SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

1. DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa : 00616
 Docente responsable : MERLYN LOPEZ MALDONADO
 Grado y Sección : 4to H
 Fecha de aplicación : 27-06-2022
 Modalidad : PRESENCIAL

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

Utilizamos las fracciones en la cocina

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

MATEMÁTICA
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
Capacidades de aprendizaje?
Resuelve problemas de cantidad Establece relaciones entre Resuelve problemas
 Traduce cantidades a datos y acciones de partir una que implican el uso de
expresiones numéricas. unidad o una colección de las fracciones y
 Comunica su comprensión objetos en partes iguales y las explicar mis procesos
sobre los números y las transforma en expresiones de resolución.
operaciones.
numéricas (modelo) de Técnica/Instrumento
 Usa estrategias y
fracciones usuales.
procedimientos de estimación y Lista de cotejo
cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
Empatía armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y
el conocimiento ancestral.

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Elaborar las sesiones y actividades de  Aparatos electrónicos
portafolio.  Cuaderno de trabajo
 Preparar el propósito de aprendizaje  Papelote y plumones
de la actividad.  Portafolio
 Accesorios

4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos
sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera
de ella.

 Inicio la actividad invitando a cantar la canción: Medios, cuartos y octavos

https://www.youtube.com/watch?v=Da7HiyXDz7g

 Luego formulo preguntas: ¿en qué casos utilizamos las fracciones?, ¿mamá
los utiliza en sus recetas?, ¿qué porciones de pollo a la brasa piden cuando
van a una pollería?, ¿a cuánto equivale 2/4 de una fracción?, …

 Comunico el propósito de la actividad: resolver problemas que

implican el uso de las fracciones y explicar los procesos de
resolución.
 Pido planteen dos normas de convivencia:
 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el
aula y con autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
 Leen y observan la siguiente situación:

Carlos y su mamá fueron a la tienda de abarrotes de Don Manuel, quien

vende tapas de chancaca, entre otros productos. El buen hombre aceptó
vender una tapa de chancaca en partes.
Observa las partes en las que partió las tapas de chancaca

Familiarización con el problema

 Responden a las siguientes preguntas de comprensión:
 ¿Qué es lo que deben averiguar Carlos y su mamá?
 ¿Qué fracción de una tapa de chancaca tiene la mamá de
Carlos? Escríbelo y observa el numerador y el denominador.

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Utilizan los círculos de fracciones y ayudan a Carlos a elegir la
chancaca dividida en partes que le puede servir para completar la
tapa de chancaca que necesita su mamá.

 Luego realizo las siguientes preguntas:

 ¿Con cuál de los círculos de fracciones puedes representar la
parte de chancaca que necesita la mamá de Carlos? ¿Por qué?
 Recorta cada parte de los círculos de 1/6 y 1/4, ¿cuántas
partes de obtuviste? ¿Cuántas partes de 1/6 obtuviste?
 Ahora mezcla todas las piezas y toma la fracción que
representa la parte de chancaca que tiene la mamá de Carlos.

Representa: ----------------
 Buscan en las fracciones que recortaron todas aquellas que
necesiten para completar el círculo. ¿Cuáles son estas fracciones?

 Pegan en su cuaderno el círculo completo que formaron, luego

responden en su cuaderno las siguientes preguntas:
 ¿Qué fracción representa la parte de chancaca que tenía la
mamá de Carlos?
 ¿Qué fracción representa la parte de chancaca que debe
agregar para tener la tapa completa?

Ahora ya sabes que puedes realizar operaciones sencillas para calcular con
fracciones, cuando estas tienen el mismo denominador:
 Socializa sus representaciones
 Invito a socializar cómo resolvieron el problema, luego corregimos
en macro grupo posibles errores.

Reflexión y formalización
 Completan el siguiente esquema en su cuaderno:

 ¿Cuál de las siguientes operaciones representa lo que hizo

Carlos? Elige una y cópiala en tu cuaderno.

 Los estudiantes formalizan en su cuaderno tomando nota del problema y

completan el organizador gráfico:
La fracción es un número, que se obtiene de dividir una
unidad en partes iguales, tiene los siguientes términos:

Se puede representar:

Planteamiento de otros problemas

 Invito a desarrollar actividades propuestas en su cuaderno de
trabajo pág. 71 al 78.
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?