UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

TEREA:
3
PRESENTADO POR:
Herohania Florián Varga

MATRICULA:
100027648
ASIGNATURA:

Trastorno infanto juvenil

FACILITADORA:
Vivian Fernández
1. Realiza un cuadro informativo donde presentes características,
posibles causas y tratamientos para los trastornos del desarrollo
intelectual.

Trastornos del Desarrollo Intelectual

Tratamiento Características Posibles causas
Apoyo multidisciplinario Las características Han encontrado
La mejor atención para principales de la muchas causas de la
un niño con ID es la que discapacidad intelectual discapacidad
proporciona un equipo (trastorno del desarrollo intelectual. Las más
multidisciplinario intelectual) son las comunes son:
compuesto por: deficiencias de las
capacidades generales Condiciones genéticas
 El médico de atención (criterio A) y las que Problemas durante el
primaria. afectan al funcionamiento embarazo.
 Trabajadores sociales. adaptativo cotidiano, en Problemas al nacer.
 Logopedas. comparación con los Problemas de la salud.
 Terapeutas sujetos de igual edad, Déficit en la nutrición del
ocupacionales. género y nivel niño.

 Fisioterapeutas. sociocultural (criterio B).

 Neurólogos o pediatras El inicio se produce

del desarrollo. durante el periodo del

 Psicólogos. desarrollo (criterio C). El

diagnostico de
 Nutricionistas.
discapacidad intelectual
 Educadores.
se basa tanto en la
evaluación clínica como
en las pruebas
estandarizadas de las
funciones intelectual y
adaptativa.
2. Observa el video “El laberinto del autismo”. Enfócate en los casos de
Adrián, Sergio, Cristina y Alberto y realiza un cuadro comparativo donde
contrastes los cuatro casos, sus características, síntomas y diagnósticos.
Luego, redacta una breve reflexión sobre lo aprendido respecto a la
calidad de vida de las personas con TEA.

 Adrián  Sergio Cristina  Alberto

Características Características: Características: Características:

: es un niño de un niño de 12 años es una joven de es un adolecente
8 años. El cual podemos decir que 19 años, y de 11 años, es un
no ha desarrollo lleva una vida estudiante de niño inteligente y le
su habilidades normal. administración gusta la ingeniería
sociales, se de empresa, el industrial, no
Síntomas: Retraso
comunica síndrome de entiende las
en la escuela en su
atreves de asperger, es un bromas y que lo
primero cuatro
imágenes y se trastorno donde dejen solo.
años, la perdida de
puede decir que no hay
vocabulario. Síntomas:
tiene dislexia, problemas
no tienes intelectuales, ni problemas de
Diagnósticos:
conciencia de autismo clásico. problemas del comprensión con

peligro. lenguaje las palabras

temprano, generales, ejemplo

Síntomas:
Cristina por su no entiende la
dislexia,
trastorno recibía palabra recoge la
imperativo. habitación, sino
abuso
psicológico y que hay que
Diagnósticos:
autismo severo. verbal, no tienes especificarle la

buena cosa, como recoge

coordinación, no lo juguete, la ropas

le gusta el haz la cama.
contacto físico
 Diagnósticos:
Síntomas: le síndrome de
cuesta mantener asperger.
la mirada fija a
los ojos de una
persona cuando
habla, no
entiende broma.

Diagnósticos:
síndrome de
asperger.

Reflexión
El papel de las familias es fundamental para la calidad de vida de las personas
con TEA. Ya que las familias tienen que aprender a vivir con un hijo/a con unas
características especiales y diferentes, que exige unas adaptaciones
importantes en todos los sentidos. Muchas veces tienen que cambiar u
organizar su vivienda.

Por otro lado, también es importante tener en cuenta la forma de comunicarse

con ellos, ya que dependerá del nivel de su hijo/a necesitarán adaptaciones o
sistemas específicos para comunicarse.

La calidad de vida de las personas con TEA se ve afectada en todos los

ámbitos y es muy importante que su familia este presente.

Una vez que las familias son capaces de entender a su hijo/a, de saber qué es
lo que le hace pensar y sentir de   forma diversa, la vida les resulta mucho más
llevadera y de mejor calidad.
Cuando se aprende a mirar el mundo a partir de la mente de niños con TEA
influye no solo en los padres sino en toda la familia, incluyendo por supuesto a
los hijos/as con TEA.

Por lo que es recomendable proporcionar una adecuada formación y apoyo, de

forma que puedan llegar a desarrollar este papel en un marco de colaboración
con los profesionales correspondientes ya que las familias, sufren un nivel
superior de estrés al de las familias de personas con otras discapacidades, a lo
que habría que sumar un mayor índice de aislamiento social y una percepción
de dificultades también mayor a la hora de afrontar su día a día.
BIBLIOGRAFÍA

https://www.msdmanuals.com/es-do/hogar/salud-infantil/trastornos-del-aprendizaje-y-del-
desarrollo/discapacidad-intelectual

https://www.parentcenterhub.org/discapacidadesintelectuales/