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3 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
SEMANA

“Elaboramos un texto argumentativo sobre el acceso al agua

potable y el uso responsable de energía”
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL I.E. ÁREA EDA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE
COMUNICACIÓN V VI – 2° 22/08/22 2h

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Textualizamos un texto argumentativo sobre el acceso al agua potable y el uso responsable de
energía.
Desempeños
Competencia Capacidades Campo temático
precisados
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Ordena y desarrolla las
- Organiza y desarrolla las
ideas en torno al acceso
ideas de forma
al agua potable y el uso
Escribe diversos tipos de coherente y
responsable de energía. El texto argumentativo y
cohesionada.
textos en lengua - Utiliza recursos su proceso de
- Utiliza convenciones del
materna. gramaticales y elaboración: la
lenguaje escrito de
ortográficos que planificación
forma pertinente.
contribuyen al sentido
- Reflexiona y evalúa la
del texto.
forma, el contenido y el
contexto del texto
escrito.

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
Plan de escritura de un texto - Ordena la información en un texto argumentativo sobre el Lista de
argumentativo sobre el acceso acceso al agua potable y el uso responsable de energía. control
al agua potable y el uso - Usa de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos,
responsable de energía. en el texto argumentativo.

COMPETENCIAS RECURSOS O
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
TRANSVERSALES MEDIOS
Gestiona su - Define metas de - Determina metas de aprendizaje Organizadores
aprendizaje de aprendizaje. viables asociadas a sus horarios/calendarios
Papelotes
manera - Organiza acciones potencialidades, conocimientos,
autónoma estratégicas para estilos de aprendizaje, habilidades,
alcanzar sus metas de limitaciones personales y actitudes
aprendizaje. para el logro de la tarea,
Monitorea y ajusta su
formulándose preguntas de
desempeño durante el
manera reflexiva.
proceso de aprendizaje.

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- Organiza un conjunto de
estrategias y acciones en función
del tiempo y de los recursos de
que dispone, para lo cual
establece un orden y una prioridad
para alcanzar las metas de
aprendizaje.
- Personaliza entornos Contrasta información recopilada
Se desenvuelve
virtuales. de diversas fuentes y entornos - Aplicaciones de
en entornos
-  Gestiona información que respondan a consignas y la tableta.
virtuales
del entorno virtual. necesidades de investigación o (SmartOffice)
generados por las
 Interactúa en entornos tareas escolares.
TICs
virtuales.

ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
- Los estudiantes proponen acciones individuales y
Justicia y
Ambiental colectivas para el acceso al agua y al uso responsable
Solidaridad
de la electricidad.
EJES TEMÁTICOS ACCIONES OBSERVABLES
Educación, ambiente y - Los estudiantes reconocen la importancia del acceso al agua y al uso
gestión de riesgo. responsable de la electricidad.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
- El/la docente saluda cordialmente a los estudiantes dándoles 25min
la bienvenida a una nueva sesión de aprendizaje. Asimismo, - Material
les recuerda el cumplimiento de los protocolos de impreso.
bioseguridad, los cuales debemos tener en cuenta antes, - Proyector
durante y después de la sesión, para promover el cuidado de multimedia
nuestra salud. - Material
I -MOTIVACIÓN: fungible.
N - Los estudiantes leen el siguiente texto (Anexo 1 -Ficha de
aplicación)
I
C
I
O

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-SABERES PREVIOS:
- A partir del texto leído, los estudiantes responden a las
siguientes interrogantes:
o ¿Cuál es la importancia del uso de la electricidad?
o ¿Qué quiere decir “Un mundo sin electricidad”?
o A partir de tu experiencia personal, ¿qué otras ventajas
tienen el uso de la electricidad?
- El/la docente registra las respuestas en la pizarra.
-CONFLICTO COGNITIVO:
- El/la docente genera la problematización cognitiva mediante
la siguiente interrogante: “¿Qué criterios debes de tener en cuenta
al organizar las ideas en tu texto argumentativo?”
- El/la docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver
dudas e inquietudes y luego refuerza las ideas emitidas.
-PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
- El/la docente construye el propósito de la sesión con la
participación de todos los estudiantes; asimismo da a conocer
la ruta de actividades que deben tener en cuenta en el
desarrollo de la sesión para construir sus aprendizajes para lo
cual deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de
evaluación.
- Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje:
Textualizamos un texto argumentativo sobre el acceso al agua
potable y el uso responsable de energía.
- Se establece los acuerdos de convivencia para asumirlos
responsablemente y lograr el propósito de aprendizaje.
-GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO - Tableta 90
 El/La docente señala que es momento de escribir el texto -
D argumentativo. Para ello, indica tener a la mano la guía de min
E planificación de la carta.
S
A  Los estudiantes se reúnen en los grupos formados por afinidad
R de la sesión anterior. El /la docente solicita seleccionar cuáles Ficha de
R de las ideas generadas van a incluir en el texto argumentativo., comprensión
O
teniendo en cuenta, la planificación y la estructura del texto de textos
L
L argumentativo; es así que, estarán escribiendo la primera - Cuaderno de

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versión del texto. Anexo N°2– Ficha de aplicación). trabajo
 Por otro lado, observan un video sobre la oración simple: grupo - Lapiceros
nominal y grupo verbal. (Anexo N°3– Docente). - Recurso verbal
- Aplicativo
 El/La docente indica que pueden utilizar su cuaderno de
SmartOffice
trabajo o el procesador de texto del aplicativo SmartOffice,
disponible en la tableta.
 Los estudiantes reciben la asesoría y el acompañamiento del
O docente sobre lo que van elaborando y les va dando
sugerencias para que lo mejoren. Después del tiempo asignado Cuaderno de
trabajo
reflexiona con ellos si lo planificado se ha vertido en lo
elaborado. Es importante tener en cuenta la forma y contenido
de lo propuesto.
 El/ La docente monitorea y apoya a los estudiantes que
necesiten absolver dudas e inquietudes.
- El /la docente felicita el trabajo realizado por cada equipo de
trabajo.
-EVALUACIÓN
RETROALIMENTACIÓN
o ¿Qué dificultad se te ha presentado en la
CIERRE
textualización?, ¿cómo la has superado?
o ¿Por qué debemos de tener en cuenta la estructura de
la oración simple en el texto argumentativo?
o ¿Cómo podríamos mejorar la elaboración de nuestros
textos?
AUTOEVALUACIÓN
 El/La docente motiva a autoevaluarse, ya que es importante
para que el estudiante mismo conozca sus avances, para lo cual - Papelote
se explica nuevamente los criterios de evaluación; todo ello con - Plumones 20min
la intención de lograr mejores resultados. (Anexo 3 - Ficha de
aplicación)
METACOGNICIÓN
 El/ La docente plantea las siguientes preguntas de
metacognición:
o ¿Qué aprendí hoy?
o ¿Cómo lo aprendí?
o ¿Qué dificultades tuve?
o ¿Cómo lo superé?
o ¿Para qué me servirá lo aprendido?

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Anexo N°1

Instrucción: Estimado docente, a continuación, te presento información teórica sobre

la oración simple: grupo nominal y grupo verbal.

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