“JOSÉ ABELARDO QUIÑONES GONZALES” SESIÓN DE APRENDIZAJE 2016

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
LA CÉLULA, BASE DE LA VIDA
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Área : CTA 1.3. Sección : “A” y “B” 1.5. Duración : 225´
1.2. Ciclo/grado : VI / 1° 1.4. Trimestre :I 1.6. Fecha : 01/04/2016

II. APRENDIZAJE ESPERADO:

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada
Problematiza situaciones.
científicamente haciendo uso de su conocimiento.
Indaga, mediante métodos
 Formula una hipótesis considerando que responde al problema
científicos, situaciones que pueden seleccionado por el estudiante.
ser investigadas por la ciencia. Genera y registra datos e  Obtiene datos considerando la repetición de experimentos para
información. obtener mayor precisión en sus resultados.
 Representa los datos obtenidos en su experimentación.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

TIEM
PO
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
PROCESOS
 El docente, después de saludar a los estudiantes, los orienta a retomar aquellos aprendizajes de la sesión anterior

sobre los niveles de organización.

 A continuación, el docente pide a los estudiantes que utilicen la lupa para observar la piel de la mano de un compañero.

INICIO  El docente plantea las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿qué observas? ¿De qué está formada la piel? Dialogan

entre pares, escriben sus resultados en una hoja y se pegan estos en la pizarra.

 El docente plantea el propósito de la sesión. Por ejemplo: “Indaga sobre la célula como parte del nivel de organización

de los seres vivos”.

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 Problematiza situaciones.

 Los estudiantes se organizan en equipos. Se les recuerda que todo lo que trabajen se anotará en su cuaderno de

experiencias.

 El docente orienta a los estudiantes a plantear preguntas de indagación en relación con la célula y seleccionar una de

ellas. Por ejemplo:

 ¿Todos los seres vivos están formados por el mismo tipo de célula?

 ¿Todos los seres vivos están formados por la misma cantidad de células?

 ¿Las células pueden observarse a simple vista?

 ¿La estructura celular es la misma en todas las células?

 ¿Son iguales la célula de la piel de un animal y la célula de la piel humana?

 Una vez planteada la pregunta, los estudiantes deben proponer una hipótesis. Por ejemplo:

 Si los seres vivos son diferentes, entonces las células son diferentes.

 Todas las células tienen las mismas partes.

 Si las células son microscópicas, entonces debemos utilizar un instrumento para observarlas.

 Si las células son diferentes, entonces su estructura es diferente.

 Si los seres humanos pertenecemos al reino animal, entonces tenemos las mismas células.

 El docente orienta a los estudiantes demostrando las diapositivas elaboradas con relación al tema.

 El docentes antes de entrar a la parte experimental da introducción a las recomendaciones y del buen uso del

microscopio.

https://www.youtube.com/watch?v=ITNRdwbLil0

 El docente proporciona a los estudiantes una secuencia de acciones que van a ejecutar en la experiencia y utilizan

muestras (catafilo de cebolla, elodea, tejido bucal) y realizan procedimientos para obtener muestras (cortes, teñidos)

y hacer observaciones con el microscopio (anexo 1).

 Los estudiantes registran las observaciones que hicieron con el microscopio y las representan mediante dibujos;
describen características como la forma de la célula, diferencias entre sus partes observables, color del teñido, etc.
A continuación, se muestra, a modo de ejemplo, una forma de registro.

Descripción:

------------------

DESARROLLO
------------------

 Los estudiantes comparan las muestras observadas al microscopio (célula del tejido vegetal y célula vegetal), en
un cuadro comparativo o en un diagrama de Venn.

CIERRE Los estudiantes, de manera grupal, dan a conocer las semejanzas y diferencias de las muestras observadas.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes deben averiguar cuáles son las partes del microscopio compuesto y sus cuidados:
http://www.perueduca.pe/recursosedu/objetos-de-aprendizaje/secundaria/cta/usos-del-microscopio/index.html

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Lupa
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- Plumones
- Tarjetas u hojas
- Papelógrafo
- Cuaderno de experiencias
- Kit de microscopía
- Muestras
- Láminas porta- y cubreobjetos.
- Reactivos para teñir células (lugol, azul de metileno)
- Anexo : practica experimental

Susan Cosme Segura Ana Maria Toro Huaranca MIGUEL BALbÍN HUAMÁN
DOCENTE DEL AREA JEFE DE LABORATORIO DIRECTOR
“JOSÉ ABELARDO QUIÑONES GONZALES” SESIÓN DE APRENDIZAJE 2016

Yo soy el núcle o y m e e ncargo de cont rolar

Yo soy e l re t ículo e nd op la sm á - el proceso de reproducción de la m aquinaria
t ico gra nuloso . Trabajo junto celular. Intervengo para que se hereden
con los ribosom as, m i m isión característ icas de padres a hijos.
es fabricar p ro t e ína s.
Yo soy e l re t ículo e nd op la sm át ico
liso y t engo que transportar sus-
tancias del ext erior de la célula
hast a la m em brana del núcleo.
Yo soy un ribosom a y
ando "arm ando" prot eínas
dist intas. Las órdenes
m e las da el núcleo.

Yo soy una
vac uo la y en
las cé lulas
Yo soy una m it o co ndria y soy pequeña.
convierto la ene rgía de los
alim entos en energía para
la célula. Soy el centro de
la respiración celular.
Yo soy un liso som a . Soy com o una
"bolsita" y contengo poderosas enzim as
digest ivas que pueden destruir orga-
Yo soy el ap a ra t o d e G olgi. nelos viejos y sustancias inútiles para
Fabrico las sustancias que la célula.
la célula libera al exterior.
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Yo soy el núc le o y m e encargo de controlar

Yo soy el re t íc ulo e ndop lasm á- el proceso de reproducción de la m aquinaria
t ico gra nuloso . Trabajo junto celular. Int ervengo para que se hereden
con los ribosom as, m i m isión característ icas de padres a hijos.
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Yo soy el re t ículo e ndop lasm át ico
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tancias del ext erior de la célula
hast a la m em brana del núcleo.
Yo soy un ribosom a y
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va cuo la y en
las células
Yo soy una m it ocondria y soy pequeña.
convierto la energía de los
alim entos en energía para
la cé lula. Soy el centro de
la re spiración celular.
Yo soy un lisoso m a . Soy com o una
"bolsita" y contengo poderosas enzim as
digestivas que pueden destruir orga-
Yo soy el ap arat o de G olgi. nelos viejos y sustancias inútiles para
Fabrico las sust ancias que la cé lula.
la cé lula libera al exterior.

Prática n°1

LA CÉLULA, LA BASE DE LA VIDA

APELLIDOS Y NOMBRES: …………………………………………………………………………………………..………………………

GRADO: ………… Secundaria Sección: ……………… Fecha:……

 Materiales: Insumos: Reactivos:

— microscopio. — catáfilo de la cebolla — lugol y azul de metileno
— láminas porta- y cubreobjetos
— mechero, pinza hoja de afeitar
— hisopo, gotero

I. PROCEDIMIENTO
1. IDENTIFICANDO LA CÉLULA VEGETAL
a. Obtén el catafilo (muy delgado) de la cebolla, con ayuda de una hoja de afeitar o de un bisturí. Coloca
un pedazo sobre el cubreobjetos. También se puede usar una muestra de elodea.
b. Echa una gota de lugol sobre la muestra, coloca el cubreobjetos y obsérvala al microscopio. Dibuja tus
observaciones.

Aumento de campo óptico:

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Describe tus observaciones:

…………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………

2. IDENTIFICA LA CÉLULA ANIMAL

a. Con la ayuda de un hisopo o de la lámina portaobjetos haz un raspado en la cara interna de la mejilla
de un compañero y extiende la muestra sobre la lámina portaobjetos.
b. Enciende el mechero y sostén la lámina con la pinza. Flaméala sobre la llama para evaporar el agua de
la muestra.
c. Agrega dos gotas de azul de metileno y deja la muestra durante 3 o 4 minutos. Lava el exceso de tinte
y luego observa en el microscopio. Dibuja tus observaciones:

Aumento de campo óptico:

Describe tus observaciones:
……………………………………………………………….
………………………………………………………………..
………………………………………………………………..
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