Etapa 2 - Capítulo Dos - Propuesta Pedagógica-1

FACULTAD DE EDUCACIÓN.
DEPTO DE LENGUAS Y COMUNICACIÓN

LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN
DOCENTE: JAIRO SAMUEL BECERRA RIAÑO.- Mag. Ed. Lingüística Aplicada a la
Enseñanza de Lenguas. Doctor en Educación.
CURSO: PRÁCTICA PEDAGÓGICA 2 (BÁSICA SECUNDARIA Y EDUCACIÓN MEDIA)
CAPÍTULO DOS
DISEÑO DE PROPUESTA PEDAGÓGICA
TÍTULO DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA

2. MARCO DE REFERENCIA
2.1 PARADIGMA PEDAGÓGICO
2.2 ENFOQUE
Los anteriores en relación con los que se hayan seleccionado, según diferentes opciones:
Aquí se mencionan solamente los que se escogieron por el practicante para su propuesta. - (Indica
ver en el Anteproyecto Marco Teórico, el o los nomencladores correspondientes)
Exponer cómo puede dar cumplimiento al Enfoque comunicativo- Carlos Lomas-, y a las
propuestas, y como se articulan sus teorías a la propuesta pedagógica y didáctica en particular.
- CARLOS LOMAS- ENFOQUE COMUNICATIVO DEL ÁREA

- MIGUEL Y JULIÁN DE ZUBIRÍA: Formación de Lectores competentes
- Jossette Jolibert: Formación de niños productores de texto
2.3 EJE CURRICULAR OBJETO DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA

Se menciona y se describe el (los) eje (s) curricular (es) núcleo (s) de la propuesta y se
explica cómo se articula con cada uno de los demás ejes, ya que en la práctica no se puede omitir
el desarrollo de ningún eje: todos están correlacionados en todo momento.
2.4 PROPÓSITOS GENERALES DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA

(De acuerdo con el resultado diagnóstico)
2.4.1 CONCEPTUALES
Se refieren al conjunto de saberes en torno a los cuales se desarrollan las competencias y se

diseñan los procesos didácticos de enseñanza y aprendizaje, y evaluación.
Se formulan principalmente dentro del campo semántico que estable la siguiente secuencia de
procedimiento pedagógico:
PROCESO DE SECUENCIA
COGNITIVA
CONOCER
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
SINTETIZAR
FACULTAD DE EDUCACIÓN. DEPTO DE LENGUAS Y COMUNICACIÓN
EVALUAR
GENERALIZAR
TRANSFERIR
2.4.2 PROCEDIMENTALES- en correlación con los conceptuales-

Se refieren al conjunto de secuencias o subprocesos orientados al logro del desempeño efectivo
o aplicado del saber específico para el logro de la competencia.
PROPÓSITOS PROPÓSITOS PROCEDIMENTALES

CONCEPTUALES
PROCESO DE SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS EFECTIVAS
COGNITIVA PARA EL LOGRO DEL
APRENDIZAJE
CONOCER Identificar, nombrar, mencionar, diferenciar
COMPRENDER Leer, interpretar, responder, preguntar, explicar,
APLICAR Usar, utilizar, diseñar, proponer, producir, resolver,
ANALIZAR Separar una información específica de un todo, hacer
listados, subrayar partes de un todo, discriminar,
clasificar, categorizar,
SINTETIZAR Integrar las partes en un todo, relacionar, asociar
elementos, relacionar saberes, relacionar teorías,
esquematizar, hacer mapas conceptuales…
EVALUAR Valorar, opinar, emitir juicios, criticar,
GENERALIZAR Inferir, deducir, hipotetizar,
TRANSFERIR Contextualizar el saber en nuevos ambientes o
situaciones, reutilizar el saber, derivar información,
completar , complementar, proponer, crear, postular,
2.4.3 ACTITUDINALES
Se refieren a la formulación de las relaciones subjetivas que surgen del proceso de
formación y que procuran la integración emocional y afectiva entre el aprendiz y los objetos
cognitivos y los procedimientos de aprendizaje.
ÁMBITO SOCIOAFECTIVO
Interesarse
Esmerarse
Preocuparse
Sentir
Estimar
Reconocer
Valorar
Expresar la opinión sobre
2.5 PRODUCTOS ESPERADOS

Del docente en formación: Diseño de la propuesta y las correspondientes Unidades Proyecto para
cada grado de Práctica; La cartilla de Didáctica para cada uno de los grados resultante de la
aplicación del proyecto, recogidos en un solo volumen (primera parte- un grado, segunda parte el
otro grado), informes de cada una de las etapas de Práctica docente, informe de actividades
Intrainstitucionales, redacción de Ponencia- Sustentación de ponencia- Uso de tecnología de punta.
Evidencias.
-
2.6 MODELO DIDÁCTO ORIGINAL DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA

Comprende:
2.7.1 Referente teórico: el autor y la teoría seleccionada-

2.7.2 Presentación del Modelo didáctica y su explicación:
Explicación de los conceptos correspondientes al modo como debe ser entendido en cada
uno de sus elementos o componentes estructurales- y sus correspondientes posibilidades de
estrategias didácticas alternativas. Explicación sobre su modo de articulación con el modelo de la
institución educativa donde se realiza la práctica docente, teniendo en cuenta los formatos que allí
puedan utilizar.
2.8 APLICACIÓ N DEL MODELO DIDÁ CTICO PROPUESTO, así:
2.8.1 UNIDAD PROYECTO DE PERÍODO PARA LOS GRADOS DE BÁ SICA SECUNDARIA:
-Ver anexo N° -
2.8.2 UNIDAD PROYECTO DE PERÍODO PARA LOS GRADOS DE EDUCACIÓ N MEDIA:
- Ver anexo N° -
La PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD PROYECTO POR PERIODO- se hace según el plan de

mejoramiento realizado para el presente proyecto por el docente practicante, pero se articulan los
datos correspondientes al Modelo didáctico propuesto, en cada planeamiento de Aquí se precisa
cada unidad proyecto diferenciada para cada grado.
ETAPAS DEL DISEÑO CURRICULAR

PRIMERA ETAPA
POLÍTICAS NORMAS-MEN-INSTITUCIÓN-PLAN DE ESTUDIOS-
DISEÑO CURRICULAR
PROGRAMAS
SEGUNDA ETAPA
ORGANIZACIÓN-DISTRIBUCIÓN-PROGRAMACIÓN-SEGÚN
DESARROLLO CURRICULAR
PLAN DE ESTUDIOS-CURSOS
TERCERA ETAPA
DISEÑO DIDÁCTICO - PLANEACIÓN DE CLASES - EJECUCIÓN
EJECUCIÓN CURRICULAR DIDÁCTICA -CLASES
CUARTA ETAPA
EVALUACIÓN CURRICULAR
DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA
FORMATO DEL DISEÑO DE UNIDAD-PROYECTO de PERÍODO

-SE RESUELVE COMPLETO- Para grados de Secundaria por separado de los
grados de Educación de Media-
ANEXO N°
PROGRAMACIÓN DE UNIDAD PROYECTO
PERÍODO DE PRÁCTICA DOCENTE
UNIVERSIDAD
DE PAMPLONA
CENTRO PADRE LUIS ANTONIO ROJAS- SEDE EDUCATIVA IMA
EDUCATIVO
DOCENTE MILADIS BAUTISTA GONZÁLEZ
FACILITADOR
EN EL AULA
DOCENTE EN YENIFER NATHALIA SOLER VELANDIA
FORMACIÓN
ÁREA Lengua Castellana y Literatura- | Grado:6° | Curso: 1 | I.H S:4 hrs
FECHA Hora clase:7:30 de 8:10 a.m
EJES CURRICULARES ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y
Producción textual almacenamiento de información acerca de la temática
que voy a tratar en mi texto narrativo
Comprensión e interpretación textual Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo
y muestro cómo se influyen mutuamente
Literatura Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras
literarias que leo teniendo en cuenta género, temática,
época y región.
Medios de comunicación y otros Selecciono y clasifico la información emitida por los
sistemas simbólicos medios de comunicación masiva.
Ética de la comunicación Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no
impiden respetar al otro como interlocutor válido.
TÍTULO DE LA UNIDAD ¿Qué tiene la radio que me gusta?

PROYECTO
Fecha de inicio: 29/09/2020 Fecha de terminación: 30 /11/2020 Total de Horas: 40
PROPÓSITOS GENERALES DE UNIDAD PROYECTO DE PERÍODO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
El docente en formación de El estudiante en formación de El docente en formación de

Humanidades y Lengua L.L.C.C demostrará capacidad Lengua Castellana será idóneo
Castellana será capaz de para aplicar los saberes para asumir responsablemente
potenciar su saber pedagógico y pedagógicos y didácticos apto los compromisos impuestos
didáctico en la aplicación para sus prácticas y para dentro del aula mediante
….dentro del área de esta potenciar sus conocimientos estrategias que le faciliten la
manera se construye un apropiación de …..desde
aprendizaje significativo diferentes enfoques y
paradigmas lo cual le facilite
potenciar su saber en el área
EJE SUBPROCESO NÚCLEO ACCIONES DE ACCIONES EVALUACIÓ INDICADORES TIEM

CURRICULAR APLICADO A LOS PROBLEMÁTICO PENSAMIENTO DE N- DE PO
Y NÚCLEOS DE (problema identificado o APRENDIZAJ APROBACIÓ EVALUACIÓJN HOR
COMPETENCIA APRENDIZAJE Núcleo temático de la E-RECURSOS N : AS
ESPECÍFICA clase) Y MEDIOS LO QUE
DEL ÁREA DEBE
RESOLVER- Enunciados de
LOGROS Evidencias según
ESPERADOS DBA
Según DBA
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
-Defino una ¿Cómo distinguir Reconoce el valor -Utilizala -Reconoce 2
temática para la los diferentes que tienen la radio -Saludo información una visión
elaboración de elementos de la para la E.A de la inicial ofrecida por particular del
un texto oral con comunicación para LC. los medios mundo de las
fines emplearlos en la de distintas
argumentativos. producción oral? comunicaci interlocucione
ón, s a las que
teniendo en accede en los
cuenta el medios de
mensaje, comunicación
los
interlocutor
es, la
intencionali
dad y el
contexto de
producción,
para
participar
en los
procesos
comunicati
vos de su
entorno.
-Llevo a cabo -Dinámica el -Interpreta los 2
Conoce que es la
procedimientos teléfono roto mensajes que
de búsqueda, circulan en
selección y los medios de
almacenamiento comunicación
de información de su
acerca de la contexto.
temática que voy
a tratar en un
texto con fines
argumentativos.
-Elaboro un plan comprende -¿Cuáles son -Busca 2
textual, las características los medios información
organizando la de específica en
información en comunicació los
secuencias n? contenidos
lógicas. emitidos por
diversos
medios de
comunicación
-Llevo a cabo Aplica la lectura. -Exlicación -Retoma los 2
procedimientos la radio y formatos
de búsqueda, sus empleados
selección y funciones por algunos
almacenamiento medios de
de información comunicación
acerca de la y los emplea
temática que voy como
a tratar en mi modelos para
texto narrativo. sus
elaboraciones
textuales
-Reescribo un Analiza - 2
texto, teniendo Observación
en cuenta de video
aspectos de como
refuerzo de
coherencia los
(unidad conceptos
temática, explicados.
relaciones
lógicas,
consecutividad
temporal) y
cohesión
(conectores,
pronombres,
manejo de
modos verbales,
puntuación)
COMPRENSIÓN
E
-Reconozco las sintetiza un guion -Leo e 2
INTERPRETAC características de interpreto el
IÓN DE TEXTO
los diversos guión radial
tipos de texto
que leo.
-Propongo Evaluar el guion y -Desarrollo 2
hipótesis de del guión
interpretación radial.
para cada uno de
los tipos de texto
que he leído.
-Comparo el -Analizo e 2
contenido de los interpreto el
diferentes tipos resultado del
de texto que he guión radial.
leído.
-Relaciono la 2
forma y el
contenido de los
textos que leo y
muestro cómo se
influyen
mutuamente.
-Establezco 2
relaciones de
semejanza y
diferencia entre
los diversos
tipos de texto
que he leído.
LITERATURA
-Leo obras 2
literarias de
género narrativo,
lírico y
dramático, de
diversa temática,
época y región.
-Comprendo 2
elementos
constitutivos de
obras literarias,
tales como
tiempo, espacio,
función de los
personajes,
lenguaje,
atmósferas,
diálogos,
escenas, entre
otros.
-Reconozco en 2
las obras
literarias
procedimientos
narrativos,
líricos y
dramáticos.
-Comparo los 2
procedimientos
narrativos,
líricos o
dramáticos
empleados en la
literatura que
permiten
estudiarla por
géneros.
-formulo 2
hipótesis de
comprensión
acerca de las
obras literarias
que leo teniendo
en cuenta
género, temática,
época y región.
MEDIOS DE
COMUNICACIÓ
-Reconozco las 2
N Y OTROS características de
SISTEMAS
SIMBÓLICOS los principales
medios de
comunicación
masiva
-Selecciono y 2
clasifico la
información
emitida por los
medios de
comunicación
masiva.
-Recopilo en 2
fichas, mapas,
gráficos y
cuadros la
información que
he obtenido de
los medios de
comunicación
masiva.
-Organizo 2
(mediante
ordenación
alfabética,
temática, de
autores, medios de
difusión, entre
muchas otras
posibilidades) la
información
recopilada y la
almaceno de tal
forma que la
pueda consultar
cuando lo
requiera.
-comparo el 2
sentido que tiene
el uso del espacio
y de los
movimientos
corporales en
situaciones
comunicativas
cotidianas, con el
sentido que tienen
en obras artísticas
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓ
-Caracterizo el 2
N contexto cultural
del otro y lo
comparo con el
mío.
-Identifico en 2
situaciones
comunicativas
auténticas algunas
variantes
lingüísticas de mi
entorno,
generadas por
ubicación
geográfica,
diferencia social o
generacional
profesión, oficio,
entre otras.
-Evidencio que las 2
variantes
lingüísticas
encierran una
visión particular
del mundo.
-Reconozco que 2
las variantes
lingüísticas y
culturales no
impiden respetar
al otro como
interlocutor
válido.
TOTALES 40
HRS
.
REFERENCIAS
BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍAS
ANEXOS
ANEXO N° DISEÑO DEL MODELO PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO DE LAS SESIONES
ELEMENTOS DEL MODELO DIDÁCTICO SECUENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

PROPUESTO EN AULA
DE ENTRADA E INICIO DE SESIÓN
DE DESARROLLO ORIENTACIONES Y EXPLICACIÓN DE ACTIVIDADES Y –

NOCIONES FUNDAMENTALES
DE CIERRE DE LA SESIÓN –
DELIMITACIÓN DE PRODUCTOS Y-O TAREAS
REFERENCIAS DE FUENTES Y DOCUMENTOS DE CONSULTA

BIBLIOGRAFIA
CIBERGRAFÍA
2.8.3 PROYECCIÓN DE LOS DIFERENTES PRODUCTOS ESPERADOS EN RELACIÓN

CON LOS ESTUDIANTES

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FACULTAD DE EDUCACIÓN.

DEPTO DE LENGUAS Y COMUNICACIÓN

TÍTULO DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA

- CARLOS LOMAS- ENFOQUE COMUNICATIVO DEL ÁREA

2.3 EJE CURRICULAR OBJETO DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA

2.4 PROPÓSITOS GENERALES DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA

Se refieren al conjunto de saberes en torno a los cuales se desarrollan las competencias y se

2.4.2 PROCEDIMENTALES- en correlación con los conceptuales-

PROPÓSITOS PROPÓSITOS PROCEDIMENTALES

2.5 PRODUCTOS ESPERADOS

2.6 MODELO DIDÁCTO ORIGINAL DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA

2.7.1 Referente teórico: el autor y la teoría seleccionada-

2.8 APLICACIÓ N DEL MODELO DIDÁ CTICO PROPUESTO, así:

2.8.1 UNIDAD PROYECTO DE PERÍODO PARA LOS GRADOS DE BÁ SICA SECUNDARIA:

2.8.2 UNIDAD PROYECTO DE PERÍODO PARA LOS GRADOS DE EDUCACIÓ N MEDIA:

La PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD PROYECTO POR PERIODO- se hace según el plan de

ETAPAS DEL DISEÑO CURRICULAR

FORMATO DEL DISEÑO DE UNIDAD-PROYECTO de PERÍODO

EJES CURRICULARES ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

TÍTULO DE LA UNIDAD ¿Qué tiene la radio que me gusta?

PROPÓSITOS GENERALES DE UNIDAD PROYECTO DE PERÍODO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

El docente en formación de El estudiante en formación de El docente en formación de

EJE SUBPROCESO NÚCLEO ACCIONES DE ACCIONES EVALUACIÓ INDICADORES TIEM

ANEXO N° DISEÑO DEL MODELO PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO DE LAS SESIONES

ELEMENTOS DEL MODELO DIDÁCTICO SECUENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

DE DESARROLLO ORIENTACIONES Y EXPLICACIÓN DE ACTIVIDADES Y –

REFERENCIAS DE FUENTES Y DOCUMENTOS DE CONSULTA

2.8.3 PROYECCIÓN DE LOS DIFERENTES PRODUCTOS ESPERADOS EN RELACIÓN

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