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FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION PEDAGOGICA

ESTRELLAS EN LA TIERRA

NOMBRE:

CRISTIAN NEIL MORENO PARRA

UNIVERSIDAD:

UNIMINUTO

FACULTAD

EDUCACION

CARRERA

LICENCIATURA EN EDUCACION FISICA

CIUDAD Y FECHA

BOGOTA 18 DE SEPTIEMBRE DEL 2018

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Consideraciones teóricas a tener en cuenta:

PEDAGOGÍA: Es el saber propio de las maestras y los maestros, ese saber que les permite
orientar los procesos de formación de los y las estudiantes. Ese saber que se nutre de la historia
que nos da a conocer propuestas que los pedagogos han desarrollado a lo largo de los siglos, pero
que también se construye diariamente en la relación personal o colegiada sobre lo que acontece
diariamente en el trabajo con alumnos, alumnas y colegas, sobre los logros propuestos y
obtenidos, sobre las metodologías más apropiadas para conseguir desarrollo humano y la
construcción de la nueva Colombia a medida que se desarrollan los proyectos pedagógicos y las
demás actividades de la vida escolar. El saber pedagógico se produce permanentemente cuando
la comunidad educativa investiga el sentido de lo que hace, las características de aquellos y
aquellas a quienes enseña, la pertinencia y la trascendencia de lo que enseña. La pedagogía lleva
al maestro a percibir los procesos que suceden a su alrededor y a buscar los mejores
procedimientos para intervenir crítica e innovativamente en ellos. La pedagogía es la ciencia que
teoriza a la educación y con ello determina los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Con base en la película realicen en grupo el siguiente taller:

1. ¿Qué educación y pedagogía se tenía en la primera escuela del niño Isham? Enuncie algunas
características desde la práctica docente, recursos didácticos, evaluación, rol del docente, rol
del estudiante, participación de la familia

SOLUCION:

La práctica del docente en la primera escuela de Isham era la siguiente

 La profesora de lenguaje: Demuestra tener un gran compromiso porque sus estudiantes

aprendan, es exigente con la disciplina y el trabajo en clase. Cuando la maestra nota que
Ishaan se distrae, intenta recuperarle la atención con un tono alto en su voz. Sigue UN
MODELO TRADICIONAL, que a lo largo de la historia ha permitido resultados
importantes. Como el grupo es tan numeroso ( mas de40 estudiantes), no dedica tiempo ni
espacio para interactuar con el niño e indagar el porqué de su actitud negativa por la materia.
Si muestra calificar exhaustivamente los trabajos de sus estudiantes, comprobable en las
marcas rojas que imprime en los cuadernos. En una sección de lectura cuando Ishaan se
demoraba en su intervención, sin poder articular palabra porque “las letras están bailando”,
ella no interpretó el síntoma de la dificultad en ciernes. Rinde un corto pero decisivo informe
a los acudientes a la hora de decidir la permanencia del estudiante: “Su trabajo en clase y las
tareas no mejoran, igual que el año pasado. Los libros son sus enemigos, como la lectura y
escritura su castigo. Su letra inglesa parece a veces ser rusa. Repite los errores sin razón. Está
atento hacia afuera de la clase”.
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 La profesora de matemáticas: Sigue el modelo pedagógico de su institución, aunque da la

sensación de menor rigidez que su compañera; tanto que Ishaan toma el atrevimiento de
presentarle una excusa falsa realizada por su hermano para tener el derecho a presentar el
examen aprobatorio de la materia, y ella ingenuamente cree percibir la fiebre que el niño
aduce en la frente del mismo.

 La directora de la escuela: Ella es muy consciente que debe mantener la imagen de la

institución por lo que abarca el rendimiento académico y el rendimiento disciplinario, para
conservar el status del colegio, por lo tanto cuando se entera de la problemática de Ishaan
adopta una actitud pragmática frente a los acudientes y sentencia: “Es el segundo año de su
hijo en tercero normal. Si sigue así, lo siento, no podré ayudarlo, quizá él tenga algún
problema. Algunos estudiantes son desafortunados y para ello hay escuelas especiales”.El
padre de Ishaan deduce: “Piensan que mi hijo es retardado, que no es normal. Sesenta chicos
por clase, ¿cómo saber qué le ocurre a cada uno?”, y a mitad del año lectivo decide cambiarlo de
escuela.

INTERNADO:

Ishaan es recibido por un coordinador que fija reglas claras y contundentes desde el
comienzo: “Me ha dicho tu padre que eres terco. La regla fundamental es disciplina. Hemos
puesto herraduras aquí a muchos caballos salvajes”. Con esa actitud el niño sabe que de
revelarse a las

 El profesor de lenguaje, Sr. Tevari-Ji: Es un docente MUY RIGUROSO para mantener la

disciplina de la clase, aunque se permite algunos comentarios que suscitan sonrisas efímeras
en sus estudiantes. Hace sentar a Ishaan frente a él, al lado del mejor estudiante, Rajan
Dhamodhran, buscando una influencia positiva. Asigna la primera tarea: Escribir un poema y
dar la interpretación. Rajan, el niño “avanzado” lee el poema modelo del texto e Ishaan debe
explayar la idea central. Su interpretación muestra un importante contenido filosófico, más al
maestro no le convence porque espera otra respuesta predeterminada que sí la escucha de
labios del estudiante pilo del salón, Manoo Patel. SE PIERDE UN IMPORTANTE
MOMENTO PARA CONSTRUIR SIGNIFICADOS e Ishaan se desanima por presentir que
en su nueva escuela también llegue a ser burla de sus compañeros; hasta que el mejor amigo
le reivindica, con un consejo adicional: “El Sr. Tevari es muy estricto. Tendrá que repetir lo
que él diga”.

 El profesor de arte, Sr. Holkar: Exigente por el trabajo efectivo en clase cuando Isham
estaba desatento a mirando a través de la ventana ve un ave alimentar a sus polluelos y el
docente le despierta con un tizazo en la frente. Le pregunta por las instrucciones dadas y
como el niño no sabe, le encima cinco reglazos en sus nudillos por distraído; con la
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condición de recibir otros tantos si no presenta el producto de la clase. Es un profesor que

infunde respeto y miedo con su actitud. LOS ESTUDIANTES LE TEMEN, ¡Y LE
TRABAJAN! Se irá de viaje y será reemplazado por el profesor Ram.

 Un segundo profesor de gramática ( el de las gafas, moreno): Realiza una exposición de

elementos gramaticales en el tablero con un montón de cosas (nombre, pronombre, adjetivo,
verbo, adverbio, preposición, conjunción, interjección), hablando muy rápido, sin dar
ejemplos. Su relato es como el limbo para los estudiantes. Cuando Ishaan sale al tablero,
siente que las letras se mueven en todas las direcciones sin orden alguno e intenta atraparlas
con los ojos cerrados, entrando en crisis y desconcierto, que más tarde le llevará a destruir
sus útiles y todo lo que tenga que ver con estudio. Como la presencia del profesor es cómica
y muestra en clase los desaciertos del niño, FIJA EN EL GRUPO LOS ESTIGMAS DE
IDIOTA!, LAZY!, CRAZY! PARA ISHAAN.

 George, el profesor de educación física: Es un seguidor fiel del modelo institucional sea lo
que sea y lo que le cueste hace cumplir la disciplina en todo su accionar. Cuando Ishaan no
logra coordinar la marcha sincronizada perfecta, lo retira de inmediato de las filas. Con su
tono de voz grave adopta la actitud de un general. Los estudiantes le tienen miedo, tanto que
en el concurso de dibujo cuando la curiosidad hizo que algunos chicos quisieran conocer lo
que George pintaba y fueron sorprendidos, sintieron ganas de huir. Los profesores fieles a
una propuesta pedagógica de la disciplina, rigidez, exactitud en las respuestas, al final se
mostrarán más flexibles y amigables con la propuesta pedagógica novedosa, libre y amigable
del recién llegado profesor Ram.

2. ¿Cuál era la base fundamental de la pedagogía aplicada en la Escuela Los Tulipanes?

Enuncie algunas características desde la práctica docente, recursos didácticos, evaluación, rol
del docente, rol del estudiante, participación de la familia

SOLUCION: Me encontré la siguiente frase de Oscar Wilde: «quieres niños buenos, hazlos
felices» y me parece que acierta con el núcleo más importante de la educación: quieres que
los niños aprendan, enseña desde la alegría. La emoción positiva de la alegría es el contexto
necesario en el que se da el aprendizaje.El miedo focaliza la atención en aquello que produce
miedo, no deja atender a nada más que al peligro, y se hace cualquier cosa para librarse del
peligro: toda la energía de la persona y toda su intencionalidad está concentrada en ello

Según el docente y director Antonio Esquivias Villlalobos de la eduacion emocional y el

juego dice que “Evidentemente en un ambiente de aprendizaje es necesario que el ambiente
emocional prioritario produzca alegría en los alumnos. Otros contextos emocionales solo
sirven en situaciones límite, que buscan lograr el contexto de la enseñanza, pero no el
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aprendizaje mismo. Esto necesita unas competencias emocionales por parte de los docentes,
competencias imprescindibles en todo el arco de la escuela desde infantil/inicial hasta el
bachillerato. Estas competencias emocionales llevan a los docentes a establecer vínculos
seguros con los alumnos. La seguridad que proporciona un vínculo establecido sobre la
aceptación personal es el terreno adecuado para el aprendizaje, en realidad solo se aprende en
un vínculo que cree aceptación personal.”
https://cambiemoslaeducacion.wordpress.com/2017/10/10/educar-desde-la-alegria/

Ya basándome en la película la didáctica, la pedagogía, y la metodología de enseñanza tiene

que ser de una sensación INTRINSECA el cual provenga de pasión, esmero y mucho amor a
nuestros estudiantes el poder detallar cada aspecto de comportamiento con el objetivo de
poder fomentar, un aprendizaje de juego y alegría ya que esto facilitara el rendimiento
académico.

3. ¿Cuáles aspectos educativos y pedagógicos llevaron al docente nuevo de artes a transformar

el internado en el que Isham estudiaba?

SOLUCION:

 El nuevo profesor de arte RAM: Aquel excéntrico maestro irrumpe en el aula con música,
baile, canto, que capta la atención de los niños y los invita a ser partícipes de la alegría plena,
espontánea. Su método de enseñanza se basa en la cuenta historias de grandes hombres que
cuando niños tenían dificultades para leer y escribir (Eisntein, Edison, Da Vinci, Picasso),
más el hecho de ver el mundo diferente los llevó a realizar transformaciones trascendentales.
Esto anima enormemente a sus estudiantes y en especial a Ishaan que encuentra una posible
razón a su vida. El profesor trae otro concepto del arte que es el de soltar las emociones un
proceso aquel podría decir CATARSIS, el docente se encarga de entregar el material para
que cada niño pinte lo que desee. Cuando un niño no encuentra una idea para pintar, ve frente
a él una mesa y le pregunta al profesor si pinta ese objeto, este es contundente: “Esa mesa es
muy pequeña para su imaginación sin fin”. Luego se dirige al grupo y pronuncia la sentencia:
“Miren en sus mentes, dibujen una fotografía tecnicolor asombrosa, diviértanse, son libres”.
Detalla el trabajo de cada estudiante dando afecto, animando, valorando, hasta que descubre
que Ishaan no pinta, aquel docente da un tiempo, días después hace otra ronda, y al final
detalla que aquel chico tiene problemas. Realiza un proceso exhaustivo de revisión de
cuadernos, comparación de marcas rojas, diálogo, conocimiento de los talentos del chico,
observación, para concluir la presencia de dislexia, convirtiéndose en la tabla de salvación
para Isham. Establece que cada niño tiene su propia calidad, especialidad, paso, deseo y que
POR OBJETIVO TODOS LOS NIÑOS DEBEN ESTUDIAR JUNTOS SIN IMPORTAR
QUÉ PROBLEMAS TENGAN, HACIENDO USO DEL DERECHO “EDUCACIÓN
PARA TODOS”. Nadie mejor que él, quien había sufrido esa dificultad cuando niño, para
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comprender los signos, síntomas y atreverse a ofrecer acompañamiento pedagógico hasta

nivelar a Ishaan en los conocimientos básicos propios de su nivel y grado, y suplir sus
deficiencias. Venía de enseñar en Tulips School, una escuela para niños especiales y sus
ideas del arte (canto, flauta, alegría, juego) chocaron con el modelo de unidad, fe y disciplina
rígida que concebían como la manera de ofrecer una educación completa en una escuela
formal que debía garantizar la competencia para obtener el éxito. Debió luchar sólo contra el
sistema, más la eficacia de su pedagogía terminó por recibir una enorme aceptación e integrar
a toda una comunidad, donde hasta el rector fue partícipe del arte.

4. Desde su experiencia como estudiante responda ¿es diferente la educación en el siglo XIX a
la que se impartía en el siglo XX? ¿Por qué?

SOLUCION:

 En cuanta educación en el siglo pasado y este siglo, con la llegada de la revolución industrial,
no existía una educación pública, ya que se tenía la ideología de que la población de esa
sociedad no debía ser educada en centros debido a su extrema pobreza y su analfabetismo.
Por lo que la idea en la sociedad era crear buenos obreros para un futuro trabajo.
Actualmente, el sistema político rige las leyes en educación, por lo que, no difiere a épocas
anteriores, solo la incorporación de la escuela pública igual para todos.

En mi opinión, no es cuestión de diferencias o similitudes es más función del saber ser un

verdadero profesional en educación ya que nosotros somos los responsables de la creación
de unas competencias globales que los alumnos deben obtener en educación, y ser los
responsables de crear una educación igualitaria para todos, basándose en otros criterios
diferentes a la edad para agruparlos en el aula, que sean ellos los que determinen los
contenidos, metodología y actividades que deben llevar a cabo para alcanzar unos objetivos o
competencias comunes. Así, cambiaremos de paradigma en el ámbito educativo, ya que esto
supone la retirada del ámbito político y las influencias e ideologías que incorporan en cada
ley o reforma de educación.

5. Desde su área de formación qué aspectos educativos y pedagógicos desarrollados por el

docente nuevo de artes tendría en cuenta para aplicar con estudiantes que presentan
problemas de aprendizaje?

SOLUCION:

 Asumir el ritmo de adaptación al cambio permanente propiciado por los desarrollos

tecnológicos en materia de recursos TICS para así mejorar los procesos pedagógicos
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 Interactuar más con nuestros estudiantes e indagar sobre sus dificultades, motivaciones,
talentos, para así poder influir de forma eficaz en su formación integral.

 Valorar la importancia que tienen los procesos constructivos y de interacción social en la

enseñanza y en el aprendizaje del área de recreación, ocio y aprovechamiento del tiempo
libre

 Considerar que el conocimiento académico (sus conceptos y estructuras), constituye una

herramienta potente para el desarrollo de habilidades del pensamiento

 Reconocer el impacto de las nuevas tendencias de inclusión tecnologías tanto en los énfasis
curriculares como en sus aplicaciones.

 Innovar, explotar las hormonas que generan la felicidad, a través de riso-terapias, juegos,
recreación y demás

 Actuar como un verdadero facilitador del aprendizaje, lo cual implica un enorme cúmulo de
acciones y responsabilidades en pro del avance del PEI de la institución donde laboremos.

Un facilitador debe caracterizarse por su fluidez, flexibilidad, autoevaluación, sensibilidad,

imperturbabilidad, originalidad, elaboración, optimismo, libertad, redefinición, indagación,
simbolización, novedad, recursividad, reflexividad, escucha, liderazgo, análisis,
perfeccionismo, inconformidad, espacialidad, comunicación, experiencia, curiosidad,
imaginación, intelectualidad, objetividad, estímulo, escepticismo, espontaneidad, salud
mental y física, justicia, valentía u osadía, alegría, pasión, cooperación, competitividad,
focalización, creatividad e innovación, perseverancia o persistencia en el objetivo,
construcción, observación, exploración, pensamiento convergente-divergente, identificación
de talentos y amor a la Divina Providencia para encontrar la iluminación más perfecta en su
pensar, decidir y actuar. Todas estas características presentes como una cajita de
herramientas altamente eficaces en un profesional de la educación que ama su labor, la
realiza por convicción y busca aportar con sus ápices de conocimiento al avance de sus
estudiantes, su municipio, su región y su país.