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Middle Years Programme

Grupo de asignatura y Ciencias -

Profesor(es) Flor de María Montero Ravelo Bimestre/Semestre
curso Biología
Rosario Fernández Iparraguirre Semestre II

Regresando en el tiempo: “El viaje del

Título de la Beagle” PAI II – 1° Duración de la
Año del PAI 34 horas
unidad Año unidad (en horas)

Indagación: establecimiento del propósito de la unidad

Concepto clave Concepto(s) relacionado(s) Contexto global

Interacción Orientación en el espacio y el tiempo
Conexiones

Efecto o efectos que se ejercen entre sí dos o más Exploración: Evolución, limitaciones y adaptación.
Son vínculos, nexos y relaciones entre las sistemas, cuerpos, sustancias u organismos, de
personas, los objetos, los organismos o las forma que el resultado global es más que la suma
ideas. de cada efecto.

Enunciado de la indagación

Las interacciones que se dan entre los seres vivos y los factores abióticos, generan conexiones que posibilitan su evolución, limitaciones y
adaptación.

Preguntas de indagación

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Fácticas: ¿Qué es evolución?

Conceptuales: ¿Cómo influye el paso del tiempo en las características de los seres vivos y la selección natural?     
Debatibles: ¿De qué manera una nueva especie de homínido podría ser el vínculo evolutivo entre el simio y el hombre moderno?

Objetivos específicos Evaluación sumativa

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Criterio A: CONOCIMIENTO Y Resumen de las tareas de evaluación sumativa Relación entre las tareas de evaluación sumativa
COMPRENSIÓN y criterios de evaluación correspondientes: y el enunciado de la indagación:

 
TAREA 1:
i. Describir conocimientos científicos TAREA 1:  
sobre los diferentes aspectos
relevantes del Origen de las especies Elaboración de un Periódico naturalista A través de las indagaciones sobre los
por selección natural. sobre aspectos biológicos del origen de las diferentes aspectos relevantes del origen de las
especies y la Selección natural. especies, las estudiantes relacionan la influencia
ii. Aplicar los conocimientos y la del entorno sobre las características fenotípicas
comprensión científica para resolver de las especies, así como la variabilidad de
problemas relacionados a los (Criterio A i, ii – Criterio B i - Criterio D i, poblaciones producto de la selección natural.
fundamentos biológicos de la Teoría iii )
Darwinista.
Aplicación de GRAPS:
Criterio B: INDAGACIÓN Y DISEÑO G - Objetivo) El objetivo es que las estudiantes
describan y apliquen los conocimientos y su
i. Describir un problema o una pregunta comprensión en relación a las indagaciones sobre
adecuada que se quiere comprobar el fundamento de la Teoría evolutiva Darwinista y
mediante una indagación científica sobre la la Selección natural.
Teoría Darwinista y la Selección natural.
Las interacciones que se dan entre los seres
. vivos y los factores abióticos, generan
conexiones que posibilitan su evolución,
 Criterio D: REFLEXIÓN SOBRE EL
limitaciones y adaptación
IMPACTO DE LA CIENCIA
(R - Función) Usted es una periodista del Siglo
i. Describir de qué maneras se aplica y XIX, del Times Londinense, que busca indagar y
se utiliza la ciencia para abordar una presentar información veraz sobre la Teoría
cuestión o problemas concretos Darwinista y la Selección Natural, que está dando
relacionados a la Selección natural. un gran revuelo en la Sociedad con la Publicación
del Origen de las Especies por medio de la
3

ii. Aplicar el lenguaje científico de forma
eficaz en la presentación del periódico
naturalista.
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Selección Natural.
(A - Destinatarios) Usted trabaja en el Times
Londinense, a mediados de siglo XIX donde las
investigaciones de Charles Darwin toman gran
importancia tras su retorno de su viaje épico en el
Beagle. La sociedad Londinense debe estar
informada sobre los aconteceres de interés
presentada en las principales páginas de los
periódicos de la época.
(S - Situación)
La Teoría de Darwin contiene las
formulaciones científicas propuestas y
desarrolladas por el naturalista británico,
donde explica el origen de la diversidad de la
vida y el rol de la selección natural sobre el
proceso de la evolución biológica. Con el
origen de las especies, se narra los viajes de
Darwin por el mundo, pues en cada parada, él
tuvo la oportunidad de estudiar y catalogar las
plantas y los animales de la localidad,
empezando a observar patrones interesantes en
la distribución y las características de los
organismos.
(P - Producto, desempeño y propósito) Usted
elaborará un Periódico Naturalista sobre
aspectos biológicos del origen de las
especies y la Selección natural.
(S - Normas y criterios para alcanzar el éxito)
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Competencia (as) y Capacidades (es) –
Desempeños precisados (Currícula Nacional)
EXPLICA MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD TIERRA
Y UNIVERSO. Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo
a. Explica el proceso de selección natural
relacionado con el origen y evolución de las
especies.
b. Establece contrastes entre la teoría de
evolución del ser humano y su relación con
la descendencia homínida.
Enfoques del Aprendizaje
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Su trabajo a realizar será evaluado con los
Criterios: (Criterio A i, ii – Criterio B i -
Criterio D i, iii) así como la autoevaluación,
evaluación del aprendizaje y la evaluación de
enfoque será registrado en la Guía de trabajo, y
la retroalimentación del trabajo mediante la
Escalera de Wilson.
Categoría: Investigación:
Habilidad: Gestión de la Información:
Atributos del Perfil de la Comunidad del IB
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Categoría: Investigación:
Marcar los atributos del perfil a desarrollarse en el planificador
Habilidad: Gestión de la Información:

TAREA 1 Buenas comunicadoras X De mentalidad abierta

Para describir conocimientos científicos sobre los diferentes aspectos Íntegras Solidarias
relevantes del Origen de las especies, aplicar los conocimientos para
Equilibradas Reflexivas
resolver problemas relacionados a los fundamentos biológicos de la
Teoría Darwinista, describir un problema que se quiere comprobar Indagadoras X Informadas e instruidas
mediante una indagación científica sobre la Teoría Darwinistal, describir
Pensadoras Audaces X
de qué maneras se aplica la ciencia para abordar problemas concretos
relacionados a la Selección natural y aplicar el lenguaje científico de
forma eficaz las estudiantes deberán acceder a la información para estar
informadas e informar a otros sobre los aspectos biológicos del origen de las
especies y la Selección natural.

Estrategia para la enseñanza y práctica explícita:

Rutina de pensamiento: Observación de un video sobre las pruebas de la evolución en
nuestro cuerpo / Aplicamos ¿Qué observo? ¿Qué pienso? ¿Qué me pregunto?

Conexiones con Acción y Servicio

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Acción: enseñanza y aprendizaje a través de la indagación

Contenidos Proceso de aprendizaje

1. Los seres vivos:
1.1. Características.
1.2. Origen y evolución de
las especies.
1.2.1. Teoría Darwinista
1.2.2.Selección natural.
Experiencias de aprendizaje y Evaluación formativa
estrategias de enseñanza
TAREA 1:
Experiencias de aprendizaje
TAREA 1:  dispone de tres grandes sistemas
Elaboración de un Periódico
naturalista sobre aspectos
1. Observar video biológicos del origen de las
especies y la Selección natural.
2. Aplicar una rutina de
pensamiento visible Actividad formativa:
relacionada a los órganos y
estructuras vestigiales de -Rutina de pensamiento: Qué
evolución en el ser humano observo, que pienso, qué me
pregunto:
3. Indagar en fuentes Las estudiantes observan un
confiables video sobre las pruebas de la
evolución en nuestro cuerpo Inteligencias Múltiples
Diferenciación
La programación neurolingüística
establece que el ser humano
para comunicarse: visual, auditivo
y kinestésico, lo que me dice que
algunas estudiantes aprenden
cuando lo ve, otras cuando lo
escuchan y otras cuando lo que
hacen.
Gardner propuso que la vida
humana requiere del desarrollo de
varios tipos de inteligencia y esta
no sólo se reduce a lo académico,
sino que es una combinación de
todas las inteligencias.

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4. Describir los postulados de https://verne.elpais.com/ De acuerdo al informe realizado

la Teoría evolutiva y los verne/2016/03/23/articulo/ por el departamento
aspectos importantes de la 1458723500_118282.html psicopedagógico en el año 2020,
selección natural las alumnas de MYP II destacan
Se realiza la rutina en su en las siguientes inteligencias en
cuaderno y se publica la general: el 69 % es Musical, 51
5. Comparar las
características fenotípicas evidencia de la actividad en el % Naturalista, y 45 % visual -
de las especies así como Bloc de notas: Actividades espacial
la variabilidad de
poblaciones Las estudiantes participan Las estrategias para inteligencias
activamente con la ruleta múltiples aplicadas son:
ganadora. Por lo tanto, de acuerdo a las
inteligencias múltiples que
6. Justificar la función de la Inicio de elaboración de periódico presentan las alumnas, las
naturalista: estrategias de enseñanza a
selección natural sobre el
proceso de la evolución aplicar en las diversas
Las estudiantes indagan en fuentes actividades serán:
biológica. de indagación cerrada sobre el
Origen y evolución de las
7. Aplicar lenguaje especies y los mecanismos de la
científico durante la selección natural. ● ABP- Aprendizaje
presentación de su basado en problemas
periódico naturalista ● Aplicabilidad de
Diseñan y elaboran un periódico
naturalista, para informar sobre las
gamificación
cuestiones biológicas del origen ● Observación de videos
de las especies por selección ● Participación interactiva
natural. El diseño del periódico en plataformas digitales.
estará orientado a la época del
siglo XIX.

Estrategias de enseñanza: Para la consolidación del

aprendizaje, las estudiantes Sistemas de Representación
● Uso de plataforma Wekelet, Canva realizan su Ciclo de indagación
● Uso de organizadores visuales. con la aplicación del GRASPS para La programación
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● Ilustraciones la presentación del trabajo. neurolingüística establece que el

● Preguntas intercaladas para el
recojo de saberes previos.
● Uso de lecturas científicos
● Videos y preguntas
● Escalera de Wilson
● Uso y aplicación de Guía de
trabajo: autoevaluación,
coevaluación, evaluación de
enfoques
● Situaciones problémicas
● Aplicación de GRASPS.
● Aula invertida.
● Escalera de la Metacognición.
Se publica la evidencia del trabajo
en Bloc de notas: Productos.
El trabajo tendrá un seguimiento
en relación a la autoevaluación,
la evaluación de enfoque en la
Guía de trabajo y la
retroalimentación del trabajo
mediante la Escalera de
Wilson.
ser humano dispone de tres
grandes sistemas para
comunicarse: visual, auditivo y
Kinestésico. Observando la
evaluación realizada a las
alumnas de MYP II podemos
visualizar que un 36% es visual,
38% presenta un estilo de
aprendizaje kinestésico y
auditivo 26 %.
Por lo tanto, las estrategias de
enseñanza a aplicar en las
diversas actividades serán:

● GRAPS- Aprendizaje
basado en problemas:
Estudio de casos
mediante ensayo error.
● Observación de videos
● Gamificación
● Exposiciones: Aplicando
seguridad al expresar con
sus propias palabras lo
entendido
● Transferencia de
habilidades : dinámicas
lúdicas musicales

● Elaboración de trabajos
prácticos

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Diferenciación:

Necesidades Educativas
Especiales sin discapacidad

CON PLANIFICACIÓN:

Illary A.
Dificultad:
Nivel Cognitivo Bajo/ Dificultades de
aprendizaje
Estrategia:
Material y fichas adecuadas.
Requiere acompañamiento en el
desarrollo de las actividades.
Brindarle más tiempo en las tareas y
actividades a realizar.
Reforzar sus logros.

Valentina B.
Dificultad:

Depresión / Ansiedad / Baja

autoestima/ Irritabilidad y poca
tolerancia a la frustración

Estrategia:

Dosificación y cronograma de
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las actividades a presentar.

Cerciorarse que ha entendido las

instrucciones.

Seguimiento de las actividades,

con solicitud de participación.

Reforzar toda conducta positiva.

No presionar para realizar una

actividad, usar el diálogo y darle
alternativas. Comunicar al Dpto.
Psicopedagógico.

Thais L.

Dificultad:
Aniridia, glaucoma, cataratas en
ambos ojos / NEE CON
DISCAPACIDAD (BAJA
VISIÓN)

Adecuado Rendimiento / Buen

nivel cognitivo.
Estrategias:

Se trabajarán Ppts, cuadros,

gráficos, etc., en tamaño grande
letra #18.

Proporcionarle el material para

que lo imprima, evitando que
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copie.

Dosificar las actividades para

que lo imprima, evitando que
copie.

Dosificar las actividades para

que su tiempo en la
computadora sea menor
(bloques de tiempo).

Recursos

Recursos impresos
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Biggs, A. (2000). Biología: La dinámica de la vida. United States of America: Mc Graw-Hill Interamericana Editores
Audesirk, T.Audesirk, G. & Byers, B. (2012). Biología: La vida en la tierra. México: Pearson.

Recursos virtuales:

● ¿Qué es la Teoría de Darwin? Evolución y selección natural. (2021, octubre 14). Instituto Europeo de Química, Física y Biología.
https://ieqfb.com/que-es-la-teoria-de-darwin-evolucion-y-seleccion-natural/

● Proyecto Biosfera. (s/f). Mec.es. Recuperado el 6 de marzo de 2022, de

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/4ESO/evolucion/4teorias_evolutivas.htm

● La otra evolución de Darwin: su teoría y la prensa - La ciencia y el hombre. (s. f). Recuperado el 6 de marzo de 2022, de
https://www.uv.mx/cienciahombre/revistae/vol22num3/articulos/evolucion/index.html

● Univision, & Thinkstock. (2012, julio 16). 4 órganos vestigiales que conservamos. Univision. https://www.univision.com/explora/4-
organos-vestigiales-que-conservamos

● ¿Éste sí es el eslabón perdido? (2010, abril 7). https://www.bbc.com/mundo/ciencia_tecnologia/2010/04/100407_fosil_eslabon_men

● La revolucionaria teoría de la evolución de Darwin (y cómo cambió nuestra comprensión del mundo) . (2019, noviembre 21).
https://www.bbc.com/mundo/noticias-50506850

● El “abominable misterio” que desconcertó a Charles Darwin durante sus últimos años de vida. (2019, julio 21).
https://www.bbc.com/mundo/noticias-48607623

● “El viaje del Beagle” de Charles Darwin: 5 anécdotas poco conocidas de su recorrido por América del Sur. (2019, mayo 30).
https://www.bbc.com/mundo/noticias-48253807
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● Así era el Toxodon platensis, el “extraño” animal gigante que Charles Darwin descubrió en Uruguay y que contribuyó a su teoría de la
evolución. (2018, abril 19). https://www.bbc.com/mundo/noticias-43824102

Reflexión: consideración de la planificación, el proceso y el impacto de la indagación

Antes de enseñar la unidad Mientras se enseña la unidad Después de enseñar la unidad

Profesores:
A través del presente planificador se quiere
lograr que las estudiantes puedan mediante
una Rutina de pensamiento, transferir con
ejemplos concretos lo relacionado al tema,
afianzando sus habilidades de comunicación
Alumnas:
en la realización de su periódico naturalista
para informar sobre los diferentes aspectos
relevantes del Origen de las especies por
Selección natural fundamentando los
preceptos que hoy en día son la base en
Biología, así como también debatan su punto
de vista en relación al vínculo evolutivo entre
el simio y el hombre moderno.

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CRONOGRAMA DE TRABAJO

CRONOGRAMA DE TRABAJO
Primer Bimestre:
Del 07 al 11 de Marzo Semana de adaptación – Actividades lúdicas y de motivación

Del 14 al 18 de Marzo Prueba diagnóstica

● Socialización de la Guía de trabajo (Presentaciòn de Planificador)
● Tema: Los seres vivos (características)
● Inicio – Rutina de pensamiento (Actividad formativa)

Del 21 al 25 de Marzo ● Continuación – Rutina de pensamiento (Actividad formativa)

Publicaciòn y socializaciòn de rutina de pensamiento
Desarrollo del tema: Origen y evolución de las especies.
Tarea 1: Inicio de fase indagativa -Desarrollo de GRASPS

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Del 28 de marzo al 01 de abril         Desarrollo del tema: Origen y evolución de las especies.
Tarea 1: Inicio de fase indagativa -Desarrollo de GRASPS

Del 04 de al 08 de abril
Tarea 1: Inicio de fase indagaciòn, acción -Desarrollo de GRASPS
Se elabora el Ciclo de indagaciòn del trabajo

Del 11  al 13 de Abril 

Tarea 1: Inicio de fase indagaciòn, acción -Desarrollo de GRASPS
(4ta Semana Santa) Se elabora el Ciclo de indagaciòn del trabajo

Del 18 al 22 de Abril Tarea 1: Inicio de fase indagaciòn, acción, reflexión -Desarrollo de GRASPS
Termino y presentación del Ciclo de indagaciòn - Retroalimentación
Del 25  al 29  de Abril Tarea 1: Inicio de fase indagaciòn, acción, reflexión -Desarrollo de GRASPS
Termino y presentación del Ciclo de indagaciòn - Retroalimentaciòn

Del 01 al 05 de Mayo  Termino y presentación del Ciclo de indagaciòn – Retroalimentaciòn

(Cierre de Unidad) – FIN DE BIMESTRE Cierre de planificador

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