NOMBRE:

Selina González

MATRICULA:

2018-04569

SECCION:

203

ASIGNATURA:

Trastornos Infarto-juveniles

TEMA:

Tarea 3

FACILITADOR(A):

Yenny Martìnez Ramos

FECHA:

02/08/2020

Santiago, República Dominicana

 Luego de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se aconseja que realices las
siguientes actividades:
 
1. Realiza un mapa conceptual donde presentes características, posibles
causas y tratamientos para los trastornos del desarrollo intelectual.

La discapacidad intelectual (DI)

 
es un funcionamiento intelectual situado significativamente por
debajo del promedio, que está presente desde el nacimiento o la
primera infancia y que causa limitaciones para llevar a cabo las
actividades normales de la vida diaria.

Causas Algunas causas que pueden producirse durante el embarazo son

La discapacidad intelectual  Déficit grave en la nutrición materna

puede tener su origen en una  Infecciones por el virus de la inmunodeficiencia humana
amplia variedad de (VIH), citomegalovirus, virus del herpes
circunstancias médicas y simple, toxoplasmosis, rubéola
ambientales. Algunas son  Sustancias tóxicas (como el alcohol, el plomo y el
genéticas. Algunas están metilmercurio)
presentes antes o en el momento  Fármacos (como la fenitoína, el valproato, la isotretinoína y los
de la concepción, y otras se antineoplásicos [quimioterápicos])
producen durante el embarazo,  Desarrollo anómalo del cerebro (como quiste porencefálico,
durante el parto o después del heterotopia de la sustancia gris y encefalocele)
nacimiento  Preeclampsia y nacimientos múltiples (como gemelos o trillizos)

Síntomas
Algunos niños con discapacidad intelectual
presentan anomalías evidentes al nacer o Tratamiento
poco después. Dichas anomalías pueden
Muchos programas de educación especial
ser físicas o neurológicas, e incluyen
pueden ayudar a niños con IDD. Si bien es
características faciales inhabituales,
un trastorno para toda la vida, estos
tamaño de la cabeza muy grande o muy
programas usan manejo y rehabilitación
pequeño, malformaciones en las manos o
para ayudar a los niños a mejorar las
en los pies y otras anomalías diversas. A
destrezas que carecen y vivir lo más feliz y
veces estos niños tienen un aspecto
autónomamente posible
normal, pero presentan otros signos de
enfermedad grave, como convulsiones,
letargo, vómitos, olor anómalo de la orina y
trastornos en la alimentación y en el
crecimiento normal.
 2. Observa el video “El laberinto del autismo”. Enfócate en los casos de
Adrián, Sergio, Cristina y Alberto y realiza un cuadro comparativo
donde contrastes los cuatro casos, sus características, síntomas y
diagnósticos. Luego, redacta una breve reflexión sobre lo aprendido
respecto a la calidad de vida de las personas con TEA.
Característica Síntomas diagnostic
o
Adrian Tiene 8 años presenta dificultad como:  Dificultad de lenguaje Autismo
conductas auto lesivas, bastante verbal. severo
afectado ya que no desarrollado un  Conductas autos
lenguaje verbal, que facilite la lesivas.
comunicación con los demás, es por  Dificultad con la
esta razón que se le hace más difícil socialización.
entender al mundo, por otra parte se  Dificultad de atención.
comunica a través de un calendario  Evita el contacto
táctil de intercambio de imágenes o visual.
pictograma  Dificultad para hacer
las cosas por sí solo.
No tiene conciencia de lo que es el
 Ansiedad o descontrol
peligro, no puede mantener el contacto
emocional.
visual con otra persona, camina de
 Ausencia de
puntitas no es capaz de vestirse por sí
expresión de
solo dependiendo de su madre para
emociones.
todo.
 Hiperactividad

Sergio Tiene 12 años,  Suele evitar el Autismo

Presenta integración social, interactúa, contacto visual. clasico
él es muy flexible si quiere jugar a una  No tiene amigos.
cosa pero quiere que sea como él  Se involucra mucho a
quiera y cuando él quiera. Su relación la hora de lugar en el
con los demás se complica cuando colegio
quiere hacer lo que él quiera.  Presenta interés por
las actividades.
Su maestra dice que el interactúa con  Es curioso.
sus compañeros de colegio teniendo  Habla mucho.
en cuenta que su tiempo de espera
 Se balanceas.
tiene que ser muy corto.
 Presenta patrones
estereotipados de
Sobre lleva conversaciones con sus
conducta, es decir,
padres y dice que cuando sea grande
gestos o expresiones
quiere encontrar una chica y tener dos
que se repiten sin
hijos, cabe destacar que en ocasiones
variación
dice cosas fuera de lugar
Cristina Tiene 19 años, se presenta sola  Ansiedad Síndrome
estudia.  Le cuesta tener la de asperger
Sufrió acoso escolar mirada fija
 Mueve mucho las
No siempre logra captar lo que habla manos.
una persona típica ya que ella siente  No le gusta tener
que el nivel comunicativo de los demás contacto físico.
es muy rápido y pierde el hilo de la  Trabaja mejor a
conversación través de rutinas
Le gustan los videos juegos. diaria.
 Exterioriza la
No puede durar más de dos horas ansiedad, el miedo y
estudiando porque se pone muy la rigidez en forma
nerviosa. física o verbal.
Su mayor problema es la
 No tiene interacción
independencia.
social.
Alberto Tiene 11 años,  Le cuesta entender a
Le gusta la ciencia, pero él cree que le un niño típico.
asienta más la ingeniería industrial.  Tiene interacción
Alberto no entiende cuando le hacen social aunque no
bromas buena o mala. disfruta normalmente
del contacto social.
Entiende que tiene el trastorno  Habilidades sociales y
asperger, porque siente que es tiene control
diferente a sus compañeros, emocional.
 No suele mirar a los
Hay que especificarle las cosas ojos cuando habla.
Trabaja mejor a través de rutinas  Interés específico.
diarias, tiene un amigo con el cual
tiene interacción social.
Es hábil para la inteligencia física
inhábil para la inteligencia social.

Los trastornos del espectro autista (TEA) son una discapacidad del desarrollo que
puede provocar problemas sociales, comunicacionales y conductuales
significativos. A menudo, no hay indicios en el aspecto de las personas con TEA
que los diferencien de otras personas, pero es posible que quienes tienen un TEA
se comuniquen, interactúen, se comporten y aprendan de maneras distintas a
otras personas. Las destrezas de aprendizaje, pensamiento y resolución de
problemas de las personas con TEA pueden variar; hay desde personas con muy
altos niveles de capacidad (dotadas, o gifted en inglés) y personas que tienen
muchas dificultades. Algunas necesitan mucha ayuda en la vida diaria, mientras
que otras necesitan menos

Las personas con un TEA a menudo tienen problemas con las destrezas sociales,
emocionales y de comunicación. Es posible que repitan determinados
comportamientos o que no quieran cambios en sus actividades diarias. Muchas
personas con TEA también tienen distintas maneras de aprender, prestar atención
o reaccionar ante las cosas. Algunos de los signos comienzan durante la niñez
temprana y, por lo general, duran toda la vida

El diagnóstico de los TEA puede ser difíciles de hacer debido a que no existen
pruebas médicas, como un análisis de sangre, para diagnosticarlos. Para llegar a
un diagnóstico, los médicos observan el comportamiento y el desarrollo del niño.

A veces, los TEA pueden detectarse a los 18 meses de edad o incluso antes. A los
2 años de edad, el diagnóstico realizado por un profesional con experiencia puede
considerarse muy confiable.1 Sin embargo, muchos niños no reciben un
diagnóstico final hasta que son mucho más grandes. Este retraso significa que hay
niños con TEA que podrían no obtener la ayuda temprana que necesitan.