guarde, cuando menos, dos Backups. Digi-
te usted mismo sus originales y cambios.
Redacte el borrador del Informe, por
capitulos:
Es imprescindible redactar cada capitulo y
seguidamente someterlo a revisién. Varias
revisiones son necesarias; corregirlo técni-
camente y enseguida someterlo a la criti
ca ajena, especificamente de una persona
versada en el tema y preferiblemente con
dotes fiterarias y/o técnicos. Esta version
es imprescindible para corregir fos errores
gramaticales, de interpretacidn o compren-
sion que se detectan facilmente. Para una
mayor profundidad es necesario contratar
aun corrector de textos experimentado en
la materia. Un corrector de textos es una
persona versada en ja gramatica, semanti-
ca, ortografia y sobre todo redaccidn; pone
especial énfasis en la sintaxis y promueve la
resoluctn de errores cacofénicos (malos
sonidos), redundancias, barbarismos, etc.
d Corrija el texto.
—
Siga las recomendaciones. Amplie al texto
0 explique mas profundemente donde sea
€l informe de ja Investigacion
necesario; resume a sintetice donde corres-
ponda; cambié por sinénimos palabras re-
petidas, etc. Argumente, justifique y pre-
sente evidencias donde se fe advierta.
e) Someta a nueva critica la dltima version:
Puede parecer redundante, ociosa o de
mal gusto someter el texto a una nueva re-
vision; sin embargo ésto le permite una re-
lativa seguridad de que el texto ha sido de-
purado. Le garantiza que los errares que
persisten: seran los mengs. Lamentable-
mente no hay libro sin errores, pero entre
mas revisiones realice, menos quedaran.
Presente el original en ef momento
oportuno:
No se apresure; si trabaja en orden con-
forme al Plan de Investigacion y sigufen-
do el programa de trabajo (cronograma)
no suftira reirasos, a menos que ocurrie-
sen causas imprevistas. Si asi fuera, so-
licite ampliacién de plazo, justificéncoto
adecuadamente.
6.5.2 Técnicas de redaccién:
Laredaccion de textos @5 una tarea muy intere-
sante, pero no es del dominio general. Para lo-
grar mejorar ésta, es necesario seguir algunas
reglas @ normas que, aunque no son rigidas,
coadyuvan a ta tarea del que se inicia en este
campo y fertalece al que ya la domina.
a) Sujétese a un periodo histérico:
La redaccidén debe seguir el esquema que
parte desde lo mas antiguo, hasta lo mas re-
ciente. De esta manera el lector compren-
de el “marco histérico” y promueve una
mejor interpretacion de lo que se le desea
trasmitir. Esta forma de expresién y trans-
misién del pensamiento, permite al lector
“ubicarse” en ef periodo correspondiente
y puede, con certeza, interpretar mejor et
fendmeno descrito.
 Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacion Documental y de Campo
b) Determine el drea de accién:
La mayorfa de autores concuerdan en que
debe seguirse un patrén de amplitud, de lo
mayor alo menor y de le cercano a lo te-
Jano, Tal y como sucede con el tiempo, fa
“ubicacién” fisica es imprescindible para
“permear” [a sensibilidad del fector, facil:
tala comprensién del texto, conforme ala
amplitud def “contexte”,
«} Identifique la(s) Causa(s), y luego sefiate ef
(los) efecto(s):
En el proceso de redaccién del texto es
recomendable ir de ja causa hacia lo cau
sado (efecto). Esto permite que el lector
aprecie, en su esencia, las razones por las
cuales el investigador sefiala determinadas
causas. Ayuda ala descripcidn del fendme-
no y a su explicacion.
Parta de fo particular alo general:
Coma, se sabe, es una forma de orientar al
pensamiento del lectot hacia el conocimien-
to. Encualesquiera de los casos, la recomen-
dacion es que, dado que lo particular es mu-
cho més facil interprefarlo, en la exposicién
Ge datos y texio, se aplique esta metodolo-
gia. Lo Ultimo debe serla generalizacign.
e) Deje lo complejo para mas adelante:
Esrecomendable que, siguiendo el métedo
anteriormente indicado, se redacten los te-
mas considerando iniciar de fo menos com-
plejo hacia lo mas complejo.
f) No pierda de vista lo relevante:
Dé prioridad a lo mas importante. Deje
para después lo menos importante.
Siempre tenga presente la claridad:
oq
—
Redacte con claridad, de lo mds facil y claro
alo menos. Esfuércese por llegar a su au-
diterio objetivo.
e
€l informe de la Investigacién
¢
6.5.3, Notas al pie de pagina: + tbid,, Ibidem6 idem: Significa: “lo mismo”: permite omitir una
nota ya expresada en [a jlamada inmediata anterior. Se utiliza
Las notas al pie de pagina se utilizan con dos
para indicar que el texto, al que se refiere, pertenece al mismo
objetivos:
autor, la misma obra, la misma edicién, la misma fecha, etc.,
a) Para acreditar ta fuente de donde se obtie- pero que se encuentra en diferente pagina, por esta razdn se
(
ne alguna informacién valiosa y que no es agrega el numero de pagina.
C
propia. Denota la honestidad del ponen-
* Locus Citatus, 6 Loc. Cit. Significa “en ef lugar citado”. Se utili-
te o investigador, al reconocer la autoria a
quien corresponde, Esto es conrespectoa 2a para sustituir una referencia; indica que ef texto referido, se
encuentra exactamente en el mismo lugar de donde se extrajo
s corresponden
ideas, frases, oracioneque
la referencia citada en la nota inmediata anterior, incluyendo
a otro autor, sean ono transcripciones tex-
tuales. Como complemento vea en 6.5.4
el numero de pagina.
sobre locuciones latinas mas utilizadas. * Opus Citatum; Op. Cit. Significa “en la obra citada”. Se utiliza
para omitir los datos de una obra ya citada (excepto el nombre
b} Camo notas aclaratorigs, explicativas u
orientadoras que enriquecen el texto.
del autor}, iuego que se han citado -al pie de pagina- a otro u
otros autores y sus obras.
Aunque algunos autores recomiendan que
b) Las abreviaturas:
estas notas se incluyan hasta el final del ca-
pitulo; esta recomendacidn no es del todo * Como su nombre lo indica, reducen el texte. Son de uso comin.
aceptable por cuanto el lector pierde tiem-
(. a
po buscandolas y opta per dejarlas para su * Apud: Apayado por, citade por.
lectura posterior, lo cual, por lo regular se
« Circa; cas cerca, aproximadamente.
olvida. ‘
* Contere; Ctr; cf; consulte, compare
Se acostumbra numerar con arabigos las no- * Exempli gratia; e.g.; por ejemplo
tas, en forma correlativa y de principio a fin del » Infra: abajo, mas adelante.
texto, o de principio a fin de capitulo. Es valido
OO
»” Sic: Asi, exactamente como aparece en el
también el uso de sirabolos (asteriscos), para
original consultado.
Cn
reatizar la(s} “Jlamada(s) al pie de pagina”.
* Supra: Arriba, anteriormente.
OO
6.5.4 Locuciones latinas: + Vid Véase
.. La clave para la
i
Poseen su propio significado y se utilizan para
_-puntuacién y el 6.5.5 Puntuacion y estilo:
sustituir palabras, oraciones, frases o conven-
t.
cionalismos generalmente aceptados. Hay de estila estd eni que el
No existen reglas infalibles ni determinantes pare la puntuacién;
dos tipos: a investigador debe
eso no quiere decir que cada autor ha de escribir como se Je ocu-
~“exponer el texto tal Tra, ya que Si asi fuera, el exceso o deficiencia de puntuacién ace-
(
a) Las Notas al pie de pagina, y
b} Las abreviaturas
y.como st estuviera barian por confundir al lector. La clave para la puntuacidn y el es-
hablandé con otra tilo esta en que el investigador debe exponer el texto tal y como si
a) Las notas al pié de pagina: , persona estuviera hablanda con otra persona, en forma directa y de frente.
Haciendo las pausas en extensidn segun su propio pensamiento y
Este tema fue expueste en 6.5.3; sin embargo, sentimiento. Sdlo de esa manera podra transmitir el mensaje en
en este apartado se mencionan las principales los términos correctos para que ef auditorio (su fector), interprete
locuciones latinas utilizadas para acreditar las
y comprenda sus ideas, én el mismo sentido en que las siente y
fuentes y sus autores,
comprende el autor,
Ee Ke Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de investigacidn Documental y de Campo
A continuacidn se exponen los usos esperados de cada signo de
puntuacion:
Ee
a) EI punto: Se utiliza cuando concluye un parrafo. Para pausas
mayores se utiliza el punto y seguido dentro de un mismo pa-
rrafo. Punto y aparte separa totalmente el contenido de un
ee ee
parrafo con otro.
b) Punto y coma: Separa oraciones que estan indirectamente re-
lacionadas. La pausa es mayor que la de la coma.
‘) Coma: Sirve para espaciar la lectura del texto pero muy bre-
eee
vemente. Permite tomar aire y continuar la Jectura oral (0
visual). , .
a) Comillas: Se utilizan para resaltar determinados términos o
frases, que el lector desea hacer sobresalir. También para .
cuando se exponen ideas textuales de otro autor. No es con-
veniente usarlas en exceso.
EB BEE EE
e) Guiones: Al igual que las comillas y las comas separan térme
nos u oraciones intercaladas, necesarias para aclarar el con-
tenido del texto. Cuando se utiliza un guidn menor entre
dos palabras denota oposicion, sin embargo también se uti-
hzan para conjuncién de términos. Ejemplo: tedrico-practico;
EE
tedrico-metedcidgico.
f) Paréntesis: Sirven para dejar sefialado dentro del texto una
aciaracién o una informacion necesaria, que no es imprescin-
dible bajarla al pie de pagina, porque la proximidad garantiza
que el lector Ja leera de inmediato,
EEE
En general la puntuacion y el estilo requieren de mucha practice y
buena voluntad, Se insiste en la necesidad de acudir a un texto de
gramatica elemental para aprender a conjugar las verbos correc-
tamente, a usar los adjetivos y adverbios; distinguir el sujeto del
predicado y comprender la utilidad de los gerundios.
6.5.6 Ultimas recomendaciones:
En términos generales se recomienda no ponderar situaciones; ne
emitir juicios de valor; justificar acciones o expresar sentimientos
no corresponden a un trabajo académico c cientifico, Ser discreto
y sencillo; no particularizar ni elogiar.
tt espaciado del informe debe ser a doble renglén, o, minimo ren-
glén y medio; los margenes no deben ser menores a3 Cms., por cada
lado de la hoja. Las hojas, como ya se dijo, deben ser de tamajio
carta, bond, blanco. La sangria no siempre es
necesaria, aunque algunos autores fa recomien-
dan al inicio de parrafo, luego del punto y aparte.
Cada capitulo debe iniciar en pagina impar, de-
jando cuando menos un tercio de la pagina en
blanco. No inicie abruptamente con el tema,
puesto que ej lector necesita una gula, sin la
cual es facil que se pierda. Una buena entrada
deberd ser motivante, interesante, que invite a
conocer el contenido del Informe.
*
Para destacar jos subtemas por jerarauia, tanto
*
visual como tematicamente, es importante in-
a
cluir encabezados. Sisu escrito esta elaborado
e
s en computadora tos encabezados deben escri-
'
’ birse en negrita, Los encabezedos principales
7
se escriben con letra mayuscula mds grande de
&
+ lonormal; los de menor jerarquia se colocan en
negritas, de menor tamafic y los mienas impor-
1 tantes en negrita pero con mindsculas. Los en-
cabezados de tema principal, usualmente van
centrados.
En caso de tener mas encabezados, pueden su-
brayar los cinco primeros y seguir con otres sin
subrayer. En realidad, no es necesario tener
tantos grados de encabezadas.
Organice previamente bien su trabajo, ya que
puede volverse contusa ung lectura de muchas
divisiones,
Cuando utilice el sistema de colocacién de los
encabezados considere fos siguientes puntos:
Utitice sus encabezados sistemdaticamente.
Existen dos formas de numerar log encabeza-
dos, una dé las cuales consiste en empiear el
sisterna decimal o bien literal.
Los encabezades pueden ser de ung sola pa-
labra, de frases, oraciones o parratos, pero jo
importante ¢s que sea constante en su trabajo
y no combine un tipe con otro.
Es recomendable que escriba desde el borra-
dor el numero que correspande a cada pagina.
ee ee ee
€l informe de la Investigacion
Esto facilita el trabajo de correccidn del asesor
o de la persona que usted eligid para corrector
de textos.
Las formulas matematicas deben mantenerse
en una minima proporcién. Esta quiere decir
que sila formula puede expresarse verbalmen-
te sin perder su objetivo, debe preferirse esta
ultima opcion.
Por ejemplo: :
Si se escribe “raiz cuadrada de x cuadrada” el
lector puede visuatizar la formula. Pero le sera
mas dificit interpretar una como Ja siguiente:
En este ultimo caso, 2s preferiole exponerla tal
y como se ha expuesto en este apartado.
Si su investigacién contiene muchas formulas
debido a que el téma asi lo exige, es indispensa-
ble que lacalice una impresora que cuente con
la tipogratia necesaria, y sila realiza en compu-
tadora aseguresede contar con un programa
especial para emplear formulas. En ultimo
caso puede dibujarlas. Si se utiliza este ultimo
sistema, los errofesde tipografia serdn definiti-
vamente menores, aunque quizd el costo glo-
oa! de dibujo e impresion resulte mayor.
Le redaccion impersonal coloca ef énfasis en
las hechos preseniados, mas que en el autor,
por io tanto es recomendable emplear la forma
impersonal.
Enelintorme final de la investigacién, el tiempo
de los verbos debe ser el presente. Los hechos
que se generaron -las verdades descubiertas-
fueron reales ayer, pero también lo son actual-
mente. Sin embargo, en el capitulo dedicado
ai método debe escribirse en pretérito, pues
en éste se exponen los pasos que se siguieron
para legar alos resultados. No cambie el tiem-
po verbal a lo largo del escrito.
Guia Practica sobre Métodos y Técnicas de Investigacién Documental y de Campo

Otras abreviaturas:

Cap. Capitulos
Ed. Edicién CUESTIONARIO DE REPASO NO. 6
Ed. Rev. Edicién revisada
YP. Ed. Segunda edicién €L INFORME DE INVESTIGACION
Ed. (Eds.) Editor (Editores)
Trad. © Traductor INSTRUCCIONES:
p- (pp.} pagina (paginas)
Vol. Volumen EI objetivo de este cuestionario es que el estudiante recuerde fas definiciones, términosy con-
No. ¢ Numero ceptos que se utilizan en esta sexta unidad; ademas de ejercitar su aplicacion, poniendo en
Supl. Suplemento practica los elementos del Informe. Con base a las notas de clase ¥ textos de apoyo, prepare
las respuestas que correspondan a cada una de los cuestionamientos que se le presentan a
El formato de su documento debe permitir una lectura dgil; un do- continuacidn,
cumento con exceso de letras y palabras resulta muy pesado de
leer. Aunque un formato amplio eleve el costo, ya que implica
Bec aceti
un mayor numero de paginas, el beneficio sera mayor tanto para + {Quées un
usted como para sus lectores.
2 | Elabore una propia definicién de Informe de Investigacion.
EXTENSION: Considerando que la propia tematica a investigar de- 3 Cual es la impertancia del Informe?
limitara ef numero de paginas por tesis, no $e estipula una canti- 4 Qué tipo de caracteristicas corresponde al Informe de Investigacién?
dad al respecto, se debe comprender que Ja calidad del trabajo
5 Enumere por lo menos dos caracteristicas de orden ético.
es siempre lo mds importante del aporte profesional, antes que su
tamario. . 6 | Enumere por lo menos dos caracteristicas de orden técnico.
7 | Qué significa la “honestidad del investigador” en un trabajo de investigacién?
IMPRESION: La impresién del trabajo puede ser en offset o im
8 | Explique la categoria “veracidad”; y su relacidn con el informe de investigacidn.
prenta; la impresién depende de la posibilidad econdmica del es-
tudiante investigador. 9 | Qué quiere decir “objetivided”, en ef informe de Investigacion?
10 | Qué subcategorias comprende ef “lenguaje?”
De todo lo mencionado en esta ultima parte, como podrd deducir,
11 | Como define ef térming: “redaccién?”
son caracteristicas que no se obtienen facilmente en las primeras

{
redacciones. &s cuestion de trabajo y de reformulaciones millti- 72. | Enumere por lo menos tres requisitos necesarias de la recarcidn.
ples hasta dar con ef estilo y calidad de redaccién definitiva, +3 | Como debe ser una redaccin para ser <onsiderada clare:

(
14 | Qué significa ser “preciso” en la redaccidn?
trabajo¢ 15 | Explique que quiere decir “sobriedad” en la redacc'én,
16 | Qué funcidn tiene la “gramatica” en le redaccién del informe?
i7_| Por qué es importante la“‘sintaxis” en la redaccidn de! Informe?
18 | Enumere por to mengs tres elementos de la estructura, seccion preliminar del Informe.
19 | Presente por fo menos tres elementos del cuerpo principal det Informe,
20 | Enumere por lo menos tres elementos que deben aparecer en la portada o “caratula”
del Informe
nj Enla “Portada Interior”, qué datos deber ser impresos?

{
22 | Qué diferencia existe entre le “portada exterior” y la “portada interior” de un Informe?
Qué tipos de nomenclatura conace, para numerar los capfiulos, temas y subtemas?
Segiin succriterio, qué ventajas ofrece un sistema de numeracidn, con respecto al otro? EL INFORME DE LA INVESTIGACION
Qué elementos debe describir la: “Introduccién”, en el informe de tnvestigacin.
DEFINICION: Es el instrumento intelectual, por
En qué momento, del proceso de Investigacin, se redacta la Introduccidn?
medio del cual se dan a conocer los resultados,
En qué tipo de persona gramatical debe escribirse la Introduccion? conclusiones, nuevos conocimientos, haltaz-
Enumere por lo menos tres aspectos que deben deseribirse en fa Introduccion. gos o confirmacianes de la hipdtesis plantea-
En qué tiempo verbal debe escribirse el capitulo de las “técnicas e instrumentos” da, producto de fa correcta aplicacion de! pro-
Qué aspectos relevantes de la investigacién sen necesarios incluir dentro del capitulo ceso de investigacidn cientifica. Es histdrico,
de “técnicas e instrumentos” académico o intelectual. A través de él se ex-
Qué diferencia existe entre “poblacién” y “muestra”? ponen y divulgan los nuevos conocimientes.
Para qué se debe relatar con detalle tas técnicas e instrumentos utilizados? IMPORTANCIA Comunica en forma cientifica
Si no se comprueba [a hipdtesis, la investigacidn no sirve para nada? Sio no y por que? fos nuevos conocimientos, los cuales deben
Que se entiende por “conclusion”, en un informe de Investigacion? ser expuestos y demostrados en el ienguaje
Mencione por lo menos tres tipos de conclusiones que no deber: faltar en el informe tedrico-cientifico, a través de conceptos, ca-
de investigacion, tegorias, juicios, razonamientas, leyes y prin-
Son indispensables las “recomendaciones” en el informe de Investigacion? Si o no ¥ cipios. Ef Informe Final es el listrumento a
por qué? . través del cual el Método Cientifico concluye
En investigacidn activa y aplicada, a quién se dirigen !as recomendaciones? con ia Fase Expositiva; el investigador expo-
ne el proceso y las conclusiones de ja investi-
Indique <émo se instrumentaliza ta capacidad del investigader -para redactar un
gacidn, para que otros estudiosos las corro-
Informe. ,
boren, modifiquen o refuten.
Cuantas veces y por qué, debe escribirse el borrador dei informe Final, antes de pre-
sentarse definitivamente? ’ niosa y precisa de las palabras, formando
Caracteristicas del informe:
Enumere por lo menos tres normas a seguir, para aplicar las técnicas de redaccidn del
Informe. -¢ Dos puntos de vista: a) Las de ética académica:
Mencione !os usos que se fe pueden dar a Jas “notas al pie de pagina’ a.1} Honestidad ; 2.2) Veracidad; 2.3) Objetivé
Con qué fin se acredita la fuente de una idea u opinion tomada de otro texto? dad; y, b) Las de cardcter técnico: b.t) El ten-
Qué significa “Ibid."?, para qué y cudndo se utiliza? Buaje b.2) El contenido b.3} La presentacidn
Qué significa “Loc. Cit."?, para qué y cuando se utiliza? :
Qué significa “Op. Cit."?, para qué y cuando se utiliza? Caracteristicas éticas:
Qué significa “Sic’?, para qué y cuando se utiliza?
a.t} Honestidad: Cualidad intrinseca del inves-
Describa brevemente para qué se utilizan los signos de puntuacian. tigador cientifico (la ciencia siempre tien-
Qué significa “no emitir juicios de valor”, en el Informe Fina? de a la verdad, sea ésta relativa o absolu-
Dé por la menos tres recomendaciones a seguir, cuando se inicia un nuevo capitulo del ta), que implica la aceptacién y exposicidn
Informe. tacita, cormpleta y exacta ce los resulta-
Si se deben incluir formulas matematicas en ef texto, qué recomienda al respecto? dos, independientemente que sean o no
del agrado ¢ interés profesional, econd-
mico, politico, religioso, étnica o social del
investigador.
3.2) Veracidad: Veraz es el pensarniento y la ex:
posicién confiable de lo que es explicable y
demostrable en la practica.
2.3) Objetivided: La objetividad en ef Informe
Final se demuestra a través de las teorias
cientificas, Las teorfas o nuevos conoci-
mientos se expresan Hbres de cualquier
sesgo ideoldgico. :
Caracteristicas técnicas:
b.:) Lenguaje: Determinante para exponer los
resultados de Ja investigacién. £] lenguaje
esta supeditado y relacionade con aspec-
tos técnicos bien precisos tales como:
bit) La redaccion: Adquiere un significa-
do trascendental. De ella depende que los
lectores, cualquiera que sea su nivel inte-
lectual 6 académico, comprendan e inter-
preten el mensaje cientifico. La redaccién
consiste en la articulacién, ldgica, armo-
oraciones y con éstos, parrafos, que le dan
sentido y unidad alo que se trasmite. La
redaccidn debe ser: Clara, Precisa, Breve,
Variada, Sencilla, Correcta, Sobria, Armo-
niosa. La claridad esta dada por una redac-
cidn sin vericuetos gramaticales; exige es-
cribir parrafos cortes, sin complicaciones,
rodeos o digresiones. Debe ser facilmente
comprensible. La precision implica “ir al
grano”, directo, puntualmente; decir lo
justo, sin adornos, tal cual es y, solamen-
te eso. La brevedad significa que tanto las
oraciones como los parrafos deben ser
cortos. Se complementa con la claridad y
precision. La variedad exige un vocabula-
rio florid, amplio, con mucha propiedad
en el uso de sindnimos, para no repetir
palabras y evitar cacofonias. La sencillez
 en fa redaccién significa utilizar palabras
de uso comin, evitando términos dema-
- slado técnicos o sofisticados. Le redaccion
y uso correcto del lenguaje, implica la co-
recta aplicacién de las normas y regias
gramaticales. La sobriedad significa evitar
lo poético o literario; las expresiones anec-
déticas o cémicas. No olvidar que lo que se
esta exponiendo son conocimientos cien-
tificos. Lo armonioso, implica que la redac-
cion debe ser ritmica. Sin cambios bruscos
© frases con tendencias aburridas. Debe
invitar al lector a seguir leyendo. b.1.2) La
gramatica: Parte del idioma que permite
hablar y escribir correctamente. Se sub-
divide en: Morfologia o anatogia de las
palabras, Sintaxis, Prosedia y Ortogratia,
La morfologia © analogia de jas palabras
estudia, valora y determina el uso de las
palabras. La sintaxis ensefia 3 formar ora-
ciones con ldgica y comprensién. La pro-
sodia sé refiere a la manera de pronunciar
correctamente las palabras. La ortografia
es la que ensefia a escribir las palabras y
térmings, correctamente.
b.2} Contenido del informe: ESTRUCTURA:
El informe puede presentarse con conte-
nidos muy variadas; sin embargo, a ma-
nera general, se sugiere una estructura
estandar, que és la mas usual en trabajos
académicos, Tesis e Informes. Estos son:
1. Seccién preliminar o de presenta
cidn. Incluye: a} La Portada o Caratula
que contiene: i} EE nombre de ta Insti
tucidn patrocinadore. ii} El titulo que
identifica la obra o trabajo. iii) Nom-
bre del autor o ponente. iv) El lugar
y fecha. v) Logotipo o sella (escudo)
dela Institucion. b) Portada interior o
pagina dei titulo. En las paginas subsi-
Sulentes se presenta: e identifican a
cetera
tees tateees teuseae ee
las autoridades de [a Institucidn (aca-
démica o patrocinador det estudic). Si
es tesis, algunas Universidades exigen
nombrar a los miembros que integra-
ron et Tribunal Examinador; asi como
fa reproduccién de los documentos
que acreditan el juicio y presentacion
que hace el] asesor de fa tesis; el Acta
de Graduacién (Examen General Pri-
vado}; y, el Acta de autorizacién de
impresion. Si el autor desea dedicar la
obra (Tesis} a determinadas personas
© instituciones, en une pagina apar-
te, en esta seccién preliminar deberd
hacerlo. c} Hoja o tabla de contenido,
llamada también indice, es parte de
esta seccién preliminar. En ésta se
enumeran los capitulos, los titulos y
subtitulos de los temas y subtemas
que los conforman, que estan dese-
rroliades a fo fargo de toda la obra.
Su objetive es “ubicar” al lector, en
ia pagina en que inicia cada tema. Se
prepara hasta fnaizar la redaccion &
impresion (mecanografiada o “levan-
tado”) de! texto. La presentacidn de!
indice general, debe seguir el misrna
esquema de nomenclature utilizace
en la descripcidn, Existen dos tipas
de nomenciatura que sirven para cle
sificar los capitulos: i} Convencional o
tradicional, E] sistema convencionai
divide a los capituios en numeros ro-
manos y las subdivisiones cambian a
letras y a nUmeros ardbigas. ii} Siste-
ma decimal: divide los capitulos en nu-
Meros azabigas y subdivide repitiendo
la numeracién separando por puntos
los decimales necesarios. Es recomen-
dable no pasar de cuatro digitos. En
el margen izquierdo se anota la clasifi-
cacion y en el margen derecho, el nu-
mero de pagina con que inicia el tema.
cere ee ere res
d) indice de cuadros. El indice de
cuadros puede presentarse en forma
individual {en hoja aparte) o ser parte
intermedia de la Hoja de Contenido. e)
indice de figuras e ilustraciones (graf
cas). Este se caracteriza por presen:
tar el numero de la figura o grafica, el
titulo que la identifica y el numero de
pagina en que se encuentra.
Cuerpo prindpal del informe: Contie-
ne: a) Intreduccién, en la cual se des-
cribe et Marco tedrico y conceptual, la
Definici6n y justificacién del problema,
la Hipotesis, los Objetives, las Técnicas
e instrumentos, las Unidades de anali-
sis, la Poblacién y muestra, las Técnicas
e instrumentos para la recopilacion de
la informacion y ta Clasificacién y andli-
sis de la informacion. b) Presentacién
de los resultados (Integrada de o por
varios Capitulos, si se considera nece-
sario);<} Conclusiones y, d) Recomen-
daciones (si las hubiera}.
Seccién de referencias: Bibliogra-
fa. Apéndices y anexos; Cuadras, y
Greficas.
b.3) Técnicas de redaccion del informe: Ade-
mas de las caracteristicas técnicas y de
ética para que el Informe final (o Tesis}
sea un instrumento de divulgacién util,
valioso y aceptable, es recomendable se-
guir lo siguiente:
1, Planteamiento del texto: Fl arte de
escribir es un proceso que va de to
simple a lo complejo y de to facil a
lo dificil, Para el efecto: A) Elabore
una estructura previa. Un Bosquejo
preliminar de temas y subtemas. B)
Clasifique y ordene sus fichas de tra-
baje, son un valioso auxiliar para el
siguiente paso. C) Ordene sus ideas,
antes de iniciar la redaccidn. D) Prio-
rice temas, desglose en subtemas y
concluya en frases y oraciones.
Instrumentalice su capacidad: Lea
mucho; tenga a mano varios diccie-
narios especializados y una gramatica
elemental.
Redacte el borrador del Informe, por
capitulos: Someétalo a !a critica ajena,
especificamente de una persona ver-
sada en el tema y preferiblemente
con dotes jiterarios y/o técnicos. Al-
gunas veces es necesario contratar
a un corrector de textos experimen-
tado y versado en la gramatica, se-
méantica, ortografia y sobre todo re-
daccién; pone especial énfasis en ta
sintaxis y promueve [a resolucién de
errores cacofénicos (malos sanidas),
redundanxias, barbarismes, etc.
Corrija el texto. Amplie el texto o ex-
plique mas profundamente lo necesa-
rio; resuma o sintetice cuando corres-
ponda; cambie por sindnimos palabras
repetidas, etc. Argumente, justifique y
presente evidencias donde to advierta.
Someta a nueva critica ta ultima ver-
sion: Puede parecer redundante, sin
embargo éste le permite una celativa
seguridad de que el texto ha sido de-
purado. Lamentablemente no hay
libro sin erreres, pero entre mas revi-
siones realice, menos quedardn.
Presente el original en el momento
oportuno: No se apresure; si trabaja
contorme al Plan de Investigacion y
siguiendo el programa de trabajo (cro-
nograma) no sufrird retrasos, a menos
 que ocurriesen causas imprevistas, Si
as{ fuera, solicite ampliacin de plazo,
justificandolo adecuadamente.
Otras técnicas de redaccién a considerar: a)
Sujétese a un period historico: La redaccién
debe seguir el esquema que parte desde lo
mds antiguo, hasta lo mds reciente. b) Deter-
rine el area de acci6n: La mayoria de autores
concuerdan en que debe seguirse un patrén
de Amplitud, de lo mayor a lo menor y de lo
cercano alolejano. Facilitalacomprensidn del
texto, conforme ala amplitud del “contexto”,
c) Identifique lafs) Causa(s), y luego sefiale el
(los) efecto(s}: En el proceso de redaccidn del
texto es recomendable ir de la causa hacia fo
causade (efecte), Ayuda a la. descripcién del
fendmeno y a su explicacion. d) Parta de lo
particular alo general: Lo particular es mucho
mds facil interpretarlo, en la exposicién de da-
tosy texto. ¢} Deje lo complejo para mas ade-
lante: Redacte los temas considerando iniciar
de Jo menos complejo hacia lo mas complejo.
f} No pierda de vista lo relevante: 6¢ priori:
dad a lo mas importante. g) Siempre tenga
presente la claridad: Redacte con claridad, de
fo més facil y claro.alo menos. Esfuércese por
llegar a su auditorio objetivo.
Notas al pie de pagina:
Las notas al pie de pagina se utilizan con dos
objetivos: a) Para acreditar ta fuente de donde
sé obtiene alguna informacion vatiosa y que no
es propia. Denota la honestidad del ponente
o investigador, al reconocer la autoria a quien
corresponde. Esto es conrespecta aideas, fra-
Ses, Oraciones que Corresponden a otro autor,
sean o ne transcripciones textuales. b) Coma
*
notas aclaratorias, explicativas u orfentadoras
eye a
que enriquecen el texto. Es valido también el
uso de simbolos {asteriscos}, para realizar la(s)
“llamada(s) al pie de pdgina”.
Locuciones latinas:
Poseen su propio significado y se utilizan para
sustituir palabras, oraciones, frases o conven-
cionalismos generalmente aceptados. Hay
de dos tipos: a) Las notas al pié de pagina:
Ibid. Ibidem 6 idem: Significa: “lo mismo”;
permite omitir una nota ya expresada en la
lamada inmediata anterior. Se utiliza para
indicar que el texto, al que se refiere, perte-
nece al mismo autor, la misma obra, la misma
edicidn, la misma fecha, etc., pero que se en-
cuentra en diferente pagina, por esta razén
se agrega el numero de pagina. Locus Citatus,
6 Loc.Cit, Significa “en el lugar citado”. Se uti-
liza para sustituir una referencia; indica que
ef texto referido, se encuentra exactamente
en el mismo lvgar de donde se extraja la refe-
rencia citada en fa nota inmediata anterior, in-
cluyendo ei numero de pagina. Opus Citatum;
Op. Cit. Significa “en la obra citada”. Se utili-
Za para omitir los datos de una obra ya citada
(excepto el nombre del autor), luego que se
han citado -al pie de pdgina- a otro v otras au-
tores ysus obras. b) Las abreviaturas: Son de
uso comun. Apud: Apoyado por, citado por.
Circa; ca; cerca, aproximadamente. Confere;
Cfr; cf; consulte, compare; Exempli gratia;
€.g.; por ejemplo; Infra: abajo, mas adelante;
Sic: Asi, exactamente come aparece en el ari-
ginal consultado. Supra: Arriba, anteriormen-
te. Vid: Véase
Puntuacion y estilo:
4) El punto: Se utiliza cuando concluye un pa-
rrafo. Para pausas mayores se utiliza el punto
y seguide dentro de un mismo pdrrafo. Pun-
to y aparte separa totalmente el contenido
de un parrafo con otro. b) Punte y coma:
Separa oraciones que estan indirectamente
relacionadas, La pausa es mayor que ja de la
coma. ¢) Coma: Sirve para espaciar la lectura
wwedeag’
del texto pero muy brevernente. Permite to-
mar aire y continuar la lectura oral (o visual}.
d} Comillas: Se utilizan para resaltar determi-
nados términos o frases, que ef autor desea
destacar. También para cuando se exponen
ideas textuales de otro autor. e) Guiones:
Al igual que las comillas y las comas separan
términos u oraciones intercaladas, necesarias
‘para aclarar el contenido del texto. Cuando
se utiliza un guidn menor entre dos palabras
denota opesicién, sin embargo también se
utilizan para conjuncién de términos. Ejem-
plo: tedrico-practico; tedrico-metadaldgico,
f) Paréntesis: Sirven para dejar sefialado den-
tro del texto una aclaracién o una informacién
necesaria, que-no es imprescindible bajaria al
pie de pagina, porque Ja proximidad garantiza
que el lector la leerd de inmediato.
Otras recomendaciones:
No ponderar situaciones; no emitir juicios
de valor; justificar acciones o expresar senti-
mientes no corresponden a un trabajo aca-
démico o cientifice. Ser discreto y sencillo;
no particularizar ni elogiar. El espaciada del
informe debe ser doble, en caso contraria
a uno y media; los margenes no deben ser
menores a 3 Cms., por cada lado de la hoja.
Las hojas, deben ser de tamafic carta, bond,
blanco. La sangria no siempre es necesarta,
aunque algunos autores la recomiendan al
inicio de parrafo, tuego del punto y aparte.
Cada capitulo debe iniciar en pagina impar,
“dejando cuando menos un tercio de la pa-
gina en blanco. Las paginas de inicio de
capitulo cuentan, pero no se numeran. No
iniciar abruptamente con el tema. Se debe
motivar, interesar e invitar a conocer el con-
tenido del Informe. Para destacar fos sub-
temas por jerarquia, es importante incluir
encabezados. $i su escrita esta elaborado
en computadora los encabezados deben
escribirse en negrita, Los encabezados prin-
cipales se escriben con letra maydscula mds
grande de fo normal: los de menor jerarquia
se colocan en negritas, de menor tamafio y
los menos importantes en negrita pero con
minusculas, Los encabezados de tema prin-
cipal, usualmente van centrados. Organice
previamente bien su trabajo, Utilice sus en-
cabezados sistematicamente. Existen dos
formas de numerar los encabezados, una
de las cuales consiste en emplear el siste-
ma decimal o bier literal. Los encabezados
pueden ser de una sola palabra, de frases,
oraciones o parrafos. Escriba desde el borra-
-dor el numero que corresponde a cada pagi-
na. Esto facilita el trabajo de correccidn del
asesor o de la persona que usted eligié para
corrector de textos. Las formulas matema-
ticas deben mantenerse en una minima pro-
porcén. Esto quiere decir que sila formula
puede expresarse verbalmente sin perder
su objetivo, debe preferirse esta ultima
opcién. La redaccidn impersonal coloca el
énfasis en los hechos presentados, mas que
en el autor, por lo tanto es recomendable
emplear la forma impersonal. En el infor-
me final de la investigacidn, el tiempo de los
verbos debe ser el presente. Sin embargo
el capitulo que describa al método, deberd’
escribirse en pretérito, pues en éste se expo-
nen los pasos que se siguieron para jlegar 2
los resultados. No cambie el tiempo verbal
a Io targe del escrito. EXTENSION: Conside-
rando que la propia temdtica a investigar
delimitara el nimero de paginas por tesis,
no se estipula una cantidad al respecto, se
debe comprender que la calidad del traba-
jo es siempre lo mds importante del aporte
profesional, antes que su tamafio. ~ MPRE-
SION: La impresién dei trabajo puede ser
en offset o imprenta; la impresidn depende
de la posibilidad econdémica del estudiante
investigador.
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