DESARROLLO HUMANO IV

HABILIDADES
DEL
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO:

Fenómeno
psicológico racional,
objetivo y externo
derivado del pensar
para la solución de
problemas que nos
aquejan día tras día.
El pensamiento es aquello que se trae a la realidad por
medio de la actividad intelectual. Por eso, puede
decirse que los pensamientos son productos elaborados
por la mente, que pueden aparecer por procesos
racionales del intelecto o bien por abstracciones de
la imaginación.

El pensamiento puede abarcar un conjunto de

operaciones de la razón, como lo son el análisis, la
síntesis, la comparación, la generalización y la
abstracción. Por otra parte, hay que tener en cuenta que
se manifiesta en el lenguaje e, incluso, lo determina.
El pensamiento inductivo: es aquel proceso en el que
se razona partiendo de lo particular para llegar a lo
general, justo lo contrario que con la deducción. La base
de la inducción es la suposición de que si algo es cierto
en algunas ocasiones, también lo será en situaciones
similares aunque no se hayan observado. Una de las
formas más simples de inducción, ocurre cuando con la
ayuda de una serie de encuestas, de las que se obtienen
las respuestas dadas por una muestra, es decir, por una
pequeña parte de la población total, nos permitimos
extraer conclusiones acerca de toda una población.
Con bastante frecuencia realizamos en nuestra vida diaria
dos tipos de operaciones inductivas, que se denominan
predicción y causalidad.

La predicción consiste en tomar decisiones o planear

situaciones, basándonos en acontecimientos futuros
predecibles, como por ejemplo ocurre cuando nos
planteamos: ¿qué probabilidades de trabajo tengo si hago
esta carrera? Con las evidencias de que disponemos
inducimos una probabilidad, y tomamos una decisión.
La causalidad es la necesidad que tenemos de atribuir causas a los
fenómenos que ocurren a nuestro alrededor. Por ejemplo, la
atribución causal que hacemos ante un accidente de coche va a
depender de quien la realice, enfatizando así una de las causas y
minimizando el resto. Si la atribución la hace un meteorólogo es
posible que considere que la causa del accidente fue la niebla, si la
hace un psicólogo, posiblemente lo atribuya al estrés, si la hace un
mecánico sería el mal estado del coche, etc. Lo cierto es que ese
día, probablemente hubiera algo de niebla, el conductor estuviera
algo estresado y las ruedas del coche seguramente no estarían en
perfecto estado. ¿No podría hacerse una atribución multicausal?, Es
decir ¿no podría ser que todos los factores, cada uno en cierta
medida, hubieran podido influir en que se desencadenase el
accidente? Lo cierto es que hay una tendencia en general a darle
fuerza a una única causa, minimizando al resto, y eso trae como
consecuencia lo que podríamos llamar errores de pensamiento.
El pensamiento sintético opera cuando el sujeto requiere
reducir el tamaño de los objetos y los procesos que está
conociendo para condensarlos en una unidad pequeña que
incorpore los elementos más importantes de cada
segmento. Es el tipo de pensamiento que utiliza un relator
que debe informar sobre la conclusión final de una
conversación, un foro o cualquier tipo de discusión. Es el
tipo de pensamiento que se utiliza cuando se realiza un
resumen de un texto, de una película o de una
experiencia.
El pensamiento analítico opera en forma contraria al
pensamiento sintético. Antes que reducir, el pensamiento
analítico se ocupa de descomponer el todo en sus partes
para identificar en ellas la mayor cantidad de detalles
posibles. El pensamiento analítico no se conforma con
conocer de la existencia de un accidente de tránsito; sino
que se detiene a conocer los mayores detalles de los
acontecimientos: evalúa el clima, las condiciones mecánicas
del vehículo, el estado del conductor, la situación de la vía y
otros pormenores
El pensamiento crítico. Es un pensamiento reflexivo
racional que incluye la habilidad para clarificar el problema,
para reconocer los supuestos subyacentes, las implicaciones
y las contradicciones, que se caracteriza por la exigencia de
claridad, precisión y firmeza, que cuestiona profundamente
la propia estructura de pensamiento. Es básicamente un
modo de pensamiento sobre el pensamiento. Es la revisión
de los diferentes elementos estructurales y funcionales del
pensamiento implicado en la solución de un problema
concreto. Es un pensamiento que se aplica
fundamentalmente sobre las soluciones desarrolladas por
otros.
pensamiento creativo es también uno de los tipos que ha
interesado a la ciencia, especialmente por su valor a la hora de
enfrentar los problemas que son novedosos. El pensamiento
creativo se ocupa de generar opciones nuevas para la resolución de
un problema, tema o situación o hasta una tarea. El pensamiento
creativo se activa cuando se han evaluado las opciones posibles de
resolución de un problema, a partir de los recursos disponibles, sin
que se haya encontrado una opción pertinente; de modo que se da
por cierta la consideración de que las ideas actuales quizás no sean
las únicas o las mejores. El pensamiento creativo también se puede
activar cuando se ha encontrado una solución pertinente a un
problema pero se considera que dicha solución pudiera ser
superada por una solución más eficiente. Es el pensamiento
creativo el que ha permitido que se avance de los combustibles
fósiles a los biocombustibles.
Las alteraciones del curso del pensamiento que son más
conocidas son la aceleración o taquipsiquia, el retardo o
inhibición, la prolijidad, la rigidez, la perseveración, la
estereotipia y la verbigeneración.
La aceleración del pensamiento es una alteración del
ritmo del pensamiento donde el paciente vivencia una
mayor velocidad de la asociación de ideas (Taquipsiquia),
y puede expresar un aumento de palabras por unidad de
tiempo (taquilalia, verborragia) y/o un aumento de su
actividad motora (inquietud). Básicamente lo que ocurre
es que el pensamiento ha aumentado su velocidad de un
modo descontrolado, al punto que el sujeto no logra
regularlo voluntariamente. Puede interpretarse como
inundación de la consciencia por un flujo de ideas que el
sujeto no puede detener.
El retardo o inhibición se refiere al enlentecimiento del
pensar, una carencia de ideas o dificultad para avanzar
en las ideas. Esto se evidencia en un discurso de pocas
frases, con largos silencios intercalados o con mutismo.
Se manifiesta en algunos cuadros depresivos,
esquizofrenia, etcétera.
La prolijidad es una alteración de la elasticidad, es decir
de la capacidad del pensamiento para transitar entre una
idea central y sus ideas secundarias sin perder de vista el
propósito. En esta alteración el pensamiento se detiene en
detalles secundarios alejándose de la idea directriz, que le
resulta difícil retomar, dando lugar a un discurso con
sobreabundancia de ideas secundarias y minuciosidades
insignificantes. Hay una disminución de la capacidad de
síntesis. Se encuentra en la epilepsia, la demencia.
La rigidez es una disminución de la versatilidad, de la
capacidad para transitar entre ideas de diferente tipo. En
esta alteración la persona está adherida a una idea y le
resulta muy dificultoso pasar a otra, lo que condiciona
fuertemente la conducta. Este síntoma implica un trastorno
general de la personalidad que hace que el paciente se
mantenga aferrado tercamente a una idea determinada y
genere ciertos actos que pueden llegar a serle perjudiciales,
sin importarle las consecuencias. Es parte de lo que ocurre
en los trastornos obsesivos. Tal rigidez fue descrita
inicialmente en el marco de la esquizofrenia.
La Perseveración: es un trastorno formal del curso del pensamiento, se
presenta cuando el flujo del pensamiento se altera de forma cuantitativa,
perdiéndose el hilo.

La persona que lo padece presenta escasez de ideas y repetición continua de la

misma idea. Es imposible establecer un curso fluido, carece de elaboración y no
logra concluir nunca.

Es incapaz de cambiar de un tema a otro, tiene falta de dinámica discursiva, se

detiene una y otra vez en el mismo tema, en el mismo concepto.

Su principal característica es la repetición. Quien escucha tiene la impresión de

que tiene un lenguaje pegajoso y poco vivo.

Está presente en la epilepsia, la neurosis obsesiva y en cuadros psicóticos

residuales.
Las estereotipias son movimientos repetitivos,
semiinvoluntarios, rítmicos, (aunque no siempre), coordinados, no
propositivos (que no se realizan con un fin), estereotipados (que
se repiten siempre de forma idénticas, suprimibles con la
distracción o con la iniciación de otra actividad motora.

Los movimientos estereotipados presentan otras características:

•Ocurren solamente en vigilia, es decir mientras el niño está
despierto
•Su duración es variable
•Pueden cesar si se distrae al niño, se proporciona algún estímulo
sensorial o se le cambia de actividad.
Los movimientos estereotipados son clasificados de la siguiente
forma:
a.Primarias: cuando son la manifestación única presente en un
individuo
b.Secundarias: cuando forman parte de un trastorno del
neurodesarrollo o de defectos sensoriales.

Pueden originarse por diversidad de factores, entre los más

relevantes podemos mencionar los siguientes:
La Verbigeración es un parloteo incesante en el cual el
enfermo no acaba las frases e introduce neologismos
(palabras nuevas que él inventa); todo lo anterior ocasiona
un lenguaje incoherente y carente de sentido.

La Verbigeración es un síntoma que aparece en las psicosis,

y entre ellas con más frecuencia en la Esquizofrenia.
 CARACTERÍSTICAS DEL
PENSAMIENTO
• El pensar lógico se caracteriza porque opera
mediante conceptos y razonamientos.

• Existen patrones que tienen un comienzo en el

pensamiento y hace que el pensamiento tenga un
final, esto sucede en milésimas de segundos, a su
vez miles de comienzos y finales hacen de esto un
pensamiento lógico; esto depende del medio de
afuera y para estar en contacto con ello dependemos
de los 5 sentidos.
• El pensar es una resolución de problemas. La necesidad exige
satisfacción.

• Pensar siempre sigue una determinada dirección. Esta dirección

va en busca de una conclusión o de la solución de un problema,
no sigue propiamente una línea recta sino más bien
zigzagueante con avances, paradas, rodeos y hasta retrocesos.

• Pensar se presenta como una totalidad coherente y organizada,

en lo que respecta a sus diversos aspectos, modalidades,
elementos y etapas.

• El pensamiento es simplemente:

“ El arte de ordenar las ideas , y

expresarlas a través del lenguaje”.
PROCESO DE PENSAMIENTO
• El proceso de pensamiento, como todos los
procesos, cuenta con entradas, etapa de
transformación y salidas:
ENTRADA ETAPA DE SALIDA
TRANSFORMACIÓN El resultado del
pensamiento se expresa
Ideas, por medio del:
Se codifican las Lenguaje, actitudes,
necesidades ó un entradas en base al conductas, o bien se
problema. mapa mental, la convierte en una nueva
estructura de entrada a un nuevo
pensamiento y el tipo proceso de pensamiento.
de pensamiento que
utilicemos.
PROCESO DE PENSAMIENTO
• "El proceso de pensamiento se
podría definir como imágenes,
ensoñaciones o esa voz interior
que nos acompaña durante el día y
en la noche en forma de sueños".

• La estructura del pensamiento o

los patrones cognitivos son el
andamiaje mental sobre el que
conceptualizamos nuestra
experiencia o nuestra realidad.
 HABILIDAD
Se entiende como el “saber
hacer”, integrada por el
conjunto de características
que deberán tener tanto los
resultados obtenidos por un
desempeño, como el
desempeño mismo en
función de las evidencias a
obtener.
“ES LA CAPACIDAD Y DISPOSICION
PARA HACER ALGO”.
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO:

Es la capacidad de desarrollo de
procesos mentales que permitan
resolver distintas cuestiones
Tienen una función social, Lo que se pretende es
que al reconocer estas habilidades, las apliquen
y hagan transferencia de ellas de manera
consciente, ya que les proporcionarán la
experiencia de comprender de manera general
cualquier situación o tema.
De lo que se trata es, que el estudiante se dé
cuenta que las utiliza de manera irreflexiva, y
que al reconocerlas las use de manera
contextualizada. Este proceso implica que
adopten ciertas actitudes que favorecen su
desarrollo, tales como apertura, disposición a la
práctica y curiosidad, entre otras.
PENSAMIENTO
CONCRETO
Va de la mano con lo real, existe
una lógica entre sus relaciones.
Y las operaciones
que se realizan son directamente
datos de la realidad.
El pensamiento concreto es una etapa del desarrollo
cognitivo del ser humano que se da, aproximadamente, a
partir de los 7 años de vida y que suele durar hasta los 11 años. A
partir de este momento, el infante puede empezar a conocer la
realidad que lo rodea y pensar acerca de ella mientras establece
relaciones en base a sus sentidos.

Según Piaget el pensamiento concreto ocupa el segundo período en el

desarrollo cognitivo, luego del sensorio matriz, este último
caracterizado por comportamientos reflejos, que ocurre hasta los 2
años, y del pensamiento preoperacional, con el comienzo del uso del
lenguaje y el conocimiento del mundo que observa, escucha y toca,
que transcurre entre los 2 y los 7 años, pero sin poder elaborar
nociones lógicas. En el período preoperacional el pequeño realiza
representaciones sobre lo que sus sentidos captan y puede
transmitirlo a través del lenguaje.
HERRAMIENTAS DEL
PENSAMIENTO
CONCRETO
Las recomendaciones para desarrollar las habilidades del
pensamiento concreto son: Observación, comparación,
relación, clasificación y descripción.
 OBSERVACIÓN:
Es la utilización de los
sentidos para recabar
información; señalar
cualidades; cantidades;
textura; color; forma;
número; posición;
dirección etc.
Es el proceso mental de fijar la atención en una
persona, objeto, evento o situación, a fin de identificar
sus características, cuando se es capaz de fijar la
atención entonces se pueden observar la características
del objeto de observación, éste puede ser de distinta
índole; dichas características del objeto han de ser
representadas mentalmente y archivadas de modo que
sean útiles y recuperables en el momento que se desee.
La observación tiene dos momentos:
Un momento concreto.
Un momento abstracto.
El momento concreto tiene que ver con el uso de los
sentidos para captar las características de la persona,
objeto, evento o situación y el momento abstracto tiene que
ver con la reconstrucción de los datos en la mente.
La observación también puede ser directa o
indirecta:

La observación es directa, cuando el objetivo que se

define indica el uso de los sentidos de la persona que
realiza el proceso (fuente primaria).

La observación es indirecta cuando el objetivo indica la

identificación de características de una persona, objeto,
evento o situación a través de otras personas o medios
de comunicación (fuente secundaria).
COMPARACIÓN: Es examinar los objetos
con el fin de poner atención en los
atributos que los hacen similares o
diferentes. Contrastar es poner los objetos
en oposición entre unos y otros o
compararlos enfatizando en sus
diferencias.
El proceso de comparación es una extensión de la
observación, puede realizarse entre dos o más personas,
objetos, eventos o situaciones, entre la persona, objeto,
evento o situación misma y el aprendizaje previo, en
ambos casos el proceso es similar. Cuando se pretende
comparar, se identifican primero los elementos comunes o
los elementos únicos que puede haber entre las personas,
objetos, eventos o situaciones.
El proceso de comparar consiste en el establecimiento de
diferencias y semejanzas entre personas, objetos, eventos
o situaciones, el establecimiento de semejanzas permite
generalizar, el de diferencias el particularizar y como
consecuencia de ambos comparar.
Las diferencias se refieren a las características que
distinguen a dos o más personas, objetos, eventos o
situaciones, son la base de la discriminación.

Las semejanzas se refieren a las características idénticas

similares de personas, objetos, eventos o situaciones. Las
semejanzas pueden ser absolutas, relativas, intrínseca,
funcionales.
Semejanzas absolutas.
Las semejanzas absolutas corresponden a la
igualdad de las características, deben ser
idénticas y prácticamente es imposible que
se puedan presentar. Ejemplo:

Dos gotas de agua

Dos pelotas idénticas
Una copia fotostática
Semejanzas relativas.
Las semejanzas relativas corresponden a lo parecido
de las características, en este tipo desemejanzas se
valora lo más parecido posible. Ejemplo:

Dos países del tercer mundo (nivel de vida,

corrupción)
Dos equipos de fútbol (número de jugadores,
vestimenta)
Dos estudiantes (estudian, hacen tarea, practican
deportes)
Semejanzas intrínsecas.

Las semejanzas intrínsecas son aquellas características

propias de los objetos comparados, tiene que ver con la
naturaleza de lo que se compara. Ejemplo:

Sirven para la siembra

Las venden en tiendas de semillas
Propias de una especie en particular
Semejanzas funcionales.
Las semejanzas funcionales son aquellas inherentes
a las funciones que realizan los objetos, similares en
cuanto se pueden utilizar para el mismo propósito.
Ejemplo:

Bajar de peso (hacer dieta, hacer ejercicio, no

comer)
Transportarse a algún lugar (caminando, en caballo,
camioneta)
Tomar agua (vaso, taza, plato, olla)
Pelar una fruta (uña, cuchillo, dientes)
RELACIÓN:
El proceso de relación se da una vez que se
obtienen datos, producto de la observación y de la
comparación, la mente humana realiza
abstracciones de esa información y establece
nexos entre los datos: entre los informes, las
experiencias previas y teorías.

Establecer relaciones es conectar los resultados

de la exploración, vincular información y por lo
tanto, realizar una habilidad de pensamiento un
poco más compleja que las anteriores.
Cuando surge la pregunta;

¿Cuáles son las características esenciales de los

insectos? se busca una respuesta que enliste los datos de
ese conjunto de animales.

¿Qué relación existe entre los insectos y los

arácnidos? Entonces se tiene que realizar una
comparación de las características de ambos tipos de
animales, conectar los datos similares y localizar las
diferencias y semejanzas, para que, una vez hecha la
comparación, se puedan establecer los vínculos entre los
componentes de esa información.
Relación:
Alcance del internet.
Capacidad de memoria.
Numero de juegos.
Material de diseño.
 CLASIFICACION:

Sucesión de cosas o elementos que siguen

un orden o guardan relación entre sí.
La clasificación es un proceso mental que permite
agrupar personas, objetos, eventos o situaciones
con base en sus semejanzas y diferencias, es una
operación epistemológica fundamental.

Para separar un conjunto de elementos en clases,

se necesita dividir dicho conjunto en
subconjuntos, de modo tal que los elementos de
cada subconjunto compartan las mismas
características esenciales.
Ejemplo de clases de vegetales:

Vegetales rojos Vegetales redondos

Vegetales verdes Vegetales con hojas
Vegetales anaranjados Vegetales alargados
 DESCRIPCIÓN
Es explicar, de forma detallada
y ordenada, cómo son las
personas, los lugares o los
objetos. La descripción sirve
sobre todo para ambientar la
acción y crear una atmósfera
que haga más creíbles los
hechos que se narran. Muchas
veces, las descripciones
contribuyen a preparar el
escenario de los hechos que
siguen.
Describir es dar cuenta de lo que se observa,
se compara, se conoce, se analiza, etc. La
descripción es el proceso mediante el cual se
informa de manera clara, precisa y ordenada
las características del objeto de la
observación. Se puede describir: de lo general
a lo particular, de lo inmediato a lo mediato,
etc. dependiendo del propósito de la
descripción.
Tipos de descripciones para una persona:
1.- Prosopografía. Es un tipo de descripción donde el escrito se
enfoca en los rasgos físicos de la persona.

Entrabamos en la habitación, cuando pudimos ver a un hombre alto, delgado y con el rostro
blanco y arrugado, con grandes ojeras; esa imagen fue impresionante, pero con un poco de
cordura logramos distinguir mejor, era el mayordomo pintado en un cuadro que abarcaba
todo un muro.
El propietario de esa casona era un hombre regordete y mal encarado, su sonrisa era
macabra, y sólo cuando llegaba a sonreír.
Sus pies son pequeños como los de un niño y su cabeza redonda y barbuda; en realidad no es
una imagen grata, no importa cuán rico sea, nunca nos cayó bien.
Después salió su esposa, una mujer alta y creída, que media casi dos metros, me espantaba
su presencia y más por tener que verla hacia la cara, pues es mala educación no hacerlo.
Por fin llego mi tranquilidad, pues su hija maría tiene un rostro agradable y apacible,
contrario a sus padres, su figura es perfecta, y su atención muy delicada, entendí que nada es
lo que parece.
Después de tratarlos un rato, vi que son personas sencillas y me explicaron que el retrato es
el de un mayordomo que los atendió durante décadas y que se retiró recientemente; les
mandó ese retrato como recuerdo pero nunca lo esperaron tan grande.
2.- Etopeya. Describe rasgos de aspecto psicológico o morales.
También se describen sentimientos y la personalidad del personaje.

La señora Esther era una mujer cálida y amable, siempre dispuesta

a estar ahí contigo, cuando uno más la necesitaba. Aunque no era
una mujer moderna y de mente abierta, sí era una mujer que sabía
escuchar a todo aquel que necesitaba ser escuchado; entendía tus
problemas dando siempre los mejores consejos. ¿Cómo no extrañar
a una mujer así? Trabajadora, noble, paciente, amorosa; ella era la
luz en la obscuridad, la esperanza en medio del desastre, la mujer
que con su particular forma de pensar y ver la vida, llenó de alegría
y amor la vida de todos quienes la conocieron.
Una herramienta fundamental de la descripción es la
utilización de preguntas guía, por ejemplo, para
describir a:

Persona: ¿Quién es? ¿Cómo es? ¿Cómo se llama? ¿Qué

edad tiene? ¿A qué se dedica?

Objeto: ¿Qué es? ¿Qué tiene? ¿Qué hace? ¿Qué función

realiza? ¿Para qué se usa?

Evento o situación: ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Por qué?

¿Quiénes? ¿Qué pasó?
Objeto: ¿Qué es? ¿Qué tiene? ¿Qué
hace? ¿Qué función realiza? ¿Para qué
se usa?
ELABORA UN MAPA MENTAL
DEL
“PENSAMIENTO CONCRETO”