Estrategia Nacional Frente A Covid 19 11may20 Version Revisada 7pm

Índice de Contenido
1. Introducción ............................................................. 1
2. Contexto: Los desafíos que plantea la Pandemia COVID19 ................... 1
3. Estrategia................................................................ 4
4. Etapas.................................................................... 5
4.1.1 Etapa I: Educación preventiva para el cuido de la salud en contexto de
atención educativa en clases presenciales .................................. 6
4.1.2 Etapa II: Educación no presencial con énfasis en equidad e inclusión 6
4.1.3. Etapa III: Mitigación del impacto generado por la pandemia al regreso
a clases. .................................................................. 7
4.1.4. Etapa IV: Resiliencia: aprender y prepararnos frente a futuros
desafíos. .................................................................. 7
5. Áreas de resultados....................................................... 7
6. Acciones.................................................................. 9
7. Financiamiento........................................................... 17
8. Monitoreo y Seguimiento.................................................. 30
8.1 Indicadores clave y sus metas ......................................... 30
8.2 Mecanismos de seguimiento. .......................................... 33
9. Anexos................................................................... 35
Anexo 1: Plan de Fortalecimiento de Medidas Preventivas para enfrentar el
COVID-19 .................................................................. 35
Anexo 2: Pautas a considerar en protocolo de actuación en centros educativos
ante COVID 19 ............................................................. 38
Anexo 3: Pautas para la comunicación efectiva de la comunidad educativa en el
desarrollo de aprendizajes a través de Educación no Presencial. ........... 44
Índice de tablas
Tabla 1: Áreas de resultados y líneas de acción.............................. 7
Tabla 2 Acciones por áreas de resultados..................................... 9
Tabla 3: Financiamiento de las acciones.................................... 18
Tabla 4: Áreas de resultados e indicadores y metas.......................... 30
Índice de figuras
Figura 1: Organización de la Estrategia Nacional del Subsistema de........... 4

Figura 2: Etapas de la Estrategia nacional del sub sistema de educación
básica, media y formación docente para hacer frente a la pandemia COVID-19... 6
1. Introducción
La Estrategia Nacional del Subsistema de Educación Básica y Media
para enfrentar el desafío de la pandemia COVID-19 presenta las
etapas y líneas de acción que se están implementando y proyectando
en el Ministerio de Educación de Nicaragua para enfrentar, mitigar
y trascender los efectos de la pandemia en la educación.
Dicha estrategia está alineada con el Plan de Educación 2017-2021,

el cual es el documento de referencia para la actuación del Sub-
sistema de Educación Básica y Media y está enfocado en mejorar
calidad educativa, con centrado en el aprendizaje, desde una for-
mación integral que tome en cuenta al ser humano en todas sus
dimensiones.
En el actual contexto de la pandemia COVID-19 se requiere contar

con una estrategia extraordinaria e integral, que permita trascen-
der los riesgos derivados de la pandemia y defina acciones que
garanticen la permanencia y continuidad educativa, con especial
énfasis en sectores vulnerables, de manera que nadie se quede fuera
del aprendizaje con calidad.
2. Contexto: los desafíos que plantea la pandemia COVID-19

El COVID-19 ha generado una crisis de salud pública que ha obligado
a cuarentenas y cierres de fronteras alrededor del todo el mundo.
El fenómeno se perfila como la causa de una de las crisis sanitarias
y económicas más complejas de la historia moderna, con un impacto
decisivo en la forma en que se han venido diseñando las políticas
públicas.
En el sector educativo, el efecto más evidente a nivel global es

el cierre de escuelas producido por las medidas de distanciamiento
físico aplicadas en más de 180 países, lo que significa que más del
91% de los estudiantes del mundo no pueden recibir clases en un
centro educativo. En América Latina, más de 150 millones de niños,
niñas, adolescente, jóvenes y adulto han sido afectados por estos
cierres (UNESCO, 2020).
1
En Nicaragua, al 2 de mayo 2020 no hay transmisión local comunitaria
provocada por el COVID-19 y se continúa trabajando en la educación
preventiva para el cuido de la salud, cumpliendo con acciones re-
comendadas por la Organización Mundial de la Salud (OMS) y la
Organización Panamericana de la Salud (OPS) para su implementación
en los países integrantes del Sistema de la Integración Centroame-
ricana (SICA).
Como país, las diferentes Instituciones de Estado nicaragüense,

están tomando medidas para la atención preventiva ante el avance
de la pandemia del COVID-19. El Ministerio de Educación (MINED),
desempeña su rol educativo y multiplicador en la promoción de prác-
ticas de salud e higiene, asegurando condiciones que promuevan la
continuidad educativa en cualquier escenario.
En este contexto, el objetivo de esta estrategia es actuar oportu-

namente y estar preparados para un potencial escalamiento de la
pandemia, que conlleve a endurecer las medidas de distanciamiento
físico, mayor afectación social y económico.
El impacto de la pandemia sobre el sector educativo plantea desafíos

importantes en su funcionamiento actual, así como en el corto,
mediano y largo plazo. Es particularmente importante mitigar aque-
llos efectos de la pandemia que puedan significar aumento de inequi-
dades de acceso y calidad educativa, debido al mayor impacto de la
crisis sobre las familias más pobres y vulnerables.
Entre otros, se destacan tres desafíos claves a enfrentar:
1. En primer lugar, la salud física y mental, nutrición y esta-

bilidad socioemocional de los estudiantes, sus familias y comunidad
educativa de centros públicos y privados, ante las afectaciones
generadas por la pandemia. Se relaciona con i) afectaciones a la
salud física, por el riesgo de contagio de la enfermedad; ii)
déficits nutricionales, iii) alteraciones en la salud mental y
bienestar socioemocional, por el estrés ocasionado por la pandemia
y iv) las situaciones adversas en los hogares. Cuidar la vida,
2
promover hábitos saludables, fomentar la nutrición, son desafíos
clave que deberemos enfrentar. Asimismo, se hace fundamental ase-
gurar calidad de la infraestructura escolar, que garantice agua,
saneamiento y condiciones básicas de seguridad sanitaria.
2. En segundo término, el derecho a la educación, la permanencia

educativa y los aprendizajes, afectados por el contexto. Especial-
mente relevante para los grupos más vulnerables. Debido a la ines-
tabilidad en las actividades regulares de enseñanza aprendizaje y
el bajo acceso a los medios tecnológicos para la educación no
remota, la pandemia tiene un fuerte potencial para incrementar las
brechas de aprendizaje y desarrollo—cognitivo y socioemocional,
principalmente para los estudiantes más vulnerables o con acceso a
menos recursos en el hogar. Asimismo, se incrementa el riesgo de
abandono de la escuela, debido a la irregular asistencia, la nece-
sidad de trabajar por problemas económicos, el embarazo adoles-
cente, entre otros. Para el Ministerio de Educación es prioridad
asegurar la atención educativa con calidad, en cualquier circuns-
tancia, sin dejar a nadie atrás. Para continuar los aprendizajes,
los docentes requieren más y mejores competencias tecnológicas,
didácticas y socioemocionales para ofrecer óptima atención educa-
tiva en contextos adversos.
3. En tercer lugar, las capacidades institucionales del Ministe-

rio de Educación y del Sistema educativo en general, se ven pre-
sionadas por la necesidad de responder a la emergencia. Esta crisis
ha puesto en evidencia la necesidad de contar con capacidades ex-
traordinarias para gestionar el sistema educativo con herramientas
tecnológicas suficientes para hacer frente a la pandemia COVID19 y
otros shocks externos. Se requiere infraestructura tecnológica para
la comunicación, planificación, seguimiento, mediación pedagógica.
Asimismo, las alianzas para hacer frente a una crisis tan amplia.
3
Finalmente, la pandemia plantea, además, otros desafíos más allá
de la crisis sanitaria, derivados de la crisis económica activada
por los efectos de las medidas de distanciamiento físico. La re-
ducción de actividad económica afectará también el ingreso de ac-
tuales y futuros estudiantes y sus familias. La pérdida de ingreso
y el empobrecimiento de las familias más vulnerables, podría llevar
a que estas dejen de priorizar la educación para atender otras
necesidades económicas.
3. La Estrategia
Para enfrentar los desafíos generados por el COVID-19, el MINED ha

elaborado la presente estrategia, la cual está alineada al Plan de
Educación 2017-2021, en donde se identifican acciones y actividades
que permitan hacer frente, desde el ámbito educativo, a la pandemia
del COVID-19, contribuyendo a alcanzar los Objetivos de Desarrollo
Sostenible como el derecho a la Educación de Calidad.
Esta estrategia tiene como objetivo central dar una respuesta in-
tegral que asegure una atención inmediata para afrontar la pandemia
y, al mismo tiempo, abonar a la construcción de un subsistema
educativo más resiliente a estas eventualidades externas con cali-
dad, de manera inclusiva y con equidad. La organización de la
Estrategia se presenta en la figura 1.
Figura : Organización de la Estrategia para hacer frente a la pandemia COVID-19
• Definidas en función del contexto nacional y la situación ante la

4 etapas crisis.
• Organización de respuesta a los desafíos que permitan alcanzar

3 Areas de resultados los resultados en estudiantes y la comunidad educativa.
• Lineamientos que orientan las acciones hacia el logro de los

8 Líneas de acción resultados esperados.
• Procesos para lograr los productos y resultados esperados de la

110 Acciones* respuesta
*El número de acciones puede variar conforme se implementa la

Estrategia y los planes específicos.
4
4. Etapas
La estrategia se organiza en cuatro etapas, que se definen como

plazos determinados por las circunstancias que impone el avance de
la crisis generada por la pandemia, que definen a su vez las res-
puestas a dar por parte del subsistema de educación básica y media.
Si bien, las etapas visualizan escenarios sucesivos, según el avance
de la pandemia, estas desde el punto de vista de implementación se
pueden superponer y retroalimentarse. Por ejemplo, simultánea a la
etapa 1 se desencadenan algunas acciones de la etapa 2, tales como
la atención a estudiantes que no estén asistiendo a la escuela.
Asimismo, la construcción de un sistema educativo más resiliente
es una etapa de largo plazo, cuya construcción ya ha iniciado.
El punto central es que el nivel de complejidad de la situación

generada por la emergencia pone en evidencia la necesidad de
prevenir todos los escenarios y avanzar en un fortalecimiento para
transitar a un eventual cierre de establecimientos educativos
(etapa 2), prepararnos para el desafío del regreso de los niños/ni-
ñas a las escuelas (etapa 3) y, sobre todo, establecer un modelo
educativo sólido y resiliente para enfrentar y estar preparados en
el futuro, ante situaciones similares al actual contexto (etapa 4).
En la figura 2 se presentan las etapas de la Estrategia y su
relación entre ellas.
5
Figura Etapas de la Estrategia nacional del sub sistema de educación básica,
media y formación docente para hacer frente a la pandemia COVID-19
Etapa I: Educación preventiva

para el cuido de la salud en
clases presenciales
Etapa II: Educación no

presencial con equidad e
inclusión
Etapa III: Mitigación del im-

pacto en el regreso a clases.
Etapa IV: Resiliencia
4.1.1 Etapa I: Educación preventiva para el cuido de la salud en

contexto de atención educativa en clases presenciales
En esta etapa se atiende a la comunidad educativa de forma presen-
cial, tomando en consideración las pautas establecidas por el MINED
ante el COVID-19. Además de la atención educativa que normalmente
ofrece el MINED, esta etapa incluye educación preventiva, comuni-
cación con familias y práctica e instalación de hábitos saludables
de higiene, preparando, también condiciones para el escenario de
clases no presenciales, en caso de ser necesario, a partir de lo
que oriente el Ministerio de Salud (MINSA), como autoridad sanita-
ria del país.
4.1.2 Etapa II: Educación no presencial con énfasis en equidad e

inclusión
Esta etapa podrá entrar en vigencia en caso de que la autoridad
sanitaria del país (MINSA) oriente el cierre de la educación pre-
sencial. En este escenario, el Ministerio de Educación organiza la
planificación, comunicación, seguimiento y evaluación, entre los
protagonistas claves de la educación para asegurar la continuidad
educativa de las niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos que
6
transitan por el Subsistema de Educación Básica y Media, de manera
que nadie se quede fuera del aprendizaje con calidad.
4.1.3. Etapa III: Mitigación del impacto generado por la pandemia

al regreso a clases
Durante esta etapa se buscará reintegrar a las aulas de clase a la
mayor cantidad posible de estudiantes, facilitar la recuperación
de aprendizajes y abordar la situación emocional de la comunidad
educativa.
4.1.4. Etapa IV: Resiliencia, aprender y prepararnos frente a fu-

turos desafíos
Esta etapa refiere a la construcción de un sistema educativo re-
forzado, capaz de hacer frente a las eventualidades externas y
cualquier otra situación de riesgo. Tiene como perspectiva, forta-
lecer acciones a mediano y largo plazo del Subsistema de Educación
Básica y Media, en términos curriculares, tecnológicos, de compe-
tencias docentes e infraestructura, entre otras, las cuales se
presentan por línea de acción.
5. Áreas de resultados
Las áreas de resultados de la estrategia aluden directamente a los

desafíos descritos en el contexto, señalando las metas esperadas.
A su vez, estos sirven para dar direccionalidad a los contenidos y
organizar los ámbitos de acción, que agrupan las líneas de inter-
vención y acciones previstas.
Con base en las áreas de resultados, se han definido Líneas de

acción para organizar la acción institucional frente a la pandemia,
tal como se muestra en la Tabla 1.
Tabla : áreas de resultados y líneas de acción

Área de resultados Líneas de acción
1.1 Protección de salud física ante el COVID-
19 y otras situaciones de riesgo
1. Cuidado de la salud y
bienestar de los protagonis- 1.2 Acompañamiento a las familias ante el
tas. COVID-19 y otras situaciones de riesgos
1.3 Soporte socioemocional ante el COVID-19 y
otras situaciones de riesgo
7
1.4 Mejoramiento de las condiciones de agua,
saneamiento e higiene en los centros escola-
res
1.5 Programas Sociales de apoyo
2.1 Adecuación curricular ante el COVID-19 y

otras situaciones de riesgo
2. Asegurar la continuidad
2.2. Fortalecimiento de las competencias do-
en los aprendizajes
centes para la adecuación curricular y manejo
didáctico ante el COVID-19 y otras situacio-
nes de riesgo
3. Fortalecimiento de las 3.1 Ampliación de la capacidad tecnológica de
capacidades institucionales comunicación del MINED, para fortalecimiento
y alianzas estratégicas para institucional ante el COVID-19 y otras situa-
la gestión de crisis ciones de riesgos
8
6. Acciones
Las acciones agrupan los principales procesos que serán lle-

vados a cabo en la estrategia. Se organizan según las áreas
de resultados y pueden vincularse con una o más etapas. En la
tabla 2, se presenta el resumen en las tres áreas de resulta-
dos. En el anexo I se presenta mayor detalle de actividades.
Tabla : acciones por áreas de resultados
Ámbitos Líneas de Acciones según rutas

de inter- acción Etapa 1. Etapa 2. Etapa 3. Mi- Etapa 4. Re-
vención Educación Educación tigación im- siliencia a
preventiva no-presen- pacto al re- largo plazo
cial greso a cla-
ses
Cuidado LA-3. Implementación de Medidas Higiénico Preventivas
de la sa- Protec-
Adquisición y distribución de materiales de Lim-
lud y ción de
pieza (para Centros Escolares y docentes)
bienestar salud fí-
de los sica ante Diseño e Diseño e Diseño e implementación de
protago- el COVID- implemen- implemen- estrategia comunicacional
nistas y 19 y tación de tación de de promoción de una cultura
el de su otras si- estrategia estrategia higiénico sanitaria perma-
entorno tuaciones comunica- comunica- nente
familiar. de riesgo cionales y cional de
de acompa- promoción
ñamiento de una
que insta- cultura
len hábi- higiénico
tos de hi- sanitaria
giene y
cuidado de
la salud,
de manera
integral
Implemen- Implementa- Implementa-

tación de ción de una ción de cam-
jornadas campaña na- pañas y jor-
de lim- cional de nadas de lim-
pieza en limpieza y pieza perma-
el ámbito ornamentación nente
institu- de las aulas
cional y y centros es-
personal colares
9
cial greso a cla-
ses
Limpieza y Manteni- Limpieza y desinfección de
desinfec- miento centros escolares
ción de permanente
centros de Centros
escolares; Escolares
LA-7. Implemen- Organiza- Adquisición Talleres y
Acompaña- tación de ción de y distribu- Jornadas de
miento a Talleres y Jornadas ción en cen- acompaña-
las fami- Jornadas Especiales tros educati- miento a pa-
lias ante de comuni- de aten- vos de kit dres y madres
el COVID- cación en ción a pa- con material de familia
19 y los cen- dres y ma- lúdico para
otras si- tros esco- dres de apoyo socio-
tuaciones lares familias emocional
de ries- Organiza-
gos ción de Diseño y
Jornadas adminis-
de aten- tración de
ción a pa- fan page
dres y ma- en redes
dres de sociales
familias
Diseño y
difusión
de viñeta
radial en
frecuen-
cias na-
cionales
Diseño de
activida-
des para
niños y
niñas del
nivel ini-
cial
10
cial greso a cla-
ses
LA-4. So- Implemen- Diseño e Implementación de Talleres
porte so- tación de implemen- destinados a fortalecer el
cioemo- Talleres tación de desarrollo de competencias
cional de Acompa- programas socioemocionales en estu-
ante el ñamiento televisi- diantes y docentes tanto en
COVID-19 Emocional vos los ámbitos curricular como
y otras extracurricular
situacio- Diseño y
nes de desarrollo Diseño e implementación de
riesgo de activi- actividades recreativas y
dades lú- artísticas
dicas
Implementación del plan de
adaptación de las niñas y
niños de educación inicial,
como un proceso de readap-
tación desarrollando acti-
vidades en donde el juego
sea la herramienta de
aprendizaje integral
Fortalecimiento de las Con-

sejerías de las Comunidades
Educativas en organización
y habilidades para ofrecer
acompañamiento a estudian-
tes, docentes y familia.
LA-6. Me- Diagnóstico, proyecto y ejecución de obras de alma-
jora- cenamiento y distribución de agua, de saneamiento
miento (aguas servidas, baterías sanitarias, etc.) garan-
del ac- tizando la protección de la higiene y salud, de la
ceso, comunidad educativa en su conjunto.
abasteci-
miento y
almacena-
miento de
agua para
promover
la hi-
giene
para el
bienestar
en los
centros
escolares
Asegurar LA-2. Edición y distribución Jornadas de Promover la
la conti- Adecua- de adecuaciones curri- promoción de continuidad
nuidad en ción cu- culares Mejorar las retorno a la educativaIm-
los rricular competencias docentes escuelaRefor- pulsar estra-
ante el para brindar atención zamiento del
11
cial greso a cla-
ses
aprendi- COVID-19 educativa en el desa- aprendizaje tegias de re-
zajes y otras rrollo de currículo de los estu- tención
situacio- (virtual y no vir- diantes Diag- orientadas a
nes de tual). nóstico del reducir el
riesgo impacto de la abandono Es-
Elaboración y distri-
Adecuación colarFortale-
bución de manuales
Curricu- cer las capa-
para docentes de se-
larDiagnós- cidades de
cundaria para atención
tico del ni- los estudian-
no presencial de alum-
vel de los tes para usar
nos
aprendizajes metodologías
Elaboración y distri- de los alum- no presencia-
bución de guías para
nos les, virtua-
el trabajo en el ho-
les y no vir-
gar, dirigidas a niños
tuales.Desa-
y niñas de educación
rrollar y
inicial distribuir
material cu-
rricular de
Revisión y Implemen- carácter fle-
adecuación tación del xible y de
curricular currículo acompaña-
a través miento perma-
Elabora- de Televi- nente para
ción y sión Edu- docente y es-
distribu- cativa. tudiante.In-
ción de cluir
guías au- Desarrollo curricular-
toformati- y transmi- mente conte-
vas para sión de nidos y com-
trabajar clases en petencias
sobre las vivo destinadas al
nuevas cuido de la
adecuacio- Utiliza- salud y esta-
nes curri- ción de blecer meca-
culares herramien- nismos de mo-
tas tecno- nitoreo y
Elabora- lógicas evaluación
ción e im- para la sobre su
plementa- comunica- aplicación.
ción de ción de la Establecer
Planes de comunidad procesos que
Nivelación educativa garanticen la
de estu- distribución
diantes Desarrollo de materiales
de herra- de estudio
mientas tanto en for-
para acom- matos físico
pañamiento como digital
y monito-
reo del
12
cial greso a cla-
ses
desempeño
docente
Utiliza-
ción de
recursos
de apoyo
de educa-
ción no
presencial
para estu-
diantes
(guías de
estudio,
libros de
texto en
físico y
digital,
guías di-
dácticas,
herramien-
tas tecno-
lógicas,
herramien-
tas audio
visuales).
Diseño de
métodos e
instrumen-
tos para
la evalua-
ción de
los apren-
dizajes en
los dife-
rentes ni-
veles edu-
cativos en
un con-
texto de
educación
no presen-
cial.
13
cial greso a cla-
ses
LA-2.2. Capacita- Acompaña- Capacitacio- Fortalecer
Fortale- ción do- miento nes docentes las capacida-
cimiento cente en virtual a sobre uso de des de los
de las el uso de los docen- aulas móvi- docentes para
competen- platafor- tes por les, plata- usar metodo-
cias do- mas educa- parte de formas de co- logías no
centes tivas los aseso- municación presenciales
para la res peda- vía internet, y de acompa-
adecua- Capacita- gógicos y creación y ñamiento a
ción cu- ción a do- directo- uso de apli- los estudian-
rricular centes so- res. caciones con tes.
y manejo bre situa- contenidos
didáctico ciones de Implemen- interactivos,
ante el emergencia tación de
COVID-19 grupos de
y otras Capacita- intera-
situacio- ción a do- prendiza-
nes de centes de jes entre
riesgo Escuelas docentes,
Normales - a través
Escuelas de Redes
de Forma- Sociales
ción Do-
cente-en Sesiones
Metodolo- de trabajo
gía Educa- virtual
tiva no permanente
presencial con docen-
tes TIC de
Capacita- las Escue-
ción a do- las Norma-
centes en les
el uso de
herramien- Videocon-
tas tecno- ferencias
lógicas con dele-
gados de-
Capacita- partamen-
ción a do- tales y
centes de municipa-
educación les,
secundaria
regular,
asesores
departa-
mentales y
municipa-
les
14
cial greso a cla-
ses
Fortale- LA-5. Am- Suscripciones a Plata- Realización Fortaleci-
cimiento pliación forma de Videoconfe- de diagnós- miento de ni-
de las de la ca- rencia tico del es- veles de ges-
capacida- pacidad tado de los tión institu-
des ins- tecnoló- Adquisición de equipa- equipos/kits cionales con
titucio- gica de miento para videocon- tecnológicos capacidades
nales y comunica- ferencias nivel cen- para video- tecnológicas
alianzas ción del tral, departamental y conferencias de comunica-
estraté- MINED, municipal ción a través
gicas para for- Evaluación de de videocon-
para la taleci- Adquisición e Instala- las herra- ferencias,
gestión miento ción de Equipamiento mientas tec- que permita
de crisis institu- para Telefonía IP nológicas la fluidez de
cional utilizadas la informa-
ante el Adquisición de Equipa- por las dele- ción a nivel
COVID-19 miento Informático gaciones y nacional.
y otras para fortalecimiento estudiantes y
situacio- del Nivel Central docentes Fortaleci-
nes de miento de uso
riesgos Creación y almacena- de herramien-
miento de materiales tas pedagógi-
didácticos en formato cas para el
digital proceso edu-
cativo, como
Habilitación de acce- elemento
sos gratuitos a conte- transversal
nidos educativos para el
aprendizaje.
Reposición o repara-
ción de circuitos Garantizar la
eléctricos y mejora- adquisición e
mientos de las condi- instalación
ciones de seguridad en de la infra-
los centros educativos estructura
para la instalación de tecnológica
aulas digitales mínima nece-
saria que
Establecimiento de permita en-
alianzas que permitan frentar nue-
acceder a Bibliotecas vos desafíos
Virtuales y otros ti- en situacio-
pos de herramientas nes de emer-
tecnológicas. gencia.
Conformación de equi-
pos de trabajo en to-
dos los niveles
Desarrollo de sesiones
de trabajo virtual con
15
cial greso a cla-
ses
asesores pedagógicos a
nivel territorial
Comunicación perma-
nente con asesores pe-
dagógicos departamen-
tales y municipales
Adquisiciones de Pla-
nes de Datos
Uso de la plataforma
educativa Khan Academy
LA-8. Aplicación Apoyo so- Distribución Fortaleci-

Programas de medidas lidario de de merienda miento de me-
sociales de preven- emergencia escolar a es- canismos de
de apoyo ción en el a padres y tudiantes de distribución
manejo de madres con las modalida- y entrega de
los ali- hijos en des de educa- merienda es-
mentos de edad esco- ción inicial, colar a los
la Me- lar, me- especial pri- estudiantes
rienda Es- diante la maria y se- en cualquier
colar en entrega de cundaria a situación de
cada Cen- merienda distancia en riesgo.
tro Educa- escolar el campo
tivo Mecanismos de
higiene y
Adquisi- cuido de la
ción y merienda es-
distribu- colar en
ción de cualquier si-
kits de tuación de
merienda riesgo.
escolar
16
7. Financiamiento
La puesta en marcha de la estrategia será financiada con re-

cursos del tesoro y el apoyo de la comunidad internacional.
En la tabla 3 se presenta un marco referencial de los apoyos

que han sido ya gestionados, y otros que aún quedan en brecha.
17
Tabla : Financiamiento de las acciones
Líneas de acción Acciones Etapa Fuente de Fi- Estado

nanciamiento
LA-1. Fortalecimiento de las Jornadas de fortalecimiento iniciadas

competencias docentes para la en el mes de marzo a finalizar en mayo
adecuación curricular ante el (3 módulos sobre herramientas tecnoló-
COVID-19 y otras situaciones Etapas 1, Recursos del Te-
gicas para trabajar aprendizaje no En ejecución
de riesgo 2, 3, y 4 soro
presencial) en línea o descarga apli-
cación, con guía de docente TIC o au-
toformativa.
LA-1. Fortalecimiento de las
Uso de plataformas educativas y caja
competencias docentes para la
de herramientas disponible en la pá- Etapas 1, Recursos del Te-
adecuación curricular ante el En ejecución
gina web del MINED y en APK para des- 2, 3, y 4 soro
COVID-19 y otras situaciones
carga en celular.
de riesgo
3,988 maestros populares de primaria Etapas 1, Recursos del Te-
adecuación curricular ante el Asegurado
en preparación metodológica. 2, 3, y 4 soro
de riesgo
57,500 docentes capacitados para brin-
dar atención educativa en el desarro- Recursos del Te-
adecuación curricular ante el Etapa 1 Asegurado
llo de currículo, haciendo uso de la soro
plataforma educativa.
de riesgo
57,500 docentes capacitados a través
adecuación curricular ante el de círculos pedagógicos sobre educa-
Recursos del Te-
ción en situaciones de emergencia para Etapa 1 Asegurado
COVID-19 y otras situaciones soro
de riesgo el antes, durante y después, ante
cualquier evento adverso.
competencias docentes para la Capacitación a docentes de las 8 Es-
cuelas Normales mediante videoconfe-
adecuación curricular ante el Recursos del Te-
COVID-19 y otras situaciones rencia, para el desarrollo de Metodo- Etapa 1 Asegurado
soro
logía Educativa no Presencial (virtual
de riesgo
y no virtual).
18
nanciamiento
LA-1. Fortalecimiento de las Capacitación a 9,643 docentes de Se-

competencias docentes para la cundaria Regular, asesores departamen-
adecuación curricular ante el tales y municipales sobre la pedagogía
COVID-19 y otras situaciones Recursos del Te-
emergente (clase invertida y uso de Etapa 1 Asegurado
de riesgo soro
plataformas), para asegurar la perma-
nencia y aprobación de los estudian-
tes.

2,370 (docentes de secundaria y maes- Etapas 1, Recursos del Te-
adecuación curricular ante el Asegurado
tros populares de secundaria) en pro- 2, 3, y 4 soro
cesos de capacitación y preparación.
de riesgo
LA-1. Fortalecimiento de las Elaboración y Distribución de manuales
competencias docentes para la para la formación de 12,334 docentes
adecuación curricular ante el de Secundaria Regular y Secundaria a
COVID-19 y otras situaciones Distancia en el Campo, con estrategias
de riesgo metodológicas y tecnológicas para la Etapa 2 No definida En brecha
atención no presencial a estudiantes,
a fin de garantizar la calidad de los
aprendizajes y la continuidad educa-
tiva.
LA-2. Adecuación curricular
ante el COVID-19 y otras si- Coordinaciones para asegurar la graba-
Recursos del Te-
tuaciones de riesgo ción y transmisión de los programas Etapa 1 Asegurado
soro
televisivos
LA-2. Adecuación curricular Proceso de adecuación del currículo,

ante el COVID-19 y otras si- tomando en cuenta el 30% de la carga
tuaciones de riesgo curricular para situaciones de emer-
gencia, partiendo de los indicadores
Recursos del Te-
englobadores, a fin de lograr el al- Etapa 1 Asegurado
soro
cance de las competencias básicas, que
les permita la permanencia en el curso
escolar y la promoción al grado inme-
diato superior.
19
nanciamiento
LA-2. Adecuación curricular Guías didácticas y libros de textos

ante el COVID-19 y otras si- disponibles en el Portal del MINED. Recursos del Te-
tuaciones de riesgo Etapa 1 Asegurado
soro
LA-2. Adecuación curricular Asegurada su

ante el COVID-19 y otras si- elaboración. No
tuaciones de riesgo requiere finan-
ciamiento para
Guías de Autoestudio para estudiantes Recursos del Te-
Etapa 2 reproducción,
elaboradas, a compartir virtual soro
ya que se dis-
pondrá en el
Portal Educa-
tivo.
LA-2. Adecuación curricular Asegurada su
ante el COVID-19 y otras si- Guías para estudiantes elaboradas en elaboración No
tuaciones de riesgo proceso de busca de recursos tecnoló- requiere finan-
gicos (videos) para grabar las clases ciamiento para
Recursos del Te-
con el contenido científico. Etapa 2 reproducción,
soro
ya que se dis-
pondrá en el
Portal Educa-
tivo.
LA-2. Adecuación curricular Dotación de 172,000 libros de textos
ante el COVID-19 y otras si- de Matemática, Lengua y literatura a
tuaciones de riesgo niñas y niños de primero a tercer
grado, a fin de reforzar y nivelar el Recursos del Te- En ejecu-
Etapa 3
aprendizaje de niñas y niños sin re- soro y Brecha ción(una parte)
trasar la continuidad educativa
LA-2. Adecuación curricular Entrega de 810 documentos (27 documen-

ante el COVID-19 y otras si- tos por grado por sede: 6 de primaria
tuaciones de riesgo y 9 asignaturas, más 12 de jóvenes y
adultos) a Sedes EPI, más 75 documen- Naciones Unidas
Etapa 1 En gestión
tos a 25 Escuelas de Educación Espe- ($1 millón)
cial, para un total de 584,895 docu-
mentos a reproducir.
20
nanciamiento
LA-2. Adecuación curricular Entrega de Cuadernillo Didáctico al

ante el COVID-19 y otras si- 60% estudiantes y 100 % de docentes de
tuaciones de riesgo 3er nivel de Educación Inicial, Educa-
ción Primaria Regular, Educación Se-
cundaria Regular y a Distancia en el
Campo, y 3er ciclo y Secundaria por Etapa 3 AME (10 millones) En gestión
Encuentros de Ed. De Jóvenes y Adultos
(todos los grados en las asignaturas
de Matemáticas, Lengua y Literatura,
Ciencias Sociales y Ciencias Natura-
les.
LA-2. Adecuación curricular Guías de recomendación básicas en el
ante el COVID-19 y otras si- hogar a 9,430 preescolares a nivel na-
tuaciones de riesgo cional (en digital).
Recursos del Te- Asegurada su
Etapa 1
soro elaboración.
LA-2. Adecuación curricular Facilitación de Guías de Aprendizaje

ante el COVID-19 y otras si- digitales para estudiantes, a través
tuaciones de riesgo de grupos de redes sociales con el
apoyo del equipo técnico municipal y Recursos del Te-
Etapa 2 En ejecución
departamental EJA, los que harán en- soro
trega a maestros populares y docentes.
LA-2. Adecuación curricular Reproducción de 23,694 Cuadernillos de

ante el COVID-19 y otras si- Educación Inicial para nivelación de
tuaciones de riesgo los aprendizajes Etapa 1 no definida En brecha
21
nanciamiento
LA-2. Adecuación curricular Reproducción de guías de autoestudio

ante el COVID-19 y otras si- para estudiantes con discapacidad au-
tuaciones de riesgo ditiva y visual para el reforzamiento
de la lectura comprensiva y resolución Etapa 2 no definida En brecha
de problemas sencillos haciendo uso
del sistema braille, lenguaje de señas
y alfabeto manual o dactilología
LA-2. Adecuación curricular Elaboración, reproducción y distribu-
ante el COVID-19 y otras si- ción de 382,500 módulos auto formati-
tuaciones de riesgo vos. Etapa 2 no definida En brecha
LA-2. Adecuación curricular Guías de estudio independiente para

ante el COVID-19 y otras si- estudiantes de 4° a 6° grado, para
tuaciones de riesgo fortalecer los aprendizajes de las
asignaturas básicas y avanzar en el Etapa 3 no definida En brecha
desarrollo de competencias correspon-
dientes a los años académicos afecta-
dos por la pandemia
LA-3. Protección de salud fí- Protocolo de actuación en centros edu-
Recursos del Te-
sica ante el COVID-19 y otras cativos ante COVID 19 elaborado y di- Etapa 1 Asegurado
soro
situaciones de riesgo vulgado.
Dotación de material de limpieza para
LA-3. Protección de salud fí- centros educativos a nivel nacional
Recursos del Te-
sica ante el COVID-19 y otras (mechas de lampazos, lampazos, deter- Etapa 1 Asegurado
soro
situaciones de riesgo gentes, desinfectantes, bolsas para
basura, cloros y escobas).
LA-3. Protección de salud fí-

12,000 kit de higiene básico para Cen- Recursos del Te-
sica ante el COVID-19 y otras Etapa 1 Asegurado
tros Escolares. soro
situaciones de riesgo
LA-3. Protección de salud fí- 153 kits de higiene básico para Dele-
Recursos del Te-
sica ante el COVID-19 y otras gaciones y 8 Kit para Escuelas Norma- Etapa 1 Asegurado
soro
situaciones de riesgo les.
22
nanciamiento
4,000 Kit de Higiene Básico para cen-

LA-3. Protección de salud fí- tros educativos (jabón, papel toalla,
detergente, mecha de lampazo). Naciones Unidas
sica ante el COVID-19 y otras Etapa 1 En ejecución
($211 miles)
1,400 Planes de datos de 2GB para do-

LA-3. Protección de salud fí- centes.
Naciones Unidas
sica ante el COVID-19 y otras Etapa 2 En ejecución
($211 miles)
3,500 Kits de Higiene Básico para Do-

LA-3. Protección de salud fí- centes (jabón, toalla de papel, cloro Naciones Unidas
sica ante el COVID-19 y otras y mascarillas). Un kit para 4 docen- Etapa 1 En gestión
($1 millón)
situaciones de riesgo tes=14,000 protagonistas.
4,000 kits básico para docentes (papel
LA-3. Protección de salud fí- toalla, jabón de barra, resmas de pa-
sica ante el COVID-19 y otras pel, lapiceros). Un kit para 4 docen- Etapa 1 AME ($70 mil) En ejecución
situaciones de riesgo tes=16,000 protagonistas.
LA-4. Soporte socioemocional Reproducción de 520 guías en planes de

ante el COVID-19 y otras si- nivelación que incluyen las activida- Etapa 1 no definida En brecha
tuaciones de riesgo des lúdicas
LA-5. Ampliación de la capaci-

dad tecnológica de comunica-
ción del MINED, para fortale- Servidores y plataformas educativas Etapa 1, Recursos del Te-
Asegurado
cimiento institucional ante Sede Central en funcionamiento 2, 3 y 4 soro
COVID 19 y otras situaciones
de riesgo.
23
nanciamiento

dad tecnológica de comunica- Sede Central y 11 Delegaciones Depar-
ción del MINED, para fortale- tamentales con equipos para videocon- Etapa 1, Recursos del Te-
Asegurado
cimiento institucional ante ferencia funcionando que requieren 2, 3 y 4 soro
COVID 19 y otras situaciones cambio y actualización
de riesgo.

9 Kits Tecnológico para Videoconfe-
rencia en Delegaciones Departamentales
ción del MINED, para fortale- Etapa 1, Naciones Unidas
(para completar las 19 Delegaciones En ejecución
cimiento institucional ante 2, 3 y 4 ($211 miles)
Departamentales con un medio de comu-
nicación paliativo).
de riesgo.

21 equipos dedicados para videocon-
ción del MINED, para fortale- Etapa 3 y
ferencias( 19 para Delegaciones Depar- AME ($10 millones) En gestión
cimiento institucional ante 4
tamentales y 2 para sede central)
de riesgo.

125 kits tecnológicos para videoconfe-
ción del MINED, para fortale- Etapa 1, Naciones Unidas
rencia para Delegaciones Municipales En gestión
cimiento institucional ante 2, 3 y 4 ($1 millón)
(laptop, data show y parlantes) de un
total de 160 Delegaciones Municipales.
de riesgo.

35 equipos/kits tecnológicos para vi-
deoconferencias para Delegaciones Mu-
ción del MINED, para fortale- Etapa 3 y
nicipales y Distritales ( 1 laptop, 1 AME ($10 millones) En gestión
cimiento institucional ante 4
data show y 1 juego de parlantes de
mesa)
de riesgo.
24
nanciamiento

dad tecnológica de comunica- Equipos de comunicaciones de redes
ción del MINED, para fortale- inalámbricas, equipos para fortaleci- Etapa 3 y
AME ($10 millones) En gestión
cimiento institucional ante miento de la gestión de video confe- 4
COVID 19 y otras situaciones rencia.
de riesgo.

dad tecnológica de comunica- Equipos servidores, almacenamiento,
ción del MINED, para fortale- respaldo, protección y respaldo eléc- Etapa 3 y
cimiento institucional ante trico, software, suscripciones, garan- 4
COVID 19 y otras situaciones tías, entre otros.
de riesgo.
ción del MINED, para fortale- Equipos especializados para protección Etapa 3 y
cimiento institucional ante de redes y aplicaciones: firewalls de 4
COVID 19 y otras situaciones red y sandboxing.
de riesgo.
LA-5. Ampliación de la capaci- Dotación de 51 Aulas Digitales Móviles
dad tecnológica de comunica- en 49 centros educativos de secundaria
ción del MINED, para fortale- (son parte de los 742 centros de se- Etapa 1, Recursos del Te-
Asegurado
cimiento institucional ante cundaria). 2, 3 y 4 soro
de riesgo.
LA-5. Ampliación de la capaci- 312 Centros Base que funcionan como
dad tecnológica de comunica- Sedes EPI equipadas.
ción del MINED, para fortale- Etapa 1, Asegurado y En
Banco Mundial
cimiento institucional ante 2, 3 y 4 Ejecución
de riesgo.
dad tecnológica de comunica- 200 Sedes EPI por equipar (contrato
ción del MINED, para fortale- en ejecución año 2020). Etapa 1, Asegurado y En
Banco Mundial
cimiento institucional ante 2, 3 y 4 Ejecución
de riesgo.
25
nanciamiento

dad tecnológica de comunica- 25 kits tecnológicos (1 laptop, 1 pro-
ción del MINED, para fortale- yector, 1 par de parlantes) para igual Etapa 1,
AME ($70 mil) En ejecución
cimiento institucional ante número de centros educativos prioriza- 2, 3 y 4
COVID 19 y otras situaciones dos
de riesgo.
dad tecnológica de comunica- Suscripción de nube por tres años para
ción del MINED, para fortale- acceso servidor de videoconferencia Etapa 1, Naciones Unidas
En gestión
cimiento institucional ante para Sede Central MINED, Delegaciones 2, 3 y 4 ($1 millón)
COVID 19 y otras situaciones Departamentales y Municipales.
de riesgo.
21 centros educativos de Secundaria a
Distancia en el Campo dotados de equi-
ción del MINED, para fortale- Etapa 1,
pos (laptop, proyector, y memorias OEA Asegurado
cimiento institucional ante 2, 3 y 4
USB) y capacitados a docentes en su
uso.
de riesgo.

dad tecnológica de comunica- Dotación de 126 Aulas Digitales Móvi-
ción del MINED, para fortale- les a Centros Educativos de Primaria
Etapa 3 AME ($10 millones) En gestión
cimiento institucional ante Multigrado, y capacitación a docentes
COVID 19 y otras situaciones sobre su uso.
de riesgo.

dad tecnológica de comunica- Dotación de 25 Aulas Digitales Móviles
ción del MINED, para fortale- en 25 centros educativos de secundaria Etapa 1,
BCIE Asegurado
cimiento institucional ante (son parte de los 742 centros de se- 2, 3 y 4
COVID 19 y otras situaciones cundaria)
de riesgo.
Dotación de 799 Aulas Digitales Móvi-
les para 742 centros educativos de se- España En ejecución
cundaria a nivel nacional
de riesgo.
26
nanciamiento

Dotación de equipos informáticos a 62
centros de Primaria Regular (Managua, Corea del Sur Asegurado
Carazo, Nueva Segovia, Matagalpa).
de riesgo.
LA-6. Mejoramiento del acceso,
Coordinaciones con ENACAL y Nuevo FISE
abastecimiento y almacena-
para la perforación de pozos y dota- Recursos del Te-
miento de agua para promover Etapa 1 En ejecución
ción de tanques en centros educativos, soro
la higiene para el bienestar
y asistencia técnica.
en los centros escolares
abastecimiento y almacena- Dotación de recipientes para agua de
Naciones Unidas
miento de agua para promover 240 litros y 20 litros para 700 cen- Etapa 1 En gestión
($1 millón)
la higiene para el bienestar tros educativos.
Perforación de pozos y dotación de Naciones Unidas
miento de agua para promover Etapa 3 En gestión
tanque en 45 centros educativos. ($1 millón)
Perforación de pozos y dotación de
tanque de 2,500 litros y dotación de
miento de agua para promover Etapa 3 AME ($10 millones) En gestión
recipientes de 240 y 20 litros para
agua en 121 centros educativos.
Adecuaciones a ambiente de Dirección
para resguardo de Aulas Digitales Mó-
miento de agua para promover Etapa 3 AME ($10 millones) En gestión
viles en 127 centros de Primaria Regu-
lar.
Sistemas de recolección de agua pota- PMA ($72.0 miles
miento de agua para promover Etapa 1 En contratación
ble en 50 C/E en Jinotega de dólares)
27
nanciamiento
6, 875 kits "Al aula con alegría" para

LA-7. Acompañamiento a las fa- 1395 centros educativos.
milias ante el COVID-19 y Etapa 3 AME ($10 millones) En gestión
otras situaciones de riesgos
Reproducción de Paso a paso para la

LA-7. Acompañamiento a las fa- prevención de diferentes enfermedades,
milias ante el COVID-19 y incluyendo el COVID-19. Etapa 3 AME ($10 millones) En gestión
LA-7. Acompañamiento a las fa- Reproducción de Guía para el uso y ma-

milias ante el COVID-19 y nejo del kit “Al aula con alegría”. Etapa 3 AME ($10 millones) En gestión
Etapa 1,
PMA En ejecución
2, 3 y 4
Entrega de Merienda Escolar a centros

LA-8. Programas sociales de educativos (3 entregas en el año, cada Etapa 1,
China Taiwán En ejecución
apoyo entrega cubre 60 días, para un total 2, 3 y 4
de 180 días lectivos)
Etapa 1, Mejor Educación y
En ejecución
2, 3 y 4 Salud (MESA-PCI)
Etapa 1,
Visión Mundial En ejecución
2, 3 y 4
2,800 Kits básico para preparación y

LA-8. Programas sociales de entrega de merienda escolar (recipien- Naciones Unidas
Etapa 1 En gestión
apoyo tes para alimentos crudos, jabón y pa- ($1 millón)
pel toalla) 4 por centro educativo.
LA-8. Programas sociales de Construcción de cocina-comedor-bodega Naciones Unidas

Etapa 3 En gestión
apoyo en 36 centros educativos. ($1 millón)
28
nanciamiento
LA-8. Programas sociales de Construcción de 8 cocinas bodegas en PMA ($350.0 miles

Etapa 1 En contratación
apoyo Jinotega de dólares)
Nota: las cantidades de kits y escuelas a beneficiar con los nuevos aportes de organismos a la estrategia institucional
en respuesta ante el COVID 19 están sujetas a confirmar.
29
8. Monitoreo y Seguimiento
8.1 Indicadores clave y sus metas

Para el monitoreo y evaluación de la estrategia, se han defi-
nido una serie de indicadores intermedios, que se muestran en
la tabla 4, relativos a las líneas de acción, que servirán de
referencia para guiar la planificación, conocer al avance y
realizar los ajustes pertinentes en la estrategia.
Tabla : areas de resultados e indicadores y metas
Área de resultado: 1. Cuidado de la salud y bienestar de los protago-

nistas y el de su entorno familiar
Líneas de acción Indicadores
1.1 Protección de sa- Porcentaje de niños que no asisten a clases por
lud física ante el percepción de problemas de salud y otros facto-
COVID-19 y otras si- res de riesgo.
tuaciones de riesgo
Porcentaje de centros educativos implementando
medidas higiénicas y de seguridad sanitarias
para preservar la salud.
Porcentaje de centros educativos dotados de in-
sumos y material para higiene.
1.2 Acompañamiento a Porcentaje de madres y padres de familia reali-
las familias ante el zando acciones en el centro escolar ante el CO-
COVID-19 y otras si- VID-19 y otras situaciones de riesgo.
tuaciones de riesgos
Porcentaje de madres y padres de familia con
acompañamiento ante el COVID-19 y otras situa-
ciones de riesgo.
1.3. Soporte socio- Número de estudiantes que reciben apoyo socio-
emocional ante el CO- emocional ante el covid-19 y otras situaciones
VID-19 y otras situa- de riesgo.
ciones de riesgo
1.4. Mejoramiento de
infraestructura para Porcentaje de centros educativos con infraes-
asegurar agua, sanea- tructura hidro-sanitaria instalada y mejorada.
miento e higiene en
los centros escolares Porcentaje de Centros Educativos con abasteci-
miento de agua por pozo, tubería y otras fuen-
tes para la higiene de los estudiantes y docen-
tes.
30
ÁREA DE RESULTADO: 2. Asegurar la continuidad en los aprendizajes
LÍNEAS DE ACCIÓN INDICADORES

2.1 Adecuación curri- Número de mallas curriculares por nivel, grado
cular ante el COVID- y asignatura adecuadas ante COVID-19 y otras
19 y otras situacio- situaciones de riesgo.
nes de riesgo
Número de planes de nivelación por nivel, grado
y asignatura implementándose con estudiantes
que no asistieron regularmente a clases durante
la pandemia COVID 19 y otras situaciones de
riesgo
Número de estudiantes atendidos con materiales
educativos adaptados por vía virtual o física,
según niveles y modalidades educativas
2.2 Fortalecimiento Número de formadores de docentes capacitados en
de las competencias competencias digitales
docentes para la ade-
cuación curricular Número de docentes formados en competencias di-
ante el COVID-19 y gitales para la adecuación curricular por nivel
otras situaciones de educativo en relación a la cantidad de docentes
riesgo por nivel educativo.
Número de docentes implementando tecnologías
digitales en el proceso aprendizaje (medido a
través de acompañamiento pedagógico en el aula)
Número de docentes aplicando estrategias didác-
ticas a distancia y presencial.
ÁREA DE RESULTADO: 3 Fortalecimiento de las capacidades institucionales

y alianzas estratégicas para la gestión de crisis
LÍNEAS DE ACCIÓN INDICADORES
3.1. Ampliación de la Número de centros educativos con capacidad in-
capacidad tecnológica formática para uso adecuado de plataformas di-
de comunicación del gitales que hagan llegar el contenido curricu-
MINED, para fortale- lar a niños, niñas, adolescentes, jóvenes y
cimiento institucio- adultos del subsistema educativo.
nal ante el COVID-19 Número de áreas administrativas (delegaciones
y otras situaciones departamentales y municipales y oficinas del
de riesgos nivel central), con infraestructura tecnológica
31
adecuada para la planificación, implementación
y seguimiento de la estrategia.
3.2 Programas socia- Porcentaje de estudiantes que disponen de me-

les de apoyo rienda escolar para garantizar su desarrollo
nutricional
Porcentaje de padres y madres organizadas en la
preparación de alimentos para el desarrollo nu-
tricional y los aprendizajes de sus hijos e hi-
jas.
32
8.2 Mecanismos de seguimiento
El seguimiento de la implementación se llevará a cabo sobre la
base del plan específico para cada etapa, línea de acción y
actividad. Este se realizará de manera permanente, con fre-
cuencia diario, semanal y quincenal, lo cual brindará alerta
tempranas y medidas para la toma de decisiones.
Se recopilará información con el formato que incluye la valo-

ración de las acciones realizadas, avances y logros, así como
la identificación de dificultades, planes remediales que se
implementen durante el proceso y las alertas de reporte a la
Dirección Superior.
Para cada una de las actividades, se ha nombrado un coordinador

responsable y ejecutores, quienes serán los garantes de plani-
ficar, organizar, ejecutar y suministrar la información de
avance o cumplimiento.
En la etapa contingente de Educación no Presencial, se harán

reportes diarios, sobre la puesta en marcha de las acciones,
la cual se verificará con información de las Delegaciones De-
partamentales del MINED y la Direcciones de la Sede Central.
La recopilación de la información se realizará a través de

informes agiles y de fácil llenado, evidencia fotográfica,
entrevistas a los protagonistas, video conferencia con los
delegados departamentales y municipales.
La sistematización de la experiencia se basará en recopilacio-

nes frecuentes y se realizará al final del proceso, complemen-
tado con grupos focales que permitan recoger lo vivido por los
33
protagonistas, tomando en cuenta las buenas prácticas y lec-
ciones aprendidas. Se recopilarán evidencias, documentos,
guías de autoestudio, fotografías, videos, etc.
34
9. Anexos
Anexo 1: Plan de Fortalecimiento de Medidas Preventivas para

enfrentar el COVID-19
Ministerio de Educación
Plan de Fortalecimiento de Medidas Preventivas para enfrentar
el COVID-19
Propósito:
Continuar fortaleciendo las medidas para el cuido de la salud
y prevenir el COVID- 19, desde el protagonismo de la comunidad
educativa, incrementando el conocimiento y prácticas de actua-
ción en centros educativos para prevenir, protegernos e in-
teriorizar hábitos saludables.
Acciones:
1. Jornadas de fumigación y limpieza de centros educativos,

delegaciones departamentales y municipales de educación.
Garantizar desinfección de centros de estudios y oficinas de
trabajo, con especial énfasis en pupitres, escritorios, puer-
tas, ventanas, barandas, baños y quioscos escolares. Período:
Se inicia partir del miércoles 29 de abril y se instala perma-
nentemente todos los lunes.
Responsables: Directores de Centros Educativos.
2. Revisión, limpieza exhaustiva y desinfección de medios de

transporte, ya sea de recorrido escolar o de uso de las dele-
gaciones y centros educativos.
Período: Lunes y miércoles de cada semana.
35
Responsable: Delegados Departamentales, directores de Centros
Educativos.
3. Fortalecer la información y práctica de lavado de manos,

como medida eficaz para evitar el COVID-19.
Conciencia de importancia y práctica del adecuado lavado de
manos y otras medidas de protección de la salud, tales como
barreras al toser y estornudar.
Colocación de murales con información y promoción de acciones

de salud.
Período: diario, al inicio de clases y antes de consumir la

merienda escolar.
Responsables: Director@s y Docentes de Centros Educativos.
4. Comunicación con Familias brindando información de educación

preventiva para el cuido de la salud
Se realiza encuentros con familias para promover acciones pre-

ventivas para el cuido de la salud e información de las acti-
vidades que se desarrollan en centros de estudio, así como
charlas coordinadas con el Ministerio de Salud.
Período: los jueves, cada quince días.
Responsables: Director@s y Docentes de Centros Educativos.
5. Aplicar medida preventiva de la distancia personal de pre-

caución de 1.5 metros.
Evitar concentraciones y aglomeraciones, practicar distancia-

miento sano de al menos metro y medio entre cada estudiante y/o
docente.
36
Fecha: Permanente
Responsable: Director@s de Centros Educativos.
6. Limpieza de pupitres y superficies, aumentar ventilación,

flujo de aire y luz en salones de clases.
Se realiza limpieza a fondo de todo el mobiliario escolar con
detergentes y agua con cloro soluble, se mantiene limpieza per-
manente del entorno y áreas verdes de los centros de estudio.
Período: Diario, de manera permanente.
Responsable: Directores de Centros Educativos.
7. Profundizar medias de higiene y limpieza en preparación,

entrega y consumo de la merienda escolar.
Período: Permanente
Responsable: Directores de Centros de estudio.
8. Campaña en redes sociales con información y promoción de

acciones preventivas para el cuido de la salud.
Elaboración de mensajes, videos e infografía, para difundir

mensajes y proyectar actividades que realizan los centros edu-
cativos para el cuido y protección de la salud.
Período: Permanente.
Responsable: Equipo de comunicación y delegaciones territoria-
les.
37
Anexo 2: Pautas a considerar en protocolo de actuación en
centros educativos ante COVID-19
PAUTAS A CONSIDERAR EN PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CENTROS EDU-

CATIVOS ANTE COVID-19
Introducción
El coronavirus o COVID-19 constituye un desafío para la huma-

nidad. Es una enfermedad, que puede ocasionar síntomas como
fiebre, tos y dificultad para respirar; en un bajo porcentaje
de la población puede llegar a desarrollar neumonía y compli-
caciones que comprometen la vida.
Dadas estas características es importante atender todas las

medidas de educación preventiva para el cuido de la salud que
se practican desde cada centro educativo e instalar hábitos de
higiene aplicando un Protocolo de actuación escolar frente al
desafío del COVID-19.
Propósito
Brindar a estudiantes, docentes, madres y padres de familia

información sobre el COVID 19, así como pautas de actuación en
centros educativos para prevenir, protegernos e interiorizar
hábitos saludables.
¿Cómo se contagia el COVID-19? 
De acuerdo con la OMS:
38
“Una persona puede contraer la COVID-19 por contacto con otra
que esté infectada por el virus. La enfermedad puede propagarse
de persona a persona a través de las gotículas procedentes de
la nariz o la boca que salen despedidas cuando una persona
infectada tose o exhala. Estas gotículas caen sobre los objetos
y superficies que rodean a la persona, de modo que otras per-
sonas pueden contraer la COVID-19 si tocan estos objetos o
superficies y luego se tocan los ojos, la nariz o la boca.
También pueden contagiarse si inhalan las gotículas que haya
esparcido una persona con COVID-19 al toser o exhalar. Por eso
es importante mantenerse a más de 1 metro (3 pies) de distancia
de una persona que se encuentre enferma.”
A continuación, se enumeran pautas de actuación a considerar y

aplicar por medio del Protocolo de actuación escolar frente al
desafío del COVID-19
Director@s, maestras y maestros de Centros Educativos.
1. Manténgase permanentemente informad@: Para poder implementar

de manera eficiente medidas de prevención ante el Coronavi-
rus (COVID-19), es indispensable contar con información
clara y de fuentes confiables; evitando transmitir informa-
ción no verificada, como las que circulan por redes sociales
(comúnmente conocidas como Fake News.) además deberán estar
alerta para detectar información falsa, rumores o mitos que
se puedan presentar en el centro o comunidad educativa y
aclarar oportunamente.
2. Garantice Entornos Educativos Sanos y Seguros: Nuestros

centros educativos son referentes de seguridad, paz y tran-
quilidad en la comunidad. Director@s, maestras y maestros
39
tenemos la responsabilidad de garantizar que nuestras es-
cuelas sigan siendo lugares acogedores, armoniosos, respe-
tuosos; donde nuestros niños lleguen a desarrollar sus
aprendizajes en ambientes agradables.
3. Refuerce medidas de higiene en el centro educativo: Direc-

tor@s y maestr@s con apoyo de la madres y padres de familia
deberán reforzar medidas de higiene en el centro educativo,
garantizando que previo al inicio de clases, se realice
limpieza exhaustiva con agua limpia y jabón, de pupitres,
servicios sanitarios, pisos, cerraduras, ventanas y otras
áreas de contacto común de los estudiantes. Asimismo, ga-
rantice la limpieza diaria y la correcta eliminación de
desechos.
4. Garantice distanciamiento necesario. Se deberán desarrollar

las actividades educativas evitando aglomeraciones y prefe-
riblemente en áreas ventiladas, en consecuencia, se promueve
una distancia mínima de un brazo entre cada estudiante de
igual forma procurar distancia prudente entre los pupitres
en el aula de clases.
5. Establezca contacto con el puesto de Salud, hospital o

personal del MINSA más cercano. Es importante tener en cuenta
que nuestro modelo de salud es comunitario, deberemos esta-
blecer comunicación y coordinaciones de actuación con el
personal MINSA más cercano al centro educativo para atención
preventiva de la salud.
6. Promover valores de higiene y hábitos saludables: Como co-

munidad educativa debemos encontrar la intención educativa
en cada una de las acciones que desarrollamos, por eso es
40
importante fomentar valores de higiene, limpieza personal,
los cuales requieren práctica sistemática, diaria, para con-
vertirlas en hábitos saludables interiorizados, tales como
el lavado de manos con agua y jabón, limpieza permanente de
nuestro entorno, para esto utilice murales y establezca
tiempos específicos para realizar estas prácticas de higiene
(al menos dos veces en el período del turno escolar).
7. Promover que todo estudiante con gripe o afectaciones res-

piratorias no asista al colegio y reciba atención del centro
de salud más cercano: Para estudiantes que por cualquier
circunstancia no puedan asistir a clases, se deberá garan-
tizar guías de estudio y realizar las nivelaciones necesa-
rias para evitar rezago con el resto del grupo. En todos los
casos hay que tener cuidado de no estigmatizar a los estu-
diantes y a los miembros de la comunidad educativa.
8. Establezca diálogo permanente con estudiantes, madres y pa-

dres de familia: Estimule que estudiantes, madres y padres
de familia expresen sus dudas, inquietudes y temores. Ex-
plique que es normal tener miedo, pero que es importante
evitar el pánico. Comparta la información oficial emitida
por las autoridades del MINSA, evite la estigmatización, el
acoso. Transmita seguridad y resalte la importancia de la
permanencia de los estudiantes en los centros educativos.
9. Fortalezca las medidas de protección y resguardo de la Me-

rienda Escolar: En coordinación con los comités de Alimen-
tación Escolar, establezca mecanismos para fortalecer las
medidas de higiene en la preparación y consumo de la merienda
escolar (lavado de manos, limpieza de ingredientes y lavado
exhaustivo de utensilios de cocina).
41
Estudiantes: niñas, niños y adolescentes.
1. Contá con información de acuerdo a tu edad: Como estudiantes

debés contar con información veraz, sobre todo a lo rela-
cionado a las características de esta enfermedad, sus sín-
tomas, formas de transmisión y medidas de prevención. Es
normal que tengás miedo, que te sintás triste o preocupado,
preguntá a tus maestros, buscá información confiable de
fuentes oficiales.
2. Protegete a vos y a tu familia: Reforzá buenas prácticas y

hábitos de higiene, recordá:
a. Implementar rutinas de lavado de manos con agua y jabón,

sobre todo antes de entrar a clases, al retornar de
receso, antes y después de tu merienda.
b. Mantener limpio tu pupitre y materiales de trabajo.
c. Evitar juegos de contacto físico y saludos de abrazos
y besos.
d. Cubrirte nariz y boca al toser o estornudar con el
ángulo interno del antebrazo.
e. Evitar aglomerarte en quioscos, baños, entrada y salida
del colegio.
f. Si te sentís enfermo no tengás miedo o temor de decirlo,
notificá de inmediato a tu docente o algún familiar.
3. Evita el bullying: Si uno o varios de tus compañer@s pre-

sentan fiebre, tos o dificultad de respirar, no lo discri-
mines ni te burles de él/ella, acompañalo para que busque
42
ayuda y ofrecé tu apoyo para que continúe sus estudios y
realice sus tareas.
Madres, padres o tutores
1. Manténgase permanentemente informad@: Asegúrese de compren-

der bien las características de la enfermedad, sus síntomas,
formas de transmisión y medidas de prevención. Infórmese por
fuentes confiables y oficiales, evite difundir información
no verificada.
2. Mantenga contacto permanente con la escuela: Coordine con

la dirección de la escuela o con la maestra o maestro, para
recibir información, ofrezca ayuda y apoye en las medidas
de prevención y prácticas de higiene.
3. Si su hij@ esta san@, envíelo a la escuela: El lugar más

seguro donde puede estar su hij@ es la escuela. Es ahí, donde
ell@s comparten con sus compañer@s, aprenden medidas de pre-
vención, desarrollan prácticas de higiene y fortalecen su
estabilidad emocional, procure, en la medida de lo posible,
mantener su proceso de aprendizaje.
4. Acuda al centro de salud u hospital si su hij@ presenta

síntomas: si su hij@ se encuentra enferm@ llévelo al centro
de salud u hospital más cercano, explíquele lo que pasa con
palabras sencillas y transmítales seguridad, póngase en con-
tacto con su docente y solicite le asignen tareas o le en-
treguen guías de estudio.
43
Anexo 3: Pautas para la comunicación efectiva de la comunidad
educativa en el desarrollo de aprendizajes a través de Educa-
ción no Presencial.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
PAUTAS PARA LA COMUNICACIÓN CON LA COMUNIDAD

EDUCATIVA
MANAGUA, MARZO 2020
44
Pautas para la comunicación efectiva con la comunidad educativa
en el desarrollo de aprendizajes a través de Educación no pre-
sencial
Con el propósito de facilitar la comunicación con la comunidad

educativa para garantizar la continuidad del proceso de apren-
dizaje de las niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos
más vulnerables, el Ministerio de Educación presenta una es-
trategia de comunicación que facilite al docente el acompaña-
miento y monitoreo del proceso de aprendizaje desde el hogar
de los estudiantes, en un ambiente familiar, que asegure el
efectivo desarrollo de los programas de estudio a través de
una educación no presencial.
 Organización
Para atender la educación no presencial de los estudiantes de

los centros educativos públicos de Nicaragua, se conformaron
equipos, que trabajarán desde la sede central hasta el nivel
de centro educativo.
Figura 1: Equipos coordinadores de Educación no Presencial
45
Sede central: Este equipo estará conformado por:
• Dirección Superior
• Direcciones sustantivas
• Direcciones de apoyo
• Equipo de especialistas conformado por asesores de la sede
central.
Delegaciones departamentales: lo conforman:

• Delegado departamental
• Sub delegados administrativos
• Asesores pedagógicos
Delegaciones municipales: En este equipo contamos con:

• Delegado municipal
• Asesores pedagógicos
• Directores de centros educativos
Sedes de Encuentros Pedagógicos de Interaprendizaje (EPI): este

equipo lo conforman:
• Coordinadores de sede EPI

• Directores de centros educativos
• Sub directores de centro educativo
• Coordinadores de EPI aula
• Docentes
Proceso para la comunicación
Para asegurar una comunicación efectiva en el desarrollo del

proceso de educación no presencial, se establece el siguiente
mecanismo:
 Para orientar el desarrollo del proceso de aprendizaje,

desde la Sede Central se implementarán videoconferencias con
delegados departamentales, delegados municipales, asesores
46
departamentales, asesores municipales y directores de cen-
tros educativos.
 Se establecerá comunicación permanente con asesores pedagó-

gicos departamentales, municipales, directores y coordina-
dores de sede EPI, por videoconferencia, video llamadas,
WhatsApp, correo electrónico, Messenger, mensajería de texto
y llamadas.
 Los docentes, estudiantes, padres y madres de familia o
tutores, que cuenten con acceso a equipo tecnológico y co-
nectividad, harán uso de estos para mantener una comunica-
ción fluida, de no contar con medios tecnológicos el director
y docentes del centro educativo establecerán un horario para
atender a padres y madres de familia o tutor, para compartir
el material de estudio que les permitirá la continuidad del
proceso educativo o aclarar dudas e inquietudes.
Pautas para garantizar la comunicación en la continuidad del

aprendizaje a distancia
Con conectividad
Para estudiantes, docentes padres y madres de familia o tutor
que tienen acceso a computadoras, Tablet, celulares o conexión
a internet que facilite la interacción en redes sociales, se
propone trabajar de la siguiente forma:
 Guías de autoestudio: Desde la sede central del MINED se ha

organizado una matriz de indicadores priorizados de los
aprendizajes básicos, que se necesitan para la continuidad
educativa, la cual será el referente para la elaboración de
las guías por nivel, grado y asignatura, las que serán ga-
47
rantizadas desde la Sede Central, con actividades de apren-
dizaje sencillas, ejercicios de estudio de casos, análisis
de lecturas y resolución de problemas.
Para resolver las guías de autoestudio, los estudiantes utili-

zarán los recursos con que cuentan (libros de texto en físico
o digital y videos tutoriales u otros materiales que el docente
facilite).
Este proceso será efectivo con el apoyo y acompañamiento de

los equipos de la Sede Central del MINED, Delegaciones Depar-
tamentales y Municipales, Direcciones de centros educativos,
coordinadores de área, docentes TIC y docentes en los diferen-
tes niveles y modalidades educativas.
 El docente compartirá con estudiantes, padres y madres de

familia o tutor, las guías de autoestudio, materiales com-
plementarios, a través de WhatsApp, Correo electrónico, Mes-
senger, videollamadas, además puede utilizar mensajería de
texto y llamadas para compartir e interactuar activamente,
aclarando dudas o inquietudes.
Los estudiantes, padres y madres de familia o tutores, también

pueden acceder a las guías de autoestudio y otros materiales
complementarios, en el portal educativo del MINED.
Sin conectividad
Para estudiantes, docentes, padres y madres de familia o tuto-

res que no tienen acceso a computadoras, Tablet, celulares o
conexión a internet, se propone trabajar de la siguiente forma:
48
 Guía de autoestudio: Desde la Sede Central del MINED se ha
organizado una matriz de indicadores priorizados de los
aprendizajes básicos, que se necesitan para la continuidad
educativa, la cual será el referente para la elaboración de
las guías por nivel, grado y asignatura, las que serán ga-
rantizadas desde la Sede Central, con actividades de apren-
dizaje sencillas, ejercicios de estudio de casos, análisis
de lecturas y resolución de problemas.
Para resolver las guías de autoestudio, los estudiantes utili-

zarán los recursos con que cuentan (libros de texto en físico);
para los que no tienen libros de texto, se integrará en la guía
de auto estudio información científica que complemente y ase-
gure el aprendizaje.
Tiempo para entrega y recepción de la guía de autoestudio.
La guía de autoestudio está estructurada mensualmente y se

entregará, el primer lunes de cada mes desde cada centro de
estudio, con actividades de aprendizaje distribuidas en bloque
de dos semanas para su resolución, así mismo se ubicarán en
los murales educativos.
El estudiante realizará en el cuaderno correspondiente a cada

asignatura, sus resultados y avances de acuerdo a las activi-
dades propuestas en las guías de autoestudio, que evidencie el
cumplimiento de las asignaciones en el proceso de aprendizaje
desarrollado desde el hogar, con el acompañamiento de padres y
madres de familia o tutor.
Las guías de autoestudio se recibirán, para su revisión y va-

loración, cada dos semanas, los días viernes en el centro de
49
estudios a los estudiantes, padres y madres de familia o tuto-
res que no tienen conectividad. En caso de tener conectividad,
las guías de autoestudio serán enviadas y recibidas a través
de las herramientas tecnológicas disponibles. En ambos casos
estarán organizadas en un portafolio como evidencia del cum-
plimiento de las actividades orientadas en la guía de autoes-
tudio
Figura 1: Equipos coordinadores de Educación no Presencial
 Sede central: Este equipo estará conformado por:

Dirección Superior
Direcciones sustantivas
Direcciones de apoyo.
Equipo de especialistas conformado por asesores de la Sede
Central.
 Delegaciones departamentales: Lo conforman:

Delegado departamental
Sub delegados administrativos
50
Asesores pedagógicos
 Delegaciones municipales: En este equipo contamos con:

Delegados municipales
Asesores pedagógicos
Directores de centros educativos
 Sedes de Encuentros Pedagógicos de Interaprendizaje

(EPI): Este equipo lo conforman:
Coordinadores de sede EPI
Directores de centros educativos
Sub directores de centros educativos
Coordinadores de EPI aula
Docentes
51

Estrategia Nacional Frente A Covid 19 11may20 Version Revisada 7pm

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Estrategia Nacional Frente A Covid 19 11may20 Version Revisada 7pm

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Índice de Contenido

Figura 1: Organización de la Estrategia Nacional del Subsistema de........... 4

Dicha estrategia está alineada con el Plan de Educación 2017-2021,

En el actual contexto de la pandemia COVID-19 se requiere contar

2. Contexto: los desafíos que plantea la pandemia COVID-19

En el sector educativo, el efecto más evidente a nivel global es

Como país, las diferentes Instituciones de Estado nicaragüense,

En este contexto, el objetivo de esta estrategia es actuar oportu-

El impacto de la pandemia sobre el sector educativo plantea desafíos

Entre otros, se destacan tres desafíos claves a enfrentar:

1. En primer lugar, la salud física y mental, nutrición y esta-

2. En segundo término, el derecho a la educación, la permanencia

3. En tercer lugar, las capacidades institucionales del Ministe-

Para enfrentar los desafíos generados por el COVID-19, el MINED ha

Figura : Organización de la Estrategia para hacer frente a la pandemia COVID-19

• Definidas en función del contexto nacional y la situación ante la

• Organización de respuesta a los desafíos que permitan alcanzar

• Lineamientos que orientan las acciones hacia el logro de los

• Procesos para lograr los productos y resultados esperados de la

*El número de acciones puede variar conforme se implementa la

La estrategia se organiza en cuatro etapas, que se definen como

El punto central es que el nivel de complejidad de la situación

Etapa I: Educación preventiva

Etapa II: Educación no

Etapa III: Mitigación del im-

Etapa IV: Resiliencia

4.1.1 Etapa I: Educación preventiva para el cuido de la salud en

4.1.2 Etapa II: Educación no presencial con énfasis en equidad e

4.1.3. Etapa III: Mitigación del impacto generado por la pandemia

4.1.4. Etapa IV: Resiliencia, aprender y prepararnos frente a fu-

Las áreas de resultados de la estrategia aluden directamente a los

Con base en las áreas de resultados, se han definido Líneas de

Tabla : áreas de resultados y líneas de acción

2.1 Adecuación curricular ante el COVID-19 y

Las acciones agrupan los principales procesos que serán lle-

Tabla : acciones por áreas de resultados

Ámbitos Líneas de Acciones según rutas

Implemen- Implementa- Implementa-

Fortalecimiento de las Con-

LA-8. Aplicación Apoyo so- Distribución Fortaleci-

La puesta en marcha de la estrategia será financiada con re-

En la tabla 3 se presenta un marco referencial de los apoyos

Líneas de acción Acciones Etapa Fuente de Fi- Estado

LA-1. Fortalecimiento de las Jornadas de fortalecimiento iniciadas

LA-1. Fortalecimiento de las Capacitación a 9,643 docentes de Se-

LA-1. Fortalecimiento de las

LA-2. Adecuación curricular Proceso de adecuación del currículo,

LA-2. Adecuación curricular Guías didácticas y libros de textos

LA-2. Adecuación curricular Asegurada su

LA-2. Adecuación curricular Entrega de 810 documentos (27 documen-

LA-2. Adecuación curricular Entrega de Cuadernillo Didáctico al

LA-2. Adecuación curricular Facilitación de Guías de Aprendizaje

LA-2. Adecuación curricular Reproducción de 23,694 Cuadernillos de

LA-2. Adecuación curricular Reproducción de guías de autoestudio

LA-2. Adecuación curricular Guías de estudio independiente para

LA-3. Protección de salud fí-

4,000 Kit de Higiene Básico para cen-

1,400 Planes de datos de 2GB para do-

3,500 Kits de Higiene Básico para Do-

LA-4. Soporte socioemocional Reproducción de 520 guías en planes de

LA-5. Ampliación de la capaci-

LA-5. Ampliación de la capaci-

¿Cómo se contagia el COVID-19? 