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Criterios a evaluar
El estudiante elige un animal en peligro de extinción y lo dibuja. Además, identifica
sus características y el área natural donde vive.
El estudiante identifica las razones que ponen en peligro de extinción al animal
elegido. Además, propone acciones para cuidar al animal según las razones
identificadas previamente.
Apellidos y nombres
2= mediamente satisfactorio
Analiza los
componentes de un
ecosistema
SESIÓN N°
Justifica los
componentes de un
ecosistema
3= satisfactorio
Es respetuoso durante la
actividad de aprendizaje
Participa activamente en
FECHA;
las actividades de la
sesión
Criterios (Indicadores)
Elabora el trabajo de
investigación del
ecosistema del Lago
Titicacaca
VALORACIÓN FINAL
4= muy satisfactorio
Ficha de metacognición
2. ¿Cómo aprendieron el
tema?
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____________________________
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Comentario ...........................................................................................................................
..................................................................................................................................................
LISTA DE COTEJO PARA LA AUTOEVALUACIÓN
Producción de textos (cuento)
NOMBRE ................................................................................................................................
AREA ......................................................................................................................................
TEMA .....................................................................................................................................
FECHA ..............................................................
Comentario ...........................................................................................................................
LISTA DE COTEJO
EVALUACIÓN DEL PORTAFOLIO
NOMBRE ................................................................................................................................
FECHA ..............................................................
Indicador SI NO
1. Entregó todos sus trabajos
Le falta entregar: .....................................................
2. Demuestra dominio de las características de una buena comunicación
escrita:
- Claridad
- Precisión
- Variedad
- Coherencia
3. Demuestra dominio de las estructuras de los escritos.
NOMBRE ................................................................................................................................
AREA ......................................................................................................................................
TEMA .....................................................................................................................................
FECHA ..............................................................
He interrumpido
NOMBRE: .....................................................................................................................
Grado: ………………. Fecha: .............................................
¿Qué he aprendido?
Comentario personal
FICHA DE COEVALUACIÓN
TRABAJO EN EQUIPO
AREA .........................................................................................................................................................
TEMA .........................................................................................................................................................
FECHA ...........................................................................................
Mapa bien organizado Mapa focalizado y Mapa claro, poco Mapa poco focalizado Mapa desacertado y
y claramente organizado y de fácil focalizado y y poco organizado. sin coherencia entre
Aclaración sobre el tema (20)
presentado así como seguimiento organizado. las partes que lo
de fácil seguimiento. componen
Mapa sobresaliente y Mapa con buena Mapa poca estructura Mapa con estructura Los términos no tienen
atractivo que cumple estructura bien organizada con pocos deficientes que no ninguna relación con
con los criterios de organizada con al errores de ortografía. cumple con los el tema por lo que el
Alta calidad del diseño (20%)
diseño planteados, sin menos 3 errores de criterios de diseño mapa pierde su
errores de ortografía. ortografía. planteados y varios creatividad y relación
errores de ortografía. con este
Se identifican los Los conceptos Los conceptos No se pueden Los elementos están
conceptos principales principales fueron bien principales fueron bien identificar los mal acomodados por
Elementos propios del mapa y subordinados. Todos identificados y identificados y conceptos principales lo que el mapa pierde
conceptual los conceptos han subordinados pero no subordinados pero no y subordinados o no el sentido lógico
(10%) sido bien vinculados y semi vinculados y han sido bien existe relación entre
etiquetados. etiquetados. vinculados ni los conceptos.
etiquetados.
La presentación/ La presentación/ La presentación/ La presentación / La presentación /
Presentación del mapa exposición fue hecha exposición fue hecha exposición no fue exposición no fue exposición no fue
conceptual (10%) en tiempo y forma, en tiempo y forma, hecha en tiempo o la hecha en tiempo y hecha forma, además
además se entregó de aunque la entrega no entrega no fue en el forma, además la la entrega no se dio.
forma limpia en el fue en el formato pre formato pre entrega no se dio de
formato pre establecido. establecido. la forma pre
establecido (papel o establecida por el
digital). docente.
Valoración numérica 100 - 95 94 - 85 84 - 75 74 - 70 NA (no alcanzada)
Relación Texto-Imagen (20%) Presenta menos texto Presenta texto e Presenta texto e Presenta texto e Presenta texto.
que imagen. En la imagen. En la imagen. En la imagen. En la Predominan las frases
presentación predominan presentación presentación presentación largas. Es difícil
frases con una longitud predominan frases predominan frases predominan frases con comprender el
de tres líneas. con una longitud de con una longitud de una longitud de más de significado en una
cuatro líneas. cinco líneas. seis líneas. lectura.
Utiliza un vocabulario El texto es legible y El texto es legible y El texto es legible y El texto es
llano, simple y preciso. El no presenta faltas de presenta faltas de presenta faltas de incomprensible. La
Vocabulario y Ortografía texto es legible y no ortografía. Utiliza ortografía. Utiliza ortografía. Utiliza sintaxis del texto es
(10%) presenta ninguna falta de vocabulario limitado. vocabulario limitado. vocabulario limitado y desordenada y poco
ortografía. Es capaz de repite palabras. legible. Presenta
utilizar vocabulario amplio faltas de ortografía.
sin repetir palabras.
Contenido (20%) Incorpora toda la Incorpora un 90% de Incorpora un 80% de Incorpora un 70% de la Incorpora menos del
información solicitad en la la información la información información solicitada. 60% de la información
presentación. solicitada. solicitada. solicitada.
Su uso está justificado, Su uso está Su uso está Hay algunas No hay aportaciones
aparece el título al pie de justificado, aparecen justificado, aparecen aportaciones de de imágenes, graficas,
las gráficas, imágenes y algunos títulos al pie algunos títulos al pie imágenes, graficas, tablas y/o figuras.
Imágenes, Graficas, Tablas, figuras, así como el de las gráficas, de las gráficas, tablas y/o figuras
Figuras, (10%) número. En los casos de imágenes y figuras, imágenes y figuras. justificadamente.
no ser de su autoría y/o así como el número.
propias, se indica la En los casos de no
fuente. ser de su autoría y/o
propias se indica la
fuente.
La conclusión es breve, La conclusión no es La conclusión es La conclusión es La presentación no
destaca los puntos breve, destaca confusa y ambigua, confusa y ambigua, no incluye una
básicos que se algunos puntos destaca algunos destaca los puntos conclusión.
Conclusiones (20%) expusieron, resume lo básicos que se puntos básicos que básicos que se han
que el informe contiene y expusieron, no se han expuesto. expuesto.
lo que se aprendió de resume lo que el
todo el ejercicio. informe contiene.
El contenido de la El contenido de la El contenido de la El contenido de la El contenido de la
Diseño (10%) presentación puede presentación puede presentación no presentación no puede presentación no
leerse desde cualquier leerse desde puede leerse desde leerse desde cualquier puede leerse.
punto del aula. El cuerpo cualquier punto del cualquier punto del punto del aula. No hay
de la letra y el color aula. El cuerpo de la aula. El cuerpo de la contrastes en la letra y
respecto al fondo es letra y el color letra y el color el color de fondo.
adecuado. respecto al fondo respecto al fondo no
tiene algunos son adecuados.
problemas.
Valoración numérica 100 - 95 94 - 85 84 - 75 74 - 70 NA (no alcanzada)
Ejemplo de escala de Observación
ACTITUD: Practicar una buena Comunicación Grupal.
CONTEXTO: Trabajo En grupos
Algunas
Nº Rasgos definitorios Siempre Habitualmente Nunca
veces
La intervenciones son claras y
1
precisas
Todos los alumnos se hacen
2
entender
Todos prestan atención al que
3
habla
4 Todos miran al que está hablando
Se respetan los turnos al hablar
5
Nadie se distrae con facilidad
6.
Hay interrupciones mientras otro
7
habla
Hay comentarios agresivos o muy
8
subjetivos.
Se hacen preguntas valiosas sobre
9
el tema
El lenguaje es sencillo
10
Todos conocen el tema
11
apropiadamente
Se brinda apoyo verbal al hablante
12 cuando no encuentra una
expresión o palabra.
Hay conductas verbales que
13
puedan distraer.
Hay conductas no verbales que
14
puedan distraer
Se percibe flojera
15
Se percibe aburrimiento
16
Se evidencian prejuicios
17
Hay algunas actitudes de
18 superioridad en miembros del
grupo.
Se percibe ansiedad
19
Si aparece un distractor en el
20 ambiente, se toman medidas
eficaces para evitarlo.
10 ESTRATEGIAS INNOVADORAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA
Este enfoque permite a los maestros modificar su instrucción para ser más
efectivos en el futuro.
3. Cuestionamiento estratégico
4. Resúmenes de 3 vías
La idea aquí es usar diferentes modos de pensamiento y atención a los
detalles. Los estudiantes pueden trabajar en grupos o individualmente. En
respuesta a una pregunta o tema de investigación, escriben tres resúmenes
diferentes:
Incluso puedes hacer que los estudiantes usen Twitter. Lo más probable es que
tengas muchos estudiantes que ya lo usan. Tendrán experiencia comunicando
mensajes con un mínimo de palabras y caracteres.
5. Estrategia de Compartir en pareja (Think-pair-share)
Esta es una de las muchas estrategias de evaluación formativa que es simple
de usar para los docentes. El maestro hace una pregunta, y los estudiantes
escriben sus respuestas.
Los tickets de salida son pequeños trozos de papel o tarjetas que los
estudiantes depositan al salir del aula. Los estudiantes escriben una
interpretación exacta de la idea principal de la lección enseñada ese día.
Los trabajos de un minuto suelen hacerse al final del día. Los estudiantes
pueden trabajar individualmente o en grupos.
Deben responder a una breve pregunta por escrito. Las preguntas típicas de
los profesores se centran en torno a:
Punto principal.
El concepto más sorprendente.
Preguntas no contestadas.
El área más confusa de un tema.
¿Qué pregunta del tema podría aparecer en la próxima prueba?