PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR

COLEGIO SINAI – PUERTO AYSEN

PRIMER SEMESTRE 2022

I.- Identificación

Nombre estudiante: TAMAR ABIGAIL YANA HENRÍQUEZ Fecha: 05/07/2022

Fecha de nacimiento: 22/05/2017 Edad: 5 años, 1 mes Curso: Nivel de Transición 1

Educador(a) Diferencial: Claudia Beltrán Castro

Fonoaudióloga: Karina Méndez

Terapeuta Ocupacional: Constanza Rodríguez

Psicóloga: Nadia Lagos

Educadora de nivel: Angélica Astudillo

Diagnóstico: Trastorno Espectro Autista (TEA)

II. RESULTADOS DE AVANCES

ÁREAS TRABAJADAS FORTALEZAS ASPECTOS A MEJORAR

LENGUAJE VERBAL En primer lugar, respecto a la atribución Tamar debe seguir trabajando en la
fonológica de palabras conocidas, comunicación oral respecto a temas
Tamar, es capaz de realizar conteo de de su interés, empleando un
palabras que componen una oración, vocabulario variado e incorporando
contar las sílabas que componen una palabras nuevas y pertinentes a las
palabra y relacionar (nombrando o distintas situaciones comunicativas e
pareando) palabras que tienen la misma interlocutores.
sílaba inicial y final.
Asimismo, Tamar debe continuar con
De igual manera, la estudiante distingue el refuerzo en relación con la
palabras largas de palabras cortas, comprensión a nivel inferencial y
reconoce textos literarios y no literarios y realizando predicciones.
describe las características de los
distintos tipos de textos.

Además de ello, Tamar demuestra

comprensión lectora a nivel explícito.

ESCRITURA En lo que respecta a las habilidades de En base a lo observado en aula

escritura, Tamar demuestra destrezas regular, Tamar debe practicar una
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para representar gráficamente trazos correcta postura corporal para llevar a

rectos y curvos, así como en realizar cabo la escritura, manteniendo la
palabras significativas como su nombre. cabeza y tronco alineados, una
estabilidad en hombros, codos,
muñecas y regulando el control de
presión en el lápiz, practicando una
coordinación óculo-manual.

PENSAMIENTO En relación con el núcleo de En primer lugar, la estudiante debe

MATEMÁTICO pensamiento matemático Tamar es
capaz de señalar objetos y personas
respectos de un punto u objeto de
referencia, empleando conceptos de
ubicación tales como: detrás y delante,
arriba y debajo, cerca y lejos, dentro y
fuera.
Además, crea patrones sonoros,
visuales, gestuales, corporales u otros
de dos o tres elementos, completando
secuencia de patrones por colores y
tamaño.
seguir reforzando el contar, identificar,
cuantificar y comparar cantidades
hasta el 20 e indicar el orden o
posición de algunos elementos en
situaciones cotidianas o juegos.
De igual manera, en cuanto a la
resolución de problemas debe
continuar practicando el agregar y
quitar hasta 10 elementos,
comunicando las acciones (el proceso
desarrollado) y representando de
manera concreta y pictórica.

Asimismo, clasifica por dos o tres

atributos a la vez, ya sea por forma,
color, tamaño, masa, materialidad, entre
otros y de seriar por altura, ancho,
longitud o capacidad para contener.

De igual manera, es capaz de asociar

visualmente la cantidad establecida con
el numeral correspondiente y de contar
del 1 al 5 en orden lineal.

Adicionalmente, Tamar, identifica

atributos de figuras 2D, nombrando
atributos tales como: forma, cantidad de
lados y caras que observa de forma
directa.

AVANCES Durante el primer semestre, Tamar no Durante el primer semestre, Tamar ha

FONOAUDIOLÓGICO ha presentado avances significativos presentado dificultades en el nivel
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debido a constantes inasistencias. pragmático del lenguaje, en aspectos

verbales y no verbales. Se debe
seguir trabajando los turnos de habla,
contacto ocular y adecuación al
contexto.

AVANCES SESIONES En base a la irregularidad en la En base a la irregularidad en la

TERAPEUTA OCUPACIONAL asistencia en aula de recursos, la asistencia en aula de recursos, la
estudiante no se logra evaluar, ni estudiante no se logra evaluar, ni
determinar avances significativos. determinar avances significativos.

AVANCES HABILIDADES En base a la irregularidad en la En base a la irregularidad en la

COGNITIVAS Y SOCIALES asistencia en aula de recursos, la asistencia en aula de recursos, la
(PSICOLOGA) estudiante no se logra evaluar, ni estudiante no se logra evaluar, ni
determinar avances significativos determinar avances significativos

SUGERENCIAS PARA LA Sugerencias de Terapeuta Ocupacional: Practicar escritura en distintas

FAMILIA posiciones corporales (parados, sentados, de abdomen en el suelo), continuar
trabajando uso de lápices como lápices de palo y plumones, amasar masas
caseras.

Sugerencias de Educadora Diferencial: Para el desarrollo del pensamiento

matemático, se sugiere utilizar materiales concretos con Tamar, como, por
ejemplo, juegos de construcción de bloques, asimilando conceptos básicos de
forma, color, tamaño y grosor, además de realizar actividades mentales, tales
como seleccionar, compara, clasificar y ordenar. Utilizar cosas cotidianas, por
ejemplo, aprovechar las visitas al supermercado para que Tamar desarrolle su
habilidad para clasificar ideas y conceptos, entregándole una lista de compres y
pidiendo que los busque.

Para la potenciación del lenguaje verbal se puede empezar con el nombre de los
objetos: iniciando por un vocabulario relacionado con el entorno inmediato de
Tamar, lo cual implica, no sólo añadir nuevas palabras, sino profundizar en el
significado de las que ya van adquiriendo. La recomendación es hacerlo de
manera natural y con simples preguntas. Por ejemplo, se puede empezar con la
cocina y lo que hay dentro de ella: vamos a hacer una ensalada de frutas, ¿qué
frutas tenemos en la cocina? De esta manera, hacemos que el menor responda
al nombrarlas, agruparlas y categorizar las palabras progresivamente por
“familias” o “clases” semánticas.

Realiza juegos onomatopéyicos

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En el caso que todavía no pueden pronunciar bien las palabras, se recomienda

utilizar estos tipos de juegos que permiten imitar los sonidos de los animales y de
las cosas, asociados a imágenes, títeres y objetos. De esta manera, vamos
preparando a la estudiante para que aprenda nuevos fonemas. Se recomienda
no hablar a la alumna en diminutivos para evitar que aprenda mal las palabras.

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EDUCADORA DIFERENCIAL APODERADO(A)

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FONOAUDIOLOGA COORDINADORA PIE

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TERAPEUTA OCUPACIONAL PSICÓLOGA

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