DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

PROFESORADO DE ENSEÑ ANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA

Y TÉ CNICO EN ADMINISTRACIÓ N EDUCATIVA
Fundamentos de Pedagogía

HOJA DE TRABAJO 5

06 de Agosto de 2022

Nombre:
Carné: Fecha:

Indicaciones Generales:
Realizar un Análisis del tema “Educación”.

Bloque de Aprendizaje II
Educación
Posibilidades de la educación
En cuanto a las posibilidades de la educación encontramos que tiene características
que la hacen un proceso siempre positivo y por ello les ofrece a los padres gran
potencial de apoyar a sus hijos en su buen desarrollo, esto lo podemos identificar
en su objetivo, que es la modificación del ser humano dirigiéndolo siempre hacia su
mejoramiento, es una acción de formación perfectiva, basada en una acción
voluntaria y constante, busca desarrollar tres capacidades importantes como son:
inteligencia (la capacidad de conocer lo bueno, lo bello y lo verdadero de todos los
objetos, los hechos y las personas), voluntad (la capacidad de elegir) y libertad (la
capacidad de comprometernos con lo que hemos elegido). (García, V., 1974)

Entendiendo que, aunque cada persona es única, en general, la plenitud del ser
humano se logra, por supuesto tras satisfacer sus necesidades básicas (fisiológicas),
en ir logrando cubrir necesidades de mayor nivel, hasta conquistar relaciones
sociales plenas, una buena auto-estima y finalmente alcanzar su auto-realización,
(Maslow, A., 1976) por ello, la educación debe atender las características
particulares de cada ser humano y debe ayudar a su realización personal. (García,
V.) Así, la educación verdadera es la educación personalizada, es decir, que
reconoce que: primero, cada ser humano tiene una singularidad, es decir difiere de
los demás, por lo que le ayuda a hacerse consciente de sus propias posibilidades y
limitaciones para que logre cultivar su intimidad, el trabajo independiente y su
capacidad creativa; segundo, cada persona tiene autonomía, es decir es capaz de
gobernarse a sí mismo, por lo que le enseña a elegir de entre las posibilidades que
irá descubriendo en la vida; y tercero, que cada persona tiene cierto nivel de
apertura, hacia el mundo que le rodea (nivel objetivo), hacia la sociedad (nivel
social) y hacia su propia vida religiosa (nivel trascendental).

La educación, al considerar e integrar todas las características anteriores,

contribuye a preparar al individuo a saber adaptarse a las situaciones diversas que
le presentará el mundo, lo cual es un valor importante para sus hijos, ya que
vivimos en situaciones cada vez más cambiantes donde quien es más proactivo,
flexible y se adapta, logra aprovechar mejor las oportunidades, de acuerdo a sus
propios objetivos, respecto a quien carece de iniciativa y de adaptabilidad. Y
también lo prepara para tener una vida interior que le reafirmará tanto la voluntad
como la fortaleza necesarias para salir adelante en cada vicisitud, fuera de su
control, que le presentará la vida. Ahora que, también por todas las características
propias y particulares de los seres humanos, es que un mismo estímulo educativo
puede llevar a diversidad de resultados en la forma específica de pensar y
comportarse en cada individuo. No existe garantía absoluta de que cada acción
educativa resulte en un comportamiento específico y homogéneo, ni en la certeza
de un futuro determinado, porque la educación no es adiestramiento, eso es sólo
para los animales que no tienen inteligencia, voluntad y libertad.

Si los padres están conscientes de estas características del ser humano, de que cada
uno de sus hijos son únicos, irrepetibles, originales, inacabados, finitos y
trascendentes, podrán ajustar sus expectativas en el proceso educativo de tal forma
que éstas sean realistas y con ello facilitarán dicho proceso para sus hijos, ya que lo
importante es que la intención de la educación es positiva para ellos porque ayuda
a que florezca en ellos su mejor expresión como ser humano integral. Para lo cual la
educación ofrece posibilidades importantes en sus distintos fines que son: respecto
al individuo, a la sociedad, y a lo trascendental los siguientes: (García, V., 1974)

En cuanto a lo individual: lo deseable es lograr una adecuada atención a cada

individuo para favorecer el pleno desenvolvimiento de su personalidad
considerando sus posibilidades intrínsecas, además de inculcar sentimientos de
grupo para incluirlo a cooperar con sus semejantes en empresas del bien común
para buscar el auto-perfeccionamiento y llegar a la plenitud.

En cuanto a lo social: sus hijos, como seres humanos, tienen necesidades

educativas específicas para adaptarse a su núcleo social. La educación es un
proceso social ya que el individuo modifica su conducta a partir de los estímulos
que recibe de los demás y de la sociedad. Por ello la educación pretende preparar a
las nuevas generaciones para recibir, conservar y enriquecer la herencia cultural del
grupo, así como preparar procesos de subsistencia y organización de los grupos
humanos considerando las nuevas exigencias sociales derivadas del crecimiento
demográfico y de los nuevos conocimientos, de tal forma que se promueva el
desarrollo económico y social para brindar beneficios a un mayor número de
individuos.

En lo trascendental, la educación es integral, ve al hombre en su totalidad, busca su

plena felicidad desea educar al hombre específico que tiene una esencia que le es
propia, por lo que orienta al individuo a la aprehensión del sentido estético y
poético de las cosas, lo lleva a tomar conciencia y reflexionar sobre grandes
verdades, problemas y misterios del cosmos y le ayuda a adquirir hábitos morales e
intelectuales que lo perfeccionan y lo hacen libre.

La educación, además, tiene la propiedad de ser continua, porque inicia desde que
nacemos y termina hasta que morimos; es decir, no es un proceso puramente de la
infancia, sino que durante la juventud y la adultez iremos adquiriendo más
educación que contribuirá a moldear nuestras aptitudes y actitudes.

A lo largo de la vida existirán diversos actores que participarán en la educación de

sus hijos de forma directa e indirecta y que ejercerán su educación ya sea sin la
acción de la voluntad de sus hijos (exoeducación), como son los medios de
comunicación, las expresiones artísticas, las influencias que reciban en el hogar, la
iglesia y la escuela; o donde éstos participarán voluntariamente para buscar
influencias que los lleven a un aprendizaje (autoeducación). A mayor autonomía y
madurez tengan sus hijos, ésta última se irá imponiendo sobre la primera. Se dice
que un hecho educativo combina ambos tipos al mismo tiempo. ¿Y quiénes son
estas fuentes de educación y hechos educativos a las que nos referimos y que tienen
sus propios idearios, características y finalidades?

La familia. Por supuesto, al inicio, el actor educativo principal será la familia, la

institución de influencia primera y más fuerte en la educación y sobre la cual
ustedes, como padres, tendrán mayor injerencia, aunque después de un tiempo
ésta tal vez no sea total, ya que existen muchos otros miembros que conforman una
familia. Posteriormente y de forma simultánea la escuela, la sociedad, y otras
instituciones harán su aparición, donde cada una tiene sus propias finalidades.
En cuanto a la familia, si estamos de acuerdo en que “los padres son los primeros y
principales educadores de sus hijos y nadie les exime de su responsabilidad sobre
los hijos y su educación” (Cervera, J.M., 1998) debido a que los hijos tienen una
dependencia natural con respecto a sus padres durante su desarrollo y recordando
que hombre necesita evolucionar en un largo período de su vida para valerse por sí
mismo. “Será en el núcleo de intimidad de la familia, comunidad de amor, donde se
generarán los primeros estímulos educativos. Por tanto, los padres, al dar la vida a
los hijos, contraen la obligación de educarlos (…). Este deber suyo tiene tanta
trascendencia que, cuando no lo cumplen, difícilmente pueden suplirlo los centros
educativos”. (Cervera, J.M., 1998)

La escuela. Cuyo fin es realizar la educación intelectual que no todos los padres
pueden o están dispuestos a realizar por ellos mismos. Tiene un sentido
socializador. Actualmente las escuelas están educando en lo que antes eran
considerados principios de la educación familiar: valores, virtudes y principios.

La sociedad. Ejerce su influencia tanto positiva como negativa al modelar las

conductas de sus hijos (medios de comunicación, grupos sociales como clubs,
vecinos, amigos, etc.)

La iglesia. Como figura catequética, forma los principios y criterios de determinada

religión.

La empresa. Ejerce estímulos educativos en el adulto, y generalmente termina de

formar a los jóvenes que ingresan en ellas.

Vemos entonces una combinación de instituciones, con sus propias finalidades,

ejercer su influencia en la educación de sus hijos. Como padres está en sus manos
informarse de la visión de cada institución en particular y elegir en base a ello
aquellas en las que tienen en su responsabilidad introducir a sus hijos, sobre todo
en las tempranas épocas de su vida cuando no serán ellos quienes lo elijan; esto con
la mejor intención de ser partícipes activos de esta influencia, aunque no sea
posible controlar las consecuencias de dicha elección en su totalidad.

Por todo lo anterior, considero que los límites de la educación se relacionan a la

imposibilidad de determinar con exactitud cuál será el resultado final específico
que ejercerá en el desarrollo de sus hijos en cuanto a su éxito y a su felicidad,
siendo un ingrediente fundamental en sus vidas, no es un elemento absolutamente
controlable y predecible, por los padres, en las mismas, sobre todo cuando los
padres caemos en cuenta que la educación sistematizada (como la escuela),
conscientemente organizada (sea en la familia, la escuela o la iglesia) y directa, sólo
forma una parte de un cúmulo de hechos educativos que recibirán nuestros hijos
cuyo desarrollo final dependerá en mucho también de sus características
personales individuales, en combinación con las características, finalidades e
idearios que tendrán todos los actores que contribuirán en su educación a lo largo
de toda su vida, así como las situaciones fortuitas que deberán afrontar.

Diferencias entre educación e instrucción

Cuando hablamos del concepto instrucción, en el proceso de enseñanza aprendizaje
que se desarrolla en el aula, estamos hablando, de forma específica, de la
transmisión de conocimientos por parte del profesor y dela adquisición de esos
conocimientos por parte del alumno. Por medio de la instrucción, en clases, el
maestro va formando y desarrollando habilidades, destrezas y hábitos en el
alumno. Cuando nos referimos al alcance del concepto educación estamos
hablando de la forma en que podemos lograr éxitos en el desarrollo de los
sentimientos, convicciones, voluntad y el carácter del alumno, estamos hablando de
que el profesor debe concentrar su atención en la formación de la personalidad del
estudiante. El objetivo de la educación es el poder desarrollar todas las capacidades
del ser humano teniendo en cuenta que cada uno es un ser individual y además,
siendo capaces de percibir que somos dueños de nuestras ideas y de nuestras
conductas, por lo tanto de nuestras vidas. Lo más importante es que el alumno
razone sobre lo que se presenta en clase, eso le dará más aprecio por el estudio y
por la instrucción, además de escuchar al educando a su debido tiempo. Educar es
el camino que nos hace libres , la instrucción en cambio, es el aprendizaje de
aquellos conocimientos que nos son facilitadas para cumplir determinada función.
La educación de por sí es un proceso que evoluciona constantemente y que en
muchas ocasiones, modifica la conducta del individuo a través de experiencias y
conocimientos que se van adquiriendo de distintas maneras y medios. Podemos
decir que la educación se ocupa de los sentimientos, convicciones, rasgos de la
voluntad y carácter del alumno y su función consiste en impulsar y desarrollar la
actuación social del ser humano, por el contrario, la instrucción centra su atención
en las realizaciones del estudiante, es decir en lo que éste puede ir haciendo con sus
conocimientos y capacidades, para interiorizar los contenidos de la lección o el
capitulo que esta trabajando con el maestro en las aulas. Cuando el niño lee,
escribe, hace sus tareas, ese es un aspecto instrucción al que está llevando a cabo
por mandato del maestro y que este lo realiza de forma individual o dentro del
grupo.

Agentes educativos
Los bebés, niños y niñas menores de cinco años tienen contacto permanente con
adultos que satisfacen sus necesidades básicas en la cotidianidad. Entre ellos están
en primer lugar sus padres, hermanos y otros miembros del núcleo familiar
inmediato. Pero, a la familia la acompañan otras personas en la crianza de sus hijos
e hijas:

 El médico pediatra que revisa periódicamente su crecimiento, las

enfermeras y otros prestadores de servicios de salud que le ponen las
vacunas, etc.
 Los cuidadores, quienes de forma permanente o esporádica asumen la
atención de los bebes, niños o niñas, ya sea en la casa del bebe o en la del
cuidador.
 Personas que atienden a los niños y las niñas en espacios institucionales de
primera infancia: educadores profesionales, auxiliares, personal de servicio,
otros profesionales tales como psicólogos, fonoaudiólogos, etc. que dan
apoyo especializado de acuerdo con las necesidades de los niños y las niñas.
 Vecinos, tenderos, amigos de la familia y otros adultos que forman parte de
la comunidad a la cual pertenece el niño o la niña y que constituyen su
entorno.

Todas estas personas que interactúan de una u otra manera con el niño y la niña
agencian su desarrollo, aunque no lo hagan intencionalmente. Por esto se les llama
"agentes educativos" y están involucrados en la atención integral de niños y niñas
menores de cinco años. Éstos deben ejercer el principio de corresponsabilidad que
nos impone la ley tanto a la familia, como al Estado y a la comunidad.

Dada la diversidad de perfiles que abarca el concepto de agente educativo (personal

de servicio, miembros de la comunidad, familiares o profesionales que se
encuentren vinculados al sector de protección, nutrición, salud o educación) es
importante implementar acciones de formación que, con un enfoque intersectorial
y diferenciado, hagan posible que cualquier interacción con los niños y las niñas
tenga una intención educativa.