GUÍA DE APRENDIZAJE– SESIÓN N° 01

LECTURA CRÍTICA Y REDACCIÓN DE TEXTOS

ACADÉMICOS
CONCEPCIONES DE LA LECTURA

Resultado de aprendizaje Evidencia de aprendizaje Actitud

 Muestra liderazgo.
Lee con sentido crítico Matriz de análisis lector por  Interactúa con principios
textos de información y
niveles éticos.
estudio identificando las
ideas y datos importantes  Muestra disposición para el
organizándolos en trabajo en equipo.
I apuntes, esquemas o
mapas conceptuales.

I. ACTIVIDADES DE INICIO

Actividad 1: Situación vivencial / Contextualización / Conocimientos previos

Cada estudiante responde a las interrogantes: ¿qué idea tienes por la carrera que has seleccionado?
¿Conoces a alguien que ejerce tu carrera? ¿Se pueden desarrollar actividades laborales de nuestra
carrera en esta época de pandemia?
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………

A partir de esta explicación se generan tres preguntas:

 ¿Sobre qué ejemplo o casos explicó información relevante su compañero (a)?
_____________________________________________________

 ¿Cuál es la importancia de nuestra carrera en estos tiempos de globalización?

_________________________________________________________________________

 ¿Qué opinan ustedes sobre la relación que existe entre nuestra carrera y la sociedad?
__________________________________________________________________________

1
 Actividad 2: Reflexiona y comparte tus opiniones empleando una de estas opciones

¿Pudiste identificar el nivel de las preguntas? De las preguntas formuladas,

¿cuál consideras que fue la más difícil de responder? ¿Qué es la lectura?
¿Empleas estrategias para comprender lo que lees?   En esta sesión
comprenderás que la lectura es una herramienta que, desarrollada con la
mejor estrategia, procurará el conocimiento de muchas realidades, situaciones,
descubrimientos…La siguiente temática te ayudará a aclarar los conceptos
necesarios.

II

II. ACTIVIDADES DE PROCESO

Actividad 3: Exploración / Uso de diferentes fuentes de información

Para profundizar en el tema, debes realizar la revisión de las diversas fuentes que te facilitamos o las que
puedes encontrar en la biblioteca física o virtual de instituciones confiables. Indaga de manera individual
sobre el siguiente CONTENIDO TEMÁTICO. Puedes completar los organizadores mudos, pero hazlo con
lápiz porque tendrás que comparar tus datos con las de tus compañeros para, finalmente, registrar la
información precisa.

1. Comprensión lectora
✔ Definición de lectura
✔ Estrategias de comprensión lectora (antes, durante y después)
✔ Niveles de CL (literal, inferencial y criterial)

Para seleccionar una información, ten en cuenta lo siguiente:

- Revisa el material de apoyo publicado en nuestra plataforma o aula virtual, sección “anexos” de la
sesión 1. Además, puedes acceder a los textos de la biblioteca digital de nuestra universidad.
- Indaga información sobre las fuentes consignadas en la
referencia bibliográfica. Puedes buscar información en
libros, artículos de revista, links de videos y otra vía
Google académico, Google books u otros buscadores
confiables facilitados por tu docente.
- RECUERDA: Si decides indagar en una fuente
distinta a libros o artículos de revistas o periódicos,
asegúrate de que esta sea confiable. No consultes
páginas que no garanticen la validez de sus
publicaciones.

2
 Actividad 4: Consolidación y sistematización de la información

▪ Con la información consultada, completa los organizadores mudos que se presentan a continuación.
Para ello, forma equipos de trabajo con tus compañeros completando el formulario que enviará el/la
docente.
▪ Posteriormente, comparte la información con tus compañeros y consoliden y/o unifiquen las ideas que
registraron.

_________________________
LECTURA _________________________
_________________________
__________

NIVELES DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS

CRÍTICO
INFERENCIAL
LITERAL

3
 ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS

ANTES DE __________________________________________________
LA _____________________________________________________
_____________________________________________________

LECTURA

DURANTE _____________________________________________
LA _____________________________________________
______________________________________________

LECTURA

DESPUÉS ___________________________________________
DE LA ___________________________________________
___________________________________________

LECTURA

Actividad 5: Aplicación de los nuevos conocimientos /Socialización de productos y aclaración de procesos

● Un integrante de cada equipo comparte sus organizadores desarrollados.

● Con tu equipo de trabajo, seleccionan una lectura relacionada con tu carrera y elaboran una
matriz de análisis lector por niveles. Debes considerar preguntas de los tres niveles de
comprensión lectora, tres por cada nivel y con sus respectivas respuestas.

Lectura seleccionada (copiar aquí)

4
 MATRIZ DE ANÁLISIS LECTOR POR NIVELES DE UNA LECTURA RELACIONADA CON
NUESTRA CARRERA

5
 LECTURA NIVELES DE
SELECCIONADA COMPRENSIÓN PREGUNTAS RESPUESTAS
LECTORA

1.

2.

3.

1.

2.

3.

1.

2.

3.

● Elige un representante de equipo para socializar la matriz elaborada (Exposición)

III

III. ACTIVIDADES FINALES

Actividad 6: Transferencia a nuevas situaciones

● Considera las sugerencias brindadas y mejóralo. Cada equipo de trabajo, carga a la
plataforma la matriz que ha elaborado, hasta antes de la sesión 2.

Actividad 7: Evaluación

● Se aplica la RÚBRICA - SESIÓN 01. Tema: CONCEPCIONES DE LA LECTURA

III

IV. PARA SIGUIENTE SESIÓN

6
  Revisa todo el material publicado en la sesión 2 y completa los organizadores mudos con información
confiable.

IV. REFERENCIAS (APA)

Código de
LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB
biblioteca
Arteaga, C. y González, M. (2001). Diagnóstico. UNAM.
Celaya, J. et al. (2018). Anuario AC/E de cultura digital 2018: Tendencias digitales para
la cultura. https://books.google.com.pe/books?
id=eSJhDwAAQBAJ&pg=PA147&dq=niveles+de+lectura%2Blibro
%2B2018&hl=es419&sa=X&ved=0ahUKEwid3eGirankAhVEKa0KHZ1HBMIQ6AEI
KDAA#v=onepage&q=niveles%20de%20lectura%2Blibro%2B2018&f=false
Díaz Burga, J. (2012). Comprensión de lectura. Editorial Al Yazira.

Jurado, F. y Bustamante, G. (1995). Los procesos de la lectura. Hacia la producción

interactiva de los sentidos. Editorial Magisterio.
Nogueira, S. (2010). Estrategias de lectura y escritura académicas. Biblos.

Pérez, M. (2005). Evaluación de la comprensión lectora: dificultades y limitaciones.

Revista de Educación, 121-138 http://114.red-88-12
10.staticip.rimatde.net/mochila/sec/monograficos_sec/ccbb_ceppriego/lengua/
aspgenerales/M
Solé, I. (2016). Estrategias de lectura. Graó.

Vilar, J. (1992). El diagnóstico de situación, una técnica para el análisis de alternativas y

la valoración de sus consecuencias.
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/126259.pdf