PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PARA EL SEGUNDO PARCIAL

PRIMER QUIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “GUAYLLABAMBA”. DOCENTES: Ing. Isabel Rodríguez, Econ. Catalina Torres, Msc. Luis Quishpe
GRADO/CURSO: SEGUNDO BGU. PARALELOS: “A, B,C,D,E, F y TÉCNICO” JORNADA: MATUTINA
ÁREA: MATEMÁTICA ASIGNATURA: MATEMÀTICA.
PROYECTO DE NUTRICIÓN
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Los estudiantes comprenderán la importancia de una buena nutrición para el funcionamiento del cuerpo humano, así como de hábitos alimenticios sanos a
partir de una actitud crítica sobre la influencia de las modas en la concepción de la imagen corporal para afianzar una autoestima sana, del análisis con respecto
a la diversidad de alimentos locales e información disponible para tomar decisiones asertivas y responsables, comunicando a través de medios innovadores,
creativos y escritos.
VALORES: Responsabilidad, Gratitud, Amor Propio
NOMBRE DEL PROYECTO: Acciones positivas que promueven una buena nutrición para lograr un cuerpo sano
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
CONCEPTOS DESTREZA CON
INDICADOR DE RECOMENDACIONES
ESENCIALES DE CRITERIO DE PARA EL PADRE DE
EVALUACIÓN PROPUESTA DEL DOCENTE
LOS PROYECTOS DESENPEÑO FAMILIA O TUTOR EN EL
HOGAR

Medidas de M.5.3.1. Calcular e Calcula, con y sin SEMANA 1: Recomendamos

tendencia central y interpretar la media, apoyo de las TIC, las trabajar en el proyecto
-Propiciar el análisis de la gráfica sobre los porcentajes de sobrepeso
de dispersión para mediana, moda, medidas de
entre los adolescentes de la región. durante al menos 50
datos no agrupados. rango, varianza y centralización y
- Guiar en la creación de una tabla de frecuencias con los datos
desviación estándar dispersión para datos minutos diarios.
determinados en la
para datos no agrupados y no
gráfica. Los proyectos y las
agrupados y agrupados; los
agrupados, con interpreta, juzgando actividades planteadas
apoyo de las TIC. su validez.
para cada semana no
(Ref.I.M.5.9.1.).
requieren de material
 impreso. Trabaja con
los recursos disponibles
en casa.
Para consultar
información y
fortalecer tus
- Promover el cálculo de la media, mediana y moda de un conjunto
de datos no agrupados, e incentivar el análisis en grupos de aprendizajes, utiliza los
estudiantes sus resultados. textos escolares de este
año o de años
anteriores.
Es importante que te
#QuedesEnCasa todo el
tiempo que sea
necesario. Te
acompañaremos en esta
nueva forma de
aprender, porque sí se
puede
#AprenderEnCasa.
-Crear un ambiente
familiar para el
aprendizaje
SEMANA 2:
-Acompañamiento
- Promover el cálculo de la media, mediana y moda de un conjunto
de datos agrupados e incentivar el análisis en grupos de familiar en el proceso
estudiantes sus resultados. de aprendizaje
-Organizar los
tiempos de estudio
 del estudiante
-Organizar las
actividades en el

- Observar el video para reforzar los conocimientos sobre la portafolio estudiantil

elaboración de tablas de frecuencia para datos agrupados. -Comunicar
https://www.youtube.com/watch?v=oH3hTV53TdU
inquietudes al
- Cuestionario.
docente
https://forms.gle/EJ1AiWkArj1xSo599
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES/REZAGO ESCOLAR/NECESIDAD DE REFUERZO ACADÉMICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
CONCEPTOS DESTREZA CON
INDICADOR DE RECOMENDACIONES
ESENCIALES DE CRITERIO DE PARA EL PADRE DE
EVALUACIÓN PROPUESTA DEL DOCENTE
LOS PROYECTOS DESENPEÑO FAMILIA O TUTOR EN EL
HOGAR

- Medidas de Calcular e Calcula, con y sin SEMANA 1: Se propone un

apoyo de las TIC, las
tendencia central y interpretar la media, - Realizar un foro con los estudiantes de preguntas para definir el proyecto mensual,
medidas de
de dispersión para mediana, moda, centralización y concepto de frecuencia, por ejemplo: relacionado con un
dispersión para datos
datos no agrupados. rango, varianza y ¿Con qué frecuencia te levantas temprano? ¿Con qué frecuencia te objetivo de
no agrupados; los
desviación estándar interpreta, juzgando alimentas? ¿Con qué frecuencia ves televisión?. aprendizaje. El
su validez.
para datos no - Guiar en la creación de una tabla de frecuencias, recolectando proyecto incluye
(Ref.I.M.5.9.1.).
agrupados, con datos para proceder a tabular. actividades para cada
apoyo de las TIC. Ejemplo: semana, que podrás
(Ref. M.5.3.1.). realizar
individualmente o
con el apoyo de la
familia.
Recomendamos
 trabajar en el
proyecto durante al
menos 50 minutos
diarios.
Las personas somos
diversas. Adapta las
actividades
propuestas a tu
realidad y a tus

SEMANA 2: necesidades.

- En base a la tabla de frecuencia elaborada responder el

cuestionario.

- Promover el cálculo de la media, mediana y moda de un conjunto

de datos no agrupados, e incentivar el análisis en grupos de
estudiantes sus resultados.
Media. Se suman todos los datos y se dividen entre el número de
datos.
Mediana. Se acomodan todos los datos en orden ascendente y se
encuentra el dato central, que está en medio de ellos.
Moda. Es el dato que más se repite.
 ELABORADO REVISADO APROBADO APROBADO
Docente: Ing. Isabel Rodríguez Coordinador del área: Msc. Luis Quispe Vicerrectorado: Msc. Irma Ávila Rector:
: Econ. Catalina Torres
: Msc: Luis Quishpe
Firma: Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:

 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PARA EL SEGUNDO PARCIAL
PRIMER QUIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “GUAYLLABAMBA”. DOCENTES: Ing. Isabel Rodríguez, Econ. Catalina Torres, Msc. Luis Quishpe
GRADO/CURSO: SEGUNDO BGU PARALELOS: “A”, “B,C,D,E, F y TÉCNICO” JORNADA: MATUTINA
ÁREA: MATEMÁTICA ASIGNATURA: MATEMÀTICA.
PROYECTO 3
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Los estudiantes comprenderán que ciertas acciones de los seres humanos inciden de manera negativa y directa en los fenómenos que ocurren en la naturaleza y
que recrudecen los problemas ambientales como el calentamiento global, para la concientización y la toma de decisiones asertivas y responsables con el
entorno inmediato, comunicándolo en diversos espacios y con recursos amigables con la naturaleza.
VALORES: Toma de decisión, cuidado ambiental, responsabilidad, comunicación asertiva, conciencia ambiental.
NOMBRE DEL PROYECTO 3: Un museo dentro de casa: Ideas para frenar el calentamiento global
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
CONCEPTOS DESTREZA CON
INDICADOR DE RECOMENDACIONES
ESENCIALES DE CRITERIO DE PARA EL PADRE DE
EVALUACIÓN PROPUESTA DEL DOCENTE
LOS PROYECTOS DESENPEÑO FAMILIA O TUTOR EN EL
HOGAR

Vectores en el plano. M.5.2.6. Reconocer I.M.5.6.1. Grafica SEMANA 1: Recomendamos

Posición por medio de los vectores como vectores en el plano; trabajar en el proyecto
- Comprenda el siguiente artículo para que pueda discutir con sus
vectores. elementos halla su módulo y
familiares y amigos acerca de los países más amenazados por el durante al menos 50
Operaciones con geométricos de R2. realiza
calentamiento global en el mundo.
vectores de forma M.5.2.7. Calcular el operaciones de minutos diarios.
- Ranking 10 Países más afectados por el Cambio Climático -
gráfica y producto escalar suma, resta y
Iberdrola. Los proyectos y las
analítica. entre dos vectores y producto por un
- Observe los siguientes links y responda el cuestionario.
la norma de un escalar; resuelve actividades planteadas
https://www.youtube.com/watch?v=IrTeyyzerjI
vector para problemas aplicados
https://www.youtube.com/watch?v=LWky_QWCxJQ para cada semana no
determinar la a la Geometría y a la
distancia entre dos Física. requieren de material
- Promover la representación de un vector de manera rectangular
puntos A y B en R2 I.M.5.6.2. Realiza impreso. Trabaja con
a polar e incentivar el análisis del teorema de Pitágoras en grupo.
como la norma del operaciones en el
vector. espacio vectorial R2; SEMANA 2: los recursos
M.5.2.15. Aplicar el calcula la distancia disponibles en casa.
- Comprenda el procedimiento para obtener las componentes de
producto escalar entre dos puntos, el
un vector y la suma de vectores. Para consultar
entre dos vectores, módulo y la dirección
la norma de un de un vector; información y
vector, la distancia reconoce cuando dos
entre dos puntos, el vectores son fortalecer tus
ángulo entre dos ortogonales; y aprendizajes, utiliza los
vectores y la aplica este
textos escolares de este
proyección conocimiento en
ortogonal de un problemas físicos, año o de años
vector sobre otro, apoyado en las TIC. anteriores.
para resolver
problemas Es importante que te
geométricos reales #QuedesEnCasa todo
o hipotéticos, en R2.
el tiempo que sea
necesario. Te
acompañaremos en
esta nueva forma de
aprender, porque sí se

SUMA DE VECTORES MÉTODO ANALÍTICO. puede

https://www.youtube.com/watch?v=Cq2wSl1o00A&t=461s #AprenderEnCasa.
-Crear un ambiente
SUMA DE VECTORES MÉTODO GRAFICO.
familiar para el
https://www.youtube.com/watch?v=TWdLKBC_AgA
aprendizaje
- Encuentre las componentes en x y las componentes en y de cada
vector dado el ángulo y complete la tabla. -Acompañamiento
familiar en el proceso
de aprendizaje
-Organizar los tiempos
de estudio del
estudiante
 -Organizar las
actividades en el
portafolio estudiantil
-Comunicar
inquietudes al docente.

SEMANA 3:
- Trace un plano cartesiano ubique los vectores y realice la suma
de vectores de acuerdo al ejemplo.
- Ubique los
10 países más amenazados por el calentamiento global en un
mapamundi a escala y dibuje vectores posición desde el Ecuador
hasta los diferentes países; luego ubique en su “museo en casa”.
 SEMANA 4:
- Trace un plano con origen el Ecuador y determine el vector suma
resultante de manera gráfica y analítica.
- Comprenda y retroalimente con las páginas 162 hasta el 165 del
texto de Matemática de Primero de Bachillerato y resuelve el
ejercicio 3 de la página 166.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES/REZAGO ESCOLAR/NECESIDAD DE REFUERZO ACADÉMICO

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
CONCEPTOS DESTREZA CON
INDICADOR DE RECOMENDACIONES
ESENCIALES DE CRITERIO DE PARA EL PADRE DE
EVALUACIÓN PROPUESTA DEL DOCENTE
LOS PROYECTOS DESENPEÑO FAMILIA O TUTOR EN EL
HOGAR

- Vectores en el M.5.2.6. Reconocer Grafica SEMANA 1: Se propone un

plano. los vectores como vectores en el plano;
- Posición por elementos halla su módulo (ref.
- Observe los siguientes links y responda el cuestionario. proyecto mensual,
https://www.youtube.com/watch?v=IrTeyyzerjI
medio geométricos de R2. I.M.5.6.1.) relacionado con un
https://www.youtube.com/watch?v=LWky_QWCxJQ
magnitudes.
objetivo de
 aprendizaje. El
proyecto incluye
actividades para cada
semana, que podrás
realizar
individualmente o
SEMANA 2:
con el apoyo de la
- Propiciar la diferenciación entre magnitud directa e inversa.
familia.
- Dos magnitudes están relacionadas de forma directamente
Recomendamos
proporcional cuando, al aumentar una aumenta también la otra,
o cuando disminuye una, la otra también disminuye.
trabajar en el

A diferencia de las magnitudes inversamente proporcionales, en proyecto durante al

cuyo caso mientras aumenta la primera la segunda disminuye y menos 50 minutos

viceversa. diarios.
Las personas somos
diversas. Adapta las
actividades
propuestas a tu
realidad y a tus
necesidades.
SEMANA 3:

- Lea los siguientes enunciados plantee en la tabla y resuelva.

El costo del minuto de telefonía móvil en Ecuador es
$ 0,08.
• Completo la
siguiente
tabla que muestra
el consumo de
los miembros
de una familia en un día.

• Represento en el plano cartesiano los pares ordenados.

SEMANA 4:
- Lea los siguientes enunciados plantee en la tabla y resuelva.
Cada centímetro cúbico de aluminio pesa 2,7 gramos.
Se tienen cuatro láminas de diferente volumen.
• Coloco en cada una su masa correspondiente.

• Represento en un plano cartesiano la masa y el volumen de estas

láminas.