GUÍA PRÁCTICA DE LA EXPERIENCIA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

SESIÓN 01
COMPRENSIÓN LECTORA: ESTRATEGIAS Y NIVELES

Datos generales:
a. Competencia ✔Aplica la comunicación eficaz y no verbal con actitud crítica, reflexiva y ética
en diferentes contextos, empleando recursos de las tecnologías de la
información y comunicación con énfasis en las estrategias de comprensión
lectora.

b. Resultado de ✔Identifica la macroestructura y la microestructura textual para contribuir en la

aprendizaje producción de su texto ícono-verbal o audiovisual.
c. Actitud ✔Muestra liderazgo.

✔Interactúa con principios éticos.

✔Muestra disposición para el trabajo en equipo.

d. Evidencia de Matriz de análisis lector por niveles

aprendizaje

I. ACTIVIDADES DE INICIO
Actividad 1: Situación vivencial / Contextualización
● Cada estudiante participa de la dinámica “Mi pasión”, la cual consiste en plantear brevemente
ideas respecto a la actividad (profesión) que les apasiona, sin manifestar el nombre de la carrera
profesional.
Me apasiona gestionar y mejorar procesos en calidad de productos promoviendo un desarrollo
sostenible
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

● A partir de esta explicación se generan tres preguntas:

o ¿Cuál es la actividad que apasiona su compañero (a)?
El Deporte
o ¿Qué indicios te permitió identificar la actividad que le apasiona a tu compañero(a)?
_________________
o ¿Qué opinan ustedes sobre esta actividad? ______________________________________
__________________________________________________________________________

“El libro es fuerza, es valor, es alimento; antorcha del pensamiento y manantial del amor" (Rubén Darío)
 Programa Académico de Formación General

https://www.google.com/search?q=imagenes+abogados&tbm=isch&ved=2ahUKEwjZ5OLa25LuAhW2NLkGHUhuAiYQ2-
https://www.google.com/search?q=imagenes+arquitectos&tbm=isch&ved=2ahUKEwjWq9jY3JLuAhUYJ7kGHe-dAwoQ2-cCegQIABAA&oq=imagenes

https://www.google.com/search?q=imagenes+arquitectos&tbm=isch&ved=2ahUKEwjWq9jY3JLuAhUYJ7kGHe-dAwoQ2-cCegQIABAA&oq=imagenes

https://www.google.com/search?q=imagenes+m%C3%A9dicos&tbm=isch&ved=2ahUKEwiJsa_Q

● Luego de escuchar la participación de sus compañeros y de responder a las interrogantes

formuladas, relaciona cada pregunta con los niveles de lectura al que correspondería cada
interrogante (literal, inferencial y crítica).
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 Posteriormente, completa el formulario Google Drive facilitado por tu docente para la
conformación de equipos.

Actividad 2: Conocimientos previos/Reflexión/ Socialización de opiniones

● ¿Pudiste identificar el nivel de las preguntas? De las preguntas formuladas, ¿cuál consideras que
fue la más difícil de responder? ¿Qué es la lectura? ¿Empleas estrategias para comprender lo que
lees?   En esta sesión comprenderás que la lectura es una herramienta que, desarrollada con la
mejor estrategia, procurará el conocimiento de muchas realidades, situaciones, descubrimientos…
La siguiente temática te ayudará a aclarar los conceptos necesarios.

II. ACTIVIDADES DE PROCESO

Actividad 3: Exploración / Uso de diferentes fuentes de información
● Para profundizar en el tema, debes realizar la revisión de las diversas fuentes que te facilitamos o
las que puedes encontrar en la biblioteca física o virtual de instituciones confiables. Indaga de
manera individual sobre el siguiente CONTENIDO TEMÁTICO. Puedes completar los organizadores
mudos, pero hazlo con lápiz porque tendrás que comparar tus datos con las de tus compañeros
para, finalmente, registrar la información precisa.

1. Comprensión lectora
✔ Definición de lectura
✔ Estrategias de comprensión lectora (antes, durante y después)
✔ Niveles de CL (literal, inferencial y criterial)

● Para seleccionar una información, ten en cuenta lo siguiente:

- Revisa el material de apoyo publicado en tu campus BLACKBOARD, sección “anexos” de la sesión 1.
Además, puedes acceder a los textos de la biblioteca digital de la UCV.
- Indaga información sobre las fuentes consignadas en la
referencia bibliográfica. Puedes buscar información en libros,
artículos de revista, links de videos y otra vía Google
académico, Google books u otros buscadores confiables
facilitados por tu docente.
- RECUERDA: Si decides indagar en una fuente distinta a libros
o artículos de revistas o periódicos, asegúrate de que esta
sea confiable. No consultes páginas que no garanticen la
validez de sus publicaciones.

Actividad 4: Consolidación y sistematización de la información

“La lectura es como el alimento; el provecho no está en proporción de lo que se come, sino de los que se
digiere” (Jaime Luciano Balmes)
 Programa Académico de Formación General

▪ Con la información consultada, completa los organizadores mudos que se presentan a continuación.
▪ Posteriormente, comparte la información con tus compañeros y consoliden y/o unifiquen las ideas que
registraron.

_________________________
LECTURA _________________________
_________________________
__________

NIVELES DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS

CRÍTICO

INFERENCIAL
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS

LITERAL

ANTES DE __________________________________________________
_____________________________________________________
LA LECTURA _____________________________________________________

DURANTE _____________________________________________
_____________________________________________
LA LECTURA ______________________________________________

DESPUÉ S DE ___________________________________________
___________________________________________
LA LECTURA ___________________________________________

“La lectura es como el alimento; el provecho no está en proporción de lo que se come, sino de los que se
digiere” (Jaime Luciano Balmes)
 Programa Académico de Formación General

Actividad 5: Aplicación de los nuevos conocimientos / Socialización de productos y aclaración de

procesos
● Un integrante de cada equipo comparte sus organizadores desarrollados.
● Con tu equipo de trabajo, lean atentamente la lectura que la docente les proporcionó y elaboren una
matriz de análisis lector por niveles. Debes considerar tres preguntas por cada nivel de comprensión
lectora y con sus respectivas respuestas.

MATRIZ DE ANÁLISIS LECTOR POR NIVELES DE LA LECTURA SELECCIONADA

TÍLULO DE LA
LECTURA NIVELES DE
SELECCIONAD COMPRENSIÓN PREGUNTAS RESPUESTAS
A LECTORA

1.

2.

3.

1.

2.

3.

1.

2.

3.

● Elige un representante de equipo para socializar la matriz elaborada.

III. ACTIVIDADES FINALES

Actividad 6: Transferencia a nuevas situaciones

h
t
t ● Considera las sugerencias brindadas y mejora tu trabajo. El
p
s
: coordinador de cada equipo, carga a la plataforma BLACKBOARD la matriz
/
/
l
elaborada, verificar la fecha de entrega programada.
o
g
o
p
e
d
i
a

“La lectura es como el alimento; el provecho no está en proporción de lo que se come, sino de los que se
digiere” (Jaime Luciano Balmes)
 Programa Académico de Formación General

Actividad 7: Evaluación
● Se aplica la RÚBRICA - SESIÓN 01. Tema: COMPRENSIÓN LECTORA: ESTRATEGIAS Y NIVELES

IV. RECOMENDACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN

 Revisa el material publicado en la sesión 2 y completa los organizadores mudos que contiene la
guía, para ello debes leer la información que tienes en la carpeta anexos. No olvides que a la clase
entras con los organizadores desarrollados.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Código de
Libros, revistas, artículos, tesis y páginas web
biblioteca
Arteaga, C. y González, M. (2001). Diagnóstico. UNAM.
Celaya, J. et al. (2018). Anuario AC/E de cultura digital 2018: Tendencias digitales para la
cultura. https://books.google.com.pe/books?
id=eSJhDwAAQBAJ&pg=PA147&dq=niveles+de+lectura%2Blibro
%2B2018&hl=es419&sa=X&ved=0ahUKEwid3eGirankAhVEKa0KHZ1HBMIQ6AEIKDAA#v
=onepage&q=niveles%20de%20lectura%2Blibro%2B2018&f=false
373.130281 D27 Díaz Burga, J. (2012). Comprensión de lectura. Editorial Al Yazira.
Jurado, F. y Bustamante, G. (1995). Los procesos de la lectura. Hacia la producción
372.41 J95
interactiva de los sentidos. Editorial Magisterio.
372.62 N77 Nogueira, S. (2010). Estrategias de lectura y escritura académicas. Biblos.
Pérez, M. (2005). Evaluación de la comprensión lectora: dificultades y limitaciones.
Revista de Educación, 121-138 http://114.red-88-12
10.staticip.rimatde.net/mochila/sec/monograficos_sec/ccbb_ceppriego/lengua/aspgen
erales/M
Solé, I. (2016). Estrategias de lectura. Graó.
Vilar, J. (1992). El diagnóstico de situación, una técnica para el análisis de alternativas y la
valoración de sus consecuencias.
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/126259.pdf

“La lectura es como el alimento; el provecho no está en proporción de lo que se come, sino de los que se
digiere” (Jaime Luciano Balmes)