INSTITUCIÓN EDUCATIVA “...............................

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SESIÓN DE APRENDIZAJE – AREA DE MATEMÁTICA
GRADO Y SEC. DURACIÓN 4h FECHA 02 al 05 /05/2023 UNIDAD 2 SESIÓN 03
TÍTULO Promovemos el cuidado del agua
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO EVIDENCIA/
COMPETENCIA /CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
PRECISADO PRODUCTO
RESUELVE PROBLEMAS DE Representa las • Expresa información Aplican la regla de - Lista de
GESTIÓN DE DATOS E características de una presentada en tablas y gráficos Sturges y elaboran cotejo
INCERTIDUMBRE población en estudio estadísticos para datos tablas de frecuencia - Rúbricas.
- Representa datos con gráficos y asociándolas a variables agrupados. para datos - Prueba de
medidas estadísticas o cuantitativas, expresa el • Organiza datos en histogramas y agrupados y sus desarrollo.
probabilísticas. comportamiento de los polígonos de frecuencias al respectivas gráficas. - Ficha de
- Comunica su comprensión de los datos de la población a resolver problemas. observación.
conceptos estadísticos y
través de gráficos • Justifica los procedimientos del
probabilísticos.
estadísticos en histogramas trabajo estadístico realizado y la
- Usa estrategias y procedimientos
y polígonos de frecuencias.  determinación de las decisiones
para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones para datos agrupados
con base en la información obtenida.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona Su Aprendizaje De Manera Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades
Autónoma. y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Define metas de aprendizaje
Se Desenvuelve En Entornos Virtuales Gestiona actividades de investigación, de colaboración y elaboración de materiales digitales programando
Generados Por Las TIC sus interacciones o generando modelos interactivos desde su perfil personal.
 Personaliza entornos virtuales
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque Intercultural: Diálogo • Los docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
intercultural saber científico, buscando complementariedades para el tratamiento de los desafíos comunes.
Enfoque Búsqueda de la excelencia • Docente y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
Flexibilidad y apertura orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
PROPÓSITO El propósito de esta sesión es organizar los datos relacionados al consumo del agua y otros servicios básicos en tablas y
gráficos estadísticos.
Según el Instituto Peruano de Economía (IPE) indicó que, en los últimos años, los indicadores relacionados a la
infraestructura nacional han experimentado un importante crecimiento. Sin embargo, aún existen grandes brechas por
cerrar, principalmente vinculadas a la calidad de los servicios básicos, es así que solo el 70% de los hogares en el Perú
SITUACIÓN cuentan con los tres servicios básicos. Un grupo de estudiantes del segundo grado comentan que cuando una población
SIGNIFICATIVA cuenta con los servicios básicos como el agua, el desagüe y la electricidad, es evidente que su condición de vida mejora.
De ellos, el agua se constituye como el recurso indispensable para los seres vivos y para los humanos a ello debemos
concientizar al uso responsable de este líquido elemento, así mismo usar la energía eléctrica con eficiencia, puesto que,
en la actualidad, el consumo domiciliario es casi equiparable al consumo industrial. Este grupo de estudiantes se
preguntan: ¿De qué manera promovemos la optimización de los servicios básicos?, ¿Cuánto de agua debe consumir el ser
humano para que este saludable? ¿Cómo puedes averiguar el consumo promedio de energía eléctrica en los hogares de
tu comunidad?
PROCESO MATERIALES TIEMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS
PEDAGÓGICO (min)
Recuperación • Se les saluda a todos los estudiantes recordando las normas de convivencia.
de saberes • Se promueve la práctica de 10 minutos de actividad física, recreativa y artístico
previos cultural, realizar sobre todo la salud mental para fortalecer el bienestar
socioemocional del estudiante.
• El docente plantea la siguiente interrogante: ¿Qué es la regla de Sturges?
Invita a observar el video: “Regla de Sturges para hallar intervalos de datos”
https://www.youtube.com/watch?v=PM1bwgvDsQU Sección Anexos. M
Los estudiantes responden a la pregunta de manera indistinta, se valoran sus O
INICIO

participaciones y el docente refuerza con la siguiente información: T

La regla de Sturges es un criterio utilizado para determinar el número de clases o intervalos que son I  Cuad. de
necesarios para representar gráficamente un conjunto de datos estadísticos. Esta regla fue enunciada
en 1926 por el matemático alemán Herbert Sturges. Básicamente, con esta regla se determina el V teoría.
ancho de los contenedores gráficos, de los histogramas de frecuencia A
Así, Sturges estableció que el número óptimo de intervalos k es dado por la expresión: C
I
• El docente organiza en grupos de trabajo entrega un recibo de agua a cada grupo y O  Cuad. de
pregunta: ¿Cuáles son los niveles de consumo del agua en m3? ¿Cuánto se pagó? N práctica.
Conflicto ¿Existe otro criterio para determinar el número de clases o intervalos?
cognitivo ¿Quiénes componen los intervalos? ¿Qué es la amplitud?
  El docente proporciona la ficha de trabajo para que los estudiantes desarrollen la actividad, la Y
cual consiste en organizar datos relacionados al consumo de agua. Para ello, en forma ordenada  Hoja de
los estudiantes manifiestan dos cosas; el consumo en m3 y la cantidad de soles que se pagó en el práctica
último mes. E
Partimos de la siguiente situación problemática: Con los datos proporcionados en los recibos de V
agua de un grupo de 60 estudiantes sobre el consumo en m3, aplica la regla de Sturges y elabora A  Pizarra
una tabla de frecuencia para datos agrupados. Los datos ordenados de menor a mayor son: L
U
A  Mota
C
I
O  Plumón
 Los estudiantes, organizados en grupos, desarrollan la actividad, la cual consiste en aplicar la regla N
de Sturges y armar una tabla con los intervalos obtenidos, las marcas de clase y las frecuencias
correspondientes.  Lámina
a. Determinamos el tamaño de la muestra: n=60
b. Reconocemos el valor máximo y mínimo:
c. Calcular el alcance o recorrido:  Video
d. Calcular la cantidad de intervalos:
e. Calcular la longitud de cada intervalo:
f. Armar una tabla con los intervalos obtenidos:  Texto
PROCESO

 Los estudiantes realizan gráficas estadísticas para su interpretación.

La información numérica proporcionada por una tabla de frecuencia se puede representar
gráficamente de una forma más sintética. En el caso de las variables agrupadas las
representaciones que se utilizan frecuentemente son los Histogramas y los polígonos de
frecuencia, así en la situación inicial las gráficas respectivas serían:

 El docente está atento para orientar a los estudiantes en la elaboración de la tabla de distribución
de frecuencias, las gráficas correspondientes y la realización de una adecuada interpretación.
Aplicación de lo  Resuelve problemas diversos con apoyo del docente.
aprendido y Los estudiantes elaboran tablas de frecuencia para datos agrupados aplicando
transferencia a la regla de Sturges y sus respectivas gráficas estadísticas.
SALIDA

situaciones nuevas.
Reflexión sobre el
El docente finaliza la sesión realizando el proceso de metacognición. Los
aprendizaje estudiantes responden a las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos?
Extensión Resuelve las páginas 67 a la 73 del libro Resolvamos Problemas 2
Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los indicadores previstos en el aprendizaje
esperado.
 FICHA DE TRABAJO
´

1. Realiza una lectura a cada situación planteada y resuelve:

a.- Situación 1: Con los datos proporcionados en los recibos de agua de un grupo de 60 estudiantes sobre el consumo
en m3, aplica la regla de Sturges y elabora una tabla de frecuencia para datos agrupados. Los datos ordenados de
menor a mayor son:

a. Aplica la regla de Sturges y elabora una tabla con los intervalos obtenidos, las marcas de clase y las frecuencias
correspondientes.
Utiliza este espacio para realizar tus cálculos
Aplica la Regla de Sturges
- Determinamos el tamaño de la muestra:
- Reconocemos el valor máximo y mínimo:
- Calcular el alcance o recorrido:
- Calcular la cantidad de intervalos:

- Calcular la longitud de cada intervalo:

Elabora la tabla de distribución de frecuencias:

Tabla de distribución de frecuencias

Frecuencia Frecuencia
Marca Frecuencia Frecuencia porcentual porcentual
Intervalos Absoluta relativa
de clase Absoluta relativa simple acumulada
(Ii) Acumulada acumulada
(Xi) simple (fi) simple (hi) (hi%) (Hi%)
(Fi) (Hi)
Ii Xi fi Fi hi Hi hi% Hi%

b.- Con los datos obtenidos en la tabla representa gráficamente, utiliza los histogramas y los polígonos de frecuencia.

Histograma
 Polígono de frecuencia

c. Situación 2:
Se necesita realizar una tabla de frecuencia y su
respectiva gráfica de acuerdo a los datos, que
corresponden a los montos en soles que pagaron
en sus recibos de agua:
 LISTA DE COTEJO

Nombre de la sesión: Promovemos el cuidado del agua Fecha: /05/2023

Competencia / Capacidad RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
Evidencia de Aprendizaje:
• Aplican la regla de Sturges y elaboran tablas de frecuencia para datos agrupados y sus respectivas gráficas.
Propósito
El propósito de esta sesión es organizar los datos relacionados al consumo del agua y otros servicios básicos en tablas y gráficos
estadísticos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterio 01: Expresa información presentada en tablas y gráficos estadísticos para
datos agrupados.
Criterio 02: Organiza datos en histogramas y polígonos de frecuencias al resolver
problemas.
Criterio 03: Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la
determinación de las decisiones para datos agrupados.
Criterio 04:

CRITERIOS A SER EVALUADOS

Nº

ESTUDIANTES 01 02 03 04 05 Nota Observaciones

SI/NO SI/NO SI/NO SI/NO SI/NO
01 X ✓ ✓
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21