FICHA DESCRIPTIVA DE LA ALUMNA O EL ALUMNO.
Escuela:
Grado: Grupo:
Alumno:
Nivel de comunicación y participación:
COMUNICACIÓN SOSTENIDA
Logros alcanzados (fortalezas):
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:
Conversa con niños y adultos conocidos en la
escuela y fuera de ella.
Participa en conversaciones respondiendo,
cuestionando o comentando con uno o varios
interlocutores.
Solicita ayuda a sus compañeros y/o maestra y la
proporciona cuando cree que lo necesitan.
Escucha la lectura de un texto, comenta
características relevantes y lo que le gustaría
cambiar.
Observa la portada de un libro o dibujo de un texto
y dice de lo que cree que este tratara.
Utiliza grafías convencionales, teniendo un
acercamiento a la escritura silábica.
Explica lo que dice su texto.
Escribe alguno de sus nombres de manera
convencional.
Lee en voz alta cuentos, leyendas y poemas, que
ha escuchado con anterioridad, leyendo lo que
recuerda de estas y apoyándose en imágenes.
Participa entusiasmado en la creación de un
cuento, fabula, rima, etc. de manera colectiva,
aportando ideas para los personajes, los lugares y
la historia.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO:
Logra identificar por percepción de hasta 3
elementos y por conteo hasta 10.
Puede determinar donde hay más, menos o igual
al comparar 2 o más colecciones utilizando
diversas estrategias de conteo.
Hace uso de objetos, símbolos propios o números
convencionales para representar una cantidad.
Resuelve problemas de manera simple; Utilizando
sus propios sistemas o métodos.
Agrupa colecciones de acuerdo por atributos que
Nombre del
especialista:
Ciclo escolar: 2020 - 2021
Dificultades que se observan (áreas de mejora):
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:
Conversa con un lenguaje poco fluido debido a que
esta en proceso de consolidar la articulación de
fonemas.
Dialoga con adultos y compañeros con un acervo de
vocabulario limitado.
Comenta brevemente las características de un texto
que escucha.
Predice de manera literal el contenido de un libro al
percibir su portada.
Realiza escritura de grafías de forma no convencional.
Realiza intentos de lectura con apoyo de imágenes.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO:
Se confunde con cantidades menores de 20 por
percepción o al contar.
Representa con ayuda el numero con cantidad de
objetos.
Agrupa pequeñas colecciones no mayores de 10
elementos.
Se ubica de forma espacial en relación a objetos que
se le hacen conocidos.
Se confunde con los términos de derecha, izquierda,
dentro y fuera en relación a su ubicación.
Reconoce solo algunas formas geometricas dentro de
se le solicite ya sea cualitativos o cuantitativos de 2 un paisaje.
o más elementos.
Utiliza cuadros y graficas para organizar y registrar
información se ubica en relación a lugares
utilizando referencias personales (cerca, lejos,
izquierda, derecha, para allá, por acá, etc..)
Se ubica en relación a objetos usando temimos
como (cerca, lejos, arriba abajo, dentro fuera,
etc...)
Reconoce la regularidad de patrones ya sea de
forma cualitativa o cuantitativa.
Reconoce formas básicas (cuadrado, circulo,
triangulo, rectángulo) en objetos que encuentra en
su entorno. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:
Presenta interés al realizar una actividad solo cuando
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: le representa un reto.
Habla sobre sí mismo, se reconoce como niño o Presenta poca paciencia en actividades complejas o de
niña, como persona, comunica sus gustos y gran complejidad.
preferencias, de sus casa y familia y de lo que pasa Expresa a veces de manera inadecuada sus
en la escuela, de manera espontánea. sentimientos de ira, tristeza y frustración.
Se entusiasma al participar en actividades que le Siempre quiere ser el líder en las actividades y le
generan un reto. cuesta respetar la decisión de sus compañeros cuando
Cuando alguna situación se le plantea de manera no coinciden con sus ideas.
fácil busca agregar un grado de dificultad mayor. A veces al querer expresar sus ideas no permite que
Logra expresarse para comunicar emociones, los demás hablen y expresen las propias.
sentimientos y necesidades además ayuda a sus
compañeros fungiendo como un mediador.
Toma iniciativas no solo dentro del aula, sino fuera
de ella también.
Su participación es significativa.
Distingue que tanto niños y niñas pueden realizar
participar en distintos roles y reconoce la
importancia de su colaboración.
Comunica a un adulto cuando cree que sus
derechos no están siendo respetados.
Habla, escucha intercambia ideas con sus
compañeros, además de participar activamente es
un mediador de dialogo.
Propicia la participación de sus compañeros en
actividades orales.
Interactúa con otros niños y niñas del jardín, y
apoya a sus compañeros en actividades del aula o
cotidianas.

Recomendaciones generales de intervención para el docente que atenderá al educando el próximo ciclo
escolar:
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:
Lectura libre de 30 min a través de material de la biblioteca escolar.
Aplicación de estrategias de anticipación y predicción de la lectura.
Desarrollo de estrategias por monitor (lectura y escritura)
Presentación de exposiciones sencillas con sus propias palabras relacionadas con el lugar donde vive.
Establecer un horario para la lectura y la escritura libre.

PENSAMIENTO MATEMATICO:
Uso de series numéricas y de figuras donde se estimule la secuencia.
Emplear la resolución de problemas matemáticos que impliquen adición y sustracción.
Identificar las diferentes figuras geométricas dentro de un paisaje, dibujo, etc.
Clasificar por la forma, diferentes objetos comunes.
Plantear problemas relacionados con el manejo del dinero.
Usar material de conteo para resolver problemas matemáticos.
Comparar figuras geométricas con situaciones con las que se relaciona en su contexto.
Habituarse a reconocer el día, mes y año en que se realizan las actividades cotidianas.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:

Continuar con actividades de percepción, atención y memoria.
Continuar dando seguimiento a la atención médica externa.
Seguir trabajando las actividades que favorecen su atención sostenida, rompecabezas, ensambles,
clasificación etc.
Incrementar la independencia y seguridad por medio del reconocimiento de logros.
Reforzar las habilidades y conocimientos adquiridos durante este ciclo escolar para que se habitué a las
actividades escolares.
Realizar las actividades sobre empatía, resiliencia, autocontrol de emociones, gestión de emociones, etc.
 FICHA DESCRIPTIVA DE LA ALUMNA O EL ALUMNO
Escuela:
Grado: Grupo:
Alumno:
Nivel de comunicación y participación:
COMUNICACIÓN INTERMITENTE (MEDIA)
Logros alcanzados (fortalezas):
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:
Conversa solo con personas conocidas, se le
dificulta con las que no pertenecen a su entorno.
Participa en conversaciones de poca duración,
sigue la lógica de esta.
Solicita ayuda cuando lo necesita.
Escucha la narración de distintos géneros
literarios.
Tiene una idea vaga en cuanto al contenido de un
texto a partir de lo que ve en una portada o en
imágenes.
Hace una mezcla de grafías propias y de otras, para
escribir un texto.
Escribe su nombre con grafías parecidas a la de
este.
Da lectura en voz alta a cuentos, leyendas y
poemas con apoyo de la maestra, diciendo lo que
cree que dice y basándose en imagen.
PENSAMIENT MATEMÁTICO:
Identifica por conteo la cantidad de 10 elementos.
Por percepción presenta dificultad. Compara
colecciones y logra determinar por percepción
donde hay más y donde menos. Presenta dificultad
para comparar colecciones que presentan igual o
similar cantidad de elementos.
Utiliza con apoyo de la maestra objetos, símbolos
propios o números para representar una cantidad.
Resuelve problemas con apoyo de otros, quienes
le propone que procedimientos puede usar.
Agrupa colecciones con apoyo de la maestra o de
un compañero. Hace uso de cuadros u graficas
donde coloca información de manera arbitraria y
sin tener relación con los datos reales. Reconoce
solo algunas formas geométricas y no logra DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:
nombrarlas.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:
Nombre del o los
especialista
Ciclo escolar: 2020 - 2021
Dificultades que se observan (áreas de mejora):
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:
Participa en conversaciones, pero pierde el interés
muy rápido.
Le cuesta ser reciproco al dar y solicitar ayuda.
Se le dificulta transmitir lo que escucha de narración
de géneros literarios.
Mezcla grafías sin dar sentido a lo que escribe.
Se le dificulta recordar lecturas de diferentes géneros
literarios y se basa en portada o imágenes para
expresar sus ideas.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO:
Se confunde entre percibir y contar 10 objetos.
Identifica, pero no escribe la representación gráfica de
los números.
Usa la guía de otros para resolver los problemas
matemáticos.
Nombra las figuras geometricas con sobre nombres.
Presenta dificultad para dar referencias personales en
cuanto a la ubicación de lugares. Se le dificulta
ubicarse en relación a objetos y utiliza los términos
inadecuados.
Depende del reconocimiento de los compañeros o del
docente para participar en clase.
Durante las actividades guiadas, responde
cuestionamientos sobre sus características, gustos,
su familia, etc... Requiere motivación del docente o
de otros compañeros para participar en
actividades que le implican algún reto. Utiliza el
lenguaje para expresar sus necesidades, pero se le
dificulta regular emociones e impulsos. Toma
algunas iniciativas, pero el tomar decisiones le
representa un conflicto. Sabe que no hay
actividades de “niños” o “niñas” pero se le dificulta
participar en actividades colaborativas. Reconoce
cuando sus derechos no son respetados, pero
presenta dificultad para comunicarlo. Participa
activamente en conversaciones con sus
compañeros, pero se le dificulta esperar su turno
al hablar y escuchar lo que los demás quieren
comunicar.
Interactúa con niños solamente de su salón o con
los que tiene mayor contacto de los otros salones.
Se le dificulta dar sugerencias a otros y apoyarlos
en sus actividades.
Expresa gusto y a veces disgusto de manera
inadecuada.
Se le dificulta tomar decisiones durante el trabajo
colaborativo.
Muestra corporalmente su frustración, pero no puede
expresarla.
A veces respeta el turno de habla de sus compañeros.
Socializa preferentemente con compañeros de su
grupo, en caso de que otro alumno se acerque lo
evade porque no le es conocido.
Aun cuando sepa la respuesta se le dificulta ayudar a
sus compañeros cuando se les presenta alguna
dificultad.

Recomendaciones generales de intervención para el docente que atenderá al educando el próximo ciclo
escolar:
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:
Permitir la exploración del acervo bibliográfico por medio de lectura libre de 20 min.
Aplicación de estrategias de anticipación y predicción de la lectura tras mostrar y cuestionar la portada del
libro.
Desarrollo de estrategias por monitor (lectura y escritura)
Presentación de exposiciones relacionadas con el lugar donde vive.
Analizar y comparar con ayuda, los elementos que conforman a los textos literarios e informativos

PENSAMIENTO MATEMÁTICO:
Exposición del procedimiento para resolver sumas y restas (determinar cuántas veces por semana y las
variables en los medios de presentación).
Elaborar ejercicios de lectura y escritura de números según su rango numérico, en donde identifique
errores.
Plantear problemas relacionados con el manejo del dinero de juguete y o didáctico.
Comparar figuras geométricas con situaciones con las que relaciona en su contexto.
Resolver ejercicios complementarios que fortalezcan por semana el uso de los números.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:

Fomentar normas de convivencia social.
Habituarlo a actividades de orden, organización, responsabilidad e higiene.
Involucrarlo en actividades sencillas y concretas de eventos cívicos y éticos durante los honores a la
bandera.
Continuar con actividades de percepción, atención y memoria.
Seguir trabajando las actividades que favorecen su atención sostenida, rompecabezas, ensambles,
clasificación etc.
Incrementar la independencia y seguridad por medio del reconocimiento de logros.
Estimular la participación dentro de su equipo de trabajo y de forma individual.
FICHA DESCRIPTIVA DE LA ALUMNA O EL ALUMNO
Escuela:
Grado: Grupo:
Alumno:
Nivel de comunicación y participación:
COMUNICACIÓN INTERMITENTE (BAJA)
Logros alcanzados (fortalezas):
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:
Utiliza el lenguaje para comunicar necesidades (ir
al baño, tomar agua, solicitar material)
presentando dificultad para entablar
conversaciones.
Se interesa poco por la lectura de cuentos.
Observa la portada de un libro, la lectura de un
título o de algunas palabras, sin establecer una
relación en cuanto al contenido de un texto.
Escribe su nombre con líneas, círculo o dibujos.
Participa de forma concreta en la lectura de
cuentos, leyendas o poemas.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO:
Identifica con dificultad y apoyo cuantos
elementos tiene una colección ya sea por
percepción o por conteo.
Logra determinar la colección mayor o menor
cuando la diferencia es evidente por percepción.
Presenta dificultad para organizar y registrar
información ya sea en cuadros o graficas.
Logra dar referencias para ubicar lugares, muy
conocidos como su casa o ubicación del baño
escolar.
Sigue una regularidad de patrones simples de
figuras básicas.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:
Durante las actividades guiadas, responde
cuestionamientos sobre sus características, gustos,
su familia, etc...
Nombre del
especialista
Ciclo escolar: 2020 - 2021
Dificultades que se observan (áreas de mejora):
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:
Se le dificulta mantener una conversación lógica, al
cuestionar responde algo que no se relaciona con el
tema a tratar.
Se le dificulta solicitar ayuda a los demás cuando la
necesita
Su escritura es representada por dibujos o grafías no
convencionales y se le dificulta explicar lo que dice su
texto.
Participa de forma no espontanea en la lectura de
cuentos, leyendas o poemas.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO:
Representa una cantidad, ya sea con objetos o
símbolos propios.
Observa los números escritos sin atribuir sentido.
Presenta dificultad con la resolución de problemas
simples, aun recibiendo ayuda de otros.
Presenta dificultad con el uso de términos como “más
que”, “menos que” o “igual que”.
Presenta dificultad para agrupar colecciones ya sea de
manera cualitativa o cuantitativa.
Mantiene inseguridad al ubicarse en relación a
objetos.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:
Se muestra temeroso e inseguro para resolver
situaciones que le implican algún reto.
Se le tiene que decir lo que debe hacer, cuando y
Por lo general, expresar de forma concreta y
sencilla sus emociones, necesidades, sentimientos.
Busca que las actividades sean guiadas, donde no
tenga que afrontar la toma de decisiones.
Se integra poco a las actividades grupales o por
equipo.
Participa en actividades orales y/o se inquieta al
esperar su turno al hablar, lo que lo lleva a no
escuchar a los demás.
como hacerlo.
Comunica de manera inadecuada cuando alguna
situación le disgusta, por lo general utiliza el llanto.
Interactúa poco activa y pacíficamente con otros niños
además que por lo general es el quien requiere ser
apoyado y que se le den sugerencias.

Recomendaciones generales de intervención para el docente que atenderá al educando el próximo ciclo
escolar:
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:
Lectura libre de 30 min a través de material de la biblioteca escolar.
Aplicación de estrategias de anticipación y predicción de la lectura por medio de imágenes de referencia y
preguntas directas sobre el tema.
Desarrollo de estrategias por monitor (lectura y escritura)
Presentación de exposiciones sencillas relacionadas con un tema de interés.
Explorar los elementos que conforman a los textos literarios (libros) e informativos (periódicos y revistas)

PENSAMIENTO MATEMÁTICO:
Exposición del procedimiento para resolver sumas y restas (determinar cuántas veces por semana y las
variables en los medios de presentación).
Proporcionarle material de conteo para resolución de problemas matemáticos.
Elaborar ejercicios de lectura y escritura de números de su rango numérico en donde identifique errores.
Plantear problemas relacionados con el manejo del dinero didáctico.
Medir objetos constantemente de su casa y en la escuela utilizando instrumentos no convencionales.
Comparar figuras geométricas en relación con su contexto.
Resolver ejercicios complementarios que fortalezcan por semana el uso de los números.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:
Realizar un control sobre las participaciones, asistencia y cumplimiento de tareas.
Continuar acudiendo los padres de familia, cuando se les pide a recibir orientaciones y seguimiento de la
maestra de aula regular y especialistas.
Retomar compromisos con los padres de familia sobre las constates faltas escolares para evitar el coartar el
proceso enseñanza aprendizaje.
Involucrarlo en actividades comunes donde se le demuestre empatía y apoyo.
Usar horarios de rutinas especificas dentro y fuera del aula.
Habituarse a la ejecución de actividades de percepción, atención y memoria.
Brindar pequeñas responsabilidades a realizar durante la jornada escolar para mantenerlo ocupado y
centrado en las actividades escolares, así en consecuencia tener sentido de pertenencia al grupo.
Reconocer sus logros y apoyos.