MINISTERIO DE EDUCACION

INSTITUTO PEDAGOGICO SUPERIOR JUAN DEMOSTENES

AROSEMENAS
LICENCIATURA EN EDUCACION PEDAGOGIA PARA LA
ENSEÑANZA PRIMARIA DE LA
EDUCACION BASICA GENERAL

Nombre:
CESILIA GUERRA

Cedula
9-733-632

GRUPO:1.6

ASIGNATURA
TECNOLOGIA APLICADA ALA EDUCACION
Introducción

Las clases magistrales tradicionales centradas en el docente son parte del siglo
pasado. Es importante hacer el giro y basar las
experiencias de aprendizajes teniendo en mente
siempre al estudiante y su participación activa en
el proceso de enseñanza y aprendizaje,
brindándole oportunidades de interactuar con la
información, con sus pares y con el docente a
través de la tecnología. La población escolar
actual, alumnos y docentes, está conformada por
nativos e inmigrantes digitales quienes se
benefician, se sienten retados y/o desafiados a
utilizar la tecnología en su entorno educativo.

EL AULA INVERTIDA

El aula invertida es una estrategia dentro del marco TIC y en la actualidad se ha

incorporado como una herramienta elemental en variados ambientes de aprendizaje
en la última década. Desde su relanzamiento iniciado con los videos tutoriales
presentados por Bergmann y Sams (2012), con la finalidad de ofrecer a los
estudiantes múltiples oportunidades para conocer y practicar sobre un contenido
específico hasta la tendencia actual hacia el aprendizaje invertido basada en la
incorporación de los cuatro pilares en la práctica docente (el ambiente flexible, la
cultura de aprendizaje, el contenido intencional, el educador profesional). Es así,
como el aula invertida se ha convertido en una estrategia influyente en el proceso
de enseñanza y aprendizaje. Bergmann y Sams consideran que el aula invertida se
trata más bien de un estado mental “redireccionando la atención lejos del docente y
colocándola hacia el estudiante y el aprendizaje” (p.11). Los investigadores también
indican que es una manera de pasar de la instrucción de docencia directa a la
centrada en el estudiante.

Los docentes y alumnos son parte activa del proceso de enseñanza y aprendizaje
en el ambiente del aula invertida.
Este proceso fomenta el desarrollo de competencias y el aprendizaje autónomo. Se
espera que el estudiante llegue a clases preparado para compartir, aclarar dudas, y
para crear experiencias significativas de aprendizaje donde se involucran ambos,
docentes y alumnos, en una dinámica que alimentan este proceso de enseñanza y
aprendizaje. El alumno entonces ha cambiado su rol pasivo de receptor de
información a un ente activo en su propio proceso de aprendizaje. El docente cada
vez más deja de ser la fuente principal de conocimiento para convertirse en el
facilitador, el guía para acceder a la información. Es así como estudiantes y
docentes necesitan alinearse, y porque no, experimentar de alguna manera la
tendencia actual hacia la vanguardia tecnológica en la educación. A través de la
revisión de las investigaciones y las tesis relacionadas con este tema de interés se
percibe la necesidad de realizar estudios que aporten más información sobre el
poder de esta innovadora estratégica.

Los docentes y alumnos son parte activa del proceso de enseñanza y aprendizaje
en el ambiente del aula invertida. Este proceso fomenta el desarrollo de
competencias y el aprendizaje autónomo. Se espera que el estudiante llegue a
clases preparado para compartir, aclarar dudas, y para crear experiencias
significativas de aprendizaje donde se involucran ambos, docentes y alumnos, en
una dinámica que alimentan este proceso. En este modelo del aula invertida los
estudiantes participan en los foros de discusiones que implican la lectura previa del
material seleccionado por semana. Como complemento, durante las clases
presenciales los estudiantes participan en actividades en pareja y grupales para
aclarar conceptos, dudas y para involucrarse en la experimentación.

En este sentido, se hace necesario indagar sobre los aportes del aula invertida en
diversos ámbitos educativos y específicamente en el entorno de las clases de la
maestría de TESOL con el fin de conocer las vivencias de los estudiantes al
participar en esta metodología de enseñanza y aprendizaje. Para lograr este
objetivo se examinan las perspectivas de los estudiantes, los beneficios y retos
percibidos en esta experiencia. A este respecto, consideremos las siguientes
preguntas: ¿Qué aportes ofrece el aula invertida en el proceso de enseñanza y
Aprendizaje?,
 Aula Invertida una posibilidad de cambio
Fundamentación
1-En el escenario escolar se presentan como constantes la falta de tiempo para el
desarrollo de los contenidos y las ausencias reiteradas y o sostenida de algunos
alumnos por motivos diversos. enfermedad, inclemencias climáticas, lejanía a la
Escuela etc. acerca Alos docentes al modelo pedagógico de la clase invertida
flipped classroom se convierte en una oportunidad de mejora en el
aprovechamiento del tiempo escolar para la ejercitación e integración de saberes a
partir del trabajo en el hogar de los aspectos más relacionados con la presentación
de materiales y la explicación
El modelo pedagógico de la clase invertida hace referencia a un enfoque integral,
de corte constructivista, que busca aumentar el compromiso y la implicación de los
estudiantes con los contenidos curriculares para la mejora de su comprensión
conceptual. Al publicar una explicación en línea se libera tiempo presencial de la
clase para la participación del estudiante.
EL estudiante en el aprendizaje, utilizando preguntas, generando discusiones y
realizando actividades para explorar, articular y construir conocimientos.
Para invertir una clase (“flippear”) se debe hacer un recorrido por las distintas
herramientas y aplicaciones que le permitan al docente suplir sus explicaciones
desde espacios virtuales, el uso de los distintos lenguajes para exponer los
contenidos y una serie de recursos que permita incorporar prácticas colaborativas.

Por otra parte

2- El aula invertida o flipped classroom, por su denominación anglosajona, es una
estrategia educativa que invierte la metodología tradicional.
Los roles de profesores y estudiantes se transforman de manera que el aprendizaje
teórico tiene lugar en casa y la parte práctica se desarrolla en el aula, por explicarlo
de una manera simplificada que pueda dar una visión muy clara del desplazamiento
que tiene lugar entre ambos espacios. Este planteamiento claramente difiere del
modelo tradicional en el que los profesores exponían los conceptos en clase
mientras los alumnos seguían la lección en sus libros o tomaban apuntes
mecánicamente para después realizar ejercicios prácticos en casa, los famosos
deberes.
Son muchos los autores y educadores que, a lo largo de estos últimos años
(mientras el fenómeno surgía y se consolidaba), han intentado dar forma a
una definición de flipped classroom con la que el resto de la comunidad estuviera
de acuerdo. En ese esfuerzo se ha volcado desde su concepción la asociación
americana FLN en FlippedLearning.org, el resultado es esta definición:
El aprendizaje invertido es un enfoque pedagógico en el que la instrucción directa
se desplaza de la dimensión del aprendizaje grupal a la dimensión del aprendizaje
individual, transformándose el espacio grupo restante en un ambiente de
aprendizaje dinámico e interactivo en el que el facilitador guía a los estudiantes en
la aplicación de los conceptos y en su involucramiento creativo con el contenido del
curso.
Objetivo del aula invertida.
▪ Utilizar herramientas para la socialización de los materiales: blogs, redes
sociales o plataformas virtuales de enseñanza y aprendizaje, evaluando sus
ventajas y desventajas
▪ Incorporar en sus propuestas el uso del modelo de clase invertida
justificando el aprovechamiento del tiempo escolar para mejorar los
aprendizajes.
▪ Generar actividades que impliquen la construcción colectiva del
conocimiento.

Característica:
Cuando se habla de flipped clasroom aula invertida o aula volteada nos estamos
refiriendo a una estrategia didáctica un método de enseñanza que esta cambiando
el modelo tradicional de clase.
Consiste en proporcionar material sobre un tema dado para que los alumnos
accedan en su hogar. En clases, posteriormente se trabajará ejercitando o
profundizando su contenido. Se trata de plantear en clase tareas colaborativas de
ejercitación y practica guiada por el docente
un medio para aumentar la interacción y personalización, el tiempo de contacto
entre alumnos y profesores.
un ambiente donde los estudiantes toman la responsabilidad de su propia
actividad.
Las ventajas y desventaja de aula invertida
Ventajas
Convierte a los alumnos en
protagonistas de su propio
aprendizaje. Les implica desde el
primer momento en el proceso, y les
dota de responsabilidades, de modo
que pasan de ser alumnos pasivos,
que escuchan al profesor, a alumnos
activos, que trabajan, participan,
plantean dudas, colaboran en
equipo, y se organizan y plantifican
para realizar proyectos o resolver
problemas… En definitiva, se
comprometen para construir su
propio conocimiento.
2- Hay más tiempo para resolver
dudas y consolidar conocimientos en
clase. Al asumir los estudiantes la
revisión de los conceptos teóricos
desde casa (mediante una video
lección, una lectura, recursos
interactivos…), el tiempo de clase
puede dedicarse a resolver las
dudas, solucionar las dificultades de
comprensión o aprendizaje, y
trabajar los contenidos de manera
individual y colaborativa
3- Permite atender la diversidad del
aula. Los alumnos pueden dedicar
tanto tiempo como deseen a revisar
los contenidos, para asegurarse de
que los comprenden correctamente.
Si los están visualizando a través de
una video lección o un interactivo,
pueden pausarlo y repetirlo tantas
veces como deseen. Además, en
función de las dudas y los problemas
desventajas
. Promueve el aprendizaje basado en la
práctica
El aula invertida usa el tiempo de
contacto con los instructores y
compañeros como una oportunidad de
aplicar lo que han aprendido de forma
práctica.
2Problemas con la tecnología,
resistencia al cambio, falta de
autodisciplina
-requiere de conocimientos tecnológico y
los insumos del mismo.
-requiere compromiso del estudiante se
pierde el objetivo si no hay motivación y
colaboración
. 3 si hacemos un uso excesivo de los
medios audios visuales puede provocar
que una clase sea poca atractiva. y esto
puede provocar que el docente pierda el
interés por mejorar su practica y su tarea
como investigador.
No todos los estudiantes tienen acceso a
diferente medio y fuente tecnológica
(internet)
Por lo general no existe un nivel de
preocupación por la materia a desarrollar
-se dificulta la posibilidad de evacuar
dudas.
-no todos son supervisados en sus
hogares para concluir de manera
exitosas el trabajo asignado.
de comprensión que planteen, el
profesor puede encargarles distintas
actividades.

4- Fomenta un aprendizaje más

profundo y significativo. El docente
puede invertir más tiempo de clase a
analizar, crear, evaluar y aplicar los
conocimientos a la vida real
(categorías superiores de la
Taxonomía de Bloom), y menos a
que los alumnos recuerden o
memoricen, y comprendan, procesos
que pueden llevar a cabo desde sus
casas. Esto contribuye a que los
estudiantes logren un aprendizaje
más perdurable y significativo, que
les sea útil para desenvolverse en la
sociedad
5- Favorece el desarrollo de las El docente debe dedicar tiempo y
competencias mediante el trabajo conocimientos para mejorar sus planes
individual y colaborativo. Desde un de clases, la metodología y el recurso
primer instante fomenta la autonomía que se emplean.
del alumno, promueve la
competencia digital mediante el uso -Se enfocan en los recursos mas que en
de las TIC, y a través del trabajo la metodología en si por lo que, esto
colaborativo desarrolla las deben ser seleccionados
habilidades de los alumnos para cuidadosamente.
organizarse, planificarse, - no toma en cuenta la brecha digital
intercambiar opiniones o tratar la existente o la carencia de recursas
información, entre otras. tecnológico en el centro educativo o de
los estudiantes.
6- Motiva a los estudiantes. Les . No toma en cuenta la brecha digital
redescubre el proceso de aprendizaje existente o la carencia de recursos
como algo divertido, donde son ellos tecnológicos en el centro educativo o de
los que asumen responsabilidades,
toman decisiones, participan y los estudiantes.
trabajan mano a mano con sus
compañeros para alcanzar objetivos
comunes. Aprenden haciendo, no Le demanda al docente la inversión de
memorizando. Y desarrollan
conocimientos y habilidades que mucho tiempo para elaborar o
pueden aplicar en su día a día
seleccionar material digital nuevo.
7-propicia la colaboración del
ambiente
 . Los estudiantes adquieren un rol

algo pasivo y la guía del docente sigue

siendo esencial.

6. No está enfocado a que los

ventajas estudiantes se conecten, colaboren,

creen y compartan.

Imágenes relacionadas con modelo tradicional y modelo de aula invertida

Modelo tradicional del aula Modelo de aula invertidas

el docente es un instructor. El docente se convierte en un
entrenador y orientador.
El profesor prepara una catedra teórica El profesor preparas talleres prácticos
para aplicar el conocimiento, promover
la búsqueda y colaboración activa.
. Los estudiantes toman nota en clase Los estudiantes revisan videos lecturas
y caso teórico en el hogar para
preparar sus actividades.
El estudiante sigue instrucciones El tiempo de clase se centra en
guiadas de cerca de docentes. ejercicio, proyecto y debates.
Los estudiantes reciben tareas y Los estudiantes aprenden
lecturas para hacer en casa interactuando y aplicando en clases los
contenidos visto en casa.
El profesor evalúa el trabajo final del El profesor evalúa el proceso de
estudiante. trabajo de los estudiantes y
retroalimenta de manera más
oportuna.
Aulas invertidas